Мини – эссе «Как помочь ребенку справиться адаптироваться в детском саду?»
статья (младшая группа) на тему

Мини – эссе

«Как помочь ребенку справиться адаптироваться в детском саду?»

Воспитателя МБДОУ «Ярсалинский детский сад комбинированного вида «»Солнышко»

Даньшиной Ася Георгиевны

У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния. К таким нарушениям относят:

•        нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание)

•        нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый)

•        меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются).

Иногда можно отметить и более глубокие расстройства:

•        повышение температуры тела

•        изменения характера стула

•        нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на горшок, его речь затормаживается и др.)

Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер поведения детей в первые дни пребывания  в детском учреждении зависят от индивидуальных особенностей.  Сложно и долго адаптируются в детском саду дети, которые являются единственными в семье; находятся под чрезмерной опекой родителей или бабушек, привыкшие к тому, что их капризам потакают; пользующиеся исключительным вниманием взрослых; не имеющие элементарных навыков самообслуживания; страдающие ночными страхами; эмоционально неустойчивые; пережившие психологическую травму; имеют ярко выраженные дефекты (в более старшем возрасте). Чем сильнее эмоциональная связь матери и ребенка, тем сложнее  протекает период адаптации в детском саду. Влияет на то, как ребенок будет посещать сад, и тип темперамента. Замечено, что легко и быстро привыкают к новым условиям сангвиники и холерики. А вот флегматикам и меланхоликам приходится туго. Они медлительны и поэтому не успевают за темпом жизни детского сада: не могут быстро одеться, собраться на прогулку, поесть, выполнить задание.

Я работаю воспитателем во второй младшей группе; возраст детей в среднем 2,5 года. Количество детей, посещающих нашу группу, составляет 25 человек, причем 15 из них дети, впервые поступившие в детское учреждение. Малыши по-разному отреагировали на изменения в их жизни: кто-то плакал и с грустью смотрел на дверь в ожидании мамы, кто-то с радостью побежал знакомиться с новыми игрушками. Передо мной и моей коллегой стояла великая задача – суметь расположить к себе детей, к товарищам, облегчить переход к новым условиям. До приёма мы выяснили режим, применяемый в семье, индивидуальные особенности поступающих детей.  В первые дни старались не нарушать, имеющиеся у них привычки,  постепенно меняя режим и приучая детей к новому укладу жизни. Каждое утро наших малышей встречала веселая музыка и ласковая воспитательница. Постоянная смена деятельности, водоворот разнообразных игр (хороводных, подвижных, игр с предметами, речевых, артикуляционных, физминуток, сюжетно-ролевых, пальчиковых, настольно-печатных и т.д.), экскурсии по детскому саду, знакомство с рыбками в аквариуме, с растениями в зимнем саду, прогулки, чтение потешек, прибауток, сказок, стишков, рассматривание ярких картинок, показ кукольного театра и неизменная фраза при виде грустинки в глазах малыша «Я рядом, я с тобой!» - все это помогло нашим деткам менее болезненно пережить этот важный период в их жизни.

Но особую тревогу вызывал у нас с коллегой мальчик Лёня. Он пришел в детский сад позже всех. Постоянно плакал, сидел всегда в кресле, сжимая в руках принесенную из дома игрушку. Он наотрез отказывался от пищи, в играх не участвовал, на занятиях больше наблюдал за другими детьми,  отказывался вступать в контакт с нами, с детьми, сон его был прерывистым. Входя в группу, ребенок устраивал страшные истерики, кричал, плакал. Его расстраивало абсолютно все: закрытая дверь в группу, выходы на прогулку, занятия с другими педагогами. Постепенно он стал к нам привыкать,  улыбался, играл, сидя в том же кресле (причем все дети знали, что это его кресло, и никто в него не садился). Отказ от пищи, стрессовое состояние отразились на его здоровье. Леня похудел, стал  часто болеть и каждый приход после болезни становился для него новым стрессом. К нашему Ленечке приходил и Буратино, и Чебурашка, и Петушок. Персонажи приглашали Ленечку в хоровод, помочь вылечить куколку Машу, построить конуру для песика Барбосика. Я всерьёз беспокоилась за его здоровье, искала причины в своих профессиональных недоработках, старалась лаской, любовью расположить его к себе, привлекала детей к этому, постоянно беседовала с родителями. Только на пятый месяц посещения детского сада наш Лёнечка наконец согласился поесть с ложки. Сейчас  ребенок со всеми делает зарядку, умывается, играет, рисует, лепит, спит, ест, каждый вечер делится с мамой впечатлениями. А для меня лучшей наградой являются счастливая улыбка мамы и тихие слова Лёнечки: «Я по тебе соскучился, Ася Георгиевна».