Методическая разработка творческо-исследовательского проекта «Формирование предпосылок толерантности детей старшего дошкольного возраста от 5 лет до 6 лет через книгоиздательство»
методическая разработка (старшая группа) по теме

Государственное  бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

 детский сад № 14 общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально – личностному развитию детей

Красносельского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка

творческо-исследовательского проекта

«Формирование  предпосылок  толерантности  детей

старшего дошкольного возраста от 5 лет  до 6 лет

через книгоиздательство»

        Разработала:

 Куц Наталья Николаевна

                                воспитатель высшей квалификационной категории

Санкт–Петербург

                                                              2014

«Человек, обладающий сознанием, разумом, гуманизмом - единственная надежда спасения жизни на Земле. Настало время мыслить категориями макросоциума. Каждый должен воспитать в себе Гражданина Мира независимо от того, в каком полушарии и стране он живет, какого цвета его кожа и какого он вероисповедания... Гармония человека с самим собой, гармония взаимоотношений с Природой, гармония взаимоотношения людей Планеты - вот путь решения глобальных проблем...»

Д.С.Лихачев 

Введение
         Современные дети развиваются в многонациональной культурной среде. Воспитание терпимости к другим, чьи вкусы, привычки, взгляды отличаются от собственных, поможет дошкольникам найти общий язык не только со сверстниками, педагогами, родителями, но и с представителями других культур. Воспитание уважения к себе и другим в дошкольном детстве способствует толерантному  отношению к людям разных национальностей и культур. 

        Преобразования, происходящие не только в педагогической науке, но и педагогической практике, обусловлены стремлением к изучению новых возможностей дошкольного детства, к поиску инновационных форм, методов и приемов в организации  дошкольного образования.

Использование проектного метода позволяет создать в ОУ условия для планомерной и эффективной образовательной работы. Проектный метод позволяет объединить детей, родителей, воспитателей в совместной результативной деятельности.

       Проблема воспитания толерантной культуры на сегодняшний день является одной из самых актуальных в России, стране многонациональной, с множеством разнообразных и непохожих друг на друга этнокультур. В современном обществе толерантная культура имеет особое значение: она выступает и как общечеловеческая ценность, и как норма социального поведения.

Современный культурный человек – это не только человек образованный, но и обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Важно формировать у дошкольников опыта строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть.

    В современном мире за последние годы проблема толерантного сознания приобрела документальную основу, разработанную на уровне международных деклараций и конвенций. В Декларации принципов толерантности, принятой ЮНЕСКО в 1995 году, определенно:

«Толерантность – означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности». В документах конференций ЮНЕСКО 1997 года толерантность трактуется уже как терпимость к чужим мнениям, верованиям, расовым различиям, поведению, проблемам, образу жизни и национальности.

В условиях гуманизации и демократизации на сегодняшний день важными принципами и ценностями,  необходимыми  для общего выживания и развития выдвигаются:

– этика и стратегия ненасилия,

– идея терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, проблемам,

– необходимость поиска диалога и взаимопонимания, взаимоприемлемых компромиссов.

Задача современного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники самостоятельные, обладающие толерантностью в качестве основы своей жизненной позиции.

Процесс образования построен, как социокультурная субъект-субъектная среда, обусловливает формирование у детей толерантности друг к другу. 
Социокультурная толерантность - это уважение к достоинству и ценностям другого человека, терпение и принятие культуры, истории и ценностей других народов. Социокультурная толерантность представлена как единство познавательного, эмоционально-нравственного и поведенческого компонентов. 

Познавательный компонент представляет собой информационную базу, то есть все то, что  составляет  содержание  истории и культуры страны, мира (макросоциума); народа, края, региона, города; района (мезосоциума); детского сада, семьи (микросоциума). 
Эмоционально-нравственный компонент - это эмоционально-чувственная сторона   личности,   связанная с   ее потребностями,   ценностями, идеалами,    мотивами, установками, желаниями, стремлениями к самопознанию, саморазвитию и самореализации. 
Поведенческий компонент - это психологическая готовность личности к реализации своих функций участника социокультурного процесса, выражающаяся в конкретных действиях, поступках, поведении.

Актуальность выбранной темы

Санкт-Петербург с первых дней своего существования является многонациональным сообществом. Национальные диаспоры Санкт-Петербурга внесли большой вклад в его развитие. Этнокультуры глубоко интегрированы  во все сферы жизни города и являются неотъемлемым компонентом современного гражданского общества не только города, но и России в целом. Политика Правительства Санкт-Петербурга нацелена на распространение среди петербуржцев толерантности, интереса и уважения к культурным ценностям и традициям.

Проблема развития и формирования  толерантной культуры  является одной из самых актуальных в России. Дошкольное образование, неразрывно связанное с социальными процессами и культурой общества.

Актуальность  развития и формирования толерантности у детей дошкольного возраста приобретает особую важность потому, что опыт восприятия окружающего мира у них ещё невелик, отсутствуют стереотипы сознания и поведения. По мере роста и развития, обучения и приобретения разного рода социального опыта, в сознании и поведении ребенка постепенно формируются определенные оценочные суждения, касающиеся тех или иных явлений и фактов окружающей жизни. Понимание проблемы формирования толерантности в более раннем возрасте во многом определяет задачи её формирования  в условиях семьи и дошкольного учреждения.

В нашем детском саду  развиваются, воспитываются дети разных национальностей. Мы создаем оптимальные комфортные условия,  приближенные к условиям семьи, в которых каждый ребенок удовлетворяет свои индивидуальные образовательные потребности, в том числе в развитии многовариативных межличностных отношений.

Предпосылки толерантности формируются  у дошкольников в процессе всей жизнедеятельности,  непосредственной образовательной деятельности, во время досугов, в самостоятельной игровой деятельности. Одним из важных факторов  формирования предпосылок толерантности  дошкольников является продуктивное взаимодействие педагогов, родителей и детей.

     Проект позволил организовать  практическую творческо – исследовательскую  работу формирования предпосылок толерантности  детей дошкольного возраста:

-        посредством книгоиздательства на основе реального материала с использованием объективных данных семей воспитанников группы;

-        разработать систему образовательной деятельности с родителями наших воспитанников  в данном направлении.

В результате реализации данного проекта в группе создана среда, способствующая формированию предпосылок толерантного отношения к окружающей ситуации, представителям разных культур, национальностей.

 Основными направлениями проекта являются:

1. Формирование у детей толерантного отношения к окружающему миру через книгоиздательство;
2. Формирование компетенций у педагогов и родителей в области социокультурного воспитания.

Руководитель данного проекта воспитатель - Куц Наталья Николаевна.

Цель проекта: Формирование  предпосылок толерантности  детей старшего дошкольного возраста от 5 лет до 6 лет через книгоиздательство.

Задачи:

1. Формирование у всех участников образовательного процесса адекватного, уважительного и доброжелательного отношения при взаимодействии с представителями разных национальностей, культур.
2. Создание предметно – пространственной  среды для развития толерантных отношений у детей дошкольного возраста.
3. Организация партнерских отношений между ОУ и семьями воспитанников по формированию предпосылок толерантности  дошкольников.
4. Обобщение и распространение педагогического опыта работы в ОУ.
5. Пополнение материальной базы группы.

Тип проекта: творческо-исследовательский, по характеру контактов – в партнерстве с семьей, по числу участников – коллективный.

Общее руководство проектом: творческий союз детей, родителей, воспитателей.

Партнеры: дошкольники и их родители, педагогические работники.

Этапы работы:

1. Организационный:

• изучение методической литературы, интернет - ресурсов по теме проекта;
• составление плана реализации проекта;
• изготовление костюмов, мини – музеев, выставка книг

2. Практический:

1. Непосредственно образовательная деятельность  по формированию предпосылок толерантности у детей старшего возраста. 
2. Проведение неделей толерантности по странам: Россия, Украина, Белоруссия, Дагестан, Казахстан, Молдавия.

Изучение материала по плану:

1. Определение принадлежности ребенка к этнокультуре.
2. Определение принадлежности ребенка к этнокультуре одной из стран, рассказ об этой стране.
3. Изготовление национальных костюмов.
4. Организация мини- музеев:  предметов народного промысла, игрушек.
5. Обогащение развития детей через национальные традиции страны, семьи.
6. Ознакомление участников проекта с достопримечательностями стран.
7. Развитие игровой деятельности дошкольников через использование национальных народных игр.

3) Cовместная  деятельность  при создании мини – музеев (предметов национальной утвари и предметов народного промысла); выставки: костюмов, игрушек, книг, детских творческих работ, фотографии детей.

4) Оснащение развивающей предметно-пространственной среды в группе, отвечающей принципам культуросообразности, индивидуальности.

5) Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, спортивные, народные подвижные, технология моделирования);

6) Работа с родителями (информирование о проекте, привлечение к работе над ним, консультации «Как рассказать ребенку о национальности своей семьи», фотографии детей с мамами, другими членами семьи).

3. Итоговый:

• итоговая  обобщающая  непосредственно образовательная деятельность «Дружба детей разных народов»;  
• создание фото-книги « Дружат дети на планете»

Реализация проекта в образовательных областях: 

• «Игры разных народов» (познавательное, социально-коммуникативное, физическое развитие)

• Чтение сказок народов мира, произведений русских и зарубежных писателей (худодожественно-эстетическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие)
• Спортивный праздник (социально-коммуникативное, физическое развитие)
• Выставка детских рисунков «Мои друзья» (худодожественно-эстетическое, социально-коммуникативное развитие)
• Фотовыставка: «Я и моя семья…», «Традиции нашей семьи», «Моя семья родом из …» (худодожественно-эстетическое, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие)

Основные формы работы с родителями воспитанников ОУ по теме: «Формирование  предпосылок толерантности детей старшего дошкольного возраста от 5 лет до 6 лет»:

Сотрудничество ОУ с семьей является приоритетным в формировании толерантного поведения  дошкольников, обеспечивая качественное дошкольное образование и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

1. Консультация

«Как рассказать ребенку о национальности нашей семьи»:

1. (Имя ребенка), твоя Родина – город Санкт – Петербург. Санкт – Петербург находится  в стране Россия или Российская Федерация.
2. А я родилась в городе …, в стране …, поэтому моя Родина – это….
3. Я (национальность), потому что город … - это город (страна)
4. Ты, мой ребенок, ты тоже как и я (национальность).

«Как рассказать ребенку о национальности родственников»:

1. Твой дедушка (бабушка, дядя, тетя) родится в (городе), (страна), значит он (она) – (национальность).
2. Возможно, по линии наших родственников ты тоже можешь быть этой национальности.

2. Составление генеалогического дерева своей семьи

3. Выпуск тематических групповых газет.
4. Проведение тренингов.
5. Презентация  семейных игротек.
6. Целевые экскурсии  детей и родителей по городу.
7. Посещение музеев:

Государственный музей истории религии

Кунсткамера (Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого Российской Академии наук)

"Гранд Макет Россия", национальный шоу-музей

Музей печати

Российский этнографический музей

Результаты проектной деятельности

В результате реализации проекта:

1. Создана фото-книга «Дружат дети на планете»

2. Пополнен методический кабинет современной методической литературой по формированию предпосылок толерантности  детей дошкольного возраста; созданы:  картотеки подвижных игр, сценарии спортивных  праздников, досугов с родителями.

3. В группе созданы условия для развития толерантных отношений у детей, творческих способностей воспитанников, их коммуникативных качеств.

4. Разработаны специальные мероприятия: по оказанию консультативной и практической помощи родителям по вопросу толерантного воспитания детей дошкольного возраста, по повышению  правовой и педагогической культуры родителей (памятки-рекомендации по воспитанию толерантности), по укреплению  отношений сотрудничества между детским садом и родителями воспитанников.

4. Формируются такие качества личности ребенка как дружелюбие, отзывчивость, справедливость, скромность, доброжелательное отношение  друг к другу, терпимость.

5. Развивается познавательный интерес к культурам других народов.

Оценка результатов

1. Уровень формирования толерантного поведения у детей будет отслеживаться путем наблюдений в свободной деятельности, в сюжетно-ролевых играх, беседах.  

2. Индикаторами оценки эффективности проекта будут служить следующие показатели:

- положительное отношение к реализации данного проекта;

- участие родителей в мероприятиях;

- успешное усвоение детьми правил и норм толерантного поведения в группе;

- положительный психологический климат в группе.

Практическая значимость

        Считаю, что реализация данного проекта повысит знания у родителей по толерантному воспитанию своих детей, а дети в свою очередь, научатся доброжелательному отношению друг к другу, отзывчивости, терпимости и справедливости. Все вышеперечисленное должно внести значительное изменение в психологический климат группы и повлиять на повышение качества образовательного процесса.