Педагогический проект "Сколько нужно мне игрушек?"
проект (старшая группа) на тему

                                      Нормативный проект

                               «Сколько нужно мне игрушек?»

     Автор: Рудакова Нина Николаевна,  воспитатель, высшая квалификационная категория.

    Название нормативного  проекта: «Сколько нужно мне игрушек?»

    Название организации: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Сказка».

    Краткое описание проекта: данный проект представляет собой работу по закреплению новой  нормы (нормотворчество),  которая основывается на реальных ситуациях, возникающих в жизни ребенка в детском саду и окружающем социуме. Проект направлен на приобретение дошкольником необходимых навыков поведения по данному направлению – внимательнее относиться   друг к другу и родителям, руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами.

     Цель проекта: создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов ребенка, формирование у него в детском саду и дома социально-нравственных качеств; овладение нормами поведения, способности конструирования своего поведения на основе анализа действительности и удержания  этого правила.

    Тип проекта:

По доминирующей деятельности: нормативный, практико-ориентированный.

По количеству участников: индивидуальный.

По времени проведения: краткосрочный.

По характеру контактов: в рамках ДОУ.

    Введение

    Детская игрушка появилась очень давно. С древнейших времен она помогала ребенку адаптироваться к жизни взрослых, развивала в нем качества, которые пригодятся ему в дальнейшем. С самого рождения малыш знакомится с объектами окружающей среды, их свойствами и особенностями. На первых порах это познание происходит через непосредственные наблюдения, а также с помощью  игрушек и игр. Понимая важность игрушек в развитии личностных свойств и качеств ребенка, их нужно подбирать таким образом, чтобы они становились для него первой увлекательной «энциклопедией», помогающей познавать мир вещей, природы и человека. К подбору игрушек нужно подходить ответственно. Они должны с одной стороны увлекать и занимать ребенка, а с другой – развивать, обогащать его личность, не искажая представления ребенка о мире.

    То, что игрушки необходимы для развития ребенка, - бесспорно. Но разве об этом думают родители, покупая ребенку двадцать пятую машинку или сто пятнадцатую куклу? Они заваливают своих детей игрушками, покупая их по поводу и без, мчатся к полкам с конструкторами и плюшевыми собаками по первому требованию чада. А еще есть дедушки с бабушками, визит которых обязательно сопровождается игрушками, и соседская девочка Света, у которой есть Барби-невеста, а «у меня такой нету».

    Заваливать ребенка игрушками – неправильно.

• Во-первых, из-за изобилия у малыша может не оказаться любимой игрушки. А это очень важно в формировании чувства привязанности.
• Во-вторых,  ребенок не учится ценить то, что имеет. Ведь вместо сломанной машинки ему тут же купят другую.
• В-третьих, ребенок привыкает к тому, что мама с папой выполнят все, что он пожелает.  С возрастом это может вырасти в довольно серьезную проблему: ваш сын или дочь искренне будут считать, что вы должны исполнять все его/ее желания.
• В-четвертых, малыш, немедленно получая желаемую игрушку, не может научиться ждать и терпеть. А ведь без этого невозможно достижение цели.
• В-пятых, требуя очередную игрушку, ребенок  не может сам себе объяснить – зачем она ему? То есть, родители, сами того не желая, не прививают умения сделать выбор и расставить приоритеты.
• В-шестых, как ни пафосно это звучит, но ребенок, который получает все, что хочет – лишен мечты. А долгожданный подарок, его предвкушение приносит гораздо больше радости, чем немедленно купленный.  

    И наконец, зачастую покупка очередного подарка замещает родительское общение с малышом. Покупая игрушку, родители неосознанно покупают любовь к себе. И это плавно перетекает во взрослую жизнь – родители, боясь показаться плохими в глазах своего великовозрастного чада, продолжают потакать его требованиям. Ничего хорошего из этого не получается – ни для самого ребенка, ни для его родителей. 

    Родителям, их друзьям и родственникам доставляет удовольствие дарить ребенку игрушки, но потом «тонны» их пылятся в ящиках или на книжных полках, а  родители замечают, что малыш с ними не играет и плюшевые мишки и вельветовых зайцы  покрываются пылью. Так какие же игрушки необходимы для полноценного развития  ребенка и так ли уж много их нужно?

    Мы решили исследовать данную проблему с воспитанницей старшей группы Веселовской Валерией в проектной деятельности на тему «Сколько нужно мне игрушек?».

    Постановка проблемы:

• большое количество игрушек, имеющихся у ребенка, обесценивает их педагогическую и практическую значимость;
• процесс покупки новой игрушки превращается в самоцель, инструмент управления родительской любовью;
• существование детей, которые не имеют большого количества игрушек, ставится под сомнение.

                                 Организация проектирования

    Цель исследования: формирование у ребенка в детском саду и дома социально-нравственных качеств, осознание мотивов своего поведения и формирование умения исправлять ошибки.

   Задачи для ребенка:

• Развивать интеллектуальное развитие, познавательные,  речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка.
• Формировать эмоционально-эстетическое и бережное отношение к сверстникам, близким.

• Закрепить умение договариваться, организовывать членов детского коллектива для выполнения общего дела.
• Научить определять необходимость приобретения игрушки.
• Воспитывать желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

    Задачи для педагога:

• развивать социально-профессиональную компетентность и личностный потенциал.

       Ожидаемый результат в процессе реализации проекта:

    Ребенок:

•        овладевают знаниями о последствиях нежелательного поведения в той или иной ситуации;

•        проявляют доброту, заботу, уважительное отношение к окружающим;

•        возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности, способность анализировать свои поступки и поступки других;

    Педагог: проектирование заставляет педагога находиться в пространстве возможностей, что изменяет мировоззрение и не допускает применения стандартных, шаблонных действий, требует творческого, личностного роста.

     Участники проекта: 

Основной участник – Валерия Веселовская, 5лет 7 мес.

Участники второго плана – дети старшей группы, родители ребенка, педагог Рудакова Н.Н.

Длительность проекта: 2 недели.

     Формы и методы работы:

• анкетирование ребенка;
• консультация для родителей;
• интервьюирование детей группы;
• беседы;
• создание фотоальбома игровых уголков;
• создание книги рисунков;
• чтение художественной литературы;
• художественно-творческая деятельность.

  Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».

                                         Основная часть

    1. Подготовительный этап

    Определение педагогом темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата. На этом этапе работы, мне предстояло решить следующие задачи:

• изучить методическую литературу по теме проекта;
• скоординировать действия педагога и родителей по формированию у ребенка в детском саду и дома социально-нравственных качеств;
• разработать основные методические материалы и подобрать необходимые дидактические пособия.

    2 . Основной этап реализации проекта:

    Цель основного этапа:  социально-нравственное воспитание дошкольников на основе бесед на моральные темы, чтение и последующий анализ художественных произведений, обсуждение и проигрывание проблемной ситуации, просмотр и обсуждение фрагментов мультфильмов, художественного творчества.

1.        Содержание деятельности родителей:

•        Анкетирование «Детская игрушка в вашем доме».  

•        Совместный с педагогом, ребенком и родителями анализ поведения за день.

•        Участие в оформлении фотоальбома «Мой  игровой уголок».

2.Содержание деятельности ребенка и педагога.

                                               Заключительный этап.

    Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:

• тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что  позволило существенно снизить конфликтность между детьми;
• данный проект способствовал  улучшению психологического климата;
• возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;
•  удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родители, родители принимали активное участие в реализации проекта.
• ребенок научился определять необходимость приобретения игрушки;
• у ребенка возросло желание делиться игрушками, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

     Презентация проекта:

• Книга рисунков «Мои игрушки».
• Фотоальбом «Мой игровой уголок».
• Фотоотчет о посещении детского дома.

     Заключение.

    Так сколько же нужно ребенку игрушек? Однозначно ответить сколько – 10, 20, 100 или 200 нельзя. Функция детской игрушки не ограничивается развлекательной стороной, главная ее роль состоит в развитии творческого начала, активности и самостоятельности у ребенка, потому, чем больше простора для фантазии предоставляет та или иная игрушка, тем интереснее будет малышу с ней играть, и тем  сильнее она будет способствовать развитию ребенка. Главное, чтобы игрушки были разными, будили фантазию, развивали способности, побуждали к игре и нравились самому ребенку. К тому же, сколько бы ни было игрушек у ребенка, и какими бы разнообразными они ни были, задача родителей – научить ребенка играть и через игру развивать собственно интеллект.

Список используемой литературы:

1. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. -  М.: ТЦ « Сфера»,  2004.

2. «Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб: "ДЕТСТВО-ПРЕСС" 2004.

3. Малюткина Н.В. Я хороший или советы по коррекции поведения ребенка. – СПб: КАРО, 2003.

4.Шипицина Л.М., Защиринская О.В. и др. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

                                                                                                                                            Приложение № 1

Анкета для родителей « Детская игрушка в вашем доме».

Уважаемые родители! Просим ответить Вас  на несколько вопросов.

1.Достаточно ли игрушек у вашего ребенка?

2.Считаете ли Вы, что их слишком много?

3. Какими игрушками предпочитает играть ваш ребенок?

4. Какая игрушка является любимой для ребенка?

5. Бережно ли ребенок относится к игрушкам?

6. Чаще покупаете игрушки по своей инициативе или по просьбе ребенка?

7.Покупаете ли игрушки «после слез ребенка»?

8. Как относится ребенок к возможности что-то отдать или подарить из его игрушек?

Спасибо за ответы!

                                                                                                                                                Приложение № 2

Диагностический опрос  ребенка «Мои игрушки» ( по фотографиям игрушек).

1.Как у тебя появилась каждая из этих игрушек?

2.Какая игрушка любимая?

3. Какими игрушками играешь чаще всего?

4. С какой игрушкой не хочется расставаться?

5. Какую игрушку тебе не жалко отдать или подарить кому-нибудь?

                                                                                                                                                       Приложение № 3

Интервью с детьми «Расскажи про свою любимую игрушку».

- Какая игрушка у тебя любимая?

- Как ты играешь с ней?

- Кто тебе ее подарил?

- О чем ты разговариваешь со своей игрушкой?

- Где игрушка хранится?

- Есть ли у нее имя?

- Разрешают ли тебе родители выносить игрушку на улицу? Давать играть другим детям?

- Какие игрушки еще есть у тебя?

                                                                                                                                               Приложение №4                                            

      Стихотворения «Сцены у прилавка»

                                         Н. Малюткина

                                ***                                

Кончились продукты в доме, мама в магазин идет,

Но меня она с собою почему-то не берет.

Говорит, что клянчу вечно, плохо я себя веду,

У нее ж осталось денег только на еду.

Очень скучно одному мне дома целый час сидеть,

Я слегка пошмыгал носом, собираясь зареветь.

«Хорошо, возьму с собою, магазин не далеко.

Но условие такое – ты не просишь ничего!»

                                  ***

У витрины я кричу, топаю ногами.

«Мне купи, купи, купи!» - говорю я маме.

«Пепси-колу и бананы, и водички заодно,

Вон в бутылке темно-синей!» - «Милый,

                                          Это же вино!» -

«Чупа-чупс» купи скорее и «Растишку» - от него

Дети все растут быстрее дяди Степы самого!

«Дядя Степа» тоже нужен, не испортит аппетит!

Ну, конечно, съем я ужин. Нет, живот не заболит.

И купи мне «Рафаэллу», без нее совсем беда,

Тот брикет красивый белый!» -

                              «Ерунда!» - «Не ерунда!»

Тот брикет ужасно нужный! Может

                     сладкий он, воздушный,

Может кисленький и твердый,

                    а ребенок твой голодный!» -

«Скоро выпадут все зубы от конфет и от питья!

Ведь водила же недавно к стоматологу тебя!

Ты совсем беззубым станешь, не куплю тебя любя!» -

«Нет, неправда! Не обманешь! Денег жалко на меня!

А еще вон то мне нужно, за коробочкой за той,

Если это мне не купят, потеряю я покой!

Ах, откройте же витрину, мне ни как не разглядеть!

Очень, очень, очень нужно, просто нету сил терпеть!»

Мама шепчет: «Успокойся и на ценник погляди:

Видишь, цифр очень много, а за цифрами нули!

Очень дорого придется мне за это заплатить,

Чем тогда тебя и папу буду вечером кормить?

То, что просишь, нам не нужно, это есть совсем нельзя,

Это – в красочной коробке туалетная вода».

Ну и хитренькая мама! «Нам не нужно!» - вот ответ!

Как же я без той водички обходился столько лет?!

Вот когда приду домой, в туалет возьму с собой!

Галстук купят пусть мне новый! До коленок? Ничего!

Майонез густой столовый и жетончик для метро!

(Прохожу в метро бесплатно, но жетончик – так занятно!)

Мне еще нужны игрушки за витриной за другой:

Куклы, слоники, хлопушки, мяч огромный надувной!

Пусть мне купят самокат – удивлю я всех ребят!

А еще хочу скакалку, даже лучше, если две!

Может три просить? Да ладно, пары хватит мне вполне.

Круг резиновый. Как жалко, что бассейна нет пока!

Ничего, засуну в ванну, там такая же вода!

Мне иметь необходимо новый носовой платок,

Хомячка и черепаху, колбасы большой кусок,

В цирк билет, мобильник, плеер, пистолет, магнитофон,

Кактус, мыло, яркий веер, скотч, лимон и диктофон!

Чтоб понятно стало маме, КАК я этого хочу,

Я укладываюсь на пол и кричу, кричу, кричу.

Левой дрыгаю ногой и об пол бьюсь головой.

Знаю я. толпа зевак соберется скоро.

«Дорогой, не надо нам этого позора»,-

Просит мама, осторожно пробуя меня поднять

И пытаясь безуспешно мой истошный крик унять.

Нет, не буду я вставать! Пусть увидят люди,

Что мне мама покупать ничего не будет!

Ну, народу набежало! Магазина мало стало.

«Что с ребенком? Видно, плохо! «Скорую» скорей сюда!

И воды побольше дайте! Ох, ты, батюшки, беда!»

Вот, воды мне не хватало! Мне сейчас же лучше стало.

Я мгновенно с пола встал, всем собравшимся сказал:

«Докторов не надо мне, я здоров, здоров вполне!» -

«Что же вдруг ты повалился, плакал, корчился и бился?» -

«Да вот мама ничего мне не покупает,

Говорит, что у нее денег не хватает».

«Это просто вымогатель!» - крикнул первый покупатель,

«Да, встречался мне такой…» - поддержал его второй.

«Невоспитанные дети», - пробурчал сердито третий.

И такие уж на нас все бросали взгляды –

Очутиться на Луне были бы мы рады.

Маме стыдно за ребенка, мне, конечно, за себя.

Нет, валиться больше на пол я не стану никогда.

Так вести себя не буду – хватит воли, хватит сил!

И прощения у мамы я тихонько попросил.

                                                                                                                                                Приложение № 5

                                     Консультация для родителей «Купи мне целый мир…».

    Наверное, каждый из нас не раз наблюдал сцену в магазине или у лотков, когда ребенок, дергая маму за край юбки или папу за брючину, канючит: «Купи, купи!». Окончание сцены может быть в трех вариантах.

    Первый: родитель уступает ребенку, покупает то, что ребенок просит, или идет на компромисс и покупает другое, более дешевое.

    Второй: родитель объясняет ребенку, что сейчас нет денег ни на желаемую для него покупку, ни на какую другую, и ребенок этим объяснением удовлетворяется.

    Третий: несмотря на все объяснения, уговоры, обещания «купить потом» или предложение заменить дорогую покупку более дешевой, ребенок впадает в настоящую истерику, плачет, безобразно дергается, может ударить не удовлетворившего его запросы родителя. В этом малосимпатичном случае дальнейшие события развиваются соответствующим образом:

- либо выведенный из себя родитель злобно шлепает ребенка, с силой оттаскивает от витрины или ларька и волочет его, упирающегося и рыдающего, домой;

- либо родитель уступает и, если у него в кошельке есть деньги, способные удовлетворить прихоть капризного чада, делает ненужную покупку.

    Ну, и какой вариант вам больше нравится? Уверена, что не третий.

    Вас совсем не должно беспокоить, что ребенок постоянно что-то хочет, ведь вы тоже чего-то хотите. Он – собственник со своими, пока еще очень маленькими запросами. Ему нужны красивые престижные игрушки для самоутверждения среди сверстников ( других путей у него пока нет), ему хочется чего-то вкусненького просто потому, что хочется. К сожалению, в нашем обществе с его пока еще низким уровнем жизни и социальным расслоением большинство родителей не могут удовлетворять запросы детей в том объеме, в котором им бы хотелось. Но необходимо понять, чо если вы не можете буквально претворить в жизнь девиз «Лучшее – детям!», совсем не стоит испытывать перед своим малышом чувство вины. Ваша любовь и забота помогут ему легче победить зависть к детям из обеспеченных семей ( к сожалению, она неизбежна) и быстрее сориентироваться во взрослом мире, где деньги играют, несомненно. Очень большую роль, но непреходящие ценности остаются.

    Испытывая чувство вины и искупая ее приобретением жевательной резинки всякий раз, когда ребенок хочет этого, вы можете поставить себя в такую ситуацию, когда, не найдя в кармане необходимую сумму и отказав ребенку, увидите чудовищную реакцию на отказ. Нося в карманах пачки долларов и исполняя любой каприз своего малыша, будьте уверены: его аппетиты очень скоро перегонят ваши доходы. Ткнув пальчиком в «крутую тачку» незнакомого дяденьки. Он потребует ее здесь и сейчас. И даже если вы готовы удовлетворить и такие запросы, знайте: объяснения об особой процедуре оформления покупки машины будут интересовать вашего малыша меньше всего. поэтому рекомендация может быть только одна. Нет ничего страшного, если вы будете, отправляясь в магазин, ИНОГДА, ПО ВОЗМОЖНОСТИ, покупать ребенку то, что он просит, или заменять это на более дешевое. Порадуйте его и себя! Даже если вы сами хотите и можете каждый раз делать покупки по просьбе ребенка, ИНОГДА сдержите себя и твердо скажите, что не будете делать этого сегодня, придумав правдоподобную причину. Огорчив себя и его, таким образом, вы избежите гораздо больших огорчений и неприятностей в будущем и не станете главными героями безобразных магазинных сцен.

УДАЧНЫХ ВАМ ПОКУПОК!

                                                                                                                                                            Приложение № 6

                                                        Акция «Обмен игрушек».

    Цель: научить детей оценивать свои возможности и желания; закреплять умение не менять своего решения; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, желание порадовать товарищей.

    План акции:

1. Оформление замысла акции ребенком в речевом варианте.

2. Объяснение детям группы своего желания поделиться игрушками друг с другом.

3. Привлечение родителей детей группы к активному сотрудничеству по обмену игрушками.

4. Обмен игрушками.

5. Закрепление правила «Меняемся только один раз, возврат не возможен».

6. Анализ акции по конечному результату: удержание моральной нормы «не обижаться», «я подарил – теперь это не мое».

                                                                                                                                                    Приложение № 7

                                   Беседа «Дети без семьи».

1. Ты знаешь, что бывают дети, которые живут не с родителями, а в детском доме.

2. Что такое детский дом. Как ты думаешь?

3. Ты знаешь, почему дети попадают в детский дом?

4. Как ты думаешь, чего не хватает детям в детском доме?

5. Тебе покупают игрушки, которые тебе понравились, а какими игрушками играют дети в детском доме?

6. Чем ты можешь помочь таким детям?

                                                                                                                                                  Приложение № 8

            Благотворительная акция «Добрые сердца: мне не жалко…».

    Цель: формирование у детей желания делать хорошие дела и совершать добрые поступки.

    План акции:

1. Оформление замысла акции ребенком в речевом варианте.

2. Объяснение детям группы своего желания поделиться игрушками с детьми детского дома.

3. Привлечение родителей детей группы к активному сотрудничеству по сбору игрушек.

4. Сбор игрушек.

5. Поездка в детский дом для вручения игрушек детям дошкольного возраста