Педагогический проект "Сколько нужно мне игрушек?"
проект (старшая группа) на тему
Проект направлен на определение влияния количества игрушек необходимых для создания оптимальной игровой среды для ребенка дошкольного возраста.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 54.76 КБ |
Предварительный просмотр:
Нормативный проект
«Сколько нужно мне игрушек?»
Автор: Рудакова Нина Николаевна, воспитатель, высшая квалификационная категория.
Название нормативного проекта: «Сколько нужно мне игрушек?»
Название организации: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Сказка».
Краткое описание проекта: данный проект представляет собой работу по закреплению новой нормы (нормотворчество), которая основывается на реальных ситуациях, возникающих в жизни ребенка в детском саду и окружающем социуме. Проект направлен на приобретение дошкольником необходимых навыков поведения по данному направлению – внимательнее относиться друг к другу и родителям, руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами.
Цель проекта: создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов ребенка, формирование у него в детском саду и дома социально-нравственных качеств; овладение нормами поведения, способности конструирования своего поведения на основе анализа действительности и удержания этого правила.
Тип проекта:
По доминирующей деятельности: нормативный, практико-ориентированный.
По количеству участников: индивидуальный.
По времени проведения: краткосрочный.
По характеру контактов: в рамках ДОУ.
Введение
Детская игрушка появилась очень давно. С древнейших времен она помогала ребенку адаптироваться к жизни взрослых, развивала в нем качества, которые пригодятся ему в дальнейшем. С самого рождения малыш знакомится с объектами окружающей среды, их свойствами и особенностями. На первых порах это познание происходит через непосредственные наблюдения, а также с помощью игрушек и игр. Понимая важность игрушек в развитии личностных свойств и качеств ребенка, их нужно подбирать таким образом, чтобы они становились для него первой увлекательной «энциклопедией», помогающей познавать мир вещей, природы и человека. К подбору игрушек нужно подходить ответственно. Они должны с одной стороны увлекать и занимать ребенка, а с другой – развивать, обогащать его личность, не искажая представления ребенка о мире.
То, что игрушки необходимы для развития ребенка, - бесспорно. Но разве об этом думают родители, покупая ребенку двадцать пятую машинку или сто пятнадцатую куклу? Они заваливают своих детей игрушками, покупая их по поводу и без, мчатся к полкам с конструкторами и плюшевыми собаками по первому требованию чада. А еще есть дедушки с бабушками, визит которых обязательно сопровождается игрушками, и соседская девочка Света, у которой есть Барби-невеста, а «у меня такой нету».
Заваливать ребенка игрушками – неправильно.
- Во-первых, из-за изобилия у малыша может не оказаться любимой игрушки. А это очень важно в формировании чувства привязанности.
- Во-вторых, ребенок не учится ценить то, что имеет. Ведь вместо сломанной машинки ему тут же купят другую.
- В-третьих, ребенок привыкает к тому, что мама с папой выполнят все, что он пожелает. С возрастом это может вырасти в довольно серьезную проблему: ваш сын или дочь искренне будут считать, что вы должны исполнять все его/ее желания.
- В-четвертых, малыш, немедленно получая желаемую игрушку, не может научиться ждать и терпеть. А ведь без этого невозможно достижение цели.
- В-пятых, требуя очередную игрушку, ребенок не может сам себе объяснить – зачем она ему? То есть, родители, сами того не желая, не прививают умения сделать выбор и расставить приоритеты.
- В-шестых, как ни пафосно это звучит, но ребенок, который получает все, что хочет – лишен мечты. А долгожданный подарок, его предвкушение приносит гораздо больше радости, чем немедленно купленный.
И наконец, зачастую покупка очередного подарка замещает родительское общение с малышом. Покупая игрушку, родители неосознанно покупают любовь к себе. И это плавно перетекает во взрослую жизнь – родители, боясь показаться плохими в глазах своего великовозрастного чада, продолжают потакать его требованиям. Ничего хорошего из этого не получается – ни для самого ребенка, ни для его родителей.
Родителям, их друзьям и родственникам доставляет удовольствие дарить ребенку игрушки, но потом «тонны» их пылятся в ящиках или на книжных полках, а родители замечают, что малыш с ними не играет и плюшевые мишки и вельветовых зайцы покрываются пылью. Так какие же игрушки необходимы для полноценного развития ребенка и так ли уж много их нужно?
Мы решили исследовать данную проблему с воспитанницей старшей группы Веселовской Валерией в проектной деятельности на тему «Сколько нужно мне игрушек?».
Постановка проблемы:
- большое количество игрушек, имеющихся у ребенка, обесценивает их педагогическую и практическую значимость;
- процесс покупки новой игрушки превращается в самоцель, инструмент управления родительской любовью;
- существование детей, которые не имеют большого количества игрушек, ставится под сомнение.
Организация проектирования
Цель исследования: формирование у ребенка в детском саду и дома социально-нравственных качеств, осознание мотивов своего поведения и формирование умения исправлять ошибки.
Задачи для ребенка:
- Развивать интеллектуальное развитие, познавательные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка.
- Формировать эмоционально-эстетическое и бережное отношение к сверстникам, близким.
- Закрепить умение договариваться, организовывать членов детского коллектива для выполнения общего дела.
- Научить определять необходимость приобретения игрушки.
- Воспитывать желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.
Задачи для педагога:
- развивать социально-профессиональную компетентность и личностный потенциал.
Ожидаемый результат в процессе реализации проекта:
Ребенок:
• овладевают знаниями о последствиях нежелательного поведения в той или иной ситуации;
• проявляют доброту, заботу, уважительное отношение к окружающим;
• возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности, способность анализировать свои поступки и поступки других;
Педагог: проектирование заставляет педагога находиться в пространстве возможностей, что изменяет мировоззрение и не допускает применения стандартных, шаблонных действий, требует творческого, личностного роста.
Участники проекта:
Основной участник – Валерия Веселовская, 5лет 7 мес.
Участники второго плана – дети старшей группы, родители ребенка, педагог Рудакова Н.Н.
Длительность проекта: 2 недели.
Формы и методы работы:
- анкетирование ребенка;
- консультация для родителей;
- интервьюирование детей группы;
- беседы;
- создание фотоальбома игровых уголков;
- создание книги рисунков;
- чтение художественной литературы;
- художественно-творческая деятельность.
Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».
Основная часть
1. Подготовительный этап
Определение педагогом темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата. На этом этапе работы, мне предстояло решить следующие задачи:
- изучить методическую литературу по теме проекта;
- скоординировать действия педагога и родителей по формированию у ребенка в детском саду и дома социально-нравственных качеств;
- разработать основные методические материалы и подобрать необходимые дидактические пособия.
2 . Основной этап реализации проекта:
Цель основного этапа: социально-нравственное воспитание дошкольников на основе бесед на моральные темы, чтение и последующий анализ художественных произведений, обсуждение и проигрывание проблемной ситуации, просмотр и обсуждение фрагментов мультфильмов, художественного творчества.
1. Содержание деятельности родителей:
• Анкетирование «Детская игрушка в вашем доме».
• Совместный с педагогом, ребенком и родителями анализ поведения за день.
• Участие в оформлении фотоальбома «Мой игровой уголок».
2.Содержание деятельности ребенка и педагога.
срок | Мероприятие | Содержание | Осуществление деятельности |
1-й день | - Анкета для родителей «Детская игрушка в вашем доме» (Приложение 1) - Фотографирование игрушек и домашнего игрового уголка ребенка. - Чтение худ. произведения «Что такое хорошо, что такое плохо», В. Маяковского. | - Анализ домашней игровой среды, поведения ребенка. - Анализ количественной и качественной домашней игровой среды. - Развитие умения давать моральную оценку поступкам, способность к эмоциональному сопереживанию. | - Педагог, родители. - Педагог, родители. - Педагог – чтение, ребенок – обсуждение. |
2-й день | - Диагностический опрос ребенка «Мои игрушки». (Приложение 2) - Беседа «Для чего нужны игрушки» - Чтение стихотворений из книги «Лучшие на свете - воспитанные дети» | - Выявление эмоциональной и практической значимости игрушек для ребенка. - Выявление знаний по теме. - Расширение и углубление представлений детей о доброжелательном отношении к окружающим его людям. | - Педагог, ребенок. - Педагог, ребенок. - Ребенок - обсуждение |
3-й день | - Интервьюирование детей группы «Расскажи про свою любимую игрушку». (Приложение 3) - Рисование «Мои игрушки» - Ситуации «Как не надо поступать» | - Выявление речевых умений ребенка и интервьюируемых по передаче информации о своей игрушке. - Трансляция через художественно-творческую деятельность впечатлений и предпочтений своей игровой среды. - Игры, игровые ситуации, обсуждение и проигрывание проблемной ситуации. | - Ребенок и дети группы. - Ребенок и дети группы. - Ребенок и дети группы. |
4-й день | - Оформление фотоальбома «Мой игровой уголок». - Зарождение замысла проведения акции «Обмен игрушек» - Чтение стихотворений Н. Малютиной «Сцены у прилавка» (Приложение 4) | - Закрепление в общении и творческой деятельности умений коллективной работы. - Активизация мыслительной деятельности при возникновении идеи проведения акции. - Обсуждение проблемных ситуаций | - Ребенок, дети группы. - Ребенок, дети группы. - Ребенок. |
5-й день | - Оформление книги рисунков «Мои игрушки» - Консультация для родителей «Купи мне целый мир…». (Приложение 5) Обсуждение с родителями изменений в поведении ребенка. - Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек» | - Закрепление в общении и творческой деятельности умений коллективной работы. - Трансляция педагогического опыта. - Анализ изменений под влиянием педагогического воздействия и изменений в собственной мотивационной сфере ребенка. - Продолжать учить детей описывать предметы, находить их существенные признаки, узнавать предмет по описанию; закреплять навыки общения в общественных местах. | - Ребенок, дети группы, педагог. - Педагог.
- Педагог, родители. - Ребенок, дети группы. |
6-й день | - Акция «Обмен игрушек». (Приложение 6) - Дидактическая игра «Где можно это купить?» - Чтение стихотворения Г. Остера «Советы непослушным детям» | - Формирование у детей социально-нравственных качеств, осознание мотивов своего поведения и формирование умения радовать окружающих своими поступками. Составление плана проведения акции. - Закрепить знания детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах; учить различать магазины по их названию, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывать желание помогать родителям делать несложные покупки, общаться в совместной деятельности. - Развитие умения давать моральную оценку поступкам. | - Ребенок, дети группы. - Ребенок, дети группы. - Ребенок. |
7-й день | - Беседа «Дети без семьи». (Приложение 7) - Игровое упражнение «Болезнь куклы». - Аппликация «Подарки для малышей». | - Выявление знаний по теме беседы. - Упражнение воспитывает умение сопереживать, сочувствовать, внимательно относиться к больному; учит проигрывать воображаемую ситуацию. - Развитие конструктивных способностей, воспитание доброжелательного отношения к детям младшего возраста. | - Ребенок. - Ребенок. - Ребенок, дети группы |
8-й день | - Беседа « Что можно сделать с «лишними» игрушками». - Зарождение замысла проведения благотворительной акции «Добрые сердца: мне не жалко…». (Приложение 8) - Сюжетно-ролевая игра «Два жадных медвежонка». | - Выявление знаний по теме беседы. - Активизация мыслительной деятельности при возникновении идеи проведения акции. Составление плана проведения акции. - Игра учит детей оценивать героев (хитрый, жадный, глупый, доверчивый), сопереживать персонажам; вести себя правильно в затруднительных ситуациях. | - Ребенок, педагог. - Ребенок. - Ребенок, дети группы. |
9-й день | - Сбор игрушек для передачи их детям детского дома. - Дидактическая игра «Не поделили игрушку». - Чтение стихотворения А. Кузнецова «Подружки» | - Формирование у детей социально-нравственных качеств, осознание мотивов своего поведения и формирование умения радовать окружающих своими поступками. - Игра учит благополучно выходить из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение. - Развитие умения оценивать свои поступки и поступки товарищей. | - Ребенок, педагог, дети группы и их родители. - Ребенок, дети группы. - Ребенок. |
10-й день | - Благотворительная акция «Добрые сердца: мне не жалко…» (поездка в детский дом для вручения игрушек детям дошкольного возраста). - Беседа «Сколько нужно мне игрушек?» - Обсуждение с родителями изменений в поведении ребенка. | - Формирование у ребенка социально-нравственных качеств, осознание мотивов своего поведения и формирование умения радовать окружающих своими поступками. - Обобщение полученных знаний,. - Анализ изменений под влиянием педагогического воздействия и изменений в собственной мотивационной сфере ребенка. | - Педагог, ребенок и его родители. - Ребенок, педагог. - Педагог, родители. |
Заключительный этап.
Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:
- тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что позволило существенно снизить конфликтность между детьми;
- данный проект способствовал улучшению психологического климата;
- возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;
- удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родители, родители принимали активное участие в реализации проекта.
- ребенок научился определять необходимость приобретения игрушки;
- у ребенка возросло желание делиться игрушками, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.
Презентация проекта:
- Книга рисунков «Мои игрушки».
- Фотоальбом «Мой игровой уголок».
- Фотоотчет о посещении детского дома.
Заключение.
Так сколько же нужно ребенку игрушек? Однозначно ответить сколько – 10, 20, 100 или 200 нельзя. Функция детской игрушки не ограничивается развлекательной стороной, главная ее роль состоит в развитии творческого начала, активности и самостоятельности у ребенка, потому, чем больше простора для фантазии предоставляет та или иная игрушка, тем интереснее будет малышу с ней играть, и тем сильнее она будет способствовать развитию ребенка. Главное, чтобы игрушки были разными, будили фантазию, развивали способности, побуждали к игре и нравились самому ребенку. К тому же, сколько бы ни было игрушек у ребенка, и какими бы разнообразными они ни были, задача родителей – научить ребенка играть и через игру развивать собственно интеллект.
Список используемой литературы:
1. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. - М.: ТЦ « Сфера», 2004.
2. «Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб: "ДЕТСТВО-ПРЕСС" 2004.
3. Малюткина Н.В. Я хороший или советы по коррекции поведения ребенка. – СПб: КАРО, 2003.
4.Шипицина Л.М., Защиринская О.В. и др. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.
Приложение № 1
Анкета для родителей « Детская игрушка в вашем доме».
Уважаемые родители! Просим ответить Вас на несколько вопросов.
1.Достаточно ли игрушек у вашего ребенка?
2.Считаете ли Вы, что их слишком много?
3. Какими игрушками предпочитает играть ваш ребенок?
4. Какая игрушка является любимой для ребенка?
5. Бережно ли ребенок относится к игрушкам?
6. Чаще покупаете игрушки по своей инициативе или по просьбе ребенка?
7.Покупаете ли игрушки «после слез ребенка»?
8. Как относится ребенок к возможности что-то отдать или подарить из его игрушек?
Спасибо за ответы!
Приложение № 2
Диагностический опрос ребенка «Мои игрушки» ( по фотографиям игрушек).
1.Как у тебя появилась каждая из этих игрушек?
2.Какая игрушка любимая?
3. Какими игрушками играешь чаще всего?
4. С какой игрушкой не хочется расставаться?
5. Какую игрушку тебе не жалко отдать или подарить кому-нибудь?
Приложение № 3
Интервью с детьми «Расскажи про свою любимую игрушку».
- Какая игрушка у тебя любимая?
- Как ты играешь с ней?
- Кто тебе ее подарил?
- О чем ты разговариваешь со своей игрушкой?
- Где игрушка хранится?
- Есть ли у нее имя?
- Разрешают ли тебе родители выносить игрушку на улицу? Давать играть другим детям?
- Какие игрушки еще есть у тебя?
Приложение №4
Стихотворения «Сцены у прилавка»
Н. Малюткина
***
Кончились продукты в доме, мама в магазин идет,
Но меня она с собою почему-то не берет.
Говорит, что клянчу вечно, плохо я себя веду,
У нее ж осталось денег только на еду.
Очень скучно одному мне дома целый час сидеть,
Я слегка пошмыгал носом, собираясь зареветь.
«Хорошо, возьму с собою, магазин не далеко.
Но условие такое – ты не просишь ничего!»
***
У витрины я кричу, топаю ногами.
«Мне купи, купи, купи!» - говорю я маме.
«Пепси-колу и бананы, и водички заодно,
Вон в бутылке темно-синей!» - «Милый,
Это же вино!» -
«Чупа-чупс» купи скорее и «Растишку» - от него
Дети все растут быстрее дяди Степы самого!
«Дядя Степа» тоже нужен, не испортит аппетит!
Ну, конечно, съем я ужин. Нет, живот не заболит.
И купи мне «Рафаэллу», без нее совсем беда,
Тот брикет красивый белый!» -
«Ерунда!» - «Не ерунда!»
Тот брикет ужасно нужный! Может
сладкий он, воздушный,
Может кисленький и твердый,
а ребенок твой голодный!» -
«Скоро выпадут все зубы от конфет и от питья!
Ведь водила же недавно к стоматологу тебя!
Ты совсем беззубым станешь, не куплю тебя любя!» -
«Нет, неправда! Не обманешь! Денег жалко на меня!
А еще вон то мне нужно, за коробочкой за той,
Если это мне не купят, потеряю я покой!
Ах, откройте же витрину, мне ни как не разглядеть!
Очень, очень, очень нужно, просто нету сил терпеть!»
Мама шепчет: «Успокойся и на ценник погляди:
Видишь, цифр очень много, а за цифрами нули!
Очень дорого придется мне за это заплатить,
Чем тогда тебя и папу буду вечером кормить?
То, что просишь, нам не нужно, это есть совсем нельзя,
Это – в красочной коробке туалетная вода».
Ну и хитренькая мама! «Нам не нужно!» - вот ответ!
Как же я без той водички обходился столько лет?!
Вот когда приду домой, в туалет возьму с собой!
Галстук купят пусть мне новый! До коленок? Ничего!
Майонез густой столовый и жетончик для метро!
(Прохожу в метро бесплатно, но жетончик – так занятно!)
Мне еще нужны игрушки за витриной за другой:
Куклы, слоники, хлопушки, мяч огромный надувной!
Пусть мне купят самокат – удивлю я всех ребят!
А еще хочу скакалку, даже лучше, если две!
Может три просить? Да ладно, пары хватит мне вполне.
Круг резиновый. Как жалко, что бассейна нет пока!
Ничего, засуну в ванну, там такая же вода!
Мне иметь необходимо новый носовой платок,
Хомячка и черепаху, колбасы большой кусок,
В цирк билет, мобильник, плеер, пистолет, магнитофон,
Кактус, мыло, яркий веер, скотч, лимон и диктофон!
Чтоб понятно стало маме, КАК я этого хочу,
Я укладываюсь на пол и кричу, кричу, кричу.
Левой дрыгаю ногой и об пол бьюсь головой.
Знаю я. толпа зевак соберется скоро.
«Дорогой, не надо нам этого позора»,-
Просит мама, осторожно пробуя меня поднять
И пытаясь безуспешно мой истошный крик унять.
Нет, не буду я вставать! Пусть увидят люди,
Что мне мама покупать ничего не будет!
Ну, народу набежало! Магазина мало стало.
«Что с ребенком? Видно, плохо! «Скорую» скорей сюда!
И воды побольше дайте! Ох, ты, батюшки, беда!»
Вот, воды мне не хватало! Мне сейчас же лучше стало.
Я мгновенно с пола встал, всем собравшимся сказал:
«Докторов не надо мне, я здоров, здоров вполне!» -
«Что же вдруг ты повалился, плакал, корчился и бился?» -
«Да вот мама ничего мне не покупает,
Говорит, что у нее денег не хватает».
«Это просто вымогатель!» - крикнул первый покупатель,
«Да, встречался мне такой…» - поддержал его второй.
«Невоспитанные дети», - пробурчал сердито третий.
И такие уж на нас все бросали взгляды –
Очутиться на Луне были бы мы рады.
Маме стыдно за ребенка, мне, конечно, за себя.
Нет, валиться больше на пол я не стану никогда.
Так вести себя не буду – хватит воли, хватит сил!
И прощения у мамы я тихонько попросил.
Приложение № 5
Консультация для родителей «Купи мне целый мир…».
Наверное, каждый из нас не раз наблюдал сцену в магазине или у лотков, когда ребенок, дергая маму за край юбки или папу за брючину, канючит: «Купи, купи!». Окончание сцены может быть в трех вариантах.
Первый: родитель уступает ребенку, покупает то, что ребенок просит, или идет на компромисс и покупает другое, более дешевое.
Второй: родитель объясняет ребенку, что сейчас нет денег ни на желаемую для него покупку, ни на какую другую, и ребенок этим объяснением удовлетворяется.
Третий: несмотря на все объяснения, уговоры, обещания «купить потом» или предложение заменить дорогую покупку более дешевой, ребенок впадает в настоящую истерику, плачет, безобразно дергается, может ударить не удовлетворившего его запросы родителя. В этом малосимпатичном случае дальнейшие события развиваются соответствующим образом:
- либо выведенный из себя родитель злобно шлепает ребенка, с силой оттаскивает от витрины или ларька и волочет его, упирающегося и рыдающего, домой;
- либо родитель уступает и, если у него в кошельке есть деньги, способные удовлетворить прихоть капризного чада, делает ненужную покупку.
Ну, и какой вариант вам больше нравится? Уверена, что не третий.
Вас совсем не должно беспокоить, что ребенок постоянно что-то хочет, ведь вы тоже чего-то хотите. Он – собственник со своими, пока еще очень маленькими запросами. Ему нужны красивые престижные игрушки для самоутверждения среди сверстников ( других путей у него пока нет), ему хочется чего-то вкусненького просто потому, что хочется. К сожалению, в нашем обществе с его пока еще низким уровнем жизни и социальным расслоением большинство родителей не могут удовлетворять запросы детей в том объеме, в котором им бы хотелось. Но необходимо понять, чо если вы не можете буквально претворить в жизнь девиз «Лучшее – детям!», совсем не стоит испытывать перед своим малышом чувство вины. Ваша любовь и забота помогут ему легче победить зависть к детям из обеспеченных семей ( к сожалению, она неизбежна) и быстрее сориентироваться во взрослом мире, где деньги играют, несомненно. Очень большую роль, но непреходящие ценности остаются.
Испытывая чувство вины и искупая ее приобретением жевательной резинки всякий раз, когда ребенок хочет этого, вы можете поставить себя в такую ситуацию, когда, не найдя в кармане необходимую сумму и отказав ребенку, увидите чудовищную реакцию на отказ. Нося в карманах пачки долларов и исполняя любой каприз своего малыша, будьте уверены: его аппетиты очень скоро перегонят ваши доходы. Ткнув пальчиком в «крутую тачку» незнакомого дяденьки. Он потребует ее здесь и сейчас. И даже если вы готовы удовлетворить и такие запросы, знайте: объяснения об особой процедуре оформления покупки машины будут интересовать вашего малыша меньше всего. поэтому рекомендация может быть только одна. Нет ничего страшного, если вы будете, отправляясь в магазин, ИНОГДА, ПО ВОЗМОЖНОСТИ, покупать ребенку то, что он просит, или заменять это на более дешевое. Порадуйте его и себя! Даже если вы сами хотите и можете каждый раз делать покупки по просьбе ребенка, ИНОГДА сдержите себя и твердо скажите, что не будете делать этого сегодня, придумав правдоподобную причину. Огорчив себя и его, таким образом, вы избежите гораздо больших огорчений и неприятностей в будущем и не станете главными героями безобразных магазинных сцен.
УДАЧНЫХ ВАМ ПОКУПОК!
Приложение № 6
Акция «Обмен игрушек».
Цель: научить детей оценивать свои возможности и желания; закреплять умение не менять своего решения; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, желание порадовать товарищей.
План акции:
1. Оформление замысла акции ребенком в речевом варианте.
2. Объяснение детям группы своего желания поделиться игрушками друг с другом.
3. Привлечение родителей детей группы к активному сотрудничеству по обмену игрушками.
4. Обмен игрушками.
5. Закрепление правила «Меняемся только один раз, возврат не возможен».
6. Анализ акции по конечному результату: удержание моральной нормы «не обижаться», «я подарил – теперь это не мое».
Приложение № 7
Беседа «Дети без семьи».
1. Ты знаешь, что бывают дети, которые живут не с родителями, а в детском доме.
2. Что такое детский дом. Как ты думаешь?
3. Ты знаешь, почему дети попадают в детский дом?
4. Как ты думаешь, чего не хватает детям в детском доме?
5. Тебе покупают игрушки, которые тебе понравились, а какими игрушками играют дети в детском доме?
6. Чем ты можешь помочь таким детям?
Приложение № 8
Благотворительная акция «Добрые сердца: мне не жалко…».
Цель: формирование у детей желания делать хорошие дела и совершать добрые поступки.
План акции:
1. Оформление замысла акции ребенком в речевом варианте.
2. Объяснение детям группы своего желания поделиться игрушками с детьми детского дома.
3. Привлечение родителей детей группы к активному сотрудничеству по сбору игрушек.
4. Сбор игрушек.
5. Поездка в детский дом для вручения игрушек детям дошкольного возраста
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
презентация педагогического проекта "Профессии разные нужны - профессии разные важны"
В данной презентации находится презентация образовательного проекта по ознакомлению детей младшей группы с трудом помощника воспитателя "Профессии разные нужны - профессии разные важны"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/26/picture-34336-1361887199.jpg)
Познавательное педагогическое мероприятие : Запомнить твёрдо нужно нам - пожар не возникает сам!
формирование у детей знаний о правилах пожарной безопасности....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/26/picture-34336-1361887199.jpg)
Познавательное педагогическое мероприятие : Запомнить твёрдо нужно нам - пожар не возникает сам!
.Познакомить детей с одной из причин возникновения пожара (неосторожное обращение со спичками), его последствиями, правилами пожарной безопасности....
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/22/picture-258819-1403441227.jpg)
Педагогический проект «Правила дорожного движения нужно знать всем, без исключения!»
Педагогический проект, направленный на создание условий для усвоения и закрепления знаний детей и их родителей навыков безопасного осознанного поведения на улицах города....
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/21/picture-483937-1411276213.jpg)
ПРОЕКТ"Все профессии важны, все профессии нужны". Педагогическая технология по ознакомлению струдом взрослых.
Такой удивительный и огромный мир профессий.Беспорно,профессий интересных много и каждая из них вызывает уважение. Поэтомутак важно в дошкольный период знакомить детей с раличными профессиями.И для ме...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/17/picture-146328-1353155403.png)
Педагогический проект "Правила дорожного движения нужно знать всем без исключения"
Педагогический проект расчитан на один учебный год.Интеграция образовательных областей: «Безопасность», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Музыка», «Познание», «Коммуникация», «Социа...
![](/sites/default/files/pictures/2022/04/20/picture-403294-1650459978.jpg)
Педагогическое мероприятие с родителями на тему: "Нужно ли знакомить детей с географией"
Педагогическое мероприятие с родителями на тему: "Нужно ли знакомить детей с географией"...