Проект "Царица - водица"
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа) по теме

Участники проекта:

- дети 2 младшей группы «Мультяшки»

- воспитатель младшей группы Татаренко О.Н.; Коваленко А.А.

- родители  

Формы проведения: занятия, наблюдения, эксперименты, беседы с детьми и родителями, игры, развлечения

Форма защиты: картотека игр и опытов с водой, создание экологического мини-музея «Царица Водица»

Актуальность:  Известно, что дети дошкольного возраста по своей природе - маленькие исследователи.  Поисковая, исследовательская  активность – естественное состояние ребенка.  Он настроен на познание мира, он хочет его разгадать.  Первое вещество, с которым с удовольствием знакомиться ребенок, это вода. Игры с водой один из самых приятных способов обучения. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Через взаимодействие с водой ребенок знакомится с явлениями природы (дождь, снег, иней, роса и т.д.), овладевает  практическими  навыками  взаимодействия с окружающей средой (если пошел дождь,  необходимо надеть резиновые сапоги, взять зонтик, иначе промокнешь и заболеешь),  касается некоторых экологических проблем (экономия воды, загрязнение водоемов), знакомится с правилами ЗОЖ («Снег грязный или чистый?»). Тем самым через игры с водой происходит становление мировоззрения ребенка, его личностный рост, повышается любознательность дошкольника, развивается  творческий потенциал.

          Цель проекта:  Формирование познавательного интереса у детей младшего  дошкольного возраста   через элементарную поисковую деятельность  с объектами неживой им живой природы.  

Задачи проекта:

I. Оздоровительные задачи:

1. Приобщать детей к ценностям здорового образа жизни (закаливание, соблюдение правил личной гигиены).

2. Учить детей практическим навыкам взаимодействия с окружающей средой.

3. Формировать умение рационально использовать природные ресурсы (воду) для гармоничного развития личности.

II. Образовательные задачи:

1. Знакомить детей с самым важным компонентом природы – водой, без которой невозможна жизнь на планете Земля.

2. Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать.

3. Развивать интерес и любовь к родному краю, формировать представления детей об экологических проблемах нашего региона.

III. Воспитательные задачи:

1. Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.

2. Воспитывать  у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы

3. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Методы исследования:

• совместная образовательная деятельность педагога и детей с элементами экспериментирования

• наблюдения, беседы;

• обсуждение ситуаций;

• опыты, эксперименты.

• познавательное чтение.

• продуктивная деятельность.

• лаборатория “Волшебница вода” (опыты и эксперименты) .

• экологические выставки и музеи

• инсценировки и театрализации.

• экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия.

Итогом работы стало создание в группе мини-музея воды «Волшебница Вода»,  куда мы внесли все игры и пособия, сделанные своими руками, а также плакаты «Круговорот воды», «Путешествие капельки» и т.д.

Сделана картотека подвижных игр и фокусов с водой  для детей 3-4лет, куда вошли такие игры, как «Ручеек» (с колокольчиками), «Если тучек в небе нет…»,  «Капелька» и др.

К организации мини-музея были привлечены родители. Они пополнили музей экспонатами, связанными с водой (поделками из ракушек «Кто живет в воде?», статуэтками, морскими камнями и т.д.). Помогли изготовить маски для подвижных игр, макет «Где живет вода?»,  помогли познакомить детей со свойствами воды при переходе из жидкого в твердое состояние: сделали цветные льдинки для украшения участка детского сада, принесли в группу раскраски «Раскрась водой»,  помогли подобрать литературу,  содержащую сведения о воде («Мойдодыр», «Морозко», «Снегурочка», «Федорино горе»,  «Девочка чумазая» и др).

Таким образом, результатом реализации проекта можно считать возросший интерес детей к объектам живой и неживой природы, активный интерес в познании свойств и качеств окружающий явлений и предметов. Дети чаще стали обращаться к воспитателю с вопросами познавательной направленности, охотно слушают и принимают участие в обсуждении каких либо процессов, делятся впечатлениями, эмоционально реагируют на объекты живой и неживой природы.  В результате проведенной в определенной системе элементарно – поисковой деятельности  у детей появился определенный запас знаний о воде и ее свойствах, значении и назначении,  что немало важно для формирования первоначальной экологической культуры  детей младшей группы.

Список литературы:

1. В. Т. Лободин, А. Д. Федоренко, Г. В. Александрова «В стране здоровья» М., Мозаика- Синтез. 2011г. – 75с.

2. В. Сотникова. Самые маленькие в детском саду (Из опыта работы московских педагогов). М., ЛИНКА – ПРЕСС. 2005.- 136с.

3. В. Сотникова. Занятия с малышами в детском саду (Модель воспитания детей раннего возраста) – М., ЛИНКА- ПРЕСС, 2002.-216 с.

4. О. Соломенникова. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. 2009г.