ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПОДДЕРЖКИ РАЗВИТИЯ
рабочая программа на тему

Ф.И.О. ребенка: Павлюченкова  Анастасия  Тимофеевна.  Возраст: 7 лет

ОУ: МБОУ «Прогимназия «Сообщество»       Группа:  Подготовительная №2

Ф.И.О. родителей: Павлюченкова Оксана Александровна,  Павлюченк Тимофей Александрович

Ф.И.О.  воспитателя: Соболева Валентина Ивановна,  Тычина Мария Анатольевна

Ф.И.О. ответственного специалиста  по сопровождению: Парфёнова Наталья Леонидовна-учитель-дефектолог

Период 1 полугодие 2014-2015 уч.года.

Заключение и рекомендации ГПМПК

Заключение: Нейросенсорная тугоухость III -IV степени, ОНР I степени.

Рекомендовано: Получение образование на уровне дошкольного образования по адоптированной образовательной программе для слабослышащих детей в группе комбинированной направленности МБОУ «Прогимназия «Сообщество» с 09.2014г. Наблюдение у врача – сурдолога

Общие задачи на период реализации ИППР

Совершенствование навыков восприятия устной речи (на слухо-зрительной и слуховой основе)

Режим пребывания ребенка в ОУ

Интегрированная деятельность в центрах активности в режиме своей группы

Ежедневные занятия у сурдопедагога по формированию элементарных математических представлений, развитию речи, развитию слухового восприятия и произношения.

Потребности ребенка

Направления деятельности

Задачи на период (возможные)

Ресурсы для решения

Сроки выполнения, ответственные

Построение комфортной среды:                 изменения в помещениях

Не требуется

Материалы для нормализации тонуса

Создание сенсорно-обогащенной среды в центрах активности  

Оборудование места для релаксации

Наглядный материал:

- демонстрационный материал плоскостной и объёмный разного цвета

- мягкие модули;

- мягкий детский диван

Сентябрь

Воспитатели

Визуальная поддержка

Разработка алгоритмов деятельности в картинках

- правила группы;

- правила слушания;

- схемы выполнения построек ( центр строительства)

- карточки – схемы, графический план  для составления описательных рассказов (центр литературы);

- схемы выполнения различных  поделок (центр искусства)

- алгоритм выбора деятельности и материала в центрах активности

В течение  (сентябрь – декабрь) Воспитатели

Речевой режим

Печатание опорных слов с изображением предметов

Речь сотрудников

По каждому проекту оформление стен в группе картинками со словами;                                                                             - опорные слова без картинок на корзинках, столах, полочках, кроватках

- все сотрудники обязаны выслушать слабослышащего ребенка;

- требовать правильного произношения;

- мотивировать на общение (задавать вопросы,  создавать ситуации);

- речь взрослых должна отвечать нормам общепринятого литературного произношения

В течение (сентябрь – декабрь)       Воспитатели

Обеспечение специализированным учебным оборудованием

Подготовка специализированного учебного  места

Оборудование группы интерактивной доской для презентации визуальных материалов;                                                                             телевизор, магнитофон

Сентябрь

Воспитатели

Обеспечение помещений школы специализированным оборудованием и приспособлениями

Не требуется

 Специалист по сопровождению

Основные направления деятельности

Конкретные задачи на период

 Формы работы

Показатели достижений ребенка (предполагаемый результат)

Формы оценки индивидуальных достижений, результатов учебной деятельности (от стандартных-тест, устный опрос до творческих-портфолио, карта успеха, портфель умений и др.)

Педагог-психолог

Формирование коммуникативных навыков

Развитие познавательных действий (восприятия)

Развитие наглядно – образное мышление.

Развитие восприятия, мыслительных операций

Формировать навыки речевого общения через  «Я – высказывания».

Пальчиковая гимнастика. Речевые игры: «назови слово»; «назови слово одним словом»; «убери лишние», и др. Развитие мышления: «четвертый лишний»; «узнай предметы по словесному описанию»; «составь рассказ по картинкам», и др. Повышение мотивации учению: «правильно - неправильно»; «Цветик - многоцветик», и др. Развитие эмоциональной сферы: «грустное - веселое»; «самый веселый»; «мир эмоций», и др. Развитие восприятия: «чей голос?»; «чья это тень?», и др.

Умения: «Я – высказывания» - через  выражения своих чувств, и умение взаимодействовать со сверстниками. Сформировать  позитивную мотивационную сферу.

Учитель-дефектолог

Устранение дефектов звукопроизношения

Развитие словаря. Формирование и совершенствование грамматического строя речи

Развитие связной речи

Формирование коммуникативной речевой компетенции

Развитие слухового восприятия.

Формирование  навыков аналитического чтения.

Работать над чёткостью, координированностью движений органов артикуляции (общий комплекс артикуляционной моторики.

Коррекция и автоматизация звуков: л, с,  х, б, г

Дефференциация звуков: п – б, д-т, г-к, в-ф.

Развитие внятности произношения.

Расширять и уточнять словарь по лексическим темам:

Формировпние умений:

-понимать значение предлогов и слов, выражающих пространственные отношения предметов;

-правильно согласовывать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе;

-образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами;

-подбирать антонимы.

Развивать связную речь, учить отвечать на вопросы полным ответом, с помощью учителя пересказывать  рассказы с опорой на картинки,  составлять описательные рассказы с опорой на схему и составлять рассказы по серии картинок.

Различать и опознавать на слух звучание музыкальных инструментов бытовых шумов и сигналов городского транспорта.

Распознавать на слух знакомые и малознакомые слова, словосочетания и фразы.

Распознавать на слух знакомые тексты по сюжетным картинкам, состоящие из 4—5 и более предложений различать и опознавать на слух слова, словосочетания и фразы, входящие в текст; отвечать на вопросы и выполнять задания по тексту.

Артикуляционная гимнастика.

Пальчиковая гимнастика.

Фонетическая зарядка.

Игры на развитие слухового восприятия: «Где звенит?», «Угадай что звучит?», «Чей голос?»

Речевые игры: «Доскажи словечко», «Скажи наоборот», "На что похоже?", "Что вы видите вокруг?", "Скажи, какой", "Сравни и назови", "Скажи, где", «Жадина», «Магазин», «Путаница», «Наоборот», «Сломаный телевизор»,    и др.

Составление предложений по картинке.

Чтение слоговых таблиц.

Чтение текстов, беседа по тексту, пересказ текста с опорой на картинки и опорные слова.

Составление рассказов: по картинке, по серии картинок, рассказов-описаний по схеме, рассказов о событиях дома, на прогулке, в группе.

Составление предложений из  деформированных.

Восприятие с ЗУА и без ЗУА голосом разговорной громкости и шёпотом: звуков, слогов, слов, предложений, текстов.

Запись под диктовку букв, слогов, слов.

Умеет выполнить основные артикуляционные движения. Скорректированы звуки: : л, с,  х, б, г

Различает на слух  звуки: п – б, д-т, г-к, в-ф,,

умеет правильно произнести слоги типа: па-ба, ба-па-ба, пары слов, вида: палка – балка,  год- кот, вата - фата и т.д  

Внятность произношения не менее 76%

Увеличение словаря  по пройденным лексическим темам.

Частично сформировано умение:

-понимать значение предлогов и слов, выражающих пространственные отношения предметов: на, в, под, над, за, около, далеко- близко.

-правильно согласовывать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе;

-образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами;

-подбирать антонимы (грязный – чистый, высокий- низкий, тяжёлый – лёгкий, узкий – широкий, чёрный – белый, пустой- полный, тёмный – светлый) и  составлять предложения с ними.

Сформированы умения: отвечать на вопросы полным ответом, пересказывать  рассказы и составлять рассказы по серии картин, составлять описательные рассказы с опорой на схему, с помощью учителя.

Опознаёт и различает и на слух звучание музыкальных инструментов: барабан, пианино, балалайка, гитара, скрипка, труба;

опознаёт на слух различные бытовые шумы (пылесос, часы, микроволновка, скрип двери, звук воды из крана), сигналы городского транспорта (трамвая, автомобиля, трактора, велосипеда, грузовой машины).

Умеет  распознавать на слух знакомые и малознакомые слова, словосочетания и фразы.

Распознавать на слух незнакомые тексты по сюжетным картинкам, состоящие из 4—5 предложений различать и опознавать на слух слова, словосочетания и фразы, входящие в текст; отвечать на вопросы и выполнять задания по тексту.

Воспринимает на слух слова с ЗУА не менее 94%

Н.Д. Шматко Т.В. Пелымская «Альбом для обследования произношения дошкольников с нарушением слуха»

Списки слов Л.В. Неймана

Тестовый материал для проверки внятности произношения, автор Э.И. Леонгард,

Списки фраз для обследования.

Методика Иншаковой О.Б.

Методика проверки развития слухового восприятия.

Устный опрос.

Учитель-логопед

Устранение дефектов звукопроизношения.

Воспитание звуковой культуры речи.

Развитие словаря. 

-Формировать артикуляционную моторику,

 воздушную струю.

-Развивать силу голоса.

-Коррекция и автоматизация звуков: л, с,  х, б, г

-Дефференциация звуков: п – б, д-т, г-к, в-ф.

-Совершенствование умения различать на слух гласные звуки [а], [у], [о], [и], выделять их из ряда звуков, из слова (начальная ударная позиция), подбирать слова на заданный гласный звук; различать гласные и согласные звуки.

-Развивать умения выделять согласного звука в слоге, в слове.

-Учить определять положение согласного  звука в слове (начало, конец).

-Учить анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги.

-Учить синтезировать звуки в односложных словах кот, кит, кап, ток, тук.

-Расширять и уточнять словарь по лексическим темам.

Артикуляционная гимнастика.

Игры, направленные на развитие силы голоса и длительности выдоха.

Игры на развитие слухового восприятия: «Где звенит?», «Угадай что звучит?», «Чей голос?» «Поймай звук», «Хлопни»«Найди звук в слове», «Рассади звуки по вагонам».

 «Собери чемодан», «Хитрые слова»

«Отхлопай слово»

и др.

«Россели звуки», «Определи где звук?»

 «Назови предмет»

«Подели на слоги»

Пальчиковая гимнастика.

Умеет выполнить основные артикуляционные движения.

Автоматизированы  звуки:  и, э, п, т, м, в, н.

Определять наличия

звуков [а], [о],  [у], [и], в словах.

Выделять звуки [а], [о],  [у], [и],    в ряду гласных, слогах, словах.

Анализирует и синтезирует слоги ау-ау, иа-аи, аио-оиа.   Определяет позиции

звуков [п], [т], [к],  в слове (начало, конец). Анализирует обратные и  прямые слоги.

Синтезирует звуки в

односложных словах: кот, кит, кап, ток, тук.

Увеличен словарь  по пройденным лексическим темам.

Первичная диагностика, повторная диагностика, индивидуальный  речевой профиль.

Сферы развития

Конкретные задачи на ребенка на текущий период

Стратегии (действия) в группе

Стратегии (действия) дома

Форма оценки индивидуальных достижений, результатов учебной деятельности (карта наблюдений оценки развития ребёнка).

Социальные навыки

Формировать умение делиться и спрашивать разрешения на пользование чужими игрушками.

Беседы на этические темы на вечернем сборе                                              - обращение к правилам группы                                                   - побуждение ребёнка, чтобы поделился с другими детьми своей игрушкой ( похвала, ситуация успеха)                             - напоминание о том, что нужно спросить разрешение на пользование чужими игрушками                                        - давать образец правильного обращения с просьбой (личный пример воспитателя)

 Беседы на этические темы                                  - давать  образец правильного обращения с просьбой                                       -побуждать ребёнка поделиться с ребятами из группы (угостить ребят конфеткой)                          -составить правила «Всё пополам  -  маме, папе и мне»

Карта наблюдений и оценки развития ребёнка

Двигательные навыки

Формировать  умение закрашивать без просветов, не выходить за линию контура

Подбирать различные задания в центры активности:  «Подбери цвет и раскрась», «Раскрась геометрические фигуры», «Раскрась овощи, фрукты» и т.п

Раскрашивать различные контуры  (животных, игрушек, предметов обихода и т.д.) вместе с ребёнком

Карта наблюдений и оценки развития ребёнка

Коммуникативные навыки

Формировать умение отвечать на вопрос полным предложением

Побуждать отвечать полным предложением (беседы на утреннем сборе, рефлексия на втором круге, вопросы воспитателя)

- Д/упр. «Повтори как я», «Повторяй  за мной»

Побуждать отвечать на вопросы полным предложением, давать образец полного ответа, вместе проговаривать

Карта наблюдений и ребёнка оценки развития

Когнитивное развитие

Формировать умение называть свой город, микрорайон, номер дома и квартиры, название  дошкольного  учреждения, группу

Индивидуальная беседа на тему «Мой город»                                                                                            - составление таблички своего адреса                             - рассматривание  тематического альбома о городе Нефтеюганске  - игра на утреннем сборе «Радио»                             -домашнее задание: узнай свой адрес                          

По дороге в детский сад проговариваем с ребёнком ( В каком городе мы живём? В каком микрорайоне?  Назови номер дома и квартиры. В какой детский сад мы идём, в какую группу? )  

Карта наблюдений и ребёнка оценки развития

Заключение и рекомендации