Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа) на тему

Опубликовано 11.11.2015 - 20:26 - Панкова Оксана Алексеевна

Разработка рабочей программы

для второй младшей группы

Скачать:

Вложение	Размер
programma_10_gruppa.docx	156.76 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА

ДЕТСКИЙ САД № 373 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

«СКВОРУШКА»

630124, г. Новосибирск-124, ул.Есенина,27а

630089, г. Новосибирск -89, ул. Адриена Лежена,21

тел./факс (383) 267-67-11, (383) 264-07-22

E-mail: ds_373_nsk @ nios.ru

Принято

на заседании педагогического совета

протокол от 28.08.2014 г. № 1

Утверждено

приказ от 28.08.2014 г. №

заведующий МАДОУ д/с № 373 комбинированного вида «Скворушка»

__________ __________________

(подпись) (Ф.И.О. руководителя)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2 младшей группы № 10 «Огонек»

для детей 3-4 лет

2015-2016 учебный год

Составитель: Панкова Оксана Алексеевна

Новосибирск 2015

Содержание программы:

Целевой раздел………………………………………………………………………..

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………...

Цели и задачи реализации Программы
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного

возраста………………………………………………………………………………

Сведения о семьях воспитанников………………………………………………….
Планируемые результаты освоения программы……………………………………

Содержательный раздел …………………………………………………………….

2.1. Учебный план реализации ООП ДО во второй младшей группе…………………..

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка……………………………………………………………………………..

2.2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………….

2.2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»…………………………...

2.2.3.Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………….

2.2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……………

2.2.5.Образовательная область «Физическое развитие»………………………………..

2.3. Модель организации образовательного процесса в группе……………………...

2.4. Перспективное комплексно-тематическое планирование работы по 5 образовательным областям………………………………………………………………

2.5.Модель ежедневного плана………………………………………………………….

2.6.Взаимодействие с родителями (законными представителями)

воспитанников……………………………………………………………………………..

Организационный раздел………………………………………………………..

3.1. Режим работы группы………………………………………………………………

3.2. Учебный план………………………………………………………………………

3.3. Максимальный объём допустимой нагрузки………………………………………

Расписание НОД……………………………………………………………………
Циклограмма образовательной деятельности вне ННОД………………………
Режим двигательной активности…………………………………………………..
Учебно-методическое обеспечение программы………………………………….
Организация предметно-пространственной среды………………………………

I.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы разработана в соответствии с ООП МАДОУ – детского сада№373в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .

• Закон РФ «Об образовании».

• СанПиН 2.4.1.3049-13

• Устав ДОУ.

• ФГОС ДО.

Паспорт муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 373 комбинированного вида «Скворушка»

1	Полное наименование учреждения	Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 373 комбинированного вида «Скворушка». Официальное сокращенное наименование учреждения: МАДОУ «Детский сад № 373». Тип - дошкольное образовательное учреждение. Вид – комбинированное (для детей с нарушениями ОДА) Место нахождения учреждения: 630089, Новосибирская область, г. Новосибирск, ул. Есенина, 27А, ул. А.Лежена, 21. Почтовый адрес: 630089, Новосибирская область, г. Новосибирск, ул. Есенина, 27А, ул. А.Лежена, 21. Учреждение осуществляет образовательную деятельность по следующим адресам: здание № 1 - Новосибирская область, г. Новосибирск, ул. Есенина, 27А. здание № 2 - Новосибирская область, г. Новосибирск, ул. А. Лежена, 21.
2.	Устав ДОУ	- ГРН 2133537001838 от 08.02.2013, утверждён приказом начальника Управления образования от 01.02.2013 № 43-о/д.
3.	Лицензия на право осуществления образовательной деятельности	Серия 54Л01 № 0000465 от 05.04.2013. , бессрочная
4.	Основания для разработки Программы	1. Международно-правовыми актами: Конвенцией о защите прав человека и основных свобод от 04.11.1950 ( с изм. и доп.); Конвенцией о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990); Декларацией прав ребёнка (провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959). 2. Законами РФ и документами Правительства РФ: - Конституцией РФ от 12.12.1993 (с изм. и доп.); -Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», вступивший в силу с 1 сентября 2013г. - Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155); - Семейным Кодексом РФ от 08.12.1995 № 223 ФЗ (с изм. и доп.); Гражданским кодексом РФ; Трудовым кодексом РФ; Федеральным законом от 24.07.1998 № 124 ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка» (с изм. и доп.); Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»; Распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р об утверждении «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года»; Постановлением Правительства РФ от 05.07.2001 № 505 «Об утверждении правил оказания платных услуг в сфере дошкольного и общего образования» (с изм. и доп.); Постановлением Правительства РФ от 07.02.2011 № 61 о «Федеральной целевой программе развития образования на 2011 – 2015 годы»; Распоряжением Правительства РФ от 07.02.2011 № 163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы»; - Указом Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы». 3. Документами Министерства образования и науки РФ: Письмом Минобразования РФ от 09.08.2000 № 237/23-16 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»; Методическим письмом Минобразования РФ от 25.03.1994 № 35-М «Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования»; Методическим письмом Минобразования РФ от 24.04.1995 № 46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации»; Инструктивно-методическим письмом Минобразования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»; Инструктивным письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 08.06.1998 № 30 «О статусе образовательных учреждений»; Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038) Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908 4. Документами Федеральных служб: «Концепцией содержания непрерывного образования(дошкольное и начальное звено)» (Утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ 17.06.2003 г.); Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) 5. Региональными документами: Постановлением Новосибирского областного Совета депутатов от 24.04.2003 № 111 – ОЗ «Законом о защите прав детей в Новосибирской области» от 12.05.2003 № 111 – ОЗ (принят Постановлением Новосибирского областного Совета депутатов от 24.04.2003 № 111 – ОЗ); Постановлением «О реализации комплексного проекта модернизации образования в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в Новосибирской области» (Утверждено губернатором Новосибирской области от 23.04.2007г. №181) (с изм. от 13 октября 2008г.); Постановление «О системе оценки качества образования в Новосибирской области » (Утверждено главой администрации Новосибирской области от 31.08.2007г. №99-па). 6. Муниципальными документами: Уставом муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад №373 комбинированного вида», лицензией и локальными правовыми актами ДОУ, правилами внутреннего распорядка, должностными инструкциями.
5.	Региональные особенности	Организация образовательной среды осуществляется с учетом реализации принципа культуросообразности и регионализма, предусматривающего становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения. Новосибирск известен как региональный центр науки, образования, культуры, спорта. Все это направляет деятельность МАДОУ на развитие творческих способностей у детей, знакомство с историей, культурой, географией, традициями, достопримечательностями, архитектурой, с выдающимися земляками, природой родного края, что способствует воспитанию чувства гордости за новосибирцев.
6	Климатические особенности	Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм; летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня. Вместе с тем следует отметить особенности организации воспитательно-образовательного процесса: МАДОУ работает в условиях полного дня (12-часового пребывания воспитанников); группы функционируют в режиме 5-дневной недели; соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учѐтом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 60% и 40%.
7.	Социокультурные особенности	Для дополнительных возможностей в социально-познавательном, физическом и художественно-эстетическом развитии детей налажено социальное партнерство с библиотекой им. Я.Гашека, средними общеобразовательными школами №177, лицеем №113, Ботаническим садом СО РАН, образовательным центром «Детский автогородок», ДЮСШ №2 и другими организациями.
8.	Приоритетные направления	сохранение, укрепление и коррекция физического и психического здоровья воспитанников; создание условий для успешной адаптации детей в ДОУ и обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования; создание условий для познавательно-речевого развития дошкольников

В программе отражена обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО. Обязательная часть программы составлена с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой- М.: Мозаика-синтез, 2014( далее –Программа «От рождения до школы».

1.2. Цель и задачи рабочей программы 2 младшей группы

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

патриотизм;
активная жизненная позиция;
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Настоящая рабочая программа рассчитана на один учебный год с 1 сентября-31 мая.

Режим работы – пятидневный, с 7.00 до19.00, выходные дни - суббота, воскресенье.

1.3.Возрастная характеристика контингента детей 3-4 лет.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.4.Сведения о семьях воспитанников группы

Критерии

Полная семья
неполная семья
многодетная семья
проблемная семья
семья с опекуном
этническая семья (по желанию)

1.5.Планируемые результаты освоения программы.

Целевые ориентиры освоения образовательной программы

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность

II. Содержательный раздел

Модель организации образовательного процесса

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области):	Формы работы
	Младший дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Физическое развитие	Игровая беседа с элементами движений Игра Утренняя гимнастика Интегративная деятельность Упражнения Экспериментирование Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Проблемная ситуация	Физкультурное занятие Утренняя гимнастика Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание. Интегративная деятельность Контрольно- диагностическая деятельность Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность Проблемная ситуация
Социально-коммуникативное	Игровое упражнение Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) Игра Чтение Беседа Наблюдение Рассматривание Чтение Педагогическая ситуация Праздник Экскурсия Ситуация морального выбора Поручение Дежурство.	Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация. Экскурсия Ситуация морального выбора. Проектная деятельность Интегративная деятельность Праздник Совместные действия Рассматривание. Проектная деятельность Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач. Экспериментирование Поручение и задание Дежурство. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность
Речевое развитие	Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Ситуация общения. Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых). Интегративная деятельность Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение Обсуждение Рассказ Игра	Чтение. Беседа Рассматривание Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение. Рассказ. Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра
Познавательное развитие	Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование. Развивающая игра Экскурсия Ситуативный разговор Рассказ Интегративная деятельность Беседа Проблемная ситуация	Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность. Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Интегративная деятельность Экскурсии Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами
Художественное – эстетическое развитие	Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Изготовление украшений Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со Звуками Музыкально-дидактическая игра Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности. Создание макетов, коллекций и их оформление Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально- дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания) Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка Двигательный, пластический танцевальный этюд Танец Творческое задание Концерт- импровизация Музыкальная сюжетная игра

Перспективное комплексно-тематическое планирование работы по 5 образовательным областям

2.1.Учебный план реализации ООП ДО во второй младшей группе

МЛАДШАЯ ГРУППА 3-4 ГОДА
Физическое развитие
Физическая культура	15	3	45
Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное		Ежедневно
Познавательно развитие
Познавательное ФЭМП Развитие познавательно-исследовательской деятельности Ознакомление с предметным миром Ознакомление с миром природы Ознакомление с социальным миром	15 15	1 1	15 15
Речевое развитие
Коммуникация	15	1	15
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Художественно-эстетическое развитие
Художественное творчество: Рисование Лепка Аппликация	15 15 15	1 1 раз в две недели 1 раз в две недели	15 15 15
Музыка	15	2	30
	Итого по обязательной части:		2 ч 45 мин

2.3.Модель организации образовательного процесса в группе.

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области):	Формы работы
	Младший дошкольный возраст
Физическое развитие	Игровая беседа с элементами движений Игра Утренняя гимнастика Интегративная деятельность Упражнения Экспериментирование Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Проблемная ситуация
Социально-коммуникативное	Игровое упражнение Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) Игра Чтение Беседа Наблюдение Рассматривание Чтение Педагогическая ситуация Праздник Экскурсия Ситуация морального выбора Поручение Дежурство.
Речевое развитие	Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Ситуация общения. Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых). Интегративная деятельность Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение Обсуждение Рассказ Игра
Познавательное развитие	Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование. Развивающая игра Экскурсия Ситуативный разговор Рассказ Интегративная деятельность Беседа Проблемная ситуация
Художественное – эстетическое развитие	Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Изготовление украшений Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со Звуками Музыкально-дидактическая игра Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение

2.4.Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности

СЕНТЯБРЬ

	Художественно-эстетическое развитие		Познавательное развитие
Тема, неделя	Рисование	Лепка/Аппликация	Познавательно-исследовательская деятельность; ознакомление с миром природы / ознакомление с социальным миром; предметным окружением
День знаний. Школьные принадлежности.	«Мячики для котят» Д.Н.Колдина с.11 Цель: учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые предметы и аккуратно закрашивать их.	«Знакомство с пластилином» О.Г.Жукова с.16 Цель: Знакомство с пластилином и его свойствами, знакомство с правилами работы с этим материалом.	«Наша группа» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова Комплексные занятия с.12 Цель: познакомить детей с групповой комнатой.
ОСЕНЬ. «Огород; овощи; сад; фрукты; ягоды»	«Картошка и свекла» Д.Н.Колдина с.12 Цель : развивать умение детей рисовать и закрашивать предметы округлой формы.	«Репка» Д.Н.Колдина с.13 Цель: учить детей составлять целое из двух частей.	«Чуд о- овощи» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова. Комплексные занятия с.81 Цель: познакомить детей с плодами овощных культур.
ОСЕНЬ. «Сельскохозяйственные работы. Хлеб – всему	«Осенний листопад» Д.Н.Колдина с.16 Цель: учить детей рисовать кисточкой способом «примакивания», меняя цвет краски.	«Картошка в мешке» Д.Н.Колдина с.13 Цель: учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладоней и расплющивать их сверху пальцем на картоне.	«Хлеб - всему голова» (см. интернет) Цель: дать детям понять, что хлеб является ежедневным продуктом питания, познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий.
Приметы осени. Осень в портретах русских поэтов и художников	«Осенний дождик» Д.Н.Колдина с.17 Цель: учить детей рисовать цветными карандашами короткие линии, передавая падающие капельки дождя.	«Солнце в тучках» Д.Н.Колдина с.19 Цель: учить детей создавать сюжетную композицию из обрывного по контуру круга.	«Осень золотая» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова. Комплексные занятия с.62 Цель: познакомить детей с осенними изменениями в природе.

	Речевое развитие	Познавательное развитие
Тема, неделя	Развитие речи	Формирование элементарных математических представлений
День знаний. Школьные принадлежности	«Путешествие по комнате» В.В. Гербова с.28 Цель: Формировать умение детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать воспитателя «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» В.В. Гербова с.28 Цель: Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена друг друга.	«Много, мало, один» Цель: составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами: много, мало, один. Новикова стр.5. Степанова стр.17
ОСЕНЬ. «Огород; овощи; сад; фрукты; ягоды»	Повторение сказки «Репка» В.В. Гербова с.33 Цель: Напомнить детям сказку, формировать умение отчетливо произносить звук «а». «Рассматривание моркови» В.В. Гербова №6 с.40 Цель: Развитие навыка внимательно следить за ходом рассказа, добавлять нужное слово.	«Круг, квадрат» Цель: познакомить детей с квадратом, научить различать и называть круг, квадрат. Степанова стр.84
ОСЕНЬ. «Сельскохозяйственные работы. Хлеб – всему	«Узнай и назови фрукты» В.В. Гербова №16 с.49 Цель: Формирование умения узнавать и различать фрукты, выполнять инструкцию «возьмите по одному». «Три веселых братца» В.В. Гербова с.32 Цель: Развитие навыков слушать текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения.	«Круг, квадрат» (закрепление» Новикова стр. 12 Степанова стр 75. Цель: различать и называть круг и квадрат. Классифицировать предметы по признаку формы.
Приметы осени. Осень в портретах русских поэтов и художников	«Ветерок» В.В. Гербова №15 с.47 Цель: Формировать навыки медленно вдыхать через рот, формировать выразительность речи. «Повторение» В.В .Гербова с.66 Цель: Повторить занятия (с усложнением), которое вызвало затруднения.	«Много, мало, один» (закрепление) Новикова стр 15 Степанова стр 66. Цель: упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними.

ОКТЯБРЬ

Художественно-эстетическое развитие

Познавательное развитие

Тема, неделя

Рисование

Лепка/Аппликация

Познавательно-исследовательская деятельность; ознакомление с миром природы / ознакомление с социальным миром; предметным окружением

«Я расту здоровым. Образ Я» (продукты питания).

«Угостим мышку сыром» Д.Н.Колдина с.22

Цель: учить детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их.

«Печенье» Д.Н.Колдина с.22

Цель: продолжать учить детей лепить из пластилина шарик, сплющивать его между ладоней и нажимать пальцем на пластилин.

«Вода-друг человека» С.Н.Николаева с.49

Цель: показать, что в теплой воде можно мыть посуду, игрушки- они станут чистыми.

«Я расту здоровым. Я и моя семья. ЗОЖ» (адрес, профессии родителей»

«Узоры на платье» Д.Н.Колдина с.19

Цель: познакомить детей с акварельными красками; учить украшать изделие точками, мазками, полосками.

«Платок для матрёшки» Д.Н.Колдина с.21

Цель: продолжать учить детей наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги

«Моя семья» В.Н.Волчкова. Н.В.Степанова с.265

Цель: учить детей называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга.

Мой город.

«Это вспыхнул перед нами яркий, праздничный салют» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова с.305

Цель: побуждать детей отражать свои впечатления, полученные от наблюдений.

«Домик для зайчика и петуха» Д.Н.Колдина с.31

Цель: закреплять умение детей доводить изделие для нужного образа с помощью пластилина.

«Дом, в котором мы живём» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова с.299

Цель: расширить представление детей об окружающем мире.

«Моя страна» (флаг, гимн, национальности, история)

«Российский флаг» Д.Н.Колдина с.34

Цель: учить детей рисовать предметы прямоугольной формы и аккуратно закрашивать их

«Светофор» Д.Н.Колдина с.37

Цель: учить детей составлять из заранее заготовленных кругов и прямоугольника изображение предмета и наклеивать его.

«Моя страна Россия» (см.интернет»

Цель: формировать представление детей о родной стране – России, о городе, в котором они живут.

	Речевое развитие	Познавательное развитие
Тема, неделя	Развитие речи	Формирование элементарных математических представлений
«Я расту здоровым. Образ Я» (продукты питания).	«Отгадай и назови» В.В. Гербова №36 с.65 Цель: Познакомить детей с назначением предметов, активизировать речь. «Водичка, водичка» В.В. Гербова №10 с.43 Цель: Вызвать у детей радость от прослушивания, формировать способность к общению.	«Сравнение предметов по длине» Новикова стр 35 Цель: сравнение двух предметов по длине: употреблять слова длиннее, короче.
«Я расту здоровым. Я и моя семья. ЗОЖ» (адрес, профессии родителей»	«Чья мама? Чей малыш?» В.В. Гербова с.65 Цель: Формирование элементарных представлений детей называть домашних животных и их детенышей. «Поручения» В.В, Гербова №2 с.37 Цель: Развитие умения различать цвет и размер игрушки.	«Сравнение предметов по длине» Новикова стр 38 Цель: продолжать сравнивать две группы предметов, сравнивать предметы по длине.
Мой город.	«Утро» В.В. Гербова №91 с.106 Цель: Познакомить детей с новым стихотворением, рассмотреть картинки. «Теремок» В.В. Гербова с.69 Цель: Рассматривание иллюстраций к сказке	«Столько, сколько» Новикова стр 24 Цель: сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, различать равенство и неравенство.
«Моя страна» (флаг, гимн, национальности, история)	Рассматривание картины «Делаем машину» В.В. Гербова с.48 Цель: Помочь детям понять содержание картины, развивать умение договаривать слова. «Вверх-вниз» В.В. Гербова с.32 Цель: Помочь понять значение слов вверх-вниз.	«Столько, сколько, поровну» Новикова стр 28 Цель: сравнивать количество предметов в двух группах.

НОЯБРЬ

	Художественно-эстетическое развитие		Познавательное развитие
Тема, неделя	Рисование	Лепка/Аппликация	Познавательно-исследовательская деятельность; ознакомление с миром природы / ознакомление с социальным миром; предметным окружением
ПЛАНЕТА (глобус, карта)	«Летнее небо» Д.Н.Колдина с.46 Цель: учим детей рисовать восковыми мелками солнышко, состоящее из круга и коротких линий; тонировать бумагу	Свободная тема. Д.Н.Колдина с.42 Цель: учим детей лепить из пластилина предмет по собственному замыслу.	«Наша планета» (см.интернет) Цель: познакомить детей с нашей планетой, с макетом Земли-глобусом.
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ. «Животный и растительный мир родного края»	«Коврик для зайчат» Д.Н.Колдина с.20 Цель: учим детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии (с помощью кисточки и акварельных красок).	«Поросёнок и котёнок» Д.Н.Колдина с.30 Цель: учим детей составлять целый предмет из частей; аккуратно наклеивать детали аппликации.	«Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса» С.Н.Николаева с.40 Цель: Расширить представление о лесе и его обитателях (медведь спит под снегом, лиса охотится за зайцем).
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ. «Животный и растительный мир жарких стран»	«Пятнышки для жирафа, полоски для зебры» см. приложение 10 Цель: Закреплять навыки детей работать дружно, вызвать интерес и радость. Вызвать желание помочь персонажу.	«Черепаха» Д.Н.Колдина с.26 Цель: учить сочетать в поделке пластилин и природный материал	«Животные жарких стран» (см.интернет) Цель: познакомить с животными жарких стран
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ, «Животный и растительный мир степи и пустынь	«Козлёнок» Д.Н.Колдина с.28 Цель: продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу.	«Заяц» Д.Н.Колдина с.31 Цель: учить детей составлять целый предмет из частей и аккуратно наклеивать их; доводя изделие до нужного образца фломастерами.	«Животные степей и пустынь» (см. интернет) Цель: познакомить детей с животными степей и пустынь

	Речевое развитие	Познавательное развитие
Тема, неделя	Развитие речи	Формирование элементарных математических представлений
ПЛАНЕТА (глобус, карта)	«Кто что делает?» В.В. Гербова с. 102 №86 Цель: Дать детям представление о трудовых действиях взрослого, развивать умение правильно называть эти действия. «Что делает повар?» Комплексные занятия с.218 Цель: Формировать умение детей слушать и наблюдать, отвечать на вопросы. Воспитывать уважение к труду повара.	«Ориентировка в пространстве» Новикова стр 32 Цель: закрепить умение находить предмет в пространстве, определяя его местоположение словами вверху, внизу, на.
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ. «Животный и растительный мир родного края»	«Выбираем игрушки» Комплексные занятия с.192 Цель: Формирование умения внимательно слушать и наблюдать, активизировать словарь по теме. «Любимые игрушки» Комплексные занятия с.237 Цель: Развивать общую моторику, слуховое внимание. Развитие умения сравнивать знакомые предметы.	«Сравнение предметов по длине» Новикова стр 35 Цель: сравнение двух предметов по длине: употреблять слова длиннее, короче.
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ. «Животный и растительный мир жарких стран»	«Кошка с котятами» Комплексные занятия с.50 Цель: Знакомить детей с домашними животными, произносить звукоподражания. Развивать внимание, речь, память.«Не уходи от нас, киска!» В.В. Гербова с.78 Цель: Показать детям как по разному можно играть с игрушкой разговаривать с ней.	«Сравнение предметов по длине» Новикова стр 38 Цель: продолжать сравнивать две группы предметов, сравнивать предметы по длине.
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ, «Животный и растительный мир степи и пустынь	«Наши уточки с утра…» В.В. Гербова с.41 Цель: Формировать знания детей различать и называть домашних птиц, развивать внимание. Рассматривание картинки «Птичий двор» Комплексные занятия с.29 Цель: Развитие навыков детей слушать, наблюдать, отвечать на вопросы, обогатить словарь по теме.	«Сравнение предметов, по длине» (закрепление) Новикова стр 41 Цель: упражнять в сравнении предметов по длине, а также в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета.

ДЕКАБРЬ

	Художественно-эстетическое развитие		Познавательное развитие
Тема, неделя	Рисование	Лепка/Аппликация	Познавательно-исследовательская деятельность; ознакомление с миром природы / ознакомление с социальным миром; предметным окружением
Природные зоны. Знакомство с Арктикой, Антарктикой	«Снег идет» Е.В. Полозова с.107 Цель: Формировать умение детей рисовать снег приемом примакивания, развивать мелкую моторику, мышление детей.	«Шар для снеговика» Комплексные занятия с.97 Цель: Закреплять умение раскатывать пластилин, делать шарики круговыми движениями.	«Белый снег пушистый» Т.Н. Зенина с.100 Цель: Познакомить детей со свойствами снега: он белый, пушистый, холодный, тает в руках. Показать снежинку. Их много, они красивые, все разные.
Природные зоны. Недра Земли. Охрана окружающей среды.	«Хвойный лес».Д.Н.Колдина с.25 Цель: учить детей рисовать предметы, состоящие из сочетания линий; создавать композицию	«Листья из леса» Д.Н.Колдина с. 20 Цель: показать детям, что аппликацию можно составлять из засушенных листьев.	«Оденем куклу на прогулку» Л.А. Артемова с.19 Цель: Упражнять детей на практике повторять действия няни и воспитателя, собирающих детей на прогулку. Закреплять навыки одевания и раздевания.
Идет волшебница зима.	«Белоснежная зима» Д.Н.Колдина с.24 Цель: учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью.	«Снеговик».Д.Н.Колдина с.25 Цель: учит детей лепить предметы, состоящие из двух шариков.	«Чудесные снежинки» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова с.183 Цель: закреплять знание детей о временах года. Уточнить у детей представление о зиме через знакомство со снежинкой.
Новогодний праздник (знакомство с традициями.)	«Укрась елку» Д.Н.Колдина с.26 Цель: продолжать знакомить детей с техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка.	«Маленькая елочка» Д.Н.Колдина с.28 Цель: закреплять представления детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, о вал, квадрат)	«Как узнать ель?» С.Н.Николаева с.29 Цель: Познакомить детей с новым деревом, объяснить, чем оно отличается от других деревьев (зеленое, колючее), вызвать радостное чувство.

	Речевое развитие	Познавательное развитие
Тема, неделя	Развитие речи	Формирование элементарных математических представлений
Природные зоны. Знакомство с Арктикой, Антарктикой	«Это зима?» В.В. Гербова с.61 Цель: Рассмотреть с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты), объяснить что на них изображено. «Где снежинка?» В,В, Гербова №42 с.70 Цель: Формировать умение детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом, выполнять движения по тексту, использовать предлоги.	«День-ночь» Новикова стр 44 Цель: научить различать части суток: день, ночь, составлять картинки из геометрических фигур.
Природные зоны. Недра Земли. Охрана окружающей среды.	«Для чего нужны одежда и обувь» Комплексные занятия с.130 Цель: Формировать знания детей классифицировать одежду и обувь, различать по сезону. «Рассматривание одежды куклы Кати» В.В. Гербова №30 с.60 Цель: Беседа о назначении одежды, одеваться на прогулку.	«Сравнение предметов по длине» (закрепление) Новикова стр 47 Цель: упражнять в сравнении предметов по длине, обозначая словами результаты сравнения. Различать и называть геометрические фигуры. Различать: один, много.
Идет волшебница зима.	Сказка «Козлята и волк» В.В. Гербова с.45 Цель: Познакомить детей с новой сказкой, вызвать желание поиграть в сказку. Сказка «Три медведя» В.В. Гербова с.60 Цель: Познакомить детей со сказкой, развитие умения их внимательно слушать.	«Сравнение предметов по ширине» Новикова стр 50 Цель: продолжить закреплять умение сравнивать два предмета по ширине; различать и называть геометрические фигуры.
Новогодний праздник (знакомство с традициями.)	«Дед мороз» Рассматривание картины В.В. Гербова с.59 Цель: Формирование умения детей рассматривать картину, радоваться, отвечать на вопросы. «Рассматривание елки» Комплексные занятия с.116 Цель: Уточнить представления детей о новогоднем празднике, развивать умение рассматривать предметы.	«Сравнение предметов по ширине» Новикова стр 53 Цель: сравнивать два предмета по ширине. Слова шире, уже. Сравнение 2 групп предметов.

ЯНВАРЬ

	Художественно-эстетическое развитие		Познавательное развитие
Тема, неделя	Рисование	Лепка/Аппликация	Познавательно-исследовательская деятельность; ознакомление с миром природы / ознакомление с социальным миром; предметным окружением

СКАЗКИ	«Два веселых гуся» Д.Н.Колдина с40 Цель: познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки.	«У ежика иголки» Д.Н. Колдина с.11 Цель: Развивать умение детей делать большой шар из пластилина, оформлять поделку, развивать мелкую моторику рук.	«Русские народные сказки» Хрестоматия с. 45 Цель: закрепить с детьми знания о русско-народных сказках.
ЗИМА Приметы зимы. Зимние е виды спорта.	«Заяц на снегу» Д.Н.Колдина с.29 Цель: учить детей делать тычки полусухой кистью внутри контура.	«Падают снежинки» Д.Н.Колдина с.26 Цель: познакомить детей новым видом аппликации обрыванием	«Зимние развлечения» В.Н.Волчкова. Н.В.Степанова с.206 Цель: закрепить знания детей о зимних развлечениях.
ЗИМА. «Зима в стихах русских поэтов художников»	«Снег, снег кружится, белая вся улица» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова с.189 Цель: учить передавать в рисунке картину зимы.	«Гирлянда из флажков» Д.Н.Колдина с.27 Цель: учить чередовать детали аппликации по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета.	«Зима белоснежная» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова Конспекты занятий с.182 Цель: закреплять знания детей о времени года-зима.

	Речевое развитие	Познавательное развитие
Тема, неделя	Развитие речи	Формирование элементарных математических представлений

СКАЗКИ	«Как можно медвежонка порадовать?» В.В. Гербова с.79 Цель: Продолжать развивать навыки детей играть и разговаривать с игрушкой. «Ёжик» Комплексные занятия с.105 Цель: Развивать умение детей слушать и наблюдать, отвечать словом и предложением, заботливо относиться к животным.	«Сравнение предметов по ширине» (закрепление) Новикова стр 56. Цель: сравнение двух предметов по ширине, а также обозначению словами, результата сравнения: разные по ширине.
ЗИМА Приметы зимы. Зимние е виды спорта	«Какие бывают птицы» Комплексные занятия с.98 Цель: Формировать умение детей внимательно слушать и наблюдать, обогатить словарь по теме. «Как мы птичек кормили» В.В. Гербова с.66 Цель: Развивать навыки детей следить за рассказом, добавлять слова, заканчивать фразы.	«Время: утро, вечер, день, ночь» Новикова стр 59. Цель: называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь. Закрепить названия геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник.
ЗИМА. «Зима в стихах русских поэтов художников»	«Мебель для куклы» Комплексные занятия с.144 Цель: Развивать знание детей различать и называть предметы мебели, их назначение. «Устроим кукле комнату» Комплексные занятия с.145 Цель: Закреплять умение внимательно слушать, рассказать о предметах мебели и их назначении.	«Сравнение двух групп предметов» Новикова стр 62 Цель: упражнять в сравнении количества предметов (равных или неравных) в двух группах.

ФЕВРАЛЬ

Художественно-эстетическое развитие

Познавательное развитие

Тема, неделя

Рисование

Лепка /Аппликация

Знакомство с дорожными знаками.

«Железная дорога для доктора Айболита» Д.Н.Колдина с.36

Цель: учить детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки.

«Машинка» Д.Н.Колдина с.33

Цель: продолжать лепить предметы из пластилина, состоящие из нескольких частей.

«Безопасность на дороге» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова. Конспекты занятий с.152

Цель: познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения.

День защитника отечества. Мужские профессии, военная техника. Космический транспорт

«Машина, пароход, самолёт» Д.Н.Колдина с.35

Цель: учить детей дорисовывать на изображенных предметах недостающие детали округлой формы.

«Летящие самолеты» Колдина стр 36 Цель: составлять коллективную сюжетную композицию. Развивать точность и координацию движений.

«Как стать сильным?» В.Н.Волчкова, Н.В. Степанова. Комплексные занятияс.239

Цель: вызвать у детей желание подражать взрослым в семье, совершенствовать свои физические способности.

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА.

«Самолёт» (см. интернет»

Цель: познакомить детей военной техникой, учить рисовать самолёт.

«Пушка» Д.Н.Колдина с.32

Цель: продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из трёх деталей.

«Я и мой папа» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова Комплексные занятия с.238Цель: воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости

8 марта, Женские профессии.

«Моя мама» Д.Н.Колдина с.32

Цель: учить детей правильно называть членов семьи и рассказывать о них.

«Мимоза» Д.Н.Колдина с.39Цель: учить детей обрывать салфетку, сминать в комочек и наклеивать в нужном месте на листе бумаги.

«Я и моя мама» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова Комплексные занятия с.255

Цель: развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме

Речевое развитие

Познавательное развитие

Тема, неделя

Развитие речи

Формирование элементарных математических представлений

Знакомство с дорожными знаками..

«Куклы у нас в гостях» Комплексные занятия с.61 Цель: Познакомить детей с названиями посуды, их назначением, развивать речь. «Куда что положить?» В.В. Гербова №72 с.92 Цель: Формировать знания группировать предметы по общему признаку.

«Сравнение предметов по ширине» (закрепление) Новикова стр 65

Цель: сравнение предметов по ширине, умение ориентироваться во времени и пространстве.

День защитника отечества.

Мужские профессии, военная техника. Космический транспорт

«Продукты питания» см. приложение 17 Цель: Расширить знания детей о продуктах питания. Обогатить активный и пассивный словарь детей по данной теме. Формировать умение детей внимательно слушать и понимать стихотворный текст. Активизировать словарь детей по теме.

Развивать мелкую моторику детей.

«Сравнение двух групп предметов» (закрепление) Новикова стр 68

Цель: развивать умение устанавливать равенство между двумя группами предметов.

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА.

«Выше-ниже, дальше-ближе» В.В. Гербова с.49 Цель: Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении. «Какие тикают часы?» В.В. Гербова №71 с.92 Цель: Упражнять детей различать на слух разную громкость и скорость произнесения слов.

«Сравнение предметов по высоте» Новикова стр 74

Цель: сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами: выше-ниже, сравнивать предметы по величине.

8 марта, Женские профессии.

Рассматривание картины «Зимние забавы» Комплексные занятия с.102 Цель: Развивать навыки рассматривать картину, отвечать на вопросы. Повторение знакомых потешек. В.В. Гербова №69 с.90 Цель: Вспомнить потешки, вызвать желание слушать их еще раз.

«Сравнение предметов по высоте» (закрепление) Новикова стр 76

Цель: сравнение предметов по высоте, отражая в речи результат сравнения: выше, ниже.

МАРТ

	Художественно-эстетическое развитие		Познавательное развитие
Тема, неделя	Рисование	Лепка /Аппликация	Познавательно-исследовательская деятельность; ознакомление с миром природы / ознакомление с социальным миром; предметным окружением
8 марта. Мамин праздник.	«Бусы из макарон»Д.Н.Колдина с.37 Цель: учить детей аккуратно закрашивать объемные предметы. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма.	«Бабочка на цветке» Д.Н.Колдина с.35 Цель: продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем.	«Мамы есть у всех» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова с.255 Цель: дать детям представления, что у всех детей есть мамы. Развивать добрые чувства к своим близким.
НАКОМСТВО С НАРОД. КУЛЬТУРОЙ И ТРАДИЦИЯМИ. «Гжель, хохлома. Народные песни, пляски, художественный промысел, произведения искусства»	«Филимоновские игрушки» И.А.Лыкова с.138 Цель: Познакомить детей с мотивами филимоновской игрушки, создать условия для развития творческих способностей.	«Корзина с пасхальными яйцами Колдина стр 45 Цель: продолжать учить детей составлять коллективную композицию, правильно располагая предметы на листе.	«Матрешкины подружки» Л.В. Артемова с.8 Цель: Закрепление умения детей сравнивать размеры и подбирать предметы по размеру независимо от их цвета и формы. Формировать умение играть друг с другом.
	«Мы матрешки, маленькие крошки» см. приложение 1. Цель: Развивать навыки детей рисовать узор на сарафане, из линий кругов и точек.	«Неваляшка» Д.Н. Колдина с.29 Цель: Формировать умение создавать образ игрушки, приклепляя друг к другу пластилиновые шарики, собирать целое из нескольких частей.	«Игра с матрешками» Комплексные занятия с.84 Цель: Вызвать интерес к новой игрушке, учить правильно складывать ее, сравнивать ее составляющие, развивать внимание.
Моя квартира: мебель, посуда. Бытовая техника.	«Чашка» Д.Н.Колдина с.21 Цель: познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из картофеля красками разных цветов.	«Чашки трех медведей» Д.Н.Колдина с.23 Цель: учить детей располагать и наклеивать предметы последов	«Большая стирка» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова с.289 Цель: воспитывать аккуратное отношение к предметам быта.
	Речевое развитие	Познавательное развитие
Тема, неделя	Развитие речи	Формирование элементарных математических представлений
8 марта. Мамин праздник.	«Добрый вечер, мамочка» В.В. Гербова с.45 Цель: Рассказать детям, как встретить вечером мамочку, что ей сказать. «Девочка-ревушка» В.В. Гербова с.85 Цель: Познакомить детей с произведением, помочь понять как смешно выглядит капризуля, которой все не нравиться.	«Сравнение предметов по высоте» (закрепление) Новикова стр 79 Цель: классифицировать фигуры по заданному признаку: выделять признак высоты.
НАКОМСТВО С НАРОД. КУЛЬТУРОЙ И ТРАДИЦИЯМИ. «Гжель, хохлома. Народные песни, пляски, художественный промысел, произведения искусства»	«Рассматривание деревянных игрушек» Комплексные занятия с.196 Цель: Формировать умение детей определять название игрушек, из чего они сделаны. «Знакомство с игрушечной лошадкой» Комплексные занятия с.72 Цель: Познакомить с игрушечной лошадкой, называть части, произносить звукоподражания.	«Сравнение предметов по величине» Новикова стр 82 Цель: сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький.
	«Матрешки танцуют» Комплексные занятия с.84 Цель: Формировать умение детей сравнивать размер матрешек, закреплять знания цветов. «Игры с матрешками (неваляшкой) В.В. Гербова №22 С.53 Цель: Формировать умение детей играть с игрушкой, радоваться, вызвать интерес.	«Сравнение предметов по величине» (закрепление) Новикова стр 85 Цель: продолжать упражнять в сравнении предметов по величине. Развивать воображение.
Моя квартира: мебель, посуда. Бытовая техника.	«Здравствуй, весна!» В.В. Гербова с.90 Цель: Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее. «Рассматривание веток деревьев с почками» В. В. Гербова с.104 №88 Цель: рассмотреть ветку, объяснить что растения живые, за ними надо ухаживать.	«Ориентировка в пространстве» (закрепление) Новикова стр 88 Цель: упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различать: один, много, мало.

АПРЕЛЬ

	Художественно-эстетическое развитие		Познавательное развитие
Тема, неделя	Рисование	Лепка /Аппликация	Познавательно-исследовательская деятельность; ознакомление с миром природы / ознакомление с социальным миром; предметным окружением
Весенние изменения в природе, прилёт птиц	«Лебедь» Д.Н.Колдина с.41 Цель: продолжать знакомить детей с техникой печатания ладошкой.	«Возвращение уток» Д.Н.Колдина с.36 Цель:учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин.	«Какие краски у весны?» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова Комплексные занятия с.343 Цель: дать детям представление о времени года «весна»
Космос.	«Свободая тема» Д.Н.Колдина с.44 Цель: учить детей передавать в рисунке свой замысел.	«Ледоход» Колдина стр 41 Цель: выполнение обрывной аппликации. Создавать несложную сюжетную композицию.	«Космос» см. приложение 18 Цель: расширить представления детей о космосе, о героях космоса, о празднике, увеличить запас слов, закреплять умения отвечать на вопросы, тренировать память.
Огород на окне. Комнатные цветы.	«Цветок в горшке» Д.Н.Колдина с.38 Цель: продолжать учить детей рисовать цветы способом «примакивания», проводить кистью линии в различных сочетаниях.	«Кактус в горшке» Д.Н.Колдина с.36 Цель: закреплять умение доводить изделие до нужного образца с помощью природного материала.	«Знакомство с одуванчиком» С.Н.Николаева с.63 Цель: показать детям новое растение, сообщить его название, выделить характерные особенности.
Рыбы и животные морей и океанов.	«Аквариум с рыбками» Д.Н.Колдина с.30 Цель: продолжать знакомить детей с акварельными красками, учить рисовать округлый предметю	«Улитка» Д.Н.Колдина с.48 Цель: учить детей собирать целое из частей и наклеивать детали методом накладной аппликации.	«Что есть у рыбки?» Т.Н. Зенина с.82 Цель: Дать детям первоначальные представления о строении рыбки – вытянутое тело, голова, хвост, спинка, брюшко. Воспитывать интерес к жизни рыб.

	Речевое развитие	Познавательное развитие
Тема, неделя	Развитие речи	Формирование элементарных математических представлений
Весенние изменения в природе, прилёт птиц	«Какой у нас огород» В.В. Гербова №6 с.40 Цель: Составление коллективного рассказа, формировать умение детей добавлять нужные слова. «Знакомство с комнатными растениями» В.В. Гербова №27 с.57 Цель: Помочь детям запомнить части растений (листья, ствол), поговорить о бережном отношении к ним.	«Сравнение предметов по вышине» (закрепление) Новикова стр 91 Цель: упражнять в сравнении предметов по величине, а также закреплять пространственные представления.
Космос.	«Космическое путешествие» см. приложение 19 Цель: познакомить детей с космосом, расширить знания о жизни в космосе, о звездах, луне, о солнце. Развивать речь, увеличивать словарный запас, расширять кругозор, развивать способность слушать, внимание. Упражнять детей в правильном назывании транспорта, о способах движении транспорта.	«Сравнение предметов по величине» (закрепление) Новикова 94 Цель: больше, меньше, равно по величине. Ориентировка в пространстве
Огород на окне. Комнатные цветы.	«Путешествие в лето» см.приложение 6 Цель: Способствовать развитию связной речи, активизировать в речи знакомые слова. «Замечательные цветы» см.приложение7 Цель: Помочь детям составлять короткий рассказ по вопросам воспитателя, сравнивать цветы по цвету и размеру.	Повторение Новикова 97 Цель: составлять группы из отдельных предметов.
Рыбы и животные морей и океанов.	«У аквариума» рассматривание картины В.В. Гербова с.95 Цель: Формирование умения детей внимательно рассматривать картину, составлять рассказ, отвечая на вопросы воспитателя. «Наблюдаем за рыбками» В.В. Гербова с.82 Цель: Вызвать радость от наблюдения за живым объектом, развивать наблюдательность.	Повторение Новикова 99-100 Цель: находить сходство и различие предметов.

МАЙ

	Художественно-эстетическое развитие		Познавательное развитие
Тема, неделя	Рисование	Лепка /Аппликация	Познавательно-исследовательская деятельность; ознакомление с миром природы / ознакомление с социальным миром; предметным окружением
ДЕНЬ ПОБЕДЫ.	«Салют Победе» (см.интернет) Цель: учить детей рисовать вспышки салюта.		«День Победы» (см. интернет) Цель: познакомить детей праздником Победы, воспитывать уважение к подвигу своего народа.
ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ.	«Одуванчик, одуванчик! Стебель тоненький как пальчик» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова с.381 Цель: продолжать учить детей рисовать методом тычка	«Тюльпан» Колдина стр 44 Цель: продолжать составлять из частей целое.
НАСЕКОМЫЕ.	«Жучки гуляют» Д.Н.Колдина с.45 Цель: продолжать учить детей рисовать округлые формы, создавая сюжетные композиции.	«Гусеница» Д.Н.Колдина с.42 Цель: продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из несколько частей.	«Насекомые» (см.интернет» Цель: познакомить детей с насекомыми, и их особенностями
Лето. Скоро лето.	«Ёжик» Д.Н.Колдина с.18 Цель: учить детей рисовать поролоновым тампоном линии, развивать мелкую моторику рук.	«Ягоды клубники» Д.Н.Колдина с.16 Цель: продолжать учить детей наклеивать детали в нужном месте.	«Сравнение одуванчиков с мать-и-мачехой» С.Н.Николаева с.63 Цель: показать детям различие и сходство растений.

	Речевое развитие	Познавательное развитие
Тема, неделя	Развитие речи	Формирование элементарных математических представлений
ДЕНЬ ПОБЕДЫ.	«Травка-муравка…» В.В. Гербова №100 с.112 Цель: Вызвать желание слушать потешку, активно проговаривать слова, развивать воображение. «Ягоды» см. приложение8 Цель: Развитие навыков детей запоминать ряд слов, составление совместного рассказа о ягодах.	Повторение Новикова 99-100 Цель: сравнение предметов по величине.
ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ.	Рассматривание картинок (фигурок) из серии «Животные жарких стран» Цель: Познакомить детей с некоторыми животными жарких стран, их отличительными особенностями. «Веселые животные» см. приложение 9 Цель: Формировать предметные представления у детей по теме «Животные жарких стран».	Повторение Новикова 99-100 Цель: закрепление временный представлений: утро, день, вечер.
НАСЕКОМЫЕ.	«Где сидит?» В.В. Гербова №105 с.117 Цель: Формирование умения детей правильно произносить звуки с, з, ц, различать их на слух. «Насекомые и цветы» см.приложение5 Цель: Формирование умения детей различать виды насекомых, выделять их основные признаки.
Лето. Скоро лето.	«Где солнечный зайчик» В.В. Гербова №77 с.96 Цель: Формировать умение детей отыскивать солнечный зайчик, рассказывать о его местонахождении. «Повторение материала» В.В. Гербова с.90 Цель: Проверить помнят ли дети сказки, поиграть в любимые дидактические игры.

2.5.Модель ежедневного плана.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

(по О. Скоролуповой, Н. Фединой)

День недели/ Дата	Образовательные области	Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей	Взаимодействие с родителями / Социальными партнёрами
		Непосредственно образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимных моментах
		Групповая Подгрупповая	Индивидуальная
1	2	3	4	5	6	7

Способы поддержки детской инициативы. Проектная деятельность

Инициативная личность развивается в деятельности. А так как ведущая деятельность дошкольного возраста игра, то, чем выше уровень развития творческой инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а, следовательно, и динамичнее развитие личности.

Проектная деятельность, напротив, осуществляется в пространстве возможностей, где нет четко заданных норм. В этом случае и педагог, и дети попадают в ситуацию неопределенности. Проектная деятельность ориентирована на исследование как можно большего числа заложенных в ситуации возможностей, а не прохождение заранее заданного (и известного педагогу) пути. Большинство педагогов дошкольных образовательных учреждений очень чутко относятся к детям и поддерживают их эмоционально. Однако эта эмоциональная поддержка не должна выливаться в готовность выполнить творческое задание за ребенка, будь то формулировка творческого замысла или поиск возможных способов решения проблемы. В проектной деятельности под субъектностью подразумевается выражение инициативы и проявление самостоятельной активности, при этом субъектность ребенка может проявляться по-разному. Ребенок высказывает оригинальную идею, ее нужно поддержать и немного видоизменить. Это особенно важно для пассивных детей, не имеющих положительного опыта проявления инициативы. Педагог в силу своего профессионального опыта имеет достаточно устойчивые представления о том, как можно и нужно поступать в различных ситуациях. Но задача педагога заключается вовсе не в том, чтобы дожидаться необычного решения. Он должен посмотреть на уже известную ему ситуацию и способы решения задачи с точки зрения пространства возможностей. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, познавательные, что предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.
Поддержка индивидуальности и инициативы обучающихся МДОУ осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)

Проектная деятельность:

- ПРОЕКТ - «Игра, как метод формирования коммуникативных умений дошкольников» -участвуют все группы. Защита проектов - создание уголков социально-коммуникативного развития, презентация.

-ПРОЕКТ - «Музейная педагогика как средство познавательного развития у дошкольников» -создание мини-музеев в группах и их презентация

Сентябрь- ноябрь

Декабрь-февраль

2.6. Взаимодействие с родителями.

Взаимодействие детского сада с семьей

Основные цели и задачи

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы работы с семьей

Взаимопознание и взаимоинформирование

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.

Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.

Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников.

Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и самосовершенствование.

Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения.

Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании содержания образовательных программ «родительской школы».

Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов:

целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;
адресности — учета образовательных потребностей родителей;
доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;
индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;
участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.

Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.

Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).

Тренинг (по определению Б. Д. Карвасарского) — это совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обучения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений. В процессе тренинга родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы. Тренинги может проводить как психолог детского сада, так и приглашенный специалист.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр).

В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.

Семейные художественные студии. Семейные художественные студии — это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные специально-организованные занятия; мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию (по выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду.

Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).

Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.

Семейный театр. На протяжении всей истории общественного дошкольного воспитания театральная деятельность развивалась без учета семейного опыта. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра. Семейный театр в детском саду как творческое объединение нескольких семей и педагогов (воспитателей, музыкального руководителя и руководителя театральной студии детского сада) может быть создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работников культуры (режиссера и актеров театра).

Семейный абонемент. Прекрасную возможность встречи с искусством способны предоставить семье детский сад и его партнеры — учреждения искусства и культуры, организующие встречу с искусством по заранее составленным программам воскресного (субботнего) семейного абонемента. Программы могут быть как комплексными, так и предметными, посвященными тому или иному виду искусства. Например, «Здравствуй, музыка!», «Чудо по имени театр», «В гостях у художника», «Музей и семья», «Семейные встречи в библиотеке» и др.

Семейная ассамблея. Семейная ассамблея — форма досуга, объединяющая семьи воспитанников и педагогов учреждений образования, культуры и искусства с целью знакомства друг с другом, погружения в разнообразную совместную деятельность (художественно-продуктивную, коммуникативную, проектно-исследовательскую и пр.), привлекательную как для детей, так и для взрослых.

Организаторами семейной ассамблеи могут выступить как отдельно взятый детский сад, так и несколько организаций: комитет по образованию, редакция газеты, вуз, музей, детская музыкальная школа и др. Проводить ассамблеи можно в любое время года, летом — желательно на открытом воздухе.

Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.

Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.

Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю, который может помочь родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком.

Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна — сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая — вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций.

Сопровождающая инвариантная часть календаря, разрабатываемая педагогами с учетом воспитательно-образовательной работы в детском саду, может включать следующие сведения: о сезоне, а также о сезонных народных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о всемирных, всероссийских государственных, областных, городских, районных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о профессиональных праздниках, отмечаемых в семье, и рекомендации по организации с детьми бесед о профессиях; о мероприятиях, проводимых для семей воспитанников в детском саду (консультациях, заседаниях клуба и пр.); о репертуаре театров и рекомендации о проведении «дня театра» в семье; о музеях города и об организуемых выставках, рекомендации по проведению «дня музея» в семье; о концертах и рекомендации по их посещению вместе с ребенком; афоризмы о воспитании; рекомендации по организации разнообразной деятельности в семье — семейного чтения, семейных прогулок на природу, экскурсий в музей, на выставки, к достопримечательностям (погружение в историю и культуру района, города, села), художественной деятельности и т. п.

Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных праздниках — днях рождения членов семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка), а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др.; о семейном отдыхе (отпуск родителей); о достижениях ребенка.

Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно-оформительские способности.

Семейный календарь рождает у родителей и прародителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду.

Пособия для занятий с ребенком дома

Одним из важных преимуществ программы «От рождения до школы» является то, что она обеспечена пособиями для занятий с ребенком дома — книгами серии «Школа Семи Гномов». Серия представляет собой комплексную систему занятий с ребенком от рождения до школы. Для каждого возраста издано 12 пособий, охватывающих все основные образовательные области и направления развития ребенка.

Педагоги дошкольных учреждений могут поддерживать образовательную деятельность, проводимую в рамках ДОУ, домашними занятиями, рекомендуя родителям соответствующие пособия из серии «Школа Семи Гномов». На информационной доске для родителей воспитатели могут указывать те разделы пособий, которые следует использовать для занятий на текущей неделе дома.

Пособия «Школы Семи Гномов» способствуют развитию совместного общения взрослого и ребенка, стимулируют понимание родителями своих детей. Родительская страничка, представленная в каждом пособии, способствует повышению педагогической образованности родителей.

Основные направления и формы работы с семьей

Перспективный план работы с родителями второй младшей группы

на 2015 – 2016 учебный год.

Сентябрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление «Уголка для родителей».	Активизировать родительское внимание к вопросам воспитания, жизни ребёнка в детском саду.
Консультации	Влияние родительских установок на развитие детей.	Распространение педагогических знаний среди родителей.
Индивидуальные беседы	Значение дневного сна для ребёнка. Агрессивность ребёнка и как с ней бороться. Учим ребенка играть. Питание ребёнка.	Распространение педагогических знаний среди родителей. Оказание теоретической помощи родителям в вопросах воспитания детей. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.
Родительское собрание	Возрастные особенности детей 3-4 лет.	Познакомить родителей с задачами воспитания детей во второй младшей группе; рассказать о возрастных особенностях детей; дать рекомендации по выработке единого подхода к воспитанию детей в детском саду и дома.
Практическая помощь	Благоустройство площадки для прогулок детей. Помощь в оформлении группы.	Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы. Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.
Октябрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали». Оформление папки – передвижки «Осенняя палитра».	Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Дать родителям практические советы по проведению наблюдений в осеннее время года.
Консультации	Встречаем осень с малышом.	Дать родителям практические советы по воспитанию у детей любви к родной природе.
Индивидуальные беседы	Профилактика гриппа. Леворукий ребёнок в праворуком мире. Гиперактивный ребёнок.	Убедить родителей о необходимости проведения вакцинации против гриппа. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая и практическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Дать рекомендации по организации жизни гиперактивного ребёнка.
Практическая помощь	Изготовление поделок из овощей и фруктов для выставки «Золотая осень». Организация осеннего праздника.	Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. Привлечь родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к празднику.
Ноябрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали». Памятка по развитию речи детей.	Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Дать родителям рекомендации по развитию речи детей.
Консультации	Какие игрушки необходимы детям.	Оказать родителям теоретическую помощь в выборе игрушек для детей.
Индивидуальные беседы	Использование мнемотаблиц для обучения рассказыванию и заучиванию стихотворений. Правила дорожного движения.	Поделиться с родителями передовым педагогическим опытом по развитию речи детей. Привлечь внимание родителей к необходимости постоянно вести работу по закреплению у детей знаний правил дорожного движения.
Практическая помощь	Изготовление мнемотаблиц к стихам, сказкам и рассказам. Изготовление кормушек для птиц.	Привлечь родителей к подготовке дидактического материала. Привлечь родителей к участию в акции «Поможем птицам».
Декабрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали». Оформление стенда «Внимание, грипп!».	Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Предупреждение заболеваний гриппом. Дать родителям рекомендации по изготовлению марлевой повязки.
Консультации	Чем занять ребёнка на прогулке зимой?	Дать родителям рекомендации как сделать прогулку увлекательной и полезной.
Индивидуальные беседы	Будьте осторожны! Здравствуй, зимушка – зима. Средства профилактики ОРВИ.	Предупреждение детского травматизма в зимнее время года. Развитие воспитательного потенциала семьи. Предупреждение заболеваний гриппом и ОРВИ.
Родительское собрание	Работа с детьми в зимний период года. Результаты диагностики за первое полугодие.	Рассказать родителям о зимних забавах, которые будут проводиться в МБОУ; привлечь родителей к участию и организации зимних забав; дать советы по правильному выбору игрушек для игры на улице в зимний период; предложить родителям способы организации игровой деятельности ребёнка дома; дать советы по участию в играх ребёнка.
Практическая помощь	Участие в конкурсе Зимушка – зима». Изготовление чесночных бус для детей. Организация и участие в новогоднем празднике.	Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. Привлечь родителей к работе по профилактике ОРВИ. Привлечь родителей к изготовлению атрибутов, костюмов и украшению зала.
Январь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали». Оформление фотовыставки «Новогодние праздники».	Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Дать родителям рекомендации по закреплению ЗУН. Активизировать участие родителей в жизни группы.
Консультации	Как провести выходной день с детьми.	Повышение педагогической культуры родителей.
Индивидуальные беседы	Игры и упражнения на развитие логического мышления. Безопасность детей – наше дело.	Развитие воспитательного потенциала семьи. Продолжать совместную с семьёй работу по закреплению правил безопасности в быту, в природе, в общении с незнакомцами.
Практическая помощь	Помощь в изготовлении построек из снега на участке группы. Помощь в очистке территории МБОУ от снега.	Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.
Февраль
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали». Выставка детских рисунков «Мой папа лучше всех!»	Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Привлечение внимания родителей к детскому творчеству.
Консультации	Мы все такие разные… Как научить ребёнка терпимости.	Дать представления о том, как воспитывать у детей терпимость.
Индивидуальные беседы	«Плохие» слова. Как отучить ребёнка ругаться. «Мама, ты плохая!» стоит ли обижаться на ребёнка? Общение со сверстниками. Правила поведения при пожаре.	Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Решение проблем воспитания. Развитие воспитательного потенциала семьи. Закреплять знания детей о правилах поведения при пожаре.
Практическая помощь	Помощь в очистке территории МБОУ от снега.	Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.
Март
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление стенда «Что мы узнали и чему научились». Оформление папки – передвижки «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада». Оформление выставки детских рисунков «Мамочка любимая».	Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Познакомить родителей с работой по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей. Привлечение внимания родителей к детскому творчеству.
Консультации	Пока мама готовит. Почти научные опыты на кухне.	Привлечь внимание родителей к интересам ребёнка.
Индивидуальные беседы	Я сам и мои близкие. Культпоход в театр. Права, обязанности и функции родителей.	Активизировать взаимодействие родителей с ребёнком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам. Продолжать совместную работу по приобщению детей к прерасному. Знакомство родителей с законодательством РФ.
Родительское собрание	Здоровьесберегающие технологии в работе ДОУ. Охрана здоровья и жизни детей	Познакомить родителей с работой по организации здоровьесберегающей среды в группе; пропагандировать ЗОЖ и методы оздоровления в коллективе детей и родителей. Рассказать родителям о физкультурно-оздровительной работе детского сада.
Практическая помощь	Изготовление атрибутов для уголка закаливания. Организация праздника, посвящённого Международному Женскому дню.	Воспитывать у родителей желание активно участвовать в жизни группы. Привлечь родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к празднику.
Апрель
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали».	Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц.
Консультации	Играем во взрослых. Ролевые игры у детей.	Развитие насыщенного взаимодействия родителей и детей.
Индивидуальные беседы	Ребёнок на дороге. Правила безопасности. Как формировать представления детей о Дне Космонавтики.	Предупреждение детского травматизма. Реализация единого подхода при обучении детей правилам безопасности в быту, на улице, общению с незнакомцами. Активизация включённости родителей в интересы детей. Рекомендовать родителям посещение краеведческих музеев.
Практическая помощь	Изготовление поделок, рисунков для оформления выставки ко Дню Космонавтики. Благоустройство площадки для прогулок детей.	Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы.
Май
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали».	Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц.
Консультации	Роль отца в воспитании.	Обогащение психолого - педагогических знаний родителей.
Индивидуальные беседы	Домашний игровой уголок дошкольника. Наказывая, подумай: «Зачем?». Секреты воспитания вежливого ребёнка.	Дать рекомендации по оснащению игрового уголка ребёнка. Решение проблем воспитания. Продолжать совместную с семьёй работу по формированию культуры поведения ребёнка.
Родительское собрание	Подведение итогов учебного года.	Познакомить родителей с итогами воспитательно-образовательной работы за учебный год;
Июнь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление стенда «А мы весело играли, много нового узнали»	Познакомить родителей с тематикой проводимых игр за предыдущий месяц.
Консультации	«Встречаем лето с малышом»	Дать родителям практические советы по воспитанию у детей любви, бережного отношения к родной природе.
Индивидуальные беседы	Правила дорожного движения. О капризах и упрямстве.	Привлечь внимание родителей к необходимости постоянно вести работу по закреплению у детей правил дорожного движения. Оказание теоретической помощи родителям в вопросах воспитания детей, формирование единых требований к ребенку.
Практическая помощь	Благоустройство площадки. Помощь в изготовлении атрибутов для сюжетных игр.	Развитие позитивных взаимоотношений работников детского сада и родителей.
Июль
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Летние деньки» Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали».	Дать родителям практические советы по проведению наблюдений в летнее время. Познакомить родителей с тематикой проводимых игр, упражнений за предыдущий месяц.
Консультации	«Если ребенок слишком много смотрит телевизор» «Дети – фантазеры»	Дать рекомендации: заменить время просмотра телевизора на совместную игру, прогулку, чтение книг, совместных поделок. Дать представление о том как направить фантазии в «правильное русло».
Индивидуальные беседы	«Если ребенок обманывает» «Если ребенок испытывает страхи» Общение со сверстниками.	Активизировать взаимодействие родителей с ребёнком с целью преодоления данных недостатков.
Практическая помощь	Организация косметического ремонта в группе Организация и участие в летнем празднике «Лето красное»	Привлечение родителей к организации развивающей предметно-пространственной среды. Приобщение родителей к совместным мероприятиям в ДОУ, изготовление костюмов.
Август
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали». Памятка «Растем здоровыми»	Познакомить родителей с тематикой проводимых игр, упражнений за предыдущий месяц. Предоставить родителям информацию об условиях ЗОЖ детей в группе.
Консультации	Чем занять ребенка на прогулке летом?	Дать родителям рекомендации как сделать прогулку увлекательной и полезной
Индивидуальные беседы	Безопасность детей – в наших руках. Подвижные игры на свежем воздухе.	Продолжить совместную работу с семьей по закреплению правил безопасности в быту, в природе, в общении с незнакомцами. Обогащение психолого - педагогических знаний родителей
Практическая помощь	Организация и участие в празднике « Благоустройство площадки для прогулок детей.	Привлечение родителей к подготовке к празднику. Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы.

Организационный раздел.

Режим дня.

РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ	2 МЛАДШАЯ ГРУППА
приём, осмотр детей, индивидуальная работа	7.00 – 8.10
утренняя разминка	8.10 – 8.20
самостоятельная /игровая деятельность	-
подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.50
самостоятельная деятельность	8.50 – 9.00
непосредственно образовательная деятельность 1 перерыв непосредственно образовательная деятельность 2 перерыв непосредственно образовательная деятельность 3	9.00 – 9.15 9.15 – 9.25 9.25 – 9.40
подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	9.40 – 12.00
обед	12.00 – 12.40
подготовка ко сну	12.40 – 13.00
дневной сон	13.00 – 15.00
подъём, бодрящая гимнастика, закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры	15.00 – 15.10
полдник	15.10 – 15.30
факультативная/ самостоятельная/ игровая деятельность	15.30 – 17.10
игры, труд, чтение, кружки, свободное «клубное» время
подготовка к ужину, ужин	17.10 – 17.40
прогулка, уход домой	17.40 – 19.00

3.2.Учебный план.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

3.3.Максимально допустимый объём нагрузки.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 мин.,

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

для детей 4-го года жизни - не более 15 минут,

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно,

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

3.4. Расписание НОД

Сетка образовательной деятельности

Время	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
9. 00 9.15	Познавательное развитие	Познавательное развитие. ФЭМП	Худ.-эстетич. развитие Рисование	Худ.-эстетич. развитие Лепка/Аппликация	Развитие речи
9.30 9.45	Физическая культура на прогулке		Физическая культура 9.40	Худ.-эстетич. развитие Музыка
9.50 10.05		Худ.-эстетич. развитие Музыка

15.30 15.55
16.00 16.30					Физическая культура

3.5.Циклограмма образовательной деятельности вне ННОД.

Циклограмма совместной и самостоятельной деятельности во 2 младшей группе

понедельник

вторник

среда

Четверг

пятница

1 половина дня

Д\И в речевом центре

Работа в уголке природы

Индивидуальная работа по ФИЗО

Беседы о здоровом образе жизни

ЗКР.

Беседы по ОБЖ

Культурно-гигиенические навыки

Д\И в музыкальном центре

Д\И в развивающем центре

Работа на закрепление (по развитию речи)

Индивидуальная работа по рисованию

ЗКР.

Индивидуальная работа по аппликации \ конструированию

Режиссерские игры

Д\И в ИЗО центре

Д\И по ИЗО

Ознакомление с изделиями народных промыслов, изобразительным искусством

Д\И в математическом центре.

Прогулка

Наблюдения за объектами неживой природы.

Труд на участке

Работа с детьми по формированию взаимоотношений.

Подвижные игры

Наблюдения за живой природой.

Труд на участке

Подвижные игры

Наблюдения за социальным миром взрослых.

Экскурсии, целевые прогулки – 1 раз в мес.

Подвижные игры

Наблюдения за объектами неживой природы

Обучение элементам спортивных игр

Труд на участке

Подвижные игры

Наблюдения за живой природой.

Труд на участке

Подвижные игры

Обучение народным подвижным играм

2 половина дня

Беседы о культуре поведения (ситуации на нравственные темы)

Предварительная работа по развитию речи.

Индивидуальная работа по математике

Сюжетно-ролевая игра

Чтение художественной литературы

Предварительная работа по математике

Работа по заучиванию стихотворений.

Разучивание новых пальчиковых игр (инд.)

Сюжетно – ролевая игра

Кружковая работа

Театрализованная деятельность,

игры - драматизации

Предварительная работа по рисованию

Строительные игры, игры с конструкторами.

Сюжетно – ролевая игра

Д\И по математике

Предварительная работа по аппликации \ конструированию.

Режиссерская игра.

Экспериментальная деятельность

Чтение художественной литературы

Развлечение

Предварительная работа по ознакомлению с окружающим

Индивидуальная работа по рисованию \ лепке

Сюжетно-ролевая игра

Чтение художественной литературы

2 прогулка

Русские подвижные игры.

Индивидуальная работа по ФИЗО.

Беседы по безопасности

Подвижные игры.

Беседы с детьми на интересующие темы

Разрешение нравственных ситуаций

Подвижные игры

Индивидуальная работа по ФИЗО

Подвижные игры

Беседы о здоровом образе жизни

Разрешение нравственных проблемных ситуаций

Подвижные игры

3.6.Режим двигательной активности.

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
		3–4 года
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в неделю 15–20
	б) на улице	1 раз в неделю 15–20
Физкультурнооздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно 5–6
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15–20
	в) физкультминутки (в середине статического занятия)
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 20
	б) физкультурный праздник	—
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

3.7.Учебно – методическое обеспечение программы

Материально-техническое обеспечение программы

Образовательная область

Методическое обеспечение

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010,

Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Зацепин'а М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.-М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006-2010.

Образовательная область «Труд»

Методические пособия

Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, —М.:.Мо-заика-Синтез, 2007-2010.

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Методические пособия

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Формирование элементарных математических представлений

методические пособия

Арапов а-П и ск аре ва Н. А. Формирование элементарных математических представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий.-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы заня-тиЙ.-М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Рабочие тетради

Денисова Д. Математика для малышей. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Денисова Д. Математика для малышей. Средняя "группа.—М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Денисова Д. Математика для дошкольников. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Денисова Д. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

наглядно-дидактические пособия

Плакаты большого формата

Цвет. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Цифры, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Формирование целостной картины мира

Методические пособия

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002.

Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 1999.

Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. — Самара, 1997.

Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекта занятий. — М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий.—М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Соломенникова О. А Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Нагпядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Высоко в горах. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Рептилии и амфибии, —М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Собаки—друзья и помощники. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Рассказы по картинкам»

Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Колобок. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Курочка Ряба. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Репка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Теремок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Великая Отечественная война в произведениях художников. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Кем быть. — М.'. Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Мой дом. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

В деревне, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Плакаты большого формата

Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010.

Парциальные программы:

Колесникова Е.В. Математика для детей 4—5 лет: Метод. пособие к раб. тетради «Я считаю до 5» 2-е издание.
Колесникова Е.В. Я решаю арифметические задачи. Для детей 5-6 лет. : Метод. пособие к раб. тетради . 2-е издание.
Колесникова Е.В. Я уже считаю. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет.
Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет. Демонстрационный материал.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей труппе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского са-да.-М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Гербова В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2005-2010.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Наглядно-дидактические пособия

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет: Наглядно-дидактическое пособие.—М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет: Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2-4 лет: Наг-лядно-дидактическое пособие.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет: Раздаточный материал. —М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010,

Антонимы. Прилагательные, —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Множественное число. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Многозначные слова. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Один —много. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

Ударение. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Плакаты большого формата

Буквы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Английский алфавит. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Рабочие тетради

Младшая группа

Денисова Д. Развитие речи у малышей. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Уроки грамоты для малышей. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Прописи для малышей. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Средняя группа

Денисова Д. Развитие речи у малышей. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Уроки грамоты для малышей. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Прописи для малышей. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Старшая группа

Денисова Д. Развитие речи у дошкольников.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Прописи для дошкольников,— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Подготовительная к школе группа

Денисова Д. Развитие речи у дошкольников,—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Прописи для дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2010.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Методические пособия

Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Книги для чтения

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Баранова Е, В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 200S-2010.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.

Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,

Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005.

Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005

Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. - М, 2005.

Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Чалеэова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной . М., 2005.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i

Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Плакаты большого формата

Гжель. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Полхов-Майдан. Изделия.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Полхов-Майдан. Орнаменты.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Хохлома. Изделия.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.

Рабочие тетради

Волшебный пластилин. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Городецкая роспись. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Филимоновская игрушка. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохломская роспись, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Простые узоры и орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *

Узоры Северной Двины. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Сказочная Гжель. —M.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Смешные игрушки из пластмассы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Тайны бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Секреты бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Образовательная область «Музыка»

Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.

Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. — М., 2004.

Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.:-Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Парциальные программы

И .Каплунова «Ладушки»

Е.А. Минина «Семь нот ведут нас за собой»

О.П. Радынова «Слушаем музыку»

Л.Н. Комиссарова, Г.В. Кузнецова «Ребенок в мире музыки»

И. Бодраченко «Музыкальные игры в детском саду»

Образовательная область

«Физическое развитие»

Б о р и с о в а М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для

занятий с детьми 3–7 лет.

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя груп-за.-М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

П е н з у л а е в а Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы уп-

ражнений для детей 3–7 лет.

Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.

Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды

спор та»; «Распорядок дня».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах

спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям

об олимпийских чемпионах».

Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».

3.8.Предметно-развивающая среда

Важнейшим условием реализации основной общеобразовательной программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:

*обеспечение эмоционального благополучия детей;

*создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

* развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

*развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам нужно:

*проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

*создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

*обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

*обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

*обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

*обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

*Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОО созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

*возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

*реализацию различных образовательных программ;

*в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;

*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

*учет возрастных особенностей детей.

3.8.Создание и обновление предметно-развивающей среды по видам деятельности

Деятельность	Оборудование
игровая	игры, игрушки, игровое оборудование
коммуникативная	дидактические материалы
познавательно-исследовательская	натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.
восприятие художественной литературы и фольклора	книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал
самообслуживание и элементарный бытовой труд	оборудование и инвентарь для всех видов труда
конструирование	конструкторы разных видов, природные и иные материалы
изобразительная	оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы, природный и бросовый материал
музыкальная	детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.
двигательная	оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Колесникова Е.В. Математика для детей 4—5 лет: Метод. пособие к раб. тетради «Я считаю до 5» 2-е издание.

Колесникова Е.В. Я решаю арифметические задачи. Для детей 5-6 лет. : Метод. пособие к раб. тетради . 2-е издание.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Навигация

Библиотека

Рабочая программарабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Колесникова Е.В. Математика для детей 4—5 лет: Метод. пособие к раб. тетради «Я считаю до 5» 2-е издание.

Колесникова Е.В. Я решаю арифметические задачи. Для детей 5-6 лет. : Метод. пособие к раб. тетради . 2-е издание.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа) на тему