Социальное партнёрство ДОУ и семьи через организацию детско – родительского клуба "Мы родом из детства"
проект (подготовительная группа) на тему

Содержание

Паспорт проекта……………………………………………………………..3

Актуальность………………………………………………………………...7

Постановка проблемы………………………………………………………10

Цель и задачи проекта………………………………………………………11

Новизна………………………………………………………………………11

Педагогическая целесообразность………………………………………....12

Практическая значимость…………………………………………………...13

Основные принципы…..………………………………………………….....14

Ожидаемые результаты…………………………………………………......14

Пути реализации…………………………………………………………......15

Социальное партнерство…………………………………………………....16

План реализации проекта…………………………………………………...17

Продукт проекта………………………………………………………….....26

Результаты реализации проекта…………………………………………....27

Смета расходов проекта………………………………………………….....28

Перспективы развития проекта………………………………………….....29

Методический ресурс…………………………………………………….....29

Приложение 1………………………………………………………………..31

Приложение 2………………………………………………………………..36

Приложение 3 ...................…………………………………………………...51

Паспорт проекта

Описание проекта

Актуальность проекта

"Я хочу, чтобы время , проведённое малышом в детском саду, было временем для жизни - радостной, полной красок и открытий.

Ещё я хочу, чтобы в каждом детском саду, у каждого родителя и воспитателя была библия дошкольного образования -

это книжка Януша Корчука "Как любить ребёнка"

Директор ФИРО Минобрнауки РФ, профессор Александр Асмолов

"… дошкольник не эстафета, которую передаёт семья

в руки педагогов детского сада.

Здесь важен не принцип параллельности,

а принцип взаимопроникновения

двух социальных институтов…"

(Из Концепции дошкольного воспитания.)

        В настоящее время Россия переживает не простой исторический период в социальном плане, это проявляется в падении нравственности среди несовершеннолетних, разрушении личности подрастающего поколения, института семьи, в мире царит бездуховность и эмоциональное равнодушие к окружающему. Государство большие надежды возлагает на систему образования, но духовное поведение невозможно остановить без укрепления связи с семьёй. Семья играет определённую роль в становлении личности ребёнка, в первую очередь в семье сохраняются и передаются духовно - нравственные ценности, социальные нормы и правила. Однако на данном этапе возможности семьи используются недостаточно. Поэтому мы считаем принципиально важной проблему организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и родителей воспитанников для согласования позиций по вопросам воспитания современного ребёнка.

        Признание государством приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и детского сада и определяется как социальное партнёрство, сотрудничество в организации воспитательно - образовательного процесса учреждения - это способ повышения эффективности деятельности детского сада, направленной на воспитание. Это и есть социальное партнерство с целью полноценного развития ребёнка - дошкольника.

        "Да, ребёнка любить нелегко, он часто нас, взрослых, проверяет, говорит нам: я не такой, как ты, я другой, слышишь меня. Но мы зачастую не слышим. И продолжаем делать детей заложниками наших несбывшихся мечтаний и надежд, навязывая им своё несостоявшееся будущее, вместо того чтобы предоставить возможность строить собственное... А ребёнок - это всегда пространство развития, и новые стандарты это учитывают, предлагая конструирование возможностей для развития наших детей!"[12]

        В словаре терминов дошкольного образования сотрудничество детского сада с семьёй трактуется следующим образом: "взаимодействие детского сада и родителей детей, направленное на обеспечение единства и согласованности воспитательных воздействий" [3].

        В новой философской энциклопедии говорится, что социальное партнёрство – тип социального взаимодействия, ориентирующий участников на равноправное сотрудничество, поиск согласия и достижение консенсуса, оптимизацию отношений.

        Б. М. Генкин считает, что социальное партнёрство – это идеология, формы и методы согласования интересов социальных групп для обеспечения их конструктивного взаимодействия.

        Партнёрство предполагает разные права обоих субъектов, которые в одинаковой степени несут ответственность за результат. Сотрудничество и взаимодействие - это способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и взаимного общения на равных, поддерживая друг друга.

        Семья - первоисточник и образец формирования межличностных отношений ребенка, а папа и мама - образцы для подражания. Не существует другого такого института, кроме института семьи, так точно предопределяющего закономерности формирования будущего человека.

        Детский сад – первая и очень ответственная ступень общей системы образования. Это подготовительный этап к дальнейшему школьному обучению. В детском саду подготовка ребенка к школе является не самоцелью, а результатом организации полноценной, эмоционально насыщенной жизнедеятельности детей, удовлетворяющей их интересы и потребности на протяжении дошкольного детства.

        Семья и детский сад – два важных института социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие.

Решающим условием взаимодействия и построения партнёрских взаимоотношений детского сада и семьи, является сближение педагог и родителей воспитанников, которое достигается доверительными общением, взаимопониманием и устанавливается только в совместной деятельности. Педагоги и родители - это партнёры, которые дополняют друг друга, их отношения предполагают равенство сторон, взаимность, доброжелательность, уважение, создание атмосферы общности интересов в воспитании, располагая к диалогу.

        В основу союзов партнёрства положено единство взглядов на воспитание детей: педагог не поучает, а советует и размышляет вместе с родителями о совместных действиях. Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого ДОУ. Детский сад должен стать открытой системой, чтобы создать единое образовательное пространство для полноценного развития ребёнка.

        Так же с  1 сентября 2013 г. вступил в силу новый закон «Об образовании в Российской Федерации», в котором впервые дошкольное образование определено в качестве одного из уровней общего образования. Такой подход сделал необходимым разработку Дорожной карты по введению федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования, который в настоящее время вводится в систему дошкольного образования.

        Одной из задач федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования детей, охраны и укрепления их здоровья.

Родительский клуб – это перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей.

Постановка проблемы

        Все чаще педагоги нашего детского сада сталкиваются с тем, что   родители, испытывают различные трудности в воспитании своих детей. Причин этому много, и одна из них - большая загруженность родителей (физическая и эмоциональная), так как много сил у них уходит на финансовое обеспечение семьи. Многие родители испытывают определённые трудности во взаимодействии со своими детьми, потому что не могут найти время для занятий, игр и общения с ними. Поэтому им проще ребенка посадить у телевизора или предоставить для его распоряжения большое количество игрушек, которые заменяют   родительское общение. Встречаются так же и незрелые родители, которые в должной мере не занимаются воспитанием и развитием своих детей (не понимают важности или не имеют желания). Особенно много трудностей в воспитании испытывают молодые родители, так как жизненный и родительский опыт у них не значительный. Некоторые из них часто бывают, растерянны в ситуациях, когда дети начинают не слушаться, капризничают, что-то настойчиво требуют. И порою взрослому проще уступить ребенку или наказать его, чем попробовать поискать адекватные пути выхода из сложившейся ситуации, понять и принять своего ребенка.

Цель и задачи проекта

        Цель – объединить усилия дошкольного образовательного учреждения и семьи в вопросах воспитания, развития ребенка подготовительной группы, сориентировать родителей в вопросе подготовки детей к школе; гармонизировать детско-родительские отношения.

        Задачи:

• Подготовить родителей и детей к новой социальной роли – "родители ученика" и "ученик";
• Повысить компетентность  родителей в вопросах подготовки детей к школьному обучению через использование наиболее эффективных форм взаимодействия;
• Формировать осознанное отношение родителей и детей в  необходимости целенаправленной подготовки к школе  с целью безболезненной адаптации и дальнейшего успешного обучения;
• Активизация познавательных процессов у детей, подготовка к школе;
• Развитие социальных и коммуникативных умений у детей, путем взаимодействия с родителями.

Новизна проекта

Новизна проекта  заключается в следующем:

- созданы оптимальные условия для эффективной подготовки родителей и детей к новой социальной роли – "родители ученика" и "ученик";

- повышен уровень компетентности  родителей в вопросах подготовки детей к школьному обучению через использование наиболее эффективных форм взаимодействия;

- сформированы осознанные отношения родителей и детей в  необходимости целенаправленной подготовки к школе  с целью безболезненной адаптации и дальнейшего успешного обучения;

- активизирован познавательный процесс у детей, подготовка к школе;

- развиты социальные и коммуникативные умений у детей, путем взаимодействия с родителями.

Педагогическая целесообразность

 Объединение усилий дошкольного учреждения и родителей в процессе воспитания детей - непростая  в организационном и психолого-педагогическом  плане задача. Нам представляется, что принципиальные условия  для ее решения заключаются в создании особой формы общения между родителями воспитанников,  администрацией и педагогами ДОО, которую можно обозначить как доверительный  контакт. Организация взаимодействия ДОУ и семьи в форме детско - родительского клуба представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников. В результате неформального общения детей и взрослых создана не только внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужит раскрытию творческих способностей детей и взрослых.

        Вовлечение родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:

1. Формирование педагогической компетентности:

2. Формирование мобильности родительской общественности:

3. Формирование авторитетности родительской общественности:

 Для установления контактов с родителями педагог должен обладать коммуникативными умениями и необходимыми личностными качествами: он должен проявлять внимательность и чуткость к чужим проблемам, уметь слушать других, быть доброжелательным, отзывчивым.

В организации работы детско - родительского клуба мы  используем разнообразные формы работы: проведение родительских собраний за круглым столом с чаепитием  в подготовительной группе по вопросам специфики и особенностей воспитания и подготовки детей  к школьной жизни в условиях семьи; "вечера вопросов и ответов" - встречи родителей, педагогов,  специалистов ДОУ и учителя школы по осуществлению преемственности и согласованности коллектива детского сада и семьи в вопросах подготовки дошкольников к школе; совместные занятия родителей и детей; информационно-наглядные материалы для родителей, беседа, консультация, круглый стол, обсуждение и распространение семейного опыта. [таблица 1]

 Планирование работы клуба происходит на основе анализа запросов родителей, данных мониторинга. В ходе взаимодействия  с родителями содержание работы клуба может корректироваться. Эффективность содержания данной работы зависит от активного участия всех специалистов ДОУ, в том числе и медицинского персонала, в выработке единства педагогических требований к ребенку и расширению познаний в области педагогики, детской психологии и оздоровления детей.

Практическая значимость

Семья и дошкольное образовательное учреждение – два важных института социализации детей. В дошкольном учреждении должно быть создано единое сообщество "семья - дети - педагоги", для которого характерны взаимопомощь, содействие друг с другом, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей. Только понимание взрослыми (педагогами и родителями) своей взаимообусловленности, признание в лице другого не конкурента, а партнера и практические действия в этом направлении могут дать положительный результат.

Основные принципы

• целенаправленность - привлечение всех СОД к непосредственному и сознательному осуществлению целенаправленной деятельности по гармонизации детско-родительских отношений;
• плановость, системность - последовательное усложнение содержания, связь нового с уже усвоенным;
• дифференцированного подхода - взаимодействие с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;
• индивидуального подхода -  учет возрастных  и психологических особенностей детей при взаимодействии с родителями;
• сознательности, активности и дозированности – сознательное отношение родителей и детей к предлагаемым занятиям, получаемой информации;
• стимулирования внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми;
• доброжелательность, открытость и  партнерство - объединение усилий служб ДОУ  и семьи  для наиболее эффективного взаимодействия;
•  гуманистический подход  -  заставляет изменить традиционное педагогическое мировоззрение: главным действующим лицом становится ребенок, его развитие, раскрытие личностного потенциала, а дошкольное учреждение является посредником между ребенком и родителями, помогает гармонизировать их отношения.

Ожидаемые результаты

• повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей;
• формирование социальных навыков по эффективному взаимодействию с ребенком на подготовительном к школе этапе  развития;
• оптимизация детско-родительских отношений;
• сохранение семейных ценностей и традиций;
• возрастание интереса родителей к работе ДОУ, воспитанию детей, улучшению детско-родительских отношений;
• рост удовлетворенности родителей педагогами, специалистами и ДОУ в целом.

Пути реализации проекта

Социальное партнерство

Начальная школа

районный поэтический клуб "Лира"

Районный краеведческий музей

МДЮЦ

районная библиотека

Музей детского изобразительного искусства народов Сибири и Дальнего Востока

Жители п.ст.Юрга - 2я

План реализации проекта

Таблица 1. План – график мероприятий по реализации проекта

Продукт проекта

У ребёнок подготовительной группы развита "школьная зрелость" или психологическая готовность к школе. Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости:

 Интеллектуальная:

1. умение выделить фигуру из фона;
2. способность концентрировать внимание;
3. устанавливать связи между явлениями и событиями;
4. возможность логического запоминания;
5. умение воспроизводить образец;
6. развитие тонких движений руки и их координации.

Эмоциональная:

1. ослабление импульсивных реакций;
2. умение длительно выполнять не очень привлекательную работу;
3. развитие произвольности поведения.

 Социальная:

1. общение со сверстниками;
2. умение подчинять свое поведение законам детских групп;
3. способность принимать роль ученика;
4. умение слушать;
5. умение выполнять указания учителя.

Результаты реализации проекта

Оценка эффективности проекта проводится на основании результатов индивидуальных бесед, диагностики, анкетирования.

Сравнительная характеристика оценки уровня развития "школьной зрелости"  у детей  подготовительной группы в Таблице 2.

Таблица 2. Распределение детей по уровню развития "школьной зрелости"  у детей  подготовительной группы.

Анализ полученных результатов показал, что на начало проекта 8 детей с низким уровнем 14 на среднем уровне и 4 на высоком уровне развития "школьной зрелости"; участвующих в проекте при повторном обследовании  на 11 декабря 2015г. показали: 8 детей имеют высокий уровень, 16 детей средний уровень и 2 на низком уровне развития "школьной зрелости". Детей с высоким уровнем  стало на 4 ребёнка больше, по сравнению с начальным этапом.

Сопоставление результатов отслеживания на среднем этапе проекта позволило выявить и наглядно отразить степень влияния развитие у детей "школьной зрелости"  (Рисунок 1).

        Рис.1. Сравнительный анализ уровня развитие у детей "школьной зрелости" на разных этапах проекта.

        Можно сделать вывод, что реализация данного проекта позволяет  развитие у детей "школьной зрелости" из выпуска ДОУ. Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников, ради которых создан проект  детско - родительского клуба "Мы родом из детства". Дети становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями. 

Смета расходов для реализации проекта

Итого: 2900 руб.

Перспектива развития проекта

Организация  проекта детско - родительского клуба "Мы родом из детства" - взаимодействия  семьи  и  ДОУ представляет собой  интересную  современную  модель  работы  по  привлечению  родителей  к  активному  участию  в  воспитательно-образовательном  процессе  и  способствует  укреплению  связи  между  дошкольным  учреждением  и  семьями  воспитанников. Опыт  внедрения  нашего  проекта  может  быть интересен  другим  дошкольным  учреждениям для  создания  подобных  проектов. Работу по развитию проекта можно продолжить в следующем году: взять в разработку проект по детско - родительскому клубу только уже с 1-ой младшей группы по адаптации детей в ДОУ.

Методический ресурс

1. Белова Е. Размышления перед школой.//Дошкольное воспитание.1994, № 8.
2. Гладкова Ю.А., Баринова Н.М. Детско-родительский клуб // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2009. №1. С. 66.
3. Дошкольное образование. Словарь терминов [Текст]/ Составил Н.А.Виноградова и др. М.: Айрис - пресс, 2005. 400 с.
4. Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и родителей / Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др. – М.: Просвещение, 2014. – 190 с.
5. Зубова О.Н., Лукьянова Н.А. Клуб заботливых родителей // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2010. №11. С. 52-60.
6. Огарева Е. Вальдорфская педагогика: между детским садом и школой.// Обруч. 1997, №1.
7. Пастухова И.О. Создание единого пространства развития ребёнка: взаимодействие ДОУ и Семьи. [Текст]: И.О.  Пастухова / М .: ТЦ Сфера, 2007.48 с.
8. Свирская Л. Работа с семьей. - М.: Линке - Пресс, 2007. 
9. Современное дошкольное образование. Теория и практика №6, 2012г., Лобанова В.И. "Развитие творческого потенциала дошкольников в атмосфере сотворчества"
10. Современное дошкольное образование. Теория и практика №1, 2013г., "Изменения дошкольного образования сегодня и завтра"
11. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. Москва. "Вако". 2014. 7. Шипицына Л. М.,

 электронные ресурсы:

      12. http://www.firo.ru/?page_id=11684

      13.Электронный журнал "Психологическая наука и образование      psyedu/ru" стр182

Приложение 1

Анкета для родителей

Ваши взаимоотношения с детьми

Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты. С помощью ваших ответов мы сможем выявить особенности общения между Вами и вашими детьми.

1. Считаете ли Вы способность к общению необходимым качеством каждого человека?

• Да
• Нет
• Затрудняюсь ответить

2. Находите ли Вы время для общения со своими детьми?

• Да
• Стараюсь, но не всегда получается
• Нет, не хватает времени

3. Каким тоном Вы общаетесь со своим ребенком?

• Спокойным доверительным тоном
• Стараюсь общаться спокойным тоном, но не всегда получается
• Ребенок воспринимает только общение на повышенных тонах

4. Какой стиль общения у Вас и у вашего ребенка?

• Общаетесь ли Вы на равных?
• Считаете свое мнение выше, чем мнение ребенка?
• Считаю, что ребенку  должна быть предоставлена полная свобода в общении

5. Всегда ли Вы выслушиваете своих детей?

• Да
• По возможности стараюсь, но не хватает времени
• Не обращаю внимание на детскую болтовню

6. Назовите причины, мешающие Вам полноценно общаться с вашими детьми?

• Таких причин не существует
• Занятость на работе и бытовые проблемы
• Ваш вариант ответа___________________________________________________

_________________________________________________________________________

7. Имеете ли Вы единые требования к воспитанию детей в семье?

• Да
• Нет, у каждого члена семьи свои требования
• Не задумывались над этим вопросом

8. Внимательно ли Вы выслушиваете своих детей?

• Да, всегда вникаю в детские проблемы
• Не всегда, много своих проблем
• Нет. Откуда у детей проблемы?

9. Считаете ли Вы проблему  общения с детьми достаточно важной?

• Да
• Нет
• Затрудняюсь ответить

Большое спасибо за ваши откровенные ответы. Они помогут нам скорректировать работу по развитию у детей навыков общения.

Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы.

Ф. И. О. ребёнка________________

Сколько детей воспитывается в семье?_____________

Имеется ли у ребенка, посещающего детский сад, своя комната или игровой уголок?________________

Наличие в игровом уголке художественной литературы и произведений народного фольклора?_______________

Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.______________

Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? В какое время дня.________________

Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл. Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек. ________________

Как часто вы покупаете художественные книги своему ребенку?______________

Считаете ли вы важным для своего ребёнка привития любви и бережного отношения к книгам или предпочесть купить компьютер и смотреть телевизионные передачи?______________

Анкета "Скоро в школу"

 Скоро для вашего ребенка откроет двери школа, начнется новый, интересный, важный этап в жизни вашей семьи. Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности ребенка к школе.

 1. Чего Вы ждете от обучения в школе?

___________________________________________________________

 2. Чего опасаетесь?

____________________________________________________________

 3. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе?

_____________________________________________________________

 4. Хорошо ли говорит Ваш ребенок?

_____________________________________________________________

 5. Может ли Ваш ребенок долгое время (10-15 мин.) удерживать свое внимание на одном занятии?

______________________________________________________________

 6. Умеет ли Ваш ребенок считать, решать простые задачи, чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии.

_______________________________________________________________

 7. Готовы ли Вы сами помочь своему ребенку подготовиться к школе или считаете, что это должны делать только специалисты?

________________________________________________________________

«Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?»

1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться:

• Лучше других детей;
• Не хуже других детей;
• Хуже других детей.

2. Я опасаюсь, что мой ребенок будет обижать других детей:

• Я уверен, что мой ребенок быстро адаптируется среди других детей;
• Я сомневаюсь, что мой ребенок быстро адаптируется среди других детей.

3. На мой взгляд 4 урока:

• Непомерная нагрузка для ребенка 7 лет;
• Допустимая нагрузка для детей 7 лет.

4. Я уверен, что учителя младших классов хорошо понимают детей:

• Трудно быть уверенным;
• Уверен.

5. Я уверен, что дети в этом возрасте способны дружить:

• Уверен;
• В этом возрасте дети не способны дружить.

6. Боюсь думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна:

• Ребенку будет легко без дневного сна;
• Ребенку будет тяжело.

7. Мой ребенок плаксив, часто без достаточных причин:

• Ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек;
• Ребенок с легкостью вступает в контакт с незнакомыми людьми.

8. Мой ребенок тяжело расстается с матерью при приходе в детский сад:

• Да;
• Нет.

9. Мой ребенок часто говорит:

• Мама, мы пойдем в школу?
• Мама, я хочу учиться в школе, чтобы все знать;
• Мама, я не хочу идти в школу, потому что там будет трудно;
• Я хочу учиться, чтобы получать пятерки!

10.  Кто из родителей более пользуется авторитетом:

• Мама;
• Папа;
• Оба.

11.  Занимается ли ваш ребенок дополнительно (укажите где):

• В кружке;
• В студии;
• В спорт. Секции

12.  Какие заболевания перенес ваш ребенок?

_____________________________________

13.  Фамилия, имя ребенка.

_____________________________________

Уважаемые родители!

Предлагаем Вам ответить на несколько вопросов, касающихся взаимодействия детского сада и семьи. Данная анкета позволит нам проанализировать состояние работы учреждения по данному направлению, узнать ваше мнение и предложения по её совершенствованию

1. Оцените по пятибалльной шкале следующие критерии:

2. Как часто вы участвуете в совместных с детским садом мероприятиях:

• Всегда
• Часто
• Редко
• Никогда

3. От чего зависит Ваше участие / неучастие в жизни ДОУ:

• От наличия свободного времени
• От тематики встреч
• От собственных интересов / затруднений

4. Отметьте формы Вашего участия в жизни детского сада из предложенных в таблице:

5. Ваш ребенок ходит в детский сад:

• С удовольствием
• Через силу
• Редко с удовольствием
• Со слезами

6. Работа педагогов в группе:

• Устраивает Вас полностью
• Устраивает Вас частично
• Не устраивает совсем

7. Ваша осведомленность о работе датского сада:

• Полная
• Вообще не имею информации
• Частичная
• Предпочитаю информации не иметь, т.к. она меня расстраивает

8. Информацию о детском саде получаю:

• Из наглядной информации в дошкольном учреждении
• Со слов педагогов
• От других родителей
• На собраниях
• От заведующего ДОУ
• От ребенка
• Не получаю вообще

9. Спокойно ли вы ходите на работу, оставляя ребенка:

• Да
• Нет
• Частично

10.  Отношение Вашего ребенка к воспитателю:

• Положительное
• Разное
• Отрицательное

11.  Хотели бы Вы, чтобы в детском саду:

• Улучшилась материальная база
• Повысилась эстетика быта
• Изменилось отношение к детям
• Возросло уважение к родителям
• Повысилось качество воспитания и обучения
• Использовались интересные формы работы с родителями

12.  Хотели бы Вы знать о своем ребенке, его трудностях и успехах:

• Да
• Нет, я и так хорошо знаю своего ребенка

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 2

Родительского собрания в подготовительной группе

 ПОДГОТОВКА  ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

 Цель: установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника по вопросу подготовки к школе.
Задачи:
1. Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника,  создать атмосферу общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки.

2. Повысить грамотность родителей в области развивающей педагогики, пробудить в них интерес и желание  участвовать в воспитании и развитии своего ребёнка. 
3. Воспитывать у родителей привычки интересоваться у педагогов процессом развития ребёнка в разных видах деятельности.

Форма проведения:  консультация
Оборудование:
Литература по теме собрания;
Мультимидийное оборудование для выступлений педагогов и родителей;
памятка для родителей,
Участники:   старший воспитатель, воспитатели группы, родители.
Предварительная работа:
Экскурсия детей  в школу;
Анкетирование «Готовность ребенка к школе».
Выставка методической литературы по теме собрания, рабочих тетрадей, продуктов продуктивных видов деятельности;
Подготовка родителей к выступлению по обмену опытом семейного воспитания.

Ход собрания:

Воспитатель: Вот и наступил - последний год перед поступлением вашего ребенка в школу. В любой семье этот год заполнен не только приятными волнениями и ожиданиями,  но массой непривычных проблем и тревог. Безусловно, вы полны желания, чтобы ваш малыш не только хорошо учился, но и оставался здоровым, успешным человеком.  Это зависит от того как мы ответственно отнесемся к этому вопросу в течение  этого года.  «До школы еще целый год!»- часто мы слышим от вас, а мы отвечаем «До школы только один год», сколько еще нужно сделать, успеть, если хотим, чтобы ребенок легко учился, и при этом был здоров. Каждая семья, отправляя впервые ребенка в школу, желает, чтобы ребенок учился хорошо и вел себя отлично.

 Но,  как известно, не все дети учатся хорошо и не все добросовестно относятся к своим обязанностям.  Во многом причина зависит от недостаточной подготовки ребенка к школе.

Перед вами   и перед нами сейчас стоит важная, ответственная задача - подготовить ребенка к школе.

                       ПОЧЕМУ ЭТО ВАЖНАЯ И ОТВЕТСТВЕННАЯ ЗАДАЧА?       

Да, потому, что в школе с первого же дня ребенок встречается со многими трудностями.

Для него начнется новая жизнь, появятся первые заботы, обязанности:

а) самостоятельно одеваться, умываться;

б) внимательно слушать и слышать;

в)  правильно говорить и понимать то, что ему говорят;

г) спокойно сидеть в течение 45 минут;

д) быть внимательным;

е) уметь самостоятельно выполнять домашние задание.

     Очень важно с первых дней пробудить у ребенка интерес к школе, поселить в нем желание выполнять каждое задание, как можно  лучше, упорно и настойчиво трудиться.

     Заметьте, если у школьника учение идет успешно, то он занимается с охотой и наоборот, неудача вызывает нежелание учиться, идти в школу, страх перед трудностями. Эта неудача расслабляет и без того еще слабую волю ребенка. Мы взрослые по себе знаем, каким большим стимулом в работе является, успех, как он окрыляет нас, как хочется больше работать.

     Хорошо подготовить детей к обучению к школе - это значит, как думают некоторые родители, научить детей читать, писать. Но это не так!  Чтению и письму их будут обучать в школе учителя – специалисты знающие методику. Важно подготовить ребенка к школе физически и психологически, социально. Как это сделать, расскажем вам на сегодняшнем собрании.

      С первых дней школа предъявит  ребенку «правила для учащихся», которые он должен выполнять.

 Поэтому Вам, родители, надо обратить сейчас серьезное внимание на воспитание у них:

а) послушания;

б) сдержанности;

в) вежливого отношения к людям;

г) умение культурно вести себя в обществе детей, взрослых.

     Как сформировать данные качества?

 Чтобы воспитать послушание у ребенка, надо систематически изо дня в день, не повышая тона, не теряя терпения добиваться от ребенка выполнения всех требований взрослых с одного слова, если не получается у ребенка надо показать ему, научить, но не ругать и не кричать. Если поручаем какое-нибудь дело надо, чтоб ребенок доводил его до конца, контролировать. Нет слова «не хочу», «не буду».

Пример:

I.  Толя, придя из школы домой, почти никогда не знает, что объясняла учительница, что она задала на дом. И часто маме приходится справляться у других детишек.

II. Мама зовет Леню домой. «Леня! Иди домой!». А он невозмутимо играет. «Леня! Ты слышишь или нет?». А Леня по-прежнему невозмутим, как будто сказанное относится ни к нему. И только тогда, когда слышит угрожающие: «Ну хорошо! Только приди тебе будет! Он поворачивает голову» ну - ну сейчас! Слышу!».

Вот такие Лени, Толи, в классе ни как не реагируют на слова учительницы, занимаясь чем-то другим, не относящимся к уроку. Они не достают вовремя учебников, не открывают их на нужной странице, не слышат объяснений, не знают, как надо выполнять то или иное упражнение. Решать примеры, не слышат и заданий на дом. Иногда такой ученик бывает искренне удивлен: « Я не слышал, что вы сказали» - говорит он. Он не слышал не потому, что не хотел, а потому, что его не приучили слушать, слышать и немедленно выполнять указание взрослых с одного слова. Если ребенок часто отвлекается, чем то надо привлечь его внимание, а потом давать поручения: « Послушай, что я скажу».

Пример сдержанности:

Лена пришла из школы огорченная. В школе её учительница наказала. По её словам, она ничего плохого не делала, только когда решали примеры, не удержалась и громко сказала сколько получится. Почем у же она не умела сдерживать свои порывы.

 Дети дошкольного возраста подвижны, непоседливы. Поэтому важно до школы вырабатывать у них привычку сдержанности, умение тормозить чувства, желание, если они противоречат интересам окружающих.

Пример:

Мать внушает ребенку: «Пока бабушка спит, ты поиграй спокойно не стучи, говори шёпотом». Очень часто дети вступают в разговор взрослых, учите их сдержанности. Да потому что с самого раннего детства родители мало обращали внимание на поведение, не останавливали ее, когда она перебивала речь говорящих, вмешивалась. Мы этим самым воспитывали дисциплинированность, общую культуру поведения самоконтроль.

 Эти качества потребуются не только в школе для успешного обучения, но и в жизни, в семье.

 Если вы хотите, чтобы ребенок ваш был вежлив, скромен, почтителен с взрослыми и детьми, недостаточно ему говорить «Будь вежливым», «Веди себя скромно, прилично».

 Ему могут быть непонятны эти слова «вежливость, скромность, почтительность».

Он может даже и не знать их значения.

Ему надо прививать правила вежливости:

 Здороваться, прощаться со взрослыми, с родными, соседями, в саду, в общественных местах;

 Извиняться, благодарить за услугу;

Обращаться ко всем взрослым на «вы»;

Уважать труд взрослых: входя в помещение вытирать ноги, не портить одежды, убирать за собой одежду, игрушки, книги;

Не вмешиваться в разговор взрослых;

Не шуметь, если дома или у соседей кто-либо отдыхает, болеет;

Не бегать, не прыгать, не кричать в общественных местах;

Вежливо вести себя на улице: говорить тихо, не обращать на себя внимание окружающих;

Благодарить за еду, оказывать посильную услугу взрослым, предложить стул, уступить место, пропустить вперед взрослого.

 Вы должны знать:

Самый сильный верный способ воспитания вежливости у детей – это хороший пример самих родителей. Прежде всего, самим взрослым надо быть вежливыми друг с другом.

Не одергивайте его без надобности, не наказывайте в присутствии посторонних. Детское сердце очень чутко и ранимо, важно чтобы в раннем возрасте в сердце у ребенка не оставалось рубцов от незаслуженных обид, от разочарования в людях, которым он верит

Не допускайте уговоров и упрашивания. Ребенок должен знать слово нельзя, и подчиняться ему.

Не забывайте:

Похвала и осуждение – сильные воспитательные средства. Но хвалить нужно осторожно, иначе может развиться самомнение.

Следите за своими поступками и словами.

Не срывайте зла на детях, сдерживайте себя.

Своим собственным поведением показывайте детям примеры скромности, честности, доброжелательности к людям.

 Тогда можно будет с уверенностью сказать, что воспитаете в ребенке все те качества, которые необходимы ему будут в школе и в жизни.

Это я сказала о роли родителей в подготовке детей к школе.

Вся учебно-воспитательная работа детского сада направлена на всестороннюю подготовку ребенка к обучению в школе.

Детский сад воспитывает интерес к школе, желание учиться.

В детском саду воспитывают:  самостоятельность, трудолюбие, дисциплинированность, опрятность, чувство дружбы, товарищества.

Дети получают знания по родному языку, математике, лепке, рисованию.

Детей учат внимательно слушать, понимать взрослых, быть усидчивыми, внимательными на занятиях.

В заключение могу привести слова Ушинского.

«Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами, как смеетесь, читаете газету – все это имеет для ребенка большое значение. Малейшие,  изменения ребенок видит и чувствует.

 В  настоящее время  в продаже имеется большой выбор литературы со специально подобранными текстами и заданиями, благодаря которым ребенок сможет развить речевые навыки.

 Важно, чтобы родители не забывали, что ребенок учится говорить в первую очередь у них, следили за своей речью, за ее правильностью и как можно чаще общались с малышом.

 Возможные проблемы развития речи будущего первоклассника:

 — Плохая дикция

— Недостаточный словарный запас

— Ребенок говорит односложными предложениями

— Употребление слов-паразитов, нелитературных слов и выражений, сленга

— Проблемы с диалоговой речью: неумение сформулировать вопрос, дать четкий ответ

— Затруднения при пересказе текста, попытке сделать небольшой рассказ на предложенную тему

— Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов

— Неумение читать и говорить с выражением: использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д.

Упражнения для развития речи, которые необходимо проводить в семье.

1.Рассказ по картинке. Ребенку показывается картинка, он четко должен назвать все, что на ней изображено, ответить на вопросы взрослого, а потом составить по картинке небольшой рассказ. Картинка должна быть сюжетной и нравиться ребенку. Чем больше вы сумеете задать вопросов, тем лучше. Начиная с трех лет ребенок, должен постепенно усваивать сложные союзы, наречия и вопросительные слова ("если то", "потому что", "из-за", "который", "оттого", "куда", "кому", "кого", "сколько", "зачем", "почему", "как", "чтобы", "в чем", "хотя" и т.п. ).

 2. Разучивание стихов способствует развитию интонационной выразительности. Вначале текст несколько раз читает взрослый, стараясь как можно правильнее расставить интонационные оттенки, чтобы стихотворение понравилось ребенку и он мог похоже воспроизвести его. Можно попросить ребенка воспроизвести стихотворение немного громче, тише, быстрее, медленнее.

3. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развивает речевой слух. Помните, чтобы ваше произношение было четким, ясным и выразительным. Обогащают словарный запас ребенка также колыбельные и потешки, они легче запоминаются.

4. Поговорки и скороговорки способствуют улучшению дикции и развитию речевого аппарата. Даже ребенку с развитой речью повторение скороговорок пойдет только на пользу.

 5. Отгадывание загадок формирует способность к анализу и обобщению, учит детей делать выводы, развивает образное мышление. Не забывайте пояснять ребенку загадки, объясняя, что, например, «тысяча одежек» — это капустные листы. Если ребенок отгадывает загадки с трудом, то помогите ему. Например, загадайте загадку и покажите несколько картинок, среди которых он сможет выбрать загаданный предмет. Как вариант игры в загадки — загадывание литературных персонажей: описываете героя сказки, раскладываете книжки и ребенок выбирает нужную.

Уровень развития речи и развитие мышц пальцев руки тесно связаны друг с другом. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие.

Именно поэтому тренировка пальцев рук ребёнка не только подготавливает руку к письму, но и способствует развитию его речи, повышению уровня интеллекта.

Трудности в письме связаны, прежде всего, не с самим написанием элементов, а с неподготовленностью детей к этой деятельности. При обучении письму большую роль играет развитие тонкой моторики. Чем лучше ребенок умеет мастерить, рисовать, вырезать, тем легче он овладевает навыками письма. Поэтому необходимо начинать с развития моторных навыков: научить малыша лепить из пластилина фигурки, нанизать бусинки на ниточку, делать аппликации, собирать мозаику. Очень хорошо, если ребенок займется шитьем. Полезны и занятия рисованием, особенно раскрашиванием.  На занятиях по подготовке к школе  дети учатся  правильно сидеть за столом, располагать перед собой тетрадь, держать ручку. Под руководством учителя пробуем в воздухе над тетрадью рисовать элементы букв. Это упражнение способствует развитию координации движений.  Начальные навыки письма — освоение направлений движения ручки: рисование линий вверх, вниз, вправо, влево. Дети рисуют узоры по клеткам и закрашивают их цветными карандашами. Простой и эффективный способ подготовки руки к письму – обведение картинок по пунктирным линиям. Эти задания очень нравятся детям, т.к. тренируют мелкие мышцы руки, делают ее движения сильными и координированными.

   Вот несколько упражнений для развития мелкой моторики руки:

1.Упражнения с карандашом

Положите карандаш на стол. Ребёнок большим и указательным пальцем плавно вращает карандаш каждой рукой отдельно.

Одной рукой ребёнок держит карандаш, а указательным и средним пальцами другой руки «идёт по карандашу».

Катание карандаша. Карандаш зажимается ладошками обеих рук и катается между ними. Вспомните, как катают всем известную «колбаску» из теста.

 2. Упражнения с бусами

Очень хорошо развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно всё: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.д. При выполнении такого задания важно, чтобы ребёнок не только правильно продевал нитку в отверстия бусинок, но и соблюдал определённую последовательность нанизывания бусинок.

Перекладывание бусинок пинцетом.

Вам потребуется: пинцет, чашка с бусинами, пустая чашка.

Ребёнок берёт пинцет и, аккуратно захватывая бусы из чашки, переносит их в другую посуду.

Упражнение можно усложнить, если перекладывать бусинки в ёмкость с ячейками. Когда форма окажется заполненной, с помощью пинцета бусины перекладываются обратно в чашку. Бусин должно быть ровно столько, сколько ячеек в форме.

Кроме тренировки координации пальцев руки, это упражнение развивает концентрацию внимания и тренирует внутренний контроль.

3. Упражнения с пластилином

Пластилин – прекрасный материал для занятий. Лепка очень хорошо способствует развитию мелкой моторики.

Для начала полезно просто помять пластилин в руках, раскатать по – разному: колбаской или шариком.

Обратите внимание! Ребёнок со слабым тонусом в руках и плечевом поясе очень быстро начнёт пользоваться весом тела для разминания пластилина – будет наваливаться всем телом. Раскатывая шарик между ладонями, маленький ученик будет стараться зафиксировать локти на столе, иначе он быстро устанет. В таком случае не выполняйте упражнения с пластилином за столом, а посадите ребёнка на табурет перед собой и покажите ему действия: скатать шарик между ладонями, сделать это перед собой, над головой, сдавить этот шарик между ладонями, скатать между ладонями колбаску, сдавить её между ладонями и т.д.

    Основы  математических знаний, необходимых  будущим первоклассникам, дети также получают на занятиях в д/с.  Они изучают  цифры, учатся считать до 10, как в прямом, так и в обратном порядке, решать простейшие задачи.

Обучение  ребенка счету, как и чтению и письму, проводится в игровой форме.

 Цифра — понятие абстрактное, поэтому начинаем с обучения простому счету. Вначале  ребенок осваивает понятия «много», «мало», «один», «несколько», а также «больше», «меньше» и «поровну». Для лучшего запоминания используем наглядные картинки.

Также будущие школьники знакомятся с геометрическими фигурами, учатся ориентироваться на листе бумаги, а также сравнивать два предмета по величине.

 Учить ребенка считать необходимо на конкретных предметах. Например, одевая ему тапочки на ноги, считайте «один», «два». Можно попутно называть и порядковые числительные: «первый тапочек», «второй тапочек».

 Сосчитайте с ним, сколько яблок лежит в корзине, сколько ложек на столе и т.п. Читая сказки с числительными, возьмите несколько кружочков или палочек и пусть ребенок по мере прочтения, считает персонажей. Попросите его самого придумать сказку и сосчитать героев. Таким образом, у ребенка формируются основы математических умений.

 Новые условия, в которые попадает первоклассник, требуют от него ответной реакции – новых форм поведения, определённых усилий и умений. От того, насколько ребёнок будет готов к обучению в школе, зависит течение адаптационного периода и последующее развитие школьника.

Понятно, что ребёнок, который пришёл в школу, научившись читать, со сформированными навыками вежливого поведения, достаточно развитым физически, гораздо легче перенесёт нагрузки адаптационного периода первых учебных дней. Поэтому важно организовать подготовку и воспитание детей в семье таким образом, чтобы свести к минимуму осложнения физического и психического характера в состоянии здоровья ребёнка, которые могут возникнуть в период адаптации к школе.

Изменение образа жизни ребёнка при поступлении в первый класс ведёт к новым нагрузкам на его физическое и эмоциональное состояние.  Адаптация ребёнка к новым условиям жизни неизбежна. Но родители в силах сделать этот процесс максимально безболезненным.

Поэтому  родителям можно дать совет: не ставьте во главу угла только чисто практическую подготовку ребенка. Помните о важности социальных навыков: умения общаться, заводить друзей, отстаивать свои интересы.

Готовность к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития психологии как комплексная характеристика ребенка, которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.
Физиологическая готовность ребенка к школе.
Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу. Физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т. п.
Психологическая готовность ребенка к школе.
Психологический аспект,  включает в себя три компонента: интеллектуальная готовность, личностная и социальная, эмоционально-волевая.
1. Интеллектуальная готовность к школе означает:
- к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний (речь о них пойдет ниже);
- он должен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти в школу и обратно, до магазина и так далее;
- ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть любознателен;
- должны соответствовать возрасту развитие памяти, речи, мышления.
2. Личностная и социальная готовность подразумевает следующее:
- ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых;
- толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников;
- нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо;
-ребенок должен принимать поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.
3. Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает:
- понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;
- наличие интереса к учению и получению новых знаний;
- способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;
- усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.
4. Познавательная готовность ребенка к школе.
Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет?
1) Внимание.
• Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.
• Находить сходства и отличия между предметами, картинками.
• Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.
• Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.
2) Математика.
• Цифры от 0 до 10.
• Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1.
• Арифметические знаки: « », «», «=».
• Деление круга, квадрата напополам, четыре части.
• Ориентирование в пространстве и на листе бумаги: «справа, слева, вверху, внизу, над, под, за  и т. п.
3) Память.
• Запоминание 10-12 картинок.
• Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п.
• Пересказ  текста из 4-5 предложений.
4) Мышление.
• Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т. п.
• Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.
• Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом.
• Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах.
• Складывать пазлы без помощи взрослого.
• Сложить из бумаги вместе со взрослым, простой предмет: лодочку, кораблик.
5) Мелкая моторика.
• Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.
• Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.
• Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.
• Выполнять аппликации.
6) Речь.
• Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.
• Понимать и объяснять смысл пословиц.
• Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок.
• Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией.
• Различать в словах буквы и звуки.
7) Окружающий мир.
• Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и так далее.
• Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.
 Главной задачей воспитателей и родителей по подготовке детей к школе является именно развитие речи ребёнка.
Если ребёнок путает звуки в произношении, он перепутает их на письме. Он также смешивает слова, которые различаются только этими звуками: лак -рак, жар – шар, рад – ряд, щель – цель и т.п. Именно поэтому огромное внимание надо уделять развитию фонематических процессов. Фонема (звук) – минимальная значимая часть слова. Обращаем ваше внимание на то, чтобы вы не путали звук и букву!
Запомните!

1.Звуки мы слышим и произносим;

2.звуки речи на письме мы обозначаем буквами;

3.буквы мы пишем, видим и читаем.

Рекомендуем  дошкольникам, не умеющим читать, называть буквы, как звуки, без призвука [Э]: не «бэ», «ве», а [б] [в]. 
Одна буква может обозначать разные звуки (твёрдый или мягкий).
Умение различать фонемы это основа основ: и понимания речи  другого человека, и контроля за собственной речью, и грамотного письма в дальнейшем.
Параллельно с коррекцией звукопроизношения логопед реализует следующие задачи: развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики;
формирование фонематического слуха, навыков звукового  анализа и синтеза; обогащения словарного запаса; формирования грамматического строя речи; развития связной речи; обучение грамоте. Чтение – это первоначальная ступенька в школьном обучении родному языку.
Но прежде чем начать читать, надо научить ребёнка слушать, из каких звуков состоят слова, научить звуковому анализу слов, то есть называть по порядку звуки, из которых они состоят. Очень важно научить ребёнка сознательно выделять звуки из слова, определять место звука в слове, для успешной подготовкой к обучению в школе.
С целью решения этой задачи предлагаем игры на выделение звука из ряда гласных звуков, слогов и слов, например: «Хваталки», «Поймай звук»,
«Подбери слово наоборот», «Продолжи слово»,
На занятиях по обучению грамоте мы учим детей давать характеристики гласным и согласным звукам, и учимся их обозначать  их на карточках, гласный – красным цветом, согласный твёрдый – синим, согласный мягкий  - зелёным. Предлагаю вам схемы разбора слова. Специально для вас мы разработали схему знакомства со звуками речи и схему их разбора. Одновременно со звуковым анализом слова мы используем буквенное написание.

Ведущий: Итак, до школы осталось мало времени. Используйте эго таким образом, чтобы у вашего ребенка было меньше проблем в школе в этот трудный для него период.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!!!
Общая ориентация детей в окружающем мире и оценка запаса бытовых знаний, у будущих первоклассников, производится по ответам на следующие вопросы
1. Как тебя зовут?
2. Сколько тебе лет?
3. Как зовут твоих родителей?
4. Где они работают и кем?
5. Как называется город, в котором ты живёшь?
6. Какая река протекает в нашем селе?
7. Назови свой домашний адрес.
8. Есть ли у тебя сестра, брат?
9. Сколько ей (ему) лет?
10. На сколько она (он) младше (старше) тебя?
11. Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие, домашние?
12. В какое время года появляются листья на деревьях, а в какое опадают?
13. Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь, готовишься ко сну?
14. Сколько времён года ты знаешь?
15. Сколько месяцев в году и как они называются?
16. Где правая (левая) рука?
17.  Прочти стихотворение.
18. Знания математики:
- счёт до 10 (20) и обратно
- сравнение групп предметов по количеству (больше – меньше)
- решение задач на сложение и вычитание
 10 советов родителям как защитить детей

Научите их никогда не разговаривать с незнакомцами, если Вас нет рядом

Научите их никогда и никому не открывать двери, если дома нет взрослого.

Научите их никогда не давать по телефону информацию о себе и своей семье или говорить что они дома одни.

Научите их никогда и ни к кому не садиться в машину, если у вас с ребёнком об этом не было предварительной договорённости.

Научите их, с раннего возраста, что они имеют право сказать «НЕТ» любому взрослому.

Научите их, что всегда должны сообщать вам куда идут, когда собираются вернуться и звонить по телефону, если неожиданно их планы поменяются.

Научите их, если они почувствовали опасность, убегать так быстро, как только могут.

Научите их избегать пустынных мест.

Установите границы окрестностей, в которых они могут гулять.

Помните, что жесткое соблюдение «комендантского часа» (времени возвращения ребёнка домой) – один из самых эффективных способов уберечься от опасностей, которым подвергаются дети поздно вечером.

Возрастные особенности психического развития детей (подготовительной к школе группе 6 – 7 лет)

Основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время цроизвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Приложение 3

Сценарий семейного праздника для детей и их родителей «Калейдоскоп талантов».

        Цели и задачи: развивать у детей творческие способности, коммуникативные навыки.

Доставить детям  и родителям радость и удовольствие от общения друг с другом, поддерживать интерес родителей к музыкальной, театральной, художественной и интеллектуальной деятельности детей в детском саду.

Расширять формы работы с родителями.

        Место проведения: музыкальный зал.

        Предварительная подготовка к празднику: организация персональной выставки рисунка  юной художницы Варвары Лукашовой; изготовление родителями театральных костюмов  и декораций для детского спектакля «Пчёлкин домик», разучивание  песен, стихов; пригласить в жюри: члена клуба совета ветеранов "Созвездие"и члена клуба писателей Кузбасса Троценко В.Е.

Материал и оборудование к празднику: музыкальные инструменты, фонограммы песен, музыкальных номеров ,костюмы, одноразовая  посуда, разносы, грамоты и призы для всех участников.

Ведущий 1: Здравствуйте, уважаемые мамы, папы, дедушки, бабушки и все гости!

Добрый вечер, девочки и мальчики!

Ведущий 2: Я приветствую всех, кто пришёл на наш вечер. Как хорошо, что мы опять собрались все вместе.

Ведущий 1: Сегодня на нашем празднике присутствуют гости - это поэт и член клуба писателей Кузбасса Троценко В.Е;.председатель клуба совета ветеранов "Созвездие" Карамышева Л.А. и старший воспитатель нашего детского сада Довыденко  Л.В. Давайте поприветствуем их.

        Говорят талант-это ценный дар. А каждый малыш- это целый мир. Одни любят петь, танцевать, другие-  мастерить, рисовать, сочинять.

Ведущий 2:  Я уверена, что каждый ребёнок, талантлив по- своему. А не талантливых детей просто не бывает! Нужно просто в каждом малыше  найти ту самую изюминку, ту самую искорку, которая когда- нибудь вырастет  в звёздочку и с годами появиться талантливая  личность, а может и большая звезда.

Ведущий 1: Да что об этом говорить, давайте сейчас в этом и убедимся.

И так, и мы начинаем наш семейный праздник «Калейдоскоп талантов».

Дети читают стихи:

1. Пусть звучат стихи и песни

Пусть звучит ребячий смех,

2. Да  и взрослым вместе с нами

Позабавиться не грех.

3. Вечер всех собрал нас вместе

Чтоб  сдружить ещё сильней,

4. И талантами своими

Вновь порадовать друзей.

5. День сегодняшний чудесный

Не растает без следа.

6. Мы весёлый праздник этот

Не забудем никогда.

Ведущий 1: Открывает наш праздник ребята с песней "Снова в детский сад!" Дети исполняют песню.

 Ведущий 2: С раннего возраста дети любят рисовать. И в нашей группе есть талантливая девочка- Варечка Лукашова, рисунки которой просто завораживают. Её рисунки вы сегодня видите на нашем «вернисаже». Мама – Наталья Ивановна,  помогает постигать ей  не простые азы в рисовании.

Хочу предоставить слово нашей юной художнице- Варечки Лукашовой.

(в руках у девочки большой мамин портрет)- читает для мамы шуточное стихотворение.

Я портрет нарисовала

Постаралась от души.

От старания сломала

Все свои карандаши.

И коричневый и синий

И оранжевый сломала…

Всё ровно портрет красивый,

Потому, что это - МАМА! (дарит портрет маме).

Ведущий 1: У талантливых детей и родители талантливы. Не верите?

Тогда встречайте квартет «Улыбка» -  Игната и Натальи Викторовну,   Влада и его мамы- Юлию Геннадьевну. В их исполнении вы услышите музыкальную пьесу «Во поле берёза стояла»

 Влад читает стихотворение:

Стали мы умелыми,

Делаем всё сами.

Стали музыкантами- полюбуйтесь сами!  (участники ансамбля играют на металлофонах).

Ведущий 2: Спасибо квартету «Улыбка» за замечательное исполнение.

Я вам хочу открыть маленький секрет- не все дети из нашей группы хотят вырасти музыкантами или художниками. У нас есть мальчик, который мечтает, когда вырастет стать кондитером или поваром.

Ведущий 1:А чтобы быть хорошим поваром тоже нужен талант.  Его замечательное и очень вкусное печенье,  которые конечно, помогала  приготовить его мама, вы можете продегустировать в нашем кафе «Минутка». Он всегда на кухне с мамой, которая помогает юному кулинару постигать кулинарное искусство. Сегодня он приготовил для вас необычный компот. И сейчас Никита и его мама- Ирина Геннадьевна- угостят наших гостей вкуснейшим компотом.

Ведущий 2: В нашей группе есть девочка Леночка Хрищенович, которая очень любит стихи . А как она их умеет рассказывать вы сейчас услышите.

(Лена читает стихотворение)

Говорят я – мамин хвостик,
Мне без мамы – никуда!
Ну скажите, разве можно,
Без меня прожить полдня?
Если вдруг я заиграюсь,
А мамули рядом нет,
Я, конечно, испугаюсь
И бегу быстрее к ней!
С мамой рядом я на кухне,
Вместе ходим по делам,
И вдвоём с ней смотрим мультик,
Делим грушу пополам!
Хвостик мамин я любимый,
Мама тоже без меня,
Жить не может ни минуты,
Без любимого хвоста!

Ведущий 1:Спасибо Леночка. Ребята, вы любите играть? Когда ваши родители были маленькими, они тоже очень любили играть. Давайте пригласим их с нами поиграть, пусть вспомнят своё детство.

Игра «РОВНЫМ КРУГОМ» - родители играют вместе с детьми.

Играющие, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говорят:

«Ровным кругом друг за другом

Эй ребята незивай, что ..... нам покажет, то и будем выполнять!

По окончанию слов останавливаются и повторяют движения, которые показывает педагог, например,  повернуться, наклониться. Нужно ритмично идти по кругу, сохраняя интервал; не заходить в круг.

Ведущий 2: Сказочное времечко

Времечко желанное.

Тихо. Начинается сказка долгожданная.

(звучит тихая музыка).

Ведущий 1: В исполнении  артистов нашей группы, вы увидите сказку«Пчёлкин домик».

Дети показывают сказку «  Пчёлкин домик».

Ведущий 2: Какие артисты в нашей группе - каждый из них- маленькая звёздочка! Браво!

Ведущий 1:  И в заключении нашего вчера  давайте исполним все вместе песню "Не разлучные друзья взрослые и дети"

Ведущий 2: Все сегодня старались

Выступали славно.

Вы умней, дружнее стали

 Ну, а это главное!

Гостям спасибо за внимание,

За задор, веселье, смех,

А артисты все имели

Ошеломляющий успех!

Ведущий 1: Старались на славу - играли и пели,

Таланты свои показать вам сумели.

Богата Русь талантами,

Вы убедились сами

Мы рады, что весь вечер

Вы были рядом с нами!!! Подведение итогов конкурса «Калейдоскоп талантов». Награждение победителей.

 Ведущие хором: До новых встреч, друзья!!!