целевая программа организации социального партнерства МБДОУ с организациями и учреждениями социума
методическая разработка на тему

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………….3

-Цель, задачи…………………………………………………………………..3

-Предполагаемый результат………………………………………………….4

-Механизм реализации программы………………………………………….4

-Календарно-учебный график взаимодействия МБДОУ «Верх-Суетский детский сад «Улей» с учреждениями социума……………………………..6

1. Взаимодействия  МБДОУ «Верх-Суетский детский сад «Улей»

 с МБОУ «Верх- Суетская СОШ» …………………………………………….7

2. Взаимодействия  МБДОУ «Верх-Суетский детский сад «Улей»

с  детской библиотекой ………………………………………………………10

3. Взаимодействия  МБДОУ «Верх-Суетский детский сад «Улей»

 с музеем ………………………………………………………………………12

4. Взаимодействия  МБДОУ «Верх-Суетский детский сад «Улей»

 с Центром немецкой культуры ……………………………………………..13

5. Литература………………………………………………………………….21

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируется ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей. Предназначение дошкольного образования на современном этапе заключается не только в формировании определенных знаний, но в развитии базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, основ экологически целесообразного поведения, здорового образа жизни.

Социальное партнерство в образовании – это совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. При этом указанная деятельность может осуществляться как перманентно, так и в ситуативных, специально планируемых в рамках социального партнерства акциях.

Дошкольному образовательному учреждению, чтобы успешно решать имеющиеся проблемы в воспитании, образовании, социализации детей, необходимо перейти на новый уровень взаимодействия с социумом, выйти за пределы территориальной ограниченности своего учреждения, стать "открытой системой".

Понятие "открытое дошкольное учреждение" включает широкий спектр признаков. Открытое дошкольное учреждение – это, прежде всего, "окно в мир"; оно открыто для межличностного и группового общения как для детей, так и для взрослых. Такое дошкольное образовательное учреждение расширяет и укрепляет взаимосвязи с жизнью, социокультурной средой, институтами воспитания, культуры, семьей, предприятиями, культурно-досуговыми учреждениями, общественными организациями, местными структурами власти.

Цель деятельности дошкольного образовательного учреждения в микросоциуме состоит в том, чтобы способствовать реализации права семьи и детей на защиту и помощь со стороны общества и государства, содействовать развитию и формированию социальных навыков у детей, укреплению их здоровья и благополучия.

    Цель: использовать возможность социума для создания единой воспитательной системы

     Задачи:

1.      Отработать механизм взаимодействия с социальными институтами образования, культуры.

2.      Формировать способность адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении.

3.      Развивать коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации.

4.      Стимулировать развитие активной гражданской позиции сопричастности к судьбе детского сада, села, малой родины.

5.      Обеспечение психоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, использование навыков социального партнерства для личностно-гармоничного развития.

         Предполагаемый результат:

1.      Создание системы взаимодействия ДОУ с учреждениями социума на основе договоров и совместных планов.

2.      Становление уровня социальной компетенции участников образовательного процесса, направленных на активное освоение мира.

3.      Повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов.

4.      Рост психоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, основанных на творческом взаимодействии с социальными институтами.

5.      Структура управления ДОУ, обеспечивающая координацию взаимодействия с социальными институтами, использование социокультурного потенциала социума в создании единой воспитательной системы.

         Механизм реализации:

 1. Конструирование социально-культурной образовательной среды для исследовательской, созидательной, познавательной деятельности.

2.  Социально-просветительская деятельность среди родительской общественности.

3.   Приобретение теоретических и практических навыков сотрудничества, освоение педагогами социально-педагогического пространства.

Блок 1 – Взаимодействие со школой

         Социальный партнер – МОУ «Верх- Суетская СОШ»

         Цель блока: Создание преемственности в организации образовательной системы ДОУ со школой. Выработка общих подходов к оценке готовности ребенка к школе с позиции самоценности дошкольного возраста.

         Задачи блока:

1.      Установление партнерских взаимоотношений детского сада и школы.

2.      Создание преемственности образовательных систем, способствующих позитивному отношению дошкольников к своей будущей социальной роли – ученик.

3.      Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей в подготовке детей к школе, посредством педагогического взаимодействия.

         Основные направления:

     - информационное;

-методическое;

-практическое.

         Нами разработана стратегия совместных действий по развитию познавательной деятельности детей, по подготовке детей к школьному обучению. Методическую работу координируют совместные педагогические советы, участниками, которых являются учителя, педагоги, родители детского сада.

Блок 2– Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования

         Социальный партнер – Центр немецкой культуры.       

  Цель блока: Объединить усилия ДОУ с учреждением дополнительного образования для социокультурной самореализации участников образовательного процесса.

         Задачи:

1.      Способствовать созданию образовательной системы ДОУ с учреждением дополнительного образования для развития творческого потенциала и познавательной активности участников образовательного процесса.

2.      Создание условий для самореализации личности ее интеграции в социокультурную систему села.

3.      Совершенствование форм взаимодействия с учреждением дополнительно образования для расширения социально-образовательной системы ДОУ

         Основные направления:

•  естественнонаучное;
• художественно-литературное;
• информационно-педагогическое.

Блок 3 – Взаимодействие с учреждениями культуры

         Социальные партнеры – Районный музей, Районная детская библиотека.

         Цель блока: Формирование целостной социокультурной системы взаимодействия ДОУ с учреждением культуры

         Задачи блока:

1.      Расширять творческое взаимодействие ДОУ с учреждениями культуры для создания единой социокультурной педагогической системы.

2.      Осуществлять интегрированный подход к эстетическому воспитанию и формированию художественно-творческих способностей в системе «ребенок-педагог-родитель».

3.      Способствовать развитию духовно-нравственной культуры участников образовательного процесса.

         Основные направления:

•   эстетическое;
• духовно-нравственное;
• художественно-творческое;
• культурно-просветительское.

Календарно-учебный график взаимодействия

МБДОУ «Верх-Суетский детский сад «Улей» с учреждениями социума.

1.Взаимодействие МБДОУ «Верх-Суетский детский сад «Улей»

и МБОУ «Верх-Суетская СОШ».

Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в развитии малыша: ему предстоит осваивать не всегда похожие на прежние формы деятельности, вырабатывать иной стиль отношения со сверстниками и взрослыми, физиологически перестраиваться.

Как же сделать так, чтобы этот процесс прошел для ребенка безболезненно? И здесь, мы уверены, большую помощь может оказать тесная связь детского сада и школы. В процессе своей работы воспитатель выявляет готовность ребенка к обучению в школе, способности умственной деятельности, состояние речи и особенности их социального развития. Учителю без этой информации невозможно осуществлять эффективное педагогическое воздействие на ребенка.
Поэтому совместная целенаправленная работа воспитателя и учителя даст возможность детям с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития чувствовать себя комфортно в начальной школе, и каждому ребенку продвигаться своим темпом.

Разный стиль отношений воспитателя к детям по-разному сказывается на их привыкании к школе, на поведение, его отношение к делу, к учителю. Большое значение при этом играет преемственность стиля отношений к ребенку воспитателя и учителя, что является благоприятным условием для уверенности в своих силах, проникновения доверия к учителю, включения в учебу с желанием, радостью.

Приоритетной формой организации и проведения занятий с детьми – дошкольниками является игра – ведущий в этом возрасте вид деятельности, создающий наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка, поскольку в процессе игры он сам стремится научиться тому, чего еще не умеет.
Вся работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста должна исходить из принципа «не навреди» и быть направленной на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развитие индивидуальности каждого ребенка. Данная программа  помогает обеспечить эффективное поступательное развитие ребенка, его успешный переход на следующую ступень образования.

Цель: Формирование учебно-познавательной мотивации обучения в школе.

Задачи:

обеспечивать полноценное взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности в педагогическом процессе;

формировать у старших дошкольников основы умения учиться;

создавать условия для возникновения у детей интереса к обучению в школе;

создавать условия для успешной адаптации дошкольников к условиям школьного обучения;

План совместной работы МБДОУ «Верх-Суетский детский сад «Улей» и МБОУ «Верх-Суетская СОШ»

2. Взаимодействие МБДОУ «Верх- Суетский детский сад «Улей»

и детской библиотеки.

Для создания у ребенка целостного представления об окружающем мире, развития познавательной мотивации, освоения им общечеловеческих ценностей, формирования базиса личностной культуры мы установили тесные связи с центральной детской библиотекой. Данное учреждение в своем пространстве совмещает различные временные связи, нравственные, художественные и эстетические ценности. Тесное взаимодействие работников библиотеки и воспитателей дошкольного учреждения позволяет добиться эффективного педагогического результата.

Цель: воспитание и развитие творческих качеств личности в каждом ребёнке на основе приобщения детей к художественной литературе.

Задачи:

Познакомить детей с понятием «библиотека», ее назначением, с трудом людей, работающих в библиотеке.

Активизировать познавательный интерес к  объектам культуры в окружающем мире.

Расширять представления детей о том, как  создаются книги. Развивать  интерес   к книгам.

Познакомить детей с творчеством детских писателей и художников-иллюстраторов.

Учить детей правильно пользоваться книгами, воспитывать бережное отношение к книгам.

Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения устного народного творчества.

Воспитывать интерес к культуре и истории России.

План совместной работы

МБДОУ «Верх-Суетский детский сад «Улей» и детской библиотеки.

3. Взаимодействие МБДОУ «Верх-Суетский детский сад «Улей»

и  музея

Цель: Воспитание нравственно-патриотических чувств у дошкольников через ознакомление с родным селом.

Задачи: -Раскрыть через предметы,экспонаты, выставки в доступной форме уникальную историю своей малой Родины, научить детей видеть интересное и познавательное, красивое в обыденном, высокое в малом.

 – Познакомить детей с культурными традициями своего народа, села.

 - Воспитание любви к родному селу.

План совместной работы

МБДОУ «Верх-Суетский детский сад «Улей» и  музея

4.Взаимодействие МБДОУ «Верх-Суетский детский сад «Улей»

и Центр немецкой культуры

 Многообразие мира, языков, культур определяет в настоящее время философию межкультурного взаимодействия. При этом языковое многообразие рассматривается как один из наиболее ценных элементов культурного наследия. Государство гарантирует поддержку в организации различных форм воспитания и обучения, создания необходимых условий для поддержки и развития языков.

Государство рекомендует создание целостной образовательной системы, обеспечивающей развитие ребенка в пределах единого социокультурного и образовательного пространства.

Задачи 

1.Формирование у ребенка дошкольного возраста качеств, способствующих ориентации в современном поликультурном обществе.

2.Воспитание у детей толерантного отношения к культуре других народов.

3.Раннее обучение детей иностранному языку в интеграции с музыкой.

Центр немецкой культуры

(16.30-17.00)

 Опыт работы нашего ДОУ с учреждениями социума показывает, что активная позиция дошкольного учреждения влияет на личную позицию педагогов, детей, родителей, делает воспитательно-образовательный процесс более эффективным, открытым и полным. Организация социокультурной связи между ДОУ и учреждениями позволяет:

•   использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей;

• решать комплекс образовательных задач, тем самым повышая качество образовательных услуг и уровень реализации образовательной программы ДОУ.

         Таким образом, современное дошкольное образовательное учреждение не может сегодня успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства.

Литература

1. Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет: Методическое пособие.-М,: ТЦ Сфера, 2009,-128 с. (библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)

2. Данилина Т, Лагода Т., Зуйкова М. «Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом» Издательство АРКТИ серия «Методическая библиотека» 2004 г.

3. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное развитие детей в ДОУ: методическое пособие –М.: ТЦ Сфера, 2008.-128 с.- (Приложение к журналу «Управление ДОУ»)

4.Заводова Т., Лапотко Л.«Успешный ребенок» изд. Красико-Принт. серия «Педагогическая мастерская» 2007 г.

5. Колодяжная Т.П. «Единое образовательное пространство детского сада, семьи и социума» Ростов –на Дону 2002 г.

6. Ривина Е.К., Толстых В.К., Башлай Е.Ю. Социум микрорайона – ступенька в большой мир. Управление ДОУ.-2004 - № 5.-с.72-80

7. Сертакова Н. «Индивидуальные формы работы взаимодействия дошколного образовательного учреждения с семьей» изд. Детство-Пресс 2013 г.

8. Сушкова И.В. Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования.-м.: ТЦ Сфера, 2008.-128 С. (Программы ДОУ; Приложение к журналу «Управление ДОУ»-1)