Удивительный мир двигательно-речевых миниатюр
статья на тему

Удивительный мир двигательно-речевых миниатюр

                                        Каждый ребёнок в своё время есть натуральный гений

     К. И. Чуковский

             Опыт работы с дошкольниками показывает, что во многих случаях они ведут малоподвижный образ жизни, будучи излишне опекаемыми взрослыми членами семьи, ведь научить ребёнка каким-либо действиям гораздо труднее, чем сделать всё за него. Это ведёт к нарушению общей и мелкой моторики, плохой координации движений – отсюда неточность, неловкость, суетливость, неуверенность при выполнении разных движений, особенно мелких.  Всем известно, что организованная двигательная активность ребёнка тесно взаимосвязана с его речью. В свою очередь развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребёнка. Для преодоления недостаточного уровня развития речи малышей, увеличения запаса активного словаря, профилактики нарушения речевого слуха и речевой памяти, отчётливого произношения отдельных звуков и фраз, физического развития я использую в своей работе образные двигательно-речевые миниатюры. Это своеобразные ритмические упражнения, которые помогают преодолеть вышеизложенные недостатки как в области совершенствования движений, так и в речевой области. Удивительный мир двигательно-речевых миниатюр делает жизнь ребёнка в детском саду насыщенной яркими образами, радостной, непринуждённой, незабываемой.

         Л.С. Выготский, исследуя проблемы обучения, писал: «Если школьник обучается по программе, предложенной ему взрослыми, то дошкольник принимает эту программу в той мере, в какой она станет его собственной.  Для того, чтобы ребёнок сделал ту или иную программу своей, необходимо использовать те виды деятельности, которые привлекают его, соответствуют его возрасту».  Двигательно-речевые миниатюры привлекают детей  своей простотой, доступностью для восприятия, ритмичностью, лёгкостью  запоминания. Их  тематика широка и разнообразна, приближена к реальной жизни, способствует расширению детского кругозора. Это животные, птицы, насекомые, явления природы, игровая и трудовая деятельность, представления о профессиях, отношения между людьми, движении транспорта и многое другое. Образные двигательно-речевые миниатюры являются полезным и продуктивным дополнением в работе воспитателя детского сада, в том числе и для развития эмпатийных способностей детей.                                                                           Их можно включать в повседневную жизнь, на занятия, прогулки, развлечения, досуги, игры.

     1.  Двигательно-речевая миниатюра «Кошка» (для младших дошкольников). Использование: на занятиях, знакомящих детей с домашними животными, при знакомстве с фольклором и заучиванием стихотворений  о кошке, на занятиях по изобразительной деятельности, в работе над звуком ш.

       2. Двигательно-речевая миниатюра «Маме помогаю» (для детей среднего дошкольного возраста). Использование: в беседе о любви к маме и помощи ей, в беседе о труде, на празднике 8 марта, перед чтением художественной литературы о маме,  в работе над звуками м, р.

       3. Двигательно-речевая миниатюра «Наш оркестр» (для старших дошкольников). Использование: при ознакомлении с профессиями, музыкальными инструментами, при чтении художественной литературы об оркестре,  на праздниках и развлечениях, при работе  над звуками р , ф.

         Миниатюры усложняются в зависимости от возраста детей – в плане тематики, доступной для понимания ребёнка, подбора разнообразных движений и определения нагрузки. Для старших дошкольников более интересны и привлекательны образные двигательно-речевые миниатюры с увеличенной двигательной активностью.

       4. Двигательно-речевая миниатюра «Я – пилот». Можно использовать в качестве альтернативы подвижной игре.

         В рамках реализации национально-регионального компонента с целью развития интереса к чувашскому народному  творчеству можно использовать чувашские считалки и песенки.

     5. Двигательно-речевая миниатюра «Сарби» по мотивам чувашской считалки.    

      Опираясь на содержание программы по дошкольному воспитанию можно выбрать образцы стихов, народных потешек и забав, песен, произведений для слушания, музыкальных игр, музыкально - ритмических упражнений, заданий на развитие воображения и подражательных действий дошкольников.

     Перед тем, как приступить к разучиванию двигательно-речевой миниатюры необходимо провести небольшую вступительную беседу, чтобы заинтересовать детей темой миниатюры, с использованием наглядного материала: игрушки, картины, иллюстрации по теме и др. Затем воспитатель показывает миниатюру. Показ должен быть очень точным, чётким, динамичным, выразительным, а чтение стихов – ритмичным, ярким, эмоциональным, с соблюдением необходимого темпа, с логическими паузами между отдельными строчками. Затем миниатюра повторяется совместно с детьми(2-3 раза). Уточняются отдельные детали, обращается внимание на выполнение тех или иных движений. И непременно необходима похвала, оценка движений, словесное поощрение успехов.  Хорошо использовать показ отдельных детей с хорошей координацией движений, быстро усвоивших и качественно исполняющих миниатюру - это является стимулом к более серьёзному отношению к выполнению миниатюры и вносит элемент соревнования.  Миниатюры можно выполнять в колонне, в кругу, врассыпную, при перемещении в пространстве, при изменении направлений движений, в одинаковом темпе или с ускорением, замедлением, торможением.

      Таким образом,  двигательно-речевые миниатюры развивают  речь, память, координацию движений, воображение, творческие способности, мелкую и общую моторику;  влияют на повышение самооценки ребёнка, уверенности в себе, раскрепощение и самовыражение; снимают эмоциональное напряжение и мышечный зажим, улучшают психологический климат в группе.

ЛИТЕРАТУРА              

    Белобрыкина О.А. Речь и общение.- Ярославль:  Изд-во «Академия развития», 1998.

     Лифц Е.А., Лифц И. В.  Развитие речи, движения и мелкой моторики. –М.: Айрис-пресс, 2010.

   Махалова И. В., Николаева Е. И. Воспитание здорового ребёнка на традициях чувашского народа: учебно-методическое пособие. –Чебоксары, 2003.