Программа "Я в мире, мир во мне"
рабочая программа на тему

 Содержание

I.  Пояснительная записка

    1. Актуальность программы

    2. Аналитическая часть

II.   Нормативно - правовое обеспечение реализации программы

III.  Концептуальные основы

     1. Цель и задачи программы

     2. Принципы

IV. Социально-педагогические технологии, методы и формы организации

деятельности воспитанников.

V. Механизм реализации

    1. характеристика группы

VI. Содержание программы

     Этапы реализации программы

      Критерии диагностики

      Содержание занятий

      Структура занятий

VII. Тематическое планирование

VIII. Ожидаемый результат

IX. Методическое обеспечение программы

I.Пояснительная записка.

1. Актуальность программы

«Поведение – это зеркало,

в котором каждый показывает свой лик».

И.Гёте. 

                         Актуальность темы обусловлена тем, что сложный период преобразований в нашей стране, происходящее переосмысление ценностей и формирование новых, выдвигает на первый план ценности личности. Особое значение приобретают отношения людей и форма выражения этих отношений в обществе. Быть культурным, воспитанным не является достоянием избранного круга людей. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке – право и обязанность каждого человека. Этикет – это условный знак, с помощью которого можно многое понять. Уже по тому, как человек входит в комнату, как здоровается, какие первые слова произносит, как садится, ест, держит руки, судят об уровне его культуры, о нравственных и интеллектуальных достоинствах.

     Начиная активно пользоваться правилами поведения в быту, игре, другой деятельности, дети усваивают их, а понимание смысла помогает ребенку сознательно управлять своим поведением, эмоциями, самостоятельно регулировать их в разных жизненных ситуациях.

     Культурные люди подчиняются дисциплине, т. е. самоконтролю и самокритике. Важно, чтобы дети поняли, что следуя принципу: «Я хочу и буду делать то, что хочу, не считаясь ни с кем», они никогда не узнают, что такое уважение окружающих, привязанность и любовь близких. Необходимо создать среду, в которой бы формировался механизм поведения каждого ребёнка от наблюдения – к переживанию – пониманию – оценке – выбору для себя установки.

     Результатом занятий должно быть не простое перечисление того, что хорошо или плохо. Какое поведение считается культурным, поскольку не только из этого складывается позиция человека. Необходимо помочь детям определить позицию к тем или иным проявлениям человеческой жизни, «вырастить» в себе гибкость, терпимость по отношению к разным людям, понять социокультурные нормы. Все оценочные суждения должны быть корректны, но естественны.

Темы  занятий систематизированы в виде последовательных сфер, окружающих человека по принципу того,  как ребёнок открывает для себя мир: ребёнок – мир вещей – дом, семья, «я» соседи,  друзья – улица – школа – природа. Содержание занятия раскрывается в форме непосредственного общения воспитателя с ребёнком.

2.Аналитическая часть

В  ГКУ «СРЦН «Благовест»  Перевозского  района» поступают   дети с нарушенным интеллектуальным развитием. У них очень слабо развиты внимание, память, мышление, волевые качества, бедный словарный запас или вообще отсутствует речь. Многие дети не владеют трудовыми, культурно-гигиеническими навыками, имеют очень скудные представления об окружающем мире. С учётом нарушений в развитии детей, поступающих  в ГКУ «СРЦН «Благовест»  Перевозского района», мною выбрано направление в работе и  разработана программа по формированию  культуры поведения у  детей  младшего школьного   возраста» «Я в мире, мир во мне». Данная программа направлена на помощь детям развиваться  в соответствии с возрастом, правильно жить в обществе, ввести их в огромный мир общения. Без воспитания внешней формы поведения нет и внутренней культуры и наоборот. Культура поведения – это и красивая внешность, и красивая одежда, и приятные манеры, и, конечно же, хорошие мысли и поступки.   С самого детства ребенок вступает в сложную систему взаимоотношений с окружающими людьми и приобретает опыт общественного поведения. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими.  Работая с детьми младшего школьного  возраста можно достичь большего уровня в воспитании культуры поведения.  Поэтому  считаю свою  программу  более своевременной на сегодняшний день, тем более в нашем учреждении.  Это актуальный вопрос нашего общества и нужно уделять больше внимания подрастающему поколению.

                                Содержание культурного поведения определяется совокупностью норм и правил, регулирующих общение между людьми, требованиям к речи людей как основному средству общения и требованиями к внешнему виду (к одежде, осанке, жестам, мимике, походке) человека. Следовательно, культура поведения – это культура общения, культура речи и культура внешнего вида. В правилах культурного поведения соединяются предписания этики и эстетики. Именно  на воспитательских часах  закладываются основы аккуратности и опрятности, вежливости, точности, прививаются хорошие манеры, умение культурно вести себя в школе, дома, на улице, в общественных местах. Культура поведения тесно связана с внутренней культурой человека, требованиями эстетики общепринятыми тенденциями и обычаями. Внутренняя культура во многом определяет внешнее поведение человека, но и внешняя сторона поведения влияет на внутреннюю культуру – заставляет человека быть выдержанным, внутренне собранным, уметь владеть собой. Небрежность во внешнем виде, грубость, невнимательность, бестактность постоянно формируют соответствующие отрицательные качества личности. Поэтому с  младшего возраста необходимо вооружить детей знаниями правил культурного поведения, привычками их выполнения. Без воспитания внешней формы поведения нет и внутренней культуры и наоборот. Культура поведения – это и красивая внешность, и красивая одежда, и приятные манеры, и, конечно же, хорошие мысли и поступки.  Как говорил  А.П. Чехова «В человеке должно быть всё прекрасно…»

 II. Нормативно - правовое обеспечение реализации программы      

-  Конституция  Российской  Федерации;

-  Конвенция о правах ребёнка;

-  Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-  Указ Президента РФ от 1 июня 2012 года №761 «Национальная стратегия действий

   в интересах детей на 2012 – 2017годы»;

-  Постановление Правительства РФ от 27 ноября 2000 года № 25 “Об утверждении    рекомендаций, об организации деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации ( с изменениями от 23 января 2004 года).

 -  Федеральный закон от 24 июля 1998 года №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

-  Федеральный закон от 24 июня 1999года № 120 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений cреди  несовершеннолетних»(с изменениями от 13января 2001года)                                                                                                    

 -  Устав государственного казённого учреждения «Социально- реабилитационный Центр для несовершеннолетних «Благовест» Перевозского района» Нижегородской области;                                                                                                                                       -  Комплексная программа реабилитации воспитанников ГКУ «СРЦН «Благовест»    Перевозского  района» Нижегородской области.

III. Концептуальные основы

 1. Цель и задачи программы

Цель: формирование  культуры поведения у  детей  младшего школьного возраста.

Задачи:

-  познакомить детей с понятиями по теме: этикет, этика, культура поведения;              

-  изучить с детьми младшего школьного возраста основы этикета  как формы отношения

   к человеку;

-  систематизировать наработанный материал по теме: формирование культуры  

   поведения младших школьников;

-  развивать у детей младшего школьного возраста навыки культуры поведения в

    различных социальных ситуациях;

 - развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ

    собственного поведения и поступков окружающих людей;

- развивать навыки самоконтроля в отношении проявления своего

   эмоционального   состояния в ходе общения.

2. Принципы:

• принцип занимательности: учитывая несформированность познавательной деятельности детей, этот принцип необходим для вовлечения их в целенаправленную деятельность, формирования желания выполнять предъявленные требования и стремления к достижению конечного результата;
• принцип новизны  позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая

интерес   к деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника;

• принцип комплексности – это решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность, сложности задания, времени проведения занятия и его формы, интенсивности  работы;
• принцип интеграции знаний в единое поле деятельности способствует адаптации к дальнейшей жизни в современном обществе;
• принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий

атмосферу доброжелательности, эмоциональной  раскрепощенности.

IV. Социально-педагогические технологии, методы и формы организации  деятельности воспитанников.

1.Технологии, используемые в социально-реабилитационном процессе

по социально-педагогической деятельности различают следующие технологии:

-  технологии  педагогической  поддержки;

-  технологии  реабилитации;

-  технологии  социально-педагогической помощи;

-  технологии, направленные на  создание условий эффективной социализации.

2.Формы  организации: коллективные, групповые, индивидуальные

   Формы деятельности:

   -  беседы,

   -  анкетирование,

   -  этические занятия,

   -  занятия - игра,

   -  экскурсии,

   -  театрализованное представление,

   -  коллективные походы на природу,

   -  этические ситуации,

   -  чтение художественной литературы и т.д.

3. Методы: 

- игровой,

 -информационно-развивающий,

 -репродуктивный,

 -частично-поисковый,

 -объяснительно-иллюстративный,

 -словесные и наглядные методы,

 -практические.

V. Механизм реализации

  Программа рассчитана на проведение занятий   с детьми  младшего школьного  возраста на 8месяцев.    В ходе занятий дети  будут  овладевать необходимыми теоретическими и практическими знаниями по содержанию программы. Всего занятий рассчитано на 34часа.

VI. Содержание программы:

       1.Этапы реализации программы

Реализация программы осуществляется в три этапа

Подготовительный:

Изучение литературы, наблюдение, проведение первичной диагностики,   календарно- тематическое планирование

 Основной:

Работа по календарно-тематическому  планированию  по программе «Формирование  культуры поведения у  детей  младшего школьного возраста».

Заключительный

Итоговая диагностика, анализ проведенной работы, распространение опыта работы .

2.  Критерии диагностики

-    уровень сформированности  понятий о нравственных качествах  

 -   уровень нравственной самооценки. 

 -   уровень сформированности этики поведения

3.Содержание занятий

Раздел I. Речевой этикет

Понятия «этика», «этикет». Роль мимики и жестов в общении. Слова вежливости, их значение в установлении добрых отношений с окружающими. Этикетные речевые жанры.

Раздел II. Культура поведения

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене. Правила поведения на улице, в транспорте, в общественных местах, в гостях, за столом.

Раздел III. Я среди людей

Доброе, терпимое отношение к одноклассникам, друзьям, младшим и старшим. Пословицы и поговорки о дружбе и добре. Правила вежливости в общении с близкими людьми в семье. Анализ жизненных ситуаций: добрые и недобрые поступки. Пути выхода из конфликтных ситуаций.

Раздел IV. Культура внешнего вида

Культура внешнего вида: чистота, опрятность, аккуратность. Оценка внешнего вида человека. Бережное отношение к школьному и личному имуществу. Бережливость.

Раздел V. Итоговое занятие

Праздник «Будьте вежливы».

4.Структура занятий.

  - беседа воспитателя;  

  - рассмотрение ситуаций;

  - разыгрывание ситуаций;  

  - обсуждение.

VII. Тематическое планирование

 VIII. Ожидаемый результат

           В результате реализации данной программы предполагается, что воспитанники  смогут:

-  ориентироваться на нравственное содержание собственных поступков и

   поступков  окружающих людей;

-  понимать чувства других людей и сопереживать им;

-  соблюдать моральные нормы поведения;

-  адекватно использовать речевые средства общения;

-  формулировать собственное мнение;

-  вести диалог.

IX. Методическое обеспечение программы

 Методическая литература

 1.  Панфилова, М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры. - М.,2001.

 2. Сокольников Ю.П. Системный подход к воспитанию школьников. - М., 1997.

 3. Тутолмин А.В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. - Глазов, 2003.

 4. Чепикова Л.В. О преемственности в воспитании нравственной культуры у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. // Воспитание школьников. - 2007. - № 8. 

Интернет ресурсы

 1. Льянова Х.Б. Формирование эстетической культуры младших школьников. // Современные научные исследования и инновации. – Июль, 2011 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2011/07/1239

2. (Электронный ресурс).  URL: http ://file.qip.ru/file/_A5MVv_A/referat-37182.html 

 3. (Электронный ресурс).  URL: http: //mifschools.dm0.ru/page/klruk/SPPS1.htm

Техническое оснащение и наглядные пособия:

 компьютер;

 проектор;

 экран;

 памятки для каждого ученика;

 художественные рисунки и иллюстрации;

 настольные игры;

 книги.

                         ПРИЛОЖЕНИЕ 1  

                                           (К СОДЕРЖАНИЮ ПРОГРАММЫ)

1. Что такое культура.

Беседа . Значение слов «культура», «культурный, воспитанный человек». Развитие представлений о культурном поведении людей. Этика как совокупность правил поведения в обществе. Культура поведения – неотъемлемая часть культуры общества. Как научиться быть воспитанным.

Знакомство со стихами, пословицами, отражающими культуру поведения человека.

Разгадывание кроссворда «Кого можно назвать культурным человеком?»

2. Правила вокруг нас.

 Беседа. Значение слов «правила поведения», «нормы поведения». Правила поведения в обществе, их возникновение. Какие правила поведения мы знаем и почему их нужно соблюдать.  Правила приветствия, приглашения, просьбы.  

Игра «Разорванные записки». На записках пишутся правила поведения так, чтобы они были сформулированы из двух частей: условие и правильное поведение. Потом все записки разрываются на 2 части, и перемешиваются. Детям необходимо восстановить разорванные записки, правильно подобрав соответствующие друг другу части.

Коллективное составление правил поведения в центре.

3. Азбука этикета

Беседа . Происхождение слова «этикет». Этикет как составная часть внешней культуры человека. Особенности делового этикета. Речевой этикет. Из истории этикета. Этикет у разных народов.

Игра «Вежливое правило». Учащиеся получают карточки с описанием затруднительных ситуаций и  находят из предложенных ответов правильный:

        1. Как поступить, если вы замечаете, что ваш рассказ не интересен окружающим:

немедленно прекратить рассказ, сменить тему или передать инициативу другому рассказчику;

ни в коем случае не прекращать рассказ, а сделать его более живым и интересным – наполнить новыми фактами, веселыми словечками и т.д.;

остановиться и сделать замечание слушателям, чтобы не отвлекались.

2. Допустимо ли в обществе беседовать с кем-либо шепотом:

недопустимо, лучше уединиться и поговорить;

допустимо, если очень хочется;

допустимо сказать собеседнику шепотом не более двух-трех слов.

3. О чем лучше всего разговаривать на дне рождения  у своего  товарища?

о своих одноклассниках;

о том, что интересно твоему товарищу;

о том, что интересно тебе.

4. В каких случаях можно приветствовать человека словом «привет!»

ни в каких;

если это твой близкий товарищ;

в любых.

5. Что нужно сказать человеку, если его нечаянно толкнешь?

извиняюсь;

я нечаянно;

извините.

6. На день рождения  тебе подарили две одинаковые записные книжки. Раздается звонок. Приходит твой новый гость и дарит тебе еще одну такую же. Что ты скажешь?

Вы что сговорились?

Ничего, себе оставлю одну, а две подарю кому-нибудь;

Спасибо

Обсуждение.

4. В мире вежливых слов.

 Просмотр и обсуждение мультфильма «Волшебное слово».

Чтение подготовленными учениками стихотворений В. Солоухина «Здравствуйте», Л. Щипахиной «Спасибо».

Беседа о значении этих слов. Этикетные выражения в ситуации поздравления, преподнесения подарков, написания писем.

Составление словаря вежливых слов.  

Беседа о правилах общения по телефону.

Разыгрывание ситуаций: встреча с другом, встреча с учителем, приглашение на день рождения.  

Тестирование (Тест «Как себя вести дома, в школе, на улице»)         

Обсуждение.

5. Приветствие

  Беседа . Значение приветствия в жизни людей. Что значит слово «здравствуйте». Различные виды приветствия у разных народов. Уровни приветствия: высокий, повседневный, дружеский, их различия. Культура приветствия. Значение улыбки в ходе приветствия.

Ролевые игры: «Два друга встретились после долгих лет разлуки», «Встреча двух дипломатов разных стран», «Встреча с учителем», «Встреча с родителем одноклассника», «Встреча со своей бабушкой». Обсуждение поведения играющих в каждой ситуации.

6. Почему нужно быть вежливым

 Диспут по вопросам:

Как вы понимаете слово «вежливость?»

Кого из класса можно назвать вежливым человеком? Почему?

Считаете ли вы себя вежливыми? Почему?

В каких случаях вам помогала вежливость?

С каким человеком вам приятнее общаться – с вежливым или с грубым? Почему?

Легко ли быть вежливым?

Как вы считаете, можно ли научиться вежливости?

 Разыгрывание ситуаций «В магазине», «Разговор по телефону».         

Обсуждение. 

7. Твой внешний вид

 Беседа .  Значение слов «аккуратность», «мода», «стиль одежды». Как красиво и опрятно одеваться. Как ухаживать за одеждой и обувью.

Обсуждение:Зачем человеку одежда?

Почему для каждого случая, вида занятия своя форма одежды?

В каком виде уместно появится на школьном празднике?

В какой одежде удобно заниматься спортом?

Как, на ваш взгляд, должен выглядеть ученик, учащийся 3 класса?

Нужна ли, по вашему мнению школьная форма?

Вспомнить пословицы и поговорки о внешнем виде и одежде человека.

 Работа в группах: создание модели школьной формы.

Презентация: защита проектов.

 8. Мы в театре, кино

Беседа .  Значение слов «партер», «амфитеатр», «бельэтаж», «балкон», «ложа». 

Чтение отрывка из сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик».         Обсуждение:

Куда собирался попасть Буратино?

Правильно ли Буратино обращался к кассиру?

Как нужно покупать билет в театр, в кино?

Кто из вас был в кинотеатре, в театре?

Какие вы смотрели спектакли, фильмы?

Как вы готовитесь к походу в театр?

Зачем покупают билет? Что на нем написано?

После того, как куплен билет, куда проходят зрители?

С кем зрителю приходится общаться в театре?

Какие существуют правила поведения до спектакля?

Ролевая игра «В театре», в процессе которой дети выполняли роли актеров, зрителей, билетеров, гардеробщика.

 Посещение театра.

 Обсуждение спектакля и поведения учеников во время посещения театра.

9. Идем в гости, встречаем гостей

Беседа .  Правила этикета при приглашении в гости. Устное и письменное приглашение. Как отвечать на приглашение согласием или отказом. Что лучше всего дарить на день рождения. Как принимать подарки. Правила поведения гостеприимного хозяина. Как прощаться с гостями.

Инсценировка отрывка из сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом».

Обсуждение поведения персонажей сказки.

Составить письменное  приглашение на  вечер по поводу какого- либо знаменательного события своей жизни

Ролевая игра «В гостях». Учащиеся по очереди выступают в роли гостей и хозяев.

Обсуждение.

10. Что такое такт?

Беседа .  Значение слов «внутренняя культура», «тактичность», «корректность», «чувство меры».

Разыгрывание и обсуждение проблемных ситуаций.

Составление  правил тактичного человека:

Тактичный человек:

- не хвастается;

- не выясняет отношений в присутствии посторонних;

- не поставит другого человека в неловкое положение, сделает вид, что не заметил оплошности;

- терпим к недостаткам и слабостям других людей;

- никогда не рассказывает другим чужих тайн;

- в разговоре с людьми, имеющими какой-либо недостаток, избегает всего, что могло бы им об этом напомнить;

- не читает чужих писем, не заглядывает в чужие окна.

11. Как знакомиться с людьми.

Беседа. Где люди знакомятся друг с другом.  Как вести себя, попав в новый для себя коллектив. Застенчивость и как с ней бороться. Этикетные выражения при знакомстве. Социальные сети в Интернете как способ познакомиться. В каких случаях не следует продолжать знакомство. Опасные ситуации при знакомстве, которых нужно избегать.

 Ролевые игры: «Первый раз в новый класс», «Случайный попутчик», «Хочу с тобой дружить».

Обсуждение.

12. Общение со сверстниками и взрослыми.

Беседа .  Значение слова «общение». Роль общения  в жизни человека, в его развитии. Правила общения со взрослыми и сверстниками. Речевые формулы сопереживания, сочувствия, сострадания и ситуации их употребления (человеку больно, он одинок, ему плохо). Слова одобрения, поддержки, утешения, адресованные взрослому. Обращение к знакомому и незнакомому взрослому. Умение говорить и слушать других. Искусство делать комплименты.

Упражнение «Диалог со сверстником».

Ролевая игра «Вежливая просьба, вежливый отказ».

Упражнение «Комплимент».

Обсуждение.

13. Что такое дружба.

Беседа .  Значение слов «дружба», «дружить». Дружба истинная и ложная. Дружба между сверстниками и взрослыми, между сверстниками и младшими товарищами. Дружба между мальчиками и девочками. Предательство. Как сохранить дружбу.

Составление устного рассказа о своем друге. 

Диагностика учащихся посредством методики неоконченного предложения.

Прослушивание песни В. Шаинского «Дружба».

14. Как вести себя в ситуации конфликта

Беседа .  Понятия «конфликт» и «конфликтная ситуация», их различие. Конфликты со взрослыми и сверстниками.  Причины возникновения конфликтов. Как предотвратить конфликт. Правила эффективного поведения в конфликте.

Рассмотрение ситуаций, близких опыту детей, обсуждение.

Разыгрывание ситуаций «Опоздал на урок», «Получил двойку: разговор с мамой», «Ссора с другом».

Обсуждение.

                         Приложение 2

Диагностика и исследование нравственной сферы школьника

                    Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками.

                                             Метод «Беседа»

                     Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, лень.

Вопросы для беседы:

▪ Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

▪ Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

▪ Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?

▪ Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

▪ Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

▪ Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

           Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту.

Обработка результатов.

          Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано полное и четкое представление                            

                     Методика «Диагностика нравственной самооценки»

   Инструкция

         Вам предлагается десять высказываний. Внимательно прослушайте каждое из них. Подумайте, насколько Вы с ними согласны. Если Вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если немного согласны  оцените ответ в 2 балла; если совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл.

Список высказываний

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Я помогу однокласснику, если он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо чувствовать себя среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться в ответ на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно делать людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

Окончание приложения

Обработка результатов

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом: ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы. В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы и т. д.

Интерпретация

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - уровень нравственной самооценки ниже среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

                              Методика «Диагностика этики поведения»

Инструкция

Вам предлагается пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений продолжить сами.

Список предложений

1. Если кто-то надо мной смеется, то я...

2. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...

3. Когда меня постоянно перебивают, то я ....

4. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...

Интерпретация

1 вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического давления.

Положительный результат: отсутствие реакции,                                                                                                                                уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

2 вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость.

Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

3 вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

4 вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность.

Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.