Семинар для педагогов ДОУ «Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология»
методическая разработка ( группа) на тему

Муниципальное Общеобразовательное Учреждение

«Ыныргинская средняя общеобразовательная школа»

Детский сад «Солнышко»

«Метод проектов в ДОУ

как инновационная педагогическая технология»

   Семинар

Подготовила и провела

воспитатель старшей группы:

Мерзлякова Наталья Владимировна

с. Ынырга

2016г.

Цель семинара:

•        повышение профессиональной компетентности педагогов;

•        обучение педагогов проектной деятельности;

•        внедрение в педагогический процесс технологии проекта;

•        развитие интеллектуальной и творческой инициативы педагогов.

В условиях Федерального государственного образовательного  стандарта к образованию предъявляются принципиально новые требования. Главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что детей необходимо знакомить с информацией и технологиями, которые пригодятся им в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие задания, в ходе которых они научатся самостоятельно добывать знания, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, делать выводы.

Проект (от латинского projectus – выдвинутый вперед) – это разработка замысла, идеи, детального плана того или иного практического продукта.

Зачем нужны проекты?

• Дают возможность  активизировать самостоятельную и познавательную  деятельность детей.
• Помогают осваивать детьми окружающую действительность.
• Способствуют развитию творческих способностей.
• Способствуют умению наблюдать, слушать.
• Способствуют развитию навыков обобщать и   анализировать.
• Способствуют развитию мышления, внимания,  воображения.
• Помогают увидеть проблему комплексно с разных сторон.
• Развивают, память, речь дошкольников

При этом происходит разработка не только идеи, но и условий ее реализации. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей  самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

По мнению И.С. Сергеева проект – это «пять П»:

Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск (информации) - Продукт – Презентация. Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

Метод проектов (в пер. с греч. – путь исследования) – это система обучения, модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных качеств и творческих способностей.

Метод учебных проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная исследовательская, познавательная, игровая, продуктивная деятельность детей, в процессе которой ребенок познает окружающий мир, воплощает новые знания в реальные продукты.

В процессе работы с детьми старшего дошкольного возраста использую технологию проектной деятельности.

Организация метода проектирования в дошкольном учреждении актуальна и эффективна. Особая педагогическая значимость проектного метода в том, что:

• Он, является методом практического целенаправленного действия, открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка;
• Это метод, идущий от детских потребностей и интересов;
•  Проектирование позволяет решать задачи воспитания и развития дошкольников, не перегружая их, создавая положительный эмоциональный настрой, формируя познавательные интересы;

Этот метод организует обучение через желание, активизирует обучение, стимулирует природную любознательность детей, мотивирует интерес к самостоятельному приобретению знаний.

К организации проектной деятельности предъявляются следующие требования:

• Значимость проблемы, необходимость исследовательского поиска для ее решения;
• Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;
• Самостоятельная деятельность детей в течение различного по продолжительности времени;
• Использование совокупности исследовательских, поисковых, проблемных методов, использование современных средств информационных технологий.

 В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:

•        исследовательно-творческие

•        ролево-игровые

•        информационно-практико-ориентированные

•        творческие. (Рассмотрим таблицу)

В своей работе основной акцент делаю на информационно-практико-ориентированный тип, где доминирующей является исследовательская деятельность с целью информационного поиска.

В работе над проектом дети под руководством воспитателей и с помощью родителей учатся находить нужную информацию в энциклопедиях и справочниках. Эту информацию дети используют для изготовления игр, пособий, плакатов, журналов, красочных альбомов.

Структура любого проекта обязательно включает:

• насыщение детей наглядным материалом (видео, иллюстрации, репродукции, экскурсии, и т.д.);
• активизацию прошлого опыта детей в различной форме (беседы, драматизации, изодеятельность);
• ежедневные рефлексии;
• обязательное участие родителей (беседы с детьми дома, запись сказок, высказываний детей, рисование, пение, просмотр рекомендованных фильмов, спектаклей, изготовление костюмов, подарков, совместное участие в презентациях);
• презентация с показом того, что научились делать дети.

Работа над проектом проходит несколько этапов:

Основные этапы работы над проектом

I этап Подготовительный

Цель: выявление противоречий и формулирование проблемы.

II этап. Целеполагание.

Цель: определение цели проекта наиболее актуальной и посильной для ребенка, создание интереса для него, ярких положительных эмоций, мотивирование детской деятельности.

III этап. Разработка проекта

Цель: разработка плана деятельности по достижению цели, стимулирование умственной активности детей.

IV этап. Выполнение проекта

Цель: реализация проекта, оказание помощи детям в решении индивидуальных задач развития.

V этап. Подведение итогов.

Цель: итоговая оценка результатов проекта, обеспечение рефлексии, показ роста каждого ребенка.

Структура проекта обязательно включает:

• насыщение детей наглядным материалом (видео, иллюстрации, репродукции, экскурсии, и т.д.);
• активизацию прошлого опыта детей в различной форме (беседы, драматизации, изодеятельность);
• ежедневные рефлексии;
• обязательное участие родителей (беседы с детьми дома, запись сказок, высказываний детей, рисование, пение, просмотр рекомендованных фильмов, спектаклей, изготовление костюмов, подарков, совместное участие в презентациях);
• презентация с показом того, что научились делать дети.

Формы презентации:

• Газета
• Спектакль, концерт
• Реклама, буклет, рассказ
• Занятие
• Выставка, конкурс
• Праздник.

Итак:

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой, интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е. , если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - то конкретный результат, готовый к внедрению.

Основные требования к использованию метода проектов

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность детей.

4. Структурирование содержательной части проекта ( с указанием поэтапных результатов).

5.Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола", статистических методов, творческих отчетов, просмотров, пр.).

Советы педагогам по работе над проектом:

• Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную развивающую среду.
• Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
• Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт.
• Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
• При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
• Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
• Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
• В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
• Развивать творческое воображение и фантазию детей.
• Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
• Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
• Заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его презентацию всеми участниками.