Особенности развития мышления у детей раннего возраста
презентация на тему

Юлия Балыкина, воспитатель

«Особенности развития мышления у детей раннего возраста»

Уважаемые коллеги! Нам известно, что ребенок рождается, не обладая мышлением. Чтобы мыслить, необходимо обладать некоторым чувственным и практическим опытом, закрепленным памятью. К концу первого года жизни у ребенка можно наблюдать проявления элементарного мышления.

Основным условием развития мышления детей является целенаправленное воспитание и обучение их. В процессе воспитания ребенок овладевает предметными действиями и речью, учится самостоятельно решать сначала простые, затем и сложные задачи, а также понимать требования, предъявляемые взрослыми, и действовать в соответствии с ними.

Развитие мышления выражается в постепенном расширении содержания мысли, в последовательном возникновении форм и способов мыслительной деятельности и изменении их по мере общего формирования личности. Одновременно у ребенка усиливаются и побуждения к мыслительной деятельности — познавательные интересы.

Мышление развивается на протяжении всей жизни человека в процессе его деятельности. На каждом возрастном этапе мышление имеет свои особенности.

Мышление ребенка раннего возраста выступает в форме действий, направленных на решение конкретных задач: достать какой-нибудь предмет, находящийся в поле зрения, надеть кольца на стержень игрушечной пирамиды, закрыть или открыть коробочку, найти спрятанную вещь, влезть на стул, принести игрушку и т. п. Выполняя эти действия, ребенок думает. Он мыслит, действуя, его мышление наглядно-действенное. Его начинает интересовать буквально каждая мелочь: кнопки, обрывки бумаги, рычажки. А о бытовой технике и говорить не приходится. Малыш не просто тыкает по кнопкам, а сознательно нажимает на них и ждет какого-либо результата. То есть проводит собственные исследования, которые помогут ему понять, как работает та или иная кнопка.

Поэтому в этом возрасте развитию мышления нужно уделить особое внимание.

В возрасте полутора лет ребенок понимает, что предметы можно различать по каким-то характеристикам. Например, по цвету, форме или размеру. Для развития мышления на этом этапе его нужно учить искать сходство и отличие между предметами.

Второе полугодие проходит еще интереснее. Развитие мышления ребенка переходит на новый уровень. Он начинает использовать речь не только с целью общения, но и для решения логических задач, хотя ей еще долго до интеллектуальной, но, тем не менее, это серьезное достижение.

Благодаря языку, дети начинают мыслить обобщенно. Первые обобщения носят генерализованный характер:  ребенок одним и тем же словом обозначает несколько разнородных предметов, в которых он уловил какое-либо внешнее сходство. Например, в полтора года малыш называет одним словом «киса» и кошку, и пушистого щенка, и все меховые вещи.

Во второй половине второго года жизни появляются первые высказывания, в которых ребенок выделяет и называет какой-либо признак или действие предмета («чай горячий», «кукла спит»).

Поскольку мы заговорили о речи, то строки Роберта Рождественского из цикла «Алешкины мысли» ярко отражают мысли малыша:

Все меня настырно учат – от зари и до зари: - это – мама, это – туча! Это – ложка! Повтори! Ну а я в ответ молчу. Или – изредка – мычу. Говорить я не у-ме-ю, а не то что – не хочу… Только все это – до срока. День придет, чего скрывать. Буду я ходить и громко все на свете называть! Назову я птицей- птицу, дымом – дым, травой – траву. И горчицею – горчицу, вспомнив, сразу назову…Назову я домом – дом, маму – мамой, ложку – ложкой… «Помолчал бы ты немножко», сами скажете потом.

Уважаемые педагоги, необходимо помнить, что именно сейчас ребенку очень важна наша помощь. Ведь даже взрослому иногда трудно определить назначение незнакомой вещи. А ребенку и подавно. Поэтому старайтесь не только объяснить малышу назначение того или иного предмета, но и учите его экспериментировать. Например, малыш научился насыпать песок в ведерко. Теперь подскажите, что его можно перевернуть. Результат его должен порадовать. А в следующий раз он уже сам будет пытаться экспериментировать.

Но хочу отметить важный момент: не следует давать полуторагодовалому малышу игры для трехлетних детей. В основе игр должен лежать только накопленный опыт и постепенно добавляться новая информация.

Показатели развития мышления у ребенка раннего возраста

1 год 2 месяца. Ребенок может какое-то время играть самостоятельно. Пытается символически изображать знакомые действия.

1 год 6 месяцев. При решении каких-либо логических задач может использовать в качестве орудий знакомые предметы.

2 года. Обыгрывает вещи. Стул может выступать в роли автомобиля, пакет из бумаги – шапка-невидимка и т.д.

Советы родителям по раннему возрасту.

1. Сопровождайте игры простыми и понятными для ребенка стишками, считалками. Они помогут создать игровую атмосферу.
2. Как можно больше двигайтесь в процессе игры. Так малыш  не будет быстро уставать.
3. Занятия проводите не чаще двух раз в неделю. Это нужно для того, чтобы ребенок успевал усвоить знания, полученные в прошлый раз.

Придерживаясь таких простых советов, вы создадите благоприятные условия для развития мыслительной деятельности у своего ребенка.

Упражнения для развития логического мышления у детей раннего возраста

Исключить лишнее. Положить перед малышом ряд каких-то предметов или картинок с предметами, объединенных одной группой: мебель, транспорт, растения и т.п. Среди них положить один, который не относится к этой группе. Попросите вашу умницу найти «лишний» предмет или изображение.

Чего не хватает? Ну, пора бы и порисовать! Начинайте рисовать какой-то рисунок и в процессе сознательно пропускайте какую-то деталь. Спрашивайте у карапуза: Все? Рисунок готов? А чего не хватает?

Используемые источники:

1. М.А. Васильева Развитие мыслительной деятельности детей раннего возраста. Комплексные занятия. Издательство «Учитель». Волгоград, 2011
2. Андрей и Ольга Дружинины Как развивать интеллект вашего малыша. Ребенок от рождения до школы. - М.: ЗАО Центрполиграф, 2005
3. Интернет-ресурсы: статья «Развиваем мышление у детей»

http://net22.ru/razvitie-myshleniya-u-detej-osobennosti/