Влияние экологических игр на познавательную активность дошкольников
статья по теме

Познавательная активность - состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, проявляющейся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире.

С ростом и развитием ребенка его познавательная активность все чаще является стимулом для развертывания познавательной деятельности, которая, как любая деятельность, характеризуется определенной структурой.

Итак, в период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа в мире благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе.

В познавательной сфере можно выделить три компонента:

• Познавательные процессы. Сюда относятся - восприятие, внимание, память, воображение, мышление;
• Информация. Включает в себя опыт и достижения, накопленные человечеством на пути познания мира. Сюда же относятся и источники информации.
• Отношение. Рассматривается как чувственно-эмоциональный опыт человека, который складывается из отдельных эмоциональных реакций на отдельные объекты, предметы, явления и события нашего мира.

Все компоненты познавательной сферы теснейшим образом связаны между собой, они заполняют и определяют друг друга .

Процесс познания маленького ребенка отличается от процесса познания взрослого.

Взрослый познает мир умом, маленькие дети - эмоциями. Для взрослых людей информация первична, отношение вторично, а у детей - наоборот.

Отношение к миру формируется у ребенка только в процессе его жизни. Отношению к миру дети учатся у взрослых, а какое но будет зависит от нас (на созидание или на расточительство и разрушение).

Необходимо, чтобы это отношение было познавательным - мир удивителен, полон тайн и загадок, я хочу узнать и разгадать; бережным - мир хрупок и нежен, он требует к себе разумного подхода и даже охраны, я хочу защитить мой мир, ему нельзя вредить; созидательным - мир так прекрасен, я хочу сохранить и преумножить эту красоту.

Развивая познавательную сферу ребенка-дошкольника, надо стремиться создать такие условия для его жизни, развития и обучения, чтобы богатейшие эмоционально-чувственное восприятие мира позволило малышу стать

В возрасте 4-6 лет можно выделить четыре направления развития познавательной активности детей.

1. Знакомство с предметами, явлениями и событиями, выходящими за пределы непосредственного восприятия и опыта детей.
2. Установление связей и зависимостей между предметами, явлениями и событиями, приводящих к появлению в сознании ребенка целостной системы представлений.
3. Удовлетворение первых проявлений избирательных интересов детей.
4. Формирование положительного отношения к окружающему миру.

Идея включения игры в процесс обучения издавна привлекала внимание педагогов. Ф.Д.Ушинский неоднократно подчеркивал, с которой дети усиливают знания, если их сопровождать игрой. Такого же мнения придерживались ведущие отечественные педагоги А.С.Макаренко, Е.И.Тикеева, Р.И.Жуковская, А.П.Усова и др. Позиция понимания целесообразности использования игры в обучении детей дошкольного возраста вывела исследователей на проблему разработка дидактических игр, цель которых - обеспечение наилучших условий для усвоения различных понятий, выработка навыков и умений, т.е. на познавательскую активность.

С помощью дидактических игр решаются  различные учебные задачи: формирование навыков умственной деятельности детей, умение использовать приобретенные знания в новых ситуациях. Дидактическая игра может быть формой организации обучения, методом закрепления знаний, средством воспитания нравственно-волевых, коллективистских качеств.

Специфика дидактической игры как игры обучающей заключена в ее структуре, содержащей наряду с игровыми учебные задачи.

Хрупкость дидактической игры, быстрое разрушение ее занимательности под натиском учебных задач, направленность главным образом на закрепление имеющихся у детей знаний, а не на сообщение им новой информации побуждают расширить поиск связей обучения дошкольников с игрой.

С помощью дидактических игр с экологическим содержанием дошкольники лучше усваивают новые знания, информацию, впечатления об окружающем мире.