малые фольклорные формы
методическая разработка (младшая группа) на тему

Малые фольклорные формы в развитии детей младшего дошкольного возраста

Известно, что ребенок раннего возраста чутко откликается на потешки, приговорки, попевки. Их роль трудно переоценить в жизни малыша: вслушиваясь в слова потешки, в их ритм, музыкальность, он делает ладушки, притоптывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это забавляет, радует ребенка, организует его поведение. Попевки, приговорки с давних времен создавались в народе на потеху детям. Это первые художественные произведения, которые слышат маленький ребенок. Они разнообразны по содержанию: колыбельные — успокаивают, веселые — радуют, в них звучит любовь к ребенку и забота о нем. Знакомство с народными потешками обогащает речь и чувства ребенка, расширяет кругозор, формирует отношение к окружающему миру.

Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности как для общения с каждым ребенком, так и для решения воспитательно-образовательных задач, которые и надо решать с помощью русского народного фольклора:

во-первых, обеспечить эмоционально-положительное общение с каждым ребенком, видя в этом средство сокращения периода адаптации;

во-вторых, создание в группе радостного, светлого настроения, которое является одним из условий полноценного развития детей;

в-третьих, развитие речевых навыков и познавательной активности.

Работая с детьми младшего возраста, надо как можно шире применять фольклор. Прежде всего подобрать необходимый материал — потешеки, приговорки, попевки, отражающие доступный для понимания ребенку мир предметов, вещей и отношений. Обязательно учитывать ограниченный словарный запас детей этого возраста, а так же и то, что реальный мир малышами воспринимается своеобразно. Поэтому потешки подбирать надо соответственно уровню развития детей. Тексты потешек обязательно заучивать наизусть и подбирать соответствующие интонации, понятные детям.

Особую значимость фольклор приобретает в первые дни пребывания малыша в детском саду. Маленький ребенок в период адаптации не способен к общению с другими детьми, он скучает по дому, маме и потому находиться в угнетенном состоянии. Хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка помогает установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции, пробудить чувство интереса и симпатии к новому для него человеку — воспитателю. Так, если в группе появился мальчик, который никак не может утром расстаться с родителями, только поможет ласковое приветствие с помощью потешки:

-Кто у нас хороший?

-Кто у нас пригожий?

-Кирюшенька хороший!

-Кирюшенька пригожий!

Помогло преодолеть ребенку этот барьер, обязательно назвав имя плачущего ребенка.

Перебирая пальчики девочки, которая прижимается к воспитателю после ухода мамы, приговаривать:

-Этот пальчик — дедущка,

Этот пальчик — бабушка,

Этот пальчик — папочка,

Этот пальчик — мамочка,

А вот этот — наша девочка,

А зовут ее Эллечка?

А можно поиграть в «Ладушки-ладошки», «Сорока-сорока», детям это нравится. Через некоторое время они сами уже протягивают ручки, предлагая с ними опять поиграть.

Так маленькие фольклорные шедевры, полные мелодичности и лиризма, помогают наладить эмоциональный контакт с маленькими подопечными.

Но не все дети одинаково реагируют на потешки. Если одних детей потешки с перебиранием пальчиков успокаивают, то другие ребята на эти потешки почти не откликаются. Можно попробовать тогда привлекать этих детей к играм в сопровождении потешек. Например, посадить на лошадку и приговаривать:

-Цок, цок, цок, цок,

Я лошадка — серый бок.

Я скачу, скачу, скачу,

Если хочешь, прокачу.

Или:

Еду, еду к бабе, к деду

На лошадке в красной шапке.

Увлечь ребенка поможет заводная курочка и подобранная потешка:

Курочка-тараторочка

По двору ходит,

Цыплят водит,

Хохолок раздувает,

Малых деток потешает.

Учитывать индивидуальные особенности малышей просто необходимо создавать у каждого из них радостное настроение. Помогают в этом игрушки. Сколько веселья вызывает у детей Зайка, скачущий по группе под слова рксской народной потешки:

Скачет зайка маленький

Около заваленки.

Быстро скачет зайка,

Ты его поймай-ка.

Дети радостно бросаются догонять зайку и хлопать в ладоши.

Проведение некоторых режимных моментов вызывает у малышей отрицательное отношение. Чтобы дети умывались, ели, раздевались, готовясь ко сну, с удовольствием, нужно сделать подборки соответствующих потешек, побуждающих детей к различным действиям. Эти подборки потешек можно красочно оформить например, в виде расписной ложки, которая висит около обеденных столов, в виде колыбельки с колыбельными песенками, которая находится в спальне рядом с детскими кроватками.

Во время умывания приговаривать детям:

Ай, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

Чистая водичка

Моет Тане личико,

Юлечке — ладошки,

А пальчики — Вадюшке.

Детям очень нравится и другая потешка, которую приговаривают, помогая умываться:

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Все это помогает малышам запомнить последовательность процедуры и веселую потешку. Ритмичные слова потешек вызывают у ребят радостное настроение и они с удовольствием умываются.

Потешка способна корректировать поведение, эмоции и речь детей. Вот почему надо стараться, чтобы потешка сопутствовала всей жизни малышей. Удачно подобранная потешка помогает и в процессе кормления. Даже те дети, которые обычно отказываются от еды, начинают есть с удовольствием:

Умница Настенька,

Ешь кашку сладеньку,

Вкусную, пушистую,..

Мягкую, душистую.

Укладывая детей спать, сложнее приходится с новичками, которые в первые дни прибывания в детском саду испытывают чувство тревоги, тоски, потому не хотят ложиться в постель. При убаюкивании можно ласково говорить:

Птички спят на веточках,

Лисы спят на горочках,

Зайцы спят на травушке,

Утки на муравушке,

Детки все по люлечкам...

Спать велят и Юлечке.

Детям, которые долго не засыпают, можно приговаривать другую потешку:

Спи, усни, дитя Андрюшенька,

Все ласточки спят,

Все косаточки спят

И нашему Андрюшеньке

Спать велят.

Для того, чтобы активизировать в момент одевания, приговаривать:

Вот они — сапожки,

Этот — с левой ножки,

Этот - с правой ножки.

Если дождичек пойдет,

Наденем калошки,

Этот — с правой ножки,

Этот — с левой ножки,

Вот как хорошо!

Завяжи потуже шарф,

Буду делать снежный шар.

Я шар покачу,

Гулять хочу!

Используя потешки, мы обогащаем словарь детей новыми словами, выражениями. Дети вслушиваются в напевность, ритмичность и образность родного языка и овладевают речью, приобщаются к красоте и самобытности русского слова. Простота и мелодичность звучания потешек помогают детям запомнить их. Они начинают вводить народные потешки в свои игры: во время кормления куклы или укладывании спать, напевают:

- Баю, баю, бай,

Ты, собачка, не лай.

Во время игры в «парикмахерскую» можно услышать: «Я тебе волосыньки в ряд причешу, коса вырастет до пояса.»

Выходя на прогулку и увидев кошку:

-Киска, киска, киска, брысь,

На дорожку не садись!

Очень важно в младшем возрасте ускорить появление сознательных слов у ребенка. Малые формы фольклора помогают увеличить словарный запас. Их звучность, напевность, занимательность привлекают детей, вызывают желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи. Широкое использование произведений народного творчества помогает в работе по развитию речи, а так же в воспитании доброжелательности, заботливого отношения друг к другу.

Если проанализировать речь детей в начале года, то результат скорее всего покажет, что некоторые дети знают и с удовольствием повторяют потешки, прибаутки, песенки. Но большинство детей не владеют речевыми навыками. Главная задача систематизировать работу по использованию малых фольклорных форм с целью формирования у детей первоначальных навыков художественно-речевой деятельности, интереса и любви к народному творчеству. Можно подобрать соответствующие настольно-печатные игры, книги, наглядный материал, который помогал бы детям закреплять простейшие речевые навыки и знания произведений народного жанра, формировать умения самостоятельно использовать эти знания. В книжном уголке разместить книги-раскладушки, книги-игрушки, книги-картинки. В театральном уголке поместить фигурки персонажей знакомых потешек, сказок. Все это привлекает внимание детей, они с радостью рассматривают иллюстрации, самостоятельно пересказывают содержание знакомых потешек. Детей часто можно наблюдать за этим занятием. Обычно один ребенок выступает в роли «рассказчика», а другой пока больше слушает, что «читает» ему рассказчик. Но оба очень увлечены своим занятием.

Когда у детей накопится достаточный опыт слушания и осмысленного восприятия потешек, можно подбирать более сложный материал для проведения игр-занятий, на которых решаются задачи по формированию и обогащению словаря детей, развитию связной речи, умению строить предложение. На занятиях не просто читать ту или иную песенку, потешку, а продумывать в какой форме ее преподнести, чтобы как можно сильнее воздействовать на чувства ребенка, вызвать эмоциональное отношение к персонажам. Так, к занятиям, на которых разучивается потешка, подбирать, изготавливать дидактический материал, использовать шапочки-маски, а также продумывать имитационные движения согласно тексту. Например, готовясь к проведению занятия «Петушок и его семья», оформить книжку-раскладушку с изображением петушка, курочки и цыплят, подобрать потешки и песенки, соответствующие содержанию занятия «Петушок», «Курочка-рябушечка». На одном из занятий по теме: «Овощи» поставить задачу расширить словарный запас детей с помощью новых слов: огурец, огурчик, огуречек и подобрать потешку:

Огуречек, огуречек, не ходи на тот конечик.

Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет.

Сделать фигурки для ковролина большого огурца, среднего огурчика и маленького огуречика. Читая текст потешки, дети наглядно видят называемые слова ввиде появляющейся картинки-персонажа потешки на ковролине. В ходе занятия уже многие дети смогут повторять новые слова, отвечая на вопросы, задаваемые в игровой форме. Затем дети смогут самостоятельно рассказывать потешку, называть новые слова и прикреплять фигурки на ковролин.

Развивая речевую активность детей, можно практиковать в своей работе словесные игры и упражнения на основе фольклорного материала. Например, игра «Хлопнем в ладошки» очень любима детьми:

Тень-тень, потетень,

Села кошка под плетень.

Прилетели воробьи,

Хлопнем им в ладошки.

-Улетайте, воробьи,

Берегитесь кошки!

На роль «кошки» выбрать желающего ребенка. Читая потешку, предложить детям передать в движении содержание текста. В результате потешка превратится в игру и очень увлечет малышей. В таких играх принимают участие даже самые малоактивные дети. Согласуя движения с текстом ребенку становится легче запомнить и затем воспроизвести потешку, а игровая форма активизирует и побуждает детей к речевой активности. Вместе с этим появляется и развивается желание ребенка выполнять определенную роль, т. е. Ребенок с помощью игры-потешки учится перевоплощаться, а значит соприкасается с элементами театрализации.

Работа над речевой активностью детей с помощью малых фольклорных форм в группе младшего возраста дает хорошие результаты. Дети много говорят  друг с другом, с удовольствием комментируют просматриваемые книжки-картинки, книжки-сказки, с радостью наряжаются  и разыгрывают русские народные сказки. Дети принимают активное участие в праздничных утренниках и развлечениях. Если в начале года на осеннем развлечении только несколько детей могут прочесть стихи, то в Новогодний праздник каждый из детей может проявить себя: кто-то читать стихи Деду Морозу, а часть детей показать себя в роли зверюшек в сценке «У зайчишек Новый год», выразительно проговаривая текст.

Таким образом, опыт показывает, что целенаправленное и систематическое использование малых форм фольклора в работе с детьми младшего дошкольного возраста активизирует и помогает им овладеть первоначальными навыками самостоятельной художественно-речевой деятельности.