Фрагмент рабочей программы в соответствии с ФГОС ДО в младшей группе. Образовательная тема недели: «Наш детский сад»
календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему

ВОРОНЕЖСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФРАГМЕНТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОО

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Выполнил

слушатель курсов

повышения квалификации

воспитателей ДОО,

Мациевич Светлана Владимировна

(МКДОУ «Краснобратский деткий сад»

Калачеевский район с.Пришиб)          

Калач 2015

Пояснительная записка

   Рабочая программа для второй младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности для детей 6-7 лет определяется особенностями развития детей данной категории и основными принципами построения психолого-педагогической работы, а также учетом требований нормативных документов:

1) Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2) Конвенция о правах ребенка от 13.06.1990 №1559-1.

3) Федеральный закон от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

4) СанПиН от 15.05.2013 №26.

5) ФГОС ДО.

     Настоящая рабочая программа составлена на основе

1) примерной основной общеобразовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой;

2) Образовательной программы дошкольного учреждения;

3) Парциальных программ: Р.Стёркина, О.Князева, Н.Авдеева "Основы безопасности детей дошкольного возраста; С.Н.Николаева "Юный эколог"; И.А.Лыкова "Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки"; Е.В.Колесникова "Математические ступеньки"; О.С.Ушакова "Программа по развитию речи в детском саду"

Возрастные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.              
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

                                           Распределение нагрузки по видам деятельности

                         Календарно – тематическое планирование воспитательно–образовательной работы

Образовательная тема недели: «Наш детский сад»

Приоритетная область недели «Социально-коммуникативное развитие»

Возрастная группа: вторая младшая.

Цель: формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своему саду.

Задачи: 1) усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,

               2) развитие эмоциональной отзывчивости, формирование положительных чувств к коллективу детского сада и своей группы в частности,

              3) формировать интерес труду и творчеству.

Планируемые результаты:

• Владеет соответствующими возрасту основными движениями; проявляет интерес к участию в совместных играх.
• Интересуется назначением предметов ближайшего окружения, их назначением; способен самостоятельно выполнять элементарные поручения.
• Называет  профессии работников детского сада, составляет рассказ о детском саде.
• Имеет простейшие навыки поведения в детском саду.
• Ориентируется в помещении детского сада.
• Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
• Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
• Оказывают помощь в подготовке к празднику, оформлению фотогазеты «В детском саду интересно живем».

Конспект итоговое мероприятие

 «Мой любимый детский сад»

во 2 младшей группе

Цель: Формирование представлений о детском саде как ближайшем социуме.
Задачи:

• закреплять первичные представления о профессии воспитателя, других профессиях дошкольных работников; уточнить и систематизировать знания о помещениях детского сада, их назначении; расширять представления о назначении предметов;
• называть сотрудников по имени и отчеству; активизировать и расширять словарь (названия профессий, предметов труда и быта, действия с ними);
• с помощью игр развивать желание узнавать о ближайшем окружении; воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения; развивать интерес к жизни детского сада;
• понимать поэтический текст; способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного (радоваться разгаданной загадке);
• изображать предмет, состоящий из нескольких частей; совершенствовать способ нанесения кистью клея на обратную сторону фигуры от середины к краям; формировать умение прикладывать смазанной клеем стороной к листу бумаги и плотно прижимать её тряпочкой;
• формировать умение согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность.

Материал и пособия: Конверт с письмом; разноцветный мяч;  предметные картинки: градусник, молоток, метла, пианино, свисток, утюг; цветная бумага (готовые формы для аппликации), кисти, клей, клеёнки, салфетки.        

Ход проведения:
 1. Ребята, посмотрите, что у меня есть. Это письмо, на конверте написано: «Детям, которые ходят в детский сад…». Может это письмо не нам?

 2. Дети читают стихи про Детский сад.

 3. Муз. игра с Куклой, муз В. Карасевой.

 4. Воспитатель: Вы его любите, дети,
 Самый добрый дом на свете!
 - Вы дружите, не ссоритесь, делаете всё вместе?
  5. Пальчиковая гимнастика: «Дружба»
  6. Игра с мячом: «Назови, кто работает в детском саду»

  7. Стихи о сотрудниках детского сада.

  8. Исполнение песни «Осенняя песенка» муз. Ан. Александровой.

  9. Загадки о детском саде.

  10. Физминутка: «Встали дети ровно в круг».

  11. Ребята, давайте мы сделаем красивую картину с изображением нашего детского сада. (Я уже наклеила само здание, но нет окон, дверей, крыши и других предметов, по которым мы узнаем наш детский сад.
У вас на подносах лежат разные детали, вы хорошо намажьте их клеем и мы с вами найдём, куда их приклеить)
Коллективная аппликация: Мой любимый детский сад»
 12.  Подарки, чаепитие.