Квест – одна из современных технологий обучения дошкольников в условиях ФГОС ДО.
консультация (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Квест – одна из современных технологий

обучения дошкольников в условиях ФГОС ДО.

Дронова М.В. воспитатель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 40 «Веселинка»

города Губкина Белгородской области

«Живые» квесты в образовании.

            Квест - это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Суть в том, что, как правило, есть некая цель, дойти до которой можно последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальны ми. Замечательно то, что квесты могут проводиться как в группе, так и в городе, на природе, то есть практически в любом окружении.

            Квест – это совершенно новая форма как обучающих, так и развлекательных программ, которая позволяет ребятам полностью погрузиться в происходящее, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест построен на коммуникационном взаимодействии между игроками. Не общаясь с другими игроками невозможно достичь индивидуальных целей, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. Живые квесты несут в себе элемент соревновательности, они способствуют развитию аналитических способностей. Погружение в атмосферу игры было бы неполным без неожиданных встреч, например, с таинственными обитателями старинных крепостей или заброшенных фортов. С использованием квестов педагоги научились применять активно – деятельностный подход к обучению.

            Любой мыслящий человек рано или поздно начинает творить. Кому-то для начала необходима помощь, некоторый импульс способный подвигнуть человека к творческой деятельности. Живой квест вполне способен справиться с этой задачей.

            Квест – это приключенческая игра, требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету, подразумевает активность каждого участника. Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности и воображение. В игре необходимо проявлять находчивость, тренировать собственную память и внимательность, проявлять смекалку и сообразительность. Квесты помогают детям отлично справляться с командообразованием, помогают им наладить успешное взаимодействие в команде, прочувствовать и сформировать взаимовыручку, разделение обязанностей и взаимозаменяемость, и при необходимости научиться без паники мобилизоваться и очень быстро решать нестандартные задачи, с которыми в обычной жизни участники вряд ли сталкивались. К игре нужно готовиться заранее и достаточно серьезно, проявив максимум креатива, выявить лидера. Такова развивающая роль квестов.

            В каждом квесте для детей обязательно совмещаются элементы обучения и отдыха. Обучение происходит незаметно, ведь при решении поставленных игровых задач можно узнать много нового. На квестах найдется место и знатокам истории, и поклонникам головоломок, и неугомонным любителям поиска секретов и приключений, и юным спортсменам. К примеру, вариант городского квеста может идеально сочетаться с возможностью ознакомиться с достопримечательностями того или иного города, открыть для себя какие-то факты, интересные места, как-то иначе посмотреть на уже знакомые вещи. Впрочем, каждый сможет попробовать проявить себя с разных сторон. Квесты – это настоящие командные игры, и с большинством заданий просто не справиться без помощи всей команды. А это может сплотить класс, позволит ребятам совершенно по-новому взглянуть друг на друга.

            В настоящее время широко известен и активно применяется во многих ДОУ метод проектов. Web-квесты – это один из видов проектной деятельности. Образовательный web-квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которой используются информационные ресурсы интернета. Разрабатываются web-квесты для максимальной интеграции всевозможных интернет-ресурсов в различные учебные предметы и программы.

            Квест – прекрасная возможность приобрести новые знания и опыт, возможность с пользой провести время, отдохнуть.

            Изменения, происходящие в современном обществе, требуют развития новых способов образования, новых педагогических технологий, способствующих индивидуальному развитию личности, творческой инициативы, выработке у учащихся навыков самостоятельной навигации в информационных полях, формирование универсального умения разрешать проблемы, возникающие в жизни: как в профессиональной деятельности, так и в самоопределении, и в повседневной жизни.

             Важной чертой web-квестов является то, что они построены из определенного набора блоков:

        Технология web-квест  позволяет  в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения.

•   Наглядность включает в себя различные виды демонстраций, презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве.
•   Мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения использование звуковых, видео-, анимационных эффектов.
•   Интерактивность объединяет все вышеперечисленное и позволяет воздействовать на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять элементы личностно ориентированного обучения, предоставляет возможность учащимся  полнее раскрывать свои способности.

Использование данной технологии в процессе обучения дает возможность:

•   повысить заинтересованность учащихся в изучении учебной дисциплины;
•   повысить мотивацию обучения;
•   использовать различные виды информации для восприятия (текстовая, графическая, видео и звуковая);
•   наглядно представлять разнообразные  ситуационные задачи и т.д.;
•   воспитывать информационную культуру учащихся.

Классифицируем квест как технологию. Наилучшей среди многих считают классификацию, по которой педагогические технологии сгруппированы согласно различных системных и инструментально-значимых признаках. На основе классификации педагогических технологий, которая рассматривает в своих исследованиях Дычкивская И.М. [3, с. 72-76], представим характеристику квест-технологии:

Классификация квест-технологии

Кроме того, обобщая различные подходы к классификации проектов и анализируя научно-педагогическую литературу, автор разработал обобщающую классификацию квестов согласно различных системных и инструментально-значимых признакам:

По форме проведения квесты бывают:

                а)        компьютерные игры-квесты - один из основных жанров компьютерных игр, представляет собой интерактивную историю с главным героем; при этом важнейшими элементами игры является собственно повествование (сюжет) и обследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решения головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий;

                б)        веб-квесты - направлены на поиск и анализ веб-ресурсов, и создание веб-продукта (сайт, блог, виртуальный словарь и т.п.);

                в)        QR-квесты - направлены на использование QR-кодов;

                г)        медиа-квесты - направлены на поиск и анализ медиаресурсов. К такому виду квестов можно отнести фото / видео квесты;

                д)        квесты на природе (улицы, парках и т.д.);

                е)        комбинированные.

        По режиму проведения: в реальном режиме; в виртуальном режиме; в комбинированном режиме.

        По сроку реализации квесты различают: краткосрочные - цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на одно - три занятия; долгосрочные - цель: углубление и преобразование знаний, рассчитаны на длительный срок - может быть, на семестр или учебный год.

        По форме работы: групповые; индивидуальные.

        По предметному содержанию: моно квест; межпредметный квест.

        По структуре сюжетов различают: линейные; не линейные; кольцевые.

        По информационной образовательной среде: традиционная образовательная среда; виртуальная образовательная среда.

        По технической платформе: виртуальные дневники и журналы (блоги, ЖЖ и др.); сайты; форумы; Google - группы; Вики - страницы; социальные сети.

        По доминирующей деятельности учащихся: исследовательский квест; информационный квест; творческий квест; поисковый квест; игровой квест; ролевой квест.

        За характером контактов: учащиеся одного класса или школы; ученики одного района; учащиеся одной страны; учащиеся из разных стран.

        По типу задач (классификация Б.Доджа и Т.Марча):

а)        перевод - демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа;

б)        планирование и проектирование - разработка плана или проекта на основе заданных условий;

в)        самопознание - любые аспекты исследования личности;

г)        компиляция - трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры;

д)        творческое задание - творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихи, песни, видеоролика;

е)        аналитическая задача - поиск и систематизация информации;

ж)        детектив, головоломка, таинственная история - выводы на основе противоречивых фактов;

с) достижение консенсуса - выработка решения по острой проблеме;

и)        оценка - обоснование определенной точки зрения;

к)        журналистское расследование - объективное изложение информации (разделение мнений и фактов);

л)        убеждение - склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц;

м)        научные исследования - изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

В литературе также существует два варианта понимания веб-квестов:

1. Веб-квест по типу «метода проектов^[1]» - прослеживаются основные этапы метода проектов: все участники объединяются в группы (исследователи, дизайнеры, литераторы); каждая группа получает свое проблемное задание, а также набор вебресурсов, с которыми они будут работать. Каждая группа, выполняя задания должна создать новый веб-продукт (сайт, блог, виртуальный словарь, кулинарную книгу). Основной акцент в таком виде веб-квеста: решение проблемного вопроса / задачи с помощью анализа веб-ресурсов и создания нового веб-продукта.
2. Веб-квест по типу «соревнования^[2]» - учитель создает интересный сюжет; ученики (индивидуально или коллективно, согласно сюжету) проходят задачи (поиск информации, раскрытие тайны). Все задачи выполняются для получения цели (отгадать пароль, найти сокровища). Основной акцент в таком виде веб-квеста: поиск ответов с помощью анализа Интернет - источников.

Необходимо отметить, что один и тот же квест может быть классифицирован по нескольким параметрам одновременно.

            Актуальность использования квестов сегодня осознаётся всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Жизнь показывает, что современные дети лучше усваивают знания в процессе самостоятельного добывания и систематизирования новой информации.

Использование квестов способствует воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованию информационного общества, раскрытию способностей и поддержке одарённости детей. В ДОУ и начальной школе квесты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями дошкольников и младших школьников. К образовательным квестам можно отнести проектную деятельность.

Удачным является использование в образовательном процессе квест-проектов.

            Преимуществом квест-занятий является использование активных методов обучения. Квест может быть предназначен как для групповой, так и для индивидуальной работы.  

            Ребенок в процессе работы над таким квест-проектом постигает реальные процессы, проживает конкретные ситуации, приобщается к проникновению вглубь явлений, конструированию новых процессов, объектов. С точки зрения информационной деятельности при работе над квест-проектом его участнику требуются навыки поиска, анализа информации, умения хранить, передавать, сравнивать и на основе сравнения синтезировать новую информацию.

Выполняя квест-проект, дошкольник учится формулировать проблему, планировать свою деятельность, критически мыслить, решать сложные проблемы, взвешивать альтернативные мнения, самостоятельно принимать продуманные решения, брать на себя ответственность за их реализацию.

            В процессе защиты выполненных заданий по квест-уроку ребенок может осознать, что по каждому действию, задаче, проблеме может существовать несколько точек зрения, несколько вариантов решения поставленных задач. Ребенок учится сопоставлять, сравнивать, принимать другие точки зрения. Квест-занятия способствуют формированию у воспитанников информационных компетенций, знаний и умений, способствующих информационной деятельности, воспитывают самоуважение и эмоционально-положительное отношение ребенка к себе, целеустремлённость и настойчивость в достижении целей, предполагают максимальную самостоятельность  детского творчества.

             Эта технология пользуется огромной популярностью у современных школьников (а теперь и внедряется в образовательный процесс дошкольных учреждений), способна не только расширить кругозор ребенка, но и позволяет активно применить на практике свои знания и умения, а также прививает желание к познанию в целом. За ней - будущее.