План адаптации в группе кратковременного пребывания детей раннего возраста
календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему

Режим и режимные процессы

• На период адаптации придерживаться в группе щадящего режима  

       (уменьшение количества пищи непривычной для детей, постепенное  увеличение  детей участвующих в режимных процессах)

• При проведении режимных процессов учитывать тип высшей нервной деятельности ребенка ( брать сначала «медлительных», затем «быстрых»)
• Следить за температурой воздуха  в помещении, соблюдать режим проветривания
• На прогулке ежедневно проводить подвижные игры, при организации самостоятельной деятельности детей следить за их двигательной активностью
• Проводить после дневного сна бодрящую гимнастику, используя «тропу здоровья»
• Формировать во время проведения  режимных процессов культурно-гигиенические навыки

Непосредственная образовательная деятельность

• Во время адаптации заниматься с детьми индивидуально, вести за детьми наблюдения
• После адаптационного периода заниматься с детьми в малых группах (2-3 ребенка), постепенно увеличивая количество детей до подгруппы
• В течении недели проводить 10 занятий, по 2 занятия в день по подгруппам, продолжительностью 10-15 минут
• Приучать детей в совместной деятельности  слушать, следить за тем, что делает и показывает воспитатель, подражать его словам и действиям, выполнять его задания
• Воспитывать у детей положительное отношение к совместной деятельности
• В работе с детьми использовать все методы и приемы обучения, отдавать предпочтения наглядному методу с поэтапном словесным объяснением.
• Уделять особое значение развитию речи детей, формировать и расширять активный и пассивный словарь детей. В число НОД по развитию речи включать чтение потешек, стихотворений и рассказов. При этом решать задачу положительного эмоционального настроя детей, развития у них слухового внимания
• В  РАЗВИВАЮЩИХ играх с дидактическими и строительными материалами, предметами-орудиями на 1 этапе ставить задачи моторного характера, в дальнейшем, на 2 этапе, включать задачи сенсорного и конструктивного характера
• Для сенсорного развития детей предоставить детям в игровых ЦЕНТРАХ РАЗВИТИЯ  игрушки разных качеств, необходимого количества: большие и маленькие, твердые и мягкие, пушистые и гладкие и т.д.

Самостоятельная игровая деятельность

• В руководстве самостоятельной игровой деятельности детей закреплять знания, умения и навыки, полученные в НОД.
• Следить за тем, чтобы с каждой игрушкой ребенок выполнял характерные для нее целевые действия, доводил их до результата. В дальнейшем добиваться переноса усвоенных детьми  действий  с одной игрушки на другую
• При играх детей создавать условия для хорошего настроения детей. Воспитывать положительные формы  общения друг с другом, игры «рядом», затем игры «вместе», учить детей старше 1,5 года согласовывать свои действия друг с другом
• Приемы руководства самостоятельной игровой деятельностью детей

- развернутые игровые ситуации

- оставлять дидактические материалы после занятия

- попросить ребенка назвать предмет

- показать его части, детали

- объяснить детям признаки, качества, назначение предмета

- предлагать задания, выполняя которые  ребенок должен высказаться, попросить

- следить за сменой деятельности детей, их передвижением по игровым уголкам  

Работа с родителями

Формы работы с родителями

- родительские собрания

- консультации

- педагогический материал в родительском уголке и папках-передвижках

- индивидуальные беседы

- приглашение родителей на занятия (в конце учебного  года)

- занятия – практикум

Темы родительских собраний

- Организационное. Адаптация детей. Особенности психического и физического развития детей 2-го года жизни

- Развитие речи детей 2-го года жизни. Обсуждение материала

- Этапы формирования игровой деятельности у детей раннего возраста

Темы консультаций

- Причины трудной адаптации детей к д\с

- Как мы играем с детьми, обзор игрушек для детей 2-го года жизни

- Сенсорное развитие ребенка, развивающие игры

- Развитие движений

- Возраст строптивости. Как научить ребенка правильно реагировать на слово «нельзя»

Информационный блок

 - Питание детей в выходной день

- Закаливание

- Формирование культурно-гигиенических навыков

- Подвижные игры с детьми

- Развитие музыкальных способностей у детей

- Истоки изобразительной деятельности

- Книжный уголок дома

- Пальчиковые игры

- Игры на развитие дыхания

- Детские тревоги, их истоки

Перспективный план

работы по адаптации на сентябрь и октябрь

для детей ГКП раннего возраста с  2-3  лет.

1. Подготовительный период

Знакомство с мамой и ребенком, посещение д\с мамы с ребенком. Выяснить у родителей

 а) общие вопросы: семья, жилищно-бытовые условия, температура воздуха дома, заболеваемость, питание

б) Особенности поведения, привычки, эффективные приемы воздействия, сон ребенка, сформированность умений.

Дать мамам рекомендации по режиму дня, питанию, одежде в д\с

Договориться с родителями, что и на какой срок мы сохраняем из домашнего быта и как постепенно переводим малыша к режиму д\с

2. Период кратковременного пребывания ребенка в д\с

Приемы:

- Индивидуальный подход

- Приход в д\с после НОД  или на прогулку (вместе с мамой)

- Обращение к ребенку должно быть позитивным, по имени, на близком расстоянии

- При проведении режимных процессов соблюдать прием постепенности и  последовательности

- В группе запрещаемого должно быть меньше дозволенного

- Соблюдать воспитательные приемы при отрицательном поведении детей: отвлечение, убеждение и прямое обучение, установка на успех, похвала

3. Период окончания острой фазы адаптации

Показатели

- настроение бодрое или спокойное

- аппетит

- адекватное поведение ребенка, т.е. все показатели дезадаптации уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам

- сон – спокойный и достаточно продолжительный.

Октябрь

Развивающие  игры на октябрь месяц

1. Режим и режимные моменты

• Обучать детей правильно спускаться и подниматься по лестнице

2. Формирование культурно-гигиенических навыков

• Побуждать детей проситься на горшок, поощрять попытки это делать
• Учить детей снимать колготки и трусики перед тем, как сесть на горшок, побуждать детей самостоятельно одевать их
• В группе отказаться от памперсов, одевать при необходимости только на прогулку
• При одевании детей на прогулку учить находить  свой шкафчик, снимать сменную обувь и убирать ее в шкафчик, просить детей доставать из него уличную обувь
• Учить детей  находить  свой горшок  и полотенце
• Обучать детей пить из кружки
• Побуждать детей помогать убирать игрушки на место. Учить детей не разбрасывать игрушки во время игр

3. Самостоятельная игровая деятельность

• Создавать развернутые игровые ситуации: кукла сидит за столом, перед ней  тарелка и ложка. Набор строительного материала
• Учитывать, что в этом возрасте игра детей несет предметно-манипулирующий характер, предоставить детям в свободное пользование пирамидки, палочки с колечками, баночки с крышкой, втулки
• менять игрушки 2 раза в месяц
•  менять материал в книжном уголке с повтором через неделю
• Следить за играми детей, предупреждая конфликтные ситуации. Объяснять детям, что нельзя отбирать игрушки, а надо просить

4.Работа с родителями

• Проводить с родителями индивидуальные беседы на темы: адаптация, режим дня и последствия его нарушения, формирование навыков кормления и одевания
• Помощь в оформлении группы, обновлении игровых материалов.

Подвижные игры

                       Уважаемые родители!

У нас с Вами  адаптационный период.

Встреча родителей  с детским садом начинается задолго до того момента, когда они приведут сюда своего малыша. Родители знакомятся и беседуют с руководителем дошкольного учреждения, узнают условия пребывания ребенка в группе, интересуются режимом дня, особенностями правильного питания.

Поступление в детский сад – важное событие в жизни ребенка и всей семьи.

Проблема адаптации очень волнует и родителей и воспитателей.

Чтобы малыш быстрее привык к новым условиям детского сада, воспитатели и родители в тесном контакте должны создавать психологический комфорт, условия, помочь, положительно настроить.

Родители должны знать определенные  правила поведения в адаптационный период: осознать, что надо выполнять требования, просьбы воспитателя ; прислушиваться к советам, рекомендациям; а воспитатель спрашивать о жизни вне сада , для успешной организации процесса.

Если одна из сторон нарушает, допускает ошибки, то ребенок к детскому саду привыкает долго и болезненно.

Поэтому еще до того как ребенка  в первый раз приведут в детский сад,  родители могут познакомиться с воспитателями той группы, которую будет посещать их малыш: осмотреть групповое помещение,  вместе с воспитателем обсудить, как облегчить ребенку период адаптации.

Дайте  возможность ребенку привыкать к детскому саду постепенно, безболезненно. Не торопите! Всему свое время! Не заставляйте насильно быстро привыкать! Для этого нужно приводить ребенка в детский сад примерно за месяц до выхода на работу.

В первый раз привести ребенка в детский сад (желательно утром, после  завтрака, накормленного и в хорошем настроении).

 Можно:

• привести ребенка во время прогулки: играя рядом с другими  малышами, он может найти себе приятеля и через несколько дней согласится вместе с товарищем войти в незнакомый дом ( в групповое помещение);
• привести ребенка в группу, когда остальные дети гуляют, и дать ему возможность не спеша освоить все, что непривычно и пугает кроху: туалетную комнату, раздевалку со шкафчиками,  игровую комнату)

Первый день родители остаются со своим малышом не надолго, все новое и незнакомое ребенок усваивает вместе или рядом  с вами.

Второй и последующие дни ребенок остается в группе без родителей на некоторое время. Приведя малыша,  мама спустя 10-15мин может уйти по своим делам, обязательно четко сказав ребенку, что она вернется за ним.

Родители звонят, узнают как их малыш без родителей и по просьбе воспитателя забирают домой в установленное воспитателем время.

Забрать ребенка вовремя в хорошем настроении, чтобы он завтра захотел вернуться сюда.

Не передерживайте детей в группе в период адаптации! Из-за ошибок родителей страдают дети.

Вы переступили порог детского сада. Утром не отвлекайте ребенка прогулками по участку, коридорам  детского сада, идите прямо к входу своей группы. (потому что сегодня у вас есть время погулять, а завтра нет; вы торопитесь, а ребенок привыкает гулять, требует и сегодня, вот и слезы, вот и плачь!)

В раздевалке направляйтесь к своему  шкафчику .

На верхней полке лежат запасные платочки или влажные салфетки,, головной убор;

На вешалке (крючки ) висят верхняя одежда и пакет с  запасным бельем (2 майки, платье, рубашка, трусики, футболка,  носки, колготок на первое время, штанишки  2-3);

На средней полке стоит вторая( сменная - ) обувь; спортивная ; мешочек для мокрого белья.

Нижняя полка для первой ( уличной )обуви;

Рисунок на  шкафчике совпадает с рисунком  горшка, полотенца.

Утром спокойно беседуйте с ребенком. Дайте  понять, что это его шкафчик, что в этом, пока не знакомом ему  месте, у него есть собственные вещи; объясняйте, что будет делать ребенок в этом не знакомом доме (играть с игрушками, ребятками, …; там хороший добрый  воспитатель, она  ждёт тебя, любит…)

Знайте, ваше отношение к воспитателю  передается ребенку!

А если он плачет, никакие уговоры не действуют, то нужно постараться  быстро раздеть и отдать ребенка воспитателю. Не задерживать! Не тянуть процесс расставания! Расставание с любимым человеком тяжело ребенку, а воспитателю труднее успокоить.

Постарайтесь сразу же уйти, ваше переживание передается ребенку!

Не говорите ребенку  «Я не уйду, не уйду». Лучше пообещайте, что вы его оставите на время и придете за ним. А ребенок будет ждать.

Или включайте слово «надо». Скажите малышу: «Надо идти к Алёне Ивановне » («прилепляйте» детей к нам, «утром от себя, а вечером к себе»);  этим вы показываете ребенку, что доверяете нам!

Давайте облегчим жизнь маленькому человечку, чтоб ему хорошо было не только с вами, но и воспитателями, ведь вы оставляете их сначала на некоторое время, затем на  полный день.

Сообщайте воспитателям :

• каково состояние здоровья ребенка; часто ли он болеет; какого состояние нервной системы (как он засыпает, спит, как реагирует на запреты или просьбы, поручения, требования); наказывают ли ребенка дома и если да, то как;
• чем больше всего любит заниматься ребенок, чем можно доставить ему радость;
• как называют ребенка дома;
• какие привычки и традиции сложились дома во время раздевания ,одевания ,пользования туалетом, уборки игрушек…;

Приводите ребенка в чистой одежде, с носовым платком (или влажные салфетки), одежда должна быть облегченной и соответствовать росту ребенка. Необходимо иметь вторую обувь, самая удобная – сандалики.

Предупреждайте воспитателей о полученных травмах ребенком дома: царапинках, ушибах, укусах, чтобы ваши воспитатели лишний раз не переживали, не волновались, как и когда появились эти травмы.

Берегите своих воспитателей!  Пусть с вашими детьми работают здоровые, веселые, жизнерадостные воспитатели.

В целях безопасности, во избежание несчастных случаев убедительно просим: не давать детям в детский сад мелкие предметы ,мелкие игрушки, если сумочки и рюкзаки –убедитесь ,что в них нет предметов угрожающих здоровью и жизни детей.

Родители могут входить в групповое помещение  только с разрешения воспитателя, (особенно в адаптационный период), так как некоторые дети  болезненно реагируют на приход других родителей. При входе нужно  снять  верхнюю одежду.

Чтобы ребенок меньше скучал, дайте ему для игры в детский сад любимую игрушку (он может хранить её в шкафу)

Утром предупреждайте, кто из членов семьи будет уводить ребенка из детского сада. Детям до 14 лет малышей не отдают. Если будут забирать детей бабушки и дедушки ,нужно заполнить заявление с указанием  паспортных  данных законных представителей.

Не требуйте, чтобы малыши называли воспитателей по имени и отчеству: им это трудно. Всему свое время!

Ребенок с температурой, кашлем, соплями, сыпью в детский сад не допускается.

Предупреждайте заранее о возможном отсутствии ребенка по каким – либо причинам (болезнь, отъезд). При отсутствии более пяти дней нужно предоставить  медицинскую справку от врача –педиатра мед.персоналу детского сада.

При заболевании сообщить в детский сад, чем болен ребенок.

Ориентируйтесь на режим детского сада в выходные и праздничные дни. Помните! Постоянство  и повторяемость в распорядке дня очень важны для жизни ребенка и как утомительны и вредны необоснованные изменения.

Так, если ребенок не может вставать рано, плохо чувствует себя после преждевременного утреннего пробуждения, капризничает, целесообразно или позже приводить его в детский сад или вечером немного раньше укладывать спать, чтобы снять усталость и раздражение.

Спорных вопросов  с воспитателем или другим родителем при детях не поднимать, утром их не  желательно решать,  а вместе найти оптимальное  решение спорных вопросов в конце рабочего времени, когда воспитанники уйдут домой или в другое удобное время, когда воспитатель не будет занят с детьми.

Если вам нечаянно попала чужая вещь, то постарайтесь на следующий день сразу же принести.

Не говорите ребенку «пока», «до свидания» если у ребёнка нет опыта расставания , ему и так тяжело расставаться с любимым человеком,  лучше успокойте, обязательно четко сказав ребенку, что вы вернетесь за ним.

От вашего поведения, доверия - процесс привыкания может ускориться или продлиться.

Пожалуйста, прислушивайтесь к советам, пожеланиям, просьбам, требованиям воспитателей.

Охотно посещайте родительские собрания, выполняйте  просьбы и поручения воспитателей, оказывайте помощь в создании благоприятных условий для детей в группе и на участке.

Итак, из вышесказанного видно, что не только от воспитателей зависит процесс быстрейшего привыкания ребенка к новым условиям детского сада, но и от вас, дорогие родители, от совместных действий воспитателей  и родителей.

Удачи НАМ и душевного благополучия!