Э.Т. Рафикова ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» – Детский сад «Солнышко» с. Борское Статья на тему: Национально – региональный компонент в патриотическом воспитании.
статья на тему

Э.Т. Рафикова

ГБОУ СОШ №2 «ОЦ»

– Детский сад «Солнышко»

с. Борское

Национально – региональный компонент

в патриотическом воспитании.

Находясь вдали от России, в отрыве от живого диалога педагогической общественности России, мы осознаем необратимые процессы вхождения России в мировое экономическое и образовательное пространство. Эта ответственность и осознание происходящего диктует нам необходимость изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя в первую очередь особых педагогических усилий в решении вопросов адаптации ребенка в окружающем социуме, в подготовке его к продолжению образования в России.

Основной целью гражданско-патриотического воспитания является определение готовности личности к достойному служению Отечеству, формирование профессионально - значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, осознание значимости национальной принадлежности.

Для достижения этой цели в ходе ставится выполнение следующих основных задач:

утверждение в сознании и чувствах молодежи гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений;

уважение к культурному и историческому прошлому России, к традициям;

повышение престижа государственной службы. В содержании гражданско-патриотического воспитания хотелось бы выделить следующие духовно-нравственные ценности:

гражданственность, приоритет общественно-государственных интересов, патриотизм, преданность своему Отечеству, преемственность, сохранение и развитие лучших традиций своего народа, гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства, социальную активность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права, сохранение лучших национальных качеств и изучение исторического прошлого не только своей Родины, но и страны пребывания.

Базой развития и воспитания ребенка продолжают оставаться фундаментальные знания, которые он получает в ходе образовательного процесса. Однако образование личности должно быть сориентировано не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие самостоятельности, личной ответственности, созидательных способностей и качеств человека, позволяющих ему учиться, действовать и эффективно трудиться в современных экономических условиях. Как правило, большинство современных образовательных технологий предполагают организацию на уроках активной деятельности учащихся на разных уровнях познавательной самостоятельности. Именно в этом заключается важнейшее условие реализации воспитательного потенциала современного урока - активная познавательная деятельность детей. Фундаментальная значимость этих принципов была показана еще в знаменитых сократических беседах, когда Сократ при помощи искусно поставленных вопросов заинтересовывал учеников и подводил их во многом к самостоятельному решению той или иной проблемы.

          Нравственное воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни младших школьников: деятельности, отношений, общения с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Результатом целостного процесса является формирование нравственно цельной личности, в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков, привычек, общественно ценного поведения.

Итак, рассматривая нравственное воспитание младших дошкольников в непосредственно – образовательной деятельности, я пришла к выводу, что в ДОО принадлежит приоритетная роль в нравственном процессе. Нравственное воспитание, основанное на диалоге, общении, сотрудничестве, становится для дошкольника значимым и привлекательным, а потому и эффективным, если воспитатель заботиться о выполнении следующих условий:

«Опираться на положительные возрастные потребности и интересы, создающие эффект актуальности» [8, 27].

Обеспечивает эмоциональную насыщенность общей деятельности, организует совместные коллективные усилия и переживания, объединяющие ее участников.

Создает атмосферу эмоционально-волевого напряжения, ведущего к успеху.

Утверждает радостный, мажорный стиль жизни детского коллектива и каждой личности.

Учитывает положительное воздействие общественного мнения (интересно, важно), выполняющего функцию эмоционального заражения.

Заботиться о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания» [24, 29].

Литература:

1.     Баландина Е.А. Современные проблемы патриотического воспитания школьников младшего школьного возраста//формирование традиций патриотизма Барнаул, 2015г с 106 – 109;

2.      Балкарова Л.С.Национально – региональный компонент стандарта содержания общего образования: Начальная школа – детский сад Пятигорск -2002г 194с

3.      Национально – региональный компонент стандарта как фактор патриотического воспитания  Ейск 2005 225с