Дидактичские пособия
учебно-методический материал

Дидактическое пособие

по ознакомлению с именами признаков

«Мишка-Сластена»

Дидактическое пособие по ознакомлению с именами признаков

«Мишка-Сластена»

Цель: сформировать у детей способность самостоятельно обследовать объект для выяснения значений некоторых признаков. Способствовать осознанному отношению ребенка к перцептивному действию как основы чувственного познания мира.

Задачи:

-формировать понятие «Имя признака»

-учить выделять и называть признаки и их значения, преобразовывать их при создании творческих продуктов.

-формировать навык в классификации объектов по именам признаков

-побуждать детей формировать вопросы с указанием Имени признака и давать ответы описательного характера по определенному объекту

-создавать условия для использования Имен признаков и их значений в обсуждениях

Описание пособия:

Данное пособие выполнено в виде красочной картины, на которой изображен мишка-сластена и пчелы. Такое видение этого пособия привлечет внимание детей не только к самой картине, но проявится интерес к изучению Имен признаков.

Технологическая карта по ознакомлению с именами признаков:

Для формирования у детей осознанного отношения к перцептивным действиям необходимо разделить понятия «Имя признака» и «значение имени признака».

Имя признака- обобщающее слово, название признака.

Значение имени признака воспринимается анализаторами.

Например, «зеленый» - мы воспринимаем зрением, а имя признака «цвет» - понимаем в качестве обобщающего слова и не воспринимаем зрением.

Ознакомление с именами признаков идет постепенно, на каждый признак отводиться определённый промежуток времени и в несколько этапов.

1 этап: Создание условий на сосредоточении ребенка на определенном имени признака. Осуществляется длительный поиск значений этого признака. Используется в речевых оборотах «объект», «имя признака», «Значение имени признака».

2 этап: Проверка степени понимания детьми различий «имя признака» и «Значение имени признака» в конкретных ситуациях. Уточнение того, какой помощник (анализатор) дает умной голове информацию.

Например: Руки ощущают сухую ткань, и умная голова понимает, что полотенце по влажности сухое

3 этап: На глазах у детей изображается схема данного имени признака. Воспитатель предлагает «разгадать» вопрос, который задает эта схема «значок» к объекту.

Например: Значок «цвет», вопрос «Какой объект по цвету?»

4 этап: Постепенно дети самостоятельно используют этот значок для выяснения данного признака в окружающем мире.

Дидактическое игровое пособие «Магазин»

Дидактическое игровое пособие «Магазин»

Цель: способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу классификации объектов, знаний количественного счета.

Данное пособие предназначено освоению на первых этапах формированию у детей классификационных навыков, а также закреплению навыков количественного счета.

Примеры игровых упражнений:

1 В магазин привезли несколько наименований товаров. Нужно их разложить на полки по обобщающим понятиям.

Например: на первую полку «одежда», на вторую «Игрушки»

2 В магазин привезли товар, но этот товар разной формы. Нужно разложить его по форме на свои полки.

3 В магазин привезли много разного товар, но на полку помещается только определенное число предметов. Нужно разложить его по количеству на свои полки.

Модель системного мышления

Модель системного мышления  

Или

«Системны оператор»

Цель: Способствовать формированию у детей основ системного мышления. Умение достраивать информацию и элементарно прогнозировать развитие систем. Создать условия для усвоения обобщенной модели систематизации объектов.

Системный оператор - это одно из первых упражнений развития системного логического мышления, позволяющее видеть объект одновременно в структурном, функциональном, временном аспектах, а также его антисистему. Это видение единства всего, что нас окружает, - мира, в котором мы живем.

Системный оператор

1. позволяет рассмотреть, из чего состоит и частью чего является интересующий нас объект; знакомит с функциональными особенностями отдельных частей, самой системы и подсистемы в целом при переходе по вертикали снизу-вверх;

2. позволяет провести анализ интересующего нас объекта по времени на уровне системы, надсистемы и подсистемы.

В младшем дошкольном возрасте необходимо начинать работу с развития умений анализировать и обобщать; развивать воображение, знакомить и обучать использовать модель «системный лифт». Для анализа объектов неживой природы из ближайшего окружения детей (предметы: мебели, транспорта, одежды) и объектов живой природы (птицы, домашние и дикие животные) используются генетический и компонентный подходы.

Формирует у детей представления об изменениях объекта во времени, используя в работе технологические цепочки. В зависимости от возраста увеличиваем длину цепочки. В младшем возрасте достаточно двух-трех вариантов. Для демонстрации детям младшего возраста можно использовать, например, паровозик с вагонами.

Формирует у детей представления об изменениях объекта во времени, используя в работе технологические цепочки. В зависимости от возраста увеличиваем длину цепочки. В младшем возрасте достаточно двух-трех вариантов. Для демонстрации детям младшего возраста можно использовать, например, паровозик с вагонами.

Для более успешного запоминания порядка рассматривания систем можно использовать стихотворение.

"Что-то"

Если мы рассмотрим что-то.

Это что-то для чего-то.

Это что-то из чего-то.

Это что-то часть чего-то.

Чем-то было это что-то.

Что-то будет с этим что-то.

Что-то ты сейчас возьми, на экранах рассмотри!

Центральный экран – это выбранная для рассматривания система в настоящее время. Три экрана на горизонтальном среднем уровне отражают изменения системы при переходе из Прошлого в Настоящее и Будущее.

Работая с системным оператором в младших группах не надо детям говорить термины (система, подсистема, и.т.д.), пусть они будут с вами. Постепенно в старших группах, если вы будете употреблять их в разговоре, дети их усвоят, и будут произносить совершенно спокойно.

Работая с системным оператором в младших группах не надо детям говорить термины (система, подсистема, и.т.д.), пусть они будут с вами. Постепенно в старших группах, если вы будете употреблять их в разговоре, дети их усвоят, и будут произносить совершенно спокойно.

Со средней группы используется 5 экранов , т.е. линия развития объекта, подсистема объекта и надсистема объекта.

В старше и подготовительной группе используются все экраны, но можно увеличить количество экранов.

СТАРТ

ФИНИШ

Дидактическая игра-ходилка  по теме «Транспорт»

Автор: Матвеева Марина Анатольевна

Возрастная группа: средняя, старшая, подготовительная (4-7 лет).

Количество игроков: 2-4 человека + ведущий (воспитатель).

Тип игры: настольно-печатная дидактическая игра с элементами викторины и движения.

Цель игры:

Обобщить и систематизировать знания детей о различных видах транспорта (наземном, воздушном, водном, специальном), развивать познавательный интерес и игровые навыки.

Задачи:

Образовательные:

- Закрепить названия и классификацию видов транспорта (пассажирский, грузовой, специальный, личный, общественный).

- Активизировать словарный запас по теме «Транспорт» (детали, действия, профессии).

-  Упражнять в умении работать по правилам, соблюдать очередность.

-  Тренировать навыки счета в пределах 10-15 (ход по клеткам).

Развивающие:

- Развивать внимание, память, логическое мышление (при ответах на вопросы).

- Развивать связную речь, умение давать полные ответы.

- Развивать мелкую моторику (перемещение фишек).

- Развивать зрительно-пространственное восприятие (ориентация на игровом поле).

Воспитательные:

- Воспитывать умение работать в команде, радоваться успехам других.

- Формировать основы безопасного поведения на дороге и в транспорте.

- Воспитывать интерес к окружающему миру, различным профессиям.

Игровой материал (подготовка):

1. Игровое поле: путь от «СТАРТА» до «ФИНИША», состоящий из клеток с изображениями транспорта

2. Игровые фишки (по одной на каждого игрока).

3. Игральный кубик

Ход игры:

1. Подготовительный этап:

- Воспитатель раскладывает игровое поле, знакомит детей с правилами.

- Игроки выбирают фишки и ставят их на клетку «СТАРТ».

- Определяется очередность хода (можно по жребию или считалкой).

2. Основной этап:

Игроки по очереди бросают кубик и передвигают свою фишку вперед на выпавшее количество клеток.

Действия при попадании на разные типы клеток:

 Клетка с изображением транспорта:

 Ребенок должен назвать транспорт, сказать, к какому виду он относится (ездит по дороге, летает, плавает и т.д.) и для чего нужен.

 Пример: «Это самолет. Он воздушный транспорт. Он перевозит людей и грузы на дальние расстояния».

 Если ответ верный – игрок остается на этой клетке. Если затрудняется, может попросить помощи у друзей. За правильный ответ с подсказки ход продолжается, но дополнительных бонусов нет.

 Игрок вытягивает карточку из колоды

 Типы заданий:

  «Вопрос»: «Что общего у трамвая и поезда?» (ездят по рельсам), «Кто управляет кораблем?» (капитан).

 «Изобразить»: «Покажи, как заводится мотоцикл и как он едет!», «Изобрази ракету в полете со звуком!».

 Выполнив задание, игрок остается на клетке. Невыполнение задания может привести к штрафу (пропуск хода или возврат на 1 клетку назад – на усмотрение воспитателя).

 Клетка «СТАРТ» и «ФИНИШ»: Особых действий не требуют.

3. Завершение игры:

-  Игра заканчивается, когда первый игрок достигает клетки «ФИНИШ». Он объявляется победителем.

- Важно похвалить всех участников, отметить их знания и активность. Можно вручить символические медали: «Лучшему знатоку транспорта», «Самому артистичному водителю», «Самому внимательному пешеходу».

Варианты усложнения/упрощения игры:

• Для младших дошкольников (4-5 лет): можно играть без карточек-заданий. Задача – просто назвать транспорт на картинке и переместиться вперед. Можно использовать кубик с меньшим количеством точек (1-3).
• Для старших дошкольников (6-7 лет): добавить более сложные вопросы («Почему велосипед – экологичный транспорт?»), ввести игровую валюту («билетики») за правильные ответы, которые можно обменять на дополнительный бросок кубика.

Командная игра: Дети делятся на команды (например, «Летчики» и «Моряки»). Они совместно обсуждают ответы, ходят одной фишкой.

Советы воспитателю:

• Игра идеально подходит для тематической недели «Транспорт».
•  Перед игрой полезно провести беседу, рассмотреть картинки, повторить виды транспорта.
• Создайте атмосферу путешествия: «Сегодня мы отправляемся в большое путешествие по миру транспорта!».
•  Поощряйте развернутые ответы, подсказывайте наводящими вопросами.
•  Главный акцент – не на соревновании, а на получении знаний и позитивном общении.

Эта игра способствует не только закреплению темы, но и развитию soft skills: умению ждать своей очереди, достойно принимать и победу, и поражение, работать в группе.

        Карточки для игры «Транспорт»

I. Карточки «ВОПРОС» (Синие)

Уровень 1: Простые (для детей 4-5 лет)

- Что это? (Показывается на изображение самолета с поля). Какой это транспорт?

- Где едет? Автобус едет по дороге. А корабль?

- Кто внутри? Кто едет в легковой машине? (Пассажиры, семья, водитель).

- Звуки: Как гудит паровоз? (Ту-ту!).

- Цвет: Какого цвета часто бывает пожарная машина?

Уровень 2: Средние (для детей 5-6 лет)

- Классификация: Велосипед — это наземный транспорт. А вертолет?

-  Назначение: Зачем нужен грузовик? (Перевозить песок, мебель, продукты).

-  Сравнение: Чем похожи трамвай и троллейбус? (Оба ездят по дороге, работают от электричества, общественный транспорт).

- Части: Без чего не поедет автомобиль? (Без колес, без руля, без двигателя).

- Профессии: Как называется человек, который управляет поездом? (Машинист).

Уровень 3: Сложные (для детей 6-7 лет)

- Обобщение: Как одним словом назвать автобус, трамвай и электричку? (Общественный транспорт).

-  Логика: Что лишнее: лодка, пароход, велосипед, яхта? Почему? (Велосипед — наземный, остальные водные).

- Причина-следствие: Почему у самолета такая форма? (Чтобы легко разрезать воздух, лететь быстро).

-  Безопасность: Почему в машине детям нужно ездить в специальном кресле?

- Экология: Какой транспорт не загрязняет воздух? (Велосипед, электромобиль, трамвай).

II. Карточки «ИЗОБРАЗИТЬ» (Желтые)

Уровень 1: Действия и звуки (4-5 лет)

- Звук мотора: Покажи, как рычит большой грузовик! («Р-р-р-р!»).

- Движение: Изобрази, как едет паровозик по рельсам! (Движения руками, как колеса, и «Чух-чух-чух!»).

- Образ: Покажи, как летит маленькая, жужжащая пчелка-вертолетик! (Кружиться, жужжать).

- Эмоция: Изобрази радость пассажира, когда самолет взлетает! («Ура-а-а!»).

- Простое действие: Покажи, как водитель крутит огромный руль корабля!

Уровень 2: Профессии и ситуации (5-6 лет)

-  Профессия: Ты — летчик. Обходи свой самолет перед полетом, проверяй колеса. Садись в кабину и надевай шлем!

-  Ситуация: Ты — кондуктор в автобусе. Пройди по салону, продай билетики игрушкам!

-  Работа: Ты — строитель в кабине экскаватора (изображение на поле). Управляй рычагами, чтобы выкопать яму! («Вж-ж-ж, клац!»).

- Пантомима: Изобрази, что ты заправляешь машину бензином из пистолета. Не забудь заплатить!

- Последовательность: Покажи, как человек садится на мотоцикл: надевает шлем, заводит мотор, едет и останавливается на светофоре.

Уровень 3: Сюжет и взаимодействие (6-7 лет)

- Сюжетная сценка: Ты — капитан. На корабле буря! Тебя качает из стороны в сторону, ты смотришь в бинокль и командуешь матросам: «Держать курс!».

- Диалог: Ты — водитель такси. Подъезжай к пассажиру (игрок рядом), спроси: «Куда вам нужно?», «Едем!», а по прибытию: «С вас 10 монет, спасибо!».

- Эмоции и движение: Ты на скоростной ракете! Изобрази взлет с тряской и грохотом, плавный полет в невесомости и удивление, увидев в иллюминаторе звезду.

-  Координация: Ты — пилот вертолета. Одной рукой держишь штурвал, другой — постоянно поправляешь высоту. Вертолет летит вперед, делает круг и аккуратно приземляется.

- Командная работа (для 2 игроков): Один из вас — кран, который поднимает и перемещает груз (например, воображаемый контейнер). Второй — сигнальщик, который показывает жестами, куда двигать груз: выше, ниже, левее, положить.

Совет по использованию:

Карточки можно распечатать, заламинировать и сложить в три отдельные стопки (синюю, желтую, красную). Красные карточки («Правила») могут содержать вопросы по ПДД и безопасности, например: «Покажи, как правильно переходить дорогу по «зебре»», «Что означает красный сигнал светофора для пешехода?», «Можно ли высовываться из окна движущейся машины?».

Эти примеры позволят сделать игру динамичной, познавательной и веселой, сочетающей умственную и двигательную активность.

Дидактическое пособие по формированию элементарных математических представлений «Геометрик»  

Матвеева Марина Анатольевна

Дидактическое пособие по формированию элементарных математических представлений « Геометрик»

        Дидактическое пособие «Геометрик» предназначено для использования в индивидуальной работе с детьми, для работы с подгруппой и самостоятельной деятельности. Данное пособие может быть использовано при работе с детьми  младшего, среднего, старшего дошкольного возраста.

Цель: сформировать у обучающихся представление о том, что геометрические фигуры соотносятся по форме с объектами мира природного и рукотворного.

Задачи:

1. Закрепить знания о геометрических фигурах, пространственных представлениях;
2. Развивать память, мышление, воображение;
3. Воспитывать интерес к математическим понятиям «форма», «фигура».

Варианты игр:

1. «Геометрические фигуры»

Задачи: закрепить знания о геометрических фигурах, умение быстро находить заданную геометрическую фигуру.

Ход игры: ребенку  предлагается найти «окошки» -  геометрические фигуры и назвать их.

2. «Определи место…»

Задачи: закрепление и расширение пространственных представлений: слева, справа.

Ход игры: Ребенку предлагается найти «окошко» с определенной фигурой, назвать ее местоположение.

3.«Соотнеси фигуру с объектом»

Задачи: предложить ребенку соотнести геометрическую фигуру с объектом по форме, расположив данный объект под заданной фигурой.