Рабочая программа первая младшая группа
методическая разработка (младшая группа) по теме
Составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_pervaya_mladsh_gr_novaya.doc | 426.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
воспитателя структурного подразделения «Детский сад»
МБОУ «СОШ № 36»
ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (2-3 года)
Составлена на основе
основной образовательной
программы дошкольного образования
«От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Москва, 2015
Воспитатель первой
младшей группы:
Кологриева Мария Сергеевна
с. Нёнокса
2016
Содержание
1. Целевой раздел…………………………………………………………………………………...3
1.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………...3
1.1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников……………..5
1.1.2. Целевые ориентиры……………………………………………………………….................7
2. Содержательный раздел………………………………………………………………………...11
3. Планирование работы с детьми в группе, включающие в себя:……………………………..12
3.1. Распорядок дня………………………………………………………………………………..12
3.2. Расписание НОД………………………………………………………………………………13
3.3. Примерное годовое планирование…………………………………………………………..14
3.4. Календарно — тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)………...16
3.5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ…47
3.6. Особенности организации образовательного процесса в группе, самостоятельной деятельности и прогулке…………………………………………………………………………..50
3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………….51
4. Список литературы, перечень учебно — методического и материально — технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………………...55
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с федеральным государственным требованиями стандарта дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и др.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) разработана педагогами структурного подразделения муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №36» Детский сад общеразвивающего вида» (далее – структурное подразделение МБОУ «СОШ №36» Детский сад). Реализация настоящей Программы обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей .
Основные нормативно-правовые документы, в соответствии с которыми разрабатывалась Программа ФГОС
- Федеральный закон РФ от 24.07.1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
- Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений";
- Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009 года №655);
- Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 20.07.2011 года №2151);
- Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);
- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС (2015 г.)
10.Уставом МБОУ «СОШ №36».
Образовательный процесс в группах общеразвивающей направленности осуществляется по приоритетному направлению развития детей: преемственность между дошкольным и начальным средним образованием.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.
Определяя содержание Программы, дошкольное учреждение решает следующие задачи:
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
- воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного детей;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Содержание Программы соответствует принципам:
- Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
- Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и реализуется в массовой практике дошкольного образования.
- Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, позволяющим решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму".
- Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
- Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
- Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.
- Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
- Принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Адекватными возрасту формами работы с детьми дошкольного возраста являются экспериментирование, проектирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций. Образовательный процесс строится путем организации разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, чтения. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Содержание Программы так же может быть реализовано в непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, совместной деятельности педагогов и детей, самостоятельной деятельности детей, а также через взаимодействие с семьями детей.
Различие форм и методов организации образовательного процесса в различных возрастных группах обусловлено спецификой психофизиологических особенностей воспитанников.
1.1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников.
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Индивидуальные особенности первой младшей группы
В первой младшей группе 7 воспитанников: 5 девочек, 2 мальчика. Дети, посещающие группу, адаптировались к условиям дошкольного учреждения. Воспитанники (2 детей) легко идут на контакт с взрослыми и детьми, эмоционально отзывчивы. Проявляют большой интерес к игрушкам, книгам, театральным куклам.
Дети со средним уровнем адаптации (3 детей) отличаются эмоциональной не уравновешенностью, привязанностью к взрослым. Наблюдают за игрой других детей, проявляют интерес к игрушкам, манипулируют игрушками. Речь детей чаще ответная. При разговоре пользуются только жестами. Для наиболее успешной адаптации и социализации детей проводим адаптационные занятия. Развитие индивидуальных особенностей детей осуществляется в тесной взаимосвязи с родителями. Воспитанники нашей группы любят участвовать в совместных подвижных играх.
Дети постепенно овладевают основными жизненно важными движениями: ходьба, бег, лазание, действие с предметами. Учимся сидеть на корточках, спрыгивать с нижней ступеньки. У детей наблюдается устойчивое положительное эмоциональное состояние. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. У детей проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в процессе предметно-игровой деятельности и режимных процессов. Воспитанники пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др. Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Большинство детей овладевают умением, самостоятельно есть любые виды пищи, умываться и мыть руки, приобретают навыки опрятности.
Списочный состав воспитанников: 7 человек
№ | Ф.И. ребёнка | 1 группа здоровья | 2 группа здоровья | 3 группа здоровья |
1 | Берегой Лилия | + | ||
2 | Большакова Софья | + | ||
3 | Кожин Максим | + | ||
4 | Конаш Илья | + | ||
5 | Федотова Наталья | + | ||
6 | Хайнацкая Виктория | + | ||
7 | Шестакова Полина | + | ||
Итого | 1 | 5 | 1 |
- разделение по группам здоровья: первая – 1 ребенок, вторая – 5 детей,
третья – 1 ребенок.
Комплектование первой младшей группы на 01.09.2016 г.
№ гр | возраст детей | Кол-во | мальчики | девочки |
Первая младшая | 2-3 г | 7 | 2 | 5 |
Состав родителей:
Многодетные: 1
Мать-одиночка: 0
Образование:
Высшее: 3 человек
Среднее специальное: 6 человек
Среднее: 1 человек
1.2. Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
К концу учебного года воспитанники первой младшей группы могут знать и уметь:
«Социально – коммуникативное развитие»
- самостоятельно, одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать одежду, снимать, расстегивать пуговицы, складывать, вешать).
- Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
- Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
- Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
- Использует в игре замещение недостающего предмета.
- Общается в диалоге с воспитателем.
- В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.
- Следит за действиями героев кукольного театра.
«Познавательное развитие»
- Активно участвовать в образовании групп из отдельных предметов, различать «много» предметов и «один»
- Различать большие и маленькие предметы.
- Узнает шар и куб.
- Различает и называет предметы ближайшего окружения.
- Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
-Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
- Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
- Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
- Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
«Речевое развитие»
-Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
- Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
-Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
- Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы.
- При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
- Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
«Художественно – эстетическое развитие»
- Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
- Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
- Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу.
- Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
- Различает основные формы деталей строительного материала.
- С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. - Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
- Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
- Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
- Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
- Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. - Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
«Физическое развитие»
- Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
- Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.
- Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
- Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
• оценку качества образования;
• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей).
Диагностика освоения программы воспитанниками первой младшей группы проводится два раза в год: начало и конец учебного года (сентябрь и май). Для определения уровня развития воспитанников первой младшей группы использую следующие дидактические игры, упражнения, беседы и наблюдения.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
*Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками и взрослым.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: фиксировать характер игровых действий ребенка.
*Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников. Проявляет элементарные правила вежливости.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Колобок».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Что случилось с Колобком? Кто его обхитрил? Какая Лиса?»
Метод: наблюдение.
Материал: ситуация встречи \ прощания со взрослым.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Посмотри, к нам пришел гость. Что нужно сказать?»
*Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Методы: наблюдение.
Материал: сказки для восприятия детьми.
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Слушайте внимательно сказку „Колобок"».
Образовательная область «Познавательное развитие»
*Узнает и называет игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты.
Методы: беседа.
Материал: игрушки-муляжи животных, овощей, фруктов.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Что/кто это?»
*Группирует однородные предметы, выделяет один и много
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, одного разного цвета, но одного размера, муляжи яблок и бананов. Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое. Сколько яблок?»
Образовательная область «Речевое развитие»
*Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»).
Метод: проблемная ситуация.
Материал: сюжетные картинки (кот спит, птичка летит, конфета на столе)
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, кто спит? Что делает кот? Что лежит на столе?»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
*Знает назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: выбор карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание:«Нарисуй / приклей / слепи».
Образовательная область «Физическое развитие»
*Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности. Материал: мячи.
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть с мячом».
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Направление развития | НОД | Количество НОД в неделю | Виды детской деятельности | Формы образовательной деятельности |
1. Социально — коммуникативное развитие | Игровая деятельность | Беседа, наблюдение, игры | ||
2. Познавательное развитие | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора | 1 | Познавательно-исследовательская деятельность | Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов |
3.Речевое развитие | Развитие речи | 2 | Коммуникативная деятельность | Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, |
4. Художественно-эстетическое развитие | Рисование Лепка Музыка Конструктивно — модельная деятельность | 1 1 2 1 | Изобразительная деятельность Музыкальная деятельность | Рисование, лепка. Ознакомление с художниками. Выставка. Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. |
5.Физическое развитие | Физическая культура | 2 | Двигательная деятельность | Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники |
III. Планирование работы с детьми в группе, включающие в себя:
3.1. Распорядок дня.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий распорядок дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Режимные моменты | Время |
Приём детей, игры | 07.30 – 08.00 |
Утренняя гимнастика | 08.00 – 08.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.10 – 08.30 |
Игры. Подготовка к занятиям | 08.30 – 09.15 |
1 занятие. 1 младшая группа |
09.15 –09.25 |
Подготовка к завтраку, 2 завтрак | 09.25 – 09.35 |
Самостоятельная деятельность, игры | 09.35 – 09.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 09.50 – 11.20 |
Возвращение с прогулки | 11.20 – 11.45 |
Подготовка к обеду, обед | 11.45 – 12.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.10 – 15.00 |
Постепенный подъем. Зарядка пробуждения | 15.00 – 15.15 |
Полдник | 15.15 – 15.30 |
Игры, индивидуальные занятия | 15.30 – 16.10 |
Подготовка к занятию, 2 занятие 1 младшая гр. | 15.45 – 15.55 |
Чтение художественной литературы | 16.10 – 16.20 |
Подготовка к ужину. Ужин | 16.20 – 16.45 |
Подготовка к прогулке. Прогулка | 16.45 – 18.00 |
Уход домой |
18.00 |
3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности.
Возраст День недели | Первая младшая группа (2-3 года) | |
Понедельник | Физическая культура | 09.15 — 09.25 |
Рисование | 15.45 — 15.55 | |
Вторник | Музыка | 09.15 — 09.25 |
Развитие речи | 15.45 — 15.55 | |
Среда | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора | 09.15 — 09.25 |
Лепка | 15.45 — 15.55 | |
Четверг | Музыка | 09.15 — 09.25 |
Конструктивно — модельная деятельность | 15.45 — 15.55 | |
Пятница | Физическая культура | 09.15 — 09.25 |
Развитие речи | 15.45 — 15.55 | |
Всего занятий | 10 | |
3.3. Примерное годовое планирование.
Месяц | Неделя | Тема недели | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | 1 неделя | «Здравствуй, детский сад» | Экскурсия по помещениям детского сада |
2 неделя | «Внимание — дети!» | Развлечение «Азбука безопасности» | |
3 неделя | «Безопасный мир» | Выставка детского творчества | |
4 неделя | «Осенняя пора» | Сбор осенних листьев и создание коллажа. | |
Октябрь | 1 неделя | «Мы здоровыми растем» | Развлечение «Мы за здоровье!!!» |
2 неделя | «Животные» | Выставка детского творчества | |
3 неделя | «Все работы хороши» | Выставка детского творчества | |
4 неделя | «Мы едем, едем, едем...» | Экскурсия по территории детского сада | |
Ноябрь | 1 неделя | «Моя Россия» | Выставка картин |
2 неделя | «Я и другие люди» | Беседа «Как вести себя с незнакомыми» | |
3 неделя | «Мой дом» | Выставка детского творчества | |
4 неделя | «Мамочка моя» | Поделки ко Дню Матери | |
Декабрь | 1 неделя | «Зимушка хрустальная» | Экскурсия по территории детского сада. Покормим птиц. |
2 неделя | «На севере живут» | Зимние игры и развлечения | |
3 неделя | «Не играй с огнем» | Дидактические игры, рассматривание иллюстраций о пожаре. | |
4 неделя | «Новый год у ворот» | Праздник «Новый год» | |
Январь | 1 неделя | КАНИКУЛЫ | |
2 неделя | «Декада зимних игр и забав» | Игры-забавы | |
3 неделя | «Декада зимних игр и забав» | Игры-забавы | |
4 неделя | «Раз морозною зимой» | Выставка детских работ | |
Февраль | 1 неделя | «Мы-спортсмены!» | Спортивное развлечение |
2 неделя | «Солнце, воздух и вода» | Опыты и фокусы | |
3 неделя | «Защитники Отечества» | Изготовление подарков папам на праздник | |
4 неделя | «Веселая масленица» | Праздник «Веселая масленица» | |
Март | 1 неделя | «Мамин день» | Изготовление подарков мамам. Праздник «8 марта». |
2 неделя | «Бытовые приборы» | Игровое упражнение «Как правильно», дидактическая игра «Что за прибор» | |
3 неделя | «Мой край в истории» | Выставка иллюстраций, картин о родном крае. Народные игры | |
4 неделя | «Весенняя капель» | Выставка детского творчества | |
Апрель | 1 неделя | «Книжкина неделя» | Кукольный театр «Лиса и заяц» |
2 неделя | «Космос» | Выставка детского творчества | |
3 неделя | «Моя Земля» | Создание альбома «Детский огород» | |
4 неделя | «За здоровьем в детский сад» | Игровые упражнения | |
Май | 1 неделя | «Мальчики и девочки» | Выставка «Мы такие разные» |
2 неделя | «Майский день» | Фотовыставка «Вот и стали мы на год взрослее» | |
3 неделя | «Моя семья» | Оформление группового стенда фотогазетой «Это – моя семья» | |
4 неделя | «Внимание — дети!» | Развлечение «Светофорик» | |
Июнь | 1 неделя | «Мир детства» | Развлечение «Мы - дети» |
2 неделя | «У Лукоморья» | Фотовыставка «Я читаю книгу» | |
3 неделя | «Лето красное пришло» | Выставка детского творчества | |
4 неделя | «Неделя добрых дел» | Уборка участка |
3.4. Календарно — тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)
Месяц | Тема недели | Задачи | Образовательная область | Формы, методы | Взаимодействие с родителями | |
С Е Н Т Я Б Р Ь | 1. «Здравствуй, Детский сад!» | Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Наблюдение, обучение, дидактические игры Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Сюжетно – ролевые игры, рассматривание картин, беседы по картинам Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Чтение потешек, разучивание их, сюжетно – ролевые игры, просмотр мультфильмов Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Чтение потешек, дидактические игры, строительные игры, беседы, слушание музыкальных произведений Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Беседа о том, что нужно заниматься физической культурой. Физические упражнения, подвижные игры | Наглядная информация «Адаптация ребенка в детском саду», «Распорядок дня», «Расписание НОД». Анкетирование родителей «Давайте знакомиться». Консультация «В детский сад без слез или как уберечь ребенка от стресса» | |
2. «Внимание — дети!» | Знакомить с видами транспорта, частями машины – колеса, руль, кабина. Расширять словарный запас. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Чтение художественной литературы, объяснение, напоминания, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Наблюдения (в группе и на прогулке), чтение книг, игры – рассматривание Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Игры – драматизации, загадывание загадок, хороводные игры Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Рассматривание иллюстраций, беседы, конструирование из строительного материала Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: Беседа о здоровье, утренняя гимнастика, подвижные игры по плану | Наглядная информация «Ребенок и дорога» Памятка для родителей «Светоотражающие элементы» | ||
3. «Безопасный мир» | Знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, формировать элементарные знания об опасности шалостей с огнем на примере литературных произведений (сказок, стихов, потешек). | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Видеопросмотры, напоминание, ситуативное обучение Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Игры – экспериментирование, конструирование, наблюдение, проблемные ситуации Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Проговаривание поговорок, чтение книг, повторение Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Рассматривание иллюстраций, музыка в повседневной жизни, выставка детских работ Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Подвижные игры, физкультурные минутки, игровые упражнения. | Наглядная информация «Как выбрать обувь правильно» | ||
4.«Осенняя пора». | Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) наблюдение, чтение художественной литературы, исследовательская деятельность. Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Слушание колыбельных, пальчиковые игры, игры-драматизации Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Совместное творчество, конструирование из песка, музыкальные игры Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Тематические физкультурные занятия, рассматривание иллюстраций, беседа о том, как вести себя на занятии. | Наглядная информация «График прививок» Папка — передвижка «Наблюдения на прогулке за приметами осени» | ||
О К Т Я Б Р Ь | 1. «Мы здоровыми растем» | Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Учить называть и показывать части тела. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие
| Досуги, народные игры, объяснения, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Наблюдения, рассматривание иллюстраций, проблемные ситуации Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Слушание прибауток, повторение, игры в парах, пример взрослого, рассматривание картинок Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Рассказы, беседы, просмотр театральных спектаклей Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Утренняя гимнастика, комплекс упражнений с предметами, подвижные игры | Наглядная информация «Профилактика простудных и инфекционных заболеваний». Консультация для родителей «Блюда для детей из осенних овощей и фруктов» Конкурс лучшей семейной фотографии «Маленький огородник» | |
2. «Животные» | Формировать представления о животных. Учить называть детенышей. Воспитывать любовь к животным и желание проявлять заботу о них. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Народные игры, личный пример, просмотр мультфильмов, и их анализ Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Обучение, объяснение, рассказ, запреты Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Колыбельные, хороводные игры, чтение потешек, прибауток Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно - модельная деятельность, лепка). Совместное творчество, хороводные игры, рассматривание картин, слушание, подпевание песен Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Игровые упражнения, физкультурные упражнения, подражательные движения | Папка - передвижка «Какие знания давать детям о животных» ФотоВыставка «Мой любимый питомец» | ||
3. «Все работы хороши» | Воспитывать уважение к людям любой профессии. Знакомить с профессиями детского сада. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Беседы, поисково-творческие задания, поручения, объяснения Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Показ картин, иллюстрации, наблюдение, ситуативное обучение Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Рассматривание иллюстраций, повторение, кукольные спектакли, игры – импровизации по мотивам сказок Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Рассматривание узоров, музыкальные игры, конструирование Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Утренняя гимнастика, игровые упражнения, оздоровительные мероприятия | Совместные игры в детском саду родителей и детей в больницу, в магазин и т. д. «Игротека для родителей и детей». Оформление группового альбома с фотографиями мам и пап на работе «Кем работают твои родители?» | ||
4. «Мы едем, едем, едем..» | Дать представление о средствах передвижения. Знакомить детей с видами транспорта- велосипед, машина, поезд, самолет. Знакомить детей и родителей с правилами безопасной езды на транспорте. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Рассматривание иллюстраций, обучение, напоминание, личный пример Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Исследовательская деятельность, чтение, конструирование, беседа Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Чтение художественной литературы, рассматривание картинок, разучивание пальчиковых игр, повторение Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Дидактические игры, чтение стихов, музыкальные игры, совместные праздники Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Физкультурные минутки, сюжетные игры, подвижные игры, тематические физкультурные занятия | Конкурс рисунков «Мы едем, едем, едем…» Наглядная информация «Дети и дорога» | ||
Н О Я Б Р Ь | 1. «Моя Россия» | Формировать начальные представления о родном крае: мой дом, моя семья, наш детский сад. Воспитывать любовь к родному краю. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Народные игры, обучение, напоминание, проблемные ситуации, рассказ, мини-занятия Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Игры – экспериментирования, беседы, показ картинок, сюжетно – ролевые игры, Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) разучивание потешки, речевые игры, чтение книг, рассматривание иллюстраций Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Строительные игры, беседы, чтение стихов, рассказы из личного опыта, театрализованные игры Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Утренняя гимнастика, комплекс упражнений с предметами, показ движений, игровые упражнения | Оформление альбома «Наша группа» Индивидуальные беседы «Как одевать ребенка на прогулку» | |
2. «Я и другие люди» | Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Дидактические игры, запреты, обучение, поисково – творческие задания, просмотр мультфильмов Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Чтение книг, сюжетно – ролевые игры, рассматривание картин, проблемная ситуация Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, заучивание прибауток, игры импровизации по мотивам сказок Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Рассказы, слушание и подпевание песен, музыкальные игры, хороводные игры, Совместные развлечения Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Физкультурные занятия, игровые упражнения, подвижные игры малой подвижности, подражательные движения | Консультация «О «правильных» наказаниях». Привлечение родителей к оформлению вместе с детьми альбома группы «Наш фотоальбом» | ||
3. «Мой дом» | Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью. Знакомить детей с опасными для жизни и здоровья предметами, с которыми они встречаются дома. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Наблюдение, обучение, дидактические игры Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Сюжетно – ролевые игры, рассматривание картин, беседы по картинам Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Чтение потешек, разучивание их, сюжетно – ролевые игры, просмотр мультфильмов Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Чтение потешек, дидактические игры, строительные игры, беседы, слушание музыкальных произведений Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Беседа о том, что нужно заниматься физической культурой. Физические упражнения, подвижные игры | День открытых дверей «Приглашаем в гости к нам». | ||
4. «Мамочка моя» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Чтение художественной литературы, объяснение, напоминания, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Наблюдения (в группе и на прогулке), чтение книг, игры – рассматривание Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Игры – драматизации, загадывание загадок, хороводные игры Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Рассматривание иллюстраций, беседы, конструирование из строительного материала Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: Беседа о здоровье, утренняя гимнастика, подвижные игры по плану | Фотовыставка «Я и моя мама». | ||
Д Е К А Б Р Ь | 1. «Зимушка хрустальная» | Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Видеопросмотры, напоминание, ситуативное обучение Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Игры – экспериментирование, конструирование, наблюдение, проблемные ситуации Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Проговаривание поговорок, чтение книг, повторение Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Рассматривание иллюстраций, музыка в повседневной жизни, выставка детских работ Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Подвижные игры, физкультурные минутки, игровые упражнения. | Папка — передвижка «Сохраняйте и укрепляйте здоровье детей» Наглядная информация «Прогулка зимой». | |
2. «На Севере живут» | Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) наблюдение, чтение художественной литературы, исследовательская деятельность. Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Слушание колыбельных, пальчиковые игры, игры-драматизации Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Совместное творчество, конструирование из песка, музыкальные игры Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Тематические физкультурные занятия, рассматривание иллюстраций, беседа о том, как вести себя на занятии | Консультация для родителей «У истоков доброты. Воспитываем доброе отношение к животным» Консультация «Одежда детей в группе и на прогулку». | ||
3. «Не играй с огнем» | Знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, формировать элементарные знания об опасности шалостей с огнем | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Досуги, народные игры, объяснения, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Наблюдения, рассматривание иллюстраций, проблемные ситуации Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Слушание прибауток, повторение, игры в парах, пример взрослого, рассматривание картинок Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Рассказы, беседы, просмотр театральных спектаклей Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Утренняя гимнастика, комплекс упражнений с предметами, подвижные игры | Папка — передвижка «Пожар. Что делать?». Индивидуальные беседы с родителями «Сенсорное развитие детей» | ||
4. «Новый год у ворот» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Народные игры, личный пример, просмотр мультфильмов, и их анализ Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Обучение, объяснение, рассказ, запреты Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Колыбельные, хороводные игры, чтение потешек, прибауток Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно - модельная деятельность, лепка). Совместное творчество, хороводные игры, рассматривание картин, слушание, подпевание песен Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Игровые упражнения, физкультурные упражнения, подражательные движения | «Украсим нашу группу» привлечение родителей к украшению группы, изготовлению атрибутов для новогоднего праздника. Праздничный утренник «Новый год к нам пришел». Индивидуальные беседы «Как ходить с детьми в гости» | ||
Я Н В А Р Ь | 1. | НОВОГОДНИЕ ПРАЗДНИКИ |
| |||
2. - 3. «Декада зимних игр и забав» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) направленные на совместную деятельность сезонной направленности с привлечением родителей, сотрудников детского сада и детей других возрастных групп. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Беседы, поисково-творческие задания, поручения, объяснения Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Показ картин, иллюстрации, наблюдение, ситуативное обучение Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Рассматривание иллюстраций, повторение, кукольные спектакли, игры – импровизации по мотивам сказок Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Рассматривание узоров, музыкальные игры, конструирование Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Утренняя гимнастика, игровые упражнения, оздоровительные мероприятия | Фотовыставка «Как я провел новогодние каникулы». Оформление стенда «Природа родного края зимой» | ||
4. «Раз морозною зимой» | Дать представления об особенностях погоды в зимний период. Учить детей навыкам безопасного поведения зимой, учить избегать обморожений. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Рассматривание иллюстраций, обучение, напоминание, личный пример Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Исследовательская деятельность, чтение, конструирование, беседа Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Чтение художественной литературы, рассматривание картинок, разучивание пальчиковых игр, повторение Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Дидактические игры, чтение стихов, музыкальные игры, совместные праздники Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Физкультурные минутки, сюжетные игры, подвижные игры, тематические физкультурные занятия | Памятка для родителей «Профилактика обморожений» | ||
Ф Е В Р А Л Ь | 1. «Мы - спортсмены» | Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы, старшими детьми, родителями воспитанников. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Народные игры, обучение, напоминание, проблемные ситуации, рассказ, мини-занятия Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Игры – экспериментирования, беседы, показ картинок, сюжетно – ролевые игры Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Разучивание потешки, речевые игры, чтение книг, рассматривание иллюстраций, беседы Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Строительные игры, беседы, чтение стихов, рассказы из личного опыта, театрализованные игры Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Утренняя гимнастика, комплекс упражнений с предметами, показ движений, игровые упражнения | Консультация для родителей «В какие игры можно играть на прогулке зимой» Наглядная информация «Холод — помощник» (закаливание в домашних условиях) | |
2. «Солнце, воздух и вода» | Знакомить детей с природными явлениями. Дать представление о природных материалах и их свойствах. Учить безопасному обращению с предметами и веществами ближайшего окружения. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Дидактические игры, запреты, обучение, поисково – творческие задания, просмотр мультфильмов Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Чтение книг, сюжетно – ролевые игры, рассматривание картин, проблемная ситуация Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, заучивание прибауток, игры импровизации по мотивам сказок Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Рассказы, слушание и подпевание песен, музыкальные игры, хороводные игры, Совместные развлечения Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Физкультурные занятия, игровые упражнения, подвижные игры малой подвижности, подражательные движения | Родительское собрание Презентация «Опыты, фокусы для детей и их родителей» | ||
3. «Защитники Отечества» | Осуществлять патриотическое воспитание. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Наблюдение, обучение, дидактические игры Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Сюжетно – ролевые игры, рассматривание картин, беседы по картинам Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Чтение потешек, разучивание их, сюжетно – ролевые игры, просмотр мультфильмов Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Чтение потешек, дидактические игры, строительные игры, беседы, слушание музыкальных произведений Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Беседа о том, что нужно заниматься физической культурой. Физические упражнения, подвижные игры | Фотовыставка «Я с папой» Индивидуальные беседы «Ребенок в детском саду» | ||
4. «Веселая Масленица» | Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Чтение художественной литературы, объяснение, напоминания, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Наблюдения (в группе и на прогулке), чтение книг, игры – рассматривание Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Игры – драматизации, загадывание загадок, хороводные игры Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Рассматривание иллюстраций, беседы, конструирование из строительного материала Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: Беседа о здоровье, утренняя гимнастика, подвижные игры по плану | Праздник «Масленица» Наглядная информация «Традиции Масленицы» | ||
М А Р Т | 1. «Мамин день» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Видеопросмотры, напоминание, ситуативное обучение Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Игры – экспериментирование, конструирование, наблюдение, проблемные ситуации Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Проговаривание поговорок, чтение книг, повторение Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Рассматривание иллюстраций, музыка в повседневной жизни, выставка детских работ Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Подвижные игры, физкультурные минутки, игровые упражнения | Утренник «Лучше мамы нет свете» | |
2. «Бытовые приборы» | Знакомить с бытовыми приборами. Закрепить представления детей о некоторых опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются дома. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) наблюдение, чтение художественной литературы, исследовательская деятельность. Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Слушание колыбельных, пальчиковые игры, игры-драматизации Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Совместное творчество, конструирование из песка, музыкальные игры Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Тематические физкультурные занятия, рассматривание иллюстраций, беседа о том, как вести себя на занятии | Консультация «Профилактика детского травматизма» Памятка «Рейтинг опасных для малышей предметов» Индивидуальные беседы «Роль сенсорного развития в младшем возрасте» | ||
3. «Мой край в истории» | Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника) | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Досуги, народные игры, объяснения, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Наблюдения, рассматривание иллюстраций, проблемные ситуации Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Слушание прибауток, повторение, игры в парах, пример взрослого, рассматривание картинок Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Рассказы, беседы, просмотр театральных спектаклей Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Утренняя гимнастика, комплекс упражнений с предметами, подвижные игры | Привлечь родителей к созданию методических пособий Наглядная информация «Народные игры» | ||
4. «Весенняя капель» | Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, На участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Народные игры, личный пример, просмотр мультфильмов, и их анализ Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Обучение, объяснение, рассказ, запреты Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Колыбельные, хороводные игры, чтение потешек, прибауток Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно - модельная деятельность, лепка). Совместное творчество, хороводные игры, рассматривание картин, слушание, подпевание песен Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Игровые упражнения, физкультурные упражнения, подражательные движения | Папка — передвижка «Болезни у детей» Индивидуальные игры «Питание дома и в детском саду» | ||
А П Р Е Л Ь | 1. «Книжкина неделя» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) направленные на формирование интереса к чтению книг. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Настольно-печатные игры, наблюдение в группе и на прогулке, напоминания, вопросы, показы Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Наблюдение, беседы, проблемные ситуации, поисковая деятельность, опыты Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Чтение стихов, заучивание поговорок, колыбельные, кукольные спектакли Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Совместное творчество, выставка детских работ, рассматривание узоров, просмотр театральных спектаклей Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Физкультурные минутки, оздоровительные мероприятия, игровые упражнения, подражательные движения | Выставка книг «Любимые книги» Памятка «Как читать ребенку дома?» | |
2. «Космос» | Формировать представления о профессии летчик и космонавт. Расширять словарный запас. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Народные игры, обучение, напоминание, проблемные ситуации, рассказ, мини-занятия Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Игры – экспериментирования, беседы, показ картинок, сюжетно – ролевые игры, Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) разучивание потешки, речевые игры, чтение книг, рассматривание иллюстраций Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Строительные игры, беседы, чтение стихов, рассказы из личного опыта, театрализованные игры Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Утренняя гимнастика, комплекс упражнений с предметами, показ движений, игровые упражнения | Индивидуальные беседы с родителями «Вы и ваш ребенок - друзья» | ||
3. «Моя Земля» | Формировать начальные представления о воде, солнце, некоторых погодных явлениях (снег, дождь, радуга); учить узнавать и называть их. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Народные игры, личный пример, просмотр мультфильмов, и их анализ Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Обучение, объяснение, рассказ, запреты Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Колыбельные, хороводные игры, чтение потешек, прибауток Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно - модельная деятельность, лепка). Совместное творчество, хороводные игры, рассматривание картин, слушание, подпевание песен Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Игровые упражнения, физкультурные упражнения, подражательные движения | Привлечь родителей к проведению праздника с детьми. | ||
4. «За здоровьем в детский сад» | Формировать начальные представления о здоровом образе жизни. Закреплять полученные ранее гигиенические навыки. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Чтение художественной литературы, объяснение, напоминания, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Наблюдения (в группе и на прогулке), чтение книг, игры – рассматривание Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Игры – драматизации, загадывание загадок, хороводные игры Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Рассматривание иллюстраций, беседы, конструирование из строительного материала Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: Беседа о здоровье, утренняя гимнастика, подвижные игры по плану | Изготовление самодельных игрушек для прогулки. Памятка «Вальгусные стопы. Как заниматься дома» | ||
М А Й | 1. «Мальчики и девочки» | Развивать представления о своем внешнем облике. Формировать первичные гендерные представления. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Дидактические игры, запреты, обучение, поисково – творческие задания, просмотр мультфильмов Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Чтение книг, сюжетно – ролевые игры, рассматривание картин, проблемная ситуация Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, заучивание прибауток, игры импровизации по мотивам сказок Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Рассказы, слушание и подпевание песен, музыкальные игры, хороводные игры, Совместные развлечения Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Физкультурные занятия, игровые упражнения, подвижные игры малой подвижности, подражательные движения | Консультация «Девочки и мальчики: традиции воспитания» | |
2. «Майский день» | Организовать виды деятельности (рисование, музыка, конструирование, игровая деятельность, чтение) направленные на формирование представлений о празднике и его атрибутах: песни, танец, салют, флажки, цветы, праздничный пирог. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Настольно-печатные игры, наблюдение в группе и на прогулке, напоминания, вопросы, показы Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Наблюдение, беседы, проблемные ситуации, поисковая деятельность, опыты Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Чтение стихов, заучивание поговорок, колыбельные, кукольные спектакли Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Совместное творчество, выставка детских работ, рассматривание узоров, просмотр театральных спектаклей Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Физкультурные минутки, оздоровительные мероприятия, игровые упражнения, подражательные движения | Родительское собрание «Итоги года..» Оформление стенгазеты «Вот и стали мы на год взрослее» | ||
3. «Моя семья» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) вокруг темы семьи. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Видеопросмотры, напоминание, ситуативное обучение Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Игры – экспериментирование, конструирование, наблюдение, проблемные ситуации Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Проговаривание поговорок, чтение книг, повторение Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Рассматривание иллюстраций, музыка в повседневной жизни, выставка детских работ Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Подвижные игры, физкультурные минутки, игровые упражнения | Утренник «Мы со спортом дружим» Выставка рисунков «Папа, мама, я…..» | ||
4. «Внимание — дети!» | Закреплять знание видов транспорта, частей машины – колеса, руль, кабина. Расширять словарный запас. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Народные игры, обучение, напоминание, проблемные ситуации, рассказ, мини-занятия Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Игры – экспериментирования, беседы, показ картинок, сюжетно – ролевые игры, Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) разучивание потешки, речевые игры, чтение книг, рассматривание иллюстраций Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Строительные игры, беседы, чтение стихов, рассказы из личного опыта, театрализованные игры Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Утренняя гимнастика, комплекс упражнений с предметами, показ движений, игровые упражнения | Развлечение «Светофорик в гостях у ребят» Памятка для родителей «Научим детей безопасности» | ||
И Ю Н Ь | 1. «Мир детства» | Показывать театрализованные представления. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Народные игры, личный пример, просмотр мультфильмов, и их анализ Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Обучение, объяснение, рассказ, запреты Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Колыбельные, хороводные игры, чтение потешек, прибауток Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно - модельная деятельность, лепка). Совместное творчество, хороводные игры, рассматривание картин, слушание, подпевание песен Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Игровые упражнения, физкультурные упражнения, подражательные движения | Выставка «Дети — наше будущее» Индивидуальные беседы «Игры с детьми на отдыхе в летний период» | |
2. «У Лукоморья» | Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов, чтение художественной литературы, рисование и другие виды продуктивной деятельности по теме «Сказки и сказочные герои» | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Видеопросмотры, напоминание, ситуативное обучение Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Игры – экспериментирование, конструирование, наблюдение, проблемные ситуации Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Проговаривание поговорок, чтение книг, повторение Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Рассматривание иллюстраций, музыка в повседневной жизни, выставка детских работ Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Подвижные игры, физкультурные минутки, игровые упражнения | Фотовыставка «Я читаю книгу» | ||
3. «Лето красное пришло» | Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. | Социально-коммуникативное Развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Наблюдение, обучение, дидактические игры Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Сюжетно – ролевые игры, рассматривание картин, беседы по картинам Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Чтение потешек, разучивание их, сюжетно – ролевые игры, просмотр мультфильмов Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Чтение потешек, дидактические игры, строительные игры, беседы, слушание музыкальных произведений Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Беседа о том, что нужно заниматься физической культурой. Физические упражнения, подвижные игры | Консультация для родителей «Безопасность летом» Папка — передвижка «Безопасное лето» | ||
4. «Неделя добрых дел» | Привлечение семей воспитанников к благоустройству территории и помещений детского сада, созданию предметно-пространственной среды. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно — эстетическое развитие Физическое развитие | Настольно-печатные игры, наблюдение в группе и на прогулке, напоминания, вопросы, показы Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Наблюдение, беседы, проблемные ситуации, поисковая деятельность, опыты Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Чтение стихов, заучивание поговорок, колыбельные, кукольные спектакли Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Совместное творчество, выставка детских работ, рассматривание узоров, просмотр театральных спектаклей Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) Физкультурные минутки, оздоровительные мероприятия, игровые упражнения, подражательные движения | Привлечение родителей к созданию развивающей предметно-пространственной среды Альбом «Игры дома» | ||
3.5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками первой младшей группы структурного подразделения «Детский сад».
Воспитательно - образовательный процесс условно подразделен на:
1. совместную деятельность с воспитанниками: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
2. образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
3. самостоятельную деятельность детей;
4. взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Образовательная деятельность | Cовместная деятельность воспитателя и воспитанников | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями |
Социально — коммуникативное развитие | Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ. | Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми. | Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) Внеигровые формы: самостоятельная деятельность дошкольников, изобразительная деятельность, экспериментирование, бытовая деятельность, наблюдение, поучения | Наблюдение, досуги, праздники. |
Познавательное развитие | НОД Наблюдение Беседа Познавательная игротека | Наблюдение на прогулке, рассматривание иллюстраций | Игры с природным материалом, дидактические игры, наблюдения | Наблюдения, праздники, соревнования, наглядная информация, игры. |
Речевое развитие | НОД Развитие диалогической речи Беседы, чтение, рассказывание, пересказ, литературные праздники, досуги, презентации проектов, ситуативное общение, заучивание, объяснения, творческие занятия | Упражнения, игры, досуги, праздники, прогулка, театр, тренинги | Игры, дидактические игры, театральные игры, праздники, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность | Прослушивание аудиозаписей Беседы. Пример взрослого. Рассматривание иллюстраций. Досуги, праздники. Прослушивание аудиозаписей. |
Художественно — эстетическое развитие | НОД Опыты Дидактическая игра Занимательные показы Индивидуальная работа Обыгрывание незавершенного рисунка Наблюдение Чтение Праздники, развлечения Хороводы, игры | Наблюдение. Рассматривание иллюстраций Беседа Выставка Экскурсии Рассказ Подпевание знакомых песен, попевок (на прогулке) | Самостоятельная деятельность с материалами Проблемная ситуация Игра Создание условий для выбора способов изображения при создании выразительного образа Наблюдение Рассматривание декоративных игрушек, одежды, развлечений и т.д. Театрализованная деятельность | Консультация Выставки детских работ Конкурсы Мастер классы Открытые показы Праздники Совместные выступления |
Физическое развитие | НОД по физическому воспитанию: - традиционная, - сюжетно-игровые, - тематические, - комплекс с предметами, - сюжетный комплекс | Утро: Игровые упражнения, утренняя гимнастика. Прогулка: П/и большой и малой подвижности, игровые упражнения, индивидуальная работа, проблемные ситуации. Вечер: Гимнастика после дневного сна, коррекционные упражнения, подражательные движения, индивидуальная работа. | Игра Игровое упражнение Подражательные движения | Беседа, консультация Открытые занятия Совместные праздники и занятия Физкультурный досуг, праздник |
3.6. Особенности организации образовательного процесса в группе, самостоятельной деятельности и прогулки.
Вид деятельности | Первая младшая группа | |||
Время в распорядке дня | Длительность | |||
Самостоятельная деятельность, игровая деятельность | 07.30-8.00 | 30 мин | ||
Утренняя гимнастика | 08.00-08.10 | 10 мин | ||
Завтрак | 08.10-08.30 | 20 мин | ||
Н О Д | Количество занятий в неделю | 10 | ||
Длительность занятия | 7-10 мин | |||
Занятия (общая продолжительность) | 09.15-09.35 15.45-15.55 | 20 мин | ||
2ой завтрак | 09.25-09.35 | 10 мин | ||
Самостоятельная игровая деятельность | 08.30-09.15, 09.35-09.50 | 60 мин | ||
Подготовка к прогулке, прогулка | 09.50-11.45 | 115 мин | ||
Обед | 11.45-12.10 | 25 мин | ||
Сон | 12.10-15.00 | 170 мин | ||
Оздоровительные мероприятия | 15.00-15.15 | 15 мин | ||
Полдник | 15.15-15.30 | 15 мин | ||
Организация игровой деятельности, игра. Коррекционная работа, индивидуальные занятия | 15.30-16.20 | 50 мин | ||
Подготовка к ужину, ужин | 16.20-16.35 | 15 мин | ||
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.45-17.45 | 60 мин | ||
Уход детей домой | 17.45-18.00 | 15 мин | ||
Общий подсчет времени | На занятия | 20 мин | ||
На прогулку | 3 ч 15 мин | |||
На игру | 2 ч 20 мин | |||
На сон | 2 ч 50 мин | |||
3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Младший возраст – важнейший этап в развитии ребенка. Именно в этот период происходит его переход к новым отношениям с взрослыми, сверстниками и с предметным миром. Главные задачи этого этапа: обеспечение эмоционально положительного самочувствия, поощрение самостоятельности, накопление опыта предметно-познавательной и коммуникативной деятельности.
При создании развивающей предметно – пространственной среды в группе:
1. обеспечиваю возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
2. обеспечиваю:
*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
*учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
3. развивающая предметно-пространственная среда в нашей группе соответствует принципам ФГОС и является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
В группе имеются уголки детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС:
- книжный уголок,
- уголок творчества,
- сенсорный уголок,
- уголок ряжения,
- строительный уголок,
- игровой уголок: «Парикмахерская», «Больница», «Семья»,
- уголок безопасности,
- спортивно-оздоровительный уголок,
- уголок экспериментов,
- уголок познавательного развития,
- уголок музыки.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных уголков, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет воспитанникам первой младшей группы выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Уголки развития в первой младшей группе
Образовательная область | Уголок развития | Содержание уголка |
Социально — коммуникативное развитие | Игровой уголок | «ПАРИХМАХЕРСКАЯ» - трюмо с зеркалом, - расчески, ножницы, - бутылочки из-под шампуней, - флакончики и баночки из-под кремов, - бигуди, - заколки, - набор «Парихмахерская» «БОЛЬНИЦА» - Медицинский халат и шапочка; - Ширма; - Кушетка; - Набор доктора; - Ростомер; - «Аптека»: вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки, стаканчики, шпатели, рецепты. «СЕМЬЯ» - шкаф для посуды, раковина, плита. - мойка для мытья посуды (фартук и шапочка, губки, салфетки) - кроватка-качалка с постельными принадлежностями, - стол, стулья . -диван - Посуда (кухонная, столовая, чайная) - Куклы разного размера и пола, пупс-голыш. - Коляски для кукол. - Утюги, телефоны, сумочки. - Предметы заместители для разворачивания игровых сюжетов. |
Познавательное развитие | Сенсорный уголок Уголок познавательного развития | - плоскостные игрушки — шнуровки, - пирамидки различной формы, величины, цвета, - наборы разнообразных объемных вкладышей — полые вкладыши: куб, мисочки, - рамки — вкладыши с геометрическими формами, - наборы цветных (шаров, кубов, палочек), - сборно — разборные игрушки: матрешки, - большая напольная пирамида, - мозаика крупная, разная по цвету и форме, - втулки. Представлен широкий выбор материала, с помощью которого дети знакомятся с животным и растительным миром, временами года и их признаками: - календарь природы (картины, иллюстрации по времени года, набор диких и домашних животных (домашние птицы, набор насекомых, - наборы фруктов и овощей Занимательный и познавательный материал по математике. Логико-математические игры Наборы геометрических фигур, фигуры для ковролинового полотна; Комплекты фигур для магнитной доски; Дидактические игры: «Мои первые цифры», «Увлекательная геометрия», «Геометрические формы», «Всё для счёта». Кубики, пазлы, мозаика |
Речевое развитие | Книжный уголок | - Русские народные сказки по программе: «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Волк и козлята», «Три медведя» - Сборники программных произведений, хрестоматии - Библиотека книг из серии «Моя первая книга», «Для маленьких» - Стол, стул, полка для книг |
Художественно — эстетическое развитие | Уголок творчества Уголок музыки Уголок экспериментов Уголок Ряжения (театральный уголок) Строительный уголок | В группе есть весь необходимый материал для продуктивной деятельности: - карандаши, - фломастеры, - восковые мелки, - альбомные листы, - заготовки для раскрашивания, трафареты - тонированная и цветная бумага, картон - пластилин, клеенки, стеки, доски для лепки - магнитные доски Музыкальные игрушки: - погремушки, звучащие игрушки Музыкальные инструменты: - металлофон, бубны, барабаны, колокольчики, дудочка. Музыкальный центр с дисками детских песен, ТРД, фонохрестоматия. Материал и атрибуты для проведения опытов: бросовый материал: деревянные брусочки, поролоновые губки, скорлупки от грецких орехов, перья. природный материал: шишки, камешки, ракушки. формочки для замораживания воды. Образцы ткани, бумаги, разнофактурных материалов Материал и оборудование для игр с водой и песком: - емкости, - набор игрушек для игр с водой (плавающие игрушки: рыбки, уточки, киндер-яички, лодочки, пластмассовые шарики, - лейки, сачки, черпачки, ведерки, губки, воронки, различные емкости). Набор игрушек для игр с песком (песочники, различные формочки, лопатки, грабельки, совочки). Баночки, заполненные различными материалами (крупа, песок, вода и т. д.) Различные виды театра: - кукольный - настольный - плоскостной Атрибуты театральной деятельности -накидки, фартуки, юбки, шапки - маски, шапочки -костюмы сказочных персонажей. - ширма, декорации Виды конструкторов: - крупный напольный, - средний пластмассовый, - деревянный настольный, - «Лего» разных размеров - мягкие модули - дорога, железная дорога. |
Физическое развитие | Спортивно — оздоровительный уголок | - дорожки для ходьбы, - массажные коврики с разным покрытием, - гимнастическая скамейка, лесенка для лазанья, - дуги, стойки, мячи большие и маленькие, обручи, разноцветные флажки, платочки, ленточки, колечки, мешочки для метания; - деревянная горка, удовлетворяющая двигательную потребность детей. |
4. Список литературы, перечень учебно — методического и материально — технического обеспечения образовательного процесса.
Список литературы:
1. Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа. ФГОС. Издательство: Мозаика — Синтез. 2016 г, 64 с.
2. Развитие речи в детском саду. Первая младшая группа. В.В. Гербова. Соответствует ФГОС. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва 2014
3. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Первая младшая группа- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-112с.
4. Физическая культура в детском саду. Первая младшая группа. Л.И. Пензулаева . Соответствует ФГОС. Издательство Мозаика – Синтез Москва, 2014
5. Развитие игровой деятельности. Первая младшая группа. Н.Ф. Губанова. Соответствует ФГОС. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014
Материально — техническое:
1. Мультимедиа проектор.
2. Мебель для воспитанников.
3. Маркер — меловая доска.
4. Экран для мультимедиа проектора.
5. Ноутбук.
6. Музыкальный центр.
7. DVD – плеер.
8. DVD – диски (диски с детскими песнями, сказками, диски для сказкотерапии).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа первой младшей группы
Предлагаю вашему вниманию рабочую программу для ясельной группы ДОУ...
Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года
Рабочая программа ориентирована по многим направлениям опираясь на возрастные особенности детей. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная дея...
Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015 учебный год
Составлена на основе примерной образовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Вераксы...
Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015г.
Программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС дошкольного образования.Приказом Министерства образования и...
Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"
Рабочая программа первая младшая группа...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы (от 2 до 3 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой
Настоящая рабочая программа первой младшей группы разработана воспитателями МАДОУ «Золушка».Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, ре...
Рабочая программа первой младшей группы «Капельки» срок реализации программы - 2016 -2017 г.г.
Содержание программы: I. Целевой раздел ……………………………………1.1....