РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя структурного подразделения «Детский сад» МБОУ «СОШ № 36» СРЕДНЯЯ ГРУППА (4 -5 лет)
рабочая программа (средняя группа) по теме

Опубликовано 11.12.2016 - 0:24 - Онила Нина Викторовна

Составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой МОЗАИКА - СИНТЕЗ, Москва, 2015для воспитанников средней группы (4 -5 лет) ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
srednyaya_gruppa.doc	657 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №36»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

с методическим советом школы Директор МБОУ «СОШ № 36»

Руководитель МС ____________/Жабицкая Н.А./

_______________/Скрипка Е.М./

Протокол № ___ «____»______________20___г.

от «___»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитателя структурного подразделения «Детский сад»

МБОУ «СОШ № 36»

СРЕДНЯЯ ГРУППА (4 -5 лет)

Составлена на основе

основной образовательной

программы дошкольного образования

«От рождения до школы»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Москва, 2015

Воспитатель

средней группы

Онила Н. В.

с.Нёнокса

2016

Содержание

1. Целевой раздел…………………………………………………………………………………..3

1.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………...3

1.1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников……………..5

1.1.2. Целевые ориентиры………………………………………………………………………….8

2. Содержательный раздел………………………………………………………………………...12

3. Планирование работы с детьми в группе, включающие в себя:…………………………......14

3.1. Распорядок дня………………………………………………………………………………..14

3.2. Расписание НОД………………………………………………………………………………15

3.3. Примерное годовое планирование………………………………………………………......16

3.4. Календарно — тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)…………18

3.5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ….62

3.6. Особенности организации образовательного процесса в группе, самостоятельной деятельности и на прогулке……………………………………………………………………….65

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………….66

4. Список литературы, перечень учебно — методического и материально — технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………………...69

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с федеральным государственным требованиями стандарта дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и др.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) разработана педагогами структурного подразделения муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №36» Детский сад общеразвивающего вида» (далее – структурное подразделение МБОУ «СОШ №36» Детский сад). Реализация настоящей Программы обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей.

Основные нормативно-правовые документы, в соответствии с которыми разрабатывалась Программа ФГОС

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений";
Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009 года №655);
Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 20.07.2011 года №2151);
Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального образовательного стандарта дошкольного образования»
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования одобренная решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г «2/15)
"От рождения до школы". Образовательная программа дошкольного образования/ Под ре. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3 – е изд., испр.и доп.. – М:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 336с
Уставом МБОУ «СОШ №36»

Образовательный процесс в группах общеразвивающей направленности осуществляется по приоритетному направлению развития детей: преемственность между дошкольным и начальным средним образованием.

Квалификация педагогических кадров позволяет реализовать Программу в полном объеме и осуществлять деятельность в инновационном режиме, используя новые педагогические технологии.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.

Определяя содержание Программы, дошкольное учреждение решает следующие задачи:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Содержание Программы соответствует принципам:

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и реализуется в массовой практике дошкольного образования.
Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, позволяющим решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму".
Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.
Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Адекватными возрасту формами работы с детьми дошкольного возраста являются экспериментирование, проектирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций. Образовательный процесс строится путем организации разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, чтения. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Содержание Программы так же может быть реализовано в непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, совместной деятельности педагогов и детей, самостоятельной деятельности детей, а также через взаимодействие с семьями детей.

Различие форм и методов организации образовательного процесса в различных возрастных группах обусловлено спецификой психофизиологических особенностей воспитанников.

Возрастные особенности контингента воспитанников

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.

Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут вы- учить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного рас- положения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Индивидуальные особенности контингента воспитанников средней группы

Возраст детей – 4 – 5 лет

Количество человек - 6, из них – 4 мальчика, и 2 девочки

По группам здоровья: все 6 детей – имеют 2 группу здоровья. Дети посещают детский сад с 1-ой младшей группы (с2-х лет).

Воспитанники группы проявляют активность и любознательность. У детей сформированы культурно – гигиенические навыки. Дети умеют подсказать друг другу последовательность мытья рук. Следят за своим внешним видом, замечают неряшливость у других, исправляют ошибки. Умеют организовать самостоятельно: сюжетно – ролевые, подвижные, настольные игры. Распределяют роли, следуют правилам игры. Не у всех получается договариваться между собой, согласовывать действия и совместными усилиями достигают результат. При разрешении конфликта, обращаются к помощи взрослых. Уважительно относятся к труду младшего воспитателя. Оказывают помощь в уборке рабочего места после непосредственно образовательной деятельности. А также принимают участие в дежурстве по столовой.

Дети средней группы проявляют интерес к книгам. Очень внимательно слушают сказки, рассказы, стихотворения, с помощью воспитателя пересказывают небольшие произведения.

Дети имеют певческие навыки, выступают на детских праздниках в ДОУ, принимают участие в групповых мероприятиях. Дети проявляют интерес к опытнической, экспериментальной деятельности, а также к изобразительной деятельности. С удовольствием занимаются физической культурой.

Списочный состав воспитанников: 6 человек

№	Ф.И. ребёнка	1 группа здоровья	2 группа здоровья	3 группа здоровья
1	Берегой Вячеслав		+
2	Рамаданова Риана		+
3	Погребной Денис		+
4	Хайнацкая Екатерина		+
5	Чуркин Владимир		+
6	Шилимин Олег		+
	Итого		6

разделение по группам здоровья: первая – человек, вторая – человек,

третья – человек.

Состав родителей: 12 человек

Все семьи – полные, благополучные

Многодетные: 0

Мать-одиночка: 0

Образование:

Высшее: 1 человека

Среднее специальное: 8 человек

Среднее: 3 человек

1.1.2. Целевые ориентиры.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры на этапе завершения воспитанников средней группы:

Социально — коммуникативное развитие.

- организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.

- способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;

- проявляет уважительное отношение к сверстникам;

- знает о достопримечательностях родного города.

- соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и дома.

- соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

- имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

- понимает, что необходимо соблюдать порядок и чистоту;

- имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке и т.д.).

- самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок;

- самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.

- доводит начатое дело до конца;

- имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей.

Познавательное развитие

- различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины;

- использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.);

- подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.).

- владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах5;

- выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения;

- владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;

- использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года.

- имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках;

- проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям;

- имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения;

- способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Речевое развитие

- активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками.

- понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния;

- использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования;

- владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);

- способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога.

- пользуется разнообразными формулами речевого этикета;

- способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;

- способен импровизировать на основе литературных произведений.

- способен осмысленно воспринимать содержание произведений, адекватно реагировать на события, которых не было в собственном опыте;

- способен устанавливать причинные связи в сюжете, правильно оценивать поступки персонажей;

- различает на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов);

- умеет изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком.

Художественно - эстетическое развитие

- различает виды декоративно-прикладного искусства;

- понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».

- внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.

- проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

- передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;

- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

- в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала.

- использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;

- сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла;

- самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе;

- создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания;

- использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков;

- использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.

- использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств;

- осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями;

- пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла.

- выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро);

- узнаёт песни по мелодии;

- может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение;

- самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка?»;

- способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами);

- выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;

- инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли;

- умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках.

Физическое развитие

- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).

- проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;

- имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья;

- сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом.

- знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой;

- имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище;

- знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение;

- сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья;

- умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия;

- имеет представление о составляющих здорового образа жизни.

-прыгает в длину с места не менее 70 см;

-может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200–240 м;

-бросает набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы, на 1 м.

-ходит свободно, держась прямо, не опуская головы;

-уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие;

-умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами;

-в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает на одной ноге;

-ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его;

-бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку;

-чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет.

-активен, с интересом участвует в подвижных играх;

-инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях;

-умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр.

Диагностика освоения программы воспитанниками средней группы проводится два раза в год: начало и конец учебного года (сентябрь и май).

Для определения уровня освоения программного материала образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» мною используются:

- наблюдение за поведением детей во время: свободной и специально организованной деятельности, просмотра представлений кукольных театров, драматизаций сказок

-беседы по сюжетным картинкам «Семья», «Транспорт»

-дежурство

- культурно – гигиенические навыки

Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Познавательное развитие» я использую дидактические игры и упражнения

- «Чудесный мешочек», «Что и чего?, «Ты знаешь, что такое море?», «Семейная фотография», «Город – деревня», «Родной город», «Кому что нужно», «Собери урожай», «Где чей дом?», «Охотник и пастух», «Запомни клетки правильно»

Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Речевое развитие» мною используются следующие дидактические упражнения и задания:

- «Опиши предмет», «Закончи предложение», «Расскажи о мальчиках», «Сервируем стол», «Прятки игрушек», «К нам пришел почтальон», «Расскажи об игрушке», «Выдели первый звук в слове»

- Беседа по сюжетным картинкам из серии «Семья», «Игрушки», «Труд людей»

Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Художественно - эстетическое развитие» мною используются следующие упражнения: «Нарисуй, что хочешь», «Раскрась картинку», «Нарисуй любимую сказку», «Угощение для зайки», «Мисочка для Мишутки», «Укрась платочек», «Узнай песню»
Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Физическое развитие» мною используются следующие основные движения, спортивные игры и упражнения: «Друг за другом», «Змейка», «По дорожке», «С кочки на кочку», «Чем дальше, тем лучше», «Подбрось – поймай», «Сбей булаву»

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

• оценку качества образования;

• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей)

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Направление развития	НОД	Количество НОД в неделю	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
1. Социально — коммуникативное развитие			Игровая деятельность,	Беседы социально – нравственного содержания, слушание и обсуждение художественных произведений, мультфильмов наблюдения за трудом взрослых, игровые проблемные ситуации, поручения, изготовление сувениров и подарков, игры с правилами, творческие игры, викторины
2. Познавательное развитие	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора Формирование элементарных математических представлений	1 1	Познавательно-исследовательская деятельность	Беседы о предметах ближайшего окружения, наблюдения за природой, животным и растительным миром, экскурсии, дидактические игры, настольно – печатные игры, реализация проектов, экспериментирование, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, презентаций, викторины, КВН
3.Речевое развитие	Развитие речи	1	Коммуникативная деятельность	Слушание и обсуждение художественных произведений, рассматривание и обсуждение детских иллюстрированных энциклопедий, театрализация, составление и отгадывание загадок, подбор пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические, игры, сюжетно – ролевые игры, хороводные игры, рассматривание картин и иллюстраций, досуги, праздники и развлечения. артикуляционная и пальчиковая гимнастика
4. Художественно-эстетическое развитие	Рисование Лепка Аппликация Конструктивно — модельная деятельность Музыка	0,5 0,5 0,5 0,5 2	Продуктивная (изобразительная) деятельность Музыкальная деятельность	Рисование, лепка, аппликация, конструирование из строительного материала, из бумаги и картона, и природного материала, создание макетов, изготовление предметов для игр, украшений для группового помещения к праздникам, сувениров, близким людям, украшение предметов для личного пользования. Выставки детского творчества Ознакомление с художниками. Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, инсценировки, театрализованные представления, музыкально – ритмические движения, подыгрывание на музыкальных инструментах, досуги, праздники и развлечения.
5.Физическое развитие	Физическая культура	2 в зале, 1 на улице	Двигательная деятельность	Подвижные игры, народные игры, утренняя и бодрящая гимнастика, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, соревнования, физминутки, физкультурные досуги, спортивные праздники, дни здоровья

III. Планирование работы с детьми в группе, включающие в себя:

3.1. Распорядок дня.

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В ДОУ используется гибкий распорядок дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Распорядок дня

группы дошкольного возраста

( с 4 до 5 лет )

Режимные моменты	Время
Прием и осмотр детей, игры	07.30 — 08.00
Утренняя гимнастика	08.00 — 08.10
Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак	08.10 — 08.40
Подготовка и переход в здание МБОУ «СОШ №36» на НОД	08.40 — 09.00
НОД (непосредственно образовательная деятельность) по подгруппам в МБОУ «СОШ №36»	09.00 — 10.10
1занятие: Средняя группа	09.00 — 09.20
2 занятие: Средняя группа	09.40 — 10.00
Подготовка и переход в здание структурного подразделения «Детский сад»	10.10 — 10.30
Подготовка к прогулке, прогулка	10.30 — 12.20
Физическая культура (на улице) в пятницу: Средняя группа	11.00 — 11.20
Возвращение с прогулки	12.20 — 12.30
Подготовка к обеду, дежурство и обед	12.30 — 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00 — 15.00
Постепенный подъем. Зарядка пробуждения	15.00 — 15.10
Подготовка к полднику, полдник	15.10 — 15.20
Подготовка и переход в здание МБОУ «СОШ № 36» на НОД	15.20 — 15.40
3 занятие (четверг): Средняя группа	15.40 — 16.00
Подготовка и переход в здание структурного подразделения «Детский сад»	16.10 — 16.30
Подготовка к ужину, ужин	16.30 — 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка	17.00 — 18.00
Уход домой	18.00

3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности.

	Средняя группа ( 4-5 лет)
Понедельник	1 Развитие речи 09.00-09.20 2 Физическая культура 09.40-10.00
Вторник	1 Формирование целостной картины мира 09.00-09.20 2 Музыка 09.40-10.00
Среда	1 Формирование элементарных математических представлений 09.00-09.20 2 Физическая культура 09.40-10.00
Четверг	1 Музыка 09.40-10.00 2 Рисование/Конструктивно – модельная деятельность модельная деятельность 15.40-16.00
Пятница	1 Лепка/Аппликация 09.00-09.20 2Физическая культура(на улице) 11.00-11.20
	ИТОГО ЗАНЯТИЙ: 10

3.3. Примерное годовое планирование.

Месяц	Тема недели	Итоговое мероприятие
Сентябрь	«Здравствуй, детский сад»	Праздник «День Знаний»
	«Внимание дети! ПДД»	Подв/игры по теме
	«Безопасность в природе. Грибы и ягоды»	Коллективная работа «Лесная полянка»
	«Осень. Дары природы»	Выставка поделок «Осенние фантазии»
Октябрь	«Наши друзья – животные»	Мини – рассказ «Мой любимый друг»
	«Сохрани здоровье сам»	Коллаж «В здоровом теле – здоровый дух»
	«Хлеб – всему голова»	Лепка Мукосолек
	«Транспорт»	Выставка рисунков « Смело шагайте по улицам дети, если запомните правила эти».
Ноябрь	«Наша Родина - Россия»	Коллективная работа «Вот моя деревня»
	«Твоя безопасность»	Игра – тренинг «Я потерялся»
	«Мир профессий»	Сюжетно – ролевые игры
	«Перелетные птицы. Поздняя осень»	Развлечение «Осенняя мозаика»
Декабрь	«Красавица зима. Зимующие птицы»	Выставка поделок «Зимушка хрустальная»
	«Животные и птицы Крайнего Севера»	Презентация по теме
	«Юные почемучки»	Эксперименты на улице
	«Новый год у ворот»	Праздник «Новогодний калейдоскоп»
Январь	«Каникулы»	«Каникулы»
	«Декада зимних игр и забав»	Развлечение для всех групп «Ах ты, зимушка – зима»
	«Декада зимних игр и забав»	Д/и «Кто где зимует?»
	«Народные промыслы»	Выставка детского творчества
Февраль	«Мы спортсмены»	Презентация «Зимние виды спорта»
	«Культура общения»	Сувениры и подарки, Словесные игры
	«День защитников Отечества»	Спортивный досуг
	«Прощай, Зимушка – зима. Масленица»	Развлечение для всех групп «Масленица»
Март	«8 Марта – Международный женский день»	Сувениры и подарки, Праздник «Музыкальный букет»
	«Мир предметов и техники»	Сюжетно – ролевая игра «Бюро ремонта техники»
	«Мой город - Северодвинск»	Макет города,
	«Весна. Труд в природе»	Презентация «Весна – красна»
Апрель	«Неделя детской книги. Юморина»	Развлечение «Юморина»,
	«Космос»	Коллективная работа «Звездное небо»
	«День Земли»	Викторина «С днем рождения, Земля»
	«Я – человек. Я гражданин»	Досуг «Веселые старты»
Май	«Мальчики и девочки»	Игры – ситуации «Помоги девочке…»
	«Этот День Победы»	Музыкально – литературная композиция
	«День Семьи»	Фото стенд «Моя дружная семья»,
	«Неделя пожарной безопасности»	Игра – тренинг «Кошкин дом»
Июнь	«1 июня - День защиты детей»	Вечер хороводных игр,
	«Неделя сказок А.С. Пушкина»	Викторина по сказкам,
	«Лето красное, пришло»	Коллективная работа «Краски лета»
	«Наши добрые дела»	Строительные игры

3.4. Календарно — тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)

Месяц

Тема недели

Задачи

Образовательная область

Формы, методы

Взаимодействие с родителями

1. «Здравствуй, Детский сад!»

Познакомить с новой группой Продолжать знакомить с детским садом и его сотрудниками. Помочь наладить контакт с детьми старшего возраста.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение мультфильмов и изготовление сувениров и подарков, викторины,

Непосредственно - образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, моделирование, изготовление поделок, викторины.

Слушание художественных произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок подбор пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические, сюжетно – ролевые игры, рассматривание картин и иллюстраций, досуги, праздники и развлечения., мнемотаблицы, графический диктант, ребусы, головоломки

Непосредственно - образовательная деятельность (рисование, аппликация, лепка, конструктивно – модельная деятельность, музыка). Слушание музыкального произведения, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические игры, музыкально – ритмические упражнения, досуги, праздники и развлечения.

Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные перебежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультминутки, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов, групповая непосредственно образовательная деятельность в зале и на улице.

Уголок для родителей «Режим дня д/с»,

Анкетирование «Давайте познакомимся

2. «Внимание — дети!»

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания о назначении светофора и работе полицейского.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, пересказ произведений

Непосредственно - образовательная деятельность (рисование, аппликация, лепка, конструктивно – модельная деятельность, музыка) Выставки работ репродукций произведений живописи.

Непосредственно - образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности, динамические паузы

Беседа с родителями «Светоотражающие элементы»

3.«Безопасность в природе. Грибы и ягоды»

Формировать знания о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Продолжать знакомить с ягодами (малина, смородина, крыжовник), грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры

Непосредственно - образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка) .Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Выставки работ репродукций произведений живописи.

Непосредственно - образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности, динамические паузы, игры - соревнования

Наглядная информация «Одежда осенью»

Индивидуальные беседы с родителями «Одежда в группе»

Памятка «Грибное лукошко»

4. «Осень. Дары природы»

Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг, вести сезонные наблюдения. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы). Воспитывать бережное отношение к природе. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Непосредственно - образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность). Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Непосредственно - образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности, динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Оформление стенда «Осень»,

Выставка «Огородные чудеса»

Индивидуальные беседы с родителями «Осенние поделки».

1.«Наши друзья – животные»

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, карасем), птицами (попугаи, канарейки). Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни животных (воздух, вода, питание и т.п.). Рассказывать об охране диких животных.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Непосредственно - образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка).

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально- ритмические движения.

Памятка «Навыки безопасного обращения с животными»

Фотоконкурс «Мой любимец»

Родительское собрание «Возрастные особенности воспитанников 4 – 5 лет»

2. «Сохрани здоровье сам»

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умения пользоваться расческой, носовым платком. Приучать детей при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Закреплять навыки аккуратного приема пищи.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Непосредственно - образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Стенд «Советы Доктора Айболита»

3. «Хлеб – всему голова»

Дать элементарные представления о производстве хлеб пришел. Расширять представления о труде тракториста, комбайнера. Формировать представления о профессии пекаря, о разновидности хлеба.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Непосредственно - образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Библиотечка книг о хлебе

4. .«Транспорт»

Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Рассказывать о материалах, из которых они сделаны, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин – из металла, шины – из резины и т.п.). Помочь детям установить связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов. Расширять представления об элементарных правилах дорожного движения.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, пересказ, составление рассказа

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Семейное творчество «Маленький пешеход»

1. .«Наша Родина - Россия»

Формировать элементарные представления о России (о городах и поселках страны). Познакомить с городом Москва – столицей России. Познакомить с народными традициями и обычаями народов России. Воспитывать любовь к родному краю.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Семейная газета «Там, где я родился»

2. .«Твоя безопасность»

Обогащать представления об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Познакомить с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных ситуациях. Закрепить умения и навыки безопасного поведения в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Консультация «Детские капризы».

3. .«Мир профессий»

Знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач), личностными и деловыми качествами людей разных профессий. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду. Разъяснять детям значимость их труда.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Индивидуальные беседы родителями «КГН»

4. .«Перелетные птицы. Поздняя осень»

Продолжать знакомить с перелетными птицами, знакомить с их внешним видом, частями тела. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им; заботиться о птицах в зимний период. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природой.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Консультация «Учим стихотворения»

1. .«Красавица зима. Зимующие птицы»

Расширять представления детей о зиме. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развитие умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке, аппликациях. Знакомство с зимними видами спорта. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом (расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Папка передвижка «Игры зимой».

Индивидуальные беседы с родителями «Обувь для прогулки»

2. .«Животные и птицы Крайнего Севера»

Дать представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктиды.

Расширить представление об условиях жизни животных и птиц в местах, где всегда зима. Видеть различия между ними (белый медведь, северный олень, песец), (кайра, полярная сова).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Консультация «Опыты в быту»

3. .«Юные почемучки»

Формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно – выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Индивидуальные беседы с родителями «Учим пересказу»

4. «Новый год у ворот»

Формировать представление о Новом годе, об истории появления Деда Мороза и месте, где он живет. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему праздник.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Привлечение родителей к украшению группы, изготовлению атрибутов для новогоднего праздника.

Утренник «Новогодний калейдоскоп».

НОВОГОДНИЕ ПРАЗДНИКИ

2. - 3. «Декада зимних игр и забав»

Доставить радость от зимних развлечений и забав. Познакомить с зимними видами игр.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Привлечь к помощи в организации зимнего праздника «Зимний хоровод»

Создание снежных построек на участке д/с

4. «Народные промыслы»

Продолжать знакомить народной игрушкой. Учить создавать декоративные композиции по мотивам филимоновских, дымковских узоров, расписывать игрушку. Развивать эстетическое восприятие.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Консультация «Как приобщить ребенка к русскому народному творчеству?»

1. «Мы - спортсмены»

Стимулировать разнообразную самостоятельную двигательную деятельность, проявлять инициативу и творчество в подвижных играх, играх – забавах, физических упражнениях. Знакомить со спортсменами и различными видами спорта.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Папка передвижка «Дошкольник и режим дня»

2. .«Культура общения»

Воспитывать культуру поведения и общения с взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила вежливого и доброжелательного общения: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, Учить сдерживать отрицательные эмоции и действия. Развивать эмоциональную отзывчивость, умение понимать эмоции людей и правильно на них реагировать.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Родительское собрание «Развитие речи детей средней группы»

3. .«День защитников Отечества»

Формировать доступные пониманию дошкольников представления о государственных праздниках. Познакомить с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник) и военной техникой (танк, самолет, военный крейсер). Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, в девочках – воспитывать уважение к мальчикам как к будущим защитникам родины. Воспитывать любовь к Родине.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения. Выставки детского творчества

Спортивное мероприятие с папами «Будем в армии служить»

4. .«Прощай, Зимушка – зима. Масленица»

Формировать представления о сезонных изменениях в природе в конце зимы. Познакомить с русским народным праздником – Масленицей. Доставить радость от народных гуляний.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения. Выставки детского творчества

Индивидуальные беседы по изготовлению костюма и атрибутов к «Масленице»

1.«8 Марта – Международный женский день»

Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада и близким людям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения. Выставки детского творчества

Выставка рисунков «Цветы для мамы»

2.«Мир предметов и техники»

Обогащать представления о доступном предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования. Привлекать к выделению их качественных особенностей, установлению связи между качествами предмета и его назначением. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения. Выставки детского творчества

Консультация

«Бытовая техника: безопасность ребенка, прежде всего»

3.«Мой город - Северодвинск»

Познакомить с достопримечательностями родного города. Воспитывать чувство гордости за свой город (поселок).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Привлечь к оформлению фотостенда «Я в деревне»

4.«Весна. Труд в природе»

Учить детей узнавать и называть времена года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представление о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Формировать элементарные экологические представления.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Папка – передвижка «Одежда для прогулки»

1.«Неделя детской книги. Юморина»

Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Воспитывать интерес к чтению художественных и познавательных книг. Познакомить с праздником 1 апреля – День смеха.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Подборка книг С. Я. Маршака

Консультация «Как привить любовь к книгам»

2.«Космос»

Дать элементарное представление о космосе. Расширять знания о трудной и опасной профессии космонавта.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Тематическая папка «Полет к звездам»

3.«День Земли»

Развивать экологическую культуру дошкольников, воспитывать гуманистическое отношение к природе. Познакомить с праздником 22 апреля – День Земли.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Практикум «Экологические игры»

4.«Я – человек. Я гражданин»

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Воспитывать уверенность, стремление к самостоятельности.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Консультация «Труд и ребенок»

1.«Мальчики и девочки»

Развивать интерес детей к сверстникам и детям другого возраста. Способствовать установлению добрых отношений между мальчиками и девочками.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Наглядная информация «Народная мудрость о воспитании»

2.«Этот День Победы»

Формировать представление о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях, истории и культуре, о его героях.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Консультация «Заучивание стихов о Победе»

3.«День Семьи»

Формировать первичные ценностные представления о семье, семейных традициях, обязанностях. Помочь понять, что семья – это все, кто живет рядом с ребенком.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Родительское собрание «Итоги года»

Фотографии «Наша дружная семья»

4.«Неделя пожарной безопасности»

Рассказывать о работе пожарных, причинах возникновения пожара и правилах поведения при пожаре. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Выставки детского творчества

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Индивидуальные беседы с родителями «КГН»

1.«1 июня - День защиты детей»

Дать элементарные знания и представления о международном празднике «День зашиты детей».

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Привлечь к украшению группы

2. «Неделя сказок А.С. Пушкина»

Познакомить с творчеством А.С. Пушкина. Воспитывать любовь и уважение к русским писателям. Учить бережно относиться к книгам

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Библиотечка семейного чтения по сказкам А. С. Пушкина

3.«Лето красное, пришло»

Расширять представления детей о лете. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения (голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются). Познакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Папка — передвижка «Безопасное лето»

4.«Наши добрые дела»

Формировать понятия «друг», «дружба». Обучать способам и формам выражения доброты друг к другу, родным, окружающим людям, животным, природе

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры,

Беседы

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально - ритмические движения.

Привлечение родителей к созданию развивающей предметно-пространственной среды

3.5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками средней группы структурного подразделения «Детский сад».

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

1. совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

2. образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

3. самостоятельную деятельность детей;

4. взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Образовательная деятельность

(совместная деятельность воспитателя и детей)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие с семьями

Социально — коммуникативное развитие

Этические беседы,

Сюжетно ролевые игры, подвижные, театрализованные, дидактические игры.

Изготовление атрибутов к играм. Социально-игровые ситуации. Чтение художественной литературы этического содержания. Хороводы, коммуникативные игры.

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), самообслуживание.

организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми. Беседы о труде взрослых

Подвижные, театрализованные, дидактические игры.

Рассматривание тематических альбомов, сюжетных картинок.

Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов

Сюжетно - ролевые игры.

· Настольно- печатные игры.

· Самообслуживание.

· Изготовление игрушек из природного материала.

Игровые тренинги, практикумы.

Совместное изготовление атрибутов, декораций.

Праздники, выпуск газет.

Проектная деятельность с родителями, семейные праздники, гербы, конкурсы семейного творчества и т.д.

Подготовка и участие родителей к праздникам.

Организация выставок

Участие по благоустройству участка, группы

Познавательное развитие

Непосредственно – образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и развитие кругозора, Формирование элементарных математических представлений)

Экологические праздники

Экскурсии

Математические праздники и досуги

Конкурсы и викторины знатоков

Интеллектуальные игры

Дидактические игры,

Настольно-печатные игры,

Игры головоломки, Дидактические упражнения и задания

Строительно - конструктивные игры

Игры с конструктами различного вида

Игры-экспериментирования

Наблюдения в природе

Работа по моделям и схемам

Оформление календаря природы, погоды

Экологические сказки и беседы

Настольно-печатные игры

Игры – головоломки

Строительно-конструктивные игры (по схемам моделям)

Игры с конструкторами различного типа

Опытно-поисковая деятельность в мини - лаборатории и на участке детского сада

Сюжетно-ролевые игры

Рассмотрение тематических альбомов, классификация предметных картинок.

Семейные и интеллектуальные игры

Практикум по дидактическим играм

Консультирование по познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности

Экологические акции

Речевое развитие

Непосредственно - образовательная деятельность: развитие речи

Викторины, Игры – инсценировки, Драматизация литературных произведений. конкурсы

Литературные досуги, развлечения.

Литературные вечера.

Рассматривание предметных и сюжетных картинок с обсуждением.

Социально-игровые ситуации.

Слушание рассказов, сказок с обсуждением, пересказом.

Дидактические игры,

Настольно-печатные игры,

Словесные игры.

Пересказы и драматизация литературных произведений, сказок.

Составление описательных рассказов по картине, игрушке.

Речевые игры и упражнения.

Коммуникативные игры.

Рассматривание тематических альбомов, картинок.

Сюжетно-ролевые игры.

Дидактические игры.

Настольно- печатные.

Игры- имитации.

Коммуникативные игры.

Игры-знакомства.

Консультации.

Рекомендации.

Беседы. Литературные викторины

Мастер – класс для родителей

Коммуникативные тренинги.

Оформление тематических альбомов, самодельных книг, журналов, газет. .

Семейное посещение детской библиотеки, Проектная деятельность

Художественно — эстетическое развитие

Непосредственно - образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно – модельная деятельность).

Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).

Выставки работ репродукций произведений живописи.

Проектная деятельность.

Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.

Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов с репродукциями, просмотр слайдов, диафильмов, видеофильмов.

Ознакомление с предметами народного искусства в мини-музее.

Чтение художественной литературы по искусству.

Дидактические игры, упражнения.

Творческие этюды.

Наблюдение за объектами природы, эстетическое любование.

Оформление групповой комнаты, украшение книг самодельных, участка детсада.

Конкурсы детского творчества.

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-во время прогулки в теплую погоду;

-в сюжетно-ролевых играх;

-на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.

Продуктивная детальность детей в центрах художественного творчества.

Рассматривание иллюстраций и тематических альбомов с репродукциями.

Дидактические игры, настольно-печатные игры.

Рисование в книжках-раскрасках, с помощью шаблона.

Дидактические упражнения «Продолжи узор».

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе.

Музыкально-дидактические игры.

Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды.

Выставки семейного творчества.

Творческие гостиные.

Посещение выставок

Консультирование (письменное, устное)

Практикумы по освоению нетрадиционных техник рисования и т.д.

Встречи с интересными людьми - художниками, мастерами народного прикладного искусства.

Совместные праздники, развлечения в ДОУ.

Театрализованная деятельность.

Физическое развитие

Непосредственно - образовательная деятельность по физическому воспитанию:

-сюжетно-игровые;

-тематические;

-классические.

Подвижная игра большой, малой подвижности.

Сюжетный комплекс.

Комплекс с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Праздник, физкультурный досуг

Индивидуальная работа воспитателя. Беседы о видах спорта, спортивных играх, спортсменах.

Утренняя, пальчиковая, бодрящая гимнастики.

Физкультминутки

Музыкальная ритмика

Подражательные движения.

Подвижные игры (на овладение, закрепления основных видов движения и основных физических качеств).

Подвижные игры,

Настольно – печатные игры, спортивные игры и упражнения,

Катание на ледянках, лыжах.

Консультация.

Физкультурный досуг.

Интерактивное общение.

Участие родителей в спортивных соревнованиях, праздниках, проведение утренней гимнастики.

3.6. Особенности организации образовательного процесса в группе, самостоятельной деятельности и прогулки.

Вид деятельности			Средняя группа
			Время в распорядке дня	Длительность
Самостоятельная деятельность, игровая деятельность			07.30-8.00	30 мин
Утренняя гимнастика			08.00-08.10	10 мин
Завтрак			08.10-08.40	30 мин
Н О Д	Количество занятий в неделю		10
	Длительность занятия		15 - 20 мин
	Занятия (общая продолжительность)		09.00-09.20 09.40 – 10.00	40 мин
Подготовка к прогулке, прогулка			10.10 — 12.20	130 мин
Возвращение с прогулки			12.20 — 12.30	10 мин
Обед			12.30 — 13.00	30 мин
Сон			13.00 - 15.00	120 мин
Оздоровительные мероприятия			15.00-15.10	15 мин
Полдник			15.10 — 15.20	10 мин
Самостоятельная игровая деятельность			15.20 — 16.30	70 мин
Подготовка к ужину, ужин			16.30-17.00	30 мин
Подготовка к прогулке, прогулка			17.00 – 18.00	60 мин
Уход детей домой			18.00
Общий подсчет времени		На занятия	40 мин
		На прогулку	3ч 20мин
		На игру	1ч 40 мин
		На сон	2 ч

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

При создании развивающей предметно-пространственной среды в группе, я учитывала следующие принципы: содержательно - насыщенность, трансформируемость, вариативность, полифункциональность, доступность, безопасность.

Развивающая предметно-пространственная среда построена так, чтобы обеспечить реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития воспитанников дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Она также, обеспечивает учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность по содержанию Программы, учет возрастных особенностей детей. В группе созданы условия для обеспечения возможности общаться и производить совместную деятельность детей и взрослых. Отведено место для двигательной активности, а также возможности уединиться. Образовательное пространство группы оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы ФГОС).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой), двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях, эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением, возможность самовыражения детей.

Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных уголков, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет воспитанникам средней группы выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Уголки развития в средней группе

Образовательная область	Уголок развития	Содержание уголка
Социально — коммуникативное развитие	Игровой уголок Уголок дежурств Уголок дидактических игр	«МАГАЗИН» -Касса, весы, калькулятор, счеты. - Кондитерские изделия. -Хлебобулочные изделия. -Корзины, кошельки. -Овощи, фрукты. «ПАРИХМАХЕРСКАЯ» - трюмо с зеркалом, - расчески, ножницы, - бутылочки из-под шампуней, - флакончики и баночки из-под кремов, - бигуди, - заколки, - набор «Парикмахерская» «БОЛЬНИЦА» -Медицинские халаты, шапочки. -Кушетка. -Набор доктора. -Ростомер. «АПТЕКА» -бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, стаканчики, шпатели. «СЕМЬЯ» - Комплект кукольной мебели. -Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая. - Куклы, одежда для кукол. - Коляски. -Комплект постельных принадлежностей. - Утюги. - Фартуки - Шапочки - Схема дежурства -График дежурства - Настольно – печатные игры -Развивающие игры - Кубики -Пазлы -Мозаика -Головоломки, кроссворды, ребусы
Познавательное развитие	Патриотический уголок Уголок природы Уголок экспериментов Уголок безопасности	- Стенд с портретом президента Путина В.В. и символами государства. - Набор открыток «Города нашей страны». -Карта России. -Игра — занятие «Государственные символы России». - Комнатные растения. - Календарь природы. -Дидактические игры по экологии. -Альбом «Времена года». Материал и атрибуты для проведения опытов: бросовый материал: деревянные брусочки, поролоновые губки, скорлупки от грецких орехов, перья. природный материал: шишки, камешки, ракушки. формочки для замораживания воды. Образцы ткани, бумаги, разнофактурных материалов -Демонстрационный материал разных видов: железо, дерево, пластмасса, стекло. -Демонстрационный материал «Виды тканей». - Колбочки, пробирки, мерные стаканчики, лупы. - Часы механические и песочные. - Резервуары с крупами. - Термометр для воды. -Магниты -Микроскоп детский. - Плакаты «Правила пожарной безопасности» -Набор дидактических картинок - Подборка художественной литературы
Речевое развитие	Книжный уголок	- Тематическая подборка детской художественной литературы - Портреты писателей и поэтов - Библиотечный каталог и карточки читателей (сюжетно – ролевая игра «Библиотека» - Набор «Русские народные сказки» на магнитах
Художественно — эстетическое развитие	Уголок творчества Уголок музыки Театральный уголок Строительный уголок	В группе есть весь необходимый материал для продуктивной деятельности: - карандаши, - фломастеры, - гуашь, краски, кисти, - восковые мелки, - альбомные листы, - заготовки для раскрашивания, трафареты - тонированная и цветная бумага, картон - пластилин, клеенки, стеки, доски для лепки - магнитные доски Музыкальные инструменты: - металлофон, бубны, барабаны, колокольчики, дудочка. Музыкальный центр с дисками детских песен, ТРД, фонохрестоматия. Различные виды театра: - кукольный - настольный - плоскостной Атрибуты театральной деятельности - маски, шапочки -костюмы сказочных персонажей. - ширма, декорации Виды конструкторов: - крупный напольный, - средний пластмассовый, - деревянный настольный, - «Лего» разных размеров - мягкие модули - макет дороги
Физическое развитие	Спортивно — оздоровительный уголок	- Мячи резиновые и пластмассовые. - Мешочки с песком. - Бубен большой --Кольцебросс. - Скакалки - Обручи разных размеров. - Кегли, игра «Дартс» - Гимнастические палки. - Флажки. -Массажные дорожки и коврики - Ворота для прокатывания мяча. - Иллюстрации «Виды спорта».

4. Список литературы, перечень учебно — методического и материально — технического обеспечения образовательного процесса.

Список литературы:

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. ФГОС Сентябрь – ноябрь / авт. – сост. Н.Н. Гладышева, Е.В. Сидоренко. – Волгоград: Учитель, 2014.
Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. ФГОС Декабрь – февраль / авт. – сост. Н.Н. Гладышева, Е.В. Сидоренко. – Волгоград: Учитель, 2014.
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. ФГОС, - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016.- 64с
В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Средняя группа, ФГОС. – М.:Моаика – Синтез,2016. – 80с.

Материально — техническое:

1. Мультимедиа проектор.

2. Мебель для воспитанников.

3. Маркер — меловая доска.

4. Экран для мультимедиа проектора.

5. Ноутбук.

6. Музыкальный центр.

7. DVD – плеер.

8. DVD – диски (с детскими песнями)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Группа кратковременного пребывания в системе работы ГБОУ школы №37 структурного подразделения детский сад №2696 (из опыта работы педагога-психолога Бондаренко С.Б.)

Реализация современных требований социальных заказчиков в системе дошкольного образования обусловила введение новых организационных форм, в частности создания групп кратковременного пребывания (ГКП) в...

Перспективный план работы по здоровьесбережению в структурном подразделении "Детский сад" МБОУ "СОШ № 36"

Перспективный план работы по здоровьесбережению для двух групп - группы раннего возраста (1,5-4 лет) и группы дошкольного возраста(4-7 лет)....

План-конспект занятия по развитию речи Младшая группа «Акварельки» МАОУ СОШ № 2 пгт Серышево структурное подразделение детский сад № 6

Использование современных образовательных технологий: компьютер, интерактивная доска.Цель: Обогащение знаний детей об одежде.Задачи:1. Учить дифференцировать предметы оде...

Рабочая программа воспитателя для старшей группы (5-6 лет) структурного подразделения детский сад муниципального бюджетного образовательного учреждения « Школа № 18».

Настоящая рабочая программа разработана для старшей группы детского сада на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ / Под ред. Н. Е. Ве...

Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему «День рождения детского сада» в младшей группе структурного подразделения «Детский сад»

Цель: Создать условия для развития познавательного интереса к детскому саду у детейЗадачи:Образовательная область «Познавательное развитие"Развитие любознательности, познавательных интересо...

План работы временной творческой группы воспитателей структурного подразделения «Детский сад «Звонкие голоса» Тема: Патриотическое воспитание в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО

Цель: приобщить воспитанников к нравственным и эстетическим ценностям родной культуры. Задачи:формирование у подрастающего поколения верности Родине;изучение истории и культуры Отечества и ...

Духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста в условиях образовательного учреждения М. С. Бердникова, Т. А. Леднева, М. А. Числова, МБОУ Бобровский образовательный центр «Лидер» имени А. В. Гордеева - структурное подразделение детский сад

В своей работе мы считаем очень важным объединение усилий детского сада и семьи. Только в этом случае мы сможем достичь результата, и наша работа принесёт видимые плоды....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя структурного подразделения «Детский сад» МБОУ «СОШ № 36» СРЕДНЯЯ ГРУППА (4 -5 лет)рабочая программа (средняя группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перспективный план работы по здоровьесбережению в структурном подразделении "Детский сад" МБОУ "СОШ № 36"

План-конспект занятия по развитию речи Младшая группа «Акварельки» МАОУ СОШ № 2 пгт Серышево структурное подразделение детский сад № 6

Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему «День рождения детского сада» в младшей группе структурного подразделения «Детский сад»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя структурного подразделения «Детский сад» МБОУ «СОШ № 36» СРЕДНЯЯ ГРУППА (4 -5 лет)
рабочая программа (средняя группа) по теме