Рабочая программа для детей раннего возраста
рабочая программа на тему

Опубликовано 03.04.2017 - 18:18 - Килина Людмила Николаевна

Рабочая программа для детей раннего возраста

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа	261.95 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

№		Страница
Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка	4
1.1.1	Цели и задачи рабочей программы	5
1.1.2	Принципы и подходы к формированию рабочей программы	6
1.2	Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы	10
1.2.1	Целевые ориентиры в раннем возрасте	10
1.3	Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе (Приложение №1)	11
1.4	Характеристика особенностей развития детей раннего возраста (3- го года жизни)	12
II.Содержательный раздел
2.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:	15
2.1.1	Социально - коммуникативное развитие:	15
2.1.2	Познавательное развитие	17
2.1.3	Речевое развитие	19
2.1.4	Художественно - эстетическое развитие	21
2.1.5	Физическое развитие	23
2.2.	Календарно - тематическое планирование	25
2.3	Взаимодействие взрослых с детьми	103
2.3.1	Национально - культурные особенности	104
2.4.	Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников	106
III.Организационный раздел
3.1.	Организационно - педагогические условия	111
3.1.1	Психолога - педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка	111
3.1.2	Организация развивающей предметно - пространственной среды (Приложение №2)	112
3.2	Режим дня Годовой и календарный учебный график (Приложение №3) Учебный план Сетка занятий образовательной деятельности Режим дня	118
3.3.	Перечень литературных источников	124
3.4.	Методическое обеспечение программы	125

I РАЗДЕЛ-ЦЕЛЕВОЙ

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Рабочая программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их характерных особенностей развития по основным образовательным областям - познавательному развитию, речевому развитию, социально-коммуникативному развитию, художественно-эстетическому и физическому развитию.

При разработке содержания рабочей программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится г. Нижневартовск; время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

- Устав учреждения.

В данной рабочей программе запланирована работа, проводимая с детьми раннего дошкольного возраста.

Цели и задачи Программы

Цель реализации рабочей программы – обеспечение выполнения требований ФГОС ДО.

Задачи реализации Программы:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

Планируемые результаты освоения детьми Программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства. В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно - исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).

1.2.1. Целевые ориентиры в раннем возрасте

К трем годам ребенок:

интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;
стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;
владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;
в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;
проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);
с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Оценивание качества образовательной деятельности представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование. Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества образования. Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой педагогами , заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных в группе условий в процессе образовательной деятельности. Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых педагогами, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, информационно-методическое оборудование.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

не подлежат непосредственной оценке;

не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей; не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая (Приложение №1):

педагогические наблюдения;
педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
карты развития ребенка

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;
самооценка педагога.

На уровне ДОО система оценки качества реализации Программы решает задачи:

повышения качества реализации программы дошкольного образования;
реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольной организации.

1.4 Характеристика особенностей развития детей раннего возраста (3-го года жизни).

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно - действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания

Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно - эстетическое развитие;
Физическое развитие

2.1.1 «Социально – коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. Для социально-коммуникативного развития дошкольников огромное значение имеет игра. Развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. В данном возрасте сюжетна – ролевая игра носит отобразительный характер. Игра не требует от ребенка реального, ощутимого продукта, в ней все «как будто», «понарошку». Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни.

Данная область реализуется в 4-ех направлениях: игровая деятельность; формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности; трудовое воспитание; патриотическое воспитание.

Задачи в соответствии с программой « Радуга»:

формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры.
развивать чувство симпатии к товарищам по игре, доброжелательное отношение к ним, умение играть вместе, совместно пользоваться игрушками.
закреплять умение действовать с предметами-орудиями. Приучать участвовать в совместных играх.
формировать навыки безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста
обеспечить положительную динамику формирования у ребёнка представлений о безопасном поведении дома, на улице, в природе.
создать оптимальные условия для повышения качества образования в вопросах формирования у детей навыков безопасной жизнедеятельности.
учить детей порядку одевания и раздевания.
формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду, приучать к опрятности.
приучать поддерживать порядок в игровой комнате; по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

2.1.2 «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально – познавательные и интеллектуально – творческие.

Задачи:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
формирование познавательных действий, становления сознания.
развитие воображения и творческой активности.
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др).
формирование первичных представлений о малой родине и отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.
формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Развитие элементарных математических представлений.

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Развивающие задачи РЭМП:

формировать представление о числе.
формировать геометрические представления.
формировать представления о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях)
развивать сенсорные возможности.
формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин).
развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения разных величин.
развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления.

Задачи в соответствии с программой « Радуга»:

расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах через манипулирование и экспериментирование с предметами (рукотворного мира и неживой природы).
учить наблюдать за объектами и явлениями природы, создавать соответствующую возрасту разнообразную и периодически сменяющуюся развивающую среду.
способствовать стимулированию исследовательской активности детей посредством действий с дидактическими игрушками, природным материалом, разнообразными предметами взрослого быта.
побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным по ознакомление с их качествами и свойствами (разбирание, вкладывание, комбинирование, элементы экспериментирования и т.п.
дать представления о признаках предметов, объектов и явлений через комментарии к наблюдаемому, сказки – пояснения, вопросы.
выделять различные признаки и свойства объектов и явлений.
сравнивать объекты и явления по одному признаку или свойству (различать контрастные качества).
устанавливать отношения сходства, тождества и различия (подбирать пары одинаковых предметов или их изображений, понимать слова «такой же», «другой».
осуществлять сериацию (на уровне практического действия; собирать 3-5-местную матрешку, пирамидку).

Методы ознакомления дошкольников с природой

Наглядные	Практические	Словесные
Наблюдения Рассматривание картин/	Игра. Труд в природе. Элементарные опыты.	Рассказ. Беседа. Чтение.

Методы по ознакомлению детей с социальным миром

Методы, повышающие познавательную активность.

Методы, вызывающие эмоциональную активность.

Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности.

Методы коррекции и уточнения детских представлений.

-Элементарный анализ.

-Сравнение по контракту и подобию, сходству.

-Группировка и классификация.

-Моделирование и конструирование.

-Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы.

-Воображаемая ситуация.

-Придумывание сказок.

-Игры – драматизации.

-Сюрпризные моменты и элементы новизны.

-Сочетание разнообразных средств на одном занятии.

-Прием предложения и способу связи разных видов деятельности.

-Перспектива, направленная на последующую деятельность.

-Повторение.

-Наблюдение.

-Экспериментирование

-Создание проблемных ситуаций.

-Беседа.

2.1.3 «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

овладение речью как средством общения и культуры.
обогащение активного словаря.
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
развитие речевого творчества
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Задачи в соответствии с программой « Радуга»:

создавать условия, при которых ребенок может устанавливать контакты и добиваться своей цели путем речевого обращения к взрослому.
обогащать понимаемый активный словарь ребенка за счет существительных, глаголов, наречий, прилагательных.
вызывать у детей интерес к книге, рассматривая книге вмести с детьми и давая им возможность рассматривать их самостоятельно.
целенаправленно обогащать словарь детей: называть все предметы, их изображения на иллюстрациях; сопровождать описывающей речью все свои действии.
развивать речь как способ коммуникации.

Методы развития речи

Наглядные	Словесные	Практические
Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии). Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)	Чтение и рассказывание художественных произведений. Заучивание наизусть. Пересказ. Обобщающая беседа. Рассказывание без опоры на наглядный материал.	Дидактические игры. Игры-драматизации. Инсценировки. Дидактические упражнения. Пластические этюды. Хороводные игры.

2.1. 4 «Художественно – эстетическое развитие»

Задачи:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
становление эстетического отношения к окружающему миру.
формирование элементарных представлений о видах искусства.
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
стимулирование переживания персонажам художественных произведений.
реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.)

Задачи художественно – эстетического развития в младшем дошкольном возрасте

Эстетическое восприятие мира природы	Эстетическое восприятие социального мира	Художественное восприятие произведений искусства.	Художественно – изобразительная деятельность
Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы. Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу. Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя.	Дать детям представление о том, что все люди трудятся. Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру. Формировать интерес к окружающим предметам. Различать эмоциональное состояние людей. Воспитывать чувство симпатии к другим детям.	Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка. Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства. Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства. Формировать эмоционально – эстетическое отношение ребенка к народной культуре.	Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного. Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, выделять главное в предмете и его признаки, настроение. Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен. Развивать воображение, творческие способности. Знакомить с разнообразием изобразительных материалов.

В программе «Радуга» раздел «Изобразительная деятельность» представлен двумя самостоятельными подразделениями: «Красота в жизни и изобразительном искусстве» и «Обучение детей рисованию и лепке». Деление на подразделы связано с тем, что у детей дошкольного возраста развитие восприятия осуществляется гораздо интенсивнее, чем становление произвольности движений, от которых зависит развитие ручной умелости. Развития конструктивной и продуктивной деятельности воспитанников представляет собой как особую форму собственно детской деятельности, интерес к ней зависит от того, насколько условия и организация и элементов ручного труда позволяет удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста. Отсюда и задачи педагогической работы с детьми данного возраста:

Задачи:

развивать творческие способности детей посредством изобразительной деятельности.
содействовать тому, чтобы каждый ребенок в рисовании и лепке мог изобразить и выразить то, что лично для него интересно и значимо.
поддерживать детей в стремлении дополнять содержание своего рисунка словами, жестами, звукоподражанием.
вопросами побуждать детей дополнять свое изображение деталями.
раскрывать возможности изобразительных материалов, показывать разные приемы работы с ними.
поддерживать у детей интерес к рисованию и лепке, создавая изображения и образы по их просьбе.
поддерживать интерес к созданию построек и рассказывать о их назначении.

Методы художественно- эстетического развития

Наглядные	Словесные	Практические
Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии). Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин). Показ (демонстрация) способа действия	Чтение и рассказывание художественных произведений. Слушание музыки. Пояснения; указания. Разъяснение при демонстрации способа действия в ходе выполнении работ.	Дидактические игры. Дидактические упражнения. Ситуации индивидуального творчество.

2.1.5 « Физическое развитие»

Цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни.

Задачи физического развития в ФГОС дошкольного образования:

приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук
приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации и гибкости.
приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Оздоровительные:

охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;

всестороннее физическое совершенствование функций организма;

повышение работоспособности и закаливание;

Образовательные:

формирование двигательных умений и навыков
развитие физических качеств

овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья

Воспитательные:

формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями .
разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Задачи в соответствии с программой « Радуга»:

подражать движениям животных: прогибаться, наклонятся в разные стороны, приседать, легонько подпрыгивать (на двух ногах и на одной ноге), ползать, ходить на четвертинках, карабкаться вверх и ненадолго провисать.
укреплять навык владения своим телом: ходить, приседать, бегать, перешагивать, удерживать равновесия, координировать движение рук и ног, карабкаться вверх, невысоко подпрыгивая.
играть с мячами всех размеров: перекатывать, подбрасывать и ловить, бросать в цели – на земле, отбивать мяч от пола.
играть вместе со взрослыми в игры, включающие самые разные движения, спортивные элементы.
выполнять круговые и сгибательно – разгибательные движения до упора, включающие в работу все крупные и мелкие суставы: на кистях рук – для всей кисти, для каждого пальца, на стопах – для фаланг пальцев, голеностопного сустава.

Методы физического развития

Наглядный

Словесный

Практический

Наглядно-зрительные приемы(показ физических упражнений)
Использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)
Наглядно – слуховые приемы (музыка, песни)
Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Объяснения, пояснения, указания
Подача команд, распоряжений, сигналов
Вопросы к детям
Образный сюжетный рассказ, беседа
Словесная инструкция

Повторение упражнений без изменения и с изменениями.
Проведение упражнений в игровой форме.
Проведение упражнений в соревновательной форме.

2.2. Календарно – тематическое планирование

Неделя № 1 «Детский сад» 01.09-09.09

Образовательная область

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов

Источники

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: « Путешествие по группе».

Программные задачи: приучать детей участвовать в коллективном мероприятие, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).

Дидактическая игра « Загляни в окошко».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 28.

Познавательное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Познавательное.

Тема: «Наша группа»

Программные задачи: познакомить детей со спальной, туалетной комнатой; обратить внимание на предметы индивидуального пользования (« твоя кроватка», «твое полотенце», «твой шкафчик» и пр.).

Игра «Принесла я вам цветок».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.11.

Математика

Тема: « Действия с предметами».

Программные задачи: познакомить детей с локально игровыми пространствами, в частности с дидактическим столиком и дидактическими игрушками: пирамидками, матрешками, геометрическими (плоскостными) фигурами; игрушками - вкладышами и др.; вызвать у детей интерес к дидактическим игрушкам, желание играть с ними.

Дидактическая игра

«Скатывание шариков».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.15.

Рисование.

Тема: « Вам, малыши, цветные карандаши».

Программные задачи: познакомить детей с карандашами, правилами пользовании ими, способами владения карандашом: держать его в правой руке (если ребенок – левша, то в левой), не нажимать сильно на бумагу.

Разговор «Мы учимся рисовать».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.14.

Лепка.

Тема: « Столбики для заборчика».

Программные задачи: познакомить детей с новым материалом – пластилином; учить приемам лепки, отрывать комочки от целого куска, затем раскатывать в ладонях, не разбрасывать пластилин, лепить на клеенке; развивать мелкую моторику пальцев.

Разговор «Учимся лепить».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.18.

Конструирование

Тема: «Волшебные кирпичики»

Программные задачи: Познакомить детей со свойствами деталей строительного материала через организацию совместного со взрослым практического экспериментирования и сюжетного конструирования.

Игры со строительным материалом.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.13.

Физическое развитие

Физкультурное

Программные задачи: учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие – ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

Упражнение «Подняли руки и опустили».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.73.

Программные задачи: продолжать учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие – ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

Подвижная игра «Догоните мяч».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.73.

Неделя № 2 «Мир игрушек» 12.09-16. 09

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: « Игрушки».

Программные задачи: познакомить детей с названием предметов ближайшего окружение: « игрушки»; учить описывать игрушку

( называть части тела, величину), находить ее

изображение на картинках; развивать речь детей; обогащать словарь.

Дидактическая игра «Тихо- громко».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Магазин игрушек».

Программные задачи: знакомить с изображениями известных детям предметов и игрушек на картинках; учить запоминать и повторять их названия за взрослым; формировать умения сравнивать игрушки, делать обобщения (это - мячики, это – матрёшки).

Игра - поручение « Каждой игрушке свое место».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: « В мире цвета».

Программные задачи: познакомить с красным цветом; формировать отношение к цвету как важнейшему свойству предметов; учить самостоятельному выбору заданного цвета.

Дидактическая игра « Подбери шарики по цвету».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 25.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Воздушные шарики для мишутки».

Программные задачи: вызвать у детей эмоциональный отклик, желание нарисовать для Мишутки воздушные шарики; учить детей правильно держать карандаш в правой руке не прорывать лист бумаги.

Игра «Разноцветные шарики».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.27.

Лепка.

Тема: «Мячики для игрушек».

Программные задачи: упражнять детей в лепке простейших предметов округлой формы, в скатывании комка пластилина между ладонями круговыми движениями рук;

Поддерживать создание детьми образов выполняемых предметов.

«Разноцветные клубочки разной величины».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Башня».

Программные задачи: учить детей накладывать детали, наращивая постройку в высоту (4- 5 деталей, строить по словесной инструкции, играть с постройками.

Игра «Строим дом для кукол».

Л.В. Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду», ст.24.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать.

Подвижная игра «В гости к куклам».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.74.

Программные задачи: продолжать учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать.

Игровое упражнение «Бегите ко мне».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.74.

Неделя № 3 «Осень» 19.09-23.09

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: «Ходит осень по дорожке».

Программные задачи: учить детей понимать, что изображено на картине, в процессе рассматривание активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.

Рассматривание картинок «Осень».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Осень».

Программные задачи: продолжать знакомить детей с осенним временем года; закреплять впечатления от наблюдений осенних явлений в природе: желтая листва, листопад, сбор грибов.

Подвижная игра « Листопад».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.49.

Математика.

Тема: «В мире цвета».

Программные задачи: познакомить с жёлтым цветом; формировать отношение к цвету как важнейшему свойству предметов;

развивать внимание, мелкую моторику, сенсорные операции, чувство и восприятие цвета, эстетическое отношение к окружающему миру, умение подбирать идентичные по цвету предметы и изображения, различать цвета; закрепить знания детей о синем цвете.

Дидактическая игра «Спрячь мышку».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 25.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Дождик кап-кап-кап».

Программные задачи: учить детей ритмом штрихов передавать образ дождика, усиливая или ослабевая движения руки карандашом

( « дождик»- сильный, слабый), находить сходство штрихов с капельками дождя, дополнять рисунок изображением очертаний овальной формы («лужи»).

Подвижная игра « Солнышко и дождик».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.67.

Лепка.

Тема: « Ягоды на тарелке»

Программные задачи: учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.

Дидактическая игра « Собери ягодки».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Дорожка».

Программные задачи: учить детей строить дорожку из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкими короткими гранями, играть с постройками.

Подвижная игра « По дорожке пойдем».

Л.В. Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду», ст.25.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

Подвижная игра «В гости к куклам».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.75.

Программные задачи: продолжать учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

Игровое упражнение «Подползи под воротца».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.75.

Неделя № 4 Тема «Деревья осенью» 26.09-30.09

Речевое развитие

Речевое развитие.

Тема: « Летают листья, кружатся».

Программные задачи: вызвать у детей положительные эмоции при чтении потешек, учить соотносить слово и выразительные движения, условные действия, развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей, побуждать вступать в игровое взаимодействие со сверстниками.

Дидактическая игра «Какого цвета лист».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.69.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Осеннее дерево».

Программные задачи: рассмотреть с детьми строение дерева; ввести в активный словарь детей и закрепить названия составляющих частей дерева (ствол, корни, ветки большие и маленькие, листья).

Дидактическая игра «Найди одинаковые листочки».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «В мире цвета».

Программные задачи: познакомить с зелёным цветом; формировать отношение к цвету как важнейшему свойству предметов; учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», находить предмет определенного цвета по образцу (зрительное соотнесение), подбирать предметы по признаку одинаковой окраски; закрепить знания детей о жёлтом цвете.

Дидактическая игра « Цветные кубики».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 25.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Осенние листья».

Программные задачи: познакомить детей с новыми материалами (гуашью, кисточками); учить правильно, пользоваться гуашью: аккуратно набирать гуашь на кисточку; учить рисованию гуашью, путем нанесения ритмичных мазков.

Рассматривание осенних листочков на прогулке.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.54.

Лепка.

Тема: « Мы в лесок пойдем, мы грибок найдем».

Программные задачи: вызвать у детей интерес к лепке, повторению знакомых действий, показать детям прием соединение двух частей; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Игры с дидактическими игрушками грибками.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.57.

Конструирование.

Тема: «Разные дорожки».

Программные задачи: продолжать учить детей строить узкие и широкие дорожки; играть с постройками; развивать желание общаться.

Подвижная игра « По дорожке пойдем».

Л.В. Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду», ст.25.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой.

Подвижная игра « Догоните меня».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.76.

Программные задачи: продолжать учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.

Игровое упражнение «Листики падают, кружатся».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.76.

Неделя № 5 Тема «Фруктовый сад» 03.10-07.10

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: « Как мы ходили в сад».

Программные задачи: расширять словарный запас, развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы.

Речевая игра «Фрукты».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «В гостях у бабушки Арины».

Программные задачи: продолжать знакомить детей с осенним временем года; формировать представления детей о фруктах, ввести слово

«фрукты»; эмоционально обогащать яркими впечатлениями.

Дидактическая игра «Фрукты и овощи».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.76.

Математика.

Тема: « В мире цвета».

Программные задачи: познакомить с синим цветом; формировать отношение к цвету как важнейшему свойству предметов;

учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», находить предмет определенного цвета по образцу (зрительное соотнесение), подбирать предметы по признаку одинаковой окраски; закрепить знания детей о красном цвете.

Дидактическая игра «Найди кукле её игрушки».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 25

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Тема: «Яблоки большие и маленькие для ежат».

Программные задачи: формировать у детей представления о заготовке продуктов на зиму; упражнять в рисовании предметов округлой формы и закрашивании изображений гуашью; формировать умение передавать её особенности в рисунке.

Познавательная игра « Фрукты».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.94.

Лепка.

Тема: « Собираем яблоки в саду».

Программные задачи: вызвать у детей интерес к изменениям в природе; событиям, происходящим в этот период (сбор урожая); лепить из пластилина яблоки (форма шара), раскатывать комок круговыми движениями, дополнять вылепленную форму яблока веточкой; развивать координацию движений рук.

Рассматривание иллюстраций с изображений яблок.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.84.

Конструирование.

Тема: « Мостик».

Программные задачи: продолжать приобщать к созданию сооружения (моста) через разыгрывание знакомых сказок; познакомить с новой деталью строительного материала- пластиной, воспитывать интерес к коллективной работе.

Дидактическая игра: «Узнай кубик».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программное содержание: учить детей лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.

Игровое упражнение «Листики падают, кружатся».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.77.

Программное содержание: учить детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу.

Подвижная игра «Раз, два, три беги».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.77.

Неделя № 6 Тема «Овощи» 10.10-.14.10

Речевое развитие

Речевое развитие.

Тема: Чтение сказки «Репка».

Программные задачи: развивать умение слушать взрослого, передавать курьезность сказки, прибегая к художественным приемам чтения; изменения тембра и силы голоса, жесты и выразительные движения, мимика; закреплять представления детей об овощах, в частности, репке как результате труда людей на огороде.

Рассматривание картинок на тему: «Овощи»

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Бабушка Арина в гостях у ребят».

Программные задачи: расширять представления об окружающем, в частности осеннем периоде, когда на огороде поспевает овощи, через организации театрализованной игры.

Дидактическая игра «Найди овощ».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.62.

Математика.

Тема: «В мире цвета».

Программные задачи: продолжать знакомить детей с основными цветами (красный, синий, жёлтый, зелёный); учить называть цвета, находить предмет определенного цвета по образцу (зрительное соотнесение), применять детали мозаики, ориентироваться на мозаичном панно, выкладывать из двух цветных элементов простейшую модель (курочку и цыплят); развивать внимание, мелкую моторику, интерес к различным формам деятельности с предметами и игрушками, к игровой деятельности с целью обучения и развития; фиксировать внимание детей на том, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения; воспитывать целеустремленность, усидчивость, аккуратность.

Дидактическая игра «Подбери картинку».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 26.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Овощи на зиму».

Программные задачи: вызвать у детей интерес к работе взрослых по заготовке овощей на зиму; развивать умение рисовать предметы круглой формы; познакомить с овальной формой и учить

передавать её особенности в рисунке.

Сюжетно – отобразительная игра «К нам гости пришли».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Морковки для зайчат».

Программные задачи: учить детей раскатывать комок пластилина в ладонях прямыми движениями, удлинить, заострить кончик столбика, сплющивая пальцами; проявлять заботу о зайчике, вызвать эмоциональное, доброжелательное отношение к персонажу.

Чтение потешек про зайчика.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.71.

Конструирование.

Тема: « Заборчик».

Программные задачи: учить детей устанавливать кирпичики в ряд на узкую длинную грань, плотно приставляя друг к другу; проявлять желание конструировать друг с другом.

Игра « Что находится за забором?».

Л.В. Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду», ст.28.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: познакомить детей с выполнением прыжка вперед на двух ногах, учить бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал.

Игровое упражнение «Собери фрукты».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.78.

Программные задачи: учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.

Подвижная игра «Будь осторожен».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.79.

Неделя №7 Тема «Мир посуды» 17.10-21.10

Речевое развитие

Развития речи

Тема: « Моя посуда».

Программные задачи: формировать представления об основных предметах посуды;

упражнять в употребление в речи предлога на; учить детей точно выполнять словесную инструкцию; правильно строить простые предложения, развивать у детей связную речь.

Рассматривание иллюстраций «Посуда»

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Кукла обедает».

Программные задачи: дать первоначальные представления о предметах, необходимых для приготовления и принятия пищи; ввести в понимаемую речь обобщающее слово

« посуда».

Рассматривание иллюстраций «Посуда».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.35.

Математика.

Тема: «В мире цвета»

Программные задачи: закрепить знание основных цветов спектра (красный, жёлтый, зелёный, синий), умение их называть; ввести понятие «оранжевый, фиолетовый цветом» и дать представление об этих новых цветах; познакомить с оранжевым и фиолетовым цветами на предметах ближайшего окружения, игрушках; учить называть цвета, находить предмет определенного цвета по образцу (зрительное соотнесение); развивать внимание, мелкую моторику, навыки сравнения, сопоставления нескольких предметов разного цвета; воспитывать интерес к предметно – игровой и мыслительной деятельности, элементы ритмической импровизации; воспитывать игровую культуру, этику общения малышей друг с другом и со взрослыми, чувство дружбы.

Дидактическая игра «Найди свой цвет».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 26.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Тарелки и блюдца с полосками».

Программные задачи: побуждать детей оказывать помощь тем кто в ней нуждается; учить детей правильно держать карандаш, рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги.

Дидактическая игра «Какую посуду вы знаете?».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Мисочка для собачки».

Программные задачи: учит детей лепить мисочку из комка, сплющивая его ладонями и оттягивать края вверх; развивать мелкую моторику.

Игра «Расскажи собачке, какая мисочка у тебя получилась».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: «Полка для посуды».

Программные задачи: учить детей строить полку; развивать сюжетно - игровой замысел; развивать общую моторику, внимание, память.

Дидактическая игра «Кубик, кирпичик».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей прыгать в длину с места, закреплять метание на дальность из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

Подвижная игра «Догони мяч».

С. Я. Лайзане

« Физическая культура для малышей», ст. 80.

Программные задачи: учить детей ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно, слушать и ждать сигнала для начала движений.

Подвижная игра «Бегите ко мне».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.82.

Неделя № 8 Тема «Домашние животные» 24.10-28.10

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?» «Программные задачи: учить детей правильно называть домашних животных; формировать умение четко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь, в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетании.

Разучивание стихотворения А.Барто « Лошадка».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 49.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Курочка – пеструшка».

Программные задачи: расширять представления детей о домашних птицах; развивать умение узнавать, а затем сравнивать птиц на картинках, вначале по различным признакам; побуждать детей к высказываниям, к звукоподражанию голосам птиц; формировать реалистическое представление о домашних птицах, и гуманное отношение к ним.

Рассматривание альбома

« Домашние животные».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.269.

Математика.

Тема: «В мире цвета»

Программные задачи: закрепить знание шести цветов спектра (красный, жёлтый, зелёный, синий, оранжевый и фиолетовый), умение их называть; формировать содержательную познавательную мотивацию у каждого ребенка через упражнения и задания игрового характера; учить называть цвета и предметы, соотносить предметы разного цвета, находить среди них заданные воспитателем, воспринимать нужную информацию зрительно и на слух.

Дидактическая игра - лото «Цвет».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 27.

Художественно-эстетическое

Рисование.

Тема: « Котята играют клубочками».

Программные задачи: развивать сюжетно – игровой замысел, учить рисовать в определенных частях листа, использовать цветные карандаши, выбирать их по желанию, рисовать замкнутые линии.

Рассматривание иллюстраций – котята играются с клубочками.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.159.

Лепка.

Тема: «Витамины для котят».

Программные задачи: продолжать вызывать у детей интерес к лепке; учить отрывать куски пластилина от большого комка и лепить шарики, дифференцировать предметы круглой формы по размеру.

Игра « Что там в коробке».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Разноцветный забор».

Программные задачи: продолжать учить детей

строить заборчик из кубиков и кирпичиков, комбинируя их положение; развивать игровые навыки, внимание, интерес к конструктивной деятельности; воспитывать желание создать общую постройку коллективно.

Дидактическая игра « Подбери кирпичик».

Л.В. Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду», ст.28.

Физическое развитие

Физкультурное

Программные задачи: учить детей ходьбе по наклонной доске, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу.

Игровое упражнение «Птички летают».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.83.

Программные задачи: учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.83.

Неделя № 9 Тема «Домашние птицы» 31.10-04.11

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Дидактическая игра « Кто пришел? Кто ушел?» Чтение потешки « Наши уточки с утра…?.»

Программные задачи: развивать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание; учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.

Рассматривание картинок

« Домашние птицы».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 40.

Познавательное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Познавательное.

Тема: «Домашние птицы».

Программные задачи: развивать реалистические представление детей о домашних птицах и их характерных особенностях; узнавать и называть птиц на картинках и среди игрушек, называть их отличительные особенности, звукоподражать; формировать желание проявлять заботу о них, выразительно читать потешки.

Дидактическая Игра « Кто как кричит ?».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Знакомство с плоскими геометрическими фигурами (обзорно): круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник».

Программные задачи: познакомить с пятью плоскими геометрическими фигурами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником; учить подбирать нужные формы разными методами, чередовать предметы по цвету и по форме; развивать мелкую моторику, моторно – двигательные проявления, эмоциональную сферу ребенка, умение подобрать соответствующую данному цвету геометрическую фигуру; развивать личностные компоненты познавательной деятельности детей.

Дидактическая игра «Разложи фигуры по местам».

Чтение русской народной песенки « Петушок, петушок…»

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 28.

Конспект занятия.

Рисование.

Тема: « Петушка покормлю дам, я зернышко ему».

Программные задачи: вызывать у детей сочувствие к игровым персонажам; учить детей рисовать красками – гуашь; промывать кисточку после использования краски; развивать желание рисовать.

Лепка.

Тема: « Покормим курочку».

Программные задачи: продолжать учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями круговыми движениями; надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на ровном расстоянии друг от друга; развивать мелкую моторику.

Дидактическая игра « Разложи по порядку».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Построй заборчик для цыплят».

Программные задачи: продолжать учить детей строить забор, устанавливать кирпичики в ряд на узкую и длинную грань, плотно приставляя, друг к другу; активизировать в речи « забор»,

« строю», закреплять выражения: приставь кирпичик к кирпичику; постой ровно».

Дидактическая игра «кирпичик, кубик».

Л.В. Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду», ст.28.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: упражнять детей в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой рукой, в переступании через препятствия, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу.

Подвижная игра «Лохматый пес».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.84.

Программные задачи: учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках, переступании через препятствия, катании мяча, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление.

Подвижная игра «Догоните меня».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.85

Неделя №10 Тема «Дикие животные наших лесов» 07.11-11.11

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Чтение сказки Л.Н. Толстого «Три медведя».

Программные задачи: познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.

Подвижная игра «У медведя во бору».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 57.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Кто живет в лесу».

Программные задачи: учить узнавать животных на картинках и называть их, рассматривать изображения и замечать отличительные признаки.

Рассматривание иллюстраций

«Дикие животные»

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.200

Математика.

Тема: «Знакомство с геометрической фигурой: круг».

Программные задачи: ознакомить детей с геометрической фигурой - круг, с его названием; учить узнавать, называть геометрическую фигуру, развивать мелкую моторику, слуховой и зрительный анализаторы; закрепить знания детей о плоских геометрических фигурах (обзорных.)

Дидактическая игра

«Где круг, а где квадрат».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 29

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Кто живет в осеннем лесу».

Программные задачи: продолжать знакомить детей с изменениями в окружающей природе, обитателями леса; рисовать красками следы зверей на земле; учить детей аккуратно пользоваться красками, промывать кисть.

Рассматривание иллюстраций с изображением обитателей осеннего леса.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.120.

Лепка.

Тема: «Орешки для белочки».

Программные задачи: Вызвать у детей интерес к процессу лепки, учить отрывать небольшие комочки от целого куска, раскатывать комочки в ладонях круговыми движениями, лепить на клеёночке, не разбрасывать пластилин, развивать мелкую мускулатуру пальцев рук.

Пальчиковая игра

« Белка».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.30.

Конструирование.

Тема: « Башенка и лисичка».

Программные задачи: учить детей накладывать детали друг на друга, обыгрывать постройку.

Чтение потешки « Лиса по лесу ходила».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании мяча на дальность правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя.

Физическое упражнение «Зайчики прыгают».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.86

Программные задачи: развивать у детей умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений.

Подвижная игра «Догоните мяч».

С. Я . Лайзане

« Физическая культура для малышей», ст.87.

Неделя № 11. Тема «Одежда, обувь, головные уборы» 14.11-18.11

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Одежда для кукол. Игра

« Угадай по описанию».

Программные задачи: знакомить с предметами одежды, воспитывать аккуратное отношение к одежде, обогащать словарь за счет названий предметов одежды и обуви, определений.

Рассматривание предметных картинок «Одежда».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Куклы Маша и Андрюша».

Программные задачи: знакомить с предметами одежды и аксессуарами для мальчика и девочки: у Маши – бант, шляпа, туфельки, платьице; у Андрюшки – рубашка, галстук, штанишки

( брюки),ботинки, кепка; закрепить знания детей об одежде; подвести детей к пониманию того, что есть «одежда для улицы – верхняя одежда»;

учить находить на картинках предметы верхней одежды, называть их, группировать;

воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным человеком.

Дидактическая игра « Принеси, что назову».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.129.

Математика.

Тема: «Знакомство с геометрической фигурой- квадрат».

Программные задачи: познакомить детей с геометрической фигурой - квадратом, с его названием; учить узнавать, называть и различать известные геометрические фигуры, развивать мелкую моторику, слуховой и зрительный анализаторы; закрепить знания детей о геометрической фигуре – круг.

Дидактическая игра «Где круг, а где квадрат?».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 30.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Тема: «Украсим шарфик».

Программные задачи: учить ритмичными мазками украшать шарфик, различать основные цвета, аккуратно работать с кистью и красками; воспитывать желание помочь игровым персонажам; развивать творческие способности, умение самостоятельно выбирать цвета для создания узора.

Рассматривание картинок «Одежда».

Конспект занятия «Украсим шарфик».

Лепка.

Тема: « Пуговицы для платья».

Программные задачи: Координировать работу глаз и рук. Соизмерять нажим пальцев на комок пластилина, придавая ему форму диска. Учить лепить пальцами: круговые движения для поучения шарообразной формы, выравнивание, сглаживание.

Пальчиковая игра

« Пуговицы».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: «Шкаф для одежды».

Программные задачи: развивать навыки целенаправленного конструирования – накладывать и прикладывать одну деталь к другой; развивать пространственную ориентировку; формировать умение различать цвет и величину деталей строительного материала; развивать внимание.

Дидактическая игра «Постираем кукле платье».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки.

Подвижная игра «Кто тише».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.88.

Программные задачи: упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, катании мяча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

Подвижная игра «Догоните меня».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.89.

Неделя № 12. Тема «Зимующие птицы» 21.11-25.11

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: «Птицы зимой».

Программные задачи: учить внимательно слушать; формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; упражнять в звукоподражании птиц, обогатить и активизировать словарь по теме, воспитывать заботливое отношение к птицам зимой.

Чтение потешки « Совушка-сова».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Зимующие птицы».

Программные задачи: формировать представление знания детей о зимующих птицах; развивать связную речь детей, зрительную память и внимание, мелкую моторику рук; воспитывать любовь и бережное отношение к птицам и окружающему миру.

Чтения потешки «Сорока».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Знакомство с геометрической фигурой - треугольник»

Программные задачи: ознакомить детей с геометрической фигурой - треугольником, с его названием; учить узнавать, называть и различать известные геометрические фигуры, оценивать предметы с точки зрения наличия или отсутствия в них заданных признаков; развивать мелкую моторику, слуховой и зрительный анализаторы; закрепить знания детей о геометрической фигуре – квадрат.

Дидактическая игра «Катиться – не катится».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 30.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Тема: « Зёрнышки для птичек».

Программные задачи: учить рисовать концом кисти зерна; обогащать словарный запас за счет слов: зерна, пшено, семечки.

Дидактическая игра « Назови птичку».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Зернышки для птичек».

Программные задачи: вызвать у детей эмоциональный отклик, желание проявлять заботу отклик, желание проявлять заботу о птицах; учить детей лепить из пластилина, отрывая маленькие комочки от целого куска, раскатывать в ладонях круговыми движениями рук; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.44.

Конструирование.

Тема: «Построй домик».

Цели: учить детей строить домик из четырех вертикально стоящих кирпичиков, стоящих слевой и правой стороны (соединенных длинными гранями); развивать у детей стремление к игровому и речевому общению.

Дидактическая игра «Кто в каком домике живет».

Л.В. Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду», ст.31.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия.

Подвижная игра «Воробьи и вороны».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.90.

Программные задачи: упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слышать сигналы и реагировать на них.

Игровое упражнение «Воробушки и автомобиль».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.91.

Неделя № 13. Тема « Семья» 28.11-02.12

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Дружная семья. Инсценировка русской народной песенки « Вышла курочка гулять».

Программные задачи: знакомить детей с понятием « семья», развивать навыки общения, общую моторику, координацию движений; учить внимательно слушать художественное произведение, выполнять движение по тексту.

Пальчиковая игра «Семья»

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Моя семья».

Программные задачи: формировать у детей представления о том, что каждый человек живёт в семье; каждого ребёнка есть близкие: мама, папа, дедушка и бабушка, брат, сестра;

подводить детей к обобщению: кто такие женщины, мужчины, дети; учить определять физическое и эмоциональное состояние человека развивать гуманные чувства у детей.

Рассматривание альбома «Моя семья».

Конспект занятия

«Моя семья».

Математика.

Тема: «Знакомство с новыми геометрическими фигурами: овал, прямоугольник».

Программные задачи: познакомить детей с овалом и прямоугольником, формировать способность быстро находить аналогии между различными предметами, не похожими или похожими друг на друга и на предъявляемые воспитателем изображения геометрических фигур; закрепить знания детей о геометрической фигуре – треугольник.

Дидактическая игра «Кто где спит».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 30.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Коврик для кукол».

Программные задачи: развивать у детей интерес к украшению поверхности листа цветными полосками, умение самостоятельно выбирать цвет краски, промывать кисточку, аккуратно проводить горизонтальные линии, вызывать эмоциональный отклик.

Рассматривание иллюстраций с изображением интерьера кукольных комнат.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.148.

Лепка.

Тема: « Испечем баранки, калачи».

Программные задачи: учить детей передавать форму баранок, калачей путем скатывание столбика и свертывание его в виде кольца.

Игра « Угостим кукол».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.110.

Конструирование.

Тема: « Домик для Машиных игрушек».

Программные задачи: учить детей строить перекрытия, выбирать детали, необходимые для

постройки по словесному указанию воспитателя; развивать у детей стремление к игровому и речевому общению.

Дидактическая игра « Домики и флажки».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.119.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей бросать на дальность правой и девой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений.

Подвижная игра «Жуки».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.91.

Программные задачи: упражнять детей в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми.

Подвижная игра «Курочка -хохлатка»

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.92.

Неделя № 14. Тема «Зима» 05.12-09.12

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Игра « кто позвал». Дидактическая игра

« Это зима?».

Программные задачи: учить детей различать на слух звукоподражательные слова; рассматривать с детьми раздаточные картинки ( зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.

Чтение стихотворения « Снег, снег кружится».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 58.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Зима. Тепло оденем куклу на прогулку»

Программные задачи: уточнить представления о зиме, ее признаках; учить отмечать погодные условия, различать сезонную одежду ( зимнюю), способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; развивать внимание, речь, общую моторику.

Чтения стихотворения «Снежок».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.170.

Математика.

Тема: «Закрепление знаний об изученных геометрических фигурах: квадрате, круге, треугольнике, овал, прямоугольник».

Программные задачи: развивать представления об эталонах формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник), мелкую моторику, способствовать развитию игры; планомерно обогащать опыт ребенка через ознакомление его с окружающим и с разнообразием форм в активной деятельности; активизировать общение воспитателя с детьми и детей между собой в процессе игры.

Дидактическая игра «Собери фигуру».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 30.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Снег, снег, кружится…».

Программные задачи: вызвать у детей интерес к изменениям в природе в зимнее время года, желание рисовать вместе с воспитателем; учить ориентироваться на бумаге, ритмично располагая мазки( « снежинки») внизу листа( « на земле») , в середине ( « на деревьях, домах») по всему листу.

Чтение стихов о зиме.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.175.

Лепка.

Тема: «Снег идет».

Программные задачи: активизировать работу большого и указательного пальцев, развивать координацию обеих рук, отрывать из большого куска кусочки пластилина, развивать воображение.

Наблюдение на прогулке за снежинками.

Конспект занятия

«Снег идет».

Конструирование.

Тема: «Делаем снежинки».

Программные задачи: учить детей катать комочки из мягкой бумаги разной величины; пополнять словарный запас детей: снежки, белые, мягкие, легкие, большие, маленькие, мять, катать.

Игры со снежками на прогулке.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.188.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей бросанию на дальность, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.

Игровое упражнение «Снежинки летают, кружатся».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.94.

Программные задачи: учить детей лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.

Подвижная игра «Поезд».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.95.

Неделя № 15. Тема «Зимние забавы» 12.12-16.12

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Рассматривание картины « Зимние забавы».

Программные задачи: уточнить представления о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину, воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью.

Пальчиковая гимнастика «Как на горке снег, снег»

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Игры зимой ».

Программные задачи: расширять представления детей о зиме и её особенностях (зимой холодно, снег), о зимних играх.

Подвижная игра «Снег кружится».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: Знакомство «Шар и куб».

Программные задачи: познакомить с объемными геометрическими телами – шаром, кубом; учить различать нар, квадрат и куб в игровой форме; развивать мелкую и крупную моторику, внимание, наблюдательность, воображение, навыки работы с тестом, с деталями мозаики; формировать умение определять предмет на ощупь без зрительного воспроизведения и в процессе восприятия на основе словесного описания; закрепить знания детей о плоских геометрических фигурах.

Дидактическая игра

« Куда ступить».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 30.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Снежные комочки, большие и маленькие».

Программные задачи: учить детей рисовать предметы круглой формы; учить правильным приемам закрашивания карандашом не выходя за контур.

Лепка снежков на прогулке.

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Зимние забавы».

Программные задачи: развивать сюжетно – игровой замысел, вызывать интерес к лепке фигурок, желание использовать полученные ранее умения раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять части.

Рассматривание картинок с изображением зимних забав.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.249.

Конструирование

Тема: «Зимняя горка».

Программные задачи: выполнять постройку совместно; находить по просьбе взрослого нужные для работы детали – кубик, кирпичик, треугольную призму; продолжать развивать пространственную ориентировку; поддерживать стремление детей включаться в общение речевыми и неречевыми средствами.

Дидактическая игра «Горка для куклы».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятии с детьми 2-3 лет», ст.174.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: закреплять у детей умение ходить в колонне по одному, упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.

Подвижная игра «Самолеты».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.96.

Программные задачи: закреплять у детей умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания на дальность из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.

Игровое упражнение «Снежинки летают, кружатся».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.97.

Неделя № 16. Тема: «Дорожная безопасность»19.12-23.12

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: « Рассматривание автомашин, автобуса, травма».

Программные задачи: учить различать по внешнему виду и называть легковую и грузовую автомобили, автобус, трамвай, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна.

Дидактическая игра «Положи кубики в кузов»

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: Тема: «На чём люди ездят?»

Программные задачи: закреплять и расширять знания детей о транспорте; учить понимать обобщённое значение слова «транспорт», пользоваться им в активной речи; закрепить звукоподражание и имитацию движения того или иного транспорта

Дидактическая игра «Улица».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятии с детьми 2-3 лет», ст.484.

Математика.

Тема: Закрепление «Шар и куб».

Программные задачи: закрепить пройденный материал; обогащать игровой опыт детей, задавать вопросы, которые помогут им самостоятельно продолжить игру; обратить внимание детей на цвет, форму овощей и разных предметов, имеющих схожие с изучаемыми геометрическими фигурами формы (репа круглая, жёлтая; шапочка у гриба круглая, коричневая); способствовать одухотворения мира детского восприятия игровыми моментами, с помощью которых каждый ребенок осваивает сенсорный опыт.

Дидактическая игра « Ёлочки и грибочки».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 30.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Дорога для автомобиля».

Программные задачи: учить детей закрашивать готовое графическое изображение на бумаге карандашом; при закрашивании формы регулировать силу нажима на карандаш.

Рассматривание сюжетных иллюстраций « Улица».

Конспект занятия.

Лепка

Тема: «Пешеходный переход»

Программные задачи: учит детей круговыми движениями скатывать круглые комочки и раскатывать их между ладонями прямыми движения в колбаски.

Дидактическая игра« Светофор»

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Мост и дорога для машин».

Программные задачи: учить детей воспроизводить знакомые постройки по объяснению воспитателя, называть постройки; воспитывать бережное отношение к ним; активизировать в речи названии деталей строительного материала.

Рассматривание сюжетных иллюстраций « Машины едут по дороге».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения.

Подвижная игра «Пузырь».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.97.

Программные задачи: закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Догоните меня».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.98.

Неделя № 17. Тема «Новый год шагает по планете» 26.12-30.12

Речевое развитие

Познавательное развитие

Развитие речи.

Тема: «Скоро Новогодний праздник, рассматривание ёлки».

Программные задачи: учить рассматривать предметы (ёлку, елочные украшении) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания, развивать внимание, речь.

Заучивание слов песни « В лесу родилась ёлочка».

Конспект занятия.

Развитие речи.

Тема: Дидактическое упражнения и игры на произношение звука к, чтение стихотворение К. Чуковского « Котауси и Маруси».

Программные задачи: учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата ( произнесение звукоподражание с разной громкостью); активизировать словарь; познакомить детей с новым художественным произведением.

Дидактическая игра « « Кто уше? Кто пришел?».

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», ст. 56.

Познавательное.

Тема: « Зайки играют».

Программные задачи: эмоционально обогащать детей впечатлениями зимних, новогодних торжеств; активизировать детей, создавая радостное настроение, желание изображать любимых персонажей

Игра «Снеговик и ёлочка».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.213.

Познавательное.

Тема: « Угощаем чаем наших гостей».

Программные задачи: учить детей употреблять слова выражающие просьбу, благодарность, приветливость, заботливость, а также учиться здороваться и прощаться; развивать диалогическую речь.

Дидактическая игра « Кто что делает?»

Конспект занятия.

Математика.

Тема: « Различные фигуры».

Программные задачи: познакомить с объемными геометрическими телами разной формы; дать представление о многообразии форм, величин и цветов предметов; помочь детям овладеть способом сравнения предметов по тем или иным признакам; учить подбирать нужные геометрические формы.

Дидактическая игра «Назови фигуру».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 31.

Математика.

Тема: « Большой – маленький».

Программные задачи: закреплять умение различать контрастные по величине кубики и шарики; формировать умение группировать предметы по величине.

Дидактическая игра « Большой и маленький».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Новогодняя ёлка».

Программные задачи: вызвать у детей радостное настроение от праздника елки; учить детей рисовать красками гуашь разных цветов на ветках елки, ритмично располагать мазки-

« огоньки».

Рассматривание картин с изображением новогодней елки.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.217.

Рисование.

Тема: «Веточка ели».

Программные задачи: учить детей рисовать иголки на ветках, правильно держать карандаш, узнавать и называть зеленый цвет, отвечать на вопросы; развивать внимание, зрительное восприятие, мелкую моторику; воспитывать аккуратность.

Рассматривание картинок ёлочек, ёлочных веточек.

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Нарядим нашу елочку».

Программные задачи: вызвать у детей интерес к празднику Новогодней елки, желание принять участие в ее украшение; учить раскатывать из цветного пластилина и делать колечки.

Рассказ «Иголочки у елочки».

А. А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.207.

Конструирование.

Тема: « Ёлочные шарики».

Программные задачи: продолжать учить детей катать комочки из мягкой мятой бумаги разной величины и цвета; активизировать словарь: мягкий, легкий, большой – маленький.

Рассматривание елочных украшений.

А. А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.216.

Конструирование.

Тема: « Построй дорожку».

Программные задачи: развивать умение выкладывать узкие и широкие дорожки; развивать общую моторику, игровые навыки; воспитывать интерес к игровой и конструктивной деятельности.

Дидактическая игра « Подбери кирпичик».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стенке, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно, играть.

Подвижная игра «Птички в гнездышках».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.99.

Программные задачи: упражнять детей катать мяч, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро, реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Кто тише».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.99.

Программные задачи: упражнять детей в умении бросать в горизонтальную цель правой и левой рукой; учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений,

Подвижная игра « Пузырь».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.100.

Программные задачи: закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель правой и левой рукой, продолжать учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно.

Подвижная игра» « Поезд».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.100.

Неделя № 18. Тема «Человек, строение человека» 16.01-20.01

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Чтение сказки « Маша и медведь».

Программные задачи: познакомить детей с русской народной сказкой « Маша и медведь».

Рассматривание иллюстраций к сказке « Маша и медведь».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 76.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Части тела».

Программные задачи: формировать представления о некоторых частях тела и лица человека; развивать умения подражать

( речевым и предметным действиям); слуховое внимания ( говорить окончания слов).

Игра « Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Большой и маленький».

Программные задачи: познакомить с понятием величины; учить обращать внимание на величину предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий; формировать умение ориентироваться в словах «большой» и « маленький» на сказочном сюжете в игровом содержании.

Дидактическая игра «Спрячь в ладошки».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 32.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Человечек»

Программные задачи: учить детей рисовать человека карандашом, передавая характерные особенности внешнего вида; правильно держать карандаш, выполнять им простейшие действия: рисовать маленькие кружочки (точки, круг-голова овал («огуречик») - туловище, палки-ручки, ножки;развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, старания, желание рисовать.

Дидактическая игра « Кто к нам пришел».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: «Наша Маша маленькая».

Программные задачи: вызвать у детей эмоциональный отклик на слова потешки, передавать образ девочки; учить лепить фигурку из двух частей ( столбика и шарика), плотно соединять их; развивать координацию движений рук.

Рассматривание иллюстраций в зимней одежде.

А. А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.179.

Конструирование

Тема: « Гости».

Программные задачи: приобщать детей к конструированию через разыгрывание простых сюжетов; учить строить стулья, столы; развивать сюжетно-игровой замысел; развивать моторику, внимание, воображение, восприятие.

Сюжетно-отобразительная игра «К нам гости пришли».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер.

Подвижная игра «Догони меня».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.101.

Программные задачи: упражнять детей в прыжках в длину с места, ползании на четвереньках, и подлезании под веревку, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве.

Подвижная игра «Птички в гнездышках».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.102.

Неделя № 19 Тема « Дом мебели» 23.01-27.01

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: « Устроим кукле комнату».

Программные задачи: упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко произносить звукоподражательные слова.

Дидактическая игра « Спрячь картинку»

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 59

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Комната для кукол».

Программные задачи: продолжать знакомить детей с предметами мебели; показать их функциональное назначение: « на кровати спят», « за столом едят», « на стуле сидят», « в шкафу хранят разные вещи» и т.п.

Рассматривание альбома

« Мебель».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.116.

Математика.

Тема: « Большой и маленький»

Программные задачи: продолжать знакомить с разной величиной предметов посредством практических действий с предметами, с понятиями «большой», «маленький».

Дидактическая игра «Большой и маленький».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 32.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Тема: « Тележка для Маши».

Программные задачи: учить детей рисовать тележку, сочетая округлые формы с четырехугольной; учить детей закрашивать части рисунка, не выходя за пределы контура.

Дидактическая игра» Что понравилось, возьми, принеси и назови».

Конспект занятия.

Лепка

Тема: «Мебель для Маши»

Программные задачи: формирование умения лепить мебель из двух деталей: диска и столбика; развитие желания лепить предметы несложной формы.

Дидактическая игра « Что нам привез Мишутка?».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Диван и кровать».

Программные задачи: учить детей строить мебель для кукол, самостоятельно отбирать детали, различать их по форме и цвету.

Рассматривание иллюстраций с изображением мебели.

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: упражнять детей в метание на дальность правой и левой рукой, учить ходьбе по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, дружно играли.

Игровое упражнение «Где звенит».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.103.

Программные задачи: упражнять детей в бросании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координацию движении, умение ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь.

Подвижная игра «Найди себе пару».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.104.

Неделя № 20 Тема «Здоровье» 30.01-03.02

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Нос, умойся».

Программные задачи: побуждать детей общению со взрослыми; словесно выражать согласие и несогласие; активизировать глаголы; соотносить глагол выразительное движение; уточнить представления детей об умывальных принадлежностях.

Потешка «Водичка-водичка».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.348.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « В стране здоровья».

Программные задачи: формировать начальные представления у детей о здоровом образе жизни; воспитывать культурно - гигиенические навыки

Пальчиковая гимнастика « Этот пальчик…».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Большой, маленький, поменьше. Внизу, вверху, чуть выше»

Программные задачи: продолжать знакомить с величиной посредством практических действий с предметами и известными геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник); познакомить со способами соотнесения предметов по величине (наложение и приложения), определение величины предмета по отношению к другим: «большой», «средний», «маленький»; помочь овладеть способом расположения предметов разной величины на листе бумаги.

Дидактическая игра «Построим башню».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 33.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Мандарины и апельсины».

Программные задачи: учить детей лепить предметы круглой формы, раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней; развивать мелкую моторику рук.

Рассматривание муляжей фруктов.

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Витамины».

Программные задачи: учить детей отрывать от большого комка и лепить шарики круговыми движениями; развивать координацию рук.

Игра « Что лежит в коробке?».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Маша гуляет по парку».

Программные задачи: учить детей качели из призмы и пластины, выделять их в наборе строительного материала; закреплять умение строить дорожку, прикладывая друг другу кирпичики; ворота, скамеечки из пластин и кирпичиков; учить различать пространственные характеристики предметов: « длинный – короткий», « высокий – узкий».

Дидактическая играя « Найди на картинке кубик( кирпичик)».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.146.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей прыгать с высоты, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, умению быстро реагировать на сигнал.

Игровое упражнение «Найди себе пару».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.105

Программные задачи: учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно действовать в коллективе.

Подвижная игра «Кто тише».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.107

Неделя № 21 Тема «Профессии» 06.02-10.02

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: « Кому что нужно?»

Программные задачи: упражнять в назывании предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией; активизировать в речи детей орудий труда и профессий

( повар, врач, шофер); способствовать развитию речи как средства общения.

Рассматривание альбома «Профессии».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Кто нам помогает?»

Программные задачи: формировать представления о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему; учить называть действия, изображенные на сюжетных картинках, отвечать на вопросы, называть предметы- помощники няни и их назначения.

Дидактическая игра «За покупками».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Большой – маленький» (закрепление);

« высокий, низкий, одинаковые по высоте» (представления о понятиях).

Программные задачи: закрепить знания детей о разной величине предметов; продолжать учить анализировать природные объекты и предметы ближайшего окружения, выделения их свойств (прежде всего величине); познакомить с понятиями «высокий», «низкий», «одинаковые по высоте»; развивать мелкую моторику

Дидактическая игра» Разноцветные колечки».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 34.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Щетки».

Программные задачи: учить детей рисовать ворс щетки путем проведения коротких вертикальных линий на близком расстоянии одна от другой.

Дидактическая игра «Раз, два, ищи».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Лепим пирожки, лепим булочки».

Программные задачи: учить детей лепить, раскатывая комок круговыми движениями, прищипывать поверхность формы концами пальцев.

Сюжетно – отбразительная игра «Накрываем на стол».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.193.

Конструирование.

Тема: « Разные дома».

Программные задачи: учить детей простым приёмам конструирования: соединять детали на плоскости, располагая их горизонтально и вертикально, учить правильно называть детали;
учить детей выделять части дома – окна, крыша, стены, крыльцо, познакомить с их образными названиями.

Дидактическая игра « Где твой дом?».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей катать мяч в цель, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание.

Подвижная игра « Мяч».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.108

Программные задачи: упражнять детей в ползании и подлезании под рейку, прыжках в длину с места, учить быть дружными, помогать друг другу.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.109

Неделя № 23 Тема « День защитника Отечества» 20.02 -24.02

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик.

Программные задачи: познакомить детей со стихотворением А. Барто « Кораблик», развивать память, поощрять желание прочесть стихотворный текст с помощью воспитателя» учить четко произносить слова.

Рассматривание иллюстраций

« Мы военные».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: Моряки и летчики».

Программное содержание: воспитывать в детях чувства сопричастности с общими праздничными настроениями; первое знакомства с явлениями общественной жизни праздник, салют, и военные профессиями- моряки, летчики.

Рассматривание иллюстраций ко Дню Защитника Отечества.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.298

Математика.

Тема: «Большой – маленький». Группировка предметов по двум формам (круг, овал).

Программные задачи: познакомить со способом группировке по форме геометрических фигур (круг, овал), различающихся цветом и величиной; закрепить знания о геометрических фигурах, цвете, величинах; активизировать в речи детей употребление слов, характеризующих разные величины: «большая – пребольшая матрешка», «большая матрешка», «маленькая матрешка».

Дидактическая игра « Вот так матрешки»

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 35.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Морские волны».

Программные задачи: учить детей рисовать волнистые линии, рисовать карандашом, правильно держать карандаш.

Рассматривание иллюстраций с изображение корабля.

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Самолет».

Программные задачи: учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, из удлиненных кусков пластилина; вызвать радость от созданного изображения.

Игры с игрушечными самолетами.

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: «Подарок для папы – « Салют».

Программные задачи: учить детей мять и катать комочки из цветной бумаги разной величины; активизировать словарь: « мягкий»,

« разноцветный салют».

Рассматривание картинок, иллюстраций с праздничным салютом.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.300.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, бросании в цель, прыжках в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия.

Подвижная игра «Самолеты».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.109

Программное задачи: продолжать учить детей в ходьбе по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть.

Игровое упражнение «Кто тише».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.110

Неделя № 22 Тема « Подводный мир» 13.02-17.02

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: « Что за зверушка – зелена квакушка?».

Программные задачи: вовлекать детей в разговор; обогащать словарь детей точными наименованиями, определениями, глаголами; подводить к составлению текстов – описаний.

Рассматривание картинок по теме: «Рыбы».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятии с детьми 2-3 лет», ст.367.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Рыбки»

Программные задачи: дать элементарные представления о рыбах и среде обитания; продемонстрировать детям модель подводного мира (аквариума, выяснить что необходимо для создания аквариума).

Чтение стихотворения «Где спит рыбка».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Сравнение рыбок».

Программные задачи: Упражнять детей в установлении сходства и различия между животными, имеющими одинаковое название «рыбы»; учить употреблять слова «большой», «поменьше», «маленький».

Пальчиковая игра « Рыбка»

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 35.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Разноцветные рыбки».

Программные задачи: учить детей рисовать рыбку на основе круга, замыкая округлую линию в кольцо, аккуратно закрашивать форму, добавлять соответствующие детали (хвостик, плавник, глаз); развивать чувство формы и цвета.

Рассматривание иллюстраций - рыбы.

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Золотая рыбка».

Программные задачи учить детей лепить

предметы овальной формы, прищипывать детали и украшать изделие с помощью заостренной палочки. Развивать внимание. Закреплять умение различать цвета.

Рассматривание игрушек «Рыбы».

Конспект занятия.

Конструирование

Тема: «Построй аквариум для рыбок».

Программные задачи: через разыгрывание простых сюжетов учить строить несложные постройки, желание создавать постройки для коллективной игры.

Игры со строительным материалом.

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть.

Подвижная игра «Самолеты».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.111

Программные задачи: упражнять в катании мча, ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу.

Игровое упражнение «Кто тише».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.112

Неделя № 24 Тема «Мамин день» 29.02-03.03

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: « Мама дорогая крепко любит нас».

Программные задачи: побуждать детей инициативно высказываться, включаться в диалог со взрослыми, отвечать на вопросы.

Дидактическая игра «Чья мама».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.332.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Что подарим маме?»

Программное содержание: закрепить знания о знакомых предметах ( посуда, игрушки, цветы, предметы быта); связать выбор картинки - подарка маме с праздником 8 марта; развивать речь; учить строить предложения; грамматически правильно употреблять существительные.

Рассматривание иллюстраций «Семья».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.326.

Математика.

Тема: «Большой – маленький». «Много – мало».

Программные задачи: учить детей различать количество предметов; познакомить с понятиями: «много», «мало»; развивать внимательность, мелкую моторику.

Дидактическая игра «Собираем шишки».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 35.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: Цветы для мамы».

Программные задачи: учить детей самостоятельно рисовать красками гуашь, используя разные цвета, заполнять лист мазками, пятнами, ориентируясь на опорные линии; воспитывать у детей доброжелательное отношение к близким, родным людям.

Рассматривание поздравительных открыток.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.329.

Лепка.

Тема: « Оладушки для любимой мамочки».

Программные задачи: вызвать эмоциональный отклик, воспитывать доброжелательное отношение к близким людям, проявлять о них заботу; самостоятельно использовать полученные ранее навыки в лепке, уметь ритмично раскатывать комок, расплющивать его в ладони.

Чтение стихов о маме.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.334.

Конструирование.

Тема: « Подарок для мамы».

Программные задачи: развивать умения мять и скатывать комочки измято мягкой цветной бумаги разной величины; активизировать словарь: « разноцветные», « мягкие», « легкие»,

« красивые», « нарядные».

Чтение рассказов о маме.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.328.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, упражнять в катании мяча в цель, способствовать воспитанию выдержки, смелости развитию чувства равновесия и глазомера.

Подвижная игра «Кот и мыши».

С. Я . Лайзане

« Физическая культура для малышей», ст.113.

Программные задачи: упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений.

Подвижная игра «Догоните меня».

С. Я . Лайзане

« Физическая культура для малышей», ст.114.

Неделя № 25 Тема «Город в котором я живу» 06.03-10.03

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Рассказывание сказки « Теремок».

Программные задачи: познакомить детей с русской народной сказкой « Теремок»; развивать внимание, речь детей.

Рассматривание альбома « Наш город».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 63.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Разные домики».

Программные задачи: расширять ориентировку детей в окружающем; на эмоционально- чувствительной , ориентировочной основе, формировать обобщенное понимание слово « дом» как укрытия, убежища; места жизни людей или обитания животных: люди живут в доме, птицы- в гнезде, мышки- в норках, собачка – в будке.

Разговор «Мой город».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Большой – маленький» «Много – мало».

Программные задачи: учить детей определять количество сыпучего материала в какой – либо ёмкости, в какой посуде мало крупы, а в какой много; активизировать в речи употребление слов, характеризующих количество «пустой», «полный», «мало», «много»; продолжать знакомить с понятиями «много», «мало»; развивать мелкую моторику, чувство формы, количества, пропорциональных отношений в количестве.

Дидактическая игра «Наполни кувшин».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 35.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Украсим наши домики».

Программные задачи: продолжать вызывать у детей интерес к рисованию; побуждать детей использовать краски 2 разных цветов; учить аккуратно пользоваться красками – гуашь, промывать кисть; вызывать у детей чувство радости от проделанной работы.

Игра « Собери домик».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Наша площадка»

Программные задачи: способствовать обобщению представлений детей о заборчиках, скамейках, лесенках, столах; учить детей лепить способом раскатывание столбиков, прочно соединять их вместе.

Пальчиковая игра « Дом».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Маша и Дружок гуляют по улице».

Программные задачи: познакомить детей со способами достраивания постройки в высоту и ширину; пополнять и активизировать словарь детей « пешеходная дорожка»; высокий – низкий», широкая – узкая».

Рассматривание иллюстраций с изображением домов.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст. 286.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей метанию на дальность двумя руками из-за головы и катании мяча в воротца, приучать сохранять направление при метании и катании мячей.

Подвижная игра «Поезд».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.114

Программные задачи: упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять умение бросать на дальность из-за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия.

Подвижная игра «Самолеты».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.115

Неделя № 26 Тема « Транспорт» 13.03-17.03

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Игра-инсценировка « Как машина зверей катала»

Программные задачи: Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.

Рассматривание предметных картинок « Транспорт».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 73.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: Тема: « На чём можно кататься?»

Программные задачи: продолжать знакомить детей с видами транспорта, используя сюжетно-ролевой замысел; развивать речь, внимание, общую моторику.

Сюжетно – отобразительная игра « Поедем в гости»

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Много – мало» (закрепление). «Один- ни -одного» (представления о понятиях).

Программные задачи: учить детей сравнивать, определять количество жидкости в ёмкостях одинакового размера; продолжать формировать умение различать количество предметов на предметных картинках; закреплять представление о понятиях, служащих для обозначения количества «мало», «много», «один», «ни одного», «поровну»; развивать умение сравнивать.

Дидактическая игра «Бутылки»

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 36.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Колеса для машин».

Программные задачи: учить детей рисовать предметы округлой формы слитным движением кисти; продолжать учить детей промывать кисть; развивать восприятия цвета.

Дидактическая игра « Подбери колесо».

Конспект занятия.

Лепка

Тема: «Самолет».

Программные задачи: учить детей из готовых палочек составлять самолет, играть с ним, подражая звуку летящего самолета: «р-р-р», закреплять умение раскатывать пластилин в длину, воспитывать самостоятельность.

Дидактическая игра

« Транспорт».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Маша едет на автобусе».

Программные задачи: учить детей выбирать детали, необходимые для постройки автобуса по образцу и словесному указанию воспитателя; пополнять словарный запас детей: « остановка», « водитель», « автобус».

Подвижная игра « Воробышки и автомобиль».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.272.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей ходьбе по наклонной доске, в метании на дальность правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть.

Подвижная игра «Поезд».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.116

Программные задачи: упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, ползании на четвереньках и подлезании под веревку, учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно.

Подвижная игра «Самолеты».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.117

Неделя № 27 Тема « Комнатные растения 20.03-24.03

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками. Игра, « Какие бывают листья».

Программные задачи: формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; помочь детям правильно называть листья, ствол ( у фикуса), широкий большой лист и узкий длинный лист

Рассматривание иллюстраций по теме: «Комнатные цветы».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Ознакомление с комнатными растениями группе».

Программные задачи: познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними, учить внимательно рассматривать растение, различать его части ( листья, цветы) и называть их.

Игра «Принесла я вам цветок».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Большой – маленький» (закрепление). «Тут –там». «Близко – далеко».

Программные задачи: познакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: «тут», «там», «далеко», «близко»; с расположением объектов в пространстве относительно друг друга; активизировать употребление в речи предлогов, указывающих на нахождение предметов: за, под, над, на, перед.

Дидактическая игра

« Где же мишка».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 36.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Цветы в горшочках».

Программные задачи: учить детей передавать образы цветка способом «примакивание»; умение самостоятельно выбирать цвет краски, аккуратно промывать кисточку.

Рассматривание иллюстраций с изображением комнатных растений.

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Горшок для цветка»

Программные задачи: упражнять детей в умении скатывать глину круговыми движениями; вдавливать шар пальцами для получения полой формы; развивать мелкую моторику рук.

Познавательная игра «Цветочек».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Стол и стул».

Программные задачи: учить детей действовать с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, различать их, приемам прикладывания и накладывания деталей, строить и объединять постройку по смыслу сюжета.

Рассматривание альбома» Мебель».

Конспект занятия..

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: упражнять детей в метании дальность одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя.

Подвижная игра «Поезд».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.118.

Программные задачи: учить детей бросать и ловить мяч; упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках; учить дружно играть; помогать друг другу.

Подвижная игра «Кошка и мышки».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.119.

Неделя № 28 Тема «Мои друзья» 27.03-31.03

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Чтение главы « Друзья» из книги

Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика».

Программные задачи: вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.

Подвижная игра « Прятки»

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 77.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Как зовут твоих друзей?»

Программные задачи: формировать представление об именах собственных: кукла Ляля, зайка Степа, кошка Мурка; закреплять в речи детей умение общаться по имени.

Подвижная игра « Делай как я».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятии с детьми 2-3 лет», ст.185.

Математика.

Тема: Будем пить чай.

Программные задачи: учить соотносить по количеству элементов два множества; активизировать словарь (столько же, поровну); закреплять умение выделять один и два предмета из группы; упражнять в соотнесении геометрической формы с формой предмета; закреплять представления о посуде и ее значении.

Дидактическая игра « Сколько чайных кружек выложено на столе?».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Костюм для петрушки».

Программные задачи: вызвать у детей интерес к рисованию красками, воспитывать доброе отношение к игровым персонажем и желание помогать им; учить детей рисовать красками – гуашь; промывать кисточку после использование красок разных цветов.

Рассматривание куклы Петрушки.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.106.

Лепка.

Тема: « Испечем баранки, калачи».

Программные задачи: развивать у детей игровой замысел, передавать форму путем скатывание столбика и свертывания его в виде кольца.

Игра «Угостим куклу Катю»

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.110.

Конструирование.

Тема: « Машенька катается на лодочке».

Программные задачи: учить детей строить лодочку из разных деталей, различая их по форме, цвету, величине; обогащать словарь детей такими словами, как « лодочка», «весна пришла».

Рассматривание иллюстраций с изображением лодочки.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.411.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей прыгать с высоты, упражнять в метании горизонтальную цель, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при броске предметов.

Подвижная игра «Жуки».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.120.

Программные задачи: закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия координации движений.

Игровое упражнение «Найди где спрятана кукла».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.121.

Неделя № 29 Тема «Наши добрые дела» 03-04- 07.04

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Дидактическое упражнение « Как можно медвежонка порадовать?».

Программные задачи: продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию общения.

Дидактическое упражнение « Что я делаю?».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 75.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Маша с друзьями обедает».

Программные задачи: расширять представления детей о домашних животных: все они нуждаются в заботе, их нужно кормить; воспитывать у детей добрые чувства по отношению к ним; развивать понимаемую и активную речь, используя описание повадок и звукоподражания голосом животных.

Дидактическая игра «Накорми кошечку и собачку».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.409.

Математика.

Тема: « Фигуры».

Программные задачи: формировать представления о цвете, положении в пространстве (на, за, перед, рядом, верх-низ, право-лево), геометрических фигурах (прямоугольник, квадрат, треугольник, круг, овал), величине (большой-маленький); учить детей находить точно такой же предмет, а также предмет, отличающийся от остальных.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Рисунки для друзей».

Программные задачи: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям, проявлять о них заботу; вызвать у детей желание помогать своим друзьям; упражнять в рисовании красками гуашь; развивать замысел, умение самостоятельно изображать в рисунке предметы, использовать разные цвета красок.

Рассматривание картинок на тему « Как люди отдыхают в парке».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.364.

Лека.

Тема: « Кошкин дворик».

Программные задачи: способствовать обобщению представлений детей о заборчиках, скамейках, лесенках; лепить способом раскатывания столбиков, прочно соединять их вместе.

Чтение потешек о животных.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.369.

Конструирование.

Тема: « Машенька в парке».

Программные задачи: продолжать учить детей строить высокие и низкие ворота, короткие и длинные лавочки

Рассматривание картинок на тему: « Как люди отдыхают в парке».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.362.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, ползти и подлезать и реагировать на сигнал воспитателя.

Подвижная игра «Солнышко и дождик».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей»,ст.122

Программные задачи: закреплять умение у детей бросать на дальность из-за головы катать мяч друг другу, способствовать развитию глазомера координации движении и ловкости, учить дружно, играть и быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра « Пузырь».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.123.

Неделя № 30 Тема «Пожарная безопасность» 10.04-14.04

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Чтение детям сказки «Кошкин дом».

Программные задачи: продолжать учить детей различать животных по внешнему виду и голосам; вызвать симпатию детей к героям сказки, упражнять в произношение звукоподражание, в совместном проговаривании с воспитателем текста «Тили-тили-тили-бом».

Дидактическая игра «Назад и вперед».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Спичка - невеличка».

Программные задачи: формировать представление детей о пожароопасных предметах, которыми нельзя самостоятельно пользоваться; дать представление о том, что огонь может приносить не только пользу человеку, но и вред, формировать чувство опасности огня.

Рассматривание иллюстраций к сказке « Кошкин дом».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «В гости к мишкам».

Программные задачи: учить подбирать предметы, ориентируясь на цвет, по показу и по словесному обозначению; развивать представления о геометрических фигурах; закреплять знание у детей цвета и формы; формировать умение выделять и объединять предметы по одному (общему) признаку; воспитывать любознательность, расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями.

Дидактическая игра «Большой и маленький мишка».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 39.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Лесенка».

Программные задачи: продолжать учить детей проводить в разных направлениях прямые линии – длинные и короткие; правильно держать карандаш; воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность.

Дидактическая игра « Собери лесенку».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Лесенка для Петушка».

Программные задачи: учить лепить палочки приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладошек, соединять детали; прививать желание лепить; воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается.

Игра « Длинный и короткий».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: «Построй машину»

Программные задачи: учить конструировать пожарную машину и обыгрывать постройку с помощью игрушек-кукол; называть детали постройки, их цвет, развивать внимание, восприятие, интерес к игровой и конструктивной деятельности.

Познавательная игра

«Пожарная машинка».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия ловкости и смелости.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.124.

Программные задачи: продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение.

Подвижная игра «Солнышко и дождик».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.125.

Неделя № 31 Тема «Весна» 17.04-21.04

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: «Дождик песенку поет».

Программные задачи: вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие; внеситуативное общение; обобщать в слове представления детей о весне; в процессе звукоподражательных игр закреплять правильное произношение и простых согласных звуков.

Речевая игра

«Опиши предмет».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.415.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Весна пришла».

Программные задачи: учить детей рассматривать картины с развёрнутым сюжетом, замечать некоторые детали в изображении людей, в частности обратить внимание на одежду, игры детей, их настроение; связать сюжет картины с текущим временем года, обращая внимание на признаки весны; учить понимать явления природы в их развитии, обращаясь к образной памяти детей; ввести в активный словарь слово «весна», сочетание слов «весеннее время года».

Чтение стихотворения «Капель».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.394.

Математика.

Тема: Веселый паровозик.

Программные задачи: ориентироваться в 4 цветах, называть их, подбирать по образцу; ориентироваться в трех контрастных величинах; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник); раскладывать вкладыши разной формы в аналогичные отверстия на доске; вызывать чувство радости от полученного результата; формировать умение бережно относиться к материалам.

Дидактическая игра «Геометрические фигуры»

Конспект занятия

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Солнышко – ведрышко»

Программные задачи: вызвать эмоциональный отклик при восприятии окружающей природы; учить передавать изобразительными средствами – цветным пятном; линиями красного, желтого цветов ( лучами)- образ солнца; продолжать располагать изображение посередине листа ( « в окошке».

Подвижная игра « Солнышко и дождик».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.412.

Лепка.

Тема: « Веселые воробушки – чив – чив – чив»

Программные задачи: развивать наблюдательность в процессе ознакомления с окружающим; воспитывать бережное отношение к живой природе; вызвать у детей желание самостоятельно лепить фигурки птиц из частей.

Наблюдение за птицами на прогулке.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.403.

Конструирование.

Тема: «Подснежник».

Программные задачи: учить детей путем сминания и круговыми движениями ладонями создавать бумажные шарообразные формы и располагать их по всему заданному пространству; ввести в пассивный словарь детей слова: « первые цветы», « нежные», « голубые».

Рассматривание подснежника на открытке.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.380.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке упражнять в прыжках с высоты учить бросать и ловить мяч.

Подвижная игра «Солнышко и дождик».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.126

Программные задачи: продолжать учить детей ползать по гимнастической скамейке и метать на дальность от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

Игровое упражнение «Прокати мяч в ворота»

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.127

Неделя № 32 Тема «Перелетные птицы» 24.04-28.04

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Кто позвал»

Программные задачи: учить детей четко артикулировать звук у ( изолированный, в звукосочетаниях, словах, небольших фразах), произносить его на одном выдохе; развивать слуховое внимание; активизировать в речи детей слова; кукует – воркует - кукарекает- гукает.

Игра «Чей след?».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Птицы »

Программные задачи: пополнить знания детей о живой природе, в частности о жизни птиц; обратить внимание на особенности птиц; имеют крылья, поэтому могут летать, развивать внимание.

Рассматривание иллюстраций «Перелетные птицы».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.373.

Математика.

Тема: « Один, два».

Программные задачи: формировать умение различать и группировать предметы по размеру; упражнять в согласовании существительного с числительным; развивать слуховое восприятие детей.

Дидактическая игра «Один, много».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Посадим деревца для птиц».

Программные задачи: вызывать интерес к рисованию деревьев; учить изображать деревце (ствол, ветки, листочки); правильно держать карандаш.

Рассматривание альбома «Птицы».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.459.

Лепка.

Тема: « Птичка поет, гнездышко вьет.

Программные задачи: вызвать у детей эмоциональный отклик, желание слепить

« птичий домик» ( гнездышко); использовать полученные ранее навыки в лепке полой формы, стекой изображать полоски(« прутики»); воспитывать любовь к природе, стремление проявлять заботу о птицах.

Рассматривание иллюстраций в книгах птиц.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.433.

Конструирование.

Тема: « Башенка с домиком для птичек».

Программные задачи: учить детей выбирать детали ( из общего количества строительного материала), необходимые для постройки башни по словесному указанию воспитателя и образцу; пополнять словарный запас детей: « весна пришла», « птички прилетели».

Рассматривание картинок с изображением домов.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.397.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве.

Программные задачи: закреплять у детей умение ходить по наклонной доске; совершенствовать прыжок в длину с места и метание на дальность из-за головы; способствовать воспитанию смелости; ловкости и самостоятельности; учить согласовывать свои движения с движениями других детей.

Подвижная игра « Птички в гнездышках».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.127.

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.128.

Неделя № 33 «День Победы» 03.05-12.05

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: «Рассматривание сюжетных картинок».

Программные задачи: учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы по его содержанию, слушать пояснение воспитателя и других детей; активизировать в речи детей слова, салют, победа, праздник.

Рассматривание сюжетных картинок.

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «День Победы — праздник дедов».

Программные задачи: познакомить детей выражением «день победы», воспитывать любовь к родине, армии, развивать речь.

Рассматривание иллюстраций

« Военная техника»

Конспект занятия.

Математика.

Тема: Колеса для вагончиков.

Программные задачи: Формировать умение выделять, выбирать и называть по цвету и форме; ориентироваться в окружающем пространстве, выполнять задания воспитателя. Развивать память, внимание, мышление, речь. Активизировать словарный запас языка (паровоз, вагон, колёса, зелёный, жёлтый, большой, маленький). Вызывать интерес и желание заниматься.

Дидактическая игра «Подбери пуговицы к платью».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Праздничный салют».

Программные задачи: вызвать у детей эмоциональный отклик, интерес к общественным событиям - салюту в честь праздника Дня Победы; учить самостоятельно дорисовывать композицию, использовать разные цвета красок; учить детей промывать кисточку при смене цвета краски.

Рассматривание иллюстраций «Праздничный салют».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.301

Лепка.

Тема: « Салют».

Программные задачи: упражнять детей в умении скатывать шарики небольших размеров; учить детей изобразить салют с помощью размазывания шариков разных цветов на темном фоне; размазывать пластилин в нужные направления.

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Поезд».

Программные задачи: учить детей элементарным способам конструирования (приставлять детали и накладывать их друг на друга), действовать с деталями разной формы, различать детали, называть их.

Подвижная игра « Поезд».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой, ползание и подрезание под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умение быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Солнышко и дождик».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.129.

Программные задачи: упражнять детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость.

Подвижная игра «Кто тише».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.130.

Неделя № 34 Тема Правила дорожного движения»15.05-19.05

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: « Составление рассказа « Шофёр ведет грузовую машину»

Программные задачи: формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; способствовать развитию речи как средство общения.

Разговор «Грузовая и легковая машины».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «На чём можно кататься?»

Программные задачи: учить внимательно слушать и наблюдать группировать слова в простые предложения, называть цвет, величину предметов; воспитывать уважительное отношение к труду шофёра.

Чтение стихотворения «Грузовик» А.Барто.

Конспект занятия.

Математика.

Тема: Заюшкина избушка.

Программные задачи: Закрепить у детей умение различать количество предметов; понятия: «много, «мало»; показывать 1 (2) пальчика; называть свой возраст; определять количество сыпучего материала в какой – либо ёмкости; различать и называть геометрические фигуры – квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник; основные цвета спектра (красный, зеленый, синий, желтый, розовый, оранжевый, собирать пирамидку на конусной основе из 5 колец. Развивать мелкую моторику рук, внимание. Воспитывать желание помогать другим, интерес к занятиям

Дидактическая игра «Вкладыши».

Конспект занятия.

Художественно –

эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Светофор».

Программные задачи: продолжать учить детей закрашивать круги ориентируясь на опорные точки; развивать у детей интерес к изобразительной деятельности.

Рассматривание « Светофора».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Наш любимый светофор».

Программные задачи: упражнять детей в умении отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять к плоской поверхности; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику, закрепить представления о светофоре и знании сигналов светофора (красный, желтый, зеленый).

Дидактическая игра « Собери светофор».

Конспект занятии.

Конструирование

Тема: « Широкая и узкая дорожки.

Игра « Расставь машины на дорожках»

Программные задачи: учить конструировать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, общую моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарный запас по теме.

Дидактическая игра «Машина для кукол».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: продолжать учить детей прыжкам в длину с места, упражнять в умении бросать на дальность из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве.

«Птички в гнездышках».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.131.

Программные задачи: продолжать учить детей бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать с высоты, развивать чувства равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание.

Игровое упражнение «Едут автомобили».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.132.

Неделя № 35 Тема « Книжкина неделя» 22.05-26.05

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: «Рассказывание знакомых потешек».

Программные задачи: упражнять детей в умении рассказывать знакомые потешки; развивать речь детей.

Рассматривание иллюстраций к потешкам.

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Жили у бабуси два веселых гуся».

Программные задачи: продолжать знакомить детей с фольклорным текстом, содержащим не только познавательную информацию, но и элементы веселой игры, органично вытекающие из самого жанра потешки.

Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.454.

Математика.

Тема: «Найди свой домик».

Программные задачи: закрепить умение создавать однородную группу предметов путем добавления предмета к предмету; закрепить умение отличать понятия «один» и «много»; развивать память, мышление, активный словарный запас; воспитывать уверенность в себе, активность.

Дидактическая игра «Пирамидки».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Книжки - малышки».

Программные задачи: продолжать учить детей формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывного движения слева на право, сверху вниз и т.д; упражнять детей в умении правильно держать карандаш.

Рассматривание книжек –малышек..

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Два веселых гуся».

Программные задачи: развивать сюжетно – игровой замысел, вызвать эмоциональный отклик на созданный в лепке образ; использовать умение полученные ранее в лепке.

Рассматривание иллюстраций в книгах о птицах.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.463.

Конструирование

Тема: «Полочка для книг»

Программные задачи: учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие, речь, память.

Рассматривание альбома «Мебель».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: закреплять у детей умение катать мяч, упражнять в ползании по гимнастической скамейке в глубину; совершенствовать чувства равновесия.

Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.133.

Программные задачи: закреплять у детей умение бросать мяч на дальность одной рукой, прыгать в длину с места, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Подвижная игра «Курочка хохлатка»

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.133.

Неделя № 36 Тема «Здравствуй лето» 29.05-31.05

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Чтение стихотворение А. Борского

« Солнечные зайчики».

Программные задачи: познакомить со стихотворением А. Борского « Солнечные зайчики»; поощрять желание рассказывать стихотворение вместе с воспитателем.

Игра « Найти пушистый белый одуванчик».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Что подарит лето нам».

Программные задачи: нацелить детей на ожидание лета, рассказать детям чем обычно занимаются люди летом.

«Огород на подоконнике».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Путешествие к колобку на день рождение».

Программные задачи: развивать пространственное ориентирование; развивать речь ребенка; развивать внимание сенсорному воспитанию; развивать к познанию; побуждать детей общаться со сверстниками и взрослыми, включать в совместную игровую деятельность.

Дидактическая игра « Найди свой домик».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Божья коровка, черная головка».

Программные задачи: учить детей самостоятельно изображать жучков, используя красную и черную краску; воспитывать бережное отношение к природе.

Наблюдение на прогулке за изменениями в природе: появлением жучков в траве.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.433.

Лепка.

Тема: « Улитка, улитка, высунь рожки».

Программные задачи: вызывать у детей интерес к лепке; развивать умение лепить улитку путем сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек; стимулировать познавательный интерес; воспитывать отзывчивость и бережное отношение к животным.

Рассматривание иллюстраций с изображением улиток.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.478.

Конструирование.

Тема: « Наши одуванчики».

Программные задачи: закреплять умение скатывать комочки из мягкой бумаги разной величины, развивать координацию рук; активизировать словарь: « травка», « одуванчик», « воздушный», « легкий», « желтый».

Наблюдение за одуванчиками на участке детского сада.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.472.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: закреплять у детей умение бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, приучать быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.134.

Программные задачи: закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, продолжать учить бросать вверх и вперед, приучать быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Курочка хохлатка»

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.134.

Перспективно – тематическое планирование по ознакомлению с окружающим и дальнейшему развитие сюжетно - ролевой игры

Месяц	Ознакомление с окружающим	Обучающие игры	Предметная среда	Активизирующее общение с детьми
Сентябрь	Цель: знакомство детей с детским садом, группой, друг с другом, воспитателем, няней. Расширять ориентировку в ближайшем окружении. Уточнять названия предметов мебели, игрушек. Воспитывать бережное отношение к вещам.
	Рассматривание альбома «Мой детский сад»	Чтение стихотворений А.Барто «Игрушки» Хороводная игра «Кто у нас хороший» Игра «Кого, как зовут», «Покажи мне, покажи», «Где же наши детки?»	Игрушки, модули, шапочки, маски.	Создать тетям проблемную ситуацию: из предложенных воспитателем игрушек найти определённую.
Октябрь	Цель: познакомить детей со столовой посудой, активизировать их речь; воспитывать4 воспитывать культуру поведения во время еды; заботливое отношение к кукле.
	Рассматривание предметных картинок с изображением столовой посуды; беседа о её назначении, наблюдение за работой мамы, няни.	Игра «Кукла Оля обедает» Чтение стихотворения Е.Благининой «Обедать» Игра «Будем пить чай», «Накроем на стол», «Накорми куклу кашей»	Игрушечный стол, стулья, посуда чайная, столовая, кукла.	Создать детям проблемную ситуацию: кукла пришла в гости, чем её можно угостить.
Ноябрь	Цель: учить детей согласованно развёртывать игру со сверстниками. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе игры.

	Беседа: «Поведение на улице» Рассматривание альбома «Транспорт» Конструирование «Дорога»	Игра «Светофор», «Воробышки и автомобили», «Собери машину», «Такси»	Модули, рули.	Создать детям проблемную ситуацию: Мишутка собрался на день рождения, но для этого ему надо перейти улицу Улица, светофор, легковые автомобили, грузовая машина, шофёр.
Декабрь	Цель: закрепить знания детей о чайной посуде; активизировать их речь; формировать навыки поведения за столом, общение с гостями, наблюдение за работой няни.
	Рассматривание тематического альбома «Посуда» Наблюдение за работой няни.	Игры с посудой, сервировка стола. Игра «Чаепитие кукол», «В гостях у Мишек», «Кукла Катя показывает свой наряд»	Игрушечный стол. Стул, скатерть, посуда чайная, салфетница.	К детям приходит кукла Маша, они её встречают, угощают, читают им знакомые стихотворения, поют песни.
Январь	Цель: расширить представления детей о предметах личной гигиены. Упражнять в названии предметов белья одежды. Вызвать интерес к трудовым действиям. Продолжить знакомство детей со свойствами воды.
	Рассматривание куклы. Наблюдение за тем, как купают куклу. Чтение потешки «Водичка, водичка»	Игра «Поймай мыло» Игры с куклой. Предложить построить мебель для куклы, домик. Игра «Кукла Ляля умывается», «купание куклы»	Куклы, кубики, модули, игрушки.	Беседа кукле, определить какая вода в тазике.
февраль	Цель: расширять представления о работе парикмахера, его действиях и инструментах, которыми он пользуется.
	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Что делает парикмахер» Беседа «Волшебные инструменты»	Рассказ воспитателя о работе парикмахера. Показ инструментов, которыми парикмахер работает. Показ воспитателем игровых действий.	Зеркало, стол со стулом, накидки.	Создать ситуацию: «Кукла в парикмахерской», зачем она пришла, что можно предложить ей.
Март	Цель: закрепить понятие о знакомых предметах (посуда, игрушки, предметы быта). Связать выбор картинки-подарка маме с праздником 8 марта («мамин праздник»)
	Беседа о маме. Рассматривание альбома «Наши мамы». Чтение стихотворений о маме. Беседа о мамином празднике.	Игра «Помогаем маме». Игра «Мы гуляем и поём», «Кто пришёл домой?»	Игрушечный стол, стул, кукла, подарки для мамы.	Создать детям проблемную ситуацию: у мамы праздник, как и чем можно её обрадовать.
Апрель	Цель: закрепить у детей знания о некоторых трудовых действиях, о предметах, необходимых для стирок (вода, мыло, тазик). Вызвать интерес к трудовым действиям взрослых. Упражнять в названии предметов, одежды, белья.
	Рассматривание тематического альбома «Одежда» Рассматривание картины «Мамины помощники» Показ и рассматривание предметов.	Игра «Помогаем маме», «Большая стирка», «Водичка, водичка», «Мама стирает бельё». Рассматривание одежды куклы Кати. Заучивание потешки «Ай лады-лады-лады»	Стол, кукла.	Создать проблемную ситуацию: вода горячая. Что нужно сделать, чтобы она была теплой? Вода, тазик, мыло, горячая. Холодная, тёплая.
Май	Цель: закрепить и расширить представления детей о работе врача, его действиях и инструментах, которыми он пользуется. Дать понятие о том, что больному нужно пригласить доктора. Проявить сочувствие. Обогащать словарь детей понятиями лечить.
	Рассматривание куклы, наблюдать за работой медсестры. Рассматривание атрибутов для игры «Больница»	Игры с куклой. Разыгрывание маленьких ролей. Игра «Кому, что нужно»	Кукла, кровать, телефон, инструменты для игры, халат.	Лечить, компресс, лекарства, процедуры.

Планирование трудовой деятельности детей третьего года жизни

Дни недели	Вид трудовой деятельности
Понедельник	1.Самообслуживание. 2.Хозяйственно – бытовой труд.
Вторник	1. Самообслуживание. 2. Хозяйственно – бытовой труд.
Среда	1. Самообслуживание. 2. Хозяйственно – бытовой труд. 3.Совместный труд детей и взрослых
Четверг	1.Самообслуживание. 2. Хозяйственно – бытовой труд.
Пятница	1.Самообслуживание. 2. Хозяйственно – бытовой труд.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

В содержание образования дошкольников ДОУ включены мероприятия, направленные на ознакомление детей с культурой и традицией коренного населения нашего региона – ханты и манси. Поэтому коллектив МБДОУ № 79 включил в раздел “Познавательное развитие” задачу формирования у детей экологической культуры на основе природных особенностей и современного природопользования с учетом особенностей этнических культур. За основу был положен тезис о том, экологическое мировоззрение развивается в процессе освоения человеком экологической культуры общества, представляющей собой часть материальной и духовной культуры. Она является результатом обобщения исторического опыта взаимодействия человека и природы.

Из-за специфических природных условий, основной задачей ДОУ является «Сохранение и укрепление здоровья детей». Для этого проводятся мероприятия:

- прогулки с детьми;

- утренняя гимнастика, тропа здоровья, физкультурные минутки;

- виды гимнастики: сюжетная, подражательные движения, подвижные игры;

- активный отдых: физкультурные развлечения, праздники, каникулы;

-подвижные игры (зимой – катание на санках,; в теплый период года – катание на велосипеде);

- создаются условия для самостоятельной двигательной деятельности детей: поделки из снега .

- создана предметно-развивающая среда ДОУ, которая помогает максимально компенсировать неблагоприятные условия проживания детей в районах Крайнего Севера.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Традиции рассматриваются в программе «Радуга» не только как форма социализации ребенка, но и как психотерапевтическое средство, позволяющее ребенку почувствовать свою принадлежность к коллективу группы, войти в рабочий ритм, снять утомление в середине и конце недели, устанавливать доброжелательные отношения со всеми детьми и персоналом.

Цель: демонстрировать ребенку позицию личного отношения воспитателя к каждому ребенку; создать атмосферу равных прав.

Традиции:

• Ведение личного дневника ребенка.

• Сеансы распределения между детьми группы разных мелочей.

• Подарки воспитателя детям.

• Сокровищницы.

• Празднование дня рождения детей и сотрудников группы.

• Мысленное возвращение к прошедшему дню.

• Занятия своим делом за общим столом.

• Сенсорный праздник.

2.3. Взаимодействие взрослых с детьми

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими.

Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками. Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления. Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм. Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.

Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное. Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами. Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.

2.3.1. Национально-культурные особенности

Образовательная деятельность включает в себя разные виды совместной деятельности детей и взрослого, их частую смену и различные формы совмещения с игрой и творчеством. При реализации содержания Программы в рамках совместной деятельности воспитателя с воспитанниками используются разнообразные формы работы с детьми: это наблюдения за явлениями природы, образовательная деятельность, чтение художественной литературы, деятельность в центре воды и песка. При организации образовательного процесса в ДОУ учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями (даже, несмотря на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников ДОУ, в общем количестве детей, невелик – 15%).

В образовательном процессе формируется национальное самосознание личности и через это - возрождение нации и народов. В этом и состоит одна из важнейших социальных функций и основных целей обучения и воспитания в современных условиях. Достаточно хорошо известно, что любая национальная культура – это, прежде всего, культура рода, семьи, в которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой культуры (Л.Г.Богославец, О.И. Давыдова, А.А. Майер).

Поскольку не все родители знают русский язык и не могут помочь детям в его изучении, было бы ошибкой считать, что нашей задачей является отрыв ребенка от семьи и погружение в доминирующую русскую среду. Интересы семьи для дошкольника должны быть на первом месте хотя бы потому, что порог развития первого языка определяет и степень совершенства второго. Уважение к самому себе, своему происхождению, родине предков, стремление сохранить и поддержать родной язык и культуру не должны вступать в противоречие с получением полноценного образования на русском языке. Если происходит отказ от своих корней, вырастает полуязычный (не владеющий в должной мере ни одним языком), социально опасный, не контролирующий свое поведение человек. В связи с этим стоит задача воспитания двуязычной и биокультурной личности, одинаково хорошо знающей и понимающей, по крайней мере, два языка и две культуры. Чем больше детей вырастает в таких этнических семьях, тем тщательнее следует заниматься организацией их жизнедеятельности, помогать этим семьям.

2.4 Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями) Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому реализуя рабочую программу, учитываем в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважаем и признаем способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей. Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу группы Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей. Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и группа равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании. Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны группы и семьи. Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога. Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт. Педагоги, в свою очередь, также должны делиться информацией с родителями (законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в группе. Родители (законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к группе, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной работы. В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным партнерством. Педагоги могут предложить родителям (законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут привнести в жизнь группы свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п. Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами. Педагогами поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

Цель: сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Направления работы:

содержание и особенности семейного воспитания – материалы о значении семьи в развитии ребенка, о воспитании детей в различных типах семей.
изучение семей и семейного воспитания – анкеты, тесты, опросные листы, беседы и др.
повышение педагогической культуры родителей – материалы помогающие подготовиться к общению с родителями.
наглядные материалы – иллюстративный, подборка литературы.

Основные принципы в работе с семьями воспитанников:

Открытость детского сада для семьи.
Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.
Создание развивающей предметно - пространственной среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Функции работы педагогов с семьей:

ознакомление родителей с содержанием и методикой образовательного процесса.
психолого – педагогическое просвещение.
вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность.
помощь семьям, испытывающим какие – либо трудности.
взаимодействие педагогов с родительским комитетом.

Формы работы с родителями

Индивидуальные

Фронтальные

Письменные

Индивидуальные беседы;
Обмен литературой;
Телефонные звонки;
Гость группы на групповой традиции «Встреча с интересными людьми»;
Беседы с родительского комитета.

Родительские собрания;
Совместные выставки.

Консультация с талонами обратной связи;
Буклеты;
Памятки;
Обращение через электронную почту.

План работы с родителями

№

Содержание работы

Сентябрь

Консультация для родителей « Как помочь адаптироваться в детском саду?».

Памятка « Режим – главное условие здоровья малышей».

Консультация « Причины детского дорожного травматизма».

Рекомендации « Одежда детей в осенний период времени».

Октябрь

Консультация « Роль взрослых в развитии речи ребенка».

Рекомендации «Воспитание КГН у детей 2-3 лет».

Памятка « О мерах профилактики несчастных случаев в домашних условиях».

Консультация « Развивающие игры. С чего начать и как играть?».

Ноябрь

Индивидуальные беседы с родителями о речевых проблемах детей.

Рекомендации о пользе наглядного материала на тему « Предметы вокруг нас».

Консультация « Как правильно научит ребенка держать карандаш».

Консультация « Игра, как средство воспитания дошкольников».

Декабрь

Рекомендации « Одежда детей в зимний период».

Консультация « Как хорошо быть закаленным и здоровым».

Конкурс на лучшую « Новогоднюю игрушку».

Консультация « Защитим свой дом от пожара».

Январь

Рекомендации для родителей ««Игры на узнавание цвета».

Памятка « Что могут сами дети?».

Консультация « Прогулка зимой».

Февраль

Рекомендации « Как отвечать на детские вопросы».

Консультация « Как приучит ребенка убирать за собой игрушки».

Памятка « Безопасность на улице».

Консультация « Создание условий для самостоятельной деятельности детей в семье».

Март

Консультация « С мамой весело играем».

Рекомендации « Как организовать игры детей дома».

Консультация « Что такое пальчиковая игра и чем она полезна».

Рекомендации: «Роль книги в воспитании ребенка».

Апрель

Консультации « Развивающие игры по сенсорике».

Рекомендации « Знакомим детей с весенними приметами».

Консультация « Игры на развитие речевого слуха.

Памятка « Дорожная безопасность».

Май

Консультация « Наблюдаем, речь детей развиваем».

Рекомендации «Читаем сказку ежедневно»

Рекомендации « Одежда для прогулок».

Подготовка к летнему оздоровительному периоду.

III. Организационный раздел

3.1. Организационно - педагогические условия

3.1.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3.1.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды (Приложение №2)

Развивающая предметно - пространственная среда (далее РППС) становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.

При проектировании РППС учтены особенности образовательной деятельности, социокультурные, экономические и другие условия, требования используемых вариативных образовательных программ, возможности и потребности участников образовательной деятельности.

РППС – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

В соответствии со Стандартом РППС должна обеспечивать и гарантировать:

охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.

Предметно - пространственная среда группы должна обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности, в том числе с учетом специфики информационной социализации детей и правил безопасного пользования Интернетом: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, конструирования, восприятия произведений словесного, музыкального и изобразительного творчества, продуктивной деятельности и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития. РППС создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.

Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.

РППС организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Необходимо также предусмотреть «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. Такие уголки можно создать, перегородив пространство ширмой, стеллажами, разместив там несколько мягких игрушек, книг, игр для уединившегося ребенка.

В группе создаются различные центры активности:

«Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
«Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
«Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
«Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;
«Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровьесберегающую деятельность детей.

Обстановка в младшей группе прежде всего создается как комфортная и безопасная для ребенка. Дети плохо реагируют на пространственные изменения обстановки, они предпочитают стабильность в этом отношении. В связи с этим необходимо спланировать расстановку оборудования еще до прихода детей в детский сад. Маленькие дети - это в первую очередь «деятели». Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы каждый получил возможность участвовать в разнообразной деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов, в рисовании, лепке, элементарном труде, в творческой деятельности.

В совместной деятельности с ребенком воспитатель помогает освоить новые способы и приемы действий, дает образец поведения и отношения. С учетом этого пространственно обстановка организуется для одновременной деятельности 2-3 детей и взрослого. У младших детей активно развиваются движения, в том числе ходьба, бег, лазание. Вместе с тем, движения еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому при пространственной организации среды оборудование целесообразно располагать по периметру группы, выделив игровую часть и место для хозяйственно-бытовых нужд, предусмотреть достаточно широкие, хорошо просматриваемые пути передвижения для ребенка. Не рекомендуется включать в обстановку много оборудования, примерно две трети пространства должны быть свободными. Для стимулирования двигательной активности необходимо иметь оборудование для пролезания. Например, пластиковые кубы с отверстиями или лабиринты, подойдут также и трапециевидные столы с круглыми отверстиями в боковинах. Можно использовать большой матрас или мат, на котором дети с удовольствием будут прыгать, лежать, ползать, слушать сказку. Внесение в группу 2-3 очень крупных, разноцветных надувных мячей и несколько мячей меньших размеров будет способствовать стимулированию ходьбы.

Предметная среда группы организуется так, чтобы стимулировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов, «подсказывать» способы обследования и действий. Предметы подбираются чистых цветов, четкой несложной формы, разных размеров, выполненных из разнообразных (но безопасных для здоровья ребенка) материалов. Хорошо, если из предметов можно извлекать звуки, чувствовать аромат, запах, познавать характер поверхности (гладкость, шероховатость), прозрачность, твердость-мягкость и другие разнообразные свойства.

Для развития мелкой моторики кроме специальных дидактических игрушек: вкладышей, пирамидок, шнуровок, — нужно включать в обстановку пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки, другие хозяйственные предметы, вышедшие из употребления. Примеряя крышки к коробкам, ребенок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов. Игра способствует созданию у детей веселого, жизнерадостного настроения, пробуждает стремление к общению со взрослыми и сверстниками. В группе для детей можно использовать игрушки, отражающие реальную жизнь (например, машина скорой помощи, грузовая, легковая машины, кукла-доктор и т.п.). Ряд игровых атрибутов нужно заменить предметами-заместителями для развития воображения ребенка, расширения творческих возможностей игры.

Дети предпочитают крупное игровое оборудование. Необходимо размещать материалы на открытых полках, а сами материалы подбираются внешне привлекательные, яркие, и довольно часто их надо менять (не реже одного раза в неделю). Все игрушки и пособия, находящиеся в группе, должны быть доступны для ребенка, это способствует развитию его активности, самостоятельности. Разнообразные конструктивные и строительные наборы (напольные, настольные) и легкий модульный материал (специальные поролоновые и обтянутые клеенкой блоки разных форм, цвета, размера), а также разнообразные большие коробки, покрашенные или оклеенные бумагой в разные цвета - материал бесконечной привлекательности для ребенка, предоставляющий детям возможность изменять и выстраивать пространство для себя.

Много возможностей развития детей заложено в игре-экспериментировании. Игры с песком, водой, глиной, красками требуют специального оборудования. Лучше размещать материалы для таких «неопрятных» игр ближе к источнику воды, обязательно в этом месте постелить пластиковый коврик или клеенку, иметь несколько комплектов защитной одежды (халатики, нарукавники, старые папины рубашки). Рядом в коробке, контейнере или на полках находятся необходимые предметы: емкости для переливания воды, мелкие резиновые игрушки, игрушки-забавы для игр с водой и песком (плавающие игрушки, водяные мельницы, сита, шарики от пинг-понга, поролоновые губки, формочки, ведерки, штампы, воронки, камешки, мелкие пластмассовые игрушки для закапывания в песок и подобные предметы).

Из дидактических игр предпочтительны игры типа лото . Должны быть также мозаика (крупная пластиковая, магнитная и крупная гвоздиковая), развивающие игры (например, «Сложи узор», «Сложи квадрат»), а также игры с элементами замещения. Разнообразные «мягкие конструкторы» на ковролиновой основе позволяют организовать игру по- разному: сидя за столом, стоя у стены, лежа на полу.

Ребенок младшего возраста начинает проявлять все более активный интерес к рисованию. Для накопления опыта изобразительной деятельности лучше всего иметь специальные самостирающиеся или восковые доски с палочкой для рисования или рулон простых белых обоев и восковые мелки (они не пачкают руки, не осыпаются). Обои закрепляются на стене, покрытой пленкой, или на столе и перематываются по мере использования. Любят дети рисовать ладошками, для такого рисования лучше использовать гуашь с добавлением жидкого мыла или специальные краски.

Практически каждый ребенок раннего возраста испытывает интерес и влечение к книжке с яркими картинками. В своем исследовательском поведении ребенок может порвать страницы, познавая свойства бумаги. Для удовлетворения этой познавательной потребности достаточно внести в группу кипу старых газет и журналов, но разместить их далеко от книжного уголка. Запрет воспитателя на порчу книг, и одновременное разрешение рвать газеты поможет решить эту проблему педагогически верно.

Ребенок познает не только окружающий предметный и природный мир, но и мир людей, в том числе себя. Для того чтобы ребенок мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, надо на уровне глаз детей прикреплять фотографии, картинки с изображением людей разного возраста (дети, взрослые), пола (мужчины, женщины), с разным выражением эмоционального состояния (грустные, веселые, смеются, плачут), с разными особенностями внешности, прически, одежды, обуви. Можно вывешивать фотографии семьи ребенка и его самого. Воспитатель обращает внимание ребенка на разные эмоциональные проявления человека, учит находить общее и отличное во внешнем виде людей. Очень полезно в группе иметь много зеркал в разных местах (не менее 2), поскольку ребенок сможет видеть себя среди других детей, наблюдать свои движения, мимику, внешний вид. А уголок ряженья позволит ему изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя, такого знакомого и незнакомого одновременно.

3.2 Режим дня и распорядок

3.2.1.Годовой и календарный учебный график (Приложение №3)

3.2.2. Учебный план

Учебный план составлен на 5 дневную учебную неделю.

Предельно допустимая недельная нагрузка не превышает установленных норм:

для детей от 2 до 3 лет - не более 10 занятий

Продолжительность занятий соответствует требованиям Инструктивно-методического письма Министерства образования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»:

для детей от 2 до 3 лет не более 10 минут.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Образовательные области

Группа

от 2 до 3лет

1.Физическое развитие

1.1.Физическая культура.

1.2.Здоровье

2/72

0,25/9

2.Социально – коммуникативное развитие

2.1.Безопасность.

2.2.Социализация.

0,25/9

025/9

3.Речевое развитие

3.1.Развитие речи

3.2. Чтение детской литературы

1/36

В ходе совместной деятельности

4.Познавательное развитие.

4.1.Математика.

4.2.Познавательное.

1/36

5.Художетсвенно – эстетическое развитие

5.1.Изобразительная деятельность.

5.2.Лепка.

5.3.Конструирование

5.4. Музыка.

1/36

0,25/18

2/72

Итого количество занятий в неделю / в год.

Количество часов в неделю/ в год

В месяц

10/360

1ч 40 мин/60ч

5ч 40 мин

3.2.3 Сетка образовательной деятельности (занятий)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

09.00-09.10

рисование

(по подгруппам)

16.00-16.10.

Физкультурное

09.00-09.10

математика

(по подгруппам)

09.40.-09.50.

Физкультурное

09.00-09.10

развитие речи

(по подгруппам)

15.50-16.00.

музыкальное

09.00-09.10

познавательное

(по подгруппам)

16.00-16.10.

конструирование

09.00-09.10

музыкальное

09.20-09.30.

лепка

3.2.4. Режиме дня раннего возраст

(2- 3 года)

Время	Режимные моменты	Образовательные области
7.00 – 8.00	Прием, осмотр, самостоятельная деятельность детей	«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
8.00 – 8.05	Утренняя гимнастика	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
8.05 – 8.35	Подготовка к завтраку. Завтрак	«Социально-коммуникативное развитие»
8.35 – 9.00	Самостоятельная деятельность детей	«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
9.00 – 9.10	Образовательная деятельность.
9.10 – 10.05	Самостоятельная деятельность детей	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»
10.05 – 10.20	Совместная деятельность взрослого и ребенка	«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
10.20 –12.00	Подготовка к прогулке. Прогулка.	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
12.00 – 12.30	Подготовка к обеду, обед	«Социально-коммуникативное развитие»
12.30 – 13.00	Закаливающие мероприятия (полоскание рта), подготовка ко сну	«Физическое развитие»
13.00 – 15.00	Дневной сон
15.00 – 15.15	Постепенный подъем, закаливающие мероприятия «Тропа здоровья»	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
15.15 – 15.35	Подготовка к полднику. Полдник	«Социально-коммуникативное развитие»
15.35 – 15.45	Самостоятельная деятельность детей	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»
15.45 –15.53	Образовательная деятельность.
15.53 – 16.53	Совместная деятельность воспитателя с детьми.	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
16.53 – 17.30	Подготовка к ужину. Ужин	«Социально-коммуникативное развитие»
17.30 – 17.40	Самостоятельная деятельность детей	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»
17.40 – 19.00	Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

3.2.5. Модель образовательной деятельности на день

Время суток

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1-я половина дня

1.Индивидуальные беседы.

2.Рассматривание иллюстраций.

3.Рассматривание игрушек.

4.Слушание и повторение песенок и потешек

5. Подвижные игры

1. Подвижные игры

2.Закрепление основных видов движений

3.Дыхательная гимнастика

4. Игровой массаж.

5.Пальчиковая гимнастика

1. Дидактические игры

2.Индивидуальные занятия по сенсорному развитию.

3. Игры для развития моторики

4.Пальчиковая гимнастика.

1. Наблюдение за объектами природы

2. Рассматривание иллюстраций (по изучаемым темам)

3. Экологические игры с игрушками и бросовым материалом.

1. Беседы

2.Игровые воспитывающие ситуации

3. Подвижные игры коммуникативного направления

4. Совместные игры детей.

Утренняя гимнастика с элементами дыхательных упражнений

1-я половина дня

1.Пальчиковая гимнастика

2. Словесные игры

3.Малые фольклорные жанры

4.Чтение художественной литературы

1. Разучивание новых подвижных игр

2. Прогулка с высокой двигательной активностью

1.Пальчиковая гимнастика.

2.Работа с развивающими играми

3. Игры-упражнения по самообслуживанию

1.Материалы на стенде познавательного развития.

2. Рассматривание картин и натуральных объектов

3. Индивидуальная работа по грамматическому строю речи

1. Игры-беседы на тему «Познай себя»

2. Игры, этюды (психогимнастика)

3. Совместные игры с предметами

2-я половина дня

Гимнастика после сна, хождение по солевым дорожкам

1.Театрализованные и сюжетно-ролевые игры.

2.Чтение художественной литературы.

3. Индивидуальная работа по развитию основных движений

1.Пальчиковые игры.

2.Подвижные, имитационные игры.

1.Пальчикавая гимнастика.

2.Конструктивные игры. 3. Развитие мелкой моторики

1.Игры в Центре воды и песка.

2.Дидактические игры, в том числе с природным материалом.

1.Развлечение.

2.Сюжетно - отобразительные игры с предметами-заместителями.

3.Подвижная деятельность

1.Наблюдения в природе.

2.Настольные игры.

3.Разучивание чистоговорок.

1.Имитационные игры.

2.Народные игры.

1.Упражнения на развитие мелкой моторики.

2.Настольно-печатные игры (сенсорика).

1.Рассматривание иллюстраций.

2. Театральные игры

3.Словеные игры.

1. Настольно-печатные игры (в подгруппах)

3.2.6. Система физкультурно – оздоровительной работы:

1.Закаливающие мероприятия:

- Утренний фильтр;

- Солнечные и воздушные ванны;

- Ходьба по солевым дорожкам ( от15-20 С до 2-2,5 мин)

- Ходьба босиком.

2.Оздоровительные мероприятия:

- гибкий режим;

- прием напитков из шиповника;

- витаминный час (прием соков и фруктов ежедневно в чередовании – в 10 ч);

- ходьба по «тропе здоровья» на воздухе в теплое время года;

- гимнастика для развития мелкой моторики;

- проведение мотивации приема пищи;

- создание благоприятной обстановки в группе во время приема пищи.

3.3. Перечень литературных источников

При разработке Программы использовались следующие литературные источники, представленные в данном перечне в порядке, учитывающем значимость и степень влияния их на содержание Программы.

Агаева Е.Л.Чего на свете не бывает?: занимательные игры для детей от 3 до 6 лет/ Е. А. Агаева, В.В. Брофман. – М.: Просвещение, 2006.
Авдеева Н.Н., Князева, Н. Л. Стеркина Р. Б.Программа « Безопосность» - СПб.: « Детство Пресс». 2007
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. -М.: Просвещение, 2006.
Грибовская А.А. Народная искусство и детское творчество: методическое пособие для воспитателей / А.А. Грибовская , М.: Просвещение, 2008.
Гончарова Е. В. –Экологическое образование дошкольников ХМАО, 1996.
Гульянц Э. К . Что можно сделать из природного материала: пособие для воспитателей детского сада- М.: Просвещение, 2006
Программа «Радуга» Т.Н. Доронова, С.Г.Якобсон, Е.В.Соловьёва, Т.И. Гризик, В.В. Гербова.М.: Просвещениее, 2011.
Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: учеб. пособие. – М: Мозаика-Синтез, 2013.
Кривцова С.В. Патяева Е.Ю.Семья. Искуство общения с ребенком / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Учебная книга БИС, 2008.
Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1982.
Кривцова С.В. Патяева Е.Ю.Семья. Искуство общения с ребенком / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Учебная книга БИС, 2008.
Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в дошкольных образовательных учреждениях: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2008
Микляева, Н. В. Технологии разработки образовательной программы ДОУ. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.

3. 5. Методическое обеспечение Программы

Направление развитие	Методические пособия	Наглядно - дидактические пособия
Физическое развитие	Лайзане С.Я. « Физическая культура для малышей»: Кн. Для воспитателя дет. сада - М.: Просвещение, 2005	Тематические альбомы: « Спорт»
Познавательное развитие	Доронова Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду: метод. Руководство для воспитателей, работающих по программе « Радуга»- М.: Просвещение, 2005	Тематические альбомы: «Игрушки», «Фрукты», «Овощи», «Деревья», «Птицы», «Домашние животные», « Дикие животные», « Насекомые».
Речевое развитие	Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе – М.: Просвещение, 2006	Сюжетные картинки.
Социально – коммуникативное развитие	Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду: метод. Руководство для воспитателей, работающих по программе « Радуга»- М.: Просвещение, 2005
Художественно - эстетическое развитие	Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации- М.: Гуманиарный издательский центр» Владос», 2004	Иллюстративный материал декоративно – прикладного искусства; альбомы насмотренности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа по познавательному развитию детей раннего возраста в доме ребенка для детей 2 – 3 лет

Рабочая программа содержит материалы по познавательному развитию детей 2 -3 лет, воспитывающихся в доме ребенка. Опирается на лучшие разработки ведущих педагогов и психологов, работающих с детьми ранн...

Адаптированная рабочая программа для детей раннего возраста "Служба ранней помощи"

Адаптированная рабочая программа для детей раннего возраста "Служба ранней помощи"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Рабочая программа спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильево...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группе общеразвивающей направленности воспитанников второго года жизни (вторая группа детей раннего возраста, дети 2 - 3 лет) на 2020-2021 учебный год

Паспорт образовательной программы4 I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1Пояснительная записка.61.2.Цель и задачи реализации программы.71.3.Принципы и подходы к формированию Программы...

Методическая разработка "Рабочая программа детей раннего возраста"

Аннотация к рабочей программе группы раннего возраста (2-3) №12Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующим систему организации...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА с 2 - 3 лет II группы раннего возраста «» Срок реализации программы - 2022-2023 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей группы раннего возраста разработана в соответствии...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей раннего возраста
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа по познавательному развитию детей раннего возраста в доме ребенка для детей 2 – 3 лет

Адаптированная рабочая программа для детей раннего возраста "Служба ранней помощи"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Методическая разработка "Рабочая программа детей раннего возраста"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА с 2 - 3 лет II группы раннего возраста «» Срок реализации программы - 2022-2023 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей раннего возрастарабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа по познавательному развитию детей раннего возраста в доме ребенка для детей 2 – 3 лет

Адаптированная рабочая программа для детей раннего возраста "Служба ранней помощи"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Методическая разработка "Рабочая программа детей раннего возраста"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА с 2 - 3 лет II группы раннего возраста «» Срок реализации программы - 2022-2023 учебный год

Рабочая программа для детей раннего возраста
рабочая программа на тему