Гендерное воспитание мальчиков и девочек в отдельности.
статья на тему

       Гендерное воспитание мальчиков и девочек в отдельности.

         Уже изначально, когда рождается малыш, родители интересуются, какого пола ребенок. Когда слышат в ответ, что это сын или дочь, мысли уносят их немного вперед: «Вот дам (сыну или дочери) хорошее воспитание, хорошее…»

          В понятие дать «Хорошее воспитание», конечно же, входит и понятие «гендерное воспитания».

            Как принято. В большинстве случаев, воспитанием сына занимается отец,. А воспитанием дочери – мать. Воспитатели же выполняют функции и отца и матери, продолжая развитие ребенка по гендерному воспитанию мальчиков и девочек в отдельности. Но при этом педагоги должны держать тесную связь с родителями ребенка. узнавать про образ жизни ребенка вне сада. Спит ли в детской? Есть ли своя кроватка? Есть ли еще дома дети? Какого они пола? В какие игры играют дети между собой? Старается ли помочь маме, папе? Уступают ли дети в игре друг другу? Как родители обращаются дома к детям? Как лучше нам обратиться к ребенку, чтобы изначально войти в доверие. Важно знать, как ребенок ведет себя, когда к нему обращается взрослый человек.

             Как правильнее проводить работу, начиная с раннего возраста в детских учреждениях? Этот и другие вопросы встают перед педагогами с первых же дней работы с каждым ребенком в отдельности.

               К сожалению, в наше время, когда нас окружают много людей, искаженных в своих понятиях по «гендерному воспитанию», большая и трудная работа приходится на долю воспитателей, учителей. И каким вырастит будущее поколение, ложится на наши плечи.

              И мне, как педагогу, немало труда, знаний, умений и навыков приходится вкладывать по развитию этого направления в воспитании мальчиков и девочек в отдельности. Дети легкоранимы. Они очень сильно чувствуют отношение взрослого к себе. Им нужна любовь. Именно чистая искренняя любовь к ребенку дает положительные результаты в нашей нелегкой работе. Мы должны принять ребенка таким. Какой он есть.

             В группу «Радуга», как и положено. Дети пришли в раннем возрасте.  Всем было по два года. Многие еще ходили в подгузниках, многие не умели говорить.  И, конечно же, перед нами, воспитателями , стояло очень много задач, одна из которых является очень важной: как воспитать мальчиков и как воспитать девочек так, чтобы они могли понять, кто есть кто.

            Началось воспитание с того. Что часто повторяли детям «Мальчики писают стоя, а девочки писают сидя». В кабинах туалета даже наклеили фигурки мальчика и девочки. Часто произносим вслух слова: «Ты - мальчик», «Ты -девочка».  Конечно же,  между детьми всегда происходят споры из-за игрушки. Каждый тянет в свою сторону. Потому и приходит воспитатель на помощь, говоря «Ты -  мальчик. А она – девочка. Мальчики должны уступать девочкам». Часто повторяем, «Мальчики не обижают девочек». Как я заметила, мальчикам нужно больше доверия, а девочкам же нужно больше заботы, как со стороны родителей, так и со стороны воспитателей.

           Но вряд ли маленький «человечек» осознает смысл этих слов. И понять ли ему, почему я мальчик, и наоборот, я девочка, а не мальчик. Еще с прошлого года маы старались обратить внимание на внешние сходства и различия детей, проводя различные беседы по направлению развития гендерного воспитания.

              Например, «Я – мальчик. Какой я?», « Я - девочка. Какая я?», «в чем сходство мальчиков и девочек?», «Почему мальчики уступают девочкам»

              Мальчики придерживают двери и уступают девочкам дорогу при входе или выходе. Некоторые мальчики даже родителей пропускают вперед себя, говоря : «Я – мальчик. Я должен пропустить вас».

                Темы бесед по гендерному воспитанию усложнялись с каждым годом, чтобы привлечь ребенка к беседе.

                Например, «Каким должен быть мальчик?», «какой должна быть девочка?»

                Такого рода беседы дают возможность детям рассуждать, делать свои выводы по собственным наблюдениям. К сожалению, не все так легко удается.  В группе есть разные дети, и ко всем нужен индивидуальный подход, потому  мы решили сделать книжки – брошюрки «Будущий мужчина», «Будущая женщина» (консультации для родителей по воспитанию мальчиков и девочек)

                     Кроме бесед часто проводились дидактические игры, подвижные игры,….. сюжетно-ролевые игры. Воспитателю важно организовать игровую деятельность детей так, чтобы дети в процессе совместных игр имели бы возможность действовать сообща, в соответствии с гендерными особенностями.  При этом мальчики берут на себя мужские роли, девочки – женские. Мальчики любят подвижные и шумные игры, девочки же – более спокойные. И информацию они воспринимают по-разному. Если для девочек важно слуховое восприятие, то для мальчиков предпочтительнее использовать визуальные средства, основанные на зрительном восприятии.

                   Например, вот такие:

1. Дидактическая игра «Кто, что носит?».

Работа проводится с фигурками, вырезанными из картона.

Цель: находить отличия во внешнем  облике мальчиков и девочек.

В данной игре, дети должны знать, какая одежда нужна девочке и мальчику. Воспитатель «случайно» прикладывает юбку к фигуре мальчика и сознательно завязывает ему бант. Надевают платочек на голову. дети исправляют ошибку. Также предлагается выбрать для фигурок подходящие предметы или игрушки: девочке – скакалку, зонтик; мальчику- удочку, машинку.

       2)Дидактическая игра «Наши прически»

          Опять  же действия производят на фигурах.

         Цель: сформировать у детей представления о прическах; развивать фантазию и воображение.

         На картинках  представлены изображения мальчика и девочки с различными прическами и цветом волос. Дети угадывают, на каких картинках художник изобразил мальчика, на каких – девочку. Обсуждают детали и особенности причесок. Короткая стрижка. Но, кто здесь мальчик, кто здесь девочка?

          После осуждения детям предлагается организовать «Парикмахерский салон».

2. Сюжетно – ролевые игры : «Я – мама», «Я – папа».

Они очень  любимы детьми. Дети самостоятельно играют в эти игры, подражая взрослым.

Сюжетно – ролевые игры «Искупаем малыша», «запеленай младенца», «Идем в гости»

очень часты в нашей совместной игре с детьми. Каждый ребенок принимает участие в процессе игры.

              Воспитатель постепенно приводит ребенка к мысли «Я знаю, что я мальчик ( девочка)», «Я ощущаю себя мальчиком (девочкой), «Я веду себя, как мальчик (девочка)».

              Часто обращаюсь с разными вопросами к детям:

-Кто у нас мальчик?

-Назовите имена мальчиков.

-Кто у нас девочка?

-Назовите имена девочек.

               Накануне праздника «День Матери» проводилась беседа на тему «Моя мама. Какая она?» Дети очень много и охотно говорили о маме. Были вырезаны сердечки, на которых записывались искренние слова любви, сказанные ребенком о маме. Были выставлены рисунки детей  «Моя любимая мамочка».

              Накануне праздников 23 февраля и 8 марта проводились игры – состязания:

1. «Кто больше скажет красивых слов о папе?»

2. «Кто больше назовет мужских имен?»

3. « Кто больше скажет красивых слов о маме?»

4. «Кто больше назовет женских имен?»

       Также проводились беседы: «Какой должен быть мужчина?», «Какая должна быть женщина?»

3. Подвижная игра «Надень и попляши».

Цель: воспитание дружественных отношений между мальчиками и девочками, формирование у детей танца жестов и движений, характерных для мужского и для женского пола.

      Все дети ходят по кругу, девочка находится в центре и выполняет движения, соответствующие словам:

По дорожке Маша шла.

Маша тапки примеряла,

Чуть надела – захромала.

Стала Маша выбирать.

Кому тапки отдать?

Диме тапки хороши,

На, надень и попляши.

      Все приплясывают и хлопают в ладоши. Затем мальчики приглашают девочек на танец, или наоборот.

         Но не остаются без внимания и литературные произведения и песни. Детям очень нравятся пестушки, потешки, сказки, колыбельные песни. Читая литературные произведения, мы обращаем внимание детей на положительные черты характеров героев, свойственные представителям разных полов. Через гендерные образы любимых литературных персонажей дети приходят к соответствующему пониманию самих себя. Художественные произведения для детей являются одним из важнейших культурных ориентиров гендерной социализации ребенка.

           В первой младшей группе в целях развития гендерного воспитания мы пользовались пестушками,  потешками.  Пестушки вызывали у детей положительные , радостные, бодрые эмоции.

Например,

Ай люли, ай, люли,

Будем голубей кормить,

Нашу доченьку купать

И все хвори прогонять.

       Во второй младшей группе продолжаем опираться на потешки, потому что они учат маленького ребенка понимать человеческую речь и учат выполнять различные жесты, движения. Дети охотно прислушиваются и выполняют движения.

Например,

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

       В колыбельных песнях присутствует обращение не просто к маленькому ребенку, а к девочкам и мальчикам.

Например,

Для мальчика:

Мой сыночек, мой дружочек,

Мой сиреневый цветочек,

Молодец да удалец,

В волосах твоих венец.

Храбрый, смелый богатырь,

Ты добро приносишь в мир.

Для девочки:

Моя девочка – прелдестница,

Мастерица и кудесница!

Зорькой алой умывалась.

     Через  сказки легко обучать детей терпению, трудолюбию, заботе. Такие сказки помогают вырастить детей сильными, смелыми, настоящими патриотами своей  Родины.  Сказки учат любить и уважать людей.

      Иногда на досуге предлагаем нарисовать детям рисунок на свободную тему.

      Иногда мы просто рассматриваем иллюстрации к детским книжкам. Детям нравится просто перелистывать листы, потрогать руками картинки.

      Кроме всего выше сказанного,  мы часто стараемся делать комплименты девочкам и мальчикам. Дети очень любят, когда о них отзываются положительно. Мальчикам  говорим , что он принц. Девочкам же говорим. Что она принцесса, умница, добрая, красивая,  трудолюбивая, что она помощница маме.

             Конечно, есть еще и другие виды деятельности, через которых проходит весь процесс гендерного воспитания, но мною охвачено то, что делается нами воспитателями в группе «Радуга» по развитию и воспитанию  мальчиков и девочек отдельно. Самое главное, взрослые являются живым примером подражания для детей, потому мы, помимо сказанного,. Должны на собственных примерах и поступках воспитывать настоящего мужчину и настоящую женщину.