№

п/п

Наименование

Страницы

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

3

1.1.

Пояснительная записка.

3

1.2.

Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры  и педагогическая диагностика).

7

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

14

2.1.

Учебный план.

14

2.2.

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности во второй младшей группе.

14

2.3.

Формы, способы, методы и средства реализации программы.

26

2.4.

Взаимодействие с семьей, социумом.

40

2.5.

Планирование работы с детьми в группе:

- Комплексно – тематическое планирование

- Календарно  -  тематическое  планирование  

  (НОД и совместная деятельность)

44

2.6.

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ.

60

2.7.

Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

66

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

69

3.1.

Оформление предметно-пространственной среды.

69

3.2.

Режим дня, структура образовательной деятельности (холодный и теплый период, расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей)

73

3.3.

Перечень методических пособий.

79

Целевые ориентиры

Динамика освоения целевых ориентиров

1. Развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

• Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
• Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
• Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
• Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

2. Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых),
• проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
• Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
• С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

3. Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный  отклик на различные произведения культуры и искусства;

• Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.
• Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
• Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх –драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
• Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
• Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в  движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

• Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
• Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

5. Использует специфические, культурно фиксированные  предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.)  и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

• Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
• Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
• Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

6. Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

• Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.
• Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»...).
• Выполняет простейшие поручения взрослого.
• Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

7. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

 «Физическое развитие»

• Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
• Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
• При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, туалетом).
• Умеет самостоятельно есть.
• Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей.
• Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.
• Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
• Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

 «Социально-коммуникативное развитие»

• Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.
• Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
• Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

• Использует в игре замещение недостающего предмета.
• Общается в диалоге с воспитателем.
• В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.
• Следит за действиями героев кукольного театра.
• Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).
• Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
• Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
• Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
• Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

 «Познавательное развитие»

• Формирование элементарных математических представлений.
• Может образовать группу из однородных предметов.
• Различает один и много предметов.
• Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
• Узнает шар и куб.  
• Различает и называет предметы ближайшего окружения.
• Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
• Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
• Различает некоторые овощи, фрукты (2 – 3  вида).
• Различает некоторые деревья ближайшего окружения (2 – 3 вида).
• Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

 «Речевое развитие»

• Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
• Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
• Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
• Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
• Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.

 «Художественно-эстетическое развитие»

• Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
• Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
• Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
• Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
• Различает основные формы деталей строительного материала.
• С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
• Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
• Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).
• Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
• Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
• Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
• Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах народные мелодии.

Направления развития

Виды детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Продолжительность

 и количество в неделю (месяц)

Художественно-эстетическое развитие

Конструирование

Продуктивная

НОД

10 минут,

4 неделя месяца

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Продуктивная

НОД

10 минут,

1 раз в неделю

Познавательное

развитие

Математическое развитие

Познавательно-исследовательская

НОД

10 минут,

1 неделя месяца

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

Музыкально-художественная

НОД

10 минут,

2 раза в неделю

Познавательное

развитие

Мир природы

Познавательно-исследовательская,

НОД

10 минут,

1 раз в неделя

Речевое

развитие

Развитие речи

Коммуникация

НОД

10 минут,

1 раз в неделю

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Продуктивная

НОД

10 минут,

1 раз в неделю

Познавательное

развитие

Сенсорика

Познавательно-исследовательская

НОД

10 минут,

2 неделя месяца

Физическое развитие

Двигательная

НОД

10 минут,

3 раза в неделю

Речевое

развитие

Чтение художественной литературы

Чтение художественной литературы

НОД

10 минут,

1 раз в неделю

Направление развития

Название программы,

методического пособия, автор

Наглядно – дидактические пособия

Рабочая

тетрадь

Художественно-эстетическое развитие

Конструирование

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная о бщеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Куцакова Л.В. Констуирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

3. И. М. Петрова Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. Издательство: Изд. Детство-зПресс, 2009.

• Цветная бумага для фона и элементов аппликации,
• ножницы с закругленными концами,
• клей,
• кисточки,
• подставку для кисточки,
• подстилку для намазывания фигур,
•  коробочку для обрезков,
• чистую салфетку,
• альбомы,
• цветной картон.

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образолвания Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.

4. Казакова Т.Г. Развивайте  у дошкольников творчество/Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.кн. изд-во, 2011. – 104

5. Д.Н. Колдина Лепка с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 56 с.

6. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2006. – 392 с.,

• Пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей, строительные наборы с деталями разных форм и размеров,
• коробки большие и маленькие,
• бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками, маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.),
• машинки, для обыгрывания. Материалы для ручного труда: 

• бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.);
• вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки,  шнурки, ленточки и т.д.); проволока в цветной оболочке; 
• природные материалы, инструменты: ножницы с тупыми концами, кисть, клей.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

1. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.

3. Казакова Т.Г. Развивайте  у дошкольников творчество/Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.кн. изд-во, 2011. – 104 с.

4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. М.: Карапуз-дидактика, 2007.- 144 с.

5. Д.Н. Колдина. Рисование с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 56 с.

6. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2006. – 392 с.,

• Пластилин,
• дощечки для лепки
• тряпочки для вытирания рук,

природный материал:

• половинки скорлупок грецких орехов,
• плоды каштана,
• желуди,
• ветки,
• семена ясеня,
• крылатки клена,
• фасоль, горох, рис, кофе;

дополнительный материал:

• пуговицы,
• спички,
• крышки от пузырьков и пластмассовых бутылок,
• капсулы от киндер-сюрпризов,
• нитки,
• баночки от йогурта.

Познавательное

развитие

Математическое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Л. Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Методические рекомендации. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников / Петерсон Л.Г. Издательство: Ювента, 2014. – 224 с.

• Мольберт,
• наборы цветных карандашей,
• наборы фломастеров,  
• гуашь,
• акварель,
• цветные восковые мелки,
• кисточки тонкие и толстые, щетинистые, беличьи,
• баночки для промывания ворса кисти от краски,
• бумага для рисования разного формата,
• салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти;
• губки из поролона,
• салфетки для рук.

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

• Игрушки;
• карточки с изображением математических символов - цифр, знаков, действий;
• комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы;
• счетный материал

Л. Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Игралочка. Математика для детей 3 – 4 лет. Часть 1. Издательство: Ювента, 2014. 80 с.

Познавательное

развитие

Природный мир

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду (все возрастные группы). – М.:–Просвещение, 1999.

4. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2006. – 392 с.,

5. О. А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, 2009. – 48 с.

6. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию!  / О. А. Воронкевич. - Детство-Пресс, 2007.

• Детские музыкальные

инструменты;

• дидактические игры

направленные на развитие

музыкально-художественной

деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству;
• уголок художественного

творчества с разнообразным

традиционным и

нетрадиционным оборудование

для детского творчества;

• наборы иллюстраций

художников;

• художественные картины.

Речевое

развитие

Развитие речи

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

3. Т.И. Петрова, Е.С. Петрова. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Книга 1. Младшая и средняя группы. Издательство: Школьная Пресса, 2010. – 128 с.

4. Ушакова О.С. Развитие речи детей 3 – 5 лет. Программа. Конспекты занятий. Методические рекомендации / О.С. Ушакова. Издательство: Сфера, 2013. – 192 с.

5. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2006. – 392 с.,

6. Р.А. Жукова Развитие речи Вторая младшая группа. Разработка занятий / Жукова Р.А. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2010. – 112 с.

Наглядно-дидактические пособия:

• дикие и домашние животные;
• дикие и домашние птицы;
• зимующие птицы;
• овощи и фрукты;
• грибы и ягоды;
• цветы;
• деревья и кустарники;
• насекомые;
• репродукции произведений известных художников.

Познавательное

развитие

Сенсорика

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка.– М.:–Просвещение,1998.

• Дидактические наглядные материалы,
• предметные и сюжетные картинки,
• книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой,
• «Чудесный мешочек» с различными предметами.
• набор картинок на

классификацию животные дикие, домашние, фрукты, овощи, птицы, посуда, транспорт, игрушки, мебель, растения, профессии и т.д.;

• дидактические игры, направленные на

развитие речи.

Физическое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. – Москва: «Просвещение», 1988.

• Крупная мозаика;
• объемные вкладыши из 5-10 элементов;
• сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов);
• шнуровки;
• игры с элементами моделирования и замещения,
• закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами;
• крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.

Речевое

развитие

Чтение художественной литературы

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

3. О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, М.: Сфера, 2011. - 288 с.

4. О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. Знакомим с литературой детей 3 – 5 лет. Методические рекомендации. Конспекты. Издательство: Сфера, 2009. – 144 с.

5. Хрестоматия. Младшая группа детского сада. – М.: РОСМЭН, 2015. – 175 с.

Уголок физической культуры:

• Стандартное и нестандартное

физкультурное оборудование;

• иллюстрации о спорте;
• сюжетные картинки с

изображением людей,

занимающихся различными

видами спорта;

• подборка художественных

произведений, побуждающих

детей к занятиям спортом,

физической культурой;

• фонотека;
• -тематические альбомы;
• Дидактические игры по

формированию культуры здоровья;

• наборы картин для здорового

образа жизни;

• тематические альбомы.

Направление развития

Формы реализации программы

Методы

Приемы

Способы

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое развитие

Лепка.

Рисование.

Художественное конструирование

Занятия (рисование, художественное конструирование, лепка)

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр 

Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

Создание коллекций 

Украшение личных предметов 

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность

Беседа.
Консультативные встречи.
Совместные занятия.
Информационные встречи.
Информация в папках -
передвижках.

Консультации. 
Открытые занятия.

Участие в развлечениях.
Выпуск газеты.
Анкетирование.

Выставки.

Конкурсы.

Информативно – рецептивный.  

Словесный

Репродуктивный.

Исследовательский.    

Эвристический.      

Рассматривание; наблюдение;

экскурсия

образец воспитателя;

показ воспитателя.

Беседу;

рассказ, искусствоведческий рассказ;   использование образцов педагога;  художественное слово.

Скатывание

раскатывание

надавливание

растягивание

прищипывание

сплющивание

сглаживание  

вытягивание

вдавливание

Самостоятельное выполнение всей работы.

Предложение ребенку выполнить часть работы самостоятельно.

Аппликация: из заготовленных частей предмета;

из заготовленных силуэтов предметов;

обрывание-мозаика;

обрывание по контуру;

накладная аппликация;

из засушенных листьев.

Лепка:

конструктивный;

пластический;

комбинированный.

Рисование: карандашами и  кистью способом

«примакивания», «тычка», «мазками», «пальчиками  и ладошками»

поролоновым тампоном

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

Музыкально-игровые занятия.

Праздники, развлечения.

Театрализованная деятельность.

Слушание музыкальных произведений в группе.

Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов.

Пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах.

Игры, хороводы.

Празднование дней рождения воспитанников.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Музыкально-дидактические игры.

Показ.

Объяснение.

Игры-драматизации.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

- подбор музыкальных инструментов,

- музыкальных игрушек,

- театральных кукол,

- атрибутов для ряженья,

 - элементов костюмов различных персонажей.

Экспериментирование со звуком,  используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты.

Сюжетно-ролевая игра.

Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью».

Музыкально-дидактические игры.

Импровизация танцевальных движений в образах животных.

Концерты - импровизации.

Консультации для родителей.

Индивидуальные беседы.

Совместные праздники, развлечения в ДОУ.

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр).

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Наглядно-слуховой. 

Словесный

Художественно-практический.

Показ иллюстрацийкартинок, совместное исполнение движений, применение наглядных пособий.

Беседа, рассказ, пояснение, объяснение

Показ приемов исполнения, вариантов творческих импровизаций 

Исполнение музыкальных произведений  в «живом» или использование ТСО.

Познавательное

развитие

Математическое развитие

Игровые занятия
Игровые упражнения

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Интерактивные выставки

Игры (дидактические, развивающие, подвижные) 

Продуктивная деятельность 

Семинары 
Семинары-практикумы

Консультации 

Ситуативное обучение

Наглядный.

Словесный.

Практический.

Игровой.

Демонстрация объектов и иллюстраций, наблюдение, показ, рассматривание.

Рассказывание, беседа, объяснение, пояснения, словесные дидактические игры.

Упражнения, опыты, продуктивная деятельность.

Дидактические игры, игровая ситуация, действия с игрушкамиимитация действий, подвижная игра, эпизодические игровые приемы.

Накладывание, прикладывание, дидактические игры, сравнение, указания, вопросы к детям, обследование и т.д.

Познавательное

развитие

Сенсорика

Игровые занятия.
Показ.
Объяснение.
Целевые прогулки.
Экскурсии.

Игры со строительным материалом.
Рисование.
Сюжетно - ролевые игры.
Развивающие игры.
Трудовые поручения.
Слушание произведений в мире звуков.

Показ.
Совместные постройки.
Консультации. 

Поисковый

Репродуктивный,

Метод упражнений.

Игровой.

Самостоятельная поисковая деятельности; нахождение способа выполнения задания путём проб и ошибок.

Выкладывания и составления целого из отдельных частей.

Организации повторяющих действий, упражнений.

Показ образца, объяснение способа действия сочетаем с использованием игровых приемов.

Обследования величины, формы и цвета предметов.Сравнения, сопоставления. 

Познавательное

развитие

Природный мир

Мини - занятия

Игровые занятия

Наблюдение
Беседа
Познавательная игротека

Игры с природным материалом, дидактические, развивающие.
Наблюдения. 

Беседа
Чтение 
Консультативные встречи
Прогулки 

Наглядный

Словесный

Практический.

Игровой.

Собственно-практический.

Наблюдения, демонстрация, рассматривание, показ

Рассказ воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе, беседы.

Элементарные опыты, моделирование, упражнения

Дидактические игры, игровая ситуация, действия с игрушкамиимитация действий, прятанье, поиск, подвижная игра, эпизодические игровые приемы, загадки.

Обращение к опыту детей, практические ситуации, поисковые действия, обследование

Сравнение, поисковые, игровые, трудовые действия, показ образа действия, указания, объяснения, опыт, приглядываться, подмечать,обследовать.

Речевое

развитие

Развитие речи

Игровое занятие.
Эмоционально-практическое взаимодействие 
(игры с предметами и сюжетными игрушками).
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).
Работа в книжном уголке 

Сценарии активизирующего общения.

Проектная деятельность.

Речевые упражнения.

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

 (коллективный монолог).

Игра-драматизация с использованием разных видов театров.

Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог).

Сюжетно - ролевые игры

Речевое обращение к взрослому или сверстнику

Развивающие игры

Театрализованная деятельность

Подвижные игры со словами

Хороводные игры

Беседа.
Чтение. 
Консультативные встречи.
Совместные занятия.
Информационные встречи.
Информация в папках -
передвижках.
Совместное обсуждение просмотренных детских передач.

Консультации. 
Открытые занятия.

Участие в развлечениях.
Выпуск газеты.
Анкетирование.

Наглядный:

непосредственный

опосредованный

Словесный:

Практический:

Наблюдения - экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов.

Изобразительная наглядность -

рассматривание игрушек, картин, фотографий  описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам.

Чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание с использованием наглядных приемов.

Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Артикуляция, звукоподражание, отрабатывание, заучивание, повторение  и др.

Речевое

развитие

Чтение художественной литературы

Чтение взрослого, утрированно выразительное рассказывание, при котором воспитатель голосом «рисует» образы и картины происходящего.
Инсценирование произведения с помощью игрушек и театральных кукол при повторном рассказывании.
.Беседа после чтения. 
.Вопросы

проблемного характера о мотивах поступков персонажей, о последовательности событий.
.Рассматривание иллюстраций

книжек-картинок, в которых иллюстрации пошагово передают сюжет, смену настроений героев (например, «Колобок» и «Теремок» с иллюстрациями Ю. Васнецова, «Цирк», «Усатый -полосатый» С.Маршака с рисунками В.Лебедева, «Цыпленок и утенок», «Под грибом» В. Сутеева с иллюстрациями автора и т. п.). 
Игры-драматизации (игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов). 
Участие в постановках мини-спектаклей по знакомым народным сказкам для взрослых зрителей (воспитателей и родителей).

Рассматривание знакомых книжек.
Настольный и пальчиковый театр.
Выражают свое отношение к литературному произведению, его героям: в рисунке.
чтение наизусть текста.
Игры-драматизации.
Словесные игры на звукоподражание, «Доскажи словечко», в простых театрализованных играх. 

Оборудование книжного уголка.
Подборки картинок и фотографий.
Вечера литературных развлечений.
Семейные чтения художественной литературы с рассматриванием иллюстраций.
Беседа.

Словесный:

Наглядный:

Практический:

Игровой:

Чтение воспитателя по книге или наизусть.

Рассказывание воспитателя.

Объяснение незнакомых слов.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение и рассказывание с игрушками

диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, мультфильмы.

Инсценирование.

Кукольный театр.

Теневой театр.

Заучивание наизусть

Игры-драматизации (игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов).

Выразительное чтение воспитателя;

беседа о прочитанном;

повторное чтение;

рассматривание иллюстраций и картин;

объяснение незнакомых слов;

слушание;

перессказывание.

Физическое развитие

Обучающая совместная деятельность

· физкультминутки

· физкультурные досуги

· игры разных уровней подвижности

Игры-занятия по физкультуре– 3 раза в неделю:
- сюжетно-игровые,
- тематические,
- классические,
- контрольные,
Индивидуальная работа.

Занятия по физическому воспитанию на прогулке.
Физкультурный досуг – 1 раз в месяц.

Праздники физкультурные

Прогулка.

Самостоятельная двигательная деятельность в течение дня.
Самостоятельная деятельность детей в центрах физической культуры.
Подвижные игры.
Рассматривание тематических альбомов, настольные игры. 
Хороводные игры. 
Спортивные игры и упражнения на прогулке

Беседа.
Консультативные встречи.
Информация в родительских уголках.

Участие родителей в спортивных праздниках.
Открытые просмотры.
Встречи по заявкам.
Интерактивное общение.
Совместные физкультурные занятия.

Словесные:

Наглядные:

Практические:

Игровой;

Название упражнения,

описание,

объяснения,

 указания,

распоряжения,

команды,

вопросы к детям,

рассказ,

беседа и др.

Показ физических упражнений,

использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, диафильмы, кинофильмы),

имитации (подражания),

зрительных ориентиров,

звуковых сигналов,

помощи.

Повторение упражнений без изменения,

проведение упражнений в игровой и соревновательной формах.

Первоначальное разучивание упражнения.

Углубленного разучивания движения. Закрепление навыка и совершенствование техники. 

Срок

Содержание работы

Ответственный

Сентябрь

1. Анкетирование «Изучение потребностей

  родителей».

Воспитатель

2. Составление социального паспорта группы.

3. Беседа «О необходимости регулярно посещать детский сад»

4. Консультация «Что должен уметь ребенок в три года».

5. Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка».

6. Фотовыставка «Мое радужное лето».

7. Консультация для родителей «Безопасная дорога».

8. Папка – передвижка «Адаптация».

9. Родителям на заметку «Капризы детей».

10. Посещение родителей на дому с целью выявления условий воспитания.

Октябрь

1. Родительское собрание «Возрастные особенности детей 3 – 4 лет».

Воспитатель

2. Консультация «Игра в жизни ребенка».

3. Консультация» Тревожный ребенок».

4. Консультация «Игрушка для ребенка».

5. Беседа «О необходимости развития мелкой моторики».

6. Папка – передвижка «Игра в жизни ребенка».

7. Анкетирование «Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения».

8. Фотовыставка «Бабушка и я, неразлучные друзья»

9. Выставка поделок «Чудесные превращения».

10. Памятка: «Одежда ребенка для прогулок в осенний период».

Ноябрь

1. Анкетирование: «О здоровье в серьез».

Воспитатель

2. Консультация «Бережем здоровье с детства или десять заповедей здоровья».

3. Консультация «Профилактика детских болезней».

Старшая медсестра

4. Беседа «Начинаем утро с зарядки».

Воспитатель

5. Памятка: «Четыре закона закаливания».

6. Памятка: «Способы обучения ребенка словам приветствия».

7. Фотовыставка «Мамочка моя».

8. Выставка детских рисунков «Моя милая мама».

9. Папка – передвижка: «День матери».

10. Приобретение с помощью родителей пособий к занятию.

Декабрь

1. Семинар – практикум «Наши руки не знают скуки» (массаж рук, ладоней, пальчиковая гимнастика).

Воспитатель

2. Консультация для родителей: «Народные ремесла и промыслы».

3. Памятка: «За что надо наказывать детей».

4. Консультация: «Одежда детей зимой».

5. Папка – передвижка: «Новый год в детском саду и дома».

6. Памятка: «Говорите с ребенком правильно».

7. Беседа «Правила поведения на празднике».

8. Консультация «Зачем и как учить стихи».

9. Выставка поделок, рисунков, сувениров «Новогоднее чудо».

10. Утренник «Мы встречаем Новый год».

Январь

1. Консультация «Особенности развития леворуких детей».

Воспитатель

2. Консультация «Развитие речи через театрализованную деятельность».

3. Консультация «Подвижные игры с детьми на прогулке зимой».

4. Беседа «О закаливании детей в семье».

5. Памятка: «Искусство быть родителем!»

6. Советы родителям: «Играйте вместе с ребенком».

7. Памятка «Игры и упражнения по развитию речи».

8. Советы воспитателя: «Для чего нужна пальчиковая гимнастика».

9. Мастер – класс для родителей «Театр на ладошке».

10. Фотовыставка «Как мы весело отдыхаем и Новый год встречали».

Февраль

1. Родительское собрание: «Игра и игрушка в жизни дошкольников».

Воспитатель

2. Консультация: «Агрессивный ребенок».

3. Консультация: «Организация совместной трудовой деятельности».

4. Консультация «В кого они такие?» (роль семьи в воспитании ребенка).

5. Консультация «Папа в семье».

6. Спортивный досуг с участием пап «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу».

7. Фотовыставка «Мой папа самый лучший».

8. Выставка детских рисунков «Мой папа».

9. Посещение на дому. Цель: «Приобщение к культурно гигиеническим навыкам».

10. Посещение детей на дому, с целью обследования условий развития и воспитания детей дома (игровое пространство).

Март

1. Консультация: «Умеем ли мы общаться с детьми».

Воспитатель

2. Консультация: «Гиперактивный ребенок».

3. Утренник, посвященный дню 8 Марта.

4. Выставка детских работ: «Моя мамочка».

5. Советы: «Берегите зубы».

6. Фотовернисаж: «Признание в любви».

7. Памятка для родителей: «Игры с песком и водой», «Игры с прищепками».

8. Рекомендации родителям: «Как научить ребенка правилам личной гигиены».

9. Беседа: «Как организовать труд детей дома».

10. Создание в группе огорода на окне.

Апрель

1. Папка – передвижка: «День смеха».

Воспитатель

2. Папка – передвижка: «Детские страхи – советы психолога»

3. Консультация: «Роль дыхательных упражнений в укреплении здоровья ребенка».

4. Консультация: «Индивидуальные особенности детей».

5. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком».

6. Консультация: «Полезная пища». Оформление картотеки блюд «Оптимальное меню для растущего организма».

Старшая медсестра

7. Консультация: «Что должен знать ребенок 3 – 4 лет».

Воспитатель

8. Субботник «Благоустройство площадки».

Воспитатели, родители

9. Выставка рисунков «Весна пришла, птиц позвала».

Воспитатель

10. Посещение детей на дому, с целью организации предметной среды дома.

Май

1. Родительское собрание: «Результаты нашего сотрудничества».

Воспитатель

2. Папка – передвижка: «Эхо войны».

3. Консультация: «Профилактика детского травматизма»

4. Консультация: «Оздоровление детей в летнее время».

5. Консультация: «Если ребенок провинился».

6. Консультация: «Игры на природе».

7. Анкетирование «Здоровый образ жизни».

8. Беседа: «Безопасность детей, забота взрослых».

9. Привлечение родителей к озеленению участка.

Воспитатели, родители

10. Помощь родителей в ремонте группы.

Срок реализации (месяц/неделя)

Тема

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

Сентябрь

1-2 неделя

Диагностика деятельности детей по картам нервно-психического развития

3 неделя

Здравствуй детский сад!

1. Я и моё имя.
2. Наша группа.
3. Учимся знакомиться.
4. Друзья.
5. Наши добрые дела.

Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.); с детьми, воспитателем; с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым; воспитывать культуру поведения.

Фотовыставка

«Я в детском саду»

4 неделя

Азбука безопасности

1. Транспорт.
2. Дорожная безопасность.
3. Будь осторожен с огнем.
4. Опасные предметы дома.
5. Умеешь ли ты обращаться с животными.

Познакомить с видами транспорта, с правилами поведения в городе, элементарными правилами дорожного движения. Формировать навыки соблюдения правил дорожного движения: зеленый – иди, красный – стой. Сформировать представления о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещено – спички, газовые плиты, и т.д.; закрепить знания детей о предметах, которые окружают дома и правила пользования ими; представления о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными.

Фотовыставка «Мой дом».

Игра «Можно нельзя», «Осторожно, дорога»

5 неделя

Мой дом

1. Город в котором я живу.
2. Моя улица.
3. Мой дом.
4. Мебель.
5. Посуда.

Знакомство с домом, улицей, родным городом, его названием, с предметами домашнего обихода, мебелью. Познакомить с понятием «мебель», назначением и предметами мебели. Учить узнавать и называть по внешнему виду мебель, части и детали разных предметов.

Расширить знания детей о различных видах посуды, их назначении, материале из которого они сделаны.

Воспитывать интерес к окружающей нас обстановке, бережное отношение к вещам сделанным руками людей, поощрять любознательность, развивать умения применять полученные знания в играх.

Октябрь

1 неделя

День дошкольного работника

1. Детям о празднике.
2. Труд воспитателя.
3. Труд помощника воспитателя.
4. Труд повара.

Познакомить с работой воспитателя, пом. Воспитателя, повара, врача. Учить различать некоторые трудовые действия.

Воспитывать бережное отношение к труду других людей.

Беседа «Кто работает в детском саду»

Выставка детского творчества

2 неделя

Осень в мире растений

1. Осень
2. Деревья нашего участка – береза.
3. Кладовая витаминов – овощи.
4. Вкусные дары осени – фрукты.
5. «Что нам осень подарила?».

Дать элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку.

Учить рассматривать дерево (основные особенности строения), обращать внимание на календарные изменения в жизни растений (показать, что осенью листья деревьев меняют окрас), бережно относится к растениям.

Учить узнавать овощи и фрукты по цвету, вкусу, форме, называть их.

Создание коллективной работы – плакаты с самыми красивыми осенними листьями.

3 неделя

Осень в мире животных

1. Домашние животные.
2. Домашние птицы.
3. Дикие животные.
4. Осень.
5. Одежда.

Формировать элементарные представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида домашних животных и их детенышей.

Знакомство с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Воспитывать у детей доброе отношение к животным.

Игра – развлечение «Кто, кто в теремочке живет?»; Кукольный театр «Колобок».

4 неделя

Дедушка и бабушка мои друзья

1. Я и мое имя.
2. Семья.
3. Любимая бабушка.
4. Мой дедушка.
5. Профессии.

Закреплять знания своего имени, имен членов семьи.

Развивать умение внимательно рассматривать фотографии бабушек, дедушек, составлять по ним рассказы о своей бабушке: работает она или нет, что делает по дому, играет ли с детьми, читает, рассказывает ли сказки, вкусно готовит и т.п.

Фотовыставка «Дедушка и бабушка мои друзья».

Ноябрь

1 неделя

Мой родной край

1. Моя республика.
2. Саранск – столица Мордовии.
3. Природа Мордовии.
4. Овощи и фрукты.
5. Животные.

Формирование начальных представлений о родном крае, его истории и культуре.

Воспитание любви к родному краю.

Познакомить детей с мордовским декоративно – прикладным искусством, с мордовской народной музыкой и музыкой композиторов Мордовии; использовать русский, мордовский фольклор при организации всех видов деятельности. Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, произрастающих в Мордовии. Расширить знания о домашних и диких животных и птицах мордовского края.

Фотовыставка «Мой любимый город».

2 неделя

Мои игрушки

1. Игрушки в гостях у ребят.
2. Кукла Катя.
3. Лошадка.
4. Мой веселый звонкий мяч.
5. Веселые игры.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Развитие интереса к игровым действиям сверстников.

Формирование умения играть рядом, не мешая друг другу. Развитие умения играть вместе со сверстниками. Формирование умения выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Формирование начальных навыков ролевого поведения.

Тематическое развлечение «Мои игрушки».

3 неделя

Расту здоровым

1. В гости к доктору Айболиту.
2. Части тела.
3. Купание куклы Кати.
4. Вкусные и полезные фрукты.

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

Развитие умения различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), формирование представления о их роли в организме и о том как их беречь и ухаживать за ними.

Обобщить представление о необходимости содержать тело в чистоте, правильно называть предметы и принадлежности для купания; питаться полезными продуктами, тепло одеваться в холодную погоду, лечиться, если заболеешь.

Развлечение «Заболел наш петушок»

4 неделя

Моя семья

1. Моя мама.
2. Мой папа.
3. Любимые бабушки.
4. Наш дедушка.
5. Семья.

Формировать начальные представления о семье. Формировать умения называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать).

Развивать гендерные представления.

Фотоконкурс «Дружная семья», «Как мы играем дома».

Выставка детского творчества.

Декабрь

1 неделя

Моя мама лучше всех

1. Детям о празднике.
2. Моя мама.
3. Профессии мам.
4. Любимые бабушки.
5. Наш этикет.

Продолжать формировать у детей представление о близких людях.

Расширять знания детей о семье.

Воспитывать потребность радовать близких людей добрыми делами.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям.

Расширять знания детей о женских профессиях.

Фотовыставка «Моя мама лучше всех».

Конкурс детского творчества.

2 неделя

Зима

1. Зима.
2. Зимняя одежда и обувь.
3. Деревья зимой.
4. У кого какие шубки.
5. Домашние животные.

Формирование элементарных представлений о зиме; идет снег, деревья голые, земля покрыта снегом, стало холодно – люди надели теплую одежду, расширить представления о предметах одежды и их значении.

Воспитывать бережное отношение к одежде и уважение к людям изготавливающим ее.

Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения диких животных в зимний период.

Аппликация – коллаж «Зимний пейзаж».

Конкурс семейных фотоальбомов и фотографий группы «Зимняя прогулка».

3 неделя

Зима

1. Зимушка – зима.
2. Птицы зимой.
3. Следы на снегу.
4. Домашние животные.
5. Труд взрослых.

Формирование элементарных представлений о зиме.

Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных животных и птиц зимой.

Расширить представления о поведении птиц у кормушек. Продолжить формировать умение различать птиц по внешнему виду.

Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок сада.

Расширить знания о труде взрослых.

Выставка детских работ «Снеговичок».

Конкурс семейных поделок.

4 неделя

В гостях у сказки

1. Репка.
2. Курочка ряба.
3. Колобок.
4. Теремок.
5. Волк и 7 козлят.

Знакомить детей с русскими народными сказками, стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых сказок..

Развивать у детей умение слушать, следить за развитием действий, сопереживать героям произведения.

Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

Показ кукольного спектакля.

5 неделя

Новогодний праздник

1. Веселый праздник.
2. Елочка – красавица.
3. Добрый дедушка мороз.
4. В гостях у снегурочки.
5. Новогодние игрушки.

Дать детям знания о новогоднем празднике.

Формировать представление о главных героях праздника. Формировать представление о Новом годе как веселом и добром празднике(утренники, новогодние спектакли, сказки, каникулы, совместные новогодние развлечения и поездки с семьей, пожелания счастья и добра, поздравления и подарки). Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.

Новогодний утренник «День рождения ёлочки»

Январь

3 неделя

Зимние забавы

1. Саночки.
2. В гостях у снеговика.
3. Веселая горка.
4. А ну дружок лепи снежок.
5. Зимние игры.

Расширить представления о зиме, сезонных изменениях в природе. Формировать представление о безопасном поведении зимой, исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментальной деятельности. Сформировать представление детей о народных забавах. Воспитывать уважение к народным традициям.

Создание творческой коллективной работы «Зимние игры и забавы мальчиков и  девочек нашей группы» (фотографии и рисунки)

4 неделя

Зимние забавы

1. Спорт и здоровье.
2. В гостях у снеговика.
3. Катаемся на санках.

Расширить представления детей о зимних забавах и развлечениях.

Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования в природе, умение замечать красоту зимней природы.

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Развлечение «Зимушка – зима».

Выставка детского творчества.

Февраль

1 неделя

Неделя доброты

1. Что такое хорошо, что такое плохо?
2. Этикет.
3. Интересные дела.
4. Поиграл – убери.
5. День веселого настроения.

Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения, приветствия.

Содействие в накоплении опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Воспитание отрицательного отношения к грубости, жадности; развитие умения играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам.

Учить детей по побуждению и показу старших проявлять доброжелательность к близким, выполнять отдельные просьбы, участвовать в совместной игре, пользоваться словами «спасибо», «пожалуйста», «здравствуйте».

2 неделя

Труд взрослых

1. Труд помощника воспитателя.
2. Труд повара, посуда.
3. Труд врача.
4. Я и папа.

Развитие интереса к труду взрослых.

Расширение круга наблюдений за трудом взрослых.

Привлечение внимания детей к тому, что и как делает взрослый, объяснение, зачем и как он выполняет те, или иные действия.

Поощрение желания помогать взрослым.

Досуг «Варя – повариха»

3 неделя

Защитники отечества

1. Солдаты земли русской.
2. Их помнит Мордовия, их помнит Саранск.
3. Труженики тыла.
4. Наша армия сильна, охраняет нас она.

Воспитание уважения к защитникам отечества.

Формирование первичных знаний о Российской армии, о мужчинах, как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных).

Воспитывать внимательное отношение к родным и близким людям – отцам, дедушкам, братьям.

Праздник «День Защитника Отечества».

Фотовыставка «Мой папа, дедушка, братишка».

4 неделя

Народные праздники

1. Мы живем в Саранске.
2. Знакомство с народной культурой и традициями.
3. Русский, мордовский фольклор.
4. Народные подвижные игры.

Познакомить детей с народной культурой и традициями.

Привить чувство гордости за нашу страну.

Познакомить детей с устным народным творчеством русского и мордовского народа (колыбельные, потешки, пестушки, прибаутки), с музыкой композиторов Мордовии и народной музыкой.

Формирование позитивного отношения к истории и культуре мордовского края.

Фольклорный праздник «Гости к нам приехали».

Март

1 неделя

Мамин день

1. Детям о празднике
2. Моя мама.
3. Профессии мам.
4. Любимые бабушки.
5. Наш этикет.

Воспитание чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им, заботится о них.

Воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относится к женщинам.

Воспитывать потребность радовать своих близких добрыми делами.

Формировать представление о доброте, как о положительном качестве человека.

Расширить знания детей о женских профессиях.

Праздник «Самые любимые, самые хорошие, самые лучшие, самые…».

2 неделя

Народная игрушка

1. Народная игрушка.
2. Мордовский фольклор.
3. Подарок маме.

Знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек.

Дать первичные знания о мордовскомарнаменте.

Использовать мордовский фольклор при организации всех видов деятельности детей.

Праздник народной игрушки «Нет краше мордовочки нашей».

3 неделя

Театральная неделя

1. Что такое театр.
2. Театр – творчество – дети.
3. Волшебный мир театра.
4. Разновидности театра.
5. Вся наша жизнь – игра.

Вызвать у детей  интерес к художественно – творческой деятельности.

Развивать интерес к сценическому искусству, общаться с людьми в разных ситуациях.

Воспитывать культуру поведения в театре.

Продолжать знакомить детей с русскими и мордовскими народными сказками.

Прививать любовь к эмоциональное восприятие к родному языку.

Театрализованная игра «Кукла Алдуня показывает концерт».

4 неделя

Неделя книжника

1. Откуда книга к нам пришла.
2. Детские писатели.
3. Моя любимая книжка.
4. Мой любимый сказочный герой.
5. С книгою жить – век не тужить.

Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе, как к виду искусства. Воспитывать бережное отношение к книге.

Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального текста.

Развивать умение элементарно анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

Создать радостную атмосферу, желание слушать и запоминать сказки.

Досуг «Знакомые герои».

5 неделя

Весна стучится в окна

1. Приметы весны.
2. Деревья весной.
3. Мир насекомых.
4. Растения.
5. Труд людей весной.

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе.одежде людей, участке детского сада).

Учить понимать связь между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда.

Расширять знания о правилах безопасного поведения на природе.

Формировать обобщающее понятие «насекомые». Познакомить детей с насекомыми (жук, муравей, пчела, бабочка, муха). Обратить внимание детей на их строение, сходства и различия между ними.

Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к познанию.

Праздник «Веснянка».

Выставка детского творчества.

Апрель

1 неделя

Весна стучится в окна

1. Весенние работы в саду, на огороде.
2. Птицы прилетели.
3. Домашние животные и их детеныши.
4. Дикие животные и их детеныши.

Познакомить детей с сельскохозяйственными работами и профессиями.

Формировать первичные ценностные представления о животных, как о «меньших братьях» человека, о домашних птицах и животных.

Формировать элементарные экологические представления.

Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.

Развлечение «Сорока – белобока».

Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия».

2 неделя

Мы едем – едем - едем

1. Наземный транспорт.
2. Воздушный транспорт.
3. Водный транспорт.
4. Профессия шофер.

Формировать элементарные представления о транспорте, его видах и частях, о безопасном поведении в транспорте.

Познакомить с социально важными видами транспорта (скорая помощь, пожарная машина, полиция).

Воспитывать уважение к людям, работающим на транспорте.

Развлечение «Поездка в гости».

3 неделя

Я в мире человек

1. Я и мое тело.
2. Это я (мальчик, девочка)
3. Неделя здоровья.
4. Что такое хорошо и что такое плохо.

Дать представление детям о себе, как о человеке. Об основных частях тела и их назначении.

Расширить представление о себе я мальчик, я девочка.

Закреплять знания своего имени, имен членов семьи.

Формировать начальные знания о здоровом образе жизни.

Формировать представление о семье и своем месте в ней.

Совместное чаепитие с родителями. Создание коллективного плаката с фотографиями детей.

4 неделя

Разноцветный мир

1. Восприятие цвета.
2. Восприятие формы.
3. Восприятие величины.
4. Веселые матрешки.
5. Вверх и вниз.

Обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного сравнения.

Сортировать предметы по размерам.

Учить понимать и использовать в речи понятия «большой», «маленький», «одинаковые» по величине.

Знакомить с пространственными понятиями, выраженными словами: слева, справа, вверх, вниз.

Май

1 неделя

Разноцветный мир

1. Никто не забыт, ничто не забыто.
2. «Уж трава моя шелковая».
3. «Солнышко весеннее».
4. Мир звуков.
5. Мир красок.

Воспитывать любовь, чувство благодарности к ветеранам ВОВ.

Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках поздней весны.

Развивать творческое воображение детей посредством использования нетрадиционных техник рисования.

Развлечение «Мы совсем уже большие».

Оформление альбома детских рисунков «Чудеса своими руками».

2 неделя

Безопасность

1. От шалости до беды один шаг.
2. Будь осторожен с огнем.
3. Опасные предметы дома.
4. Безопасность на дорогах.
5. Умеешь ли ты обращаться с животными.

Формировать элементарные представления о пожарной безопасности, привить интерес к работе пожарных.

Сформировать элементарные представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми дети встречаются в быту, о правилах их использования.

Формировать элементарные знания о правилах дорожного движения, воспитывать внимание, сосредоточенность.

Формировать элементарные представления о правилах поведения с различными животными.

Драматизация сказки «Кошкин дом».

3 неделя

«Скоро лето»

1. Приметы лета

2. Труд сельского работника летом.

3.Цветочная поляна.

4.Летний оздоровительный сезон.

5. Ядовитые грибы и ягоды.

1.Формировать элементарные представления о лете   (сезонные   изменения   в   природе,   одежде людей,   на   участке   детского   сада).  

2. Формировать элементарные представления о труде сельских работников.

3. Способствовать формированию представлений о безопасном поведении на природе.

4.Формировать элементарные представления о съедобных и ядовитых грибах и ягодах.

 5.Рассказать детям о том как  можно укрепить свое здоровье в летний оздоровительный период.

6.Воспитывать эстетические переживания от красоты летней природы.

Музыкально-спортивный праздник «Лето красное

4 неделя

Мониторинг

Неделя месяца,

области

Тема,

литература

Программное

содержание

Материалы и

оборудование

Методы и

приёмы

Совместная деятельность с детьми

Совместная деятельность с родителями

Сентябрь

1.

Социально - коммуникативное развитие

1. Саранск – главный город Мордовии

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 14.

Воспитывать любовь к родному краю. Дать детям представление о том, что они живут в Республики Мордовия. Познакомить детей с названием родного города, рассказать о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях.

Иллюстрации и фотографии достопримечательности города, фотографии герба, флага, карта.

Словесный: беседа, чтение художественной литературы.

Наглядный:

рассматривание иллюстраций и фотографий.

Проблемный: 

решение проблемных ситуаций.

Игровой:

дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра.

1. Беседа с детьми о родном городе. Рассказ воспитателя.

2. Рассматривание иллюстраций города Саранска, символику города.

3. Дидактические игры

Рекомендация для родителей: экскурсия в центр города.

2.

Познавательное - развитие

2. Растительный мир Мордовии

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 23.

Расширять представления о растительном мире Мордовии. Рассказать о растениях, которые растут на участке детского сада. Познакомить с растениями родного края (деревья: береза, рябина, сосна и др.).

Иллюстрация по теме.

Словесный: беседа, рассказ, чтение художественной литературы.

Наглядный: рассматривание иллюстраций.

Практический: решение проблемных ситуаций.

Игровой: дидактическая  игра.

Занятие «Растительный мир  Мордовии»

Чтение произведения П. Мокшанцев «Огородница», «Вкусная малина».

 Дидактические игры: «Что, где растет», «Чей листочек». Наблюдение за поливом растений на участке.

Консультация на тему: «Правила поведения в лесу»

3.

Речевое развитие

3. П. Мокшанцев «Вкусная малина»,

С. Кинякин «Обиженный кот»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 33.

Способствовать развитию литературной речи, Развивать умения слушать произведения мордовского детского фольклора; отвечать на простейшие вопросы воспитателя.

Литература по теме.

Словесный: беседа, вопросы к детям, объяснение, обсуждение.

Наглядный: показ, рассматривание иллюстраций.

Рассматривание иллюстраций по теме.

«Консультация для родителей: «Приобщение детей к мордовской художественной литературе».

4.

Художественно-эстетическое развитие

4. Слушание мокшанской народной песни «Тю-тю, баю-бай» и эрзянской народной песни «Нюрямня» («Колыбельная»), музыка Н. Бояркина

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 42.

Познакомить с мордовскими народными песнями, учить эмоционально, отзываться на них. Учить различать плясовую и колыбельную мелодии и сопровождать их простейшими движениями. Знакомить с произведениями композиторов Мордовии, написанных в народном стиле, учить выражать свое отношение к музыке с помощью движений. Учить различать мелодии лирического и радостного характера.

Иллюстрация по теме.

Словесный: беседа, вопросы к детям, ответы детей.

Наглядный: показ, рассматривание иллюстраций

Практический: сопровождение  мелодий простейшими движениями.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Пение «Баю, баюшки, баю», «Ладушки», Нумолнэ (Зайчик) и др.

Мордовские подвижные игры: «В зайчиков», «В белочек», «В гусей и волка»

Привлекать родителей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения, отражающей региональную специфику – оформление уголка мордовской культуры в группе.

5.

Физическое развитие

5. Подвижные игры с ходьбой, бегом, бросанием, катанием.

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 51.

Познакомить с мордовскими подвижными играми. Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умения играть в несложные игры, способствующие совершествованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание).

Мягкие игрушки, мячи.

Словесный: беседа, объяснение.

Наглядный: показ, демонстрация.

Игровой: игровые упражнения.

Игровые упражнения с ходьбой, бегом, бросанием, катанием.

Индивидуальные беседы.

Февраль

1.

Социально - коммуникативное развитие

6. «Кукла в мордовской национальной одежде»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр.15.

Познакомить с куклой в мордовской национальной одежде (мокшанском или эрзянском национальном костюме)

Иллюстрации по теме, куклы в мордовском костюме.

Словесный: беседа, рассказ, объяснение.

Наглядный: показ, рассматривание иллюстраций.

Рассматривание кукол в национальном костюме.

Театрализованная игра «Кукла Алдуня показывает концерт».

Приобщение родителей к экскурсии в краеведческий музей.

2.

Познавательное - развитие

7. «Животный мир Мордовии»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 23.

Познакомить с животными и их детенышами из ближайшего окружения; дикими животными Мордовии (волк, лиса, заяц, медведь  и др.)

Иллюстрации по теме.

Словесный: беседа, вопросы, загадки, объяснение.

Наглядный: рассматривание иллюстраций.

Игровой: подвижные  игры.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение произведения  М. Сайгина «Медведь и мышонок»; П. Машканцев «Корова».

Мордовские подвижные игры: «В зайчиков», «В белочек», «В гусей и волка».

3.

Речевое развитие

8. «Чтение сказки «Свинка»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 34.

Продолжать способствовать развитию литературной речи. Развивать умения слушать произведения мордовского детского фольклора; отвечать на простейшие вопросы воспитателя

Книга с мордовскими сказками.

Словесный: чтение сказки, беседа, обсуждение.

Наглядный: рассматривание иллюстраций.

Игровой: подвижные  игры.

Чтение сказок «Сказка», «Лиса и журавль», «Пугливая мышь».

Мордовская подвижная игра «В гусей и волка.»

Иллюстрации к произведениям мордовской детской литературы.

Консультация на тему «Роль сказки в развитии ребенка»

4.

Художественно-эстетическое развитие

9. «Аппликация по мотивам мордовского орнамента на квадрате, круге»

Воспитывать интерес к аппликации по мотивам мордовского орнамента. Учить составлять узоры из геометрических фигур на квадрате, круге способом моделирования узоров на столе. Учить накладывать одну деталь на другую, получать простейшие комбинации узоров из 3 – 4 деталей.

Образцы узоров на квадрате , круге из геометрических фигур.

Словесный: беседа, вопросы, объяснение.

Наглядный: рассматривание иллюстраций, показ наклеивания деталей на квадрате с простейшими комбинациями узоров из 3 – 4 деталей. Практический:

выполнение орнамента на квадрате и круге.  

Рассматривание образцов мордовского орнамента и кукол в национальном костюме.

Консультация «Как правильно создать условия для занятий с детьми по аппликации дому»

5.

Физическое развитие

10. Подвижные игры с ходьбой, бегом, бросанием, катанием.

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 51.

Формировать выразительность движений, умений передавать простейшие действия некторых персонажей (прыгать, как зайчик).

Мягкие игрушки, мячи.

Словесный: беседа, объяснение.

Наглядный: показ, демонстрация.

Игровой: подвижные игры.

Мордовские подвижные игры: «В зайчиков», «В белочек», «В гусей и волка».

Апрель

1.

Социально - коммуникативное развитие

 11. «По дороге в детский сад»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр.15.

Продолжать знакомить с названием родного города и ближайшим окружением ребенка (объекты, которые ребенок видит рядом с родным домом, по дороге в детский сад, не далеко от детского сада).

Рассматривание иллюстраций по теме.

Словесный: беседа, чтение художественной литературы.

Наглядный:

рассматривание иллюстраций и фотографий.

Проблемный: 

решение проблемных ситуаций.

Игровой:

дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра.

НОД Саранск – главный город Мордовии.

Экскурсия вокруг детского сада.

С/р игра «Магазин»

Рекомендация для родителей: по дороге из детского сада домой рассмотреть  с детьми ближайшее окружение с родным домом.

2.

Познавательное - развитие

12. «Птицы и насекомые своей местности»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 24.

Познакомить с птицами своей местности (воробей, синица, голубь); насекомыми (бабочки, комары, пчелы).

Иллюстрация по теме.

Словесный: беседа, рассказ, чтение художественной литературы, загадки.

Наглядный: рассматривание иллюстраций.

Практический: решение проблемных ситуаций.

Игровой: дидактические и подвижные игры.

Отгадывание загадок.

Чтение художественных произведений

П. Мокшанцев «Воробей»;

Ф. Бобылев «Лягушки-попрыгушки».

Рассматривание иллюстраций птиц и насекомых.

Выставка работ «Птицы Мордовии»

3.

Речевое развитие

13. Чтение произведения П Машканцева «Ирма»; Т Тимохина «Андрюшка».

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 34.

Продолжать способствовать развитию литературной речи. Развивать умения слушать произведения поэтов и писателей Мордовии; отвечать на простейшие вопросы воспитателя.

Произведения поэтов и писателей по теме.

Словесный: чтение произведений, беседа, обсуждение.

Наглядный: рассматривание иллюстраций.

Игровой: подвижные  игры.

Рассматривание иллюстраций произведений П Машканцева «Ирма»;

Т. Тимохина «Андрюшка» и др.

4.

Художественно-эстетическое развитие

14. Лепка мордовской народной игрушки «Птички - свистульки»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 37.

Познакомить детей с мордовской народной игрушкой – птичкой – свистулькой. Учить выделять изделия мордовского декоративно – прикладного искусства из групп предметов. Вызвать у детей эмоциональный отклик на яркость цветовых образов этих изделий.

Глина, стеки, образец, иллюстрация по теме

Наглядный: рассматривание, показ образца.

Словесный: беседа, загадывание загадок, чтение художественной литературы.

Практический:

выполнение работы.

Знакомство детей с народным прикладным искусством. Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок. Чтение П. Машканцева «Сорока - воровка»

Беседа на тему: «Скульптура малых форм мастеров Мордовии»

5.

Физическое развитие

15. Мордовские подвижные игры.

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 51.

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умения играть в несложные игры, способствующие совершествованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание). Формировать выразительность движений, умений передавать простейшие действия некторых персонажей (прыгать, как зайчик).

Мягкие игрушки, мячи.

Словесный: беседа, объяснение.

Наглядный: показ, демонстрация.

Игровой: подвижные игры.

Мордовские подвижные игры: «В зайчиков», «В белочек», «В гусей и волка».

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.00-9.25

16.10-16.35

1. Рисование

2. Физическое развитие

ВТОРНИК

9.00-9.25

16.10-16.35

1. Речевое развитие

2. Физическое развитие

СРЕДА

9.00-9.25

16.10-16.35

1. Математика(1 неделя)

Сенсорика(2 неделя)

Мир природы(3 неделя)

Конструироване(4 неделя)

2.  Музыка

ЧЕТВЕРГ

9.00-9.25

16.10-16.35

1. Музыка

2. Чтение худ.литературы

ПЯТНИЦА

9.00-9.25

16.10-16.35

1. Лепка
2. Физическое развитие

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.15 – 9.30

Физическое развитие

(самообслуживание  безопасность, социализация, коммуникация)

ВТОРНИК

9.15 – 9.30

Физическое развитие

(самообслуживание  безопасность, социализация, коммуникация)

СРЕДА

9.15 – 9.30

Музыка

(чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация, познание)

ЧЕТВЕРГ

9.15 – 9.30

Физическое развитие

(самообслуживание  безопасность, социализация, коммуникация)

ПЯТНИЦА

9.15 – 9.30

Музыка

(чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация, познание)

Формы организации

Время

Утренний прием детей на воздухе.

Ежедневно, с соблюдением погодных ограничений Сан Пин.

Утренняя гимнастика.

Ежедневно, 10  мин.

Гимнастика после сна.

Ежедневно, 5 мин.

Контрастное воздушное закаливание.

Ежедневно, при отсутствии медицинских противопоказаний.

Босохождение по массажным коврикам.

Ежедневно, после дневного сна.

Дыхательная гимнастика.

2 раза в неделю , 2-3 мин.

Умывание прохладной водой.

Ежедневно, после прогулки. В летний период – и после сна.

Прогулка 2 раза в день.

Ежедневно, не менее 4 - 4,5 часов в день.

Сон  в облегченной одежде (летом – без маек).

Ежедневно. В холодный период допустимо использование пижам.

Организация  рационального питания.  

Ежедневно, согласно технологическим  картам  10 –дневного меню.

Соблюдение воздушного и светового  режима.

Проветривание помещений.  

Ежедневно.

Формы организации

Время

Непосредственно образовательная деятельность.

3 занятия  в неделю.

Утренняя гимнастика.

Ежедневно, 10  мин.

Бодрящая ( дыхательная, для глаз) гимнастика после дневного сна.

Ежедневно, 5 минут

Физкультминутки.

Ежедневно, 3-5 минут

Подвижные игры.

Не менее 2- 4 раз в день.

Спортивные  упражнения.
Физкультурные упражнения на прогулке.

Ежедневно (утром и вечером) 10 мин.

Физкультурный досуг.

1 раз в месяц до 25 мин.

Физкультурный праздник.

В конце учебного года до 25 мин.

День здоровья.

1 раз в квартал.

Самостоятельная двигательная деятельность, использование физкультурного и спортивного оборудования.

Ежедневно.

№

Направление развития

Программа

Технологии,

методические пособия

Физическое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

1. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), М.,2012 г.
2. Пензулаева Л.И. Подвижные игровые упражнения для детей 3-5 лет. М., 2012 г.
3. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Социально-коммуникативное развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста/ З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М.: Просвещение 1991.

группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г,

2. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в  младшей
3. Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2014
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: Мозаика- Синтез, 2014.
5. Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика- Синтез,2014 г. 

Речевое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, М.: Сфера, 2011. –

288 с.

2. О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. Знакомим с литературой детей 3 – 5 лет. Методические рекомендации. Конспекты. Издательство: Сфера, 2009. – 144 с.
3. Хрестоматия. Младшая группа детского сада. – М.: РОСМЭН, 2015. – 175 с.

Познавательное развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2006. – 392 с.,
2. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка.– М.:–Просвещение,1998.
3. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию!  / О. А. Воронкевич. - Детство-Пресс, 2007.

4. Л. Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Методические рекомендации. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников / Петерсон Л.Г. Издательство: Ювента, 2014. – 224 с.

5. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду (все возрастные группы). – М.:–Просвещение, 1999.
6. О. А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, 2009. – 48 с.

Художественно-эстетическое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2006. – 392 с.,
2. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,  2009. – 52 с.
3. Д.Н. Колдина Лепка с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 56 с.
4. Д.Н. Колдина. Рисование с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 56 с.
5. И. М. Петрова Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. Издательство: Изд. Детство-зПресс, 2009.
6. Казакова Т.Г. Развивайте  у дошкольников творчество/Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.кн. изд-во, 2011. – 104 с.
7. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/Т.С. Комарова.– М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
8. Куцакова Л.В. Констуирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: спланирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. М.: Карапуз-дидактика, 2007.- 144 с.