Воспитание с учетом особенности нервной системы
консультация (младшая группа) на тему

« В процессе воспитания, - писал Б.М.Теплов, - следует искать не пути изменения нервной системы, а лучшие формы, пути и методы воспитания с учетом особенностей нервной системы воспитанника».

Знание черт темперамента дает возможность осуществить индивидуальный подход в воспитании личности, так как нет одинаковых условий, нет одинакового материала, на котором формируется личность.

Из характеристики темпераментов ясно, что нельзя детей с различными темпераментами воспитывать одинаково. Этим и можно объяснить, что в одной и той же семье при одинаковых условиях воспитываются разные люди. Родители часто в таких случаях говорят, « мы же воспитываем их одинаково». Именно – одинаково, а надо было по-разному, учитывая природный тип нервной системы.

Судить к какому типу ВНД ( высшей нервной деятельности) принадлежит ребенок, можно на основе его внешнего поведения. Типы ВНД являются врожденными, хотя под педагогическим воздействием могут в некоторой степени изменяться. Кроме того, у взрослых людей они могут маскироваться чертами характера.

На сегодняшний день выделяют 4 типа ВНД:

- холерик,

- сангвиник,

- флегматик,

- меланхолик.

Холерик – ребенок возбудимого типа – имеет сильную, подвижную, неуравновешенную нервную систему с преобладанием процесса возбуждения над торможением.

 Все реакции ребенка носят ярко выраженный характер. У детей этого типа выразительная мимика, резкие порывистые жесты, быстрая громкая речь. Ребенок стремится воздействовать на все, что видит.

Дети – холерики любят подвижные игры и занятия, в которых можно проявить себя, стремятся взять на себя главную роль. Все же, что требует сосредоточенности, сдерживания собственных желаний, вызывает у них чувство протеста. Ребенок с возбудимой нервной системой, как правило, с трудом засыпает, спит спокойно, но просыпается быстро и сразу включается в обычный режим. В коллективе с такими детьми особенно трудно: они излишне подвижны, шумливы, вспыльчивы, с трудом подчиняются правилам, конфликтуют из-за игрушек, правил игры, обижаются на замечания взрослых.

Рекомендации по взаимодействию с детьми холерического темперамента:

1. С пониманием относиться к проявлениям активности ребенка;
2. Говорить с ребенком тихим, спокойным голосом, но требовательно, без уговоров;
3. Целесообразно ограничивать все, что возбуждает нервную систему ребенка ( подвижные игры, телевизор и т.д.).  за 2 часа до сна только спокойные игры и занятия;
4. Необходимо развивать у ребенка сосредоточенное внимание ( настольные игры, но не соревновательные, конструктор, рисование, лепка), все, что требует усидчивости;
5. Воспитывать у ребенка умение управлять собой ( игры с командами, в которых ребенок будет вынужден подчиняться);
6. Приучать ребенка к правилам общения: говорить спокойно, не перебивая говорящего, просить, а не требовать и т.д.;
7. Необходимо строго соблюдать режим дня.

Сангвиник – ребенок спокойного типа – с сильной, подвижной, уравновешенной нервной системой.

У ребенка – сангвиника, как правило, ровное, спокойное, жизнерадостное настроение, без резких переходов, свойственных холерикам.  Ребенок быстро засыпает и просыпается, без особых сложностей переходит от подвижных игр к спокойным занятиям, и наоборот. Особенность сангвиников – их легкая приспособляемость к любым условиям. Ребенок охотно выполняет установленный режим, подчиняется распоряжениям взрослых. Эти дети легко вступают в контакт с другими детьми. Ребенок за короткое время легко осваивается в новых условиях детского сада, школы и т.д., период привыкания очень недолог. Общительность, покладистость располагает к ним взрослых.

Из-за того, что нервная система сангвиника очень податлива и пластична, они легко переключаются с одного на другое. В одних случаях это играет положительную роль (ребенок легко включается в новые виды деятельности), но в тоже время это может принести и вред ( имея много товарищей, друга , как правило, нет, за все берется и не доводит до конца начатое). Основное свойство маленького сангвиника – неустойчивость ( поведения, интересов, привязанностей). У ребенка быстро формируются привычки, навыки, но они так же быстро и разрушаются. Поэтому основная задача в работе с ребенком – сангвиником – формирование у него настойчивости.

Рекомендации по взаимодействию с детьми сангвинического темперамента:

1. Важно проявлять строгость, требовательность к ребенку, контролировать его действия и поступки;
2. Обращать на мелкие нарушения со стороны ребенка ( не убрал игрушки);
3. Необходимо, чтобы начатое дело доводилось до конца и с хорошим качеством;
4. Небрежно выполненную работу необходимо предлагать переделать. Главное показать ребенку конечный результат добросовестных действий;
5. Важно формировать у ребенка устойчивые интересы. Не допускать частой смены деятельности;
6. Учить внимательно, относиться к товарищам, стремиться, чтобы складывались прочные отношения.

Флегматик – имеет сильную, уравновешенную, но малоподвижную нервную систему.

Дети – флегматики трудно засыпают, после сна некоторое время остаются вялыми. Все реакции таких детей нечеткие: смеются негромко, мимика слабо выражена, речь неторопливая, с паузами.

 Ему трудно реагировать на любые воздействия. Прежде чем начать какую – либо деятельность происходит период раскачки. Флегматик способен длительное время выполнять однообразные действия, он не устает при этом. А вот быстро остановиться и приступить к другому делу ему очень трудно.

Поведение ребенка – флегматика отличается устойчивостью, его трудно вывести из себя. Привычки, навыки формируются долго, но сформировавшись, становятся очень прочными. Все новое воспринимается не сразу, малыш долго приспосабливается к режиму детского сада, с трудом расстается с родителями, неохотно знакомится с новыми людьми. Любое дело выполняет тщательно и аккуратно.

Положительные стороны – это стремление к усидчивости, добросовестности; отрицательные – вялость, низкая активность.

Рекомендации по взаимодействию с детьми флегматического темперамента:

1. Нельзя применять окрики, угрозы, поторапливания – это оказывает тормозящее воздействие на нервную систему ребенка;
2. Не следует отстранять ребенка от деятельности, которая требует приложения усилий;
3. Следует чаще хвалить ребенка за скорые действия;
4. Необходимо ставить ребенка в условия, когда нужны быстрые действия, полезны игры – соревнования; следует побуждать ребенка к активности, к подвижным играм;
5. Привлекать ребенка к деятельности в коллективе.

Меланхолик – ребенок со слабой нервной системой – отличается повышенной чуткостью, ранимостью. Слабость нервных процессов не означает неполноценности. Просто у этих детей слишком сильная реакция на слабые раздражители.  Меланхолик – это такой тип ребенка, про которого говорят, что « его не видно и не слышно». Ему не свойственно активное включение в разговор, он не демонстрирует свои знания и умения. Этот ребенок склонен к одиночеству или играм с товарищами, которых хорошо знает. Чувства меланхолика глубоки, длительны, но внешне почти не выражаются. Поскольку нервная система не выдерживает длительных раздражителей, то дети быстро устают. Резкий тон, принуждение подавляют и без того малую активность меланхолика.

У детей с трудом формируются привычки и навыки, но все что у них удается сформировать, отличается прочностью, устойчивостью и не требует дополнительного контроля.

Пассивность, утомляемость, замкнутость, медлительность – основные недостатки ребенка – меланхолика. В то же время он имеет и ценные свойства: чуткость, отзывчивость, устойчивость интересов, привязанностей. Дети с большим трудом входят в новый коллектив, плачут, отказываются от деятельности.

Рекомендации по взаимодействию с детьми меланхолического темперамента:

1. Нужно ограничивать шум, новые знакомства, постепенно вводить ребенка в новые условия;
2. Нельзя повышать голос на ребенка, проявлять к нему чрезмерную требовательность, подчеркивать его недостатки;
3. Целесообразно беседовать с ребенком, т.к. он отличается внушаемостью. Говорить нужно мягко, убеждающее, но уверенно и определенно;
4. Ребенку полезно заниматься спортом;
5. Необходимо разнообразить жизнь ребенка;
6. Надо привлекать ребенка к совместному со взрослым труду;
7. Важно развивать у ребенка общительность;
8. Необходимо поддерживать у него положительные эмоции.

Рекомендуемые игры и упражнения для детей холерического и сангвинического темперамента:

1. «сосредоточенность» ( этюд на регуляцию эмоций).

Путешественник сидит за столом и изучает карту.  ( необходимо позой и мимикой изобразить трудный мыслительный процесс).

2. «раздумье». ( этюд на регуляцию эмоций и движений ).

Мальчик собирал в лесу грибы и заблудился, наконец он вышел на большую дорогу. Но в какую сторону идти? (руки сложены на груди, ребенок внимательно смотрит по сторонам).

3. «Ваське стыдно» (этюд на регуляцию эмоций).

Жила девочка Галя. У нее была кукла Таня. На однажды пришел кот Васька и свалили куклу на пол. Когда Галя увидела, что наделал кот , она стала его ругать. Васька стоит перед ней, опустив голову, ему стыдно. ( показать как стыдно Ваське).

4. «море волнуется» ( произвольность поведения).

Водящий говорит: «1-2-3- фигура радости (грусти, стыда и т.д.) замри.» далее он выбирает наиболее яркую фигуру.

5. «тыкалки» (тренировка умения владеть своими чувствами).

Дети сидят на стульях, замерли. Водящий проходя мимо них, должен слегка щекотать детей. Они должны не рассмеяться и сохранить неподвижность.

6. «А_А_АХ»  ( тренировка умения владеть своими чувствами).

Ведущий кладет руки на стол и затем поднимает их вертикально вверх, дети в соответствии с поднятием руки усиливают громкость звука А.когда руки подняты вертикально вверх надо сказать АХ и сразу замолчать.

7. «да и нет» (гармонизация осознания прав и обязанностей).

Попробуем определить, кто из нас умеет быть внимательным. Каждому из вас по очереди мы будем задавать вопросы, на которые заранее знаем ответы да и нет. Например: ты ходишь в школу? Ты бывал в лесу? А тот кто отвечает, должен обязательно ответить наоборот. Тот кто ошибается, выбывает из игры.  

8. «родители и дети» ( гармонизация осознания прав и обязанностей).

Представим себе, что мы превратились в родителей. Мы очень любим своего ребенка, хотим, чтоб он был хорошим, и поэтому даем ему  советы, каким ему надо быть.  Но у каждого родителя должен быть свой совет. Далее выбирают одного ребенка на роль ребенка, сажают его в центр и дают советы. В конце можно обсудить советы и чувства детей в разных ролях.

9. Упражнение на развитие произвольности внимания.

Ребенку дают лист бумаги просят нарисовать 10 треугольников, далее ребенка предупреждают быть очень внимательным, т.к. инструкцию дадут только 1 раз : закрась 3-красным, 5– зеленым, 10- синим карандашом.  

10. Упражнение на развитие устойчивости внимания.

Ребенку дают небольшой текст и просят зачеркнуть все буквы А. ( на отдельном графике можно фиксировать успехи ребенка, так чтоб ребенок наглядно видел результат).

11. Упражнение на произвольность поведения.

Дать ребенку лист с геометрическими фигурами и просят закрасить их все, предупреждая, что работать надо аккуратно, время не играет роли. Как только ребенок начинает проявлять небрежность, работу прекращают. ( в 6-7 лет норма 15-20 фигур).

Рекомендуемые игры и упражнения для детей флегматического и меланхолического темперамента:

1. «расскажи стихи руками» ( этюд на раскрепощение).

1 ребенок с помощью пантомимы пытается рассказать всем знакомый стих, а остальные пытаются угадать о чем идет речь.

2. « как поступить?» (регулирование эмоций и действий).

Для этой игры нужны несколько картинок конфликтного содержания. Взяв 1 картинку, ребенок должен предложить выход из данной ситуации.

3. « закончи предложение» ( упражнение на преодоление замкнутости).      

Я хочу ….. я могу….. я сделаю……

Можно попросить ребенка объяснить ответ.

4. Рисунок « я в будущем» (преодоление замкнутости).

Можно обсудить, как он будет выглядеть, что будет делать, как будет себя чувствовать, какие будут с кем отношения и т.д. упражнение позволяет показать ребенку перспективу на будущее и уверенность в своих силах.

5. « я и другие» ( свободное выражение своего мнения).

Ребенку предлагают рассказать о своем друге. Важно, чтоб ребенок мог высказать свое мнение, подчеркнув положительные стороны другого.

6. « зеркало» (помогает раскрыться ребенку, чувствовать себя раскованно).

Ребенок должен повторять жесты и движения за другим человеком.

7. « попугай» (произвольность чувств).

Ведущий говорит короткое предложение типа « Я иду гулять», а 1 игрок должен повторить его, стараясь при этом выразить задуманное чувство. Остальные отгадывают это чувство.

8. « рисуем имя» (гармонизация осознания имен).

Давайте закроем глаза, тихонечко посидим. А теперь каждый представит свое имя, написанное на бумаге.  А теперь откройте глаза и нарисуйте свое имя таким, каким вы его представляли себе.

9. « конкурс хвастунов» (гармонизация притязания на признание).

Сегодня мы проведем конкурс хвастунов. Выиграет тот, кто лучше будет хвастаться.  А хвастаться мы будем своими соседями. После конкурса дети выбирают победителя, делятся впечатлениями кому что понравилось больше: слушать рассказы или самим рассказывать.

10. « как это можно использовать» ( упражнение на развитие сообразительности).

В этой игре необходимо придумать как можно больше вариантов использования знакомых предметов.

ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА ДЕТЕЙ В ДОУ

Изучение детей – основа для реализации индивидуального подхода к каждому ребенку.

Методы определение темпераментов:

1. Наблюдение (Б.С.Волков, Н.В.Волкова),
2. Эксперимент: игровая методика Ю.А.Самарина « перенос кубиков».
3. Опрос педагогов,
4. Анкетирование родителей,
5. Игры: «веревочка» -выявление скорости движений, формы и сила реакций, «так можно, так нельзя» - выявление формы поведения при встрече раздражительного и тормозного процессов, «сумей промолчать» - выявление выдержки и торможения.

Наблюдение проводят индивидуально по следующим критериям:

1. Как ведет себя ребенок в ситуации, когда необходимо быстро действовать:

- легко включается в работу,

- активно действует,

- действует спокойно, без лишних слов,

- робко, неуверенно.

      2. Как реагирует на замечания педагога:

- говорит, что больше так не будет, но через некоторое время поступает так же,

- не слушает и поступает по-своему,

- выслушивает молча,

- молчит, обижен, переживает.

       3. Как разговаривает ребенок с другими детьми в значимых для него ситуациях:

- быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других,

- быстро, со страстью, но не слушает других,

- медленно, спокойно, но уверенно,

- с большой неуверенностью.

    4. Как ведет себя в непривычной обстановке:

- легко ориентируется, проявляет активность,

- активен, проявляет повышенную возбудимость,

- спокоен, рассматривает окружающее,

-робок, растерян.

Критерии: если обнаруживается, что в большинстве случаев для ребенка характерны реакции типа А, то модно говорить о преобладании у него черт сангвиника, Б –холерика, В – флегматика, Г – меланхолика. (таблица результатов изучения темперамента детей с помощью наблюдения).

Игровая методика Ю.А.Самарина « Перенос кубиков».

Цель: выявить характерные реакции ребенка при ряде неудач при переносе кубиков.

Дать ребенку небольшую лопатку, на поверхность которой ставят несколько кубиков, и предлагают перенести кубики держа лопатку одной рукой на расстояние = 3 м, а затем вернуться и поставить лопатку на стол, не опрокинув кубики.

Учитываются: сила нервных процессов (НП), работоспособность ( как долго ребенок может выполнять задание со стимуляцией со стороны взрослого и без нее); уравновешенность НП – в какой мере может сдерживаться при неудачах; подвижности НП – как быстро включаются в работу, приспосабливается к ней.

Организация диагностики:

1. Наблюдение – воспитатель или педагог-психолог. Данные заносят в таблицу.
2. Методику Самарина – педагог- психолог. 5-20 мин на ребенка индивидуально. Данные заносят в таблицу.
3. Анкетирование – в саду или на дом. Данные заносят в таблицу.
4. В том случае, если данные трех методик будут разными, необходимо использовать доп.методики или проанализировать причины расхождений в представлениях педагогов и родителей об особенностях поведения ребенка.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в анкетировании, которое проводится с целью уточнения темперамента Вашего ребенка.  Анкетирование проводит педагог – психолог_____________________________________________________.

Искренность ответов поможет нам лучше понять Вашего ребенка.

Ф.И.О. ребенка - ___________________________________________________.

Возраст ребенка - __________________________________________________.

1. Доводит ли ребенок начатое до конца?____________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

2. Как он реагирует на Ваши замечания?_____________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

3. Как ребенок относится к своим удачам и неудачам? ________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как он ведет себя в незнакомой обстановке? _______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

5. Легко ли ребенок вступает в контакт с незнакомыми взрослыми? Детьми?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Какие затруднения Вы испытываете при общении с ребенком? __________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим Вас за участие в анкетировании.