Деятельность воспитателя по разработке и реализации Индивидуальной образовательной программы для дошкольника с ОНР.
методическая разработка (старшая группа) на тему

                                 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 199«Муравьишка».

                                                                                            Характеристика

На Касаева Егора, 10.12.2011 года рождения, 6 лет, посещает детский сад с 28.08.2014 года, группа старшая.

Заключение ПМПК диагноз ОНР.

 Егор воспитывается в полной семье мама Касаева Татьяна Владимировна, папа-Касаев Дмитрий Васильевич.                                                                                

Материальное положение удовлетворительное. Стиль детско – родительских отношений демократичный. Процесс воспитания под контролем: родители интересуются проблемами воспитания своего ребенка, консультируются с педагогическим составом. Многоязычия, нарушений речи у близких родственников нет. Проявляют интерес к консультациям и рекомендациям воспитателей в уголке для родителей, а также регулярно посещают родительские собрания. Воспитанием в основном занимается мама. В семье придерживаются режима дня, соблюдаемого в детском саду.

Любимые игры постройки из конструктора, машины, лего. В играх ведет себя хорошо, предпочитает ведомые роли, играет дружно. Не доводит игру до конца, иногда не подчиняется правилам. Взаимодействия со сверстниками в игре дружелюбные. Уровень развития игровой деятельности низкий, предпочитает: рисование, лепку, конструирование, любит музыкальные занятия. Работоспособность: не проявляет интерес к занятиям, на занятиях неактивен. Мелкая моторика рук развита плохо, в общей отмечается задержанная переключаемость движений. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Не усидчив, быстро утомляется, отвлекается.

С логопедом не занимался. Словарь ребенка: бедный речевая моторика развита недостаточно. Общее звучание речи невнятное: говорит односложно, использует первые слоги слов. В свободной деятельности говорит много, но не очень понятно для окружающих. Многие слова употребляет в приближенном значении. Плохо понимает суть пространственных отношений. Затрудняется в классификации предметов, подборе обобщающих слов. Словарный запас недостаточный. Активный словарь в количественном отношении беднее, чем пассивный. Навыками словообразования и словоизменения не владеет. Затруднено понимание грамматических структур выражающие временные и пространственные отношения. Искажена звука слоговая структура слова. Грубо нарушена слоговая структура слова.

   Развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы происходит замедленно, с отставанием от нормы. Восприятие у Егора фрагментарно, замедленно, неточно. Отдельные анализаторы работают неполноценно, ребенок испытывает трудности при формировании целостных образов окружающего мира. Лучше развито зрительное восприятие, хуже – слуховое, поэтому объяснение учебного материала успешнее при наличии наглядной опоры. Внимание - неустойчиво, кратковременно, поверхностно. Любые посторонние стимулы отвлекают ребенка и переключают внимание. Ситуации, связанные с концентрацией, сосредоточенностью на чем-либо, вызывают затруднения. В условиях переутомления и повышенного напряжения обнаруживаются признаки синдрома гиперреактивности и дефицита внимания. У Егора более сохранно- наглядно-действенное мышление; более нарушенным оказывается образное мышление ввиду неточности восприятия.                                                                        

Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребёнку успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет программа группы.  Неспособность к умственному усилию и напряжению по всем разделам программы, недоразвитие произвольных видов ведет к неуспеваемости у Егора по всем занятиям. Не критичен к результатам собственной деятельности. Во взаимодействии с детьми демонстрирует эмоции, понимает эмоциональное состояние партнера. Отношение со сверстниками не устойчивое, зависит от ситуации. Положение в группе: пользуется симпатией предпочитает играть с мальчиками. Ведет себя спокойно.  В игре берет на себя второстепенную роль, с которой не всегда справляется, в результате ребенок становится капризным, обидчивым.

Поведение мальчика соответствует более младшему возрасту. Значительно отстает Егор и по форсированности регуляции и само регуляции поведения, в результате чего не может хотя бы относительно долго сосредоточиться на каком-либо одном занятии. Педагогами отмечается недоразвитие эмоционально-волевой сферы, которое проявляется в примитивности эмоций и их неустойчивости. Не подчиняется требованиям взрослых.

Предпосылки к учебной деятельности развиты слабо. Предметные; не владеет необходимыми умениями и навыками в ходе освоения содержания художественно эстетической, социально коммуникативной, познавательной и физической деятельности,  навыки слабо развиты. Универсальные предпосылки учебной деятельности слабо развиты, регуляция на низком уровне;                                                                                                                                                                                                                                                                                  

  Личностные – характеристики мотивационного, морального, нравственного, эмоционально волевого развития слабые.

В ДОУ созданы все условия для образования и социализации дошкольника. Педагогическая, психологическая готовность родителей. Возможность воспитателей и узких специалистов (логопеда, дефектолога, психолога, и т.д.) обеспечивать коррекционный процесс для ребенка с различными нарушениями в развитии. Наличие технических средств, обучение для детей, нуждающихся в них. Есть все условий для беспрепятственного посещения ДОУ ребенка с отклонениями в развитии.

Характеристику составили и подписали:

Заведующий МБУ №199 «Муравьишка».

Зам.зав.по ОВР

Педагог-психолог

Воспитатели: Синцова А.А.

Индивидуальная образовательная программа

на К. Егора посещающего среднюю группу детского сада.

  На сентябрь - октябрь 2017 учебного года.                                                                                                                                                                      

 Данные о ребенке.

Ф.И.: К.Егора

 Дата рождения 05. 10. 2011г.                  На момент обследования: 5 лет 11мес.

Посещает группу №3 «Воробьишки» с сентября 2014года.

Медицинский и психологический диагноз: ОНР-II уровень

Цель: Формирование навыков коммуникативной регуляции, и максимальной подготовки ребенка к школе.                                                                                

1. Преодоление нарушений когнитивной сферы:

- повысить уровень речевой активности и понимания речи посредством дидактических игр и упражнений.

- развивать умения полноценного звукопроизношения: звуков «с –з», «с –ш», «л –р».

- развивать  навык устойчивого внимания.

2. Формирование навыков аффективного контроля:

- формировать умение устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире.

- формировать умение действовать по правилам по образцу, планировать свою деятельность.

- формировать навык ориентировки тела в пространстве.

3. Формирование навыков произвольной регуляции деятельности:

-  формировать у ребенка навыки контроля своего поведения на занятиях.

-   формировать точные направленные движения обеих рук.                                                                                                                                                                                                                                

- формировать потребность в общения со сверстниками.