Выпускной проект по теме: Деятельность воспитателя по разработке и реализации индивидуальной образовательной программы для дошкольников с ОНР
методическая разработка по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему

 Самарский социально-педагогический университет

Факультет психологии и специального образования

ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ  КВАЛИФИКАЦИИ

Проектирование и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ОВЗ

Выпускной проект по теме:

Деятельность воспитателя по разработке и реализации индивидуальной образовательной программы для дошкольников с ОНР

Выполнил воспитатель:

МБУ детский сад №199 «Муравьишка»

Артюхова Татьяна Михайловна,

Мякишева Екатерина Николаевна

Самара 2017

10.05.17 – 24.05.17

Психолого-педагогическая харастеристика

Максим Ф. 4,5 года посещает детский сад №199  «Муравьишка»  с  2 лет, часто болеет.  В данный момент находится в средней общеобразовательной группе.

Заключение ПМПК:  ОНР III уровня, псевдо- бульбарная дизартрия, энцефалопатия умеренная.

Сведения о семье: семья социально  благополучная, полная,  моральная обстановка удовлетворительная. Родители этого ребёнка принимают активное участие в жизни группы, посещают родительские собрания.

Родители прислушиваются к советам воспитателей, психолога и логопеда (проводятся беседы, консультации). Стиль семейного воспитания  - демократический (строится на отношениях доверия и согласия, где учитываются интересы ребёнка). Для успешного развития ребёнка созданы благоприятные условия для игр и занятий.

Характеристика основных видов деятельности: любит играть с машинками, конструктором, мозаикой. В понравившуюся игру , играет продолжительно.  Может положить в свой шкафчик ту игрушку, которая ему понравилась. Редко играет с детьми в сюжетно ролевые игры, не умеет согласовывать свои действия с действиями детей. Предпочитает уединённые игры, если играет  с кем-то из детей, то хочет, чтобы в игре придерживались его правил. Уровень развития игровой деятельности средний.

Из видов художественной деятельности предпочитает конструирование, рисует самостоятельно, кисть и карандаш держит правильно. По настроению пользуется пластилином, клеит аппликацию.

Во время музыкальной деятельности часто отвлекается, мешает другим детям. Не проявляет самостоятельности в использовании песен, но если песни часто поются (при подготовке к утренникам) поет.

К занятиям особого интереса не проявляет, старается их избегать. Быстро утомляется.

Социально-бытовые навыки соответствуют возрастному развитию (самостоятельно одевается и раздевается, умеет пользоваться столовыми приборами), осмысленно пользуется предметами личной гигиены.

Речевое развитие: с логопедом не занимался, словарный запас ограниченный, не соответствует возрасту. Речь ребенка состоит из отдельных слов, часто не понятных для взрослых и детей. Воспитанник редко строит предложения из трех, четырех слов, использует только те слова, которые он часто применяет: «Я хочу, есть», «Моя игрушка».

Максим Ф. не участвует в беседе, стараясь отвернуться от детей. Не может составить рассказ по сюжетной картинке, по набору картинок, пересказать небольшие произведения, составить рассказ по картине – называет только отдельные слова, порой даже не связанные друг с другом.

Нарушен лексико-грамматический строй речи. Ребёнок затрудняется распространять простые и строить сложные предложения.

Предполагаемые причины ОНР III уровня осложнённая беременность и роды, хронические заболевания.

Сформированность психических процессов и функций, обеспечивающих  овладение программой

Особенности интеллектуального развития: плохо ориентируется в пространстве, не различает право и лево, слабая моторика. Плохо развито восприятие сенсорного представления: цвета путает, не называет геометрические формы и не определяет величину предметов.

Мышление: нарушена мыслительная деятельность, ориентировка в условиях, отмечаются трудности в вычленении частей целого, установление отношений между частями целого, не выявляет признаки сравнения, отмечаются трудности вербальных обобщений, операции классификации определяются с помощью взрослого. Не овладел навыками регуляции тонкого моторного акта. Регуляция на уровне тела нарушена. Может действовать по образцу, по за ранее предъявленной инструкции. Овладевает навыками саморегуляции в игре. Не понимает речевую инструкцию.

Особенности социально-эмоционального развития: тревожный, фрустрированный, демонстрирует полярные эмоции, интерес к деятельности быстро угасает, страха к новой деятельности нет, отсутствует страх к коммуникации.  К результатам деятельности критичен. Эмоциональные реакции яркие живые, не демонстрирует эмоциональную открытость  с детьми и взрослыми.  Не принимает эмоциональное состояние  других детей.  Социально-эмоциональное состояние не позволяет продуктивно взаимодействовать с детьми и взрослыми.

Трудности в овладении Программой (её разделов):

Испытывает трудности в овладении всеми разделами Программы.

Двигательная деятельность:

У ребёнка наблюдается недостаточность общих движений, что проявляется при удержании равновесия, поворотах в движении отмечается несогласованность работы рук и ног. При переключении с одного движения на другое, наблюдается неточность, нечеткость двигательных актов, нарушение их порядка и количества. Несовершенство тонкой (мелкой) ручной моторики, недостаточная координация кистей и пальцев рук обнаруживаются при лепке, аппликации, дидактических играх.

Внимание неустойчивое, уровень познавательной активности низкий, представления об окружающем мире фрагментарные.

Математические представления:   Умеет считать до пяти в прямом направлении. Геометрические формы знает, но не называет. Не определяет, не выражает словами место нахождения предмета к себе, другим предметам. Ребёнок не умеет ориентироваться на листе бумаги, выстраивая все геометрические фигуры в линию сверху вниз. Путает левую и правую сторону. Знает основные цвета, но часто путает.

Общение и поведение. Общая характеристика поведения: стиль поведения конфликтный,ведёт себя спокойно очень редко, часто подвижен, активен. Подчиняется правилам, которые его устраивают, не всегда подчиняется режиму, не всегда находит контакт с детьми. При возникновении трудностей в игре,  при деятельности может начать кричать, плакать, уйти из деятельности.

Отношения со сверстниками: стиль отношения со сверстниками неустойчивый, зависящий от ситуации. Большая часть детей равнодушна к ребёнку.

Разработка ИОП

Цель программы: создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного, личностного развития ребёнка с ОНР, его позитивная социализация,  развитие  творческих способностей ребёнка, инициативы на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствии возрасту видах деятельности.

Задачи программы:

Коррекция когнитивной сферы:

• Учить выделять части целого, устанавливать отношения между частями целого, выявлять признаки сравнения, классифицировать; развивать мелкую моторику пальцев рук.
• Развивать восприятие сенсорного представления: цвет, геометрические формы и величина предметов, умение ориентироваться в пространстве, определять направления (направо, налево)

Коррекция поведения (рефлекторно-волевая регуляция):

• Учить  сдерживать свои непосредственные побуждения, подчиняться игровым правилам, учитывать интересы других играющих  с помощью игр с правилами и длительных совместных игр со сверстниками.
• Развивать навыки сотрудничества в коллективных играх.
• Формировать навыки саморегуляции, самоконтроля .

Коррекция межличностных отношений:

• Формирование связной речи в процессе общения со сверстниками и взрослыми.
• Уточнение и расширение лексического запаса