Формирование речи у детей 2-й младшей группы
консультация (младшая группа) на тему

Огромные и безграничные возможности для формирования речи предоставляет наша жизнь. В своей работе мы постоянно их используем и создаём условия, вдохновляющие наших  детей рассказывать. К примеру, поддерживаем разговор ребёнка о событиях дома, об увиденном на улице, другими словами-обо всём, что заинтересовало и удивило ребёнка.

Также мы пользуемся таким способом, как поручение.

Активная речь считается основой для развития связной речи и повсеместно используется в процессе беседы, изучения игрушек, картинок. Мы периодически меняем книги, игры в книжном уголке, приносим новые игрушки. Так, рассматривание интересного активизирует разговорную речь и желание поговорить об увиденном. В таком случае рассказ ребёнка, как правило, проще для него  и легко переходит в диалог. Такое общение имеет не только образовательное, но и воспитательное воздействие.

Главная наша цель-говорить с ребенком, чтобы он не только слушал, но и слышал, понимал, о чем мы хотим ему рассказать, чтобы в дальнейшем он использовал свои знания в общении .

В нашей младшей группе есть дети, которые плохо говорят. На них мы обращаем особое внимание, больше разговариваем с ними, искусственно обогащаем их пассивный запас.

Развитие речи ребенка в процессе организации воспитательной работы

Развитие речи в процессе организации воспитательной включает в себя:

сообщение детям о том, что они сейчас будут делать (например, одеваться перед выходом на прогулку)  комментирование действия ребенка;

предложение одному из детей описать то, что он делает (здесь тренируется комментирующая речь ребенка) ;

предложение ребенку самостоятельно рассказать, как он будет делать разные задачи ( строить домик, рисовать дерево, лепить и т.д.)

Индивидуальная работа м ребенком

Огромную роль в развитии задатков связной речи играет индивидуальная работа с детьми. Индивидуальная работа с детьми включает в себя: описание игрушек, картин, рассказов. Эта работа проводилась с детьми, пропустившими ряд занятий по развитию речи, отстающими от других детей по формированию коммуникативных умений. А также с детьми, имеющими высокий уровень речевого развития, для закрепления полученных навыков. Индивидуальная работа проходила в утренние и вечерние часы и ставила своей целью развитие речевых навыков каждого ребенка, она подавалась в форме игры, в обстановке естественного общения ребенка.

Вся работа, проводимая нами с детьми – это игровые формы обучения, составление описательных и повествовательных рассказов, игры и упражнения, игры в виде инсценировок, настольные речевые дидактические игры, подвижные игры – все это направлено на выполнение основной задачи  развития связной речи у младших дошкольников.