ПРОЕКТ: «ЭКОНОМИКА И ЭКОЛОГИЯ РОДНОГО КРАЯ»
проект (подготовительная группа) на тему

ПРОЕКТ: «ЭКОНОМИКА И ЭКОЛОГИЯ РОДНОГО КРАЯ»

Воспитатель МАДОУ ЦРР- д/с № 4: Марбиева В.М.

1.Тип проекта

По методу: информационно – исследовательский, практико – ориентированный.

По содержанию: познавательный – «Ребенок, общество и экономико-экологические  отношения».

По числу участников проекта: дети подготовительной группы № 11

( 6-7 лет), педагоги, родители, жители города.

По времени проведения: долгосрочный.

Характер контактов: в рамках ДОУ и города.

2.Актуальность проблемы

Вся страна пришла в движение – заговорили о рыночной экономике, об экономической «революции», о новых взаимоотношениях между потребителями и производителями, о пользе рекламы и т. п. Сегодняшнее молодое поколение живет в иных экономических условиях. Детей повсюду окружает реклама, а в их лексикон включается все больше слов финансовой среды. Ребенок сталкивается с экономическими понятиями, соприкасается с социальной деятельностью, бытом,  узнает о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи и у него возникает множество вопросов. Нынешние дошкольники живут в двадцать первом веке, где они осваивают новую картину мира, складывающуюся, в том числе из экономики. Это требует от них умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию у них предпосылок реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.

Экономическое образование надо начинать как можно раньше, желательно уже с дошкольного возраста, так как экономическое воспитание дошкольников не только приближает ребенка к реальной жизни, обучая его ориентироваться  в происходящем, но и формирует деловые качества личности, что обеспечивает преемственность в обучении между детским садом и школой.

У людей, живущих в современном мире общества, множество проблем, но, пожалуй, одной из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Общение детей с природой, организованное педагогом, вызывает устойчивый интерес, стимулирует желание заботиться о природе и охранять ее. Поэтому поиск оптимальных путей воспитания у детей любви к природе родного края, на наш взгляд, является актуальным на современном этапе развития экологического воспитания дошкольников.  Ознакомление детей с природой – способствует сознанию важности окружающего мира. Через общение с природой, возможно, обогатить речь ребенка, сделать ее разнообразной, выразительной. У детей крепнет такое бесценное свойство человека, как любознательность, наблюдательность, что в свою очередь порождает массу вопросов, требующих ответов. Важно воспитывать способность у детей позитивно взаимодействовать с природой, руководствоваться гуманным и экологически грамотным отношением к окружающей природе.

Охраняемые природные территории Южно-Уральского заповедника и связанные с ними естественные экологические системы и их биологическое разнообразие представляют собой бесценное природное наследие как народов РБ, так и Российской Федерации и всего мира, это незаменимый источник минеральных ресурсов и необходимое условие поддержания благоприятной окружающей среды. Охраняемые природные территории играют огромную роль в поддержании экологической безопасности и стабильности Республики Башкортостан.

В данном проекте отражены актуальные вопросы, связанные с реализацией регионального компонента образования, начиная с дошкольного возраста. В старшем дошкольном возрасте ребенок сензитивен к восприятию системы знаний о природе. Сложившиеся система ценностей в воспитании подрастающего поколения требует совершенствования.  Проект, направлен, на формирование экологического сознания и обогащения знаний детей старшего дошкольного возраста о Заповеднике, о  природе родного края, города. Дошкольники узнают о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи, получают начальные сведения об экономике своего города, о профессиях, связанных с экономикой и бизнесом, о продукции, выпускаемой на предприятиях, и трудовых действиях по ее изготовлению и реализации, учатся уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают деньги. Поэтому данная проблема была выбрана нами в качестве образовательного проекта.

3.Цели проекта

Способствовать развитию реального экономического  мышления, интереса к экономическим знаниям. Способствовать формированию у детей и их родителей экологического миропонимания, чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде, стремление проявлять заботу о сохранении природы родного города, и в этой связи  способствовать развитию экономики родного края.

4.Задачи проекта

экономические

• познакомить с элементарными экономическими понятиями;
• формировать деловые качества личности, обучать ориентироваться в происходящем;

∙​  формировать умение выявить проблему и самостоятельно искать и выбирать наиболее адекватный способ её решения, продуктивно его использовать;

∙​   развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;

• развивать логическое мышление, наблюдательность, пополнять словарный запас;

∙​  учить оперировать деньгами, соотносить доход с ценой товара, что деньги служат средством обмена товарами между людьми – «товар - деньги – товар»;

∙​  учить уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги.

• воспитывать у детей умение применять на практике в жизни полученные знания по экономике;  понимать и ценить окружающий предметный мир, как результат труда людей.

экологические

• формирование системы элементарных экологических знаний доступных пониманию ребенка-дошкольника о природе родного края;
• развитие познавательного интереса к миру природы, умение отражать это в художественно продуктивной деятельности;
• формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
• воспитание любви к природе, личной ответственности за ее сохранность;

побуждение  интереса  к созданию благоприятной окружающей среды города.

•  формирование  понятия экологическое миропонимание в связи с экономикой родного края.

Принципы проекта:

• Принцип  гуманизма - видеть в ребенке полноправного партнера, учитывать его точку зрения.
• Принцип дифференциации - создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в проекте.
• Принцип интегративности - подразумевает тесное сотрудничество с семьей, социумом.
• Принцип индивидуализации- индивидуальный подход к каждому участнику проекта.

Перечень используемых дидактических материалов, технических средств, развивающих технологий: дидактические игры «Потребности  человека, животных, растений», карта путешествий  по городу Межгорье, карта путешествий по Южно-Уральскому заповеднику, аудиозаписи о природе и животном мире, фотоаппарат, мини-макет «Экологическая тропа детского сада», макет «Условия, необходимые людям для жизни на земле», макет горы Ямантау, экологическое дерево края, экологический герб г.Межгорье,

5. Ожидаемый результат:

По экономике

∙​ Дети понимают и ценят окружающий предметный мир (как результат труда людей);

∙​ Уважают людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;

∙​ Осознают на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества;

∙​ Видят красоту человеческого творения;

∙​ Признают авторитетными качества человека – хозяина: бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие;

∙​ Ведут себя правильно в реальных жизненных ситуациях;

∙​ Контролируют свои потребности в соответствии с возрастом.

По экологии

 - У детей проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. Умение различать живую природу (растения, грибы, животные, человек) и неживую природу (воздух, почва, вода).

 - Сформируется понимание детьми неразрывной связи человека с природой.

- Сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

- Дети будут уверенно отличать, и называть характерные признаки разных времен года. Узнают растения родного края, нуждающиеся в защите и охране, занесенных в Красную книгу РБ.

- Узнают значение воды и воздуха, почвы в жизни всех  живых объектов природы, их свойства.

- Сформируется понимание целительной силы природы через ознакомление с лекарственными травами.

- Научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять правила поведения и безопасности в природе.

- Научатся проводить простейшие, исследования объектов природы, будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.

- К  экологическому   проекту  будут привлечены родители.

-Экологическое просвещение родителей даст большой плюс в экологическом воспитании детей детского сада. У родителей сформируется желание быть активным соучастником ребенка  в его деятельности и творчестве.

6.Практический выход

*Информирование родителей о задачах и содержании экономического и экологического воспитания детей в детском саду и семье;

*участие родителей в работе по экономическому и экологическому воспитанию детей в дошкольном учреждении (экономические ярмарки, праздники, конкурсы, экологические экскурсии, акции);

*консультация для родителей, «Экономическое и экологическое воспитание дошкольников», Познакомить родителей со статьей: «Экономическое и экологическое воспитание дошкольников».

*создание обогащённой развивающей среды в группе:

- оформление уголка экономики;

 - оформление уголка природы;

- проведение бесед, рассказывание историй и сказок, сюжетно-ролевых игр, создание игровых ситуаций; создание картотек игр;

*совместные с детьми размышления на темы: «Что такое экономика?», «Что мы знаем об экономике?», «Что хотим узнать?», «Как мы будем это узнавать?», «Что такое заповедник?, «Какие животные, птицы, насекомые живут в заповеднике»?, «Как решить экологические проблемы родного города?» и т.д.

*проведение экономических ярмарок, аукционов, развлечений, тематических занятий, экологических акции.

7.Проблема:

Если в  систему работы  с детьми  по  экологическому воспитанию включать раннее экономическое развитие , то это послужит организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром,  природой, формируя у детей экономическое мышление, экологическое миропонимание, умение видеть взаимосвязь и зависимость  экологии и экономики. От того как человек будет бережно относится к природе зависит его благосостояние, здоровье и экономическое развитие.

Знание детей приблизятся к системным. Дети проявят устойчивый, познавательный интерес к познанию природы нашего края. Смогут прогнозировать негативные воздействия человека. Проявят чувства гордости и восхищения малой Родиной. Данный проект поможет решить задачи воспитания маленького гражданина не равнодушного к проблемам региона, родного края, Южно-Уральского заповедника.

8. Методы проекта

1. Утренний круг, беседа, рассказывание историй и сказок, чтение пословиц и поговорок, рассказов и сказок, игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, настольно-дидактические игры, игра-драматизация, проблемные ситуации, изготовление поделок для последующей продажи на ярмарке: "Ярмарка игрушек", "Аукцион", экскурсии в Банк, магазины, на почту и  др., встречи с интересными людьми, людьми различных специальностей. Изготовление атрибутов к играм, создание карты путешествий по г. Межгорье,  просмотр фильмов о Межгорье,  изготовление макета банкомата, оформление «уголка экономики» совместно с детьми и родителями, консультации и родительские собрания с родителями,  виртуальные экскурсии по рынкам.

2. Использование схем, моделей,  карт, составление планов, экспериментирование с природным материалом, знакомство со свойствами природного материала, создание макетов – продуктивная деятельность, использование их в игре. Рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий, презентаций – донести детям всю красоту нашего края, города. Просмотр видеофильмов – развитие эмоционального отклика.

9.Перечень используемых дидактических материалов, технических средств, развивающих технологий:

По экономике

     1. Дидактические игры:  

• «Потребности  человека, животных, растений»,
• Дидактическая игра «Накорми животных зоопарка»
• Игра в лабиринт «Дом  для зайчика»

2. Сюжетно-дидактические игры моделирующие жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции «Обмен», «Маленькие покупки», «Маршруты товаров», «Что быстрее купят?» и т.д.;
3. Сюжетно ролевые игры «Магазин», «Банк», «Супермаркет» «Сберкасса», «Рынок» и т.д.;
4.  Карта путешествий  по городу Межгорье.
5.  Фотоальбомы
6.  Мультимедиа, видеофильмы  о банках, рынках, деньгах  разных стран.
7. Технологии: ТРИЗ,  Технология проблемного обучения, мнемотехника, игровые технологии, технологии системного обучения.
8. КВН с родителями на тему «Путешествие в мир экономики»

По экологии

1. Уголок природы в группе, цветник на участке детского сада, экологическая тропа, уголок леса, огород.
2. Методический инструментарий (Методическая, научно-познавательная и художественная литература для детей)
3. Материально – техническое обеспечение (компьютер, фотоаппарат, канцелярские принадлежности, фонотека, стеклянная посуда для экспериментов, колбы, горшочки, баночки, песочные часы, лупа, пластмассовые ножи для опытов, индивидуальные блюдца для экспериментов, салфетки, садово-огородный инвентарь, прибор для наблюдения погоды «Погодная станция» и др.)
4. Наглядный материал: макеты, плакаты, иллюстрации, настольно-печатные игры, дидактические игры по экологии.

10. Этапы реализации проекта по экономике

I этап. Организационный.

      Дети привносят в игры свой жизненный опыт общественных, социальных, экономических отношений. У всех детей этот опыт разный, у кого-то более богатый, у кого-то более скудный.

Возникла идея: познакомить дошкольников со значением экономических терминов, дать им элементарные знания из области экономики.

Анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать;

Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта;

Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса экономической направленности.

II этап. Планирование реализации проекта

• Определение задач воспитательно-образовательной работы;
• Разделение на творческие группы реализации задуманного;
• Объединение результатов коллективной деятельности в логике общего замысла;

III этап. Реализация проекта

• занятия для изучения появления денежных единиц, освоения экономической природы вещей, ознакомления с разнообразными формами реализации продуктов труда;
• экскурсии в банк, магазины и т.д.;
• организация и проведение сюжетно ролевых игр «Магазин», «Банк», «Супермаркет» «Сберкасса», «Рынок» и т.д.;
• сюжетно-дидактические игры моделирующие жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции «Обмен», «Маленькие покупки», «Маршруты товаров», «Что быстрее купят?» и т.д.;
• использование сказок экономического содержания;
• совместная  с родителями и педагогами деятельность по изготовлению товара;
• работа с родителями.

IV этап. Презентация результатов

      Проведение презентации проекта совместно с родителями «Осенняя ярмарка», проведение интеллектуальной игры «КВН», конкурсы и викторины.

11.СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Приложение:  Презентация Фотоматериал

12. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Приложение:  Презентация Фотоматериал

13. Перспективный план по реализации проекта

Приложение:  Презентация Фотоматериал

Заключение

По результатам проведенной работы отмечается, что дети стали  владеть первоначальными представлениями о бюджете семьи, о ценах на товары и продукты, о доходах, о расходах семьи (основных - на продукты питания, квартплату и т.д. и не основных - развлечения, игрушки, поездки и т.д.), о профессиях людей (традиционных, новых профессиях) Знают российские деньги и процесс зарабатывания денег, имеют представления об иностранной валюте,  об основных личностных качествах, позволяющих ценить результаты труда других людей, о рекламе, о ее предназначении, о том, как ее воспринимать и относиться к ней, что реклама бывает полезной и не полезной. Люди из рекламы узнают информацию о ценах и магазинах. Обсуждают рекламы, выражают согласие и несогласие с рекламируемым товаром

Дети понимают, что люди трудятся, чтобы иметь деньги, на которые они смогут себе купить еду, машину, квартиру, о связи между понятиями «продукт» — «товар» — «качество» — «цена». Понимают, что благополучие семьи зависит от рационального распределения денежных средств.

 Работа по экономическому воспитанию детей невозможна без участия родителей. Совместная работа по этой проблеме дала положительные результаты, где родители с огромным желанием участвовали в экономических ярмарках, праздниках, конкурсах, собраниях, помогли пополнить  предметно-развивающую среду такими дидактическими играми как, «Дерево профессии», «Гном – Эконом», «Бюджет семьи», «Доходы семьи» и т.д.

      Родители отметили  повышенный интерес детей к экономической стороне жизни семьи, интересуются доходами  и расходами, дают «детские» советы, к социокультурным аспектам экономики (деньги, реклама, богатые, бедные, благотворительность, щедрость и др.)

   Многие родители отметили, что дети стали осознавать финансовые возможности семьи, стараются проявлять бережливость, аккуратность

     Многие дети завели копилки дома и обращаются с вопросом к родителям, хватит ли у них денег приобрести желаемое.

     Родители отметили: появился рационализм при посещении магазина (задают вопросы - «Мы можем купить?», «Есть ли у нас деньги на покупку игрушек?» и др., стало меньше капризов)

Таким образом, положительные изменения, которые произошли в ходе реализации проекта, позволяют признать проведение педагогической работы достаточно успешной, а эффективность предложенных педагогических условий развития экономических знаний детей подготовительной группы в условиях ДОУ подтвержденной.

Получению такого результата способствовало проведение следующих запланированных мероприятий:

1.Проведение специально организованной образовательной деятельности.

2.Организация индивидуальной работы по формированию экономических знаний.

3. Подбор методической литературы по данной проблеме.

4. Создание соответствующей  предметно-развивающей среды.

5.Тесное сотрудничество с родителями, составление плана взаимодействия с семьей.

6. Проведение дидактических, сюжетно-ролевых, развивающих  игр.

7. Проведение экскурсии.

8. Тесное сотрудничество с родителями  по данной проблеме.

Работая над проектом по экологическому воспитанию можно сказать о том, что у детей преобладает эмоциональное положительное отношение к родной природе, они хорошо ориентируются в мире животных, птиц и растениях, умеют различать живую природу (растения, грибы, животные, человек) и неживую природу (воздух, почва, вода).

Дети проявляют любознательность и интерес по отношению к родной природе, их интересует, почему природа родного края устроена именно так, дети стали обращать внимание на эстетическую среду природы. Они стремятся к исследованию объектов природы, научились делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи и уверенно стали отличать и называть характерные признаки времен года. Узнают растения родного края, нуждающиеся в защите и охране, занесенные в Красную книгу Р.Б.

Научились вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять правила поведения и безопасности в природе.

 В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что игры, продуктивная деятельность, развлечения, праздники, экскурсии, экологические акции объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений.

Данная работа над проектом нашла горячий отклик со стороны родителей. Родители активно включились в воспитание у детей любви к природе родного края. Вместе с детьми обобщали и уточняли свои знания, стали активным соучастником в деятельности и творчестве ребенка.  Кроме того, данная работа имела еще один положительный результат, между родителями и детьми установились прочные партнерские отношения.

Дети стали проявлять устойчивый, познавательный интерес к познанию природы нашего края, научились прогнозировать негативные воздействия человека на природу.   Данный проект решает задачи воспитания маленького гражданина не равнодушного к проблемам региона, родного края, Южно-Уральского заповедника.

Перспективы дальнейшего развития проекта

Дальнейшие планы проекта:

1. Продолжить работу по экономическому и экологическому  образованию дошкольников  через опытно - экспериментальную проектную деятельность, создание клуба  Юных экологов, кружковую деятельность по экономике.

3. Привлекать педагогов, родителей воспитанников  к   разработке  совместного экономико-экологического  проекта для  дошкольников, на базе детского сада.

4. Активизировать деятельность родителей через совместную деятельность для продолжения работы с детьми.

5. Организацию и проведение презентации проекта осуществлять в различных формах, при поддержке воспитателей и родителей.

Методическое обеспечение проектной деятельности

По экономике

• А.А.Смоленцева «Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику» Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2015г.
• А.В. Сазонова «Путешествие в поисках экономики» Учебное пособие..-Днепродзержинск: Генеза-Пивдень 2014г.
• Е.А. Алябьева «Дни этики в детском саду» М:.2015г
• А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду».Издательство. «Просвещения»1985г.
• Т.В. Галанова «Развивающие игры с малышами» Ярославль, Академия развития,2015г
• З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры дошкольного возраста». Москва. «Просвещения» 2009г.
• Агишева Р.Л. Дидактические игры «Я познаю Башкортостан» Учебно – практическое пособие для воспитателей детских садов и учителей начальных классов. Уфа БИРО. 2005 – 38с.
• Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: 2007. – 159 с.
• Воронкевич О.А.. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004. – 336 с. «Добро пожаловать в экологию!» Часть 2 Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.
• Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников – М.: ВАКО, 2005. 240 с.
• Кравченко И.В., Долгова Т.Л.  Прогулки в детском саду. Методическое пособие Под ред. Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера 2010. – 208 с.
• Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: - М.: Просвещение 1999. – 207
• Проектная деятельность в детском саду: организация проектирования, конспекты проектов автор – составитель Т.В. Гулидова. – Волгоград: Учитель. – 135 с.
• По экологии
• Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: 2007. – 159 с.
• Воронкевич О.А.. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004. – 336 с. «Добро пожаловать в экологию!» Часть 2 Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.
• Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников – М.: ВАКО, 2005. 240 с.
• Кравченко И.В., Долгова Т.Л.  Прогулки в детском саду. Методическое пособие Под ред. Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера 2010. – 208 с.
• Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: - М.: Просвещение 1999. – 207
• Проектная деятельность в детском саду: организация проектирования, конспекты проектов автор – составитель Т.В. Гулидова. – Волгоград: Учитель. – 135 с.
• Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. Пособие по экологическому образованию дошкольников. М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1998. – 128 с.
• Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей: родительские собрания и конференции, дискуссии, практикумы, встречи за круглым столом. Волгоград: Учитель, 2015. – 203 с.
• Шорыгина Т.А. Беседы о том, кто, где живет. - М.: ТЦ Сфера, 2015. – 80 с.