Развивающая предметно - пространственная среда
методическая разработка (старшая группа) по теме

Эмоциональный компонент нравственного воспитания

Компоненты среды

Пространственно- архитектурный

создать следующие игровые и развивающие центры в рамках группового пространства:

• сюжетно-ролевых игр «Мы играем»;

Созданы атрибуты для игры  магазин, семья, театр (маски раскрашивали сами дети).

• уединения «Мой маленький домик»;

Дети совместно с воспитателям из театрального домика сделали домик и для игр, где можно отдохнуть.

• конструирования «Маленькие строители»;

- приобретения природного и бросового материала, а также железного конструктора.

• театрализованный «Играем в театр»;

Совместно с родителями сшиты костюму, поставлен театр «Теремок»

• групповой библиотеки «Здравствуй, книжка!»;

- шкаф с книгами, читательский уголок, журнал читателя, карточка каждого читателя.

социальный

1. информация о достижениях ребенка должна,  доступна и открыта для родителей. Мы каждую неделю обновляли информацию для родителей, делали небольшую выставку подделок из зоны конструирования, фотоотчет.

дидактический

1. Ведение индивидуальных дневников детей, в которых есть страничка, где ребенок отмечает свое настроение, своих друзей, добрые дела, а также страничка для воспитателя, где он рассказывает обо всех событиях происшедших с ребенком за неделю это тоже доступно для родителей.

2. Общей плакат настроения дня, и добрых дел. Ребенок делает отметку по уходу с детского сада.

Интеллектуальный компонент нравственного воспитания

пространственно-архитектурный

1.  группа разделена на определенные зоны: игровая, двигательная, в группе есть место, где ребенок свободно берет нужные для работы материалы и средства, где ребенок может разместить свои работы, где он может сохранить их для продолжения начатого дела, где ребенок может быть один;

2.воспитателям оказывать помощь и поддержку детям в изменении пространственной среды;

3. Центры: «Добрые дела», позволяющие сформировать представления о собственных добрых делах.  Оформляется каждый день, утром  следующего дня совместно со всеми детьми, они обсуждают какие были добрые дела и кто в них учувствовал.

4. Оформлен уголок«Будем честными» для формирования таких нравственных качеств, как честность, об эмоциональных состояниях людей. Так же на данном плакате могут поставить свою оценку и родители ребенку за честность. Для сохранение информации, под каждым именем ребенка находился кармашек, в который ложился значок, желтый, если ребенок не совсем был честен. Зеленый за честность.

социальный

1. Рассказывать детям о различных возможностях использования помещения;

2. Планировать занятия в центрах в разновозрастных подгруппах;

3. Поддерживать детей, если  они сами  каждый день по своему собственному осознанному выбору используют материалы, игрушки, пособия;

4. Обсуждать совместно с детьми возникшие проблемы, споры, за круглым столом

дидактический

1. Организовывать выставки книг нравственного содержания «Добрые дела»; Дети принесли книги в которых есть добрые дела, организовали выставку, каждый ребенок рассказал про добрые дела (для детей старших групп была проведена выставка).

2. Создали дидактические игры: «Что такое хорошо, что такое плохо?», «Как бы ты поступил?» (карточки с поступками)

Поведенческий компонент нравственного развития

Компо

ненты

среды

пространственно-архитектурный

1. В развивающей среде предметно и модельно отражать нравственно – этические эталоны: основные правила этикета, общения, нормы поведения; (плакаты по правилам поведения дети вырезали и наклевали, так же эти плакаты были размещены по всей группе («Умей правильно одеваться», «Умывайся правильно» «Красиво говори»).                                                                                       2. В центре театрализованных игр  для формирования нравственных представлений оформить «Мир добрых дел», где находятся и разыгрываются сказки нравственного содержания, действует сказочный персонаж «Фея доброты и заботы», организуется выставка  «Герои русских сказок, которые совершали добрые дела».

социальный

1. В группе  действовали  правила «Помоги другу», «Уважай товарища», Заботься о малыше», которые побуждают к проявлению внимания к друг к другу, к взаимопомощи, к стремлению совершать добрые поступки. Данные поступки дети отмечали в своем дневник добрых дел.

дидактический

2. Создан. альбомы «Правила дружбы», Правила этикета», «Волшебные слова» наглядно отражают правила и нормы поведения. Каждую недели добавлялись фотографии детей, где были отображены нравственны качеств детей. Данный альбом был доступен и для родителей