«Формирование личностно значимых нравственных ориентиров у детей младшего дошкольного возраста»
учебно-методический материал (младшая группа) на тему

Муниципальное  казенное дошкольное  образовательное  учреждение детский  сад

общеразвивающего  вида  с  приоритетным  осуществлением  художественно – эстетического

направления  развития воспитанников № 13

с. Арзгир  Арзгирского  района  Ставропольского  края

«Формирование личностно  значимых нравственных ориентиров у детей младшего дошкольного  возраста»

                      / Выступление из  опыта работы/

Воспитатель: Голяк  С.В.

Социально – нравственное  развитие  детей- это  тема, которая  должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. В современном обществе, наполненном ненавистью, насилием, безжалостностью, сквернословием, чаще всего страдают дети. Они беззащитны перед потоком любого рода воздействий со стороны окружающей среды. Гнев, злоба, месть, как формы проявления агрессивности, разрушают общество.  И, к сожалению, приходится признать, что эти воздействия, носящие в основном пагубный характер, сказываются на появлении деформации в личностном развитии подрастающего человека. А так же замыкаясь на телевизорах,  компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Поэтому работа, направленная на формирование личностно  значимых нравственных ориентиров у детей, очень актуальна и важна.

       В  настоящее время система  нормативного  обеспечения прав  детей достаточно  полно представлена  в  документах  международного права,  нормативно -  правовых актах на  федеральном  и  региональном  уровнях.

В ст.19  конвенции о правах  ребёнка, оговаривает,  что « государства – участники принимают все  необходимые законодательные,  административные,  социальные  и  просветительские меры  с  целью  защитить  ребёнка  от всех  форм  физического  и  психического  насилия,  оскорбления или  злоупотребления, отсутствия  заботы  или  небрежного  обращения, грубого  обращения  или  эксплуатации (..) со стороны родителей».

Ст.31 фиксирует  право  ребёнка  на  отдых  и  досуг,  право  участвовать  в  играх  и  развлекательных  мероприятиях,  соответствующих  его  возрасту.

Ст.37 требует,  чтобы «  ни  один  ребёнок  не  был подвергнут (..) унижающим  его  достоинство видам  обращения  и  наказания.

        Поэтому, нам  педагогам дошкольного  образования нужно:  Развивать умение чувствовать и понимать другого, способствовать сплочению детского коллектива, расширить представление о понятиях «добро», «зло»,  повысить культуру межличностного взаимодействия детей в группе и семье, воспитывать желание помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться  за другого, воспитывать гуманность к родным, близким, сверстникам, животным.,  вести правовое  просвещение родителей.

        В  своей группе,  я  веду  эту работу  на  занятиях, в  свободной деятельности  и  в  кружковой работе  в форме: нравственно – этические беседы, игры – занятия, викторины, путешествия, досуги,  проекты.

Используя  такие методы  и  приёмы: дидактические, словесные, тренинговые игры,  решение проблемных ситуаций, драматизация, игры – упражнения, ролевая гимнастика, художественное слово, ритуалы начала и конца занятия, эмоциональные минутки, элементы сказкатерапии с импровизацией, элементы ТРИЗа, прослушивание музыки, беседы для внеситуативно – познавательного общения и внеситуативно – личностного общения.

       Важную  роль в решении  задач имеет  развивающая  среда, которую я  создала  в  группе: «Уголок  эмоций»,  «  Картотека  добрых  дел», «  Уголок  природы»….,  дидактический  материал: «Коробочка доброты», «Кубик эмоций», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Клубочек», «В  мире сказок  », «Генеалогическое древо», «Волшебный зонтик» и многие другие игры, направленные на формирование нравственной сферы ребёнка.

       Свою  работу  я вела  поэтапно:

 первый год обучения(вторая  младшая  группа)- «Эмоции и общение», учила детей различать эмоции: радость, горе, страх, удивление, формировать умение выполнять знакомые правила общения со взрослыми и сверстниками;

второй год обучения  (средняя группа) «Уроки добра»- формировала представления о понятиях «добро» и «зло», развивала умение помогать друг другу, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого, воспитывать доброжелательное отношение к родным, близким, сверстникам, животным; третий  и четвёртый  год обучения (старшая,  подготовительная  группы)       « Социально-нравственные отношения»: « Я и моя    семья» -«Я и  природа» - « Мир  вокруг  нас»

 -« Мои друзья»     формировала представление о качествах личности: добрый, вежливый, трудолюбивый, смелый, отзывчивый,  воспитывать дружеские отношения, оптимизм, чувство юмора, заботу о товарищах., формировать привычку бережного отношения к окружающему.

     Ведущим факторами в формировании личности ребенка являются нравственная атмосфера жизни семьи, ее уклад, стиль. Под этими понятиями подразумеваются социальные установки и система ценностей семьи, взаимоотношения членов семьи друг с другом и с окружающими людьми, семейные традиции, педагогическая образованность, культура родителей, их умение организовать жизнь и деятельность детей в семье соответственно возрасту ребенка.

      Формирование личности в значительной мере происходит под влиянием семьи и зависит как от особенностей взаимоотношений в семье, так и от стиля общения. Особенности взаимоотношений и общения между членами семьи создают психологическую атмосферу, которая определяет воспитательные возможности семьи, влияют на ребенка наряду с факторами целенаправленного воспитания. Тип семейного воспитания определяется типом сложившихся в семье отношений между ее членами.

   Я стараюсь привлечь родителей к мероприятиям, способствующим совместной деятельности родителей и детей. Родители приглашаются на выступления, для них организуем концерты, различные мероприятия, проводятся праздники семьи. Родители оказывают помощь в  оформлении и проведении выставок, экскурсий, принимают активное участие в жизни детского коллектива, в оснащении предметно-развивающей среды, в различных конкурсах: «Поделки из природного материала»,  в вечерах досуга: « День  матери»,«День именинника», «Веселые старты», «Папа, мама, я - дружная семья»», «День  открытых дверей»;  акции : «  посади дерево»,  «  Подклей  книгу»,  где с удовольствием участвуют и родители. Благодаря таким праздникам и развлечениям, и дети, и родители приобщаются к истокам народного творчества, к истории своего народа, его традициям.

    И я рада, когда после таких встреч родители обращаются ко  мне за советом, становятся более внимательными к детям, больше проводят с ними времени. Эта работа способствует формированию общности интересов , служит укреплению эмоциональной и социально – нравственной  близости детей и родителей.

Методическое  обеспечение