Моя профессиональная деятельность и требования ФГОС ДО
статья на тему

Изменения в моей профессиональной деятельности в соответствии с

требованиями ФГОС ДО.

                   Подготовила воспитатель Заика А.А. 2016 год

«Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать, воспитывать и образовывать других тот, кто сам не является развитым, воспитанным и образованным».

А. Дистервег

       Работаю в детском саду уже 25 лет. С огромным интересом изучаю новые технологии в образовании, интересуюсь новыми веяниями в области дошкольного образования.  С1992 года работала по программе Л,Венгера  «Развитие».  Как и у многих воспитателей, знакомство с ФГОС началось с осторожностью и некоторым недопониманием, так как с внедрением Стандарта обнаруживались некоторые противоречия (здесь и материально- техническое обеспечение, и большая наполняемость групп, и недостаток методической литературы). Но… новое, есть новое, приходится осваивать. Уже два годанаша образовательная организация работает в соответствии с ФГОС по Примернойобщеобразовательной программе ДО «От рождения до школы».

Что изменилось в моей профессиональной деятельности?Приобрела опыт правильно писать свою образовательную рабочую программу, какие условия должны быть соблюдены, учитывая возрастные особенности детей и имеющиеся в группе проблемы, использовать условия для реализации принципа индивидуализации в рамках внедрения ФГОС.

Поменялась установка по отношению к образовательной области «Познавательное развитие».  Ранее, по ожиданиям некоторых педагогов и родителей, считалось, что дети по окончанию детского сада должны быть готовыми к школе, т.е. уметь считать и писать, читать.Школа всегда хотела получить «удобного» ребенка: послушного, дисциплинированного, умеющего писать и считать. СТАНДАРТ же говорит, что отныне «НЕ РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ГОТОВИТЬСЯ К ШКОЛЕ, А ШКОЛА ДОЛЖНА ПОДГОТОВИТЬСЯ К РЕБЕНКУ!»
        Именно это подтверждает, что дошкольное детство, наконец-то, стало приоритетным на этапах образования.  Стандарт говорит о том, что необходимо развивать мотивационную готовность к обучению, а не просто учить ребенка чтению и письму. Познание предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. В ФГОС главное - не результат, а усвоение!

Условия - социальная ситуация развития ребенка – сложившаяся система взаимоотношения ребенка с окружающим миром, представляемым взрослыми и детьми. Если условия созданы -  стандарт реализован.

Изменилась личностная позиция по отношению к педагогическому труду. Появилась возможность самостоятельно принимать решения выбора основной программы и вариативной части программы. Умение проводить самоанализ своей педагогической работы с позиции требований ФГОС.

Также возможность применять в практике современные образовательные технологии, современные подходы к воспитательно – образовательной деятельности, возможность отбирать и применять методы и приемы, предполагаемые Стандартом. Организовывать конструктивные взаимодействия детей в разных видах деятельности, создавать условия для свободного выбора детьми деятельности.  Возможность работать в зоне ближайшего развития ребенка, поддерживать его индивидуальность и обеспечивать развитие его потенциала.

Опираясь на принцип ФГОС ДО «индивидуализация педагогического процесса», стараюсь строить свою деятельность таким образом, чтобы каждый ребенок почувствовал свою уникальность. В организованной образовательной деятельности иду от интересов, возможностей, способностей детей. Именно такой прием активизирует активность ребенка, способствует самостоятельности к самовыражению. Во время общения у детей улучшается настроение, появляется чувство радости, удовольствия. Я уверена, что детей надо любить такими, какие они есть, воспитывать в них чувства собственного достоинства и ответственности за себя и свои поступки. Хвалить, поощрять, одобрять, создавать положительную атмосферу вокруг него. И еще каждый ребенок должен знать, что он важен и нужен.

Л. С. Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда она сумеет в ходе обучения вызвать к жизни все процессы развития, которые сейчас лежат в зоне ближайшего развития».  Весь образовательный процесс  стараюсь строитьпо принципу интеграции  всех образовательных областей.  Разработала модульное перспективное планирование, где каждая неделя посвящается определенной тематике  и эта тема проходит красной нитью через все виды деятельности ребенка.  В работе с детьми также использую метод проектирования.

Разработанный новый  ФедеральноГосударственный Образовательный Стандарт дошкольного образования большое внимание уделяет работе с родителями и позволяет организовать совместную деятельность семьи и детского сада более эффективно.

ФГОС предусматривает, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы, а также степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ и необходимость повышения педагогической грамотности семьи. Сформулированы и требования по взаимодействию с родителями.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования является основой оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных особенностей и необходимых коррекции

нарушений их развития. Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним из важнейших условий формирования личности ребёнка, положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания и обучения.  Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в его развитии.

Поэтому Стандарт помог мне определиться с цельюмоей работы:

Установить сотрудничество и партнёрские отношения с семьёй и активизировать участие родителей в различных мероприятиях.

 Имея большой опыт работы с детьми,я всё больше убеждаюсь, что только общими усилиями семьи и детского сада можно помочь ребёнку. Поэтому свои отношения с родителями стараюсь строить на основе сотрудничества и взаимного уважения. Всегда помню о том, что ребёнок – уникальная личность. Его нельзя сравнивать с другими детьми. Для эффективного взаимодействия с семьёй недостаточно одного желания сотрудничать. Выявить запросы родителей, их проблемы и затруднения в вопросах воспитания и обучения детей помогают не только личная беседа, анкетирование, но и самостоятельный выбор ими тем для обсуждения из примерного перечня вопросов по каждому разделу программы, предложенных мною. С учётом их пожеланий и предложений я осуществляю планирование работы с семьёй.

 Важно вовлечь родителей в процесс воспитания и развития детей, чтобы они стали активными его участниками, а не пассивными слушателями. С этой целью использую разнообразные традиционные и инновационные формы работы с ними. Так, например, мы несколько месяцев работали над проектом «Наш цветущий детский сад». Участники проекта: дети, воспитатели, родители воспитанников детского сада.

На разных возрастных этапах развития детей нашей группы наиболее эффективные формы сотрудничества с родителями являются:

родительские собрания: по заявленной тематике и по запросам родителей, где были раскрыты возрастные особенности развития детей, способы развития у них коммуникативных качеств.  Родительские собрания дают возможность, сообща решать внутренние вопросы конкретной возрастной группы.

Кроме родительских собраний в нашей группе проводилась дискуссии за круглым столом.  Вместе с родителями обсуждали вопросы приобщения детей к здоровому образу жизни, организации спортивного досуга. А на ноябрьском празднике, посвященном Дню Матери, приобщили детей и родителей к совместным  конкурсным заданиям в игровой ситуации «Мама, бабушка и я – веселая семья».

 Интересной формой налаживания доверительных отношений и взаимопонимания  с семьёй являются выставки совместного творчества детей, родителей и воспитателей на различные темы. Проведение таких выставок, как: «Осенние фантазии», «Огородное чудо», «Праздник белых журавлей»; выставка стенгазет "Мы помним! " В фойе детского сада накануне Великого праздника Победы поместили стенгазеты. В праздничных выпусках приняли активное участие, как дети, так и взрослые – родители.

 Необходимую информацию по вопросам воспитания и обучения детей родители получают через наглядно – информационный материал:ширмы, стенды, папки – передвижки на различные темы: «Правила, который должен знать каждый! », «Закаливание», «Заповеди для родителей», «Профилактика гриппа»,«Застенчивый ребёнок» и т. д.  Из папки – передвижки «Растём, играя» родители узнали: как правильно организовать детские игры, какие игрушки необходимы детям старшего возраста. А рубрика «Домашняя игротека» познакомила с простыми, но очень интересными, а главное полезными играми для детей, в которые родители смогут поиграть с ребёнком в любое удобное для них время дома. Так появились: «Игры на кухне», «В свободную минутку», «По дороге в детский сад».

 Результативность: Сотрудничество и партнёрские отношения детского сада с семьёй имеет огромное значение. Только объединив свои усилия, родители и воспитатели могут обеспечить нашим детям двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь дома и в детском саду, помогут развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе.

 Многие из родителей осознали важность сотрудничества с воспитателями. Если раньше степень включённости родителей нашей группы в организацию образовательного процесса была такова: пассивные наблюдатели – 85%, активные участники – 15%, то на данный момент пассивными являются лишь 20% родителей.

 Индивидуальные собеседования с родителями  и анкетирование показывают, что многие из них смогли повысить уровень педагогических знаний, умений и навыков.  Постоянный контакт с семьёй позволил пробудить чувство расположения и доверие родителей к детскому саду, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.

Т.О. разработанный новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования, большое внимание уделяет работе с родителями и позволяет организовать совместную деятельность семьи и детского сада более эффективно. Так, как   ФГОС предусматривает, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы, а так же степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ и необходимость повышения педагогической грамотности семьи. Сформулированы и требования по взаимодействию с родителями.

 При реализации ФГОС ДО у нас появилась возможность активно использовать не только традиционные формы работы с родителями, но и внедрять инновационные методы и формы взаимодействия с семьей:

 - «Семинар-практикум»;

 - Анкетирование, тесты, опрос на любые темы;

 - Консультации специалистов;

 - Почта доверия, телефон доверия;

 - Семейные проекты;

 - Интеллектуальные ринги для детей и родителей;

 - Родительская гостиная;

 - Конкурс семейных талантов;

 - Портфолио семейного успеха;

 - Мастер – классы;