Рабочая программа средней группы
методическая разработка (средняя группа) на тему
Цели и задачи реализации программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа средняя группа | 239.79 КБ |
| rabochaya_programma_srednyaya_gruppa.docx | 239.79 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
художественно-эстетического направления развития детей №4»
Левокумского муниципального района Ставропольского края
Принято на заседании «Утверждаю»
Педагогического совета заведующий МКДОУ
Протокол №1 «Детский сад №4»
От 30 августа 2018 года __________ А.А. Козека
Пр. №___ от 30.08.2018г.
Рабочая программа
средней группы
(4 -5 лет)
Составлена
воспитателем
МКДОУ «Детский сад № 4»
Клягиной Н.В.
п. Новокумский
2018 – 2019 учебный год
Содержание
I Целевой раздел |
1.Пояснительная записка …………………………………………………… 3 |
1.1. Цели и задачи реализации программы ………………………………… 3 |
1.2.Принципы и подходы к формированию программы ……………… 4 |
1.3.Возрастные особенности детей средней группы (от 4 до 5 лет)…………………………………………………………………... 4 |
1.4. Планируемые результаты, как целевые ориентиры освоения программы………………………………………………………………….. 6 |
II Содержательный раздел |
2.1.Взаимодействие с семьёй………………………………………………. 7 |
2.2.Содержание психолого-педагогической работы с детьми средней группы (от 4 до 5лет)………………………………………7 |
2.3. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей средней группы (от 4 до 5 лет): Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».. 8 Образовательная область «Познавательное развитие …………………. 11 Образовательная область «Речевое развитие»………………………….. 15 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…..16 Образовательная область «Физическое развитие»………………………19 |
2.4. Комплексно – тематическое планирование…………………………….. 20 |
2.5.Планирование воспитательно-образовательной работы………………...23 |
III Организационный раздел |
3.1. Режим дня ………………………………………………………………….24 |
3.2. Культурно – досуговая деятельность……………………………………..25 |
3.3. Предметно – пространственная среда…………………………………….26 |
3.4. Учебно – методическое обеспечение программы ……………………….27 |
3.5. Кружковая работа ………………………………………………………….28 |
Список литературы…………………………………………………………29 |
Приложения Приложение. Перспективный план взаимодействия с родителями воспитанников……………………………………………………………30 Приложение 1. Перспективный план воспитательно-образовательной работы по обучению детей средней группы (4-5 лет) Правилам дорожного движения …………………………………………36 Приложение 2. Перспективный план воспитательно – образовательной деятельности………………………………………………………………43 Приложение 3. Перечень развлечений и праздников для детей средней группы (4-5 лет)……………………………………………. 97 Приложение 4. Перспективный план досуговой деятельности……………………………………………………………… 98 |
- Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитателя средней группы разработана иутверждена в структуре Основной образовательной программы дошкольного образования МКДОУ «Детский сад №4» в соответствии с Федеральным законом РФ от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155), Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30августа 2013 года №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 26 сентября 2013 г. Регистрационный №30038), Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», на основе Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 368с.
Локальные акты
Устав МКДОУ «Детский сад №4» №753 (утверждён 24.10.2014)
Основная образовательная программа МКДОУ «Детский сад №4»
План работы МКДОУ «Детский №4 на 2018 – 2019 учебный год
1.1.Цели и задачи реализации программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в программе уделено развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей.
Цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка.
- Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности. Их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
- Творческая организация воспитательно-образовательного процесса.
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка.
- Уважительное отношение к результатам детского творчества.
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи
- Принципы и подходы к формированию программы
Программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного образования МКДОУ «Детский сад №4» на основе Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 368с.
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основныепринципы построения и реализации Программы:
- научной обоснованности и практической применимости;
- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- комплексно-тематического построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
- Возрастные особенности развития детей средней группы (от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться наради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображение на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых. Могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.Пиаже: сохранение количества, объёма. Величины. Например, если им предъявить три чёрных кружка из бумаги и сеть белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – чёрных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких кружков больше – белых или бумажных?». Ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15- 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детейформируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что ведёт к развитию образа Я ребёнка, его детализации.
Основные движения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребёнка, его детализацией.
1.4.Планируемые результаты, как целевые ориентиры освоения Программы.
- Ребёнок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. И прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.
- У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
- Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе.
- Проявляет уважение к жизни (в различных её формах) и заботу об окружающей среде.
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
- проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представление о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
- Содержательный раздел
2.1.Взаимодействие с семьёй.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй.
Ведущая цель – создание необходимых условий для формировании ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников средней группы и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные направления и формы взаимодействия с семьёй:
- Взаимопознание и взаимоинформирование.
- Непрерывное образование воспитывающих взрослых.
- Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.
(Перспективный план взаимодействия с родителями воспитанников средней.Приложение)
- Содержание психолого-педагогической работы с детьми средней группы
(4-5 лет)
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 4-5 лет в данной программе дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
2.3.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей средней группы (4-5 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Способствовать формированию личностного отношения ребёнка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребёнок в семье и сообществе
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребёнка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, её членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.)
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребёнка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребёнка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т.п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию её символики и традиций.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расчёской, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приёма пищи: умение брать пищу понемногу. Хорошо пережёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить её в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить своё рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.).
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи)
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями: поливать растения, протирать листья.
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной помощи на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период – к расчистке снега.
Приобщать детей к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведённое место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчёркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями. О правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещениях и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекрёсток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь, «пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.)
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Региональный компонент
Региональный компонент программы включён в содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и направлен на формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности детей дошкольного возраста к природе, культуре, истории Ставропольского края на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему Ставропольского края, толерантного отношения к представителям других национальностей.
Необходимо вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитания у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края. Реализация регионального компонента является важнейшей составляющей образования, использование которого направлено на достижение следующих целей и задач:
- способствовать формированию первоначальных представлений об особенностях родного края;
- познакомить детей с особенностями и традициями Ставропольского края;
- формировать представления о родном поселке: истории, улицах, профессиях;
- познакомить с именами знаменитых земляков;
- сформировать знания о живой и неживой природе Ставропольского края;
- заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания.
Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:
1. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.
2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья), к менее близкому – культурно-историческим фактам.
3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, благоустройство и охрана окружающей природы).
Необходима целенаправленная работа по реализации национально-культурной направленности регионального компонента путем апробации выявленных педагогических условий.
Специфика организации работы по региональному компоненту в содержании работы детского сада заключается в том, что в этот процесс включаются и дети, и педагоги, и родители.
Опираясь на принцип воспитания «от близкого к далекому», патриотическое воспитании связывается с краеведением. Сначала среда существует как семья, в которой растет ребенок, затем его кругозор расширяется до школы и улицы, впоследствии – родного поселка, страны, всего культурного мира.
Реализация регионального компонента в детском саду осуществляется через следующие формы организации работы с детьми: специально организованные занятия, сотворчество воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность.
Специально организованные занятия:
Региональный компонент программы включён в содержание образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» и направлен на формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности детей дошкольного возраста к природе, культуре, истории Ставропольского края на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему Ставропольского края, толерантного отношения к представителям других национальностей.
При отборе краеведческих сведений для занятий важно придерживаться следующих правил:
- события местной истории и культуры должны быть понятными и доступными возрасту
детей;
- факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;
- предоставить детям возможность совершать маленькие «открытия»;
- формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать «неизвестное в
известном, незнакомое в знакомом».
Самостоятельная деятельность детей: подразумевает не только различные игры краеведческой направленности, работу в творческих мастерских, но и участие в творческих конкурсах как внутри детского сада, так и на уровне края и района.
Взаимодействие с родителями:
Большое значение имеет поддержка со стороны родителей. Необходимо, чтобы процесс воспитания любви к малой родине был двусторонним, поэтому в дошкольном учреждении проводится работа с родителями. Организуются и проводятся родительские собрания, творческие гостиные, консультации, оформляются папки-передвижки. Родители являются активными участниками конкурсов и выставок, проводимых в детском саду.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счёт. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счёту). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни – красного цвета, а другие – синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приёмами счёта: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три – всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формировать представления о порядковом счёте, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счёта: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три ёлочки. Ёлочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и ёлочек тоже 3. Ёлочек и зайчиков поровну – 3 и 3» или: «Ёлочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 ёлочку, их стало тоже 2. Ёлочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определённое количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счёта устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путём непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее - короче, шире-уже, выше – ниже, толще – тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зелёной, жёлтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины 9ширины, высоты), толщины, располагать их в определённой последовательности – в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятии. Обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка – самая высокая, эта (оранжевая) – пониже, эта - (розовая) ещё ниже, а эта (жёлтая) – самая низкая и т.д.)
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре и кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительно и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.)
Познакомить детей с прямоугольником. Сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой – маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка – круг, платок – квадрат, мяч – шар, окно, дверь – прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперёд – назад, направо – налево, вверх – вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол.Справа от меня дверь, слева – окно, сзади на полках – игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко – близко (дом стоит близко, а берёзка растёт далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день – вечер – ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
Познавательно – исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщёнными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели. Предложенные взрослым.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путём активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зелёный, жёлтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путём прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жёсткое, колючее и др.)
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении её результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые и вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением. Создавать условия для расширения представлений об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т.д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолёт, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определённого материала (корпус машин – из металла, шины – из резины и т.п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром. Расширять представления о правилах поведения а общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус. Поезд. Самолёт, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного посёлка. Его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о российской армии, о воинах, которые охраняют нашу родину (пограничники, моряки, лётчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофёр, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Ознакомление с миром природы.Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными.
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у неё есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свёкла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (ёлка, сосна, берёза, клён и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т.п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения.
Осень.Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т.д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лёд, сосульки; лёд и снег в тёплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветнике.
Лето.Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое, чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты и овощи, ягоды и грибы; у животных появляются детёныши.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать своё недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря.Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предметов (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчётливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определённый звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят, медвежата – медвежат); правильно употреблятьформу множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай!, Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
Связная речь.Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребёнком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приёмы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребёнка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е.Чарушиным.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Приобщение к искусству.Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать и называть жанры искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, звук, жест) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада.
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовывать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность.Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять своё рабочее место в порядке, по окончании работы убирать всё со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование.Кружок «Цветные ладошки» (Рабочая программа кружковой работы художественно-эстетического направления развития для детей 3-7 лет
Лепка.Продолжать развивать интерес к лепке; совершенствовать умение лепить из пластилина. Закреплять приёмы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котёнка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приёмам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приёмами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приёмы аккуратной лепки.
Аппликация.Воспитывать интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка резания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путём скругления углов; использовать этот приём для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг – на полукруги, четверти; квадрат – на треугольники и т.д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность.Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах – стены, вверху – перекрытие, крыша; в автомобиле – кабина, кузов и т.д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому – окна, двери , трубу; к автобусу – колёса; к стулу – спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение.Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трёх – частной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка. Кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: лёгкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах.Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
(Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности Приложение 2)
Образовательная область «Физическое развитие»
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употребления в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы – значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура.Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролёта гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперёд, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколёсном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры.Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.
Развивать быстроту, силу ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
2.4. Комплексно – тематическое планирование
Тема/ Неделя | Развёрнутое содержание работы | Итоговое мероприятие |
День знаний (1 неделя сентября) | развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашены атрибуты на участках и т.п.), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медицинская сестра, дворник, повар и др.) | Праздник «День знаний» |
Осень(2-я – 4-я недели сентября) | Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. |
Я в мире человек (1-я – 3-я недели октября) | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать начальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имён, фамилии и возраста; имён родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребёнку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своём внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать заботливое, уважительное отношение к пожилым родственникам | Открытый день здоровья. |
Мой посёлок, моя страна(4-я неделя октября – 2-я неделя ноября) | Знакомить с родным посёлком. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в посёлке, правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию | Спортивный праздник |
Новогодний праздник (3-я неделя ноября – 4-я неделя декабря) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | Праздник «Новый год» Выставка детского творчества |
Зима (1-я – 4-я недели января) | Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. | Тематическое развлечение «Зима» Выставка детского творчества |
День защитника Отечества (1-я – 3-я недели февраля) | Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник); с военной техникой(танк, самолёт, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества |
8 Марта(4-я неделя февраля – 1-я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. | Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества |
Знакомство с народной культурой и традициями(2-я – 4-я недели марта) | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Фольклорный праздник Выставка детского творчества |
Весна(1-я – 3-я недели апреля) | Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада. | Праздник «Весна» Выставка детского творчества |
День Победы (4-я неделя апреля – 1 неделя мая) | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвящённом Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. | Праздник, посвящённый Дню Победы. выставка детского творчества |
Лето(2-я – 4-я недели мая) | Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. | Праздник «Лето». Спортивный праздник Выставка детского творчества. |
В летнее время детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня – 4-я неделя августа) | ||
2.5. Планирование образовательно-воспитательной работы по пятидневной неделе
Понедельник |
|
Вторник |
|
Среда |
|
Четверг |
Вторая половина дня Кружок«Цветные ладошки» 15.40 – 15.55 |
Пятница |
Вторая половина дня Досуг 15.40 – 15.55 |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | |
Чтение художественной литературы | Ежедневно |
Конструктивно – модельная деятельность | 1 раз в неделю – четверг |
Игровая деятельность | Ежедневно |
Общение при проведении режимных моментов | Ежедневно |
Дежурства | Ежедневно |
Прогулки | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Самостоятельная игра | Ежедневно |
Познавательно-исследовательская деятельность | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в уголках развития | Ежедневно |
Оздоровительная работа | |
Утренняя гимнастика | Ежедневно |
Гимнастика после дневного сна | Ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно |
Гигиенические процедуры | Ежедневно |
- Организационный раздел
3.1. Режим дня. Средняя группа (4 - 5 лет)
Теплый период года
Режимные моменты | Время проведения |
Утренний приём и осмотр детей, свободная игра, самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика | 7.30 - 8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.20-8.55 |
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей | 8.55-11.55 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами (указана общая длительность, включая перерывы) | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
Второй завтрак | 9.50 – 10.00 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей | 11.55-12.15 |
Подготовка к обеду, обед. | 12.15-12.45 |
Подготовка ко сну, дневной сон. | 12.45-15.00 |
Постепенный подъём, гимнастика после дневного сна | 15.00 -15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 – 15.40 |
Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой | 15.40 – 16.30 |
Холодный период года
Режимные моменты | Время проведения |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика | 7.30-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.25 – 8.55 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 8.55 – 9.00 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами (указана общая длительность, включая перерывы) | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
Второй завтрак | 9.40 – 10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00 – 12.05 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей | 12.15 – 12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30 – 13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00 – 15.00 |
Постепенный подъём, гимнастика после дневного сна, самостоятельная деятельность | 15.00 – 15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 –15.35 |
Самостоятельная деятельность, организованная детская деятельность. Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой | 15.35 – 16.30 |
- Культурно – досуговая деятельность
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно – досуговая деятельность, посвящённый особенностям традиционных событий, праздников и мероприятий. Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребёнку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Задачи педагога по организации досуга детей младшей группы:
Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т.д.
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.
Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т.д.
Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.
Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т.д.).
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках.
Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.
Организовывать утренники, посвящённые Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.
Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребёнка.
Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.
(Перечень развлечений и праздников для детей средней группы (4-5 лет).
Приложение 3.
Перспективный план досуговой деятельности Приложение 4)
- Предметно-пространственная среда
Развивающая предметно-пространственная среда младшей группы должна быть:
Содержательно – насыщенной, развивающей.
- трансформируемой.
- полифункциональной.
- вариативной.
- доступной.
- безопасной.
- здоровьесберегающей.
- эстетически – привлекательной.
В основе замысла детской игры в средней группе лежит предмет, поэтому взрослый должен каждый раз обновлять игровую среду, чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных «уголков», оснащённых необходимым количеством развивающих материалов. Все предметы доступны детям.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития выступают:
- уголок для сюжетно-ролевых игр
- уголок ряжения (для театрализованных игр)
- книжный уголок
- зона для настольно-печатных игр
- уголок природы (наблюдений за природой)
- спортивный уголок.
- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной
- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом)
- Учебно – методическое обеспечение Программы.
Образовательные области | Методические пособия |
Познавательное развитие | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. Для работы с детьми 2-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 80 с. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 64 с. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 96 с. |
Речевое развитие | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.: цв.вкл. |
Социально – коммуникативное развитие | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 160 с. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112с.: цв. вкл. |
Художественно – эстетическое развитие | Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя группа (4-5 лет). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 78 с. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 176 с. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 с.: цв.вкл. |
Физическое развитие | Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 48 с. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа». – М.: Мозаика-Синтез, 2009 – 2010 Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с, |
3.5. Кружковая работа
Название | Возраст | Кол-во детей | Время проведения | Программа | Ответственные |
«Цветные ладошки» | 4 – 5лет | 20 | 1 раз в неделю во второй половине дня | Рабочая программа кружковой работы художественно – эстетического направления развития | Клягина Н.В. |
- Учебно – методическое обеспечение рабочей программы кружковой работы художественно-эстетического направления развития «Цветные ладошки»
- Лыкова И.А.Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: ИД «Цветной мир», 2011
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа: - М.: «Карапуз», 2010
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа – М.: «Карапуз», 2010
- Лыкова И.А. изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (художественное образование): учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2012
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.: цв.вкл.
Список литературы
- Приказ Министерства образования и науки России от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»
- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 года №1014 (зарегистрировано в Минюсте РФ 26 сентября 2013 г. Регистрационный №30038)
- От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 368 С.
- Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: сборник документов по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений/ Ред. Р.Б.Стеркиной - М.: Просвещение, 1996
- Бондаренко А.К., Позняк Л.В., Шкатула В.И. Заведующий дошкольным учреждением, - М.: Просвещение, 1984
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ (ред. от 23.07.2013г.) «Об образовании в Российской Федерации»
- Устав МКДОУ «Детский сад №4», №838, 29.11.2011
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049 - 13
- Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практическое пособие для руководителей ДОУ, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону,2002
- Кузьмин С. Образовательная программа ДОУ (теория, особенности разработки, практика). Методические рекомендации// Дошкольное образование №2 (146) 16-31, январь 2005
- Микляева Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция. – М.: 2005
- Рекомендации по экспертизе образовательной программы ДОУ. Сост. Беленькая Р.И., Горбатенко Н.А./ Педагогический вестник Приднестровья №2, 2004
- Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ
- Стеркина Р., Князева О. Рекомендации по организации работы дошкольных учреждений// Дошкольное воспитание, 1992
- Стеркина Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для ДОУ РФ// Дошкольное воспитание №8, 1995
Приложение
Перспективный план взаимодействия с родителями воспитанников средней группы
Месяц | Неделя | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия |
Сентябрь | 1 | Совместная подготовка к учебному году. Оформление родительского уголка: режим дня, план образовательно-воспитательной работы Оформление стенда по Правилам дорожного движения. Консультация «Дорожная азбука для детей и взрослых» | Приобщать родителей к активной совместной работе в новом учебном году. Педагогическое просвещение родителей. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения |
2 | Оформление фотоальбома «Как я провел лето» | Формирование у родителей и детей заинтересованности и желания совместно принять участие в создании фотоальбома. Сплочение родительского коллектива. | |
3 | Консультация «Дети в сетях всемирной паутины» Памятка «Компьютерные игры в детском возрасте: польза или вред» | Обогащение педагогических знаний родителей Вовлечение родителей в дискуссию «Компьютер и дети» | |
4 | Папка – передвижка «Здоровый образ жизни» Индивидуальные беседы «Прививка от гриппа: плюсы и минусы» | Педагогическое просвещение родителей о привитии детям дошкольного возраста привычки к здоровому образу жизни Пропагандировать здоровый образ жизни | |
5 | Индивидуальные рекомендации для родителей «Что и как читать детям» | Конкурс «Книга своими руками» | |
Октябрь | 1 | Проект «Семья без насилия» | Создание условий с использованием правовых и педагогических возможностей для защиты прав ребенка в семье.. Раннее выявление родительского неблагополучия |
2 | Родительское собрание – диспут «Защита прав и достоинств ребенка»: - Мини - представление - Беседа - Педагогический всеобуч - Памятка «Наказывая, подумай: «Зачем?» - О наказании и поощрении - Рефлексия - Упражнение «Как мы наказываем?» - Разное - Принятие решения | Обсудить вопросы взаимодействия детей и родителей, организации работы в соответствии с международными нормами о правах ребенка; уточнить, закрепить и углубить знания родителей о правах человека; систематизировать знания по осуществлению прав ребенка в семье; развивать у родителей инициативу, творчество | |
3 | Консультация «Детское конструирование. Что это такое?» Индивидуальные беседы с родителями «Одежда детей осенью» | Педагогическое просвещение родителей о неоспоримом влиянии детского конструирования на развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста Педагогическое просвещение родителей | |
4 | Фотовыставка к дню пожилого человека «Бабушка, дедушка и я – неразлучные друзья | Педагогическое просвещение родителей по вопросам нравственного воспитания детей | |
Ноябрь | 1 | Памятка «Читаем сказки детям» Консультация для родителей «Что и как читать детям?» | Педагогическая помощь родителям повопросам семейного чтения |
2 | Консультация «Здоровье – всему голова» Памятка «Игры для укрепления здоровья малышей» | Повышение педагогической компетенции родителей по привитию детям основ здорового образа жизни | |
3 | Памятка для родителей «Речевые игры для детей 4-5 лет» | Повышение педагогической компетенции родителей | |
4 | Выставка домашних рисунков (рисунки родителей) «Краски осени» | Сплочение родительского коллектива | |
Декабрь | 1 | Конкурс самоделок «Новогодние игрушки» (выставка елочных украшений) Памятка «Создание благоприятной семейной атмосферы» | Формировать у родителей и детей заинтересованность и желание совместно изготовить новогодние игрушки и украсить группу. Сплочение родительского коллектива. Повышение педагогической компетенции родителей |
2 | Консультация «Музейная педагогика в детском саду» | Обогащение педагогического опыта родителей по нравственному и эстетическому развитию детей дошкольного возраста | |
3 | Фотоальбом «Я и мои предки» Информация для родителей «Безопасность детей: зимние каникулы» | Привлечь и заинтересовать родителей созданием фотоальбома. Продолжать повышать педагогическую компетенцию родителей по вопросам нравственного воспитания детей Привлечение внимания родителей к опасностям, которые могут подстерегать детей в период зимних каникул | |
4 | Новогодний утренник «В гости ёлочка пришла» Украшение участка новогодними атрибутами Родительское собрание – лекция «Семья – здоровый образ жизни»: - Вступительное слово ведущего. Обозначение проблемы. - Лекция - Практическая част - Разное - Подведение итогов собрания. | Вовлечение родителей в совместную подготовку к новогоднему празднику. Создание тёплой, доброжелательной атмосферы в группе. Повышение педагогического мастерства родителей по теме «Семья – здоровый образ жизни»; формирование у родителей ответственности за здоровье своих детей и свое здоровье, мотивации на здоровый образ жизни | |
Январь | 1 | Консультация «Почему дети разные?» | Повышение педагогической компетенции родителей |
2 | Ширма «Подборка игр для родителей на развитие логического мышления у детей среднего дошкольного возраста» | Педагогическое просвещение родителей | |
3 | Акция «Берегите птиц зимой» Домашнее задание «Кормушка для птиц» | Привлечение родителей к изготовлению самодельных кормушек для птиц | |
4 | Фотоальбом «Развлечения у елки» | Привлечение детей и родителей к совместной деятельности | |
Февраль | 1 | Консультация «Русская мудрость о воспитании детей» | Повышение педагогической компетенции родителей |
2 | Индивидуальные консультации «Как оградить ребёнка от опасных предметов?» | Педагогическое просвещение родителей | |
3 | Ширма «одежда детей на зимних прогулках» Индивидуальные беседы о зимних прогулках | Привлечение внимания родителей к необходимости одевать ребёнка по сезону, выбирая удобную и комфортную одежду и обувь | |
4 | Памятка «Как научить ребёнка правильно вести себя за столом?» Выставка фотографий«Мой папа (дедушка) солдат» | Обратить внимание родителей на то, что они во всём пример для своих детей. Советы родителям, как научить ребенка вести себя за столом: самостоятельно и правильно держать ложку, чашку, тщательно пережёвывать пищу, не разговаривать во время еды, не играть с пищей и посудой. Привлечение детей и родителей к совместной деятельности. | |
Март | 1 | Фотоальбом «Мамы всякие важны…» Консультация «Развитие математических способностей у дошкольников» | Привлечение пап к организации выставки «Мамы всякие важны…» и выпуску поздравительной открытки для мам Повышение педагогической компетенции родителей |
2 | Ширма «Весна без авитаминоза» Памятка «Где живут витамины?» | Повышение педагогической компетенции родителей. Пропаганда здорового образа жизни | |
3 | Консультация «Осторожно: ядовитые ягоды и грибы» Индивидуальные беседы о недопущении задолженности по оплате | Продолжать работу по соблюдению правил безопасности в природе. | |
4 | Консультация «Гиперактивный ребенок» Памятка «рекомендации родителям по воспитанию гиперактивных детей» | Повышение педагогической компетенции родителей. Привлечение родителей к решению педагогических проблем | |
5 | Консультация «Как научить детей беречь природу: решение проблемных ситуаций Памятка «Задачи воспитательно-образовательной работы по ознакомлению с природой детей 4-5 лет» | Привлечение родителей к решению педагогических проблем Повышение педагогической компетенции родителей | |
Апрель | 1 | Фотовыставка «Отдыхаем всей семьей на природе» Памятка «Одежда детей ранней весной» | Приобщение родительского коллектива к активному участию в жизни группы, детского сада Педагогическое просвещение родителей |
2 | |||
3 | Консультация «Как победить застенчивость?» Памятка «Игры по ПДД для детей дошкольного возраста | Повышение педагогической компетенции родителей Педагогическое просвещение родителей | |
4 | Организация субботника по благоустройству территории участка | Способствовать сплочению родительского коллектива | |
Май | 1 | Консультация «Как рассказывать детям среднего дошкольного возраста о войне?»» Ширма «День Победы» Акция «Бессмертный полк» | Педагогическое просвещение родителей Привлечение родителей к участию в акции «Бессмертный полк» |
2 | Родительское собрание – познавательно – игровая программа «Красный. Желтый. Зеленый» - Вступительное слово - Совместные задания - Задания для детей - Задания для родителей - Выставка рисунков детей и родителей на тему ПДД - Рефлексия. Оценка родителями эффективности собрания. - Вручение благодарственных писем особо активным родителям | Привлечь родителей к совместному проведению развлечения с целью закрепления у детей представлений о назначении светофора и его сигналов; о транспорте разного вида (грузовом, пассажирском, воздушном, водном); о знаках дорожного движения; о правилах дорожного движения;; вызвать желание действовать дружно, сообща, подарить детям радость от общения с родителями |
Приложение 1
Перспективный план воспитательно-образовательной работы по обучению детей средней группы
правилам дорожного движения
Пояснительная записка
С каждым годом на улицах не только городов, но и таких маленьких поселков, как Новокумский, увеличивается количество автомобилей. Автобусов, мотоциклов и других транспортных средств. Человек привык к быстрому движению. В кратчайший срок мы стремимся добраться в необходимое нам место, сетуем, если автомобиль или автобус едет медленно, требуем скорости, скорости, скорости…
Становясь пассажирами или водителями собственного автомобиля, мы порой забываем о пешеходах, хотя большую часть времени на улицах поселка сами являемся именно пешеходами. Психология же пешехода противоположна психологии тех, кто мчит по дорогам. Несущиеся на больших скоростях автомобили оглушают людей шумом. Заставляя морщиться от выхлопных газов.
Не секрет, что увеличение автомобильного парка повысило возможность дорожно-транспортных происшествий. Зачастую даже незначительные нарушения пешеходом правил дорожного движения, невнимательность людей на улицах, приводят к тяжким последствиям, стоят жизни им самим, водителю и прохожим, случайно оказавшимся поблизости.
Под колесами автомобилей в мире гибнут сотни тысяч человек! И среди жертв дорожно-транспортных происшествий значительный процент составляют дети.
Основными причинами ДТП, совершенных по неосторожности несовершеннолетних пешеходов, являются переход дороги в неустановленном месте, неподчинение сигналам регулирования и игра вблизи проезжей части. Дети-пассажиры получают травмы в более трети ДТП, причем количество детей, страдающих в салонах автомобилей своих родителей, родственников или знакомых, постоянно увеличивается.
Обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма являются главными из наиболее насущных, требующих безотлагательных решений задач.
С дорожной азбукой и правилами безопасности на улицах ребенок знакомится очень рано – как только начинает топать ножками рядом с родителями по улицам, где совсем недавно его катали спящего в коляске.
Дорога с ребенком из дома в детский сад и обратно – идеальный момент для формирования у него навыков безопасного поведения на улице. Перед ребенком всегда должен быть личный пример соблюдения родителями всех без исключения правил дорожного движения.
Формируя поведенческую культуру дошкольника как основу его безопасности на дорогах и улицах, важно рассказать ребенку об устройстве дорог и улиц на примере нашего поселка.
Обучение детей средней группы правилам дорожного движения
Для организации обучения детей средней группы правилам дорожного движения необходимо создать в группе специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая представлена следующими компонентами:
- игрушки и игровое оборудование:транспорт: автобус, поезд, машина легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, полицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; игровое поле – дорога;
- наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, троллейбус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые и грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекрёсток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно: дети», «Двустороннее движение». Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход»;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм:шапочки со знаками; светофор, перекрёсток на полу с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули, дорожные знаки;
- дидактические игры: «Правильно – неправильно», «Дорожное лото», домино «Знаки»; «Разрешено – запрещено», «дорожное поле»;
- маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Целевые ориентиры для обучения детей средней группы правилам дорожного движения:
Низкий уровень. Знает, как транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает назначение светофора в целом.
Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофёра, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге; знает назначение каждого сигнала светофора.
Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представление о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представление о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, полицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие вида безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представление о его назначении. Знает, в каком посёлке он живёт и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети».
Месяц | Неделя | Задачи по ознакомлению детей с правилами дорожного движения | Тема, цель | Совместная деятельность воспитателя и детей |
Сентябрь | 1 | Закрепить знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть | Беседа. Наш друг светофор Цели: закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. | Игровая ситуация «Приключения светофорика» (введение в проект). чтение стихотворения А.Усачёва «Домик у перехода» |
2 | Закреплять знания о безопасном поведении на дороге | Ситуация общения «Как правильно вести себя на дороге» Подвижная игра «Цветные автомобили» | ||
3 | Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта | Ситуация общения «Мы в автобусе» Конструктивная деятельность «Строим светофор» | ||
4 | Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора | Дидактическая игра «Транспорт» Дидактическая игра «Угадай-ка, на чём повезёшь» | ||
Октябрь | 1 | Расширять представления об улицах поселка | Целевая прогулка по теме «Знакомство с улицей посёлка» Цели: дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения – магазины, школа, детский сад, почта и т.д. Закреплять знания о том, что на улице есть тротуары, по которым ходят люди и дороги, по которым движется транспорт. формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Знакомить со знаком «Двустороннее движение» | Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки» |
2 | Формировать понятие о том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним. Знакомить со знаком «Двустороннее движение» | Чтение стихотворения С.Маршака «Светофор» Сюжетно ролевая игра «Автобус» Дидактическая игра «Правильно – неправильно» | ||
3 | Закреплять понятие о назначении дорожного знака | Дидактическая игра «Подбери по цвету» Чтение. В.И.Мирясова (стихи про транспорт) | ||
4 | Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге | Игры – имитации «Я шофёр», «Я машина» Выставка «Светофор своими руками» (работа с родителями) | ||
Ноябрь | 1 | Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности | Беседа. Путешествие по посёлку. Цели: продолжать знакомить с посёлком, что в нём много улиц, домов, есть школа, детский сад и т.д. Закреплять: - знания о том, что по посёлку можно ездить на транспорте: машине, автобусе, маршрутке, такси, мотоцикле, велосипеде, тракторе; - правила поведения в общественном транспорте. Познакомить с таким видом транспорта, как метро. Дать представление о знаке «Подземный переход» | Чтение. В.И.Мирясова (стихи про транспорт) Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт» |
2 | Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход» | Ситуация общения «как правильно вести себя на дороге» Подвижная игра «Цветные автомобили» Чтение. В.Головко «правила движения» | ||
3 | Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге | Ситуация общения «поведение в транспорте» Конструктивная деятельность «Гараж для машины» | ||
4 | Закреплять правила поведения в общественном транспорте | Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть» Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения» | ||
Декабрь | 1 | Закреплять знания о безопасном поведении на дороге (проезжей частим) и на тротуаре | Беседа. Помощники на дороге. Цели: закреплять знания о работе светофора. Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети» Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями | Ситуация общения «Мой любимый вид транспорта» |
2 | Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях его передвижения | Чтение. А.Усачёв «Дорожная песня» Конструктивная деятельность «Дорога для машин» | ||
3 | Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте | Ситуация общения «Как надо вести себя в общественном транспорте» Дидактическая игра «Теремок» Чтение (стихи про знаки) | ||
4 | Формировать знания о труде водителя | Игровая ситуация «Выставка машин» Сюжетно-ролевая игра «Я шофёр» | ||
Январь | 1 | Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним | Беседа. Осторожно: зимняя дорога. Цели: знакомить с особенностями передвижения машин по зимней дороге. Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности» продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов | Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период Конструктивная деятельность «Грузовик» |
2 | Расширять знания о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход» и «Осторожно: дети» | Игровая ситуация «Мы переходим улицу» Чтение. А Дорохова «Зелёный, жёлтый, красный» Дидактическая игра «Дорожные знаки» | ||
3 | Знакомить с особенностями передвижения машин по зимней дороге | Ситуация общения «в гостях у Светофорика» | ||
4 | Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге | Чтение «Айболит» Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход» | ||
Февраль | 1 | Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге | Беседа. Я грамотный пешеход. Цели: закрепить знания о работе светофора. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике | Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу» Сюжетно-ролевая игра «Шофёр» |
2 | Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности | Чтение. Т.Александрова «Светофорчик» Ситуация общения «к нам едет «Скорая помощь» | ||
3 | Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин на зимней дороге | Конструктивная деятельность «Строим гараж для машины» | ||
4 | Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах посёлка | Игровая ситуация «правильно – неправильно» Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и водители» | ||
Март | 1 | Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре | Беседа. Осторожно: перекрёсток. Цели: дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрёстком. Знакомить с особенностями движения транспорта на перекрёстке. Расширять знания о назначении дорожных знаков | Игровая ситуация «Я иду по дороге с мамой» Ситуация общения «Как машины людям помогают» |
2 | Расширять знания о назначении дорожных знаков | Режиссёрская игра «Приключения Светофорика» | ||
3 | Знакомить с перекрёстком | Ситуация общения «Что такое перекрёсток» Дидактическая игра «Правила поведения» | ||
4 | Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике | Игровая ситуация «Кто самый лучший пешеход» Чтение (стихи про перекрёсток) | ||
Апрель | 1 | Учить ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения | Беседа. Мой дом. Цели: формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов | Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки» |
2 | Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду | Чтение (стихи о светофоре и о дорожных знаках). Конструктивная деятельность «Моя улица» | ||
3 | Учить ориентироваться на макете дороги | Ситуация общения «Как я иду в детский сад» | ||
4 | Закреплять правила катания на велосипеде | Ситуация общения «Как правильно кататься на велосипеде» Чтение. В.И.Мирясова (стихи про транспорт) | ||
Май | 1 | Закреплять знание безопасного поведения на улицах поселка | Беседа. Пешеход на дороге. Цели: закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Продолжать работу по ориентировке на макете улиц | Ситуация общения «Мы на улице» Дидактическая игра «Собери светофор» |
2 | Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части посёлка | Игры с макетом улиц. Чтение. А.Усачёв «Футбольный мяч» | ||
3 | Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях | Дидактическая игра «Путешествие на машинах» Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы» | ||
4 | Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях | Чтение В.Кожевников «Светофор» |
Приложение 2
Перспективный план воспитательно-образовательной работы в младшей группе
по образовательным областям
Образовательная область «Познавательное развитие»
Пояснительная записка
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, пространстве, движении и покое); об особенностях природы» (пункт 2.6.ФГОС ДО).
В рамках содержания психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие» по формированию элементарных математических представлений в данной возрастной группе выделены такие разделы:
- Количество и счёт
- Величина
- Форма.
- Ориентировка в пространстве.
- Ориентировка во времени.
В средней группе проводится одно занятие в неделю по формированию элементарных математических представлений (32 учебных часа) по 20 минут.
Система включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приёмов работы по формированию элементарных математических представлений. Сюжетность и специально подобранные задания способствуют развитию внимания, памяти, мышления, мотивируют деятельность детей и направляет их на мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. Работа с детьми построена с учётом принципа интеграции образовательных областей и различных видов детской деятельности (игровой, конструктивной и т.д.).
Организация игровых упражнений на различение количества и счёта, цвета, величины, формы предметов, а также на развитие пространственных ориентировок создают необходимую основу для успешного формирования познавательной деятельности на следующих возрастных этапах развития ребёнка.
Содержание раздела«Ознакомление с предметным окружением»состоит из трёх составляющих: ознакомление с предметным окружением, ознакомление с социальным миром, ознакомление с миром природы.
Каждый подраздел имеет свою базовую основу.
Ознакомление с предметным окружением предполагает:
- создание условий для расширения представлений детей об объектах окружающего мира.
- расширение знаний детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолёт, теплоход).
- знакомство детей с признаками предметов (цвет, форма, величина, вес)
- формирование элементарных представлений об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода
- знакомство с некоторыми материалами (стекло, металл, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, их свойствами и качествами.
Ознакомление детей с социальным миром предполагает:
- расширение представлений о правилах поведения в общественных местах;
- расширение представлений об общественном транспорте;
- формирование первичных представлений о школе;
- расширение представлений о доступных пониманию детей государственных праздниках, о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину;
- знакомство детей с деньгами, возможностями их использования;
- привитие любви к родному краю.
Ознакомление детей с миром природы предполагает:
- расширение представлений детей о растениях и животных;
- расширение представлений о диких животных, о земноводных;
- знакомство детей с классом пресмыкающихся;
- расширение представлений о насекомых;
- закрепление знаний о травянистых и комнатных растениях;
- в процессе опытнической деятельности расширение представлений о свойствах песка, глины и камня;
- расширение представлений об овощах, фруктах и ягодах;
- расширение представлений о растениях нашей местности: деревьях, цветущих травянистых растениях; о комнатных цветах; о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух;
- расширения представлений о смене сезонов, о сезонных изменениях в природе;
- формирование представлений об охране растений и животных.
В средней группепроводится четыре занятия в месяц по ознакомлению детей с окружающим миром, в т.ч. два занятия в месяц по ознакомлению детей с миром природы и два по ознакомлению с предметным окружением и социальным миром (32 учебных часа) по 20 минут.
Образовательная область «Речевое развитие»
Пояснительная записка
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (пункт 2.6.ФГОС ДО).
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывает ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной
Содержание раздела по образовательной области«Речевое развитие»состоит из пяти составляющих: создание речевой развивающей среды, формирование словаря, работа по звуковой культуре речи, развитие грамматического строя речи, развитие связной речи.
Каждый подраздел имеет свою базовую основу.
Формирование словаря предполагает:
- пополнение и активизация словаря детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении;
- активизация употребления в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены;
- учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;
- продолжать учить определять и называть местоположение предмета, время суток;
- учить употреблять в речи слова – антонимы, существительные с обобщающим значением.
При организации образовательной деятельности по звуковой культуре речи стержневой темой является:
- закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков, отработка произношения свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков;
- развитие артикуляционного аппарата;
- работа над дикцией: совершенствование отчётливого произнесения слов и словосочетаний;
- развитие фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определённый звук;
- совершенствование интонационной выразительности речи.
Работа по развитию грамматического строя речи предполагает:
- формирование у детей умения согласовывать слова в предложении, обучение правильному использованию предлогов в речи;
- учить образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах; правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель);
- побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Образовательная деятельность по развитию связной речи направлена на:
- совершенствование диалогической речи: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их;
- обучение детей рассказыванию: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребёнком с использованием раздаточного дидактического материала;
- формирование умения пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
В средней группе проводится одно занятие в неделю по речевому развитию (32 учебных часа) по 20 минут.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Пояснительная записка
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о мире искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.» (пункт 2.6.ФГОС ДО).
Изобразительная деятельность, включающая аппликацию, лепку (рисование вынесено в кружковую работу) и музыкальную деятельность имеет большое значение для всестороннего развития детей дошкольного возраста.
Аппликация. Основная задача – воспитание интереса к аппликации, с усложнением её содержания и расширением возможности создания разнообразных изображений. В данном перспективном планировании организация непосредственно образовательной деятельности по аппликации проводится 2 раза в месяц (16 учебных часов) по 20 минут.
Лепка. Основная задача – продолжать развивать интерес детей к лепке, совершенствовать умение лепить из пластилина. Закреплять приёмы лепки, освоенные в предыдущих группах.
В данном перспективном планировании организация непосредственно образовательной деятельности по лепке построена по принципу «от простогок сложному» и проводятся 2 раза в месяц (16 учебных часов) по 20 минут.
Музыкальная деятельность.Основная задача – развитие интереса к музыке, желания её слушать, формирование эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений; обогащение музыкальных впечатлений, дальнейшее развитие основ музыкальной культуры.
В средней группе занятия по музыке проводятся восемь раз в месяц (65 учебных часов) по 20 минут.
Приобщение к искусствувключает:
- приобщение детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему;
- знакомство с профессиями артиста, художника, композитора;
- формирование умения различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, музыка, танцы, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура);
- организацию посещения музеев;
- знакомство с произведениями народного искусства.
Образовательная область «Физическое развитие»
Пояснительная записка
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными и играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) (пункт 2.6.ФГОС ДО).
В средней группе проводятся: 12 занятий в месяц (108 учебных часов) по 20 минут.
Перечень основных движений, подвижных игр и упражнений.
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стопы, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.
Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по линии, по верёвке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе)
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1-1,,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой. По горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под верёвку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперёд. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазание по гимнастической стенке (перелезание с одного пролёта на другой вправо и влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперёд (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствие (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг, перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать.поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.
Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках, руки вперед; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).
Подвижные игры.
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвонив погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается»
С подлезанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».
С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Мяч через сетку», «Сбей булаву».
На ориентировку в пространстве. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушёл?», «Прятки»
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие
Пояснительная записка
«Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (пункт 2.6.ФГОС ДО).
Психолого-педагогическая работа по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» состоит из следующих разделов:
- социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
- ребенок в семье и сообществе.
- самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
- формирование основ безопасности.
Для решения задач, определенных для каждого раздела, проводятся:
- НОД по познавательному развитию (ознакомление с социальным миром) – 1 раз в месяц (9 учебных часов);
- беседы о безопасном поведении в природе, на дорогах, о безопасности собственной жизнедеятельности;
- досуги;
- сюжетно-ролевые игры;
- подвижные игры;
- чтение художественной литературы;
- организация совместной трудовой деятельности, привлечение дошкольников к выполнению посильных трудовых поручений.
Дата | Раздел Программы | Тема | Кол-во часов | Программное содержание | Литература |
С Е Н Т Я Б Р Ь | |||||
1-я неделя Тема периода «День знаний» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Расскажи о любимых предметах | 1 | Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; формировать умение описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с., стр. 18 | |
Развитие речи | Надо ли учиться говорить? | 1 | Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.: цв.вкл., стр. 27 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух равных групп предметов. Пространственные направления | 1 | Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине. Упражнять в определениипространственных направлений от себя | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64 с., стр. 12, з. № 1 | |
Аппликация | Красивые флажки | 1 | Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета | Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняягруппа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 с., цв. вкл., стр. 25 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Р.Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; «Наш козёл…»; В.Витка «Считалочка», пер. с белорус. И.Токмаковой; «Война грибов с ягодами», обр. В.Даля, чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Загородки и заборы» - упражнять в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырёх основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник) | |||||
2-я неделя Тема периода «Осень» | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Что нам осень принесла? | 1 | Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 96 с., стр. 28 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки си сь | 1 | Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчётливом произнесении звука (в словах и фразовой речи) | Гербова В.В., стр. 28 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух групп предметов, разных по цвету, форме. Части суток | 1 | Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь) | Помораева И.А., стр. 13, з. № 2 | |
Лепка | Яблоки и ягоды | 1 | Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности | Комарова Т.С., стр. 23 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Дон! Дон! Дон!...»; «Ножки, ножки, где вы были?», А.Веденский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); А.Барто. «Уехали», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «По замыслу». Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 – я неделя Тема периода «Осень» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Моя семья | 1 | Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый ребёнок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи | Дыбина О.В., стр. 19 | |
Развитие речи | Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка» | 1 | Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога | Гербова В.В., стр. 29 | |
Формирование элементарных математических представлений | Геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг. Сравнение двух предметов по длине и ширине. | 1 | Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный-короткий, длиннее-короче; широкий-узкий, шире-уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. | Помораева И.А., стр. 14, з. № 3 | |
Аппликация | Нарежь полосочки и наклей на них какие хочешь предметы | 1 | Учить детей резать широкую полоску бумаги, правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приёмы аккуратного пользования бумагой, клеем | Комарова Т.С., стр. 27 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Зайчишка – трусишка…», «Гуси, вы, гуси…»; В.Осеева. «Волшебная иголочка»; Ю.Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В.Приходько, чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Загородки и заборы» - упражнять в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырёх основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник). Закреплять представления об основных строительных деталях конструктора (куб, кирпич, брусок). Учить находить собственные решения | |||||
4-я неделя Тема периода «Осень» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | У медведя во бору грибы, ягоды беру.. | 1 | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях, грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. | Соломенникова О.А., стр. 30 | |
Развитие речи | Составление рассказа о кукле. Знакомство со стихотворением И.Бунина «Листопад» | 1 | Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени. Приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. | Гербова В.В., стр. 30 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух равных групп предметов. Пространственные направления | 1 | Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине. Упражнять в определениипространственных направлений от себя | Помораева И.А., стр. 12, з. №1 | |
Лепка | Огурец и свёкла | 1 | Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживая пальцами | Комарова Т.С., стр. 26 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) И.Бунин «Листопад» (отрывок); «сестрица Алёнушка и братец Иванушка», обр. А.Н.Толстого; «Уж небо осенью дышало…» (из романа А.Пушкина «Евгений Онегин»); «Дед хотел уху сварить…», В.Вересаев. «Братишка». Чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «По замыслу». Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
О К Т Я Б Р Ь | |||||
1-я неделя Тема периода «Осень» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Петрушка идет трудиться | 1 | Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым | Дыбина О.В., стр. 21 | |
Развитие речи | Беседа по содержанию сказки К.Чуковского «Телефон» | 1 | Упражнять детей в инсценировании отрывков из сказки. Закреплять навыки диалогической речи; отрабатывать интонационную выразительность речи | Гербова В.В., стр. 31 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух групп предметов, разных по форме с определением их равенства или неравенства | 1 | Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник | Помораева И.А., стр. 15, з. №1 | |
Аппликация | Укрась салфеточку | 1 | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ | Комарова Т.С., стр. 30 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Про Иванушку-дурачка», обр. М.Горького; М.Зощенко «Показательный ребенок», «Барабек», англ., обр. К.Чуковского; Ю.Кушак. «Новость»; В.Бианки «Подкидыш», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Домики» - упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и названии цветов. | |||||
2-я неделя Тема периода «Я в мире человек» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Прохождение экологической тропы | 1 | Расширять представления об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы | Соломенникова О.А., стр. 33 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки з и зь | 1 | Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з и зь. | Гербова В.В., стр. 32 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет предметов в пределах 3-х | 1 | Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа. | Помораева И.А., стр. 17, з. № 2 | |
Лепка | По замыслу | 1 | Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать из созданных наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей | Комарова Т.С., стр. 28 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «К.Чуковский. «Телефон»; «Заяц и ёж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А.Введенского, под ред. С.Маршака; «Шалтай – Болтай», анг., обр. С.Маршака; В.Драгунский «тайное становится явным»; Д.Хармс. «Игра», «Врун», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «По замыслу». Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3-я неделя Тема периода «Я в мире человек» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Мои друзья | 1 | Формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявляя заботу и внимание друг к другу | Дыбина О.В., стр. 24 | |
Развитие речи | Составление рассказов описаний игрушек | 1 | Продолжать учить рассказывать об игрушке по определённому плану (по подражанию педагогу) | Гербова В.В., стр. 34 | |
Формирование элементарных математических представлений | счет в пределах 3. Сравнение двух предметов по величине (длине, ширине, высоте) Части суток | 1 | Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами. расширять представления о частях суток и их последовательности | Помораева И.А., стр. 18, з. № 3 | |
Аппликация | Украшение платочка | 1 | Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. | Комарова Т.С., стр. 34 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Чтение стихотворений об осени, «Тень – тень – потетень», А.Барто «Игрушки», «Пошел котик на Торжок…», «Пальчик – пальчик…», М.Горький «Воробьишко», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Домики» - упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. | |||||
4-я неделя Тема периода «Я в мире человек» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Осенние посиделки (беседа о домашних животных) | 1 | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных | Соломенникова О.А., стр. 38 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук ц | 1 | Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированно, в слогах, в словах). Соверешенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание | Гербова В.В., стр. 36 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет в пределах 3 | 1 | Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества. Самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя. | Помораева И.А., стр. 19, з. № 4 | |
Лепка | Угощение для кукол | 1 | Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приёмы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников | Комарова Т.С., стр. 35 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) А.Милн «Винни – Пух и все, все, все» (главы из книги), пер. с англ. Б.Заходера, «Жихарка», обр. И.Карнауховой; Ю.Мориц «Огромный собачий секрет»; Е.Пермяк «Торопливый ножик», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости). | |||||
Н О Я Б Р Ь | |||||
1-я неделя Тема периода «Мой посёлок, моя страна» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Петрушка идёт рисовать | 1 | Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать любознательность | Дыбина О.В., стр. 26 | |
Развитие речи | Рассказывание по картине «Собака со щенятами» | 1 | Учить детей описывать картину в определённой последовательности, называть картинку | Гербова В.В., стр. 38 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счёт в пределах 3 | 1 | Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, словами обозначать соответствующие признаки | Помораева И.А.., стр. 21, з. № 1 | |
Аппликация | Лодки плывут по реке | 1 | Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображение | Комарова Т.С., стр. 35 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) К. Чуковский «Тараканище»; «Три поросенка», пер. с англ. С.Михалкова; Я.Райнис «Наперегонки»; Д.Биссет «Про поросенка, который учился летать; А.Пушкин «Ветер, Ветер! Ты могуч..» (из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»), чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Терема» - развивать конструкторские навыки детей. Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями. Упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур. | |||||
2-я неделя Тема периода «Мой посёлок, моя страна» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Знакомство с декоративными птицами | 1 | Дать детям представления о декоративных птицах | Соломенникова О.А., стр. 36 | |
Развитие речи | Составление рассказа по игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?» | 1 | Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии | Гербова В.В., стр. 39 | |
Формирование элементарных математических представлений | Образование числа 4 | 1 | Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. | Помораева И.А., стр. 23, з. № 2 | |
Лепка | Рыбка | 1 | Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приёмы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки; учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы | Комарова Т.С., стр. 36 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Петушок с дудочкой», перев.с уйгурск. Л.Кузьмина; М.Москвина «Что случилось с крокодилом»; Я.Бжехва «»Клей», пер. с польск. Б.Заходера; Ю.Кушак «Сорок сорок»; Е.Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь | 1 | Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, есть два зала (музыкальный и физкультурный), просторная кухня, где повара готовят еду, медицинский кабинет, где оказывается помощь детям.Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге.) Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду | Дыбина О.В., стр. 27 | |
Развитие речи | Беседа по иллюстрациям к русской народной сказке «Лисичка – сестричка и волк» | 1 | Помочь детям понять сюжет той или иной иллюстрации, формировать умение оценивать поступки героев. Учить драматизировать отрывок из произведения | Гербова В.В., стр. 43 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет в пределах 4 | 1 | Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно. | Помораева И.А., стр. 24, з. № 3 | |
Аппликация | Большой дом | 1 | Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорции, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. | Комарова Т.С., стр. 39 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) А.Майков «Осенние листья по ветру кружат…»; А.Кольцов «Дуют ветры…»; А.Блок «Зайчик»; «Лисичка со скалочкой» русская народная сказка; Е.Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц»; чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Терема» - продолжать развитие конструкторских способностей детей. Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями. | |||||
4 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Скоро зима (беседа о жизни диких животных в лесу) | 1 | Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным | Соломенникова О.А., стр. 41 | |
Развитие речи | Составление рассказа об игрушке | 1 | Продолжать формировать умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Учить образовывать слова по аналогии | Гербова В.В., стр. 39 | |
Формирование элементарных математических представлений | Образование числа 5 | 1 | Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) | Помораева И.А., стр. 25, з. № 4 | |
Лепка | Сливы и лимоны | 1 | Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приёмы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие | Комарова Т.С., стр. 39 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я.Аким «Первый снег»; «Как собака друга искала» мордов. сказка; Е.Чарушин «Воробей», «Лисята»; Э.Мошковская «добежали до вечера», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
Д Е К А Б Р Ь | |||||
1 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Петрушка – физкультурник (вариант 1) | 1 | Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность. | Дыбина О.В., стр. 28 | |
Развитие речи | Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» | 1 | Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине | Гербова В.В., стр. 45 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет в пределах 5. | 1 | Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной». Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя. | Помораева И.А., стр. 28, з. № 1 | |
Аппликация | Вырежи и наклей какую хочешь постройку | 1 | Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д. Учить продумывать набор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение | Комарова Т.С., стр.46 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Лисичка-сестричка и волк», обр. М.Булатова; Т.Энгер. «Приключения в лесу Ёлки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л.Брауде; И.Суриков. «Зима»; З.Александрова. «Ёлочка», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Лесной детский сад» - учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. | |||||
2 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Дежурство в уголке природы | 1 | Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями. | Соломенникова О.А., стр. 43 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи» | 1 | Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш. | Гербова В.В., стр. 46 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет в пределах 5. | 1 | Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, а короткая и узкая – маленькая». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб. шар, квадрат, круг) | Помораева И.А., стр. 29, з. № 2 | |
Лепка | Девочка в зимней одежде | 1 | Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций | Комарова Т.С., стр. 47 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) С.Дрожжин. «Улицей гуляет…» 9из стихотворения «В крестьянской семье»); Н.Некрасов. «не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»);В.Орлов. «Почему медведь зимой спит»; С.Козлов. «Зимняя сказка», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Целевая прогулка «Что такое улица» | 1 | Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут. Объяснить, как важно каждому ребенку знать свой адрес | Дыбина О.В., стр. 31 | |
Развитие речи | Беседа по содержанию русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» | 1 | Развитие диалогической речи через беседу по сказке помочь детям оценить поступки героев. Учить драматизировать отрывок из произведения, развивать интонационную выразительность | Гербова В.В., стр. 43 | |
Формирование элементарных математических представлений | Порядковое значение числа (в пределах 5) | 1 | Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | Помораева И.А., стр. 31, з. № 3 | |
Аппликация | Бусы на ёлку | 1 | Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. | Комарова Т.С., стр. 49 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Сидит, сидит зайка…», «Лиса и козел», обр. О.Капицы; С.Есенин «Поет зима – аукает…»; С.Воронин. «Воинственный Жако», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Лесной детский сад» - продолжать учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. | |||||
4 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Почему растаяла Снегурочка? | 1 | Расширять представления детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. | Соломенникова О.А., стр. 45 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук ж | 1 | Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированно, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж. | Гербова В.В., стр. 49 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет и отсчет предметов в пределах 5 | 1 | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | Помораева И.А., стр. 32, з. № 4 | |
Лепка | Слепи, что тебе хочется (по замыслу) | 1 | Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки | Комарова Т.С., стр. 50 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Красная Шапочка», из сказок Ш.Перро; Н.Носов «Заплатка»; Ф.Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е.Солоновича; Э.Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
Я Н В А Р Ь | |||||
2 - я неделя Тема периода «Зима» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Узнай все о себе | 1 | Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. | Дыбина О.В., стр. 33 | |
Развитие речи | Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза» | 1 | Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины | Гербова В.В., стр. 50 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет и отсчет предметов в пределах 5 | 1 | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко – близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. | Помораева И.А., стр. 33, з. № 1 | |
Аппликация | В магазин привезли красивые пирамидки | 1 | Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. | Комарова Т.С., стр. 52 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Зимовье», обр. И.Соколова-Микитова; «Сегодня целый день…»; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В.Климова; С.Георгиев. «Бабушкин садик»; Г.Цыферов. «В медвежий час», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Грузовые автомобили» - формировать у детей обобщенные представления о грузовом транспорте; о строительной детали – цилиндре (в сравнении с бруском), упражнять в его конструировании, в анализе образцов | |||||
3 - я неделя Тема периода «Зима» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Стайка снегирей на ветках рябины | 1 | Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегирей. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. | Соломенникова О.А., стр. 48 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звукч | 1 | Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей | Гербова В.В., стр. 53 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет звуков на слух в пределах 5 | 1 | Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. | Помораева И.А., стр. 34, з. № 2 | |
Лепка | Птичка | 1 | Учить детей лепить из пластилина птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. | Комарова Т.С., стр. 51 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «пальцы», пер. снем. Л.Яхина; С.Маршак. «Багаж»; Г.Остер. «Одни неприятности»; Дж. Родари. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых нет конца), пер. с итал. И.Константиновой, чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
4 - я неделя Тема периода «Зима» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Замечательный врач | 1 | Дать детям представление о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к детям, людям. Отметить, что результат труда достигается с помощью отношения к труду (деловые и личностные качества). Показать, что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы. | Дыбина О.В., стр. 34 | |
Развитие речи | Урок вежливости | 1 | Рассказать детям о том, как принято встречать гостей. Как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал | Гербова В.В., стр. 56 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет звуков в пределах 5 | 1 | Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный | Помораева И.А., стр. 35, з. № 3 | |
Аппликация | Автобус | 1 | Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел | Комарова Т.С., стр. 54 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) С.Маршак. «Про все на свете»; Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Л.Берестов. «Кто чему научится»; А.Балинт. «Гном Гномыч и Изюмка» (главы из книги), пер. с венг. Г.Лейбутина, чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Грузовые автомобили» - формировать у детей обобщенные представления о грузовом транспорте; о строительной детали – цилиндре (в сравнении с бруском), упражнять в его конструировании, в анализе образцов | |||||
Ф Е В Р А Л Ь | |||||
1 - я неделя Тема периода «День защитника Отечества» | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | В гости к деду природоведу (экологическая тропа зимой) | 1 | Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы | Соломенникова О.А., стр. 50 | |
Развитие речи | Составление рассказов по картинке «На поляне» | 1 | Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картины | Гербова В.В., стр. 55 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет предметов на ощупь в пределах 5 | 1 | Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. | Помораева И.А., стр. 37, з. № 1 | |
Лепка | Вылепи какое хочешь игрушечное животное (по замыслу) | 1 | Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе | Комарова Т.С., стр. 53 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) К.Чуковский. «Федорино горе», «Муха – Цокотуха»; Л.Берг. «Пит и воробей» (из книги «Маленькие рассказы про маленького Пита»); «Кот на печку пошел…»; Ю.Мориц «Дом гнома, гном – дома!», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Мосты» - дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов | |||||
2 - я неделя Тема периода «День защитника Отечества» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | В мире стекла | 1 | Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность | Дыбина О.В., стр. 36 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки щ - ч | 1 | Упражнять детей в правильном произношении звукащи дифференциации звуков щ – ч. | Гербова В.В., стр. 60 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет движений в пределах 5 | 1 | Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий | Помораева И.А., стр. 39, з. № 2 | |
Аппликация | Летящие самолеты (коллективная композиция) | 1 | Учить детей правильно составлять изображение из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. | Комарова Т.С., стр. 60 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Кот на печку пошел…», С.Маршак «Февраль», Я.Сегель «Как я стал обезьянкой», Л.Пантелеев «На море» (главы из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»), чтение по выбору детей (пятница | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «День защитника Отечества» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Посадка лука | 1 | Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки | Соломенникова О.А., стр. 38 | |
Развитие речи | Мини – викторина «Русские сказки» | 1 | Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Учить драматизировать отрывки из сказок, вырабатывать интонационную выразительность. Формировать умение вести диалог | Гербова В.В., стр. 61 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет движений в пределах 5 | 1 | Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5) Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. | Помораева И.А., стр. 40, з. № 3 | |
Лепка | Хоровод | 1 | Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образные представления. Познакомить с дымковской куклой | Комарова Т.С., стр. 81 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Г.Цыферов «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»). «Три жадных медвежонка» (венг.; обр. А.Краснова, В.Важдаева), чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Мосты» - дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов. Закреплять умение анализировать образцы построек | |||||
4 - я неделя Тема периода «8 Марта» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Наша армия | 1 | Дать детям представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране, в том числе и в России, есть армия, Российская армия на раз защищала свой народ от захватчиков). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов | Дыбина О.В., стр. 37 | |
Развитие речи | Составление рассказов по картине | 1 | Проверить, умеют ли дети придерживаться определённой последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. | Гербова В.В., стр.62 | |
Формирование элементарных математических представлений | Воспроизведение указанного количества движений (в пределах 5) | 1 | Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей | Помораева И.А., стр. 42, з. № 4 | |
Аппликация | Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок маме | 1 | Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение | Комарова Т.С., стр. 63 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Г.Виеру «Я люблю», пер. с молд. Я.Акима; «Ножки, ножки, где вы были?..», К.Ушинский «Бодливая корова», Э.Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э.Паперной.чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
М А Р Т | |||||
1 - я неделя Тема периода «8 Марта» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Мир комнатных растений | 1 | Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду | Соломенникова О.А., стр. 57 | |
Развитие речи | Готовимся встретить весну и Международный женский день | 1 | Познакомить детей со стихотворение А.Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником | Гербова В.В., стр. 59 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет предметов в пределах 5 | 1 | Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. | Помораева И.А., стр. 43, з. № 1 | |
Лепка | Мисочка | 1 | Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливания и оттягивания краев, уравнивая их пальцами | Комарова Т.С., стр. 66 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) А.Плещеев «Весна», И.Косяков «Все она», «Привередница», обр. В.Даля, С.Вангели «Подснежники» (главы из книги «Гугуце – капитан корабля»), пер. с молд. В.Берестова, чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Корабли» - познакомить с разными видами судов; рассказать о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба. Упражнять в анализе конструкций | |||||
2 - я неделя Тема периода «Знакомство с народной культурой и традициями» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | В мире пластмассы | 1 | Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность | Дыбина О.В., стр. 40 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки л, ль | 1 | Упражнять детей в четком произнесении звука л(в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль. | Гербова В.В., стр. 63 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет предметов | 1 | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине | Помораева И.А., стр. 44, з. № 2 | |
Аппликация | Вырежи и наклей какую хочешь игрушку | 1 | Учить детей задумывать содержание своей работы, подбирать для изображения кусочки бумаги подходящей формы и цвета. Развивать мышление, творческое воображение. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Воспитывать самостоятельность | Комарова Т.С., стр. 68 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) И.Сельвинский «Что правильно?», «Идет лисичка по мосту…», бр. Гримм «Бременские музыканты», нем. пер. В.Введенского, под ред. С.Маршака, Н.Носов «Затейники», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Знакомство с народной культурой и традициями» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | В гости к хозяйке луга | 1 | Расширить представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых | Соломенникова О.А., стр. 59 | |
Развитие речи | Обучение рассказыванию: работа с картиной матрицей и раздаточными картинками» | 1 | Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление | Гербова В.В., стр. 65 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет предметов в пределах 5 | 1 | Показать независимость результатов счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывая их в убывающей и возрастающей последовательности. Обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. | Помораева И.А., стр. 45, з. № 3 | |
Лепка | Козленочек | 1 | Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.п. Развивать сенсомоторный опыт детей | Комарова Т.С., стр. 69 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Петушок и бобовое зернышко», обр. О.Капицы, «Барашеньки…», Д.Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н.Шерешевской; Е.Баратынский «Весна, весна!» (в сокр.), чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Корабли» - познакомить с разными видами судов; рассказать о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба. Упражнять в анализе конструкций | |||||
4 - я неделя Тема периода «Весна» | |||||
Ознакомление с окружающим | В гостях у музыкального руководителя | 1 | Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя; развивать эмоционально доброжелательное отношение к нему. | Дыбина О.В., стр. 41 | |
Развитие речи | Мини-викторина по сказкам К.Чуковского | 1 | Напомнить детям известные им произведения К.Чуковского. Развитие диалогической речи. Побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя предложениями из сказок | Гербова В.В., стр. 53 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет в пределах 5 | 1 | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении | Помораева И.А., стр. 46, з. № 4 | |
Аппликация | Загадки | 1 | Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображения из готовых частей. Самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. | Комарова Т.С., стр. 73 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Солнышко – ведрышко…», Ю.Мориц «Песенка про сказку; В.Бианки «Подкидыш; Д.Самойлов «У слоненка день рождения», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
А П Р Е Л Ь | |||||
1 - я неделя Тема периода «Весна» | |||||
Ознакомление с окружающим (экология) | Экологическая тропа весной | 1 | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. | Соломенникова О.А., стр. 66 | |
Развитие речи | Составление описательных рассказов об игрушках | 1 | Учить детей составлять небольшой связный рассказ про игрушку, опираясь на образец и вопросы воспитателя | Гербова В.В., стр. 100 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет предметов. Геометрические формы. | 1 | Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко - близко | Помораева И.А., стр. 48, з. № 1 | |
Лепка | Мисочки для трех медведей | 1 | Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов | Комарова Т.С., стр. 73 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»; «Иди, весна, иди, красна…»; «Хотела галка пить»; Н.Романова «У меня дома пчела», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Самолеты» - дать детям преставление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. Упражнять в конструировании самолетов. Развивать умение намечать последовательность строительства | |||||
2 - я неделя Тема периода «Весна» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Путешествие в прошлое кресла | 1 | Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма) | Дыбина О.В., стр. 43 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки р, рь | 1 | Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах) | Гербова В.В., стр. 69 | |
Формирование элементарных математических представлений | Количественный и порядковый счет в пределах 5 | 1 | Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результат сравнения словами: самый большой. Меньше, еще меньше, самый маленький. Больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь | Помораева И.А., стр. 49, з. № 2 | |
Аппликация | Вырежи и наклей что захочешь | 1 | Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество | Комарова Т.С., стр. 75 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Лиса – лапотница», обр. В.Даля; «Мешок», татар., пер. Р.Ягофарова; Э.Хогарт «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги); Г.Сапгир «Садовник», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Весна» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Овощи и фрукты | 1 | Выявить представления детей об овощах и фруктах | Соломенникова О.А., стр. 69 | |
Развитие речи | Рассказывание по картине «Играем в поезд». Игра – инсценировка «Вежливый щенок» | 1 | Учить детей составлять рассказы по знакомой картине, опираясь на образец рассказа воспитателя, поощрять самостоятельно найденный сравнения, описания действий персонажей; с помощью игры-инсценировки учить детей пользоваться формами вежливости | Гербова В.В., стр. 119 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет и отсчет предметов (в пределах 5) | 1 | Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, и на ощупь (в пределах 5). Учит соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | Помораева И.А., стр. 50, з. № 3 | |
Лепка | Чашечка | 1 | Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. | Комарова Т.С., стр. 76 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Д.Хармс «Очень страшная история», В.Бианки «Первая охота», Р.Сеф «Чудо», Е.Благинина «Эхо», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Самолеты» - дать детям преставление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. Упражнять в конструировании самолетов. Развивать умение намечать последовательность строительства | |||||
4 - я неделя Тема периода «День Победы» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Мой поселок | 1 | продолжать закреплять знания детей о названии родного поселка, знакомить с его достопримечательностями. Подвести к пониманию того, что люди. Которые строили поселок, очень старались и хорошо выполнили свою работу. Воспитывать чувство гордости за свой поселок | Дыбина О.В., стр. 46 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звукири л. | 1 | Напомнить детям артикуляцию звуков ри л, упражнять в правильном произнесении этих звуков. Закреплять произношение звуков в словах. Учить находить звук в слове – названии предмета. Воспитывать звуковую выразительность речи (умение произносить звук тихо и громко) | Гербова В.В., стр. 114 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение предметов по величине | 1 | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами | Помораева И.А., стр. 51, з. № 4 | |
Аппликация | Красная Шапочка | 1 | Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук и ног), характерные детали (шапочка), соблюдая отношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. | Комарова Т.С., стр. 79 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Т.Белозеров «Праздник Победы», Ю.Кушак «Олененок», «Дед хотел уху сварить», «Ивовый росток», пер. с япон. Н.Фельдман; М.Пришвин «Журка», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
М А Й | |||||
1 - я неделя Тема периода «День Победы» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Растения | 1 | Выявить представления детей о растениях | Соломенникова О.А., стр. 70 | |
Развитие речи | Рассказывание по картине «Собака со щенятами» | 1 | Учить детей составлять короткие рассказы по знакомой картине | Гербова В.В., стр. 46 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет движений в пределах 5 | 1 | Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий | Помораева И.А., стр. 39, з. № 2 | |
Лепка | Птичка клюет зернышки из блюдечка | 1 | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления) | Комарова Т.С., стр. 78 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) С.Маршак «Мяч», Е.Серова «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); Л.Воронкова «Как Аленка разбила зеркало» (главы из книги «!Солнечный денек»), чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «По замыслу» - развивать желание строить по замыслу, объединять постройки по сюжету | |||||
2 - я неделя Тема периода «Лето» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Путешествие в прошлое одежды | 1 | Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды | Дыбина О.В., стр.48 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук ш. | 1 | Познакомить детей со звуком ш: показать его артикуляцию, учить произносить звук в слоге, слове, добиваясь четкости произношения; воспитывать звуковую выразительность речи (произнесение звука с разной силой голоса). | Гербова В.В., стр. 53 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет в пределах 5 | 1 | Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Продолжать упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры6 куб. шар. | Помораева И.А., стр. 45, з. № 3 | |
Аппликация | Волшебный сад | 1 | Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы у квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение. | Комарова Т.С., стр. 81 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Э.Успенский «Разгром», Л.Николаенко «Кто рассыпал колокольчики…»; З.Александрова «Дождик»; М.Пришвин «Ребята и утята», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Лето» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Песок, вода и лед | 1 | Выявить представления детей о свойствах песка, воды и льда | Соломенникова О.А., стр. 72 | |
Развитие речи | Составление детьми описательных рассказов | 1 | Формировать у детей умение составлять описательные рассказы про куклу и ее одежду по образцу рассказа воспитателя. Активизировать использование в речи детей предлога на | Гербова В.В., стр. 66 | |
Формирование элементарных математических представлений | Порядковое значение числа (в пределах 5) | 1 | Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Продолжать знакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине | Помораева И.А., стр. 31, з. № 3 | |
Лепка | Как мы играли в подвижную игру «Прилет птиц» | 1 | Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приемы лепки | Комарова Т.С., стр. 82 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Купите лук…», шотл. нар.песенка, пер. И.Токмаковой, Л.Толстой «Отец приказал сыновьям…», С.Маршак «Вот какой рассеянный», Н.Сладков «Неслух», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «По замыслу» - продолжать формировать и закреплять знания, умения, навыки, конструктивный опыт детей. Содействовать развитию творчества, фантазии, воображения | |||||
4- я неделя Тема периода «Лето» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Сравнение стекла и пластмассы | 1 | Познакомить детей с качествами и свойствами пластмассы и стекла путем сравнения | Дыбина О.В., стр. 61 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи | 1 | Проверить, помнят ли дети звуки, с которыми их знакомили на предыдущих занятиях, правильно ли произносят их. Предложить задания на узнавание знакомого звука в загадках, на нахождение звука (песни) в названии предметов, имен и пр. | Гербова В.В., стр. 121 | |
Формирование элементарных математических представлений | Части суток | 1 | Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?» Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) | Помораева И.А., стр. 25, з. № 4 | |
Аппликация | Составь и наклей, какой хочешь предмет | 1 | Продолжать развивать образное восприятие, образные представления, воображение, творчество. Закреплять навыки аккуратного наклеивания | Комарова Т.С., стр. 79 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Н.Романова «Котька и птичка», И.Токмакова «Ива», «Сосны», «Колосок», укр., обр. С.Могилевской, «Мальчик стерег овец…», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
Приложение 3
Перечень развлечений и праздников для детей средней группы
Развлечения и праздники
Праздники.Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.
Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок – смоляной бочок», «Пых», «Гуси – лебеди».
Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».
Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».
Спортивные развлечения. «Спорт – это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит Айболит».
Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е.Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.
Фокусы.«Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение».
Приложение 4
Перспективный план досуговой деятельности
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
художественно-эстетического направления развития детей №4»
Левокумского муниципального района Ставропольского края
Принято на заседании «Утверждаю»
Педагогического совета заведующий МКДОУ
Протокол №1 «Детский сад №4»
От 30 августа 2018 года __________ А.А. Козека
Пр. №___ от 30.08.2018г.
Рабочая программа
средней группы
(4 -5 лет)
Составлена
воспитателем
МКДОУ «Детский сад № 4»
Клягиной Н.В.
п. Новокумский
2018 – 2019 учебный год
Содержание
I Целевой раздел |
1.Пояснительная записка …………………………………………………… 3 |
1.1. Цели и задачи реализации программы ………………………………… 3 |
1.2.Принципы и подходы к формированию программы ……………… 4 |
1.3.Возрастные особенности детей средней группы (от 4 до 5 лет)…………………………………………………………………... 4 |
1.4. Планируемые результаты, как целевые ориентиры освоения программы………………………………………………………………….. 6 |
II Содержательный раздел |
2.1.Взаимодействие с семьёй………………………………………………. 7 |
2.2.Содержание психолого-педагогической работы с детьми средней группы (от 4 до 5лет)………………………………………7 |
2.3. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей средней группы (от 4 до 5 лет): Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».. 8 Образовательная область «Познавательное развитие …………………. 11 Образовательная область «Речевое развитие»………………………….. 15 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…..16 Образовательная область «Физическое развитие»………………………19 |
2.4. Комплексно – тематическое планирование…………………………….. 20 |
2.5.Планирование воспитательно-образовательной работы………………...23 |
III Организационный раздел |
3.1. Режим дня ………………………………………………………………….24 |
3.2. Культурно – досуговая деятельность……………………………………..25 |
3.3. Предметно – пространственная среда…………………………………….26 |
3.4. Учебно – методическое обеспечение программы ……………………….27 |
3.5. Кружковая работа ………………………………………………………….28 |
Список литературы…………………………………………………………29 |
Приложения Приложение. Перспективный план взаимодействия с родителями воспитанников……………………………………………………………30 Приложение 1. Перспективный план воспитательно-образовательной работы по обучению детей средней группы (4-5 лет) Правилам дорожного движения …………………………………………36 Приложение 2. Перспективный план воспитательно – образовательной деятельности………………………………………………………………43 Приложение 3. Перечень развлечений и праздников для детей средней группы (4-5 лет)……………………………………………. 97 Приложение 4. Перспективный план досуговой деятельности……………………………………………………………… 98 |
- Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитателя средней группы разработана иутверждена в структуре Основной образовательной программы дошкольного образования МКДОУ «Детский сад №4» в соответствии с Федеральным законом РФ от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155), Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30августа 2013 года №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 26 сентября 2013 г. Регистрационный №30038), Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», на основе Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 368с.
Локальные акты
Устав МКДОУ «Детский сад №4» №753 (утверждён 24.10.2014)
Основная образовательная программа МКДОУ «Детский сад №4»
План работы МКДОУ «Детский №4 на 2018 – 2019 учебный год
1.1.Цели и задачи реализации программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в программе уделено развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей.
Цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка.
- Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности. Их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
- Творческая организация воспитательно-образовательного процесса.
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка.
- Уважительное отношение к результатам детского творчества.
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи
- Принципы и подходы к формированию программы
Программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного образования МКДОУ «Детский сад №4» на основе Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 368с.
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основныепринципы построения и реализации Программы:
- научной обоснованности и практической применимости;
- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- комплексно-тематического построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
- Возрастные особенности развития детей средней группы (от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться наради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображение на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых. Могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.Пиаже: сохранение количества, объёма. Величины. Например, если им предъявить три чёрных кружка из бумаги и сеть белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – чёрных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких кружков больше – белых или бумажных?». Ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15- 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детейформируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что ведёт к развитию образа Я ребёнка, его детализации.
Основные движения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребёнка, его детализацией.
1.4.Планируемые результаты, как целевые ориентиры освоения Программы.
- Ребёнок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. И прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.
- У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
- Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе.
- Проявляет уважение к жизни (в различных её формах) и заботу об окружающей среде.
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
- проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представление о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
- Содержательный раздел
2.1.Взаимодействие с семьёй.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй.
Ведущая цель – создание необходимых условий для формировании ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников средней группы и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные направления и формы взаимодействия с семьёй:
- Взаимопознание и взаимоинформирование.
- Непрерывное образование воспитывающих взрослых.
- Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.
(Перспективный план взаимодействия с родителями воспитанников средней.Приложение)
- Содержание психолого-педагогической работы с детьми средней группы
(4-5 лет)
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 4-5 лет в данной программе дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
2.3.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей средней группы (4-5 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Способствовать формированию личностного отношения ребёнка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребёнок в семье и сообществе
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребёнка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, её членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.)
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребёнка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребёнка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т.п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию её символики и традиций.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расчёской, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приёма пищи: умение брать пищу понемногу. Хорошо пережёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить её в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить своё рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.).
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи)
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями: поливать растения, протирать листья.
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной помощи на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период – к расчистке снега.
Приобщать детей к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведённое место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчёркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями. О правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещениях и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекрёсток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь, «пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.)
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Региональный компонент
Региональный компонент программы включён в содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и направлен на формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности детей дошкольного возраста к природе, культуре, истории Ставропольского края на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему Ставропольского края, толерантного отношения к представителям других национальностей.
Необходимо вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитания у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края. Реализация регионального компонента является важнейшей составляющей образования, использование которого направлено на достижение следующих целей и задач:
- способствовать формированию первоначальных представлений об особенностях родного края;
- познакомить детей с особенностями и традициями Ставропольского края;
- формировать представления о родном поселке: истории, улицах, профессиях;
- познакомить с именами знаменитых земляков;
- сформировать знания о живой и неживой природе Ставропольского края;
- заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания.
Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:
1. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.
2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья), к менее близкому – культурно-историческим фактам.
3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, благоустройство и охрана окружающей природы).
Необходима целенаправленная работа по реализации национально-культурной направленности регионального компонента путем апробации выявленных педагогических условий.
Специфика организации работы по региональному компоненту в содержании работы детского сада заключается в том, что в этот процесс включаются и дети, и педагоги, и родители.
Опираясь на принцип воспитания «от близкого к далекому», патриотическое воспитании связывается с краеведением. Сначала среда существует как семья, в которой растет ребенок, затем его кругозор расширяется до школы и улицы, впоследствии – родного поселка, страны, всего культурного мира.
Реализация регионального компонента в детском саду осуществляется через следующие формы организации работы с детьми: специально организованные занятия, сотворчество воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность.
Специально организованные занятия:
Региональный компонент программы включён в содержание образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» и направлен на формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности детей дошкольного возраста к природе, культуре, истории Ставропольского края на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему Ставропольского края, толерантного отношения к представителям других национальностей.
При отборе краеведческих сведений для занятий важно придерживаться следующих правил:
- события местной истории и культуры должны быть понятными и доступными возрасту
детей;
- факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;
- предоставить детям возможность совершать маленькие «открытия»;
- формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать «неизвестное в
известном, незнакомое в знакомом».
Самостоятельная деятельность детей: подразумевает не только различные игры краеведческой направленности, работу в творческих мастерских, но и участие в творческих конкурсах как внутри детского сада, так и на уровне края и района.
Взаимодействие с родителями:
Большое значение имеет поддержка со стороны родителей. Необходимо, чтобы процесс воспитания любви к малой родине был двусторонним, поэтому в дошкольном учреждении проводится работа с родителями. Организуются и проводятся родительские собрания, творческие гостиные, консультации, оформляются папки-передвижки. Родители являются активными участниками конкурсов и выставок, проводимых в детском саду.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счёт. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счёту). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни – красного цвета, а другие – синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приёмами счёта: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три – всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формировать представления о порядковом счёте, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счёта: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три ёлочки. Ёлочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и ёлочек тоже 3. Ёлочек и зайчиков поровну – 3 и 3» или: «Ёлочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 ёлочку, их стало тоже 2. Ёлочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определённое количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счёта устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путём непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее - короче, шире-уже, выше – ниже, толще – тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зелёной, жёлтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины 9ширины, высоты), толщины, располагать их в определённой последовательности – в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятии. Обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка – самая высокая, эта (оранжевая) – пониже, эта - (розовая) ещё ниже, а эта (жёлтая) – самая низкая и т.д.)
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре и кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительно и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.)
Познакомить детей с прямоугольником. Сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой – маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка – круг, платок – квадрат, мяч – шар, окно, дверь – прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперёд – назад, направо – налево, вверх – вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол.Справа от меня дверь, слева – окно, сзади на полках – игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко – близко (дом стоит близко, а берёзка растёт далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день – вечер – ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
Познавательно – исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщёнными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели. Предложенные взрослым.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путём активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зелёный, жёлтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путём прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жёсткое, колючее и др.)
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении её результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые и вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением. Создавать условия для расширения представлений об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т.д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолёт, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определённого материала (корпус машин – из металла, шины – из резины и т.п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром. Расширять представления о правилах поведения а общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус. Поезд. Самолёт, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного посёлка. Его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о российской армии, о воинах, которые охраняют нашу родину (пограничники, моряки, лётчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофёр, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Ознакомление с миром природы.Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными.
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у неё есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свёкла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (ёлка, сосна, берёза, клён и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т.п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения.
Осень.Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т.д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лёд, сосульки; лёд и снег в тёплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветнике.
Лето.Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое, чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты и овощи, ягоды и грибы; у животных появляются детёныши.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать своё недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря.Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предметов (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчётливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определённый звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят, медвежата – медвежат); правильно употреблятьформу множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай!, Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
Связная речь.Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребёнком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приёмы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребёнка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е.Чарушиным.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Приобщение к искусству.Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать и называть жанры искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, звук, жест) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада.
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовывать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность.Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять своё рабочее место в порядке, по окончании работы убирать всё со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование.Кружок «Цветные ладошки» (Рабочая программа кружковой работы художественно-эстетического направления развития для детей 3-7 лет
Лепка.Продолжать развивать интерес к лепке; совершенствовать умение лепить из пластилина. Закреплять приёмы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котёнка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приёмам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приёмами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приёмы аккуратной лепки.
Аппликация.Воспитывать интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка резания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путём скругления углов; использовать этот приём для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг – на полукруги, четверти; квадрат – на треугольники и т.д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность.Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах – стены, вверху – перекрытие, крыша; в автомобиле – кабина, кузов и т.д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому – окна, двери , трубу; к автобусу – колёса; к стулу – спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение.Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трёх – частной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка. Кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: лёгкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах.Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
(Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности Приложение 2)
Образовательная область «Физическое развитие»
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употребления в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы – значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура.Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролёта гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперёд, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколёсном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры.Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.
Развивать быстроту, силу ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
2.4. Комплексно – тематическое планирование
Тема/ Неделя | Развёрнутое содержание работы | Итоговое мероприятие |
День знаний (1 неделя сентября) | развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашены атрибуты на участках и т.п.), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медицинская сестра, дворник, повар и др.) | Праздник «День знаний» |
Осень(2-я – 4-я недели сентября) | Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. |
Я в мире человек (1-я – 3-я недели октября) | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать начальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имён, фамилии и возраста; имён родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребёнку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своём внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать заботливое, уважительное отношение к пожилым родственникам | Открытый день здоровья. |
Мой посёлок, моя страна(4-я неделя октября – 2-я неделя ноября) | Знакомить с родным посёлком. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в посёлке, правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию | Спортивный праздник |
Новогодний праздник (3-я неделя ноября – 4-я неделя декабря) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | Праздник «Новый год» Выставка детского творчества |
Зима (1-я – 4-я недели января) | Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. | Тематическое развлечение «Зима» Выставка детского творчества |
День защитника Отечества (1-я – 3-я недели февраля) | Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник); с военной техникой(танк, самолёт, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества |
8 Марта(4-я неделя февраля – 1-я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. | Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества |
Знакомство с народной культурой и традициями(2-я – 4-я недели марта) | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Фольклорный праздник Выставка детского творчества |
Весна(1-я – 3-я недели апреля) | Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада. | Праздник «Весна» Выставка детского творчества |
День Победы (4-я неделя апреля – 1 неделя мая) | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвящённом Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. | Праздник, посвящённый Дню Победы. выставка детского творчества |
Лето(2-я – 4-я недели мая) | Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. | Праздник «Лето». Спортивный праздник Выставка детского творчества. |
В летнее время детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня – 4-я неделя августа) | ||
2.5. Планирование образовательно-воспитательной работы по пятидневной неделе
Понедельник |
|
Вторник |
|
Среда |
|
Четверг |
Вторая половина дня Кружок«Цветные ладошки» 15.40 – 15.55 |
Пятница |
Вторая половина дня Досуг 15.40 – 15.55 |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | |
Чтение художественной литературы | Ежедневно |
Конструктивно – модельная деятельность | 1 раз в неделю – четверг |
Игровая деятельность | Ежедневно |
Общение при проведении режимных моментов | Ежедневно |
Дежурства | Ежедневно |
Прогулки | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Самостоятельная игра | Ежедневно |
Познавательно-исследовательская деятельность | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в уголках развития | Ежедневно |
Оздоровительная работа | |
Утренняя гимнастика | Ежедневно |
Гимнастика после дневного сна | Ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно |
Гигиенические процедуры | Ежедневно |
- Организационный раздел
3.1. Режим дня. Средняя группа (4 - 5 лет)
Теплый период года
Режимные моменты | Время проведения |
Утренний приём и осмотр детей, свободная игра, самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика | 7.30 - 8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.20-8.55 |
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей | 8.55-11.55 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами (указана общая длительность, включая перерывы) | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
Второй завтрак | 9.50 – 10.00 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей | 11.55-12.15 |
Подготовка к обеду, обед. | 12.15-12.45 |
Подготовка ко сну, дневной сон. | 12.45-15.00 |
Постепенный подъём, гимнастика после дневного сна | 15.00 -15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 – 15.40 |
Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой | 15.40 – 16.30 |
Холодный период года
Режимные моменты | Время проведения |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика | 7.30-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.25 – 8.55 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 8.55 – 9.00 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами (указана общая длительность, включая перерывы) | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
Второй завтрак | 9.40 – 10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00 – 12.05 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей | 12.15 – 12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30 – 13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00 – 15.00 |
Постепенный подъём, гимнастика после дневного сна, самостоятельная деятельность | 15.00 – 15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 –15.35 |
Самостоятельная деятельность, организованная детская деятельность. Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой | 15.35 – 16.30 |
- Культурно – досуговая деятельность
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно – досуговая деятельность, посвящённый особенностям традиционных событий, праздников и мероприятий. Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребёнку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Задачи педагога по организации досуга детей младшей группы:
Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т.д.
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.
Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т.д.
Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.
Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т.д.).
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках.
Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.
Организовывать утренники, посвящённые Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.
Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребёнка.
Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.
(Перечень развлечений и праздников для детей средней группы (4-5 лет).
Приложение 3.
Перспективный план досуговой деятельности Приложение 4)
- Предметно-пространственная среда
Развивающая предметно-пространственная среда младшей группы должна быть:
Содержательно – насыщенной, развивающей.
- трансформируемой.
- полифункциональной.
- вариативной.
- доступной.
- безопасной.
- здоровьесберегающей.
- эстетически – привлекательной.
В основе замысла детской игры в средней группе лежит предмет, поэтому взрослый должен каждый раз обновлять игровую среду, чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных «уголков», оснащённых необходимым количеством развивающих материалов. Все предметы доступны детям.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития выступают:
- уголок для сюжетно-ролевых игр
- уголок ряжения (для театрализованных игр)
- книжный уголок
- зона для настольно-печатных игр
- уголок природы (наблюдений за природой)
- спортивный уголок.
- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной
- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом)
- Учебно – методическое обеспечение Программы.
Образовательные области | Методические пособия |
Познавательное развитие | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. Для работы с детьми 2-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 80 с. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 64 с. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 96 с. |
Речевое развитие | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.: цв.вкл. |
Социально – коммуникативное развитие | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 160 с. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112с.: цв. вкл. |
Художественно – эстетическое развитие | Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя группа (4-5 лет). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 78 с. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 176 с. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 с.: цв.вкл. |
Физическое развитие | Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 48 с. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа». – М.: Мозаика-Синтез, 2009 – 2010 Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с, |
3.5. Кружковая работа
Название | Возраст | Кол-во детей | Время проведения | Программа | Ответственные |
«Цветные ладошки» | 4 – 5лет | 20 | 1 раз в неделю во второй половине дня | Рабочая программа кружковой работы художественно – эстетического направления развития | Клягина Н.В. |
- Учебно – методическое обеспечение рабочей программы кружковой работы художественно-эстетического направления развития «Цветные ладошки»
- Лыкова И.А.Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: ИД «Цветной мир», 2011
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа: - М.: «Карапуз», 2010
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа – М.: «Карапуз», 2010
- Лыкова И.А. изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (художественное образование): учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2012
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.: цв.вкл.
Список литературы
- Приказ Министерства образования и науки России от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»
- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 года №1014 (зарегистрировано в Минюсте РФ 26 сентября 2013 г. Регистрационный №30038)
- От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 368 С.
- Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: сборник документов по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений/ Ред. Р.Б.Стеркиной - М.: Просвещение, 1996
- Бондаренко А.К., Позняк Л.В., Шкатула В.И. Заведующий дошкольным учреждением, - М.: Просвещение, 1984
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ (ред. от 23.07.2013г.) «Об образовании в Российской Федерации»
- Устав МКДОУ «Детский сад №4», №838, 29.11.2011
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049 - 13
- Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практическое пособие для руководителей ДОУ, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону,2002
- Кузьмин С. Образовательная программа ДОУ (теория, особенности разработки, практика). Методические рекомендации// Дошкольное образование №2 (146) 16-31, январь 2005
- Микляева Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция. – М.: 2005
- Рекомендации по экспертизе образовательной программы ДОУ. Сост. Беленькая Р.И., Горбатенко Н.А./ Педагогический вестник Приднестровья №2, 2004
- Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ
- Стеркина Р., Князева О. Рекомендации по организации работы дошкольных учреждений// Дошкольное воспитание, 1992
- Стеркина Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для ДОУ РФ// Дошкольное воспитание №8, 1995
Приложение
Перспективный план взаимодействия с родителями воспитанников средней группы
Месяц | Неделя | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия |
Сентябрь | 1 | Совместная подготовка к учебному году. Оформление родительского уголка: режим дня, план образовательно-воспитательной работы Оформление стенда по Правилам дорожного движения. Консультация «Дорожная азбука для детей и взрослых» | Приобщать родителей к активной совместной работе в новом учебном году. Педагогическое просвещение родителей. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения |
2 | Оформление фотоальбома «Как я провел лето» | Формирование у родителей и детей заинтересованности и желания совместно принять участие в создании фотоальбома. Сплочение родительского коллектива. | |
3 | Консультация «Дети в сетях всемирной паутины» Памятка «Компьютерные игры в детском возрасте: польза или вред» | Обогащение педагогических знаний родителей Вовлечение родителей в дискуссию «Компьютер и дети» | |
4 | Папка – передвижка «Здоровый образ жизни» Индивидуальные беседы «Прививка от гриппа: плюсы и минусы» | Педагогическое просвещение родителей о привитии детям дошкольного возраста привычки к здоровому образу жизни Пропагандировать здоровый образ жизни | |
5 | Индивидуальные рекомендации для родителей «Что и как читать детям» | Конкурс «Книга своими руками» | |
Октябрь | 1 | Проект «Семья без насилия» | Создание условий с использованием правовых и педагогических возможностей для защиты прав ребенка в семье.. Раннее выявление родительского неблагополучия |
2 | Родительское собрание – диспут «Защита прав и достоинств ребенка»: - Мини - представление - Беседа - Педагогический всеобуч - Памятка «Наказывая, подумай: «Зачем?» - О наказании и поощрении - Рефлексия - Упражнение «Как мы наказываем?» - Разное - Принятие решения | Обсудить вопросы взаимодействия детей и родителей, организации работы в соответствии с международными нормами о правах ребенка; уточнить, закрепить и углубить знания родителей о правах человека; систематизировать знания по осуществлению прав ребенка в семье; развивать у родителей инициативу, творчество | |
3 | Консультация «Детское конструирование. Что это такое?» Индивидуальные беседы с родителями «Одежда детей осенью» | Педагогическое просвещение родителей о неоспоримом влиянии детского конструирования на развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста Педагогическое просвещение родителей | |
4 | Фотовыставка к дню пожилого человека «Бабушка, дедушка и я – неразлучные друзья | Педагогическое просвещение родителей по вопросам нравственного воспитания детей | |
Ноябрь | 1 | Памятка «Читаем сказки детям» Консультация для родителей «Что и как читать детям?» | Педагогическая помощь родителям повопросам семейного чтения |
2 | Консультация «Здоровье – всему голова» Памятка «Игры для укрепления здоровья малышей» | Повышение педагогической компетенции родителей по привитию детям основ здорового образа жизни | |
3 | Памятка для родителей «Речевые игры для детей 4-5 лет» | Повышение педагогической компетенции родителей | |
4 | Выставка домашних рисунков (рисунки родителей) «Краски осени» | Сплочение родительского коллектива | |
Декабрь | 1 | Конкурс самоделок «Новогодние игрушки» (выставка елочных украшений) Памятка «Создание благоприятной семейной атмосферы» | Формировать у родителей и детей заинтересованность и желание совместно изготовить новогодние игрушки и украсить группу. Сплочение родительского коллектива. Повышение педагогической компетенции родителей |
2 | Консультация «Музейная педагогика в детском саду» | Обогащение педагогического опыта родителей по нравственному и эстетическому развитию детей дошкольного возраста | |
3 | Фотоальбом «Я и мои предки» Информация для родителей «Безопасность детей: зимние каникулы» | Привлечь и заинтересовать родителей созданием фотоальбома. Продолжать повышать педагогическую компетенцию родителей по вопросам нравственного воспитания детей Привлечение внимания родителей к опасностям, которые могут подстерегать детей в период зимних каникул | |
4 | Новогодний утренник «В гости ёлочка пришла» Украшение участка новогодними атрибутами Родительское собрание – лекция «Семья – здоровый образ жизни»: - Вступительное слово ведущего. Обозначение проблемы. - Лекция - Практическая част - Разное - Подведение итогов собрания. | Вовлечение родителей в совместную подготовку к новогоднему празднику. Создание тёплой, доброжелательной атмосферы в группе. Повышение педагогического мастерства родителей по теме «Семья – здоровый образ жизни»; формирование у родителей ответственности за здоровье своих детей и свое здоровье, мотивации на здоровый образ жизни | |
Январь | 1 | Консультация «Почему дети разные?» | Повышение педагогической компетенции родителей |
2 | Ширма «Подборка игр для родителей на развитие логического мышления у детей среднего дошкольного возраста» | Педагогическое просвещение родителей | |
3 | Акция «Берегите птиц зимой» Домашнее задание «Кормушка для птиц» | Привлечение родителей к изготовлению самодельных кормушек для птиц | |
4 | Фотоальбом «Развлечения у елки» | Привлечение детей и родителей к совместной деятельности | |
Февраль | 1 | Консультация «Русская мудрость о воспитании детей» | Повышение педагогической компетенции родителей |
2 | Индивидуальные консультации «Как оградить ребёнка от опасных предметов?» | Педагогическое просвещение родителей | |
3 | Ширма «одежда детей на зимних прогулках» Индивидуальные беседы о зимних прогулках | Привлечение внимания родителей к необходимости одевать ребёнка по сезону, выбирая удобную и комфортную одежду и обувь | |
4 | Памятка «Как научить ребёнка правильно вести себя за столом?» Выставка фотографий«Мой папа (дедушка) солдат» | Обратить внимание родителей на то, что они во всём пример для своих детей. Советы родителям, как научить ребенка вести себя за столом: самостоятельно и правильно держать ложку, чашку, тщательно пережёвывать пищу, не разговаривать во время еды, не играть с пищей и посудой. Привлечение детей и родителей к совместной деятельности. | |
Март | 1 | Фотоальбом «Мамы всякие важны…» Консультация «Развитие математических способностей у дошкольников» | Привлечение пап к организации выставки «Мамы всякие важны…» и выпуску поздравительной открытки для мам Повышение педагогической компетенции родителей |
2 | Ширма «Весна без авитаминоза» Памятка «Где живут витамины?» | Повышение педагогической компетенции родителей. Пропаганда здорового образа жизни | |
3 | Консультация «Осторожно: ядовитые ягоды и грибы» Индивидуальные беседы о недопущении задолженности по оплате | Продолжать работу по соблюдению правил безопасности в природе. | |
4 | Консультация «Гиперактивный ребенок» Памятка «рекомендации родителям по воспитанию гиперактивных детей» | Повышение педагогической компетенции родителей. Привлечение родителей к решению педагогических проблем | |
5 | Консультация «Как научить детей беречь природу: решение проблемных ситуаций Памятка «Задачи воспитательно-образовательной работы по ознакомлению с природой детей 4-5 лет» | Привлечение родителей к решению педагогических проблем Повышение педагогической компетенции родителей | |
Апрель | 1 | Фотовыставка «Отдыхаем всей семьей на природе» Памятка «Одежда детей ранней весной» | Приобщение родительского коллектива к активному участию в жизни группы, детского сада Педагогическое просвещение родителей |
2 | |||
3 | Консультация «Как победить застенчивость?» Памятка «Игры по ПДД для детей дошкольного возраста | Повышение педагогической компетенции родителей Педагогическое просвещение родителей | |
4 | Организация субботника по благоустройству территории участка | Способствовать сплочению родительского коллектива | |
Май | 1 | Консультация «Как рассказывать детям среднего дошкольного возраста о войне?»» Ширма «День Победы» Акция «Бессмертный полк» | Педагогическое просвещение родителей Привлечение родителей к участию в акции «Бессмертный полк» |
2 | Родительское собрание – познавательно – игровая программа «Красный. Желтый. Зеленый» - Вступительное слово - Совместные задания - Задания для детей - Задания для родителей - Выставка рисунков детей и родителей на тему ПДД - Рефлексия. Оценка родителями эффективности собрания. - Вручение благодарственных писем особо активным родителям | Привлечь родителей к совместному проведению развлечения с целью закрепления у детей представлений о назначении светофора и его сигналов; о транспорте разного вида (грузовом, пассажирском, воздушном, водном); о знаках дорожного движения; о правилах дорожного движения;; вызвать желание действовать дружно, сообща, подарить детям радость от общения с родителями |
Приложение 1
Перспективный план воспитательно-образовательной работы по обучению детей средней группы
правилам дорожного движения
Пояснительная записка
С каждым годом на улицах не только городов, но и таких маленьких поселков, как Новокумский, увеличивается количество автомобилей. Автобусов, мотоциклов и других транспортных средств. Человек привык к быстрому движению. В кратчайший срок мы стремимся добраться в необходимое нам место, сетуем, если автомобиль или автобус едет медленно, требуем скорости, скорости, скорости…
Становясь пассажирами или водителями собственного автомобиля, мы порой забываем о пешеходах, хотя большую часть времени на улицах поселка сами являемся именно пешеходами. Психология же пешехода противоположна психологии тех, кто мчит по дорогам. Несущиеся на больших скоростях автомобили оглушают людей шумом. Заставляя морщиться от выхлопных газов.
Не секрет, что увеличение автомобильного парка повысило возможность дорожно-транспортных происшествий. Зачастую даже незначительные нарушения пешеходом правил дорожного движения, невнимательность людей на улицах, приводят к тяжким последствиям, стоят жизни им самим, водителю и прохожим, случайно оказавшимся поблизости.
Под колесами автомобилей в мире гибнут сотни тысяч человек! И среди жертв дорожно-транспортных происшествий значительный процент составляют дети.
Основными причинами ДТП, совершенных по неосторожности несовершеннолетних пешеходов, являются переход дороги в неустановленном месте, неподчинение сигналам регулирования и игра вблизи проезжей части. Дети-пассажиры получают травмы в более трети ДТП, причем количество детей, страдающих в салонах автомобилей своих родителей, родственников или знакомых, постоянно увеличивается.
Обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма являются главными из наиболее насущных, требующих безотлагательных решений задач.
С дорожной азбукой и правилами безопасности на улицах ребенок знакомится очень рано – как только начинает топать ножками рядом с родителями по улицам, где совсем недавно его катали спящего в коляске.
Дорога с ребенком из дома в детский сад и обратно – идеальный момент для формирования у него навыков безопасного поведения на улице. Перед ребенком всегда должен быть личный пример соблюдения родителями всех без исключения правил дорожного движения.
Формируя поведенческую культуру дошкольника как основу его безопасности на дорогах и улицах, важно рассказать ребенку об устройстве дорог и улиц на примере нашего поселка.
Обучение детей средней группы правилам дорожного движения
Для организации обучения детей средней группы правилам дорожного движения необходимо создать в группе специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая представлена следующими компонентами:
- игрушки и игровое оборудование:транспорт: автобус, поезд, машина легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, полицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; игровое поле – дорога;
- наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, троллейбус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые и грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекрёсток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно: дети», «Двустороннее движение». Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход»;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм:шапочки со знаками; светофор, перекрёсток на полу с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули, дорожные знаки;
- дидактические игры: «Правильно – неправильно», «Дорожное лото», домино «Знаки»; «Разрешено – запрещено», «дорожное поле»;
- маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Целевые ориентиры для обучения детей средней группы правилам дорожного движения:
Низкий уровень. Знает, как транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает назначение светофора в целом.
Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофёра, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге; знает назначение каждого сигнала светофора.
Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представление о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представление о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, полицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие вида безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представление о его назначении. Знает, в каком посёлке он живёт и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети».
Месяц | Неделя | Задачи по ознакомлению детей с правилами дорожного движения | Тема, цель | Совместная деятельность воспитателя и детей |
Сентябрь | 1 | Закрепить знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть | Беседа. Наш друг светофор Цели: закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. | Игровая ситуация «Приключения светофорика» (введение в проект). чтение стихотворения А.Усачёва «Домик у перехода» |
2 | Закреплять знания о безопасном поведении на дороге | Ситуация общения «Как правильно вести себя на дороге» Подвижная игра «Цветные автомобили» | ||
3 | Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта | Ситуация общения «Мы в автобусе» Конструктивная деятельность «Строим светофор» | ||
4 | Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора | Дидактическая игра «Транспорт» Дидактическая игра «Угадай-ка, на чём повезёшь» | ||
Октябрь | 1 | Расширять представления об улицах поселка | Целевая прогулка по теме «Знакомство с улицей посёлка» Цели: дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения – магазины, школа, детский сад, почта и т.д. Закреплять знания о том, что на улице есть тротуары, по которым ходят люди и дороги, по которым движется транспорт. формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Знакомить со знаком «Двустороннее движение» | Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки» |
2 | Формировать понятие о том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним. Знакомить со знаком «Двустороннее движение» | Чтение стихотворения С.Маршака «Светофор» Сюжетно ролевая игра «Автобус» Дидактическая игра «Правильно – неправильно» | ||
3 | Закреплять понятие о назначении дорожного знака | Дидактическая игра «Подбери по цвету» Чтение. В.И.Мирясова (стихи про транспорт) | ||
4 | Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге | Игры – имитации «Я шофёр», «Я машина» Выставка «Светофор своими руками» (работа с родителями) | ||
Ноябрь | 1 | Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности | Беседа. Путешествие по посёлку. Цели: продолжать знакомить с посёлком, что в нём много улиц, домов, есть школа, детский сад и т.д. Закреплять: - знания о том, что по посёлку можно ездить на транспорте: машине, автобусе, маршрутке, такси, мотоцикле, велосипеде, тракторе; - правила поведения в общественном транспорте. Познакомить с таким видом транспорта, как метро. Дать представление о знаке «Подземный переход» | Чтение. В.И.Мирясова (стихи про транспорт) Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт» |
2 | Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход» | Ситуация общения «как правильно вести себя на дороге» Подвижная игра «Цветные автомобили» Чтение. В.Головко «правила движения» | ||
3 | Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге | Ситуация общения «поведение в транспорте» Конструктивная деятельность «Гараж для машины» | ||
4 | Закреплять правила поведения в общественном транспорте | Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть» Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения» | ||
Декабрь | 1 | Закреплять знания о безопасном поведении на дороге (проезжей частим) и на тротуаре | Беседа. Помощники на дороге. Цели: закреплять знания о работе светофора. Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети» Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями | Ситуация общения «Мой любимый вид транспорта» |
2 | Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях его передвижения | Чтение. А.Усачёв «Дорожная песня» Конструктивная деятельность «Дорога для машин» | ||
3 | Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте | Ситуация общения «Как надо вести себя в общественном транспорте» Дидактическая игра «Теремок» Чтение (стихи про знаки) | ||
4 | Формировать знания о труде водителя | Игровая ситуация «Выставка машин» Сюжетно-ролевая игра «Я шофёр» | ||
Январь | 1 | Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним | Беседа. Осторожно: зимняя дорога. Цели: знакомить с особенностями передвижения машин по зимней дороге. Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности» продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов | Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период Конструктивная деятельность «Грузовик» |
2 | Расширять знания о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход» и «Осторожно: дети» | Игровая ситуация «Мы переходим улицу» Чтение. А Дорохова «Зелёный, жёлтый, красный» Дидактическая игра «Дорожные знаки» | ||
3 | Знакомить с особенностями передвижения машин по зимней дороге | Ситуация общения «в гостях у Светофорика» | ||
4 | Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге | Чтение «Айболит» Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход» | ||
Февраль | 1 | Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге | Беседа. Я грамотный пешеход. Цели: закрепить знания о работе светофора. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике | Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу» Сюжетно-ролевая игра «Шофёр» |
2 | Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности | Чтение. Т.Александрова «Светофорчик» Ситуация общения «к нам едет «Скорая помощь» | ||
3 | Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин на зимней дороге | Конструктивная деятельность «Строим гараж для машины» | ||
4 | Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах посёлка | Игровая ситуация «правильно – неправильно» Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и водители» | ||
Март | 1 | Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре | Беседа. Осторожно: перекрёсток. Цели: дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрёстком. Знакомить с особенностями движения транспорта на перекрёстке. Расширять знания о назначении дорожных знаков | Игровая ситуация «Я иду по дороге с мамой» Ситуация общения «Как машины людям помогают» |
2 | Расширять знания о назначении дорожных знаков | Режиссёрская игра «Приключения Светофорика» | ||
3 | Знакомить с перекрёстком | Ситуация общения «Что такое перекрёсток» Дидактическая игра «Правила поведения» | ||
4 | Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике | Игровая ситуация «Кто самый лучший пешеход» Чтение (стихи про перекрёсток) | ||
Апрель | 1 | Учить ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения | Беседа. Мой дом. Цели: формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов | Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки» |
2 | Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду | Чтение (стихи о светофоре и о дорожных знаках). Конструктивная деятельность «Моя улица» | ||
3 | Учить ориентироваться на макете дороги | Ситуация общения «Как я иду в детский сад» | ||
4 | Закреплять правила катания на велосипеде | Ситуация общения «Как правильно кататься на велосипеде» Чтение. В.И.Мирясова (стихи про транспорт) | ||
Май | 1 | Закреплять знание безопасного поведения на улицах поселка | Беседа. Пешеход на дороге. Цели: закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Продолжать работу по ориентировке на макете улиц | Ситуация общения «Мы на улице» Дидактическая игра «Собери светофор» |
2 | Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части посёлка | Игры с макетом улиц. Чтение. А.Усачёв «Футбольный мяч» | ||
3 | Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях | Дидактическая игра «Путешествие на машинах» Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы» | ||
4 | Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях | Чтение В.Кожевников «Светофор» |
Приложение 2
Перспективный план воспитательно-образовательной работы в младшей группе
по образовательным областям
Образовательная область «Познавательное развитие»
Пояснительная записка
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, пространстве, движении и покое); об особенностях природы» (пункт 2.6.ФГОС ДО).
В рамках содержания психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие» по формированию элементарных математических представлений в данной возрастной группе выделены такие разделы:
- Количество и счёт
- Величина
- Форма.
- Ориентировка в пространстве.
- Ориентировка во времени.
В средней группе проводится одно занятие в неделю по формированию элементарных математических представлений (32 учебных часа) по 20 минут.
Система включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приёмов работы по формированию элементарных математических представлений. Сюжетность и специально подобранные задания способствуют развитию внимания, памяти, мышления, мотивируют деятельность детей и направляет их на мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. Работа с детьми построена с учётом принципа интеграции образовательных областей и различных видов детской деятельности (игровой, конструктивной и т.д.).
Организация игровых упражнений на различение количества и счёта, цвета, величины, формы предметов, а также на развитие пространственных ориентировок создают необходимую основу для успешного формирования познавательной деятельности на следующих возрастных этапах развития ребёнка.
Содержание раздела«Ознакомление с предметным окружением»состоит из трёх составляющих: ознакомление с предметным окружением, ознакомление с социальным миром, ознакомление с миром природы.
Каждый подраздел имеет свою базовую основу.
Ознакомление с предметным окружением предполагает:
- создание условий для расширения представлений детей об объектах окружающего мира.
- расширение знаний детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолёт, теплоход).
- знакомство детей с признаками предметов (цвет, форма, величина, вес)
- формирование элементарных представлений об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода
- знакомство с некоторыми материалами (стекло, металл, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, их свойствами и качествами.
Ознакомление детей с социальным миром предполагает:
- расширение представлений о правилах поведения в общественных местах;
- расширение представлений об общественном транспорте;
- формирование первичных представлений о школе;
- расширение представлений о доступных пониманию детей государственных праздниках, о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину;
- знакомство детей с деньгами, возможностями их использования;
- привитие любви к родному краю.
Ознакомление детей с миром природы предполагает:
- расширение представлений детей о растениях и животных;
- расширение представлений о диких животных, о земноводных;
- знакомство детей с классом пресмыкающихся;
- расширение представлений о насекомых;
- закрепление знаний о травянистых и комнатных растениях;
- в процессе опытнической деятельности расширение представлений о свойствах песка, глины и камня;
- расширение представлений об овощах, фруктах и ягодах;
- расширение представлений о растениях нашей местности: деревьях, цветущих травянистых растениях; о комнатных цветах; о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух;
- расширения представлений о смене сезонов, о сезонных изменениях в природе;
- формирование представлений об охране растений и животных.
В средней группепроводится четыре занятия в месяц по ознакомлению детей с окружающим миром, в т.ч. два занятия в месяц по ознакомлению детей с миром природы и два по ознакомлению с предметным окружением и социальным миром (32 учебных часа) по 20 минут.
Образовательная область «Речевое развитие»
Пояснительная записка
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (пункт 2.6.ФГОС ДО).
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывает ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной
Содержание раздела по образовательной области«Речевое развитие»состоит из пяти составляющих: создание речевой развивающей среды, формирование словаря, работа по звуковой культуре речи, развитие грамматического строя речи, развитие связной речи.
Каждый подраздел имеет свою базовую основу.
Формирование словаря предполагает:
- пополнение и активизация словаря детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении;
- активизация употребления в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены;
- учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;
- продолжать учить определять и называть местоположение предмета, время суток;
- учить употреблять в речи слова – антонимы, существительные с обобщающим значением.
При организации образовательной деятельности по звуковой культуре речи стержневой темой является:
- закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков, отработка произношения свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков;
- развитие артикуляционного аппарата;
- работа над дикцией: совершенствование отчётливого произнесения слов и словосочетаний;
- развитие фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определённый звук;
- совершенствование интонационной выразительности речи.
Работа по развитию грамматического строя речи предполагает:
- формирование у детей умения согласовывать слова в предложении, обучение правильному использованию предлогов в речи;
- учить образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах; правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель);
- побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Образовательная деятельность по развитию связной речи направлена на:
- совершенствование диалогической речи: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их;
- обучение детей рассказыванию: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребёнком с использованием раздаточного дидактического материала;
- формирование умения пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
В средней группе проводится одно занятие в неделю по речевому развитию (32 учебных часа) по 20 минут.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Пояснительная записка
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о мире искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.» (пункт 2.6.ФГОС ДО).
Изобразительная деятельность, включающая аппликацию, лепку (рисование вынесено в кружковую работу) и музыкальную деятельность имеет большое значение для всестороннего развития детей дошкольного возраста.
Аппликация. Основная задача – воспитание интереса к аппликации, с усложнением её содержания и расширением возможности создания разнообразных изображений. В данном перспективном планировании организация непосредственно образовательной деятельности по аппликации проводится 2 раза в месяц (16 учебных часов) по 20 минут.
Лепка. Основная задача – продолжать развивать интерес детей к лепке, совершенствовать умение лепить из пластилина. Закреплять приёмы лепки, освоенные в предыдущих группах.
В данном перспективном планировании организация непосредственно образовательной деятельности по лепке построена по принципу «от простогок сложному» и проводятся 2 раза в месяц (16 учебных часов) по 20 минут.
Музыкальная деятельность.Основная задача – развитие интереса к музыке, желания её слушать, формирование эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений; обогащение музыкальных впечатлений, дальнейшее развитие основ музыкальной культуры.
В средней группе занятия по музыке проводятся восемь раз в месяц (65 учебных часов) по 20 минут.
Приобщение к искусствувключает:
- приобщение детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему;
- знакомство с профессиями артиста, художника, композитора;
- формирование умения различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, музыка, танцы, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура);
- организацию посещения музеев;
- знакомство с произведениями народного искусства.
Образовательная область «Физическое развитие»
Пояснительная записка
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными и играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) (пункт 2.6.ФГОС ДО).
В средней группе проводятся: 12 занятий в месяц (108 учебных часов) по 20 минут.
Перечень основных движений, подвижных игр и упражнений.
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стопы, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.
Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по линии, по верёвке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе)
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1-1,,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой. По горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под верёвку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперёд. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазание по гимнастической стенке (перелезание с одного пролёта на другой вправо и влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперёд (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствие (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг, перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать.поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.
Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках, руки вперед; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).
Подвижные игры.
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвонив погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается»
С подлезанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».
С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Мяч через сетку», «Сбей булаву».
На ориентировку в пространстве. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушёл?», «Прятки»
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие
Пояснительная записка
«Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (пункт 2.6.ФГОС ДО).
Психолого-педагогическая работа по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» состоит из следующих разделов:
- социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
- ребенок в семье и сообществе.
- самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
- формирование основ безопасности.
Для решения задач, определенных для каждого раздела, проводятся:
- НОД по познавательному развитию (ознакомление с социальным миром) – 1 раз в месяц (9 учебных часов);
- беседы о безопасном поведении в природе, на дорогах, о безопасности собственной жизнедеятельности;
- досуги;
- сюжетно-ролевые игры;
- подвижные игры;
- чтение художественной литературы;
- организация совместной трудовой деятельности, привлечение дошкольников к выполнению посильных трудовых поручений.
Дата | Раздел Программы | Тема | Кол-во часов | Программное содержание | Литература |
С Е Н Т Я Б Р Ь | |||||
1-я неделя Тема периода «День знаний» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Расскажи о любимых предметах | 1 | Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; формировать умение описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с., стр. 18 | |
Развитие речи | Надо ли учиться говорить? | 1 | Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.: цв.вкл., стр. 27 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух равных групп предметов. Пространственные направления | 1 | Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине. Упражнять в определениипространственных направлений от себя | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64 с., стр. 12, з. № 1 | |
Аппликация | Красивые флажки | 1 | Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета | Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняягруппа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 с., цв. вкл., стр. 25 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Р.Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; «Наш козёл…»; В.Витка «Считалочка», пер. с белорус. И.Токмаковой; «Война грибов с ягодами», обр. В.Даля, чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Загородки и заборы» - упражнять в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырёх основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник) | |||||
2-я неделя Тема периода «Осень» | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Что нам осень принесла? | 1 | Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 96 с., стр. 28 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки си сь | 1 | Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчётливом произнесении звука (в словах и фразовой речи) | Гербова В.В., стр. 28 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух групп предметов, разных по цвету, форме. Части суток | 1 | Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь) | Помораева И.А., стр. 13, з. № 2 | |
Лепка | Яблоки и ягоды | 1 | Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности | Комарова Т.С., стр. 23 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Дон! Дон! Дон!...»; «Ножки, ножки, где вы были?», А.Веденский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); А.Барто. «Уехали», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «По замыслу». Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 – я неделя Тема периода «Осень» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Моя семья | 1 | Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый ребёнок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи | Дыбина О.В., стр. 19 | |
Развитие речи | Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка» | 1 | Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога | Гербова В.В., стр. 29 | |
Формирование элементарных математических представлений | Геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг. Сравнение двух предметов по длине и ширине. | 1 | Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный-короткий, длиннее-короче; широкий-узкий, шире-уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. | Помораева И.А., стр. 14, з. № 3 | |
Аппликация | Нарежь полосочки и наклей на них какие хочешь предметы | 1 | Учить детей резать широкую полоску бумаги, правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приёмы аккуратного пользования бумагой, клеем | Комарова Т.С., стр. 27 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Зайчишка – трусишка…», «Гуси, вы, гуси…»; В.Осеева. «Волшебная иголочка»; Ю.Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В.Приходько, чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Загородки и заборы» - упражнять в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырёх основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник). Закреплять представления об основных строительных деталях конструктора (куб, кирпич, брусок). Учить находить собственные решения | |||||
4-я неделя Тема периода «Осень» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | У медведя во бору грибы, ягоды беру.. | 1 | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях, грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. | Соломенникова О.А., стр. 30 | |
Развитие речи | Составление рассказа о кукле. Знакомство со стихотворением И.Бунина «Листопад» | 1 | Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени. Приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. | Гербова В.В., стр. 30 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух равных групп предметов. Пространственные направления | 1 | Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине. Упражнять в определениипространственных направлений от себя | Помораева И.А., стр. 12, з. №1 | |
Лепка | Огурец и свёкла | 1 | Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживая пальцами | Комарова Т.С., стр. 26 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) И.Бунин «Листопад» (отрывок); «сестрица Алёнушка и братец Иванушка», обр. А.Н.Толстого; «Уж небо осенью дышало…» (из романа А.Пушкина «Евгений Онегин»); «Дед хотел уху сварить…», В.Вересаев. «Братишка». Чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «По замыслу». Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
О К Т Я Б Р Ь | |||||
1-я неделя Тема периода «Осень» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Петрушка идет трудиться | 1 | Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым | Дыбина О.В., стр. 21 | |
Развитие речи | Беседа по содержанию сказки К.Чуковского «Телефон» | 1 | Упражнять детей в инсценировании отрывков из сказки. Закреплять навыки диалогической речи; отрабатывать интонационную выразительность речи | Гербова В.В., стр. 31 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух групп предметов, разных по форме с определением их равенства или неравенства | 1 | Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник | Помораева И.А., стр. 15, з. №1 | |
Аппликация | Укрась салфеточку | 1 | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ | Комарова Т.С., стр. 30 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Про Иванушку-дурачка», обр. М.Горького; М.Зощенко «Показательный ребенок», «Барабек», англ., обр. К.Чуковского; Ю.Кушак. «Новость»; В.Бианки «Подкидыш», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Домики» - упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и названии цветов. | |||||
2-я неделя Тема периода «Я в мире человек» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Прохождение экологической тропы | 1 | Расширять представления об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы | Соломенникова О.А., стр. 33 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки з и зь | 1 | Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з и зь. | Гербова В.В., стр. 32 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет предметов в пределах 3-х | 1 | Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа. | Помораева И.А., стр. 17, з. № 2 | |
Лепка | По замыслу | 1 | Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать из созданных наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей | Комарова Т.С., стр. 28 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «К.Чуковский. «Телефон»; «Заяц и ёж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А.Введенского, под ред. С.Маршака; «Шалтай – Болтай», анг., обр. С.Маршака; В.Драгунский «тайное становится явным»; Д.Хармс. «Игра», «Врун», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «По замыслу». Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3-я неделя Тема периода «Я в мире человек» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Мои друзья | 1 | Формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявляя заботу и внимание друг к другу | Дыбина О.В., стр. 24 | |
Развитие речи | Составление рассказов описаний игрушек | 1 | Продолжать учить рассказывать об игрушке по определённому плану (по подражанию педагогу) | Гербова В.В., стр. 34 | |
Формирование элементарных математических представлений | счет в пределах 3. Сравнение двух предметов по величине (длине, ширине, высоте) Части суток | 1 | Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами. расширять представления о частях суток и их последовательности | Помораева И.А., стр. 18, з. № 3 | |
Аппликация | Украшение платочка | 1 | Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. | Комарова Т.С., стр. 34 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Чтение стихотворений об осени, «Тень – тень – потетень», А.Барто «Игрушки», «Пошел котик на Торжок…», «Пальчик – пальчик…», М.Горький «Воробьишко», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Домики» - упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. | |||||
4-я неделя Тема периода «Я в мире человек» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Осенние посиделки (беседа о домашних животных) | 1 | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных | Соломенникова О.А., стр. 38 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук ц | 1 | Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированно, в слогах, в словах). Соверешенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание | Гербова В.В., стр. 36 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет в пределах 3 | 1 | Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества. Самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя. | Помораева И.А., стр. 19, з. № 4 | |
Лепка | Угощение для кукол | 1 | Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приёмы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников | Комарова Т.С., стр. 35 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) А.Милн «Винни – Пух и все, все, все» (главы из книги), пер. с англ. Б.Заходера, «Жихарка», обр. И.Карнауховой; Ю.Мориц «Огромный собачий секрет»; Е.Пермяк «Торопливый ножик», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости). | |||||
Н О Я Б Р Ь | |||||
1-я неделя Тема периода «Мой посёлок, моя страна» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Петрушка идёт рисовать | 1 | Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать любознательность | Дыбина О.В., стр. 26 | |
Развитие речи | Рассказывание по картине «Собака со щенятами» | 1 | Учить детей описывать картину в определённой последовательности, называть картинку | Гербова В.В., стр. 38 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счёт в пределах 3 | 1 | Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, словами обозначать соответствующие признаки | Помораева И.А.., стр. 21, з. № 1 | |
Аппликация | Лодки плывут по реке | 1 | Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображение | Комарова Т.С., стр. 35 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) К. Чуковский «Тараканище»; «Три поросенка», пер. с англ. С.Михалкова; Я.Райнис «Наперегонки»; Д.Биссет «Про поросенка, который учился летать; А.Пушкин «Ветер, Ветер! Ты могуч..» (из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»), чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Терема» - развивать конструкторские навыки детей. Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями. Упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур. | |||||
2-я неделя Тема периода «Мой посёлок, моя страна» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Знакомство с декоративными птицами | 1 | Дать детям представления о декоративных птицах | Соломенникова О.А., стр. 36 | |
Развитие речи | Составление рассказа по игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?» | 1 | Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии | Гербова В.В., стр. 39 | |
Формирование элементарных математических представлений | Образование числа 4 | 1 | Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. | Помораева И.А., стр. 23, з. № 2 | |
Лепка | Рыбка | 1 | Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приёмы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки; учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы | Комарова Т.С., стр. 36 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Петушок с дудочкой», перев.с уйгурск. Л.Кузьмина; М.Москвина «Что случилось с крокодилом»; Я.Бжехва «»Клей», пер. с польск. Б.Заходера; Ю.Кушак «Сорок сорок»; Е.Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь | 1 | Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, есть два зала (музыкальный и физкультурный), просторная кухня, где повара готовят еду, медицинский кабинет, где оказывается помощь детям.Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге.) Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду | Дыбина О.В., стр. 27 | |
Развитие речи | Беседа по иллюстрациям к русской народной сказке «Лисичка – сестричка и волк» | 1 | Помочь детям понять сюжет той или иной иллюстрации, формировать умение оценивать поступки героев. Учить драматизировать отрывок из произведения | Гербова В.В., стр. 43 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет в пределах 4 | 1 | Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно. | Помораева И.А., стр. 24, з. № 3 | |
Аппликация | Большой дом | 1 | Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорции, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. | Комарова Т.С., стр. 39 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) А.Майков «Осенние листья по ветру кружат…»; А.Кольцов «Дуют ветры…»; А.Блок «Зайчик»; «Лисичка со скалочкой» русская народная сказка; Е.Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц»; чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Терема» - продолжать развитие конструкторских способностей детей. Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями. | |||||
4 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Скоро зима (беседа о жизни диких животных в лесу) | 1 | Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным | Соломенникова О.А., стр. 41 | |
Развитие речи | Составление рассказа об игрушке | 1 | Продолжать формировать умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Учить образовывать слова по аналогии | Гербова В.В., стр. 39 | |
Формирование элементарных математических представлений | Образование числа 5 | 1 | Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) | Помораева И.А., стр. 25, з. № 4 | |
Лепка | Сливы и лимоны | 1 | Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приёмы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие | Комарова Т.С., стр. 39 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я.Аким «Первый снег»; «Как собака друга искала» мордов. сказка; Е.Чарушин «Воробей», «Лисята»; Э.Мошковская «добежали до вечера», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
Д Е К А Б Р Ь | |||||
1 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Петрушка – физкультурник (вариант 1) | 1 | Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность. | Дыбина О.В., стр. 28 | |
Развитие речи | Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» | 1 | Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине | Гербова В.В., стр. 45 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет в пределах 5. | 1 | Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной». Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя. | Помораева И.А., стр. 28, з. № 1 | |
Аппликация | Вырежи и наклей какую хочешь постройку | 1 | Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д. Учить продумывать набор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение | Комарова Т.С., стр.46 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Лисичка-сестричка и волк», обр. М.Булатова; Т.Энгер. «Приключения в лесу Ёлки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л.Брауде; И.Суриков. «Зима»; З.Александрова. «Ёлочка», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Лесной детский сад» - учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. | |||||
2 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Дежурство в уголке природы | 1 | Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями. | Соломенникова О.А., стр. 43 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи» | 1 | Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш. | Гербова В.В., стр. 46 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет в пределах 5. | 1 | Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, а короткая и узкая – маленькая». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб. шар, квадрат, круг) | Помораева И.А., стр. 29, з. № 2 | |
Лепка | Девочка в зимней одежде | 1 | Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций | Комарова Т.С., стр. 47 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) С.Дрожжин. «Улицей гуляет…» 9из стихотворения «В крестьянской семье»); Н.Некрасов. «не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»);В.Орлов. «Почему медведь зимой спит»; С.Козлов. «Зимняя сказка», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Целевая прогулка «Что такое улица» | 1 | Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут. Объяснить, как важно каждому ребенку знать свой адрес | Дыбина О.В., стр. 31 | |
Развитие речи | Беседа по содержанию русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» | 1 | Развитие диалогической речи через беседу по сказке помочь детям оценить поступки героев. Учить драматизировать отрывок из произведения, развивать интонационную выразительность | Гербова В.В., стр. 43 | |
Формирование элементарных математических представлений | Порядковое значение числа (в пределах 5) | 1 | Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | Помораева И.А., стр. 31, з. № 3 | |
Аппликация | Бусы на ёлку | 1 | Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. | Комарова Т.С., стр. 49 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Сидит, сидит зайка…», «Лиса и козел», обр. О.Капицы; С.Есенин «Поет зима – аукает…»; С.Воронин. «Воинственный Жако», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Лесной детский сад» - продолжать учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. | |||||
4 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Почему растаяла Снегурочка? | 1 | Расширять представления детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. | Соломенникова О.А., стр. 45 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук ж | 1 | Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированно, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж. | Гербова В.В., стр. 49 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет и отсчет предметов в пределах 5 | 1 | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | Помораева И.А., стр. 32, з. № 4 | |
Лепка | Слепи, что тебе хочется (по замыслу) | 1 | Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки | Комарова Т.С., стр. 50 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Красная Шапочка», из сказок Ш.Перро; Н.Носов «Заплатка»; Ф.Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е.Солоновича; Э.Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
Я Н В А Р Ь | |||||
2 - я неделя Тема периода «Зима» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Узнай все о себе | 1 | Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. | Дыбина О.В., стр. 33 | |
Развитие речи | Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза» | 1 | Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины | Гербова В.В., стр. 50 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет и отсчет предметов в пределах 5 | 1 | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко – близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. | Помораева И.А., стр. 33, з. № 1 | |
Аппликация | В магазин привезли красивые пирамидки | 1 | Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. | Комарова Т.С., стр. 52 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Зимовье», обр. И.Соколова-Микитова; «Сегодня целый день…»; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В.Климова; С.Георгиев. «Бабушкин садик»; Г.Цыферов. «В медвежий час», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Грузовые автомобили» - формировать у детей обобщенные представления о грузовом транспорте; о строительной детали – цилиндре (в сравнении с бруском), упражнять в его конструировании, в анализе образцов | |||||
3 - я неделя Тема периода «Зима» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Стайка снегирей на ветках рябины | 1 | Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегирей. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. | Соломенникова О.А., стр. 48 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звукч | 1 | Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей | Гербова В.В., стр. 53 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет звуков на слух в пределах 5 | 1 | Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. | Помораева И.А., стр. 34, з. № 2 | |
Лепка | Птичка | 1 | Учить детей лепить из пластилина птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. | Комарова Т.С., стр. 51 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «пальцы», пер. снем. Л.Яхина; С.Маршак. «Багаж»; Г.Остер. «Одни неприятности»; Дж. Родари. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых нет конца), пер. с итал. И.Константиновой, чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
4 - я неделя Тема периода «Зима» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Замечательный врач | 1 | Дать детям представление о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к детям, людям. Отметить, что результат труда достигается с помощью отношения к труду (деловые и личностные качества). Показать, что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы. | Дыбина О.В., стр. 34 | |
Развитие речи | Урок вежливости | 1 | Рассказать детям о том, как принято встречать гостей. Как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал | Гербова В.В., стр. 56 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет звуков в пределах 5 | 1 | Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный | Помораева И.А., стр. 35, з. № 3 | |
Аппликация | Автобус | 1 | Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел | Комарова Т.С., стр. 54 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) С.Маршак. «Про все на свете»; Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Л.Берестов. «Кто чему научится»; А.Балинт. «Гном Гномыч и Изюмка» (главы из книги), пер. с венг. Г.Лейбутина, чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Грузовые автомобили» - формировать у детей обобщенные представления о грузовом транспорте; о строительной детали – цилиндре (в сравнении с бруском), упражнять в его конструировании, в анализе образцов | |||||
Ф Е В Р А Л Ь | |||||
1 - я неделя Тема периода «День защитника Отечества» | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | В гости к деду природоведу (экологическая тропа зимой) | 1 | Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы | Соломенникова О.А., стр. 50 | |
Развитие речи | Составление рассказов по картинке «На поляне» | 1 | Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картины | Гербова В.В., стр. 55 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет предметов на ощупь в пределах 5 | 1 | Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. | Помораева И.А., стр. 37, з. № 1 | |
Лепка | Вылепи какое хочешь игрушечное животное (по замыслу) | 1 | Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе | Комарова Т.С., стр. 53 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) К.Чуковский. «Федорино горе», «Муха – Цокотуха»; Л.Берг. «Пит и воробей» (из книги «Маленькие рассказы про маленького Пита»); «Кот на печку пошел…»; Ю.Мориц «Дом гнома, гном – дома!», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Мосты» - дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов | |||||
2 - я неделя Тема периода «День защитника Отечества» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | В мире стекла | 1 | Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность | Дыбина О.В., стр. 36 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки щ - ч | 1 | Упражнять детей в правильном произношении звукащи дифференциации звуков щ – ч. | Гербова В.В., стр. 60 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет движений в пределах 5 | 1 | Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий | Помораева И.А., стр. 39, з. № 2 | |
Аппликация | Летящие самолеты (коллективная композиция) | 1 | Учить детей правильно составлять изображение из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. | Комарова Т.С., стр. 60 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Кот на печку пошел…», С.Маршак «Февраль», Я.Сегель «Как я стал обезьянкой», Л.Пантелеев «На море» (главы из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»), чтение по выбору детей (пятница | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «День защитника Отечества» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Посадка лука | 1 | Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки | Соломенникова О.А., стр. 38 | |
Развитие речи | Мини – викторина «Русские сказки» | 1 | Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Учить драматизировать отрывки из сказок, вырабатывать интонационную выразительность. Формировать умение вести диалог | Гербова В.В., стр. 61 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет движений в пределах 5 | 1 | Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5) Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. | Помораева И.А., стр. 40, з. № 3 | |
Лепка | Хоровод | 1 | Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образные представления. Познакомить с дымковской куклой | Комарова Т.С., стр. 81 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Г.Цыферов «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»). «Три жадных медвежонка» (венг.; обр. А.Краснова, В.Важдаева), чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Мосты» - дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов. Закреплять умение анализировать образцы построек | |||||
4 - я неделя Тема периода «8 Марта» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Наша армия | 1 | Дать детям представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране, в том числе и в России, есть армия, Российская армия на раз защищала свой народ от захватчиков). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов | Дыбина О.В., стр. 37 | |
Развитие речи | Составление рассказов по картине | 1 | Проверить, умеют ли дети придерживаться определённой последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. | Гербова В.В., стр.62 | |
Формирование элементарных математических представлений | Воспроизведение указанного количества движений (в пределах 5) | 1 | Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей | Помораева И.А., стр. 42, з. № 4 | |
Аппликация | Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок маме | 1 | Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение | Комарова Т.С., стр. 63 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Г.Виеру «Я люблю», пер. с молд. Я.Акима; «Ножки, ножки, где вы были?..», К.Ушинский «Бодливая корова», Э.Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э.Паперной.чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
М А Р Т | |||||
1 - я неделя Тема периода «8 Марта» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Мир комнатных растений | 1 | Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду | Соломенникова О.А., стр. 57 | |
Развитие речи | Готовимся встретить весну и Международный женский день | 1 | Познакомить детей со стихотворение А.Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником | Гербова В.В., стр. 59 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет предметов в пределах 5 | 1 | Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. | Помораева И.А., стр. 43, з. № 1 | |
Лепка | Мисочка | 1 | Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливания и оттягивания краев, уравнивая их пальцами | Комарова Т.С., стр. 66 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) А.Плещеев «Весна», И.Косяков «Все она», «Привередница», обр. В.Даля, С.Вангели «Подснежники» (главы из книги «Гугуце – капитан корабля»), пер. с молд. В.Берестова, чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Корабли» - познакомить с разными видами судов; рассказать о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба. Упражнять в анализе конструкций | |||||
2 - я неделя Тема периода «Знакомство с народной культурой и традициями» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | В мире пластмассы | 1 | Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность | Дыбина О.В., стр. 40 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки л, ль | 1 | Упражнять детей в четком произнесении звука л(в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль. | Гербова В.В., стр. 63 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет предметов | 1 | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине | Помораева И.А., стр. 44, з. № 2 | |
Аппликация | Вырежи и наклей какую хочешь игрушку | 1 | Учить детей задумывать содержание своей работы, подбирать для изображения кусочки бумаги подходящей формы и цвета. Развивать мышление, творческое воображение. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Воспитывать самостоятельность | Комарова Т.С., стр. 68 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) И.Сельвинский «Что правильно?», «Идет лисичка по мосту…», бр. Гримм «Бременские музыканты», нем. пер. В.Введенского, под ред. С.Маршака, Н.Носов «Затейники», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Знакомство с народной культурой и традициями» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | В гости к хозяйке луга | 1 | Расширить представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых | Соломенникова О.А., стр. 59 | |
Развитие речи | Обучение рассказыванию: работа с картиной матрицей и раздаточными картинками» | 1 | Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление | Гербова В.В., стр. 65 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет предметов в пределах 5 | 1 | Показать независимость результатов счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывая их в убывающей и возрастающей последовательности. Обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. | Помораева И.А., стр. 45, з. № 3 | |
Лепка | Козленочек | 1 | Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.п. Развивать сенсомоторный опыт детей | Комарова Т.С., стр. 69 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Петушок и бобовое зернышко», обр. О.Капицы, «Барашеньки…», Д.Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н.Шерешевской; Е.Баратынский «Весна, весна!» (в сокр.), чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Корабли» - познакомить с разными видами судов; рассказать о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба. Упражнять в анализе конструкций | |||||
4 - я неделя Тема периода «Весна» | |||||
Ознакомление с окружающим | В гостях у музыкального руководителя | 1 | Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя; развивать эмоционально доброжелательное отношение к нему. | Дыбина О.В., стр. 41 | |
Развитие речи | Мини-викторина по сказкам К.Чуковского | 1 | Напомнить детям известные им произведения К.Чуковского. Развитие диалогической речи. Побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя предложениями из сказок | Гербова В.В., стр. 53 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет в пределах 5 | 1 | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении | Помораева И.А., стр. 46, з. № 4 | |
Аппликация | Загадки | 1 | Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображения из готовых частей. Самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. | Комарова Т.С., стр. 73 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Солнышко – ведрышко…», Ю.Мориц «Песенка про сказку; В.Бианки «Подкидыш; Д.Самойлов «У слоненка день рождения», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
А П Р Е Л Ь | |||||
1 - я неделя Тема периода «Весна» | |||||
Ознакомление с окружающим (экология) | Экологическая тропа весной | 1 | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. | Соломенникова О.А., стр. 66 | |
Развитие речи | Составление описательных рассказов об игрушках | 1 | Учить детей составлять небольшой связный рассказ про игрушку, опираясь на образец и вопросы воспитателя | Гербова В.В., стр. 100 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет предметов. Геометрические формы. | 1 | Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко - близко | Помораева И.А., стр. 48, з. № 1 | |
Лепка | Мисочки для трех медведей | 1 | Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов | Комарова Т.С., стр. 73 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»; «Иди, весна, иди, красна…»; «Хотела галка пить»; Н.Романова «У меня дома пчела», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Самолеты» - дать детям преставление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. Упражнять в конструировании самолетов. Развивать умение намечать последовательность строительства | |||||
2 - я неделя Тема периода «Весна» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Путешествие в прошлое кресла | 1 | Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма) | Дыбина О.В., стр. 43 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки р, рь | 1 | Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах) | Гербова В.В., стр. 69 | |
Формирование элементарных математических представлений | Количественный и порядковый счет в пределах 5 | 1 | Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результат сравнения словами: самый большой. Меньше, еще меньше, самый маленький. Больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь | Помораева И.А., стр. 49, з. № 2 | |
Аппликация | Вырежи и наклей что захочешь | 1 | Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество | Комарова Т.С., стр. 75 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Лиса – лапотница», обр. В.Даля; «Мешок», татар., пер. Р.Ягофарова; Э.Хогарт «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги); Г.Сапгир «Садовник», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Весна» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Овощи и фрукты | 1 | Выявить представления детей об овощах и фруктах | Соломенникова О.А., стр. 69 | |
Развитие речи | Рассказывание по картине «Играем в поезд». Игра – инсценировка «Вежливый щенок» | 1 | Учить детей составлять рассказы по знакомой картине, опираясь на образец рассказа воспитателя, поощрять самостоятельно найденный сравнения, описания действий персонажей; с помощью игры-инсценировки учить детей пользоваться формами вежливости | Гербова В.В., стр. 119 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет и отсчет предметов (в пределах 5) | 1 | Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, и на ощупь (в пределах 5). Учит соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | Помораева И.А., стр. 50, з. № 3 | |
Лепка | Чашечка | 1 | Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. | Комарова Т.С., стр. 76 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Д.Хармс «Очень страшная история», В.Бианки «Первая охота», Р.Сеф «Чудо», Е.Благинина «Эхо», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «Самолеты» - дать детям преставление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. Упражнять в конструировании самолетов. Развивать умение намечать последовательность строительства | |||||
4 - я неделя Тема периода «День Победы» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Мой поселок | 1 | продолжать закреплять знания детей о названии родного поселка, знакомить с его достопримечательностями. Подвести к пониманию того, что люди. Которые строили поселок, очень старались и хорошо выполнили свою работу. Воспитывать чувство гордости за свой поселок | Дыбина О.В., стр. 46 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звукири л. | 1 | Напомнить детям артикуляцию звуков ри л, упражнять в правильном произнесении этих звуков. Закреплять произношение звуков в словах. Учить находить звук в слове – названии предмета. Воспитывать звуковую выразительность речи (умение произносить звук тихо и громко) | Гербова В.В., стр. 114 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение предметов по величине | 1 | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами | Помораева И.А., стр. 51, з. № 4 | |
Аппликация | Красная Шапочка | 1 | Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук и ног), характерные детали (шапочка), соблюдая отношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. | Комарова Т.С., стр. 79 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Т.Белозеров «Праздник Победы», Ю.Кушак «Олененок», «Дед хотел уху сварить», «Ивовый росток», пер. с япон. Н.Фельдман; М.Пришвин «Журка», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
М А Й | |||||
1 - я неделя Тема периода «День Победы» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Растения | 1 | Выявить представления детей о растениях | Соломенникова О.А., стр. 70 | |
Развитие речи | Рассказывание по картине «Собака со щенятами» | 1 | Учить детей составлять короткие рассказы по знакомой картине | Гербова В.В., стр. 46 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет движений в пределах 5 | 1 | Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий | Помораева И.А., стр. 39, з. № 2 | |
Лепка | Птичка клюет зернышки из блюдечка | 1 | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления) | Комарова Т.С., стр. 78 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) С.Маршак «Мяч», Е.Серова «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); Л.Воронкова «Как Аленка разбила зеркало» (главы из книги «!Солнечный денек»), чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) «По замыслу» - развивать желание строить по замыслу, объединять постройки по сюжету | |||||
2 - я неделя Тема периода «Лето» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Путешествие в прошлое одежды | 1 | Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды | Дыбина О.В., стр.48 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук ш. | 1 | Познакомить детей со звуком ш: показать его артикуляцию, учить произносить звук в слоге, слове, добиваясь четкости произношения; воспитывать звуковую выразительность речи (произнесение звука с разной силой голоса). | Гербова В.В., стр. 53 | |
Формирование элементарных математических представлений | Счет в пределах 5 | 1 | Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Продолжать упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры6 куб. шар. | Помораева И.А., стр. 45, з. № 3 | |
Аппликация | Волшебный сад | 1 | Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы у квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение. | Комарова Т.С., стр. 81 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Э.Успенский «Разгром», Л.Николаенко «Кто рассыпал колокольчики…»; З.Александрова «Дождик»; М.Пришвин «Ребята и утята», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование(свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Лето» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Песок, вода и лед | 1 | Выявить представления детей о свойствах песка, воды и льда | Соломенникова О.А., стр. 72 | |
Развитие речи | Составление детьми описательных рассказов | 1 | Формировать у детей умение составлять описательные рассказы про куклу и ее одежду по образцу рассказа воспитателя. Активизировать использование в речи детей предлога на | Гербова В.В., стр. 66 | |
Формирование элементарных математических представлений | Порядковое значение числа (в пределах 5) | 1 | Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Продолжать знакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине | Помораева И.А., стр. 31, з. № 3 | |
Лепка | Как мы играли в подвижную игру «Прилет птиц» | 1 | Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приемы лепки | Комарова Т.С., стр. 82 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Купите лук…», шотл. нар.песенка, пер. И.Токмаковой, Л.Толстой «Отец приказал сыновьям…», С.Маршак «Вот какой рассеянный», Н.Сладков «Неслух», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «По замыслу» - продолжать формировать и закреплять знания, умения, навыки, конструктивный опыт детей. Содействовать развитию творчества, фантазии, воображения | |||||
4- я неделя Тема периода «Лето» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Сравнение стекла и пластмассы | 1 | Познакомить детей с качествами и свойствами пластмассы и стекла путем сравнения | Дыбина О.В., стр. 61 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи | 1 | Проверить, помнят ли дети звуки, с которыми их знакомили на предыдущих занятиях, правильно ли произносят их. Предложить задания на узнавание знакомого звука в загадках, на нахождение звука (песни) в названии предметов, имен и пр. | Гербова В.В., стр. 121 | |
Формирование элементарных математических представлений | Части суток | 1 | Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?» Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) | Помораева И.А., стр. 25, з. № 4 | |
Аппликация | Составь и наклей, какой хочешь предмет | 1 | Продолжать развивать образное восприятие, образные представления, воображение, творчество. Закреплять навыки аккуратного наклеивания | Комарова Т.С., стр. 79 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Н.Романова «Котька и птичка», И.Токмакова «Ива», «Сосны», «Колосок», укр., обр. С.Могилевской, «Мальчик стерег овец…», чтение по выбору детей (пятница) | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
Приложение 3
Перечень развлечений и праздников для детей средней группы
Развлечения и праздники
Праздники.Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.
Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок – смоляной бочок», «Пых», «Гуси – лебеди».
Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».
Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».
Спортивные развлечения. «Спорт – это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит Айболит».
Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е.Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.
Фокусы.«Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение».
Приложение 4
Перспективный план досуговой деятельности
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...
Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)
Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...
Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...