Главные вкладки

    Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
    рабочая программа (средняя группа) на тему

    Носова Ольга Владимировна

    Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №…» общеразвивающего вида, с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО),  особенностей муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №…» общеразвивающего вида (далее МБДОУ), региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников.Программа является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного во второй младшей группе МБДОУ.

               Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть Программы разработана на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. В части, формируемой участниками образовательных отношений, используются парциальные программы:

    1.Лыкова И.А. «Цветные ладошки» Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к миру).

    2.Колесникова Е.В. «Математические ступеньки»  Программа развития математических представлений у дошкольников.

          Программа рассчитана на один год обучения – средняя группа от 4 до 5лет. Режим работы МБДОУ 12-часовой, с 7.00 до 19.00 ч. Реализация Программы  осуществляется в течение всего времени пребывания детей в МБДОУ.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    ПРИНЯТО:                                                          УТВЕРЖДЕНО:

    на заседании педагогического                           приказом заведующего МБДОУ

    совета МБДОУ «Детский сад №218»               ___________С.В.Борзова

    протокол №3 от 31.08.2017                                приказ №109/1от  31.08.2017

    Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет)

    (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

    Срок реализации рабочей программы: 01.09.2017 – 31.05. 2018

                                                      Составители рабочей программы:

                                                                      Носова Ольга Владимировна, воспитатель                                    

                                                                      Гусева Мария Владимировна, воспитатель

    ОГЛАВЛЕНИЕ

    Наименование разделов

    Стр.

    1.

    Целевой раздел

    4

    1.1.

    Пояснительная записка

    4

    1.1.1.

    Цели и задачи реализации Программы

    4

    1.1.1.1.

    Цели и задачи реализации Программы (обязательная часть)

    4

    1.1.1.2.

    Цели и задачи реализации Программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    5

    1.1.2.

    Принципы и подходы к формированию Программы

    5

    1.1.2.1.

    Принципы и подходы к формированию Программы (обязательная часть)

    6

    1.1.2.2.

    Принципы и подходы к формированию Программы  (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    9

    1.1.3

    Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

    9

    1.2.

    Планируемые результаты освоения Программы

    11

    1.2.1.

    Средняя группа (4-5 лет)

    12-17

    1.3.

    Целевые ориентиры

    18-20

    2.

    Содержательный раздел

    20

    2.1.

    Общие положения

    20

    2.2.

    Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях

    20

    2.2.1.

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    20

    2.2.1.1.

    Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть)

    21

    2.2.2.

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    22

    2.2.2.1.

    Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть)

    22

    2.2.2.2.

    Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    22

    2.2.3.

    Образовательная область «Речевое развитие»

    24

    2.2.3.1.

    Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть)

    24

    2.2.4.

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    25

    2.2.4.1.

    Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть)

    26

    2.2.4.2.

    Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    26

    2.2.5.1

    Образовательная область «Физическое развитие»

    27

    2.2.5.2.

    Физкультурно-оздоровительная работа (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    28

    2.2.6.

    Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

    29

    2.2.7

    Способы и направления поддержки детских инициатив

    32

    2.2.8.

    Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    33

    3.

    Организационный раздел

    36

    3.1.

    Материально-техническое обеспечение Программы

    36

    3.2.

    Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и воспитания

    38-42

    3.3

    Режим и распорядок дня

    42-45

    3.4.

    Планирование образовательной деятельности

    45

    3.5.

    Учебный план ООД в средней группе

    46

    3.6.

    Особенности традиционных событий, праздников,  мероприятий (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    46

    3.7.

    Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

    48-49

    4.

    Дополнительный  раздел Программы

    49

    4.1.

    Краткая презентация Программы

    49

    4.1.1.

    Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована программа

    49

    4.1.2.

    Используемые Примерные программы

    49

    4.1.3.

    Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей дошкольного возраста

    50

    Приложение 1

    Режим двигательной активности в средней группе

    51

    Приложение 2

    Система закаливающих мероприятий в средней группе

    52

    Приложение 3

    Примерное содержание РППС  в средней группе

    53-56

    Приложение 4

    Перспективно-тематическое планирование по образовательным областям

    57-72

    I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1.1.Пояснительная записка

              Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №218» общеразвивающего вида, с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО),  особенностей муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №218» общеразвивающего вида (далее МБДОУ), региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников.

           Программа является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного во второй младшей группе МБДОУ.

               Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть Программы разработана на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. В части, формируемой участниками образовательных отношений, используются парциальные программы:

    1.Лыкова И.А. «Цветные ладошки» Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к миру).

    2.Колесникова Е.В. «Математические ступеньки»  Программа развития математических представлений у дошкольников.

          Программа рассчитана на один год обучения – средняя группа от 4 до 5лет. Режим работы МБДОУ 12-часовой, с 7.00 до 19.00 ч. Реализация Программы  осуществляется в течение всего времени пребывания детей в МБДОУ.

             

    1.1.1. Цели и задачи Программы

    1.1.1.1. Цели и задачи Программы (обязательная часть)

    Цель и задачи деятельности МБДОУ по реализации Программы сформулированы в соответствии с: ФГОС ДО; Уставом МБДОУ; примерной общеобразовательной   программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; учетом потребностей детей, родителей (законных представителей), социума.

    Цель Программы –  создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, с помощью проектирования социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

    Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

    1.обеспечение безопасности жизнедеятельности детей, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

    2.обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

    3.создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

    обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

    4. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

    5.формирование основ базовой культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

    6.формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

    7.воспитание у детей таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям;

    8.обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

    9.обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования.

    1.1.1.2. Цели и задачи реализации Программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Цели и задачи по  Программе Колесниковой Е.В. «Математические ступеньки».

    Цель программы: формирование элементарных математических представлений у детей 3-7 лет, привить интерес к математике, развить математические способности ребёнка.

    Основные задачи:

    - развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.

    - приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени, как основы математического развития.

    - формирование навыков и умений в счёте, вычислениях, измерениях, моделировании.

    - умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач,  воспитание аккуратности и самостоятельности.

    Программа  обеспечена наглядно-методическими пособиями для педагогов, рабочими тетрадями для среднего возраста, демонстрационным материалом для детей 4-5 лет.

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    Цели и задачи по Программе  Лыковой И.А. «Цветные ладошки».

    Цель Программы художественного воспитания, обучения и развития детей Лыковой И.А «Цветные ладошки»: направленное и последовательное воспитание у детей эстетической культуры в целях формирования эстетического отношения к окружающему миру и творческой самореализации.

    Основные задачи: - развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

    - создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

    - ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности.

    - развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

    - воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

    -создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира. Разделы программы: Рисование, лепка, аппликация.

    1.1.2.1. Принципы и подходы к формированию Программы

    (обязательная часть)

    В соответствии с ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

    1.Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающийся в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы и этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. ДОУ выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

     2.Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

    3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

    4.Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников МБДОУ) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в МБДОУ, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

    5.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

    6. Сотрудничество МБДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом Программы. Сотрудники МБДОУ должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

    7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что МБДОУ устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев г. Барнаула) к природе и истории Алтайского края и г. Барнаула; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого - педагогической поддержки в случае необходимости (Консультационный пункт).

    8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для него спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

    9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

     10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С.Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

    11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Каждая образовательная область осваивается ребенком не по отдельности, а в интеграции. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

    12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. ФГОС ДО и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых МБДОУ должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за МБДОУ право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава  групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

    1.1.2.2. Принципы и подходы к формированию Программы

    (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Принципы и подходы реализации  программы Колесниковой Е.В. «Математические ступеньки».

    - развивающего и воспитывающего образования;

    - активности и самостоятельности;

    - соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;

    -совместной познавательно-исследовательской продуктивной деятельности     взрослого и детей;

    - единства воспитательных, образовательных и развивающих задач.

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    Принципы и подходы формирования  программы Лыковой И.А. «Цветные ладошки».

    - принцип приоритета содержания деятельности по отношению к методам;

    - принцип культуросообразного образования на всех его ступенях;

    - принцип «эстетического переживания пережитого»;

    - принцип моделирования и проектирования художественного процесса.

    1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

    Общие сведения об участниках, реализующих рабочую программу.

    Основной контингент составляют дети от 4 до 5 лет (средняя группа), не имеющие нарушений в физическом и психическом развитии.

    Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет представлены:

    Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.

    В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

    Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

    Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

    Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

    К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

    Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

    Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

    Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

        Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

         Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

    В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

        Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

        Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

         У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

         Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

    Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

         Контингент родителей. Взаимодействие МБДОУ с семьей является одним из важнейших направлений в организации целостного педагогического процесса. Одним из структурных компонентов родительской компетентности является социокультурная ориентация родителей, поэтому социальный статус семей воспитанников имеет большое значение. Социальный анализ семей воспитанников показал, что дети в основном воспитываются в полных семьях - 80%; доля родителей с высшим образованием составляет - 52%, средним профессиональным – 38%, средним – 10%; семьи, участвующие в жизни детского сада постоянно – 85%, эпизодически – 15%.

    Уровень социального статуса родителей позволяет эффективно решать образовательные задачи в области воспитания и развития детей дошкольного возраста, вовлекать родителей в образовательный процесс МБДОУ.

    Рабочую программу реализуют педагогические кадры в составе 2-х воспитателей.

    1.2. Планируемые результаты освоения Программы (обязательная часть)

    1.2.1. Средняя группа (4-5 лет)

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Формирование элементарных математических представлений (обязательная часть)

    1.Имеет представление о множестве, составляет множества из разных по качеству элементов; сравнивает части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).

    2. Считает до 5 (на основе наглядности), называет числительные по порядку; сравнивает две группы предметов. Умеет правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

    3.Формирует представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

    4.Уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

    5.Отсчитывает предметы из большего количества; на основе счета устанавливает равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

    6.Умеет сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивает два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражает результаты сравнения в речи, использует прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

    7.Устанавливает размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагает их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины.

    8.Имеет представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, а также шар, куб. Выделяет особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.); различает и называет прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

    9.Соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами. 10.Определяет пространственные направления от себя, двигается в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначает словами положение предметов по отношению к себе.

    11.Ориентируется в частях суток, выделяет их характерные особенности, объясняет значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

    Часть, формируемая участниками образовательных отношений  (Программа Колесниковой Е.В. «Математические ступеньки»).

    1. Считает в пределах 5,относит числительное ко всей группе предметов, согласовывает числительные в роде, числе и падеже.

    2. Называет цифры от 1 до 5, пишет их  по точкам, соотносит количеством предметов с цифрой.

    3.Понимает отношения между числами в пределах пяти;

    4.Отгадывает математические загадки;

    5.Различает количественный и порядковый счет.

    6.Устанавливает равенство и неравенство групп предметов по названному

    числу.

    7. Находит заданные геометрические фигуры среди множества других.

    8.Сравнивает предметы по величине, высоте, длине, толщине в пределах 5, обозначая  результаты сравнения соответствующими терминами.

    9. Выделяет признаки сходства и различия между предметами и объединяет их по этому признаку.

    10.Отгадывает загадки о временах года.

    11. Различает понятия вчера, сегодня, завтра, быстро, медленно.

    12. Ориентируется на листе бумаги.

    13.Решает простые логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез.

    14. Проводит самоконтроль и самооценку выполненной работы.

    Ознакомление с миром природы (обязательная часть)

    1.Имеет представление о природе. Знает домашних животных, птиц, имеет представление о классе пресмыкающихся (ящерица, черепаха), об их внешнем виде и способах передвижения.

    2.Знает названия фруктов, овощей, ягод, грибов. Имеет представление о травянистых и комнатных растениях, знает способы ухода за ними, называет 3–4 вида деревьев; имеет представление о свойствах песка, глины и камня. Владеет навыками наблюдения за птицами, прилетающими на участок. Имеет представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.), отмечает изменения в природе.

     3.Имеет представление об охране растений и животных.

    4.Умеет замечать сезонные изменения, устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

    5.Владеет навыками наблюдения за поведением птиц в природе.

    6.Имеет представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

    7.Определяет и называет время года; выделяет их отличительные признаки. 8.Имеет представление о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде, имеет навыки работы в огороде и цветниках. 9.Имеет представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

    Ознакомление с предметным окружением (обязательная часть)

    1.Имеет представление об объектах окружающего мира. Рассказывает о предметах, необходимых в разных видах деятельности. Знает общественный вид транспорта.

    2.Определяет признаки предметов, их цвет, форму, величину, вес.

    3.Имеет представление о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.

    4.Имеет элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта.

    Ознакомление с социальным миром (обязательная часть)

     1.Имеет представление о правилах поведения в общественных местах, общественном транспорте.

    2.Имеет первичные представления о школе, культурных явлениях (театре, цирке и др.). 3.Знает основные достопримечательности родного города.

    4.Имеет представление о государственных праздниках, Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.

    5.Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности.

    6.Знает основные профессии, трудовые действия, орудия труда, результат труда.

    7.Знает назначение денег.

    8.Проявляет любовь к родному краю.

    Образовательная область «Речевое развитие» (обязательная часть)

    1.Участвует в обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

    2.Выслушивает детей, уточняет их ответы.

    3.Активно употребляет в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

    4.Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги; существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

    5.Определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

    6.Умеет заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употребляет слова- антонимы.

    7.Употребляет существительные с обобщающим значением.

    8.Правильно произносит гласные и согласные звуки, свистящие, шипящие и сонорные звуки.

    9.Обладает хорошей дикцией (отчетливо произносит слова и словосочетания). 10.Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук. 11.Согласовывает слова в предложении, правильно использует предлоги в речи; образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах; правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных.

    12.Употребляет правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемых существительных (пальто, кофе и т.д.).

    13.Активно употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

    14.Умеет описывать предмет, картину; составляет рассказ по картине, созданной самостоятельно из раздаточного дидактического материала. 15.Пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. 16.Запоминает небольшие и простые по содержанию считалки. 17.Воспринимает содержание произведения, сопереживает его героям. 18.Проявляет интерес к книге.

    19.Имеет представление о книгах, оформленных Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е.Чарушиным.

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

     Рисование, лепка, аппликация, конструирование (обязательная часть) 1.Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявляет интерес к книжным иллюстрациям.

    2.Изображает предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных мелков.

    3.Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.

    4.Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

    5.Создает образы разных предметов и игрушек; объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов.

    6.Умеет правильно держать ножницы и резать по прямой, по диагонали (квадрат, прямоугольник), вырезает круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезает и закругляет углы.

    7.Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

    8.Подбирает цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

    9.Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. 10.Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств. 11.Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.

    12.Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.

    Часть, формируемая участниками образовательных отношений (Программа Лыкова И. А. «Цветные ладошки»)

    1.Имеет представления о нетрадиционных техниках рисования.

    2.Имеет представления о нетрадиционных материалах, применяемых в изобразительном искусстве.

    3.Самостоятельно организовывает свою деятельность в центре творчества. 4.Самостоятельно находят простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе; помогает выбирать сюжет коллективной работы. 5.Воплощает в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли.

     6.Умеет передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках.

    7.Умеет различать цветовые контрасты.

    Музыкальная деятельность (обязательная часть)

    1.Проявляет интерес к музыке, желание ее слушать, проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

    2.Владеет навыками культуры слушания музыки (не отвлекается, дослушивает произведение до конца).

    3.Чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения, высказывает свои впечатления о прослушанном.

    4.Отмечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

    5.Выразительно исполняет песни, поет протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы), берет дыхание между короткими музыкальными фразами; поет мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произносит слова, поет выразительно, передавая характер музыки.

     6.Поет с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

    7.Самостоятельно сочиняет мелодию колыбельной песни и отвечает на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); импровизирует мелодии на заданный текст.

    8.Ритмично выполняет движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно меняет движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

    9.Выполняет танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

    10.Двигается в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

    11.Выполняет основные движения (ходьба: «торжественная», «спокойная», «таинственная»; бег: «легкий» и «стремительный»).

    12.Эмоционально-образно исполняет музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценки, использует мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.), инсценирует песни и постановки в небольших музыкальных спектаклях. 13.Играет на детских музыкальных инструментах, подыгрывает простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

    Образовательная область «Физическое развитие» (обязательная часть)

    1.Знает части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека.

    2.Имеет представление о здоровом образе жизни.

    3.Умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, при необходимости обращаются за помощью к взрослым при заболевании, травме.

     4.Ходит и бегает с согласованными движениями рук и ног. Бегает легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

    5.Ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы. Перелазит с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

    6.Энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентируется в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места сочетает отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохраняют равновесие. Выполняет прыжки через короткую скакалку.

    7.Принимает правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди).

    8.Участвует в построении, соблюдает дистанцию во время передвижения. Проявляет психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

    9.Выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится к выполнению правил игры.

    10.Проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. 11.Выполняет действия по сигналу.

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть)

    1.Имеет представление о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. Имеет первичные представления о своих правах и обязанностях в группе, дома, на улице.

    2.Имеет первичные гендерные представления.

    3.Имеет представление о семье, ее членах, о родственных отношениях (сын, дочь, мама, папа и т.д.).

    4.Бережно относится к вещам, использует их по назначению.

    5.Соблюдает традиции детского сада, участвует в оформлении группы. 6.Следит за своим внешним видом.

    7.Самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Пользуется расческой, носовым платком.

    8.Соблюдает культуру поведения за столом, правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка).

    9.Самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.

    10.Проявляет положительное отношение к труду, выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение своего труда.

    11.Совместно со взрослыми убирает групповое помещение (игрушки, книги и т.д.).

    12.Выполняет обязанности дежурных.

    13.Ухаживает за растениями, участвует в работе на огороде и в цветнике. 14.Знает профессии близких людей, проявляет интерес к профессиям родителей.

     15.Имеет представление о многообразии животного и растительного мира, о явлениях неживой природы.

    16.Имеет элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

    17.Имеет представление об опасных насекомых и ядовитых растениях. 18.Владеет понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта», соблюдает элементарные правила поведения на улице, правила дорожного движения.

    19. Называет виды городского транспорта, имеет представление об особенностях их внешнего вида и назначения.

    20.Знает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

    21.Соблюдает культуру поведения в общественном транспорте.

    22.Соблюдает правила безопасного поведения во время игр.

     23.Имеет представление о бытовых электроприборах, их назначении, работе и правилах пользования.

    24.Соблюдает правила поведения с незнакомыми людьми.

    25.Имеет представление о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

    1.3. Целевые ориентиры

          «К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка» (п.4.6. ФГОС ДО).

          Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования представлены в примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014. – с. 18-20.

    1.3.1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

    • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

    • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

    • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

    • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

    • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

    • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

    • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

    • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

    • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

    • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

    • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

    нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

    • Проявляет ответственность за начатое дело.

    • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    • Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

    • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

    • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

    • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

    • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

    • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные

    представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

    • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

          Целевые ориентиры выступают основанием преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования (п. 4.7 ФГОС ДО).

    II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    2.1. Общие положения

         Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

    Целостность педагогического процесса в МБДОУ обеспечивается реализацией примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Воспитание и обучение осуществляется на русском языке – государственном языке России.

     Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

     - социально-коммуникативное развитие;

    - познавательное развитие;

    - речевое развитие;

     - художественно-эстетическое развитие;

     - физическое развитие.

    2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, по пяти образовательным областям .

    2.2.1.Социально-коммуникативное развитие

         «Социально – коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (п. 2.6.ФГОС ДО).

    2.2.1.1.Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть)

    Средняя группа (от 4 до 5 лет)

    Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 123,126-127, 131-132, 137.

    Развитие игровой деятельности

    Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014,218-219.

    Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников  

    ОО «Социально-коммуникативное развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьёй

    Образовательная деятельность

    Образовательная деятельность,

    осуществляемая в ходе режимных моментов

    Методы и формы социально-коммуникативного развития

    Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги,

    народные, дидактические игры, беседы, проблемные ситуации, поисково-

    творческая деятельность, обучение, объяснение, напоминание, рассказ

    Индивидуальная работа во время утреннего приёма (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание),  игровая деятельность во время прогулки (напоминание), тематические досуги, праздники, ситуативный разговор с детьми

    Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровые формы: изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения. Беседы, чтение художественной литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач. Игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, игры в парах, игры с правилами). Настольно-печатные игры. Рассматривание иллюстраций.

    Наблюдение, чтение художественной литературы, праздники, конструирова-

    ние,

     бытовая деятельность, развлечения, просмотр видеофильмов, игры;  

    личный  пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение, просветительс-

    кая работа в форме лекций, семинаров - практикумов.

    Средства социально-коммуникативного развития:

    - развивающая предметно-пространственная игровая среда;

    - способы коммуникации: ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения, ситуации-соревнования, ситуации-оценки, ситуации морального выбора;

    - материальные средства: игрушки, оборудование для трудовой деятельности, атрибуты к играм;

    - культурные ценности: книги, картины, предметы искусства и народного творчества, музыкальные произведения;

     - ТСО, ИКТ.

    Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен:

    Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 326-327.

    2.2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

         «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (п. 2.6.ФГОС ДО).

    2.2.2.1. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть)

    Средняя группа (от 4 до 5 лет)

    Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 143-144, 148, 152-153,160-162.

    2.2.2.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    1. Колесникова Е.В. « Математика для детей 4-5 лет: Учеб-метод. пособие к рабочей тетради «Я считаю до пяти». – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 80 с. (Математические ступеньки).

    2. Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет. Рабочая тетрадь «Я считаю до 5», 2015

    Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

    ОО «Познавательное развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьёй

    Образовательная деятельность

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов        

    Методы и формы познавательного развития детей  

    сюжетно-ролевая игра, рассматривание, наблюдение, чтение, игра- экспериментирование, конструирование, исследовательская деятельность, беседа, проектная

    наблюдения с фиксированием результатов на моделях,  экскурсии, исследовательская деятельность, простейшие опыты,  проектная деятельность, создание коллекций, ситуативный разговор, игровая проблемная ситуация, экскурсия,  интегрированная прогулка по экологической тропе

    Во всех видах самостоятельной детской деятельности.

    Во всех видах совместной деятельности детей   с родителями

    Средства познавательного развития:

    - общение взрослых и детей;

    - насыщенная развивающая предметно-пространственная среда;

     - элементарная экспериментальная и опытническая деятельность;

    - художественная и природоведческая литература;

    - ТСО, ИКТ;

     - изобразительное искусство, музыка, театр.

    Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен:

     Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 327-329

    Перечень методических пособий (часть, формируемая участниками образовательных отношений):

    - Е.В. Колесникова. Математика для детей 4-5 лет. Рабочая тетрадь «Я считаю до пяти», 2015.

    2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

         «Речевое развитие» - включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (п. 2.6.ФГОС ДО).

    2.2.3.1. Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть)

     

    Средняя группа (от 4 до 5 лет)

    Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 170-171, 176.

    Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

    ОО «Речевое развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьёй

    Образовательная деятельность

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов        

    Методы и формы работы по речевому развитию детей

    Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра, игра-драматизация.

    Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций.

    Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Поддержание социального контакта.

    Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли.

    Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек). Совместная предметная и продуктивная деятельность  детей (коллективный монолог).

    Игры в парах и совместные игры.

    Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Продуктивная деятельность. Настольно-печатные игры.

    Эмоционально- практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы.

    Пример взрослого. Чтение справочной литературы, рассматривание

    иллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписей

    Средства развития речи:

    - культурная языковая среда,

     - ТСО, ИКТ,

    - художественная литература,

     - картины, фотоальбомы, иллюстрации,

    - предметы изобразительного искусства и народного творчества,

    - музыкальные произведения,

    - разные виды театра.

    Примерный список литературы для чтения детям (обязательная часть) представлен:

    Средняя группа (от 4 до 5 лет)

    Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с.285-287.

    2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

         «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) (п. 2.6.ФГОС ДО). 2.2.4.1.

    2.2.4.1. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть)

    Средняя группа (от 4 до 5 лет)

    Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 180-181, 187-189, 199, 202-204.

    2.2.4.2. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    Лыкова  И.А. «Цветные ладошки» - М.: Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ ,2017

    Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

     ОО «Художественно-эстетическое развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьёй

    Образовательная деятельность

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов        

    Методы и формы работы по речевому развитию детей

    НОД (рисование, конструирование, лепка/аппликация). Экспериментирование.

    Рассматривание эстетически привлекательных объектов быта, произведений искусства.

    Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Выставки репродукций произведений живописи.

    Проектная деятельность.

    Музыка повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - пение песен во время игр, прогулок.

    Наблюдения, рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала.

    Лепка, рисование. Использование пения:

     -на музыкальных занятиях;

    -во время  прогулки в теплую погоду;

    - в сюжетно-ролевых играх;

     -на праздниках, развлечениях, во время театрализованной деятельности.

    Игры  (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка.

    Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры.

    Создание соответствую-

    щей предметно- развивающей музыкальной, среды. Проектная деятельность. Прогулки. Совместное творчество: (рисование, конструирова-

    ние и др.) Совместные праздники, развлечения в МБДОУ.

    Театрализованная деятельность.

    Средства художественно-эстетического развития:

    - художественно-эстетическая среда,

     - культурные ценности: игрушки, книги, предметы изобразительного искусства и народного творчества, картины, иллюстрации, музыкальные произведения,

     - ТСО, ИКТ,

    - различные виды театра.

    Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен:

    Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 330-331

     Перечень методических пособий (часть, формируемая участниками образовательных отношений) представлен:

    Лыкова И.А. «Цветные ладошки» - М.: Изд. МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2017

    Примерный музыкальный репертуар (обязательная часть) представлен:

    Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 293-308

    2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

         «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) (п. 2.6.ФГОС ДО).

    2.2.5.1. Содержание образовательной области «Физическое развитие» (обязательная часть)

    Средняя группа (от 4 до 5 лет)

    Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 209, 212-213.

    2.2.5.2. Физкультурно – оздоровительная работа (часть, формируемая участниками образовательных отношений)  

    1.Режим двигательной активности (Приложение 1)

    2.Система закаливающих мероприятий в детском саду (Приложение 2)

    Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

    ОО «Физическое развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьёй

    Образовательная деятельность

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов        

    Методы и формы работы физического развития детей

    Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию:

    -сюжетно-игровые;

    - тематические;

     - классические.

    Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс. Подражательный комплекс.

    Комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы.

    Тематические физкультурные занятия.  

    Игровые  упражнения

    Индивидуальная работа воспитателя.

     Утренняя гимнастика:

     -игровая, музыкально-ритмическая.  Подражательные

    движения.  Игровые   упражнения.  Дидактические игры.

    Прогулка.  Подвижная  игра большой, малой подвижности.  Индивидуальная работа.  Подражательные движения.

     Вечер, вторая прогулка Бодрящая  гимнастика после дневного сна.

    Подражательные движения. Игровые упражнения.

    Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультатив-

    ные встречи.

    Интерактивное общение

    Средства физического развития:

    - физкультурный уголок в группах,

    - развивающая предметно-пространственная среда в спортзале,

     - оздоровительная среда на территории,

    - атрибуты спортивных игр,

    - ТСО, ИКТ, -

     психогигиенические факторы (гигиена питания, сна, занятий, периода бодрствования)

    - эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода) с учётом сезонных и погодных условий региона.

    Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 331.

    Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений (обязательная часть) представлен:

     Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 309-324

    2.2.6. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

        Эффективность образовательного процесса обусловлена активностью обеих сторон взаимодействия (педагога и ребенка), с вовлечением в образовательный процесс родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста. Основной акцент взаимодействия направлен на реализацию технологии сотрудничества (педагог – ребенок – родитель) и создание РППС в группах МБДОУ для организации различных видов детской деятельности.

         «Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и может реализовываться в различных видах деятельности» (п.2.7 ФГОС ДО).

         Культурные практики представляют собой различные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни; обеспечивают активную и продуктивную образовательную деятельность ребенка. Вместе с тем они включают обычные для него (привычные, повседневные) способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с содержанием его бытия и события с окружающими и поэтому обеспечивают реализацию универсальных культурных умений ребенка. Такие умения интенсивно формируются уже в период дошкольного детства, а затем «достраиваются» и совершенствуются в течение всей последующей жизни.

         Они включают готовность и способность ребенка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм и выражают:

    - содержание, качество и направленность его действий и поступков;

    - индивидуальные особенности (оригинальность и уникальность) его действий: принятие и освоение культурных норм сообщества, к которому принадлежит ребенок;

    - принятие общезначимых (общечеловеческих) культурных образцов деятельности и поведения.

    Данные культурные умения реализуются в образовательном процессе через разные виды образовательной деятельности ребенка и взрослого, группы детей:

    -образовательная деятельность в ходе режимных моментов;

    - образовательная деятельность в ходе совместной деятельности с педагогом;

    - самостоятельная деятельность;

    - совместная деятельность с семьёй.  

    Виды детской деятельности:

     1. Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры).  

    2. Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).  

    3. Познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними).

    4. Восприятие художественной литературы и фольклора.

    5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице). 6. Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал.

     7. Изобразительная (рисование, лепка, аппликация).

     8. Музыкальная (восприятие смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).

     9. Двигательная (овладение основными движениями).

         Существуют различные варианты классификации видов детской деятельности, в данной программе за основу взята классификация видов детской деятельности доктора педагогических наук, профессора Дыбиной О.В.

         Направленность содержания образовательных областей на развитие приоритетных в данной области видов детской деятельности, культурных практик.

    Образовательная область

    Виды деятельности, культурные практики

    Социально-коммуникативное развитие

    - игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, режиссёрские игры, игровые тренинги, игра-беседа, игровые обучающие ситуации, проблемные ситуации, игры-путешествия, игры-развлечения, игры - события;

    - коммуникативная деятельность;

    - самообслуживание и элементарный бытовой труд;

    - познавательно-исследовательская деятельность: простейшие опыты, экспериментирование, проектная деятельность,  экологические практикумы, природоохранная практика, акции, природопользование, коллекционирование, сбор гербариев;

    - музыкальная деятельность.

    Познавательное развитие

    - познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними);

     - коммуникативная;

    - игровая: игры-путешествия, игры-события, развивающие игры;

    - конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

    - проектная деятельность, экологический практикум, природоохранная практика, акции, природопользование, коллекционирование, сбор гербариев, моделирование;

    - культурно-досуговая деятельность.

    Речевое развитие

    - игровая: словесные игры, игры с текстом, хороводы - коммуникативная,

    - восприятие художественной литературы,

     - изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация),

    - проектная деятельность,

    - театрализованная деятельность,

     - культурно - досуговая деятельность.

    Художественно-эстетическое развитие

    - продуктивно-изобразительная (рисование, лепка, аппликация, ручной и художественный труд),

    - музыкальная деятельность (пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),

     - коммуникативная,

    - двигательная деятельность (овладение основными движениями),

    - изобразительная деятельность,

     - проектная деятельность,

     - театрализованная,

    - культурно- досуговая деятельность.

    Физическое развитие

    - двигательная деятельность (овладение основными движениями),

    - игровая деятельность: подвижные игры, народные игры,

     - коммуникативная,

    - проектная деятельность,

    - культурно - досуговая деятельность.

     

    2.2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы.

         Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка.

    При организации и осуществлении воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ  воспитанникам предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.

    Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача педагога ДОУ в этом случае — помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь дошкольника той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой — педагог может решить собственно педагогические задачи.

    Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятельностная. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив.

    Все виды деятельности, предусмотренные программой МБДОУ, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.

    Взрослым необходимо научиться тактично, сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

        Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

    4-5 лет

    Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является  познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

    - способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;

    - обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;

    - создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе "дом", укрытие для сюжетных игр;

    - при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;

    - не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;

    - обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);

    - привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;

    - побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;

    - привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;

    - читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

    2.2.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Педагоги ДОУ в своей работе учитывают такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважают и признают способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

    Условия и принципы, заложенные в основу совместной деятельности ДОУ и семьи, а также формы взаимодействия с семьями воспитанников подробно сформулированы:

    Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №218»,с.63.

    Перспективный план взаимодействия с родителями средней группы на 2017-2018 учебный год.

    Цель: сплочение родителей и педагогов ДОУ, создание единых установок на формирование у детей старшего дошкольного возраста целевых ориентиров.

    Месяц

    Название мероприятия

    Сентябрь

    1.Родительское собрание «Возрастные и психологические

    особенности детей 4-5 лет. Задачи воспитания и обучения на 2017-

    2018 учебный год».

    2. Выставка детских работ «Любимый город Барнаул»

    3.

    Консультация «Основы безопасности на улице и дома».

    Октябрь

    1. Выставка поделок из природных материалов, приуроченная к

     ««Осенняя фантазия»

    2.

    Фотовыставка «Я сам».

    3.

    Консультация «Прогулки на свежем воздухе и их значение для

    укрепления здоровья ребенка».

    4.

    Консультация «Игры на свежем воздухе»

    5. Индивидуальная работа «Одежда  детей в осенний период на

    прогулке».

    6.

    Совместная с родителями подготовка к празднику осени.

    Ноябрь

    1. Развлечение с мамами «День матери».

    2.

    Наглядная информация «Чем занять ребенка в выходные дни»

    (подборка настольных, дидактических игр и игр на свежем

    воздухе)

    3.Индивидуальная работа «Советы, предложения и рекомендации мед. работника».

    4.Смотр-конкурс кормушек «Птичья столовая» (Совместное изготовление родителей с детьми кормушек  для птиц)

    Декабрь          1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему.

    «Здравствуй, гостья Зима!».

    Подготовка подарков на Новый год.

    2.Папка – передвижка «Скоро, скоро Новый год!» (новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.)

    3.Консультация для родителей «Воспитание любви и бережного отношения к природе».

    Январь              1. Консультация «Как подобрать одежду в зимнее время».

    2.Наглядная информация «Воспитание у детей внимания и усидчивости»

    3.Родительское собрание «Здоровье сберегающие технологии в ДОУ»

    4.Консультация «Правильное питание – залог здоровья».

    5.Совместная выставка рисунков детей и родителей о спорте

                       

    Февраль     1. Фотоколлаж на тему: «Мы с папой».

                        2.Консультация «Стили взаимоотношений взрослых с детьми».

                                 3.Консультация «Как научить ребенка различать и называть

                         основные цвета».            

    4.Консультация «Роль сюжетно – ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста».

    Март           1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла».

    2.Фотоколлаж на тему: «Моя мама».

    3.Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.

                                 4. Родительское собрание «Сюжетно-ролевая игра как условие                                                        

                                 успешной социализации детей в условиях реализации ФГОС  

    5.Памятка для родителей «Наказывая, подумай: «Зачем?» Семь правил для всех (В. Леви).

              Апрель   1. Консультация «Формирование культуры трапезы».

                              2.Папка – передвижка. «Праздник – Светлая Пасха!»

    3.Фотовыставка «Вот как мы живём!»

                                4.Консультация «Основы нравственных отношений в семье»

               Май         1. Памятки для родителей «Летний отдых».

    2.Папка-передвижка «15 мая - День Семьи».

    3.Консультация «. «Воспитание любви и бережного отношения к природе».

    III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    3.1.Материально-техническое оснащение Программы

    Состояние материально - технической базы средней группы МБДОУ соответствует: требованиям современного уровня образования, требованиям безопасности (ст.37 и 41: ч.б., ст.28 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

    Основные требования к материально-техническим условиям Программы:

    -    соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

    • соответствие правилам пожарной безопасности;
    • средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
    • оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
    • учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.

    Вид помещения социально-

    Наименование

    Кол-во

    бытового и иного назначения

    оборудования,

    п/п

    ТСО

    1

    Прогулочная площадка

    Стол

    1

    (прогулка, наблюдения, трудовые

    Лавки

    2

    поручения, занятия физической

    Оборудование (песочница,

    культурой, самостоятельная

    малые игровые формы)

    4

    деятельность детей).

    2

    Игровая комната группы

    Стеллаж для игрушек

    2

    (развитие речи, приобщение к

    Стол детский

    8

    художественной литературе,

    Стул детский

    28

    ознакомление с окружающим

    Ковёр

    1

    миром, ознакомление с миром

    Детская игровая мебель

    7

    природы, труд в природе,

    Магнитофон

    1

    ознакомление с художественно -

    Доска маркерная

    1

    прикладным творчеством, ФЭМП,

    сюжетно - ролевые игры, ОБЖ,

    самообслуживание, трудовая,

    игровая, самостоятельная,

    творческая деятельность).

    3

    Буфетная комната

    Кухонный гарнитур

    1

    (раздача пищи, мытьё и хранение

    посуды, кухонного инвентаря)

    4

    Спальная комната

    Кровати

    28

    (дневной сон, гимнастика

    Стул взрослый

    2

    пробуждения)

    Стол письменный

    1

    Шкаф для пособий

    1

    5

    Туалетная комната

    Шкафчики для полотенчиков

    28

    (закрепление КГН)

    Шкаф для хранения

    уборочного инвентаря

    1

    6

    Приёмная комната

    Шкаф для одежды (кабинки)

    28

    (первичный осмотр и приём детей, самообслуживание)

    Информационно- просветительская работа с родителями.

    Скамейки

    Информационный уголок для родителей

    2

    1

    Стеллаж для выставок

    продуктов детской

    деятельности (рисунки,

    аппликации, изделия из

    2

    пластилина и глины, и т.д.)

    Шкаф для хранения

    выносного материала

    1

    3.2 Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и воспитания.

    «Социально-коммуникативное развитие»

    Образовательная  программа

    Основная образовательная программа«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    (Обязательная часть)

    перечень методической литературы (обязательная часть)

    1.Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников  (3–7 лет).  

    2.Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.

    3.Куцакова Л.В.Трудовое воспитание в детском саду.

    4.Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников.

    5.Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения.

    6.Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет)

    7.Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром.

    8.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением»

    Наглядно-дидактические пособия

    Серия «Мир в картинках»: «День Победы».

    Серия «Рассказы по картинкам»:  «Защитники Отечества»

    «Познавательное развитие»

    Образовательная программа

    Основная образовательная программа«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровй, М.А.Васильевой (обязательная часть)

    Перечень методической литературы (обязательная часть)

    1.ДыбинаО.В.«Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников».  

    2.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.

    3.Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников.

    4.Павлова Л.Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром.

    5.Дыбина О.В.  «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Средняя группа(4-5 лет)

    6.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа.

    7.Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа.

    8.Куцакова Л.В. Конструирования из строительного материала (средняя группа)

    Наглядно-дидактические пособия

    Серия «Играем в сказку»: Репка «Теремок» «Три медведя»

    Серия «Мир в картинках»: Авиация; Арктика и Антарктика; Бытовая техника; Деревья; Домашние животные; Животные жарких стран; Животные средней полосы; Космос; Морские обитатели; Насекомые;  Овощи; Посуда; Фрукты; Цветы; Ягоды.

    Серия «Рассказы по картинкам»: Времена года, Профессии; В деревне.

    Серия «Расскажи детям о..» фруктах; овощах; садовых цветах; деревьях; насекомых; животных жарких стран; животных средней полосы; космосе, транспорте; морских обитателях; птицах; грибах; хлебе; домашних животных; инструментах; специальных машинах. «Расскажите детям о специальных машинах»;

    Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».

    Перечень методической литературы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    1. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа» - М.: Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014;

    2. Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет: Учеб.-метод.пособие к рабочей тетради «Я считаю до пяти». – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 80 с. (Математические ступеньки).

    3. Е.В. Колесникова. Математика для детей 4-5 лет. Рабочая тетрадь «Я считаю до пяти», 2015

    «Речевое развитие»

    Образовательная  программа

    Основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровй, М.А.Васильевой (обязательная часть)

    Перечень методической литературы (обязательная часть)

    1.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа(4-5 лет).  

    2. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.

     

    Наглядно-дидактические пособия

    Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»;

    Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок».

    Перечень методической литературы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    1.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа(4-5 лет). - М.: Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014;

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Образовательная программа

    Основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (обязательная часть)

    перечень методической литературы (обязательная часть)

    1.Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5 лет)  - М.: Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014;

    2.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет.

    Наглядно-дидактические пособия

    Городецкая роспись по дереву; Дымковская игрушка; Хохлома; Гжель; Музыкальные инструменты.

    Перечень методических пособий (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    1.Лыкова И.А. «Цветные ладошки» Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к миру). М.: ИД «Цветной мир»  - М.: Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014;

    2.Лыкова И.А. « Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа»  - М.: Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014;

    «Физическое развитие»

    Образовательная программа

    Основная образовательная программа  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (обязательная часть)

    Программы, технологии и методические пособия

    1.Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду» Средняя группа (4-5 лет)  - М.: Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014;

    2.Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет.  - М.: Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014;

    3.Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. » - М.: Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014;

    Наглядно-дидактические пособия

    Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».

    Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спор та»; «Летние виды спорта».

    «Расскажите детям о зимних видах

    спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».

    Перечень методических пособий (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

    1.Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду» Средняя группа (4-5 лет)  - М.: Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016;

    3.3. Распорядок и режим дня

    Программа составлена с учетом условий реализации программы МБДОУ, потребностей участников образовательных отношений, особенностей реализуемых вариативных образовательных программ, в т. ч.программ дополнительного образования дошкольников, а также с учётом санитарно-эпидемиологических требований.

    Режим дня в МБДОУ имеет рациональную продолжительность и предполагает разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах  МБДОУ соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.

    Режим в группах МБДОУ максимально приближен к индивидуальным особенностям ребёнка и имеет гибкую структуру, которая  учитывает темперамент ребёнка, темп его деятельности, особенные привычки, вкусовые предпочтения, длительность сна и т.д.  

    Образовательный процесс МБДОУ реализуется в режиме пятидневной рабочей недели, осуществляется с 1 сентября по 31 мая, летний период – с 1 июня по 31 августа. Длительность пребывания детей в МБДОУ – с 07.00 до 19.00 часов.    

    МБДОУ функционирует в режиме полного дня (12 – часовое пребывание) с 7.00 до 19.00.

    Режимы в МБДОУ составляются  на холодный и теплый период времени года, с учётом адаптации, каникул и карантинов в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13.

    В  режимы групп на тёплый период года входит план оздоровительных мероприятий летнего оздоровительного сезона.  

    В рамках режима каждой  возрастной группы составлены графики питания, прогулок, сетки  непосредственно образовательной деятельности и циклограммы образовательной деятельности в ходе режимных моментов.  

    Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

    Режим дня является примерным, его можно корректировать с учетом особенностей работы дошкольного учреждения, контингента детей, времени года, длительности светового дня.

    Режим дня средней группы (4-5 лет)

    с 12-часовым пребыванием детей

    (холодный период времени года)

    Приём детей в детский сад, свободные  игры, самостоятельная деятельность, беседы, наблюдения,

    7.00-7.55

    Утренняя гимнастика

    7.55-8.05

    Самостоятельная деятельность, игры

    8.05-8.20

    Подготовка к завтраку, завтрак

    8.20-8.50

    Подготовка к НОД

    8.50-9.00

    НОД (общая продолжительность, включая перерывы)

    9.00-10.00

    Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

    10.00-12.00

    Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

    12.00-12.15

    Подготовка к обеду, обед

    12.15-12.30

    Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон

    12.30-15.00

    Постепенный подъём, закаливающие и гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность

    15.00-15.20

    Подготовка к полднику, полдник

    15.20-15.40

    Самостоятельная деятельность, культурно-досуговая деятельность, НОД

    15.40 -16.10

    Подготовка к прогулке, прогулка: наблюдения, игры

    16.10-17.10

    Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

    17.10-17.50

    Самостоятельная деятельность, беседы с родителями,  уход детей домой

    17.50-19.00

    (теплый период времени года)

    Приём детей на свежем воздухе: игры, наблюдения, беседы,  утренняя гимнастика. Возвращение в группу, самостоятельная деятельность

    7.00-8.15

    Подготовка к завтраку, завтрак

    8.15-8.50

    Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к НОД

    8.50-9.00

    НОД

    9.00-9.20

    Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения, оздоровительные мероприятия, спортивные досуги, музыкальные развлечения, самостоятельная деятельность

    9.20-11.50

    Возвращение с прогулки, обширное умывание, мытьё ног

    11.50-12.10

    Подготовка к обеду, обед

    12.10-12.30

    Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон

    12.30-15.20

    Постепенный подъём, закаливающие и гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность

    15.20-15.30

    Полдник

    15.30-15.45

    Подготовка к прогулке, прогулка: наблюдения, игры, самостоятельная деятельность

    15.45-17.20

    Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

    17.25-17.55

    Самостоятельная деятельность, беседы с родителями,  уход детей домой

    17.55-19.00

    3.4. Планирование образовательной деятельности

    Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка. Деятельность вне непосредственно образовательной деятельности обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности.

    Организация организованной образовательной деятельности

    Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

    Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

     в средней группе (от 4 до 5 лет) - 4 часа,

    Продолжительность занятия для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 30 и 40 минут соответственно.

    В середине времени, отведенного на занятие, проводят физкультурные минутки. Перерывы между образовательной деятельности - не менее 10 минут.

    Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 15 - 20 минут в день. В середине занятия статического характера проводятся физкультурные минутки.

    Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

    3.5. Планирование. Учебный план организованной -образовательной               деятельности в старшей группе на 2017/2018 учебный год.

    Образовательная

    ООД

    Объем образовательной нагрузки

    область

    Количество занятий в

    неделю/год

    Физическое

    Физическая культура в

    2/76

    помещении

    развитие

    Физическая культура на

    1/38

    прогулке

    Познавательное

    Формирование

    1/38

    элементарных

    развитие

    математических

    представлений (ФЭМП)

    Ознакомление с окружающим миром

    1/38

    Речевое

    Развитие речи

    1/38

    развитие

    Художественно-

    Рисование

    1/38

    Лепка

    0,5/19

    эстетическое

    Аппликация

    0,5/19

    развитие

    Музыка

    2/76

    ИТОГО занятий в неделю/в год:

    11/492

    ИТОГО часов в неделю:

    4ч 50мин

    3.6. Особенности традиционных событий,  праздников,  мероприятий.

    Культурно – досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательнообразовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

    Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

    Традиция для  МБДОУ - это ежегодные яркие запоминающиеся события, которые весьма ценны в плане нравственной составляющей для ребенка и взрослых людей, его окружающих. Традиции как часть общественной жизни имеют свою специфику. Традиционность облегчает организацию деятельности, так как педагоги уже заранее могут распланировать совместную с родителями и детьми работу. Для детей младшего дошкольного возраста традиции становятся сюрпризом, а для детей старшего дошкольного возраста – это возможность приобрести определенный социальный опыт. Нравственный, эстетический опыт возможен в процессе соблюдения сложившихся традиций дошкольной организации, а также появления новых традиций, отвечающих требованиям и интересам коллектива детей и взрослых.

    Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий МБДОУ (часть, формируемая участниками образовательных отношений).

    Форма Сроки проведения

    Тема

    Сроки проведения

    Возрастная группа

    Выставка-конкурс  поделок

    Осенние фантазии

    сентябрь

    Средняя группа

    Мастерская Деда Мороза

    декабрь

    Средняя группа

    Выставка творческих работ

    Портрет любимой мамочке

    март

    средняя группа

    Папы – лучше друга нет

    февраль

    средняя группа

    Праздники

    День знаний

    сентябрь

    средняя группа

    Осенний праздник

    октябрь

    средняягруппа

    Новогодние приключения

    декабрь

    средняя группа

    Развлечения

    Рождественские колядки

    январь

    средняя группа

    День смеха

    апрель

    средняя группа

    День космонавтики

    апрель

    средняя группа

    Спортивные развлечения

    к 23 февраля «Защитники Отечества»

    февраль

    средняя группа

    Конкурс чтецов

    «Зимушка хрустальная»

    январь

    средняя группа

    3.7.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

    Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) в МБДОУ строится с учетом особенностей детей дошкольного возраста, охраны и укрепления здоровья воспитанников.  

    РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и педагогов, двигательной активности детей, а также возможности для уединения (ФГОС ДО п.3.3.2.)  

    Согласно ФГОС дошкольного образования РППС организуется с учетом принципов (ФГОС ДО п. 3.3.4):

    Содержательной насыщенности (соответствие предметно - пространственной среды возрастным возможностям детей и содержательному разделу Программы.

    Среда должна включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей);

    Трансформируемости (обеспечение возможности изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей);

    Полифункциональности(возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, наличие в среде полифункциональных предметов);

    Вариативности (наличие различных пространств, а также материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей).

    Это и периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих разнообразную детскую активность. Вариативность должна проявляться также и в разнообразии материалов, из которых изготовлены элементы среды. Это дерево, высококачественный  ластик, резина, поролон, разные виды тканей, металл, качество и безопасность которых подтверждаются соответствующими сертификатами. Такое разнообразие исходных материалов обеспечивает, в том числе, и высокий уровень сенсорного развития детей);

    Доступности (среда должна обеспечивать свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, стимулирующим все основные виды детской активности.

    Для реализации данного принципа немаловажную роль играет количество игрушек и пособий: их должно хватать на каждого желающего. Ребенок не должен «стоять в очереди»,   чтобы поиграть или позаниматься);

    Безопасности (соответствие всех элементов предметно- пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования).

    Определяя наполняемость развивающей предметно- пространственной среды, следует помнить и о концептуальной целостности образовательного процесса. Компоненты развивающей предметно-пространственной среды должны обеспечить развитие детей по пяти образовательным областям.  

    Принимая во внимание интегративные качества образовательных областей, игрушки, оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности.

    Все предметы должны быть известны детям, соответствовать их индивидуальным особенностям (возрастным и гендерным) для осуществления полноценной самостоятельной и совместной со сверстниками деятельности.

    В среду также должны быть включены предметы для совместной деятельности ребенка со взрослым (педагогом). Программа не выдвигает жестоких требований к организации РППС и оставляет за педагогами право самостоятельного проектирования развивающей предметно-пространственной среды на основе целей, задач и принципов Программы.

    IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    1. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

    4.1.1.Возрастные характеристики детей, на которых ориентирована Программа 

    Данная рабочая программа ориентирована на детей старшего дошкольного возраста  от  4  до  5 лет. Содержание образовательных областей  определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности(игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, двигательной, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала).

    4.1.2.Используемые Примерные программы:

    Для реализации образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №218» в обязательной ее части используется Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.  

    В части, формируемой участниками образовательных отношений, используются парциальные программы:  

    1.Колесникова Е.В. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. – М.: ТЦ Сфера.

    2.Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М: Изд.дом «Цветной мир»,2016

               

    4.1.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

    В МБДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания детей дошкольного возраста.

    Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.  

    Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

    • Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье.
    •  Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.
    • Создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества.
    • Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях

    Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников:

    • Открытость МБДОУ для семьи
    •  Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей
    • Создание единой РППС, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду.  

    Формы взаимодействия с родителями (законными представителями)

    • Анкетирование
    •  Опрос
    • Групповые родительские встречи (родительские собрания, консультации, семинары – практикумы, мастер-классы)
    •  Клуб для родителей
    •  День добрых дел
    •  День открытых дверей
    •  Праздники, утренники, развлечения
    •  Выставки работ родителей и детей
    •  Ярмарки
    •  Смотры-конкурсы
    •  Проектная деятельность
    • Наглядная информация: (папки-передвижки, папки-ширмы, стенды, памятки, буклеты, фотоальбомы, фоторепортажи)

    Традиции МБДОУ:

    • проведение выставок детско-родительского творчества«Осенние фантазии», «Мастерская Деда Мороза;
    • организация мастер-классов для детей и родителей (в течение года);
    • проведение конкурса чтецов «Зимушка хрустальная»;
    • участие педагогов и воспитанников в творческих конкурсах различного уровня (в течение года).
    • Праздники: Осенняя ярмарка,  День матери, Рождественские колядки, День смеха, День космонавтики, День Победы, неделя здоровья, театральная неделя.

                                                                  Приложение 1

    Режим двигательной активности

    Виды деятельности

    Периодичность и продолжительность деятельности

    детей

    Средняя группа

    (от 4 до 5 лет)

    НОД по физическому развитию:

    в помещении

    2 раза в неделю

    (20 мин)

    на улице

    1 раз в неделю

    (20 мин)

    Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня:

    утренняя гимнастика

    ежедневно

    5 мин

    подвижные, спортивные

    ежедневно

    игры и упражнения на

    20-25 мин

    прогулке

    физкультминутки,

    ежедневно

    динамические паузы во

    не менее 3 раз

    время ООД

    Гимнастика после дневного сна

    ежедневно

    3-5 мин

    Индивидуальная работа по развитию движений

    в помещении

    1 раз в неделю

    на прогулке

    ежедневно

    Активный отдых

    Физкультурный досуг

    1 раз в месяц

    (20-25 мин)

    Физкультурный праздник

    2 раза в год

    (45 мин)

    Спортивные досуги,

    1 раз в год

    развлечения с родителями

    Самостоятельная двигательная

    деятельность

    Самостоятельное

    ежедневно

    использование

    физкультурного, спортивно-игрового

    оборудования

    Самостоятельные

    ежедневно

    подвижные и спортивные

    игры

    Приложение 2

    Система закаливающих мероприятий в группе

    Возрастная

    Вид закаливания

    Продолжительность

    Время

    группа

    проведения

    Средняя группа

    Утренняя

    Ежедневно

    (от 4 до 5 лет)

    Гимнастика

    5 мин.

    утром  после

    (в летний период

    приема детей

    проводится на

    улице, в зимний

    период в

    музыкальном или

    спортивном зале)

    Ходьба по

    2-3 мин.

    Ежедневно после

    корригирующим

    сна

    дорожкам

    Сон без маек

    В соответствии с

    Ежедневно, сон

    температурным

    час

    режимом (СанПиН)

    Воздушные ванны

    2-5 мин.

    Ежедневно,

     до и

    после сна

    Гимнастика

    3-5 мин.

    Ежедневно после

    пробуждения

    сна

    Обширное

    1 мин.

    Ежедневно после

    умывание

    сна

                                                                   Приложение 3

    Примерное содержание РППС средней группы

    Средняя группа (от 4 до 5 лет)

    Центр

    Геометрические плоскостные фигуры и объемные

    познавательного

    формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг,

    развития

    квадрат, овал); лото, домино в картинках;

    предметные и сюжетные картинки, тематические

    наборы картинок; макеты предметов ближайшего

    окружения, изготовленные из различного материала;

    иллюстрации и копии реальных предметов бытовой

    техники; схемы, модели слов и предложений;

    дидактические игры по развитию речи; числовой ряд;

    картинки с изображением последовательности

    событий; изображением частей суток; мелкая и

    крупная геометрическая мозаика; материал для

    развития  мелкой моторики рук; наборы разрезных

    и парных картинок; «Чудесный мешочек»;

    наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в

    картинках» (инструменты домашнего мастера,

    бытовая техника, посуда, мой дом); наглядно-

    дидактическое пособие «Рассказы по  картинкам»;

    фланелеграф; цветные  счетные палочки; пособия по краеведению; счеты; пазлы.

    Центр безопасности

    Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД

    (иллюстрации, игры); иллюстрации с изображением

    красочно оформленных ближайших улиц и зданий;

    макет проезжей части; макет светофора, дорожных

    знаков, иллюстрации, изображающие опасные

    инструменты; наглядно-дидактические пособия

    «Мир в картинках» (водный транспорт,

    автомобильный транспорт, авиация).

    Центр

    Материалы для пересыпания (фасоль, горох,

    экспериментирования

    разноцветные камешки); трубочки для продувания;

    маленькие зеркала; магниты; бумага, фольга;

    увеличительное стекло, ёмкости для измерения.

    Центр природы

    Игротека экологических развивающих игр

    познавательной природоведческой литературы;

    иллюстрации с изображением признаков сезона,

    отражающие состояние живой и неживой природы,

    особенности явлений погоды, типичные виды

    сезонного труда и отдыха; комнатные растения;

    муляжи овощей, фруктов; календарь погоды,

    природы; дневники наблюдений; инвентарь по уходу

    за комнатными растениями (лейки, тряпочки и др.);

    иллюстрации с изображением частей растений;

    иллюстрации с изображением различных сред

    обитания: наземной, воздушной, водной; кормушки

    и корм для птиц; серии картинок «Животные и их

    детеныши», «Дикие животные»; дидактические

    игры на освоение основных правил поведения

    человека в экосистемах, обеспечивающих

    сохранение их целостности; наглядно-дидактические

    пособия, серия «Рассказы по картинкам»: зима,

    осень, лето, весна, родная природа, в деревне,

    времена года; наглядно-дидактические пособия,

    серия «Мир в картинках»: животные жарких стран,

    дикие и домашние животные.

    Центр

    Мягкие крупные модули; конструкторы разного

    конструирования

    размера; фигурки людей, домашних и диких

    животных для обыгрывания построек; схемы-

    образцы построек; крупные и мелкие объемные

    формы (бруски, кирпичики и др.); тематические

    конструкторы (деревянный, пластмассовый,

    металлический); транспортные игрушки.

    Центр социально-

    Иллюстрации, изображающие взрослых людей и

    коммуникативного

    детей, их действия по отношению друг к другу

    развития

    (кормят, одевают, ласкают); иллюстрации с ярко

    выраженными эмоциями людей; набор фигурок,

    изображающих взрослых разного возраста;

    энциклопедии, дидактические игры, сюжетные

    картины, изображающие труд людей; картотека игр,

    способствующих толерантности детей.

    Центр физического

    Оборудование для ходьбы, бега, тренировки

    развития

    равновесия; коврики, дорожки массажные для

    профилактики плоскостопия, шнур длинный,

    мешочки с песком.

    Оборудование для прыжков: мини-мат, обруч

    плоский цветной, палка гимнастическая длинная,

    шнур короткий плетеный.

    Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина

    для метания мячей, мяч резиновый, мяч-шар

    надувной, обруч малый, шарик пластмассовый.

    Оборудование для ползания и лазанья: дуга.

    Оборудование для общеразвивающих упражнений:

    мяч массажный, мяч резиновый, обруч плоский,

    палка гимнастическая короткая, кольца резиновые,

    ленты, флажки, кубики.

    Атрибуты к подвижным играм (шапочки, маски),

    игрушки-качалки, мишени (горизонтальная,

    вертикальная).

    Центр игры

    Игрушки, изображающие животных и их детенышей;

    игрушки транспортные (тележки, машины разных

    размеров); игрушки, изображающие предметы труда

    и быта (телефон, сумочки, корзинки); предметы-

    заместители; дидактическая кукла, куклы,

    представляющие различные профессии;

    русские народные игрушки; игрушки-двигатели

    (коляски, тележки, машинки); многофункциональные

    ширмы, игровая детская мебель. Различные зоны для

    разнообразных сюжетных игр: кукольный уголок,

    прачечная, парикмахерская, магазин, больница,

    гараж, мастерская.

    Центр театра

    Разные виды театров: настольный, на

    фланелеграфе, бибабо, пальчиковый; игрушки-

    забавы; маски, шапочки; декорации, театральные

    атрибуты.

    Центр музыки

    Игрушки -музыкальные инструменты:

    муз. молоточки, шумелки, стучалки, музыкальный

    волчок; альбомы с изображением муз. инструментов;

    магнитофон, фонотека, картотека музыкальных

    дидактических игр; неозвученные музыкальные

    инструменты; народные игрушки; игрушки и

    звуковые картинки с фиксированной мелодией.

    Центр книги

    Детские книги с учетом возраста детей; фланелеграф и картинки к нему;

     иллюстрации к детским произведениям;

    литературные игры с грамматическим содержанием

     портреты писателей и поэтов; книжки – раскраски;

    книжные иллюстрации с последовательным

    изображением сюжета сказки; рисунки детей к

    литературным произведениям; цветные карандаши, бумага.

    Приложение 4

    Перспективно-тематическое планирование по образовательным областям Образовательная область «Познавательное развитие»

    Раздел «Формирование элементарных математических представлений». Методическое обеспечение: 1.Колесникова Е.В. «Я считаю до 5. Рабочая тетрадь по математике для детей 4-5 лет» – М.: ТЦ Сфера, 2016

    № п/п

    Название темы, раздела

    Методическое обеспечение

    Сентябрь

    1

    Занятие №1

    Колесникова Е.В., стр 18

    2

    Занятие №2

    Колесникова Е.В., стр 21

    3

    Занятие №3

    Колесникова Е.В., стр. 23

    4

    Занятие №4

    Колесникова Е.В., стр .25

    Октябрь

    1

    Занятие №5

    Колесникова Е.В., стр.28

    2

    Занятие №6

    Колесникова Е.В., стр. 29

    3

    Занятие №7

    Колесникова Е.В., стр 31

    4

    Занятие №8

    Колесникова Е.В., стр 33

    5

    Занятие №9

    Колесникова Е.В., стр .35

    Ноябрь

    1

    Занятие №10

    Колесникова Е.В., стр .37

    2

    Занятие №11

    Колесникова Е.В., стр .38

    3

    Занятие №12

    Колесникова Е.В., стр .41

    Декабрь

    1

    Занятие №13

    Колесникова Е.В., стр .43

    2

    Занятие №14

    Колесникова Е.В., стр. 44

    3

    Занятие №15

    Колесникова Е.В., стр. 46

    4

    Занятие №16

    Колесникова Е.В., стр .48

    Январь

    1

    Занятие №17

    Колесникова Е.В., стр. 50

    2

    Занятие №18

    Колесникова Е.В., стр .52

    3

    Занятие №19

    Колесникова Е.В., стр 53

    Февраль

    1

    Занятие №20

    Колесникова Е.В., стр. 55

    2

    Занятие №21

    Колесникова Е.В., стр .58

    3

     Занятие №22

    Колесникова Е.В., стр .60

    4

    Занятие №23

    Колесникова Е.В., стр .62

    Март

    1

    Занятие №24

    Колесникова Е.В., стр. 64

    2

    Занятие №25

    Колесникова Е.В., стр. 66

    3

    Занятие №26

    Колесникова Е.В., стр. 68

    4

    Занятие №27

    Колесникова Е.В., стр. 69

    Апрель

    1

    Занятие №28

    Колесникова Е.В., стр .71

    2

    Занятие №29

    Колесникова Е.В., стр. 73

    3

    Занятие №30

    Колесникова Е.В., стр .75

    4

    Занятие №31

    Колесникова Е.В., стр .76

    Май

    1

    Занятие №32

    Колесникова Е.В., стр .78

    2

    Занятие №33

    3

    Занятие №34

    Раздел «Ознакомление с предметным и социальным миром, миром природы»

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа»

    - М.; ТЦ Сфера, 2016

     Дыбина О.В.  «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Средняя группа(4-5 лет) - М.; ТЦ Сфера, 2016

    Название раздела, тема

    Методическое обеспечение

    сентябрь

    1

    «Что нам осень принесла?»

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    с природой в детском саду», с.28

    2

    У медведя во бору грибы, ягоды беру…

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    с природой в детском саду», с.30

    3

    Целевая прогулка

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    «Что такое улица»

    предметным и социальным

    окружением», с.31

    4

    Целевая прогулка

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    «Что такое улица» ОБЖ

    предметным и социальным

    окружением», с.31

    октябрь

    5

    Прохождение экологической тропы

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    с природой в детском саду», с.33

    6

    Петрушка идет трудиться

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    (2 вариант)

    предметным и социальным

    окружением», с.22

    7

    Знакомство с декоративными птицами.

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    с природой в детском саду», с.36

    8

    Путешествие в прошлое одежды

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    предметным и социальным

    окружением», с.48

    ноябрь

    9

    Моя семья

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    предметным и социальным

    окружением», с.19

    10

    Мой город

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    предметным и социальным

    окружением», с.46

    11

    Петрушка идет трудиться

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    (1 вариант)

    предметным и социальным

    окружением», с.21

    12

    Осенние посиделки.

    О.А.Сломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с. 38

    13

      Скоро зима.

    О.А.Соломенникова  «Ознакомление с природой в детском саду»,с.41

    декабрь

    14

    В мире пластмассы

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    предметным и социальным

    окружением», с.40

    15

    Дежурство в уголке природы.

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    с природой в детском саду», с.43

    16

    Стайка снегирей на ветках рябины

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    с природой в детском саду», с. 48

    17

    Почему растаяла Снегурочка?

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    с природой в детском саду», с. 45

    январь

    18

    В гости к деду – природоведу.

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    с природой в детском саду», с.50

    19

    Петрушка – физкультурник

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    предметным и социальным

    окружением», с.28

    20

    Петрушка – физкультурник

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    предметным и социальным

    окружением», с.29

    февраль

    21

    Рыбы. Рассматривание рыбок

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    Дежурство в уголке природы

    с природой в детском саду», с.43

    22

    Посадка лука.

    О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детскосм саду», с.54

    23

    Рассматривание кролика.

    О.А. Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду»,с.53

    24

    Мои друзья

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    предметным и социальным

    окружением», с. 24

    25

    Наша армия

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    предметным и социальным

    март

    Экологическая тропа весной

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    с природой в детском саду», с.66

    26

    В гости к хозяйке луга.

    О.А. Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду», с.59

    27

    Мир комнатных растений

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    с природой в детском саду», с.57

    28

    Расскажи о любимых предметах

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    предметным и социальным

    окружением», с.18

    29

    Мой город «Театры и Библиотеки»

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    предметным и социальным

    окружением», с.46

    апрель

    30

    Поможем Незнайке вылепить посуду.

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    с природой в детском саду», с.64

    31

    Экологическая тропа весной

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    с природой в детском саду», с.66

    32

    В гостях у музыкального

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    руководителя

    предметным и социальным

    окружением», с.41

    33

    «Мебель»

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    предметным и социальным

    окружением», с.20

    май

    34

    Мой город в день Победы

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    предметным и социальным

    окружением», с.46

    35

    В гости к хозяйке луга

    О.А. Соломенникова «Ознакомление

    с природой в детском саду», с.59

    36

    Путешествие в прошлое одежды

    О.В. Дыбина «Ознакомление с

    предметным и социальным

    окружением», с.48

    37

    Диагностическое задание 1-2

    О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»,с.70

    Образовательная область «Речевое развитие»

    Раздел «Развитие речи»

    1.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа(4-5 лет).  - М.: Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

    Тема

    Методическое обеспечение

    сентябрь

    1

    «Надо ли учиться говорить»

    В.В. Гербова, стр. 27

    2

    Звуковая культура речи: звуки с и сь

    В.В. Гербова, стр. 28

    3

    Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»

    В.В. Гербова, стр.29

    4

    Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»

    В.В. Гербова ,стр.30

    октябрь

    5

    Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

    В.В. Гербова с.31

    6

    Звуковая культура речи: звуки З и ЗЬ.

    В.В. Гербова , стр.32

    7

    Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень»

     В.В. Гербова , стр.33

    8

    Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов –описаний игрушек.

    В.В. Гербова , с.34

    ноябрь

    9

    Чтение сказки «Три поросенка»

      В.В. Гербова, с.35

    10

    Звуковая культура речи: звук ц

    В.В. Гербова, стр. 36

    11

    Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

    В.В. Гербова, стр. 38

    12

    Составление рассказа об игрушке.

    В.В. Гербова, стр. 39

    декабрь

    13

    Чтение детям русской народной сказки

    В.В. Гербова, стр. 43

    14

    Чтение и заучивание стихов о зиме.

    В.В. Гербова, стр.44

    15

    Звуковая культура речи: звук Ш

    В.В. Гербова, стр. 46

    16

    Обучение рассказыванию по картинке

    В.В. Гербова, стр.45

    январь

    18

    Чтение детям р.н.с. «Зимовье»

    В.В. Гербова, стр.48

    19

    Звуковая культура речи: звук « ж»

    В.В. Гербова, стр.49

    20

    Чтение любимых стихотворений

    В.В. Гербова, стр.52

    февраль

    21

    Звуковая культура речи: звук «ч»

    В.В. Гербова, стр.53

    22

    Урок вежливости

    В.В. Гербова, стр.56

    23

    Составление рассказов по картине «На

    В.В. Гербова, стр.55

    полянке»

    март

    25

    Мини-викторина по сказке

    В.В. Гербова, стр. 53

    К.Чуковского. Чтение произведения

    «Федорино горе».

    26

    Готовимся встречать весну и

    В.В. Гербова, стр. 59

    Международный женский день

    27

    Звуковая культура речи: звуки Щ – Ч

    В.В. Гербова, стр. 60

    28

    Составление рассказов по картине

    В.В. Гербова, стр. 62

    апрель

    30

    Русские сказки (мини-викторина).

    В.В. Гербова, стр. 61

    Чтение сказки «Петушок и бобовое

    зернышко»

    31

    Звуковая культура речи: звуки л, ль

    В.В. Гербова, стр. 63

    32

    Заучивание стихотворений

    В.В. Гербова, стр. 67

    33

    Заучивание стихотворения. Ю.Кушака

    В.В. Гербова, стр. 66

    «Олененок»

    май

    34

    День Победы

    В.В. Гербова, стр. 68

    35

    Звуковая культура речи: звуки Р,РЬ

      В.В. Гербова, стр. 69

    36

    Прощаемся с подготовишками.

    В.В. Гербова, стр. 70

    37

    Литературный калейдоскоп

    В.В. Гербова, стр. 71

    38

    Заучивание стихотворения Ю. Кушака

    В.В. Гербова, стр. 65

    «Оленёнок» повторение

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

    Развитие игровой деятельности.

    Месяц

    Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры

    Сентябрь

    «Пузырь», «Воробушки и автомобиль», «Зайка беленький сидит»,

    «Мой веселый звонкий мяч», игры с куклами, игры в семью, игровая ситуация «Перед сном», «У куклы день рожденье», игры с машинами – шофер, на стройке; театрализованные игры: «Травка-муравка», «Лягушата на болоте», «Жили гуси у бабуси»,«Где ночует солнце»; Дидактические: «Чудесный мешочек», «Красный и зеленый», «Кто на чем ездит», «Что изменилось»,«Подбери такие же», «Длинный - короткий», «Что бывает красного цвета», «Такие разные платочки», «Светофор», «Построим забор», «Доскажи словечко», «Какая игрушка», «Опасные предметы»,

    Октябрь

    «Мой веселый звонкий мяч», «Поймай комара», «Бегите ко мне», «Кот и воробушек», «Найди свой домик», «Поезд», «Наседка и цыплята», «По ровненькой дорожке»; сюжетно-ролевые: «Мама и дочка», «пора обедать», «Мама пришла с работы», «Мама укладывает детей спать», «На стройке», «У прилавка», «Вызов врача на дом»; театрализованные: «Мокрые дорожки», «Кто из нас из овощей», «Музыкальная шкатулка»; дидактические:  Чудесный мешочек, »Одень Таню», «Объедини», «Что пропало», «В каком ряду    больше», «Чья дорожка длиннее», «Что изменилось», «Построим сарай для цыплят», «Наведи порядок», «Доскажи словечко», «Играем в слова». Игры на развитие сенсорики.

    Ноябрь

    Подвижные: «У медведя во бору», «Огуречик», «Автомобили», «Петух и курица»; сюжетно-ролевые: «Мама и дочка», «на ферме», «стройка»; театрализованные: «давай попляшем», «веселый  стишок», «ау-ау», «мишка танцор»; дидактические: «что в коробке», «куда что положить», «назови свое имя», «назови близких», «короткий длинный», «один и много»,  матрешки», «чудесный мешочек», «зверушки и фигуры», «бусы и флажки», «геометрические фигуры», «мамы и детеныш», «назови ласково».

    Декабрь

    Подвижные: «птица и птенчики», «лягушки», «наседка и

    цыплята», «воробушки и кот»; сюжетно-ролевая: «на ферме», «кукла заболела», «строители», «семья»; театрализованные: «зайчик», «каравай», «веселые зверята», «звонкий колокольчик»; дидактические: «дикие и домашние животные», «игрушки», «птицы», «посчитай-ка», «лабиринт», «сравни», «чей домик»,«закрой  окошечко», «окошки».

    Январь

    Подвижные: «у медведя во бору», «Мороз красный нос»,

    «воробушки и автомобиль», «лиса и петух», «пузырь», «лиса и курица»; сюжетно-ролевые: «накорми куклу», «строители», «зверушки на ферме», «кукла Ксюша заболела»; театрализованные: настольный театр «репка», перчатка «машины сказки»; дидактические игры: «вид спорта», «парочки», «двойнята», «лабиринт», «посчитай-ка», «лото, ассоциации», дидактические: «мамы и малышки», «закрой окошечко», «зверушки и игрушки», «волшебный мешочек», «назови своеимя», «мяч по кругу».

    Февраль

    Подвижные: «Поезд», «Воробушки и кот», «Снежинки и ветер», «Самолеты», «Сбей кеглю»; сюжетно-ролевые: игры в семью «Папа-хороший хозяин», «Что у нас на обед», «У прилавка», «Процедурный кабинет», «На стройке», «Поможем зайке»; театрализованные: «Веселая ярмарка», «Варя повариха», «Тили- бом», «Волк и семеро козлят», «Теремок»; дидактические: «Кто на чем ездит», «Угадай чей хвост», «Угадай что в руке», «Кто это», «Спрягаем и склоняем», «Утешем медвежонка»,

    упражнение-приветствие «Общий круг», «Я хочу с тобой

    подружиться», «Ласковые слова», «Построим забор», «Построим гараж», «Цветные ладошки». Игры на развитие сенсорики, настольно-печатные игры: лото, крупные паззлы, веревочки,кубики.

    Март

    Подвижные: «Воробушки и автомобиль», «Догони меня»,

    «Карусель», «Аист и лягушки»; сюжетно-ролевые: «завтрак для всех», «мама пришла с работы», «прогулка на пароходе»; театрализованные, игры ситуации: «короб со сказками», «чьи детки», «колобок»; дидактические: «Что изменилось», «Угадай кто друг», «Угадай сказку», «Что снаружи, что внутри», «Длинный-короткий», «Любимые сказки», «Подбери такие же», «Громко-тихо». Игры на развитие сенсорики, настольно-печатные игры: лото, крупные паззлы, веревочки, кубики.

    Апрель

    Подвижные: «Воробушки и кот», «Наседка и цыплята», «Кто быстрее», «Кошка и мышки», «Ровным кругом»; сюжетно- ролевые: «процедурный кабинет», «космонавты готовы к полету», «кто шофер?»; театрализованные: «Зоопарк», «Три медведя», «Жили гуси у бабуси»; дидактические: «Угадай кто кричит?», «Найди кого назову», «Вершки-корешки», «В зимней столовой»,

    «Зеркало», «Клубочек», «Один много», «Посчитай птичек», «Собери ракету». Настольно-печатные игры: лото, крупные паззлы, веревочки, кубики

    Май

    Подвижные: «Бабочки», «Комарики», «К дереву беги»,

    «Карусель», «Самолеты»; сюжетно-ролевые: «в гостях»,

    «железная дорога», «на автобусе», «стройка»;   театрализованные: «Солнышко появись», «Дружные соседи», «Теремок»; дидактические: «Кто во что одет», «Птицы летите», «Громко- тихо», «Подбери такие же», «Такие разные платочки», «Любимые сказки», «Кто где живет», «Один-много», «Волшебное путешествие».

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

    Месяц

    Беседы

    Сентябрь

         «Утренние приветствия», «Правила поведения в детском саду и  дома».

    Октябрь

    «Доска настроений», «Вежливые слова».

    Ноябрь

    «Мое настроение», «С улыбкой заходи в группу».

    Декабрь

    «Доска настроений», «Жадный медвежонок», «Моя любимая игрушка».

    Январь

    «Доска настроений», «Волшебные слова», «Мирилки».

    Февраль

    «Добрый друг», «Что такое хорошо, что такое плохо».

    Март

    «Берегем книги», игровая ситуация «заботимся о котенке».

    Апрель

    «Как мы заботимся о птицах», «Дружные ребята».

    Май

    «Поздравим мишку с днем рождения», «Что такое хорошо, что такое плохо».

    Формирование основ безопасности жизнедеятельности

    Месяц

    Беседы

    Сентябрь

    «Контакты с незнакомыми людьми на улице», «Спички детям не

    игрушки», «Опасные предметы дома», «Безопасность на улице».

    Октябрь

    «Опасные предметы в доме», «Как я перехожу улицу с мамой»,

    «Не играй с огнем».

    Ноябрь

    «Неприятности на улице», «Мы пешеходы».

    Декабрь

    Д/И «Как избежать неприятностей», беседа «Осторожно

    гололед», «Как вести себя на улице в мороз».

    Январь

    Д/и «Неприятности дома и на улице», «Если хочешь быть

    здоров», «С утра до вечера (как важен режим дня для здоровья)»

    Февраль

    «Научим куклу Катю играть с мелкими предметами», «Правила

    безопасного передвижения в помещении».

    Март

    «Как с мамой переходим улицу», «Как мишка ходил в театр

    (правила поведения).

    Апрель

    «Безопасность в природе», «Правила поведения на улице».

    Май

    «Опасности дома», «Пожарная безопасность».

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

    Месяц

    Беседы, наблюдение, поручения.

    Сентябрь

    Наблюдение за участием в уходе воспитателем за растениями в

    группе; беседа «Культура поведения за столом», «Моем руки

    чисто…», «Оденем куклу Катю на прогулку».

    Октябрь

    «Водичка, водичка, умой мое личико», «Кукла Катя пришла с

    прогулки», наблюдение: протирание сухой варежкой листья

    фикуса, поручение: убери кубики с мишкой.

    Ноябрь

    «Мы помощники», «Лечебные растения», «Учим куклу Катю

    накрывать на стол».

    Декабрь

    «Учим мишку мыть руки», поручения: полить фикус,

    раскладывать салфетки на столе к обеду. Беседа о профессии

    повара.

    Январь

    «Приберем в уголке», «Поливаем фикус», «Поможем нашей няне

    накрыть стол к обеду».

    Февраль

    «Этикет за столом», наблюдение за трудом дворника.

    Март

    «Как мы заботимся о комнатных растениях», «Книжкина

    больница».

    Апрель

    «Моем кубики», «Одеваемся на прогулку».

    Май

    Наблюдение «Посадим фасоль», «Кукла Катя в гостях (правила

    поведения за столом в гостях)».

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    Раздел «Рисование»

    1.Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5 лет)  - М.: Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.

    2.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду! – М.;Изд.дом «Цветной мир», 2016.

    № п/п,

    Название темы, раздела

    Методическое обеспечение

    месяц

    Сентябрь

    Тема: Рисование по замыслу «Нарисуй

    картинку про лето»

    Т.С. Комарова

    С.23

    Тема: Рисование «Красивые цветы»

    Т.С. Комарова

    С.27

    Тема: Рисование по замыслу

    Т.С. Комарова

    С.38

    Тема: «Цветные шары (круглой и

    Т.С. Комарова

    овальной формы)»

    С.30

    Октябрь

    Тема: «Золотая осень»

    Т.С. Комарова

    С.31

    Тема: «На яблоне поспели яблоки»

    Т.С. Комарова

    С.25

    Тема: «Сказочное дерево»

    Т.С. Комарова

    С.33

    Тема: «Украшение фартука»

    Т.С. Комарова

    С.34

    Ноябрь

    Тема: «Девочка пляшет»

    Т.С. Комарова

    С.60

    Тема: Рисование по замыслу «Сказочный

    домик-теремок»

    Т.С. Комарова

    С.72

    Тема: «Яички простые и золотые»

    Т.С. Комарова

    С. 36

    Тема: «Маленький гномик»

    Т.С. Комарова

    С.42

    Тема: «Украшение свитера»

    Т.С. Комарова

    С.40

    Декабрь

    Тема: «Нарисуй, какую хочешь игрушку»

    Т.С. Комарова

    С. 56

    Тема: «Кто в каком домике живет»

    Т.С. Комарова

    С.45

    Тема: «Красивая птичка»

    Т.С. Комарова

    С.61

    Тема: «Наша нарядная елка»

    Т.С. Комарова

    С.50

    Январь

    Рисование красками «Снегурочка»

    Т.С. Комарова с.35

    Рисование «Маленькой елочке холодно

    Т.С. Комарова с.51

    зимой»

    Рисование «Как мы играли в подвижную

    Т.С. Комарова с.71

    игру „Бездомный заяц“

    Февраль

    Рисование «Рыбки плавают в

    Т.С. Комарова с.43

    аквариуме»

    «Нарисуй какую хочешь картинку по

    Т.С. Комарова с.82

    профессии»

    «Празднично  украшенный дом»

    Т.С. Комарова с.7

    «Самолеты летят сквозь облака»

    Т.С. Комарова с.80

    Март

    «Нарисуй картинку про весну»

    Т.С. Комарова с.81

    Рисование «Расцвели красивые цветы»

    Т.С. Комарова с.64

    Рисование «Красивые цветы»

    Т.С. Комарова с.27

    «Дом в котором ты живешь»

    Т.С. Комарова с.77

    «Разрисовывание перьев для хвоста

    Т.С. Комарова с.83

    сказочной птицы»

    Апрель

    «Красивая птичка»

    Т.С. Комарова с.61

    «Мое любимое солнышко»

    Т.С. Комарова с.74

    Декоративное рисование «Украшение

    Т.С. Комарова с.34

    фартука»

    Рисование по замыслу

    Т.С. Комарова с.38

    Май

    «Праздничное украшенный дом»

    Т.С. Комарова с.78

    Рисование по замыслу

    Т.С. Комарова с.38

    «Нарисуй картинку про лето»

    Т.С. Комарова с.23

    «Цветные шары (круглой и овальной

    Т.С. Комарова с.30

    формы)»

    № п/п,

    месяц

    Название темы, раздела

    Методическое обеспечение

    Сентябрь

    1.Лепка: «Вот поезд наш едет ,колеса стучат…»

    Лыкова И.А., с.22

    2.Аппликация: «Поезд мчится «тук – тук – тук».

    Лыкова И.А., с.24

    3.Лепка : «Жуки на цветочной клумбе»

    Лыкова И.А., с.28

    4.Аппликация: «Цветочная клумба»

    Лыкова И.А., с.26

    Октябрь

    1.Лепка: «Ушастые пирамидки»

    Лыкова И.А., с.30

    2.Аппликация: «Цветной домик»

    Лыкова И.А., с.32

    3.Лепка: «Мухомор»

    Лыкова И.А., с.46

    4.Аппликация: «Золотые подсолнухи»

    Лыкова И.А., с.40

    Ноябрь

    1.Аппликация: «Тучи по небу бежали»

    Лыкова И.А., с.52

    2.Лепка: «Вот ежик – ни головы, ни ножек»

    Лыкова И.А., с.54

    3.Аппликация: «Заюшкин огород» (капуста и морковка)

    Лыкова И.А., с.58

    4.Лепка: «О чем мечтает сибирский кот»

    Лыкова И.А., с.62

    5.Аппликация: « Полосатый коврик для кота»

    Лыкова И.А., с.64

    Декабрь

    1.Лепка: «Снегурочка танцует»

    Лыкова И.А., с.70

    2.Аппликация: «Праздничная елочка» (поздравительная открытка)

    Лыкова И.А., с.74

    3.Лепка: «Дед Мороз принес подарки»

    Лыкова И.А., с.72

    4.Аппликация: «Наша елочка»

    Лыкова И.А., с.76

    Январь

    1.Лепка: «Снежная баба –франтиха»

    Лыкова И.А., с.78

    2.Аппликация: «Вкусный сыр для медвежат»

    Лыкова И.А., с.88

    3.Лепка: «Два жадных медвежонка»

    Лыкова И.А., с.86

    4.Аппликация: «Снеговики в шапочках и шарфиках»

    Лыкова И.А., с.80

    Февраль

    1.Аппликация: «Избушка ледяная и лубяная»

    Лыкова И.А., с.94

    2.Лепка: «Прилетайте в гости» (воробушки на кормушке)

    Лыкова И.А., с.90

    3.Аппликация: «Быстрокрылые самолеты»

    Лыкова И.А., с.100

    4.Лепка:  «Веселые вертолеты»

    Лыкова И.А., с.98

    Март

    1.Аппликация: «Сосульки на крыше»

    Лыкова И.А., с.118

    2.Лепка: «Цветы – сердечки»

    Лыкова И.А., с.106

    3.Аппликация: «Воробьи в лужах»

    Лыкова И.А., с.120

    4.Лепка: «Курочка и петушок»

    Лыкова И.А., с.116

    Апрель

    1.Аппликация: «Живые облака»

    Лыкова И.А., с.122

    2.Лепка: «Звезды и кометы»

    Лыкова И.А., с.126

    3.Аппликация: «Ракеты и кометы»

    Лыкова И.А., с.128

    4.Лепка: «По реке плывет кораблик»

    Лыкова И.А., с.130

    Май

    1.Аппликация: «У солнышка в гостях»

    Лыкова И.А., с.140

    2.Лепка: «Муха-цокотуха»

    Лыкова И.А., с.144

    3.Аппликация: «Рыбки играют, рыбки сверкают»

    Лыкова И.А., с.136

    4.Лепка: «Наш аквариум»

    Лыкова И.А., с.134


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Образовательная программа средней группы ДОУ

    Образовательная программа разработана в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», концепцией непрерывного дошколь...

    Рабочая образовательная программа средней группы на 2015-2016 учебный год

    Рабочая образовательная  программа средней группы на 2015-2016 учебный год по программе "Детство"...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Первой группы раннего возраста «Карапузы» на основе основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2017-2018 уч

    Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиче...

    Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет ( средняя группа № 2) «КОЛОКОЛЬЧИК» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой,.

                  Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование о...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога - психолога в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года)

    Рабочая программа педагога-психолога Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Белый медвежонок» разработана в соответствии с Федеральным государственн...

    Рабочая образовательная программа средней группы (4-5 лет)

    Рабочая образовательная программа средней группы (4 – 5 лет) «Жемчужинка» МБДОУ детский сад №6 «Василек»...

    Рабочая программа второй группы раннего возраста с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

    Рабочая программа второй группы раннего возраста с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования...