"Формирование конструктивных взаимоотношений у дошкольников"
презентация к уроку (старшая группа) на тему

Слайд 2

Проблема взаимоотношений детей является весьма актуальной : 1. Основы взаимоотношений закладываются в дошкольном возрасте. 2. Практический опыт общения ребёнка – основа взаимоотношений с людьми в дальнейшем. 3. Сюжетно-ролевая игра предполагает наличие равных партнёров, общих интересов, близких переживаний. 4. В общении - удовлетворение потребности в самовыражении и самоутверждении, в дружеских отношениях и эмоциональной поддержке равных.

Слайд 3

ВОЗНИКНОВЕНИЕ ВНУТРЕННЕГО ЛИЧНОСТНОГО ДИСКОМФОРТА Задача психолога - помочь педагогу разрешить существующую проблему НЕУМЕНИЕ ВСТУПИТЬ В КОНТАКТ СО СВЕРСТНИКАМИ, НЕУМЕНИЕ УСТАНАВЛИВАТЬС НИМИ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ потребность в самовыражении и самоутверждении блокируется СТОЙКИЕ НЕГАТИВНЫЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ ДЕФОРМАЦИЯ ЛИЧНОСТИ

Слайд 4

Взаимосвязь симптокомплексов неблагополучного развития Такая взаимосвязь обуславливает сходные виды коррекционной работы с детьми, имеющими, казалось бы, разные проблемы НЕОРГАНИЗОВАННОСТЬ, ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ И МЕЖЛИЧНОСТНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ НЕДОВЕРИЕ К ЛЮДЯМ КОНФЛИКТНОСТЬ АГРЕССИВНОСТЬ ТРЕВОЖНОСТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ МНИТЕЛЬНОСТЬ ЧУВСТВО НЕПОЛНОЦЕННОСТИ ОБИДЧИВОСТЬ РЕАЛЬНЫЙ НЕУСПЕХ ПАССИВНОСТЬ ИМПУЛЬСИВ- НОСТЬ НЕУВЕРЕННОСТЬ (самоуверенность) ПРОТИВОРЕЧИВОСТЬ «Я – КОНЦЕПЦИИ» ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ОЦЕНКИ ХАРАКТЕР ОТНОШЕНИЙ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ТРЕВОЖНОСТЬ ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ ОЗЛОБЛЕННОСТЬ ОБИДЧИВОСТЬ ЧУВСТВО НЕПОЛНОЦЕННОСТИ

Слайд 5

Причиной несформированности, неконструктивности детских взаимоотношений может быть ряд обстоятельств: 1. Отсутствие позитивных взаимоотношений в семье. 2. Недостаточный уровень сформированности сюжетно-ролевой игры (неудовлетворенна потребность в игре). 3. Неконструктивные отношения детей с воспитателем (авторитарность воспитателя). 4. Индивидуальное психологическое состояние ребёнка.

Слайд 6

Задача психолога: помочь ребёнку преодолеть опасные тенденции, порождающие различные трудности в общении – демонстративность и агрессивность замкнутость и полную пассивность

Слайд 7

Цель: изучение и формирование позитивного опыта межличностных отношений детей в группах, детей с родителями и педагогами детского сада Предположение: в основе конструктивного общения детей лежит позитивный опыт межличностных взаимоотношений с родителями, педагогами и сверстниками

Слайд 8

Средства: Разработка коррекционно-развивающей программы РЕАЛИЗУЮЩЕЙСЯ ПОЭТАПНО

Слайд 9

Проведение диагностического обследования Социограмма: «Структура взаимоотношений в группе на начало эксперимента» Изолированные Непринятые Предпочитаемые звёзды анализ взаимоотношений детей в игровой деятельности, социометрическое исследование; анкетирование родителей; диагностика стиля педагогического общения воспитателя с детьми.

Слайд 10

Диагностическое обследование позволило обозначить специфические психолого-педагогические задачи : 1. Развитие у ребёнка эмпатийных свойств личности. 2. Формировать положительный опыт разрешения конфликтов. 3. Учить детей преодолевать отчуждение в отношении друг друга. 4. Организация совместной привлекательной для детей деятельности.

Слайд 11

Задачи первого этапа: 1. Преодолеть отчуждённость позиции в отношениях со сверстниками. 2. Снять страх, что тебя недооценивают, отвергают. 3. Развивать чувство принадлежности к группе. Приветствия в круге: «Самый-самый», «Добрые слова для друзей», «Представься в движении», «Я рад тому что…»

Слайд 12

Задача второго этапа: Научить детей адекватно воспринимать сверстников – их движения, действия, слова «Зеркало» Работа с эмоциями в этюдах

Слайд 13

Задачи третьего этапа: 1. Повышать самооценку «не популярных» детей. 2. Стимулировать взаимопомощь и заботу о других. «Паровозик с именем»

Слайд 14

Задача последнего, четвёртого этапа: Закрепление навыков конструктивного взаимодействия в совместной деятельности. Детский тематический проект «Мы театр «построим» сами»

Слайд 15

Сочинение сказки

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Основные принципы проведения игровых тренингов: Принцип свободного участия. 2) Принцип взаимного уважения. 3) Принцип осознанности. 4) Принцип рефлексии.

Слайд 20

РЕЗУЛЬТАТЫ: сюжетно-ролевая игра приобрела более высокий уровень своего развития и стала перерастать в ИГРУ ПО ПРАВИЛАМ. конфликтных ситуаций деструктивного характера стало меньше, у детей формируется положительный, конструктивный опыт разрешения конфликтов. у детей появилась большая согласованность в действиях. ребята стали наиболее восприимчивы к эмоциональным состояниям и проявлениям сверстников, адекватно на них реагировать. не стало одиноко играющих детей, дети играют в подгруппах, а иногда и все вместе. коррекционно-развивающие игры и тренинги заинтересовали детей и полюбились им. Изолированные Непринятые Предпочитаемые звёзды Социограмма: «Структура взаимоотношений в группе на начало эксперимента» Социограмма: «Структура взаимоотношений в группе на конец эксперимента» непринятые Предпо-читаемые звёзды

Слайд 21

К о Н е Ц