"Экологическое образование дошкольников"
материал на тему

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Колокольчик»

Краевой смотр –конкурс образовательных организаций по экологическому образованию

Номинация:«Муниципальные организации дошкольного образования»

Сегодня все дошкольные учреждения работают в условиях свободного выбора образовательных программ. Педагогам это позволяет проявлять творчество, более смело использовать инновации, а детям получить комфортную среду обитания, уважение их интересов и признание самоценности дошкольного периода детства. Задача современного обучения состоит не просто в сообщении знаний,  а в превращении знаний в инструмент творческого освоения мира. Согласно ФГОС   в педагогическом  процессе   должны быть  созданы условия:

• поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических  для  них видах деятельности.

В 2016 году творческой группой педагогов была разработана и утверждена  образовательная программа  дошкольного образования. В часть формируемую участниками образовательных отношений  педагогами была выбраны:

• парциальная программа по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста «Добро пожаловать в Экологию!»О.А. Воронкевич. В программе большое место отводится опытно-экспериментальной деятельности, реализации детских проектов.
• рабочая программа   по региональному компоненту «Родные просторы» ( Приложение №1), разработанная  старшим воспитателем детского сада. Всё содержание  Программы  разбито  на  тематические блоки, содержание которых усложняется с возрастными особенностями детей.:

Модуль 1. «   Мой детский сад. Моя семья».

Модуль 2. « Алтайский край, Родинский район»

Модуль 3. « Зелёное золото Алтая»

Модуль 4. «  Быт , традиции , праздники»

Модуль 5 «Озёра , реки  Алтайского края. Родинского района»

Модуль 6 « Животный мир Алтая»

Модуль 7 « Богатства Алтайского края»

Модуль 8 « Люди-гордость  Алтая»

Модуль 9 Никто не забыт, ничто  не забыто»

 Основное  время  отведено совместной деятельности взрослых и детей: беседы, праздники, игры, экскурсии, трудовая деятельность, исследовательская деятельность. Каждая тема  проходит закрепление через художественно- эстетическую,  игровую деятельность.Таким образом,   в учебно-воспитательный процесс   были  включены занятия с использованием   исследовательской деятельности,  краеведческого материала.

Содержание  программы «Родные просторы» широко и многосторонне, решение поставленных задач достигается  в комплексе различными методами:

-объяснительно-иллюстративный;

-проблемный;

- исследовательский, эвристический.

 Краеведческое  образование можно определить как систему последовательного формирования экологической культуры человека, который осуществляется через социализацию личности в процессе обучения, воспитания, самообразования, обретения жизненного опыта. Краеведческое образование максимально учитывает  все функции экологии в общественной жизни и основывается на традициях и обычаях людей, живущих в Алтайском крае.

А теперь  о том, как осуществляется  один из основополагающих принципов экологического образования- краеведческий , в работе нашего дошкольного учреждения.

Система эколого- краеведческой работы с детьми включает :

- совместную деятельность педагога  с ребёнком и ребёнка со сверстниками;

-самостоятельную  деятельность ;

- создание   творчески развивающей  эколого- образовательной среды;

-  использование  современных образовательных технологий

( исследовательская и проектная деятельность);

- организация  эколого- педагогическогог просвещения  родителей.

- взаимодействие с  социумом;

1. Совместная деятельность педагога  с ребёнком и ребёнка со сверстниками, самостоятельная деятельность.

 Важнейшим  условием успешной  реализации комплексного подхода по эколого-краеведческому  образованию является создание  учебно-методического комплекса, разработка  познавательных мероприятий.  Работа над  содержанием Рабочей программы шла в течении двух лет. За этот период творческой группой педагогов  разработаны  беседы, занятия, экскурсии, презентации  для детей от 4-7 лет по тематическим блокам:  «Природно-климатические условия Алтайского края», «Дикие животные Алтайского края», «Зимующие птицы Алтайского края», «Реки и озёра Алтайского края», «Озеро в с.Родино», «Заповедники Алтайского края», «Зелёная аптека Алтайского края», «Знакомство с полезными ископаемыми Алтайского края», « Во садули, в огороде», «Зелёное золото Алтая», «Степь и её обитатели», «Перелётные птицы Алтайского края», «Заповедные места Алтайского края» и д.р.Наши воспитанники  имеют  в своём распоряжении  информационные поля, что позволяет развивать мышление, способность  систематизировать объекты материального и духовного мира. Мы не просто углубляем  и расширяем знания детей, а создаём  условия для развития у детей познавательных способностей.

2. Создание   творчески развивающей  эколого- образовательной среды;

Дети дошкольного возраста активно стремятся узнать  об окружающем мире как можно больше. Помочь им в этом, направить и развить их любознательность – одна из задач. Методический материал по этому разделу очень богат и насыщен, позволяет воспитателю выбирать, варьировать, проявлять свою творческую активность.

 Согласно ФГОС образовательная среда  рассматривается  как зона ближайшего развития  ребёнка. В своей деятельности мы построили предметно-пространственную среду так, чтобы дать возможность каждому ребёнку наиболее эффективно развивать  его личностные способности.

Для развития  познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности в средней, старшей, подготовительной  группах создали «Центры науки и естествознания» (Приложение1). Центры художественно оформлены, оснащены дидактическими играми, пособиями, которые постепенно пополняются в связи с расширением тематики экспериментов. В экспериментальном центре  дети под руководством взрослого проводят элементарные опыты: сравнивают особенности природных ископаемых(глины, песка, соли), исследуют  степень загрязнения  водоёмов Родинского района, узнают, как из зерна получается мука и т.д.  Для абсолютной безопасности детей при использовании ими различных материалов вместе с детьми разрабатываются правила работы в  центре. Результатом педагогической деятельности является положительная динамика развития интереса детей к поисковой исследовательской деятельности. Так, в начале работы предпочтение исследовательской деятельности отдают лишь 5 детей из 20, что составляет 25 % от общего количества детей. С организацией центра и проведением ряда мероприятий - 13 детей (65 %).( Приложение №2.)Проделанные вместе с воспитателем опыты дошкольники пытаются повторить самостоятельно в свободное время, используя освоенные ими приемы и материал, выставленный в Центре  науки  и естествознания». Многократное  повторение  одних  и тех же опытов, свойственное многим детям, вырабатывает  у них определённый алгоритм действий, чёткость выполнения отдельных операций, требуют уже от воспитателя и родителей компетентности в различных областях окружающего нас мира. Для достижения намеченной цели  педагогами разработана система познавательных задач ( Приложение №3)

В средней, старшей и подготовительных группах, оформлены «Центры краеведения».    Краеведческий материал, который  мы используем в рамках экологического образования, несомненно, обладает  полифункциональностью, носит одновременно и исследовательский, и прикладной, и воспитательный характер. Знакомясь с темой «Воды», дети узнают  о водных ресурсах Родинского района. Кроме того, они получают сведения и  проверяют  на практике и во время экскурсий как загрязнена вода. Знакомясь с темой «Зелёное золото Алтая» дети узнают о зерновых культурах, которые произрастают в Родинском районе,  знают, что  хлеб -всему голова, сколько труда люди вкладывают  на  полях, прежде чем горячая булочка попадёт на стол. Альбомы, буклеты, иллюстрирующие  экосистему  района, обогащают впечатления детей о сезонных изменениях  в природе родного края. Отправляясь на экскурсии, дети обязательно собирают гербарий растений.  Мы считаем,  что именно  краеведческое  образование  даёт возможность  раскрыть ребёнку  значение природы как части  культуры, как универсальной  ценности , поскольку  помогает  проявить ценностное  отношение  к собственному дому, к планете, по имени  Земля вообще к ближайшей  окружающей среде, в частности , к явлениям духовной культуры- сказкам, песням, народным играм, обычаям, традициям.

 По участкам  детского сада и прилегающей территории  проходит экологическая тропа, на ней имеются: деревья, кустарники, поляна одуванчиков, альпийская горка, цветники и другие объекты для наблюдения. Ежегодно  растительный мир  на территории детского сада  дополняется  новыми саженцами плодовых, ягодных культур, деревьев.

В каждой группе детского  сада имеются зелёные зоны: «Центр природы». В 2016 году Центры стали более экологизированы: дополнены  дидактическими играми, заданиями развивающей направленности, что помогает  различными формами и методами  приобщить  детей к миру природы. В «Календаре  погоды нашего края» дети фиксируют  цикличность, динамику, и ритм природы. На территории детского сада  есть цветники.  Для повышение качества воспитательно-образовательного процесса и популяризации  детского экспериментирования  в детском саду функционирует  Эко - огород «У бабушки Лукерьи». Огород привлекает к участию  в экспериментальной деятельности  родителей и воспитанников разных групп.Оказывая посильную помощь взрослым, дети наблюдают за ростом и развитием растений, делают выводы, приобретают трудовые навыки. Рассаду выращиваем с детьми на окнах. Удобно проводить циклические наблюдения. С удовольствием наши воспитанники принимают участие в уборке  урожая.

На территории ДОУ  работает  учебная площадка «Метеостанция». Создание метеостанции открывает возможность  наблюдать за погодой в любое время года, получать наиболее объёмные знания: как дует ветер, сколько выпало снега, какие осадки и т.д. Неоценимый вклад в экологическое образование  вносит создание на территории  развивающей площадки «Птичья столовая». Ежегодно в детском саду  проводится акция «Поможем птицам». Дети вместе с родителями изготавливают кормушки, приносят корм, чтобы поддержать наших пернатых друзей.

Использование предметно-пространственной среды в  эколого-краеведческой деятельности

3. Использование  совремнных образовательных технологий

Одним из инновационных направлений в деятельности  дошкольного учреждения является опытно-экспериментальная деятельность.

Проектная деятельность  как специфическая форма творчества  вошла  прочно в педагогический процесс нашего детского сада. Воспитанники детского сада  ежегодно становятся победителями и призёрами  районного конкурса  исследовательских работ « От простого-к сложному»,  Окружного конкурса исследовательских работ и творческих проектов « Юный Знайка». Ежегодно мы представляем работы   в Краевом этапе Российского конкурса исследовательских работ и творческих проектов «Я-исследователь». Мы представляли такие проекты как «Как зерно превращается в хлеб», « Откуда в снежках грязь», «Почему у глобуса белая шапка», «Умеет ли ветер работать», « Почему листья на деревьях желтеют и опадают?»,«Зачем зимой снег?». В 2016-2017г разработали проеты: «Почему берёзу называют символом России?»,«Матушка- сыра земля»,«Что за фрукт оранжевого цвета?», «Горы».

В копилке детского сада шесть лауреатов конкурса. Если мы хотим, чтобы наши дети  были инициативными, активными, творческим – нужно обязательно принимать участие в проектной деятельности. В 2016 году в первые наши педагоги Колоскова Е.Б., Комисар Л.М, вместе с детьми Борзуновой Ангелиной, Ситник Матвеем, приняли участие в краевом открытом конкурсе исследовательских проектов и работ для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Первые открытия», стали победителями конкурса.  Наиболее успешным показал себя проект «Горы».    Совместно с родителями и педагогом Колосковой Е.Б., воспитанница  подготовительной группы  Барзунова А. исследовала  разновидности гор. Проведя ряд опытов, ребёнок узнал, как образуются складчатые, глыбовые, вулканические горы. На основе  проведённой работы Девочка сочинила  свою сказку о горах. Активно принимают наши воспитанники участие в краевых творческих конкурсах по экологическому воспитанию, имеют высокие результаты. ( Приложение 4)

4.Организация  эколого- педагогическогог просвещения  родителей.

Родители наших воспитанников принимают активное участие в работе над проектами, что помогает добиться положительных результатов в экспериментальной деятельности. Для пополляризации детского  экспериментирования был составлен план взаимодействия  с родителями

( Приложение  5)  Были предложены  примерные планы совместной  деятельности  родителей с детьми дома, которые связаны с материалом, изучаемым в детском саду.  Для разъяснения актуальности  предлагаемой  темы были  проведены  консультации с родителями. Родители принимают активное участие  в создании  эколого-развивающей среды : приносят рассаду овощей, семена цветов, помогают в спашке огорода и цветников.  Активно включились родители в создание   Центров краеведения.  В 2017году   в сотрудничестве с родителями реализовываем  проекты по  региональному компоненту.  

Творчески с фантазией ежегодно в детском саду проходят выставки декоративно прикладного искусства. Родители вместе  с детьми рисуют, делают поделки из природного материала. В2016-2017 учебном году  были оформлены выставки: «Необычное в обычном», « Чудеса на грядках», «Краски осени»,  «Весенние мотивы», « Зимушка хрустальная», « Сами с усами». Привлекаем родителей к  участию в сезонных досугах и развлечениях.

5 Взаимодействие с социумом.

 Детский сад активно взаимодействует с  социальными объектами  села. С сотрудниками районной библиотеки разработан план мероприятий по реализации регионального компонента: « Красная книга Алтайского края», « Заповедные места Алтайского края», « Водный мир Алтайского края».

Ежегодно  в районном « Музее искуств» наши воспитанники представляют  свои работы на выставках декоративно-прикладного искусства «Многообразие возможностей», среди них много победителей и призёров.

Подводя итог проделанной работы можно сделать вывод, что эколого-краеведческая деятельность  в детскому саду дала  положительный результат:

1. Развитие познавательного  интереса детей, включённость в активную познавательную деятельность;
2. Развитие активности, самостоятельности, инициативности ;
3. Умение  ценить красоту;
4. Грамотное поведение  в социуме;
5. Воспитание гуманного отношения  к природе;

Доказательством эффективности реализации данной работы  является мониторинг социально-личностного развития детей, динамика  овладения  детьми деятельностью экспериментирования.

 ( Приложение 6,7)

Приложение  №2

Результат диагностики по методике « Выбор деятельности»

На день диагностики присутствует 20 детей

Динамика развития интереса к экспериментальной деятельности (первый этап)

Динамика развития интереса к экспериментальной деятельности ( второй этап)

Приложение №3

Система познавательных задач

на примере  изучения различных тем

Приложение №4

Участие детей и педагогов  в конкурсах

 2016- 2017 учебный  год

Приложение №5

План совместной деятельности родителей с детьми дома

Приложение №6

Начало 2016-2017 уч. года

Дошкольники умеют

Конец  2016-2017 уч.г

Дошкольники умеют

Приложение №7

Начало 2016-2017 уч. г.

Дошкольники знают

Конец 2016-2017 уч. г.

Дошкольники знают