1.    Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Сенсорное развитие – это процесс взаимодействия органов чувств ребенка с окружающим миром, в результате которого формируется его понимание собственных ощущений. 

Актуальность выбора определена следующими факторами: сенсорное развитие является важным и необходимым условием для всестороннего развития детей. Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

 Познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания» ощущения и восприятия. Известно, что развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления).

«Самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и на ощущающего человека».   Б. Г. Ананьев

Программа направлена на разностороннее развитие детей с 4-х  до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра и поэтому, процесс обучения не может проходить без неё. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Работа с ребёнком должна быть игровой, динамичной, эмоционально-приятной, неутомимой и разнообразной. А это объективно подталкивает к поискам, как традиционных, так и нетрадиционных игровых приёмов, и средств в работе с детьми. Этим средством были выбраны пособия из фетра сшитые своими руками.  Данное пособие, как элемент развивающей предметно – пространственной среды группы, соответствует требованиям ФГОС. Оно обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, (родителей) содержательно насыщено, трансформируемо, полифункционально, вариативно, доступно и безопасно.

1.2.Цели и задачи программы

Цель:

Обогащение сенсорного опыта детей, развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущение, восприятие, представление) у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

• Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
• Развить у детей интерес к театральной игровой деятельности.
• Развитие тактильной чувствительности: учить различать на ощупь качество предметов и называть их (мягкий, пушистый, твердый и т. п.); 
• Развитие слуховой чувствительности, умение слушать и различать звуки в окружающей обстановке, развитие речевого слуха;
• Формировать понимание слов «большой» и «маленький»;  «длинный и короткий»
• Закрепить у детей умения группировать и соотносить по цвету, форме и величине;
• Воспитывать трудолюбие, доброжелательные взаимоотношения между детьми, усидчивость.
• Развивать композиционные умения при изображении групп предметов или сюжетов из песка

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания детей 4-5 лет возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

1.3.  Принципы построения программы

• Принцип занимательности — используется с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата.
• Принцип новизны — позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу.
• Принцип динамичности — заключается в постановке целей по обучению и развития ребёнка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению.
• Принцип сотрудничества — позволяет создать в ходе продуктивной деятельности, доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь.
• Систематичности и последовательности – предполагает, что знания и умения неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал усваивается в результате постоянных упражнений и тренировок.
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей – основывается на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
• Научности – заключается в формировании у детей системы научных знаний, в анализе и синтезе предметов, выделениях в нем важных, существенных признаков (цвет, форма, величина), в выявлении возможных межпредметных связей, в использовании принятых научных терминов (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник ).

1.4. Планируемые результаты по освоению программы

• Обогащение активного и пассивного словаря детей;
• Ориентироваться в трех и более контрастных величинах;
• Сравнивать, соотносить, группировать однородные предметы по цвету, форме, величине;
• Составлять целое из частей (разрезные картинки);
•  Использовать сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик зеленый как травка)
•  Стараться различать на ощупь качество предметов и их называть;
• Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации)
• Повышение тактильно-кинетической чувствительности, познавательной активности

1.5. Возрастные особенности сенсорного развития детей

4-5 лет

Сенсорное развитие – это формирование у ребенка чувственного восприятия окружающего мира. Чувственное восприятие реализуется в ходе сенсорного воспитания, т.е. специально организованной деятельности, направленной на формирование навыков различения объектов по формам, цветам, пространственному и временному положению (иными словами, на развитие навыков сенсорного или чувственного восприятия окружающего мира и его объектов).

Сенсорное развитие дошкольников представляет собой поэтапный процесс, т.е. оно имеет свои особенности на каждом возрастном этапе развития дошкольника. В среднем дошкольном возрасте сенсорное развитие дошкольника характеризуется следующими чертами:

1. Развитие ролевых игры. Ребенок начинает брать на себя определенные роли и исполнять их;
2. Конкретизация и детализация изобразительного творчества. Ребенок уделяет внимание детям объектов, которые он рисует т.е. он рисует

человека с руками и ногами, на лице рисует нос, рот и иные части, на голове - волосы, на теле – одежда;

3. Постепенное развитие пространственного восприятия мира т.е. ребенок начинает понимать расположение объектов в пространстве, находить объекты по заданному положению:
4. Развитие навыков конструирования;
5. Совершенствование моторных функций;
6. Развитие координации движений;
7. Формирование навыков абстракции. К примеру, ребенок называет форму объекта, на которую он похож или разделяет объекты по

какому-то признаку: все большие, все круглые, все желтые;

8. Совершенствование пространственного восприятия, проявляющееся в усвоении понятий: «дальше», «ближе», «шире», «внутри», «снаружи», сверху», «снизу»;
9. Развитие навыков имитации речи, звуков.

Все эти особенности свидетельствуют о том, что в среднем дошкольном возрасте происходит активное развитие чувственного восприятия

дошкольника. Поэтому, необходимо уделить особое внимание воспитанию сенсорных свойств дошкольника в этот период.

Целевое назначение сенсорного воспитания

Сенсорное воспитание детей в возрасте 4-5 лет ориентировано на формирование основ чувственного восприятия окружающей

действительности и формирование сенсорных представлений дошкольников.

Его актуально осуществлять именно в этот период потому, что он является сензитивным для развития чувственной стороны личности и формирования сенсорных представлений.

Исходя из данной цели, можно выделить ряд задач сенсорного воспитания детей 4-5 лет. К ним относятся:

1. Расширение представлений дошкольников о сенсорном устройстве мира;
2. Формирование навыков продуктивного сенсорного восприятия;
3. Совершенствование чувственного развития дошкольников через активное применение всех органов чувств;
4. Развитие навыков дифференциации объектов по сенсорным признакам;
5. Формирование навыков обследования предметов по сенсорным характеристикам;
6. Развитие элементарных сенсорных представлений дошкольников.

Достижение данных целей осуществляется посредством различных методов и направлений воспитательной деятельности.

Направления сенсорного воспитания

В среднем дошкольном возрасте сенсорное воспитание реализуется по следующим направлениям:

1. Содержательная деятельность. Данная деятельность способствуют сосредоточению внимания ребенка на отдельных объектах и их

характеристиках. Ребенок осваивает связь между результатом своего труда и навыков выделения отдельных свойств объекта т.е. он понимает, что если знает форму объекта, пространственное

расположение, то может отыскать данный объект среди других и получить его.

2. Образовательная деятельность. Сенсорное развитие, формирование сенсорных представлений невозможно без целенаправленного воздействия педагогов. Они используют специальные методики и приемы, которые помогают в продуктивном освоении свойств

объектов, тренировки освоенных навыков на практике.

Руководство взрослого. Оно необходимо для минимизации ошибок дошкольника в освоении сенсорных эталонов и формировании чувственного восприятия. Взрослый помогает ребенку в чувственном исследовании мира, направляет его. При этом, важна роль не только педагога, но и взрослых, находящихся рядом с ребенком: родителей или опекунов.

Методика сенсорного воспитания

Сенсорное воспитание дошкольников 4-5 лет реализуется на основании следующих форм работы:

1. Формирование навыков осуществления перцептивных действий.
2. Формирование представлений о сенсорных эталонах.
3. Развитие умения использовать сенсорные эталоны на практике.

Знакомство с перцептивными действиями происходит на основании

демонстрации взрослого самого действия и того чувственного впечатления, которое оно вызывает. Затем, происходит тренировка самостоятельного определения перцептивного действия детьми и его качества. Как правило, занятия реализуются в игровой форме. Дети учатся выделять отдельные

качества объектов, различать их. Для этого, применяется сравнение различных свойств объекта, их сопоставление с противоположными.

Развитие представлений о сенсорных эталонах, в среднем дошкольном возрасте, начинается с формирования навыков разделения объектов или их объединения по конкретным признакам. Например, складываем круглые объекты влево, квадратные – вправо, зеленые листья в зеленую тарелку, а желтые – в желтую.

Чтобы отработать освоенные знания, ребенку предлагаются игровые задания, в которых он определяет качества объектов, их свойства, пространственные отношения, группирует по конкретным признакам, отыскивает среди других.

Для формирования сенсорных эталонов и навыков совершения перцептивных действий применяются следующие виды игр:

• Дидактические игры на развитие тактильных ощущений;
• Игры на развитие моторных функций;
• Игры и упражнения на закрепление понятий формы объектов и их соотношения с геометрическими фигурами;
• Игры с бросовым материалом:
• Игры и упражнения на закрепления понятия величины
• Дидактические игры на формирование понимания цвета и определения цветов объектов;
• Игры на отработку навыков слухового восприятия;
• Игры на развитие вкусовых ощущений.

2. Содержательный раздел

2.1. Учебный план

Программа предназначена для работы с детьми 4-5 лет (средняя группа), наполненность группы 10 детей. Программа включает в себя 36 занятий в год, которые проводятся один раз в неделю по 20 минут.

Продолжительность освоения программы – 1 год.

Форма организации образовательной деятельности - групповая, индивидуальная.

2.2. Перспективно – тематическое планирование

СЕНТЯБРЬ

1.  « Время года – осень» 

Цель: Расширение словаря по теме «Времена года», развитие связной речи

2. « Светофор»

Цель: Формировать представления об элементарных ПДД, активизировать словарь: безопасность, светофор, пешеходный переход

3. «Шумящие коробочки». 

Цель: Развивать слуховое восприятие, учить составлять пары одинаковых шумов.

4. Сказка «Репка». 

Цель: Развивать связную речь, упражнять в умении эмоционально и выразительно играть свою роль

ОКТЯБРЬ

1.  «Что растет у нас в огороде».

Цель: Продолжать учить различать цвета однородных предметов.

2. «Угости зайца  морковкой».

Цель: Развивать навыки различать понятия  «большой» и «маленький».

3. Сказка « Теремок»

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать последовательность действий.

4. Д/и «Угадай что звучит»

Цель: Развивать зрительно-слуховое внимание

НОЯБРЬ

1. Д/и «Чудесный мешочек»

Цель: тактильные ощущения, определить из чего изготовлен предмет.

2.  «Переведи кота через дорогу».

Цель: Формировать представления об элементарных ПДД

3.  « Волшебный песок».

Цель: Способствовать развитию тактильных анализаторов.

4. «Дорога для Мишки». 

Цель: Развивать навыки различать понятия «длинный» и «короткий». 

ДЕКАБРЬ

1. Сказка «Заюшкина избушка»

Цель: Развивать диалогическую речь, фантазию, внимание, воображение.

2. «Время года – зима» 

Цель: Расширение словаря по теме «Времена года», развитие связной речи

3. «Транспорт». 

Цель: Расширение представлений о видах и назначении специализированных транспортных средств.

4.  «Найди предмет такой же формы».

 Цель: Учить выделять форму конкретных предметов в окружающей обстановке

ЯНВАРЬ

1. Д/и «Игрушки».

Цель: Учить детей группировать объекты, отличающиеся по форме, величине, но имеющий одинаковый цвет.

2. Сказка « Колобок».

Цель: Развивать связную речь, учить с помощью мимики передавать настроение.

3.  « Выбери пуговки».

Цель: Воспитывать умение группировать предметы по величине.

4. «Цветок для бабочки»

Цель: Знакомство с основными цветами

ФЕВРАЛЬ

1. Д /и  «Воздушные шары». 

Цель: Закрепление знания цветов: красный, желтый, синий, зеленый.

2. «Игра шнуровка».

Цель: Развивать движения мелких мышечных групп руки, целенаправленность действий.

3.  «Закрой окошки».

Цель: Учить детей соотносить предметы по форме и цвету одновременно.

4.  « Угадай что звучит». 

Цель: Развивать зрительно – слуховое внимание.

МАРТ

1. «Время года - Весна»

Цель: Расширение словаря по теме «Времена года», развитие связной речи

2. «Строим башню».

Цель: Обучение соотнесению по величине

3. Д/и  «Чудесный мешочек». 

Цель: Учить зрительно находить фигуру по осязательно воспринимаемого образцу. 

4. Д/и «Что лишнее»

Цель:  Развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику

АПРЕЛЬ

1. «Волшебный песок».

Цель: Способствовать развитию тактильных анализаторов. 

2.  «Дорожные знаки». 

Цель: Формировать представление о значении квалификации дорожных знаков.

3. «Волшебный замочек»

Цель: Закреплять знания основных цветов, форму геометрических фигур.

4. Д/и «Шумящие коробочки» 

Цель: развивать слуховое восприятие

МАЙ  

1. Д/и  «Спрячь мышку».

Цель: Закрепить у детей представление о цветах.

2. « Время года – лето»

Цель: Расширение словаря по теме «Времена года», развитие связной речи

3. «Игры с прищепками».

Цель:  Развивать мелкую моторику рук.

4. « Разрезные картинки». 

Цель: Учить составлять целое из частей

2.3. Мониторинг

Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы проводится - 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).  

В конце учебного года проводится диагностика уровня усвоения программы.

Оценка: 3 балла – ребенок правильно решил все задания

2 балла – ребенок совершил 1-2 ошибки

1 балл – ребенок совершил более 2 ошибок

Интерпретация результатов диагностики сенсорных способностей : Общий результат более 20 баллов – ребенок имеет представление об эталонах формы и может соотнести эталон с реальными предметами. Различает форму окружающих предметов, знает названия геометрических форм. Знает основные цвета и имеет четкие представления о параметрах величины и градации предметов по этим параметрам (высокий – низкий, длинный – короткий). Может назвать эти параметры в окружающих предметах.

Общий результат 15 – 20 баллов – ребенок имеет представление не обо всех эталонах формы и недостаточно владеет действиями соотнесения эталонов с реальными предметами. Он иногда не различает предметы схожие по форме (например, круглые и овальные, квадратные и прямоугольные, может не знать некоторые названия. Иногда путает некоторые основные цвета. Имеет нечеткие представления о параметрах величины и затрудняется при сравнении предметов по величине.

Общий результат менее 15 баллов – ребенок слабо владеет действиями соотнесения эталонов формы и величины с реальными предметами. Не знает многих названий геометрических форм, не различает их в окружающем мире. Величину обозначает только словами «большой – маленький». Часто путает названия основных цветов.

3. Организационный раздел

3.1. Взаимодействие с родителями

Одним из направлений системы сенсорного воспитания является работа с родителями. При включении данного направления следует исходить из того, что работа, организованная в детском саду, не даст должного эффекта, если не обеспечить сотрудничества с семьей.

1. Консультация для родителей «Развитие сенсорных способностей детей дошкольного возраста»
2. Консультация для родителей «Дидактические игры как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста»
3. Консультация для родителей «Играем везде»».
4. Информационно- просветительские материалы (ширмы, буклеты, папки) на тему «Сенсорное развитие детей среднего дошкольного возраста»
5. Анкетирование  на тему: « Выявление  интересов и знаний родителей по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников»
6. Приобщение родителей к изготовлению дидактических игр по сенсорному развитию
7. Консультация для родителей « Как развивать сенсорные способности у ребенка»

3.2. Методическая  литература

1. Домашняя школа Монтессори. Сенсорное развитие. 2–4 года / К.Е. Сумнительный. - М.: Карапуз, 2015. - 441 c.
2. Сенсорное развитие детей 5-6 лет. Цвет. Форма. Размер. Дидактические игры и упражнения для организации совместной деятельности воспитателя и детей старшего возраста: 24 дидактические карты формата А4 на картоне и электронное пособие / Е. А.Кудрявцева, М.А. Пермякова. - Москва: Наука, 2016. - 712 c.
3.  Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству. 1-4 класс / М.А. Абрамова. - М.: Книга по Требованию, 2016. - 127 c.
4.  Воздушные шарики. Дидактические игры от 2 до 5 лет / Т.А. Барчан. - М.: Карапуз, 2016. - 710 c.
5. Монтессори у вас дома. Сенсорное развитие / Наталья Боброва. - М.: Питер, 2016. - 464 c.
6. Домашняя школа Монтессори. Сенсорное развитие. Книжки - несказки / К.Е. Сумнительный. - М.: Карапуз, 2016. - 281 c
7.  Геометрический город. Дидактическая игра. Выпуск 3 / И.А. Волочаева. - М.: Детство-Пресс, 2017. - 604 c.
8. Дидактические игры для занятий логопеда со школьниками 7-11 лет / О.Н. Яворская. - М.: Каро, 2017. - 457 c.
9.  Сенсорное развитие детей 3-4 лет. Цвет. Форма. Размер. Дидактические игры и упражнения для организации совместной деятельности воспитателя и детей младшего дошкольного возраста. ФГОС ДО (+ CD-ROM) / Е.А. Кудрявцева. - М.: Учитель, 2018. - 856 c.
10. Сенсорное развитие детей 4-5 лет. Цвет. Форма. Размер. Дидактические игры и упражнения для организации совместной деятельности воспитателя и детей среднего дошкольного возраста. ФГОС ДО (+ CD-ROM) / Е.А. Кудрявцева. - М.: Учитель, 2018. - 183 c.
11. Сенсорное развитие детей 2-3 лет. Цвет. Форма. Размер. Дидактические игры и упражнения для организации совместной деятельности воспитателя и детей раннего возраста. ФГОС ДО (+ CD-ROM). - М.: Учитель, 2018. – 871с. 
12. Дидактические игры для занятий логопеда со школьниками 7-11 лет / О.Н. Яворская. - М.: Каро, 2018. - 595 c.
13.  Волшебное дерево. Календарь природы. Дидактическая игра / Н.В. Нищева. - М.: Детство-Пресс, 2020. - 760 c.