Перспективное планирование по образовательной области: безопасность.
рабочая программа по обж (подготовительная группа)

Технология основ безопасности детей дошкольного возраста.

         Обеспечение безопасности жизнедеятельности является приоритетной задачей для личности, общества, государства. «Стратегический приоритет политики в сфере детства – это формирование и развитие ценностей здорового образа жизни», - подчеркнуто Президентом РФ в послании Федеральному Собранию на 2011-2013 гг. Одним из направлений формирования здорового образа жизни является обеспечение безопасности жизнедеятельности личности, общества, государства.

           В последнее время участились случаи оставления детей в опасных ситуациях, происходят стихийные бедствия, жертвами которых являются дети, в том числе дошкольного возраста Причинами этого являются, с одной стороны, бесконтрольность со стороны взрослых, с другой стороны -недостаточный уровень подготовленности детей к адекватному поведению. В связи с этим родительская общественность нашего учреждения предъявляет повышенные требования к ДОУ в подготовке детей к действиям в различных ситуациях, угрожающих их жизни и здоровью. Проведенный в ДОУ анализ анкетирования родителей свидетельствует о том, что и сами родители порой затрудняются в объяснении детям тех или иных причин, последствий и правил поведения в опасных ситуациях.

         В этой связи формирование безопасности жизнедеятельности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения является актуальной и значимой проблемой для педагогического сообщества, поскольку обусловлено объективной необходимостью информирования детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту, важностью целенаправленной деятельности в этой области родителей и работников ДОУ. Данные факторы обусловили необходимость разработки и реализации дополнительной образовательной программы «Формирование основ безопасности жизнедеятельности» (для детей дошкольного возраста).

          Творческий коллектив ДОУ проанализировал программу под редакцией М.А.Васильевой и выявил, что содержание учебного материала по формированию основ безопасности и жизнедеятельности представлено локально. Таким образом, каждое образовательное учреждение решает эти вопросы самостоятельно. Альтернативой является использование дополнительных программ. В связи с введением Федеральных государственных требований в образовательную деятельность ДОУ в учебный план внесена образовательная область «Безопасность», но она не включена в расписание непосредственно образовательной деятельности, а реализуется как интегративное качество.

       Так, разработанная педагогическим коллективом дополнительная образовательная программа включает отдельные занятия, содержание знаний, умений и навыков носит не ознакомительный характер, а более углубленный и более продуктивный, системный.

        Таким образом, дополнительная программа «Формирование основ безопасности жизнедеятельности» (для детей дошкольного возраста) позволит формировать компетенции детей в области безопасности системно, целостно, с учетом преемственных связей.

        Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей осуществляется в разных направлениях, основные – работа с детьми, родителями, педагогическим коллективом и персоналом. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания. Понятие безопасности в ДОУ ранее включало в себя только охрану жизни и здоровья детей. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в не вошли и такие понятия как экологическая катастрофа и терроризм.

         Необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснять детям, а затем следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, дома.

         Эту проблему, связанную с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому важно обеспечить преемственность в вопросах воспитания безопасного поведения детей между детским садом и семьей.

       Обучение дошкольников культуре поведения на улице тесно связано с развитием у детей ориентировки в пространстве. Каждый педагог должен знать: правила дорожного движения для пешеходов и воспитывать дисциплинарного пешехода. Правила дорожного движения едины для детей и взрослых. Поэтому главная задача воспитателей и родителей в этом разделе – доступно разъяснить правила ребёнку, а при выборе форм обучения донести до детей смысл, опасность несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания.

       Полученные в учебной деятельности знания дети могут отразить в самостоятельной продуктивной деятельности: рисование, лепке, аппликации, конструировании. В методическом кабинете собран огромный материал по ОБЖ, снабжен инструктивным материалом, методической и детской литературой, периодическими изданиями, плакатами, конспектами, сценариями, играми, работы педагогов, взаимодействие с родителями.  

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯТПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «БЕЗОПАСНОСТЬ».

ЦЕЛИ:

∙ Формирование у детей дошкольного возраста основных представлений, знаний, умений и навыков об основах безопасности жизнедеятельности.

∙ Стимулирование развития у детей смысловых образований, поведенческих навыков в вопросах безопасности и жизнедеятельности.

 ∙ Повышение уровня развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста.

ЗАДАЧИ:

∙ Освоение знаний по ОБЖ.

∙ Развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечение безопасного поведения в опасных ситуациях.

∙ Воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни.

∙ Овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной защиты.

∙ Расширять и систематизировать знания о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.

 ∙ Формировать знания о правилах поведения на улице, дороге, транспорте.

∙ Развивать основы экологической культуры и становление бережного отношения к природе.

∙ Способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребенка - дошкольника.

        Понятие «безопасность жизнедеятельности» мы рассматриваем как составляющее общей культуры человека и подразумевающее совокупность знаний о безопасности жизнедеятельности, нормах и правилах безопасного поведения, осознанном отношении к жизни и здоровью человека; умений и навыков оберегать свою жизнь, поддерживать здоровье, адекватно вести себя в различных жизненных ситуациях.

        В понятие «образовательная среда формирования безопасности жизнедеятельности» мы включаем такие аспекты, как: взаимодействие всех участников педагогического процесса, предметную развивающую среду, педагогическую технологию.

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

        В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности.

ПРИНЦЫПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ.

        Исходя из толкования основополагающих понятий, процесс организации работы основан на принципах:

∙ Принцип полноты. Содержание работы реализуется по всем разделам. Если какой-либо раздел выпадает из рассмотрения, то дети оказываются не защищенными от представленных в нем определенных источников опасности.

∙ Принцип системности. Работа проводится системно весь учебный год при гибком распределении содержания программы в течение дня. Специально организованные занятия целесообразно проводить в первой половине дня.       Что же касается игры, театрализованной и других видов нерегламентированной деятельности детей, то эти формы работы могут осуществляться как до обеда, так и во второй половине дня; для этого можно выбрать определенный день недели или работать тематическими циклами (каждый день в течение недели с последующим перерывом в две-три недели). Однако независимо от выбранного ритма следует учитывать такой фактор, как состав группы: летом или во время карантина, когда детей мало, основное содержание программы давать не следует, можно лишь закреплять пройденный материал.

 ∙ Принцип возрастной адресованности. При работе с детьми разного возраста содержание обучения выстраивается последовательно: одни разделы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие - для среднего, третьи - для старших дошкольников. Второй путь - одно и то же содержание программы по разделам используется для работы в разных возрастных группах. (В обоих случаях используются методы, соответствующие возрастным особенностям детей.)

∙ Принцип интеграции. Данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы. При этом ее содержание органично вплетается в содержание основной комплексной программы. Прежде всего, это касается занятий по изобразительной, театрализованной деятельности, по ознакомлению с окружающим миром, по экологическому и физическому воспитанию, а также не регламентированных видов деятельности и отдельных режимных моментов.

 ∙ Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и в семье. Основные разделы программы должны стать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы с ребенком на предложенные педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса.

 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

- занятия; - игры – занятия; - беседы; - чтение художественной литературы; - рассматривание иллюстраций по теме; - наблюдения; - экскурсии; - сюжетно – ролевые игры; - настольные, дидактические, подвижные игры; - игры - тренинги; - просмотр мультфильмов; - трудовая деятельность; - продуктивная деятельность; - отгадывание загадок; - развлечения; - досуги; - разыгрывание ситуаций с предлагаемыми обстоятельствами;

      Наряду с традиционными формами обучения в ДОУ, большое внимание уделяется организации различных видов деятельность и приобретению детьми поведенческого опыта. Ведь знания, которые мы даем детям, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике. При организации методической работы с педагогами используются такие формы работы, как педсоветы, деловые игры, психологические тренинги.  

 НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ:

∙ Организация собраний с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирование их активного в ней участия;

 ∙ Ознакомление родителей с работой по данной программе и результатами обучения и воспитания детей через открытые мероприятия. Это занятия, досуги, экскурсии, оформление стендов в группе: «Правила дорожного движения», «Правила поведения при пожаре», в кабиной: «Дневник твоего здоровья – если хочешь быть здоров», «Правила безопасности для детей», «Обратите внимание». Стенд «ОБЖ родителям» с постоянной сменой информации: «Семь «НЕ», которые должны знать дети»; пословицы и поговорки о безопасности, правила поведения при пожаре, соблюдение правил дорожного движения, памятки «Если чужой приходит в дом», «Что дошкольник должен знать о дороге» и много другой информации.

∙ Приобщение родителей к изготовлению пособий к дидактическим и сюжетно - ролевым играм (макеты домов, усадеб, светофора и др.)

 ПОКАЗАТЕЛИ УРОВНЯ ОВЛАДЕНИЯ ДЕТЬМИ ЗНАНИЯМИ, УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТНОШЕНИЕ К ТЕМЕ ОБЖ .

        Дети проявляют активный познавательный интерес. Видят проблему, высказывают предположения самостоятельно, или с подсказкой воспитателя. Принимают активное участие при планировании деятельности совместно с взрослым. Могут самостоятельно приготовить материал для игры и развернуть сюжет. Могут самостоятельно или по наводящим вопросам формулировать выводы. Аргументируют свои суждения и пользуются иногда доказательствами с помощь взрослого.

Перспективное планирование по образовательной области: безопасность.

 В старшей группе.

Подготовила:

Воспитатель Плюснина О.А.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Перспективное планирование по образовательной области: безопасность.

В подготовительной группе.

Подготовила:

Воспитатель Плюснина О.А.

Знакомство с правилами безопасного дорожного движения.

Знакомство детей с правилами пожарной безопасности.

Формирование предпосылок экологического сознания

Перспективное планирование: «Безопасность» декабрь – февраль

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Знакомство с правилами безопасного дорожного движения.

Знакомство детей с правилами пожарной безопасности.

Формирование предпосылок экологического сознания

Перспективное планирование: «Безопасность» март - май

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Знакомство с правилами безопасного дорожного движения.

Знакомство детей с правилами пожарной безопасности.

Формирование предпосылок экологического сознания

Конспект НОД

«Правила поведения на природе».

Конспект занятия в подготовительной группе

 «Правила поведения на природе»

Цель:

-Объяснить детям взаимосвязь человека с природой.

-Знакомить с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила.

-Воспитывать бережное отношение к природе и ее обитателям.

Материал: картинки, зажигалка, спички, бенгальские огни, ваза, чашка, карандаш, книга, кукла.

Ход занятия

1. Дети сидят на стульчиках полукругом.

-Ребята, мир природы очень разнообразен и чрезвычайно интересно устроен. В природе все взаимосвязано. Давайте проследим одну из цепочек взаимосвязей.

- Для того чтобы жить, человеку нужно дышать свежим воздухом, в котором много кислорода. При каждом выдохе человека выделяется углекислый газ.

- Растения, деревья поглощают углекислый газ и выделяют кислород, так необходимый человеку.

- Листочки цветов и деревьев поедают многочисленные насекомые, гусеницы и червячки. При этом растения могут погибнуть. (показ картинок с изображением цветов и леса)

- Птицы питаются гусеницами, червяками, тем самым спасая растительный мир от гибели.

- Ребята, не мало растений и животных занесены в Красную книгу.

- А вы знаете, что это за книга? (ответы детей)

- Это документ, в который внесены все редкие животные и растения, находящиеся на грани исчезновения, то есть те, которых на земле осталось очень мало и их необходимо сохранять. Сохранение природы во многом зависит от человека.

- Что нужно сделать, чтобы редкие животные и растения не исчезли?

- Вот например красивое лесное растение – ландыш. (показ картинки) Ландыши – не только очень красивые цветы с приятным запахом, они еще и целебные: из них делают лекарство. Но, к сожалению, каждый стремиться сорвать весной хотя бы маленький букетик ландышей., не задумываясь о том, что это растение внесены в Красную книгу.

- В лесу растет очень много грибов – съедобных и несъедобных. Несъедобные грибы мы не употребляем в пищу, но они нужны лесу. Некоторые животные едят эти грибы и даже лечатся ими. Поэтому, если увидите в лесу несъедобные грибы, то не топчите их, и не сбивайте палкой.

- Еще в лесу можно увидеть большие муравейники. Как вы думаете, почему муравейники называют санитарами леса? (ответы детей)

- Потому что они уничтожают миллионы насекомых, которые губят лес. А лес – это множество различных деревьев, кустарников, целебных растений и трав.

Физ. мин. «Дует ветер нам в лицо».

Ветер

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше. (Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище

то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают,

на «выше, выше» — выпрямляются.)

Ветер веет над полями

Ветер веет над полями,

И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)

Облако плывет над нами,

Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.)

Ветер пыль над полем носит.

Наклоняются колосья —

Вправо-влево, взад-вперёд,

А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)

Там немного отдохнём. (Дети садятся.)

Ветер тихо клен качает

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет:

Раз — наклон и два — наклон,

Зашумел листвою клен. (Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)

2.-Ребята, представьте, что погожим августовским деньком вы собрались на прогулку в лес. В лесу тепло и сухо. Прикоснешься ли рукой к шершавой ветке, к головкам колючей травы, присядешь ли на пригорке, усыпанном пожелтевшими иголками хвои – все душистое и сухое. В такие дни особенно опасно разводить в лесу огонь.

-Знаете ли вы ребята. Почему вспыхивают лесные пожары? (ответы детей)

- Иногда поджечь лес может и молния, но это случается редко. Чаще всего причиной лесных пожаров становится небрежность и неосторожность людей. Пожар может начаться из-за брошенной горящей спички, непотушенной сигареты, непогашенного костра и даже из-за осколка стекла. Да, не удивляйтесь! Осколок стекла может собрать солнечные лучи в одну точку и сыграть роль зажигательной линзы. Сначала начнут тлеть тонкие былинки и прутики, иголочки хвои, потом сухие ветки. Языки пламени с каждой минутой становятся все больше, взвиваются все выше, захватывая кусты и деревья.

- Запомните ребята, что не большое пламя можно затоптать ногами, сбить ветками или засыпать землей, но тушить лесные пожары могут только взрослые - пожарные и спасатели, используя специальную технику, самолеты, вертолёты.

- Как вы думаете, что нужно сделать человеку, который оказался в зоне лесного пожара?

(ответы детей)

- Следует срочно покинуть опасное место. Нужно уходить быстрым шагом против ветра, лучше по просеке, дороге, по берегу реки или ручья.

- Если в лесу много дыма, надо смочить водой платок или одежду и дышать через мокрую ткань, а убегать от пожара следует, пригнувшись к земле.

- Ребята, не забывайте после отдыха на природе убирать мусор (бумажки, бутылки, пакеты и все что осталось на вашей полянке).

Д/и «Найди лишний предмет» (предложу детям подойти к столу)

- Ребята, найдите на столе лишние предметы, которые не могут стать причиной пожара.

- Какие предметы остались?

- Могут ли они стать причиной пожара? (ответы детей)

Дети садятся на свои места.

3. Предложу детям послушать стихотворение «Дом под крышей голубой»

Словно крыша над землею, Общей крышей мы живем.

Голубые небеса. Дом под крышей голубой

А под крышей голубою - И просторный, и большой

Реки, горы и леса. Дом кружится возле солнца,

Океаны, пароходы, Чтобы было там тепло,

И поляны и цветы, Чтобы каждое оконце

Страны все и все народы, Осветить его могло.

И, конечно, я и ты. Чтобы жили мы на свете,

Кружит в небе голубом Не ругаясь, не грозя,

Наш огромный круглый дом. Как хорошие соседи

Под одною голубою, Или добрые друзья.

- О каком доме идет речь в стихотворении: обычном или доме-природе?

- Почему вы так думаете?

- Ребята, не всегда человек живет в дружбе с природой и ее обитателями. Как человек может обидеть природу? Что мы должны сделать, чтобы сохранить наш дом-природу? (ответы детей) .

Воронкова Любовь.

Живой фонарик

Отец поздно возвращался с работы. Ваня вышел встретить отца, и они вместе пошли домой через густую берёзовую рощу.

В роще было уже совсем темно. Деревья дремали над узкой тропинкой. Цветы на полянках закрылись и заснули, и уже не видно было, какие они: синие или красные. Только белые цветылюбки стояли прямые, как свечки, и будто светились в темноте.

Ваня торопливо шагал, чтобы не отстать от отца. Отец один шаг шагнёт, а Ваня — три. И всё-таки он понемногу отставал.

— Темно в роще, — сказал Ваня, — тропинки не видно, как бы не сбиться.

— Дойдём! — ответил отец.

Ване хотелось сказать: «Папа, ты бы шагал потише! А то я отстаю, и мне одному страшновато». Но он молчал и только думал: хоть бы отец остановился!

Тут отец и в самом деле остановился.

— Говоришь, темно тебе, — сказал он, — вот, возьми себе фонарик да свети на тропинку!

Ваня подошёл к отцу:

— Где фонарик?

— Как где? Неужели не видишь? А вот, в траве светится.

Ваня пригляделся и увидел «фонарик»: маленький, как искорка, светился в тёмной траве зелёный огонёк.

— Тихо бери, не погаси, — сказал отец.

Ваня взял зелёную искорку вместе с травой. В траве было полно росы, но огонёк мерцал и не гас. Ваня бережно понёс его в ладонях.

— Ну что? Теперь светлее тебе? — спросил отец.

Зелёная искорка даже и ладоней его не освещала, но ему казалось, что идти стало светлее. Когда пришли домой, Ваня ещё с крыльца закричал:

— Мама! Бабушка! Посмотрите, какой мы фонарик нашли!

Вбежал в избу, раскрыл ладони: — Глядите!

— Видно, я слепая стала, — сказала бабушка, — не вижу фонарика.

— И я фонарика не вижу, — сказала мать, — горсть травы, а больше и нет ничего.

Ваня раскрыл ладони пошире — и правда, только горсть травы!

— Как же он потерялся? — прошептал Ваня.

У него готовы были брызнуть слёзы. Но Ваня был крепкий: сжал зубы, поморгал глазами и не заплакал.

— А может, он не потерялся, — сказал отец, — давай-ка поищем.

Они разложили траву на столе — мокрые лесные травинки и листики.

Вдруг Ваня сказал:

— Смотри, червяк откуда-то взялся! — и хотел выкинуть маленького тёмного червяка, который прятался в траве.

— Погоди, погоди, — остановил его отец, — ведь это и есть твой фонарик. Ну-ка, давай посмотрим, как он в темноте гореть будет.

Ваня проворно выключил свет. В избе стало темно. И снова все стали смотреть: где же зелёный огонёк?

— Ничего не вижу, — опять сказала бабушка.

И мать повторила:

— Горсть травы. А больше и нет ничего.

— Не шумите. Тише, — сказал отец, — червячок испугался, потому и свет выключил. А вот успокоится — и снова включит.

Тихо сидели все вокруг стола. Сидели и ждали. Одна минута прошла, две, три…

И вдруг среди мокрых лесных травинок и листиков тихонько зажёгся маленький лесной огонёк. Маленькая зелёная искорка засветилась в темноте.

— Вижу, вижу! — обрадовалась бабушка.

— И я вижу, — сказала мать, — это вы с отцом светлячка нашли!

Ваня был очень рад и очень гордился, что принёс такую удивительную находку. Он глядел на светлячка и смеялся.

А потом: задумался и спросил:

— Папа, а ты скажи: откуда же он свой ток берёт?

— Не знаю, — ответил отец, — завтра днём рассмотрим его получше — может, догадаемся.

— Ну, довольно на светляка смотреть! — сказала мать и включила свет. — Ужинать пора.

Ваня собрал со стола траву вместе со светлячком и положил её в коробочку. Уж завтра-то они с отцом обязательно разглядят, откуда светлячок свой ток берёт!

Но утром Ваня открыл коробочку, а там нет никого. Только лесные травинки да листики лежат на месте. А живой фонарик уполз куда-то, и Ваня так и не узнал, как он включает свой огонёк и как выключает и откуда он ток берёт.

Ну, да ничего. Когда Ваня вырастет, да выучится, да станет читать книги — тогда он обязательно всё это узнает.

Сценарий викторины «Правила поведения при пожаре»

Сценарий викторины «Правила поведения при пожаре»

«Правила поведения при пожаре»- подготовительная группа.

Цель: приобщение детей к основам пожарной безопасности.

       Вед. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы посвятили нашу встречу одной из очень нужной, но опасной профессии – профессии пожарного.

Под марш в зал входят команды.

       Вед. Давайте познакомимся с нашими командами. Представление команд: название, девиз.

        Вед. А сейчас, друзья, разрешите представить вам членов нашего жюри.

Представление жюри.

        Вед. Пора начинать наши соревнования!

В зал влетает Баба Яга на метле.

        Б. Я. Удачненько я приземлилась! Веселье какое-то. Узнали меня? Да, это я, Баба Яга! Что за праздник?

        Вед. Мы собрались с ребятами, чтобы посоревноваться силе, ловкости и быстроте.

        Б. Я. Ух ты! Веселитесь, значит? А вот мне очень грустно.

        Вед. Баба Яга, а что случилось?

        Б. Я. Эх-х! Избушку мою помните, на курьих ножках? Так вот, сбежала от меня она. И стала я бездомная.

        Вед. Баба яга, а может ты обидела избушку?

        Б. Я. Я обидела! Да я самая безобидная бабуля во всем волшебном лесу! Ну, конечно, всякое бывает – ну пошумлю, покричу… нервы ведь! А обычно я веселая, играть люблю.

Появляется домовенок Кузя.

       Б. Я. Кузя, домовеночек мой! Где моя избушка? Помоги мне ее вернуть.

       Кузя. А я тебя предупреждал, бабуля: сбежит от тебя избушка, не выдержит такой жизни.

       Вед. Кузя, а почему избушка убежала?

       Кузя. Да потому, что с Бабой Ягой жить опасно. Как избушка бедная еще не сгорела или не взорвалась! Баба Яга не знает и не соблюдает правил пожарной безопасности.

        Б. Я. Каких таких правил я не знаю?

        Вед. Подождите, не ругайтесь. Мы сегодня собрались с ребятами для того, чтобы вспомнить правила поведения при пожаре. Оставайтесь с нами, и вы много полезного узнаете.

А мы с вами, ребята, начинаем наши соревнования!

Если в комнате у вас

Слезы капают из глаз,

Так как дым клубами вьется

И огонь жует палас.

Нужно мужество найти,

К телефону подойти,

Постараться вспомнить цифры

От ноля до девяти.

Смело трубку в руки взять «01» суметь набрать.

       Б. Я. Ой, не запомнила, какие цифры? Напомните мне.

       1 эстафета «Вызов пожарных»- участники бегут до телефона, набирают номер, говорят имя и фамилию, домашний адрес, возвращаются обратно.

       Б. Я. А если начнется пожар, все мое имущество сгорит дотла? Ой-ой-ой!

       Вед. Во время пожара спасатели вытаскивают из огня людей, зверей и вещи. Сейчас мы тебе покажем.

       2 эстафета «Спасатели»- участники пролезают в туннель, в «горящем» обруче берут «пострадавшего» и возвращаются обратно.

       Вед. Бабуля, а как ты печь топишь?

       Б. Я. Как, как… Очень просто! Дров накидаю в печь, спичкой разожгу. А сама на печку залезу, да и сплю-храплю в тепле.

       Кузя. Ты на печи храпишь, а я угольки тушу, которые из печи падают. Вот послушай ребят про угольки. У бабушки Рома решил поиграть

И дверцу у печки полез открывать. Из печки упал озорной уголек

И пол деревянный мгновенно прожег. И вот огоньки заскакали кругом,

И вспыхнул, как щепочка бабушкин дом:

Пылают обои, полы, потолки,

Резвятся во всю огоньки-угольки.

Горящие стены печально гудят,

А бабушка с Ромой в сугробе сидят.

Сидит наш Роман и не может понять:

Зачем же он дверцу полез открывать?ф

        3 эстафета «Собери угольки» - участник команды надевает рукавицу, берет в руки совок для мусора, прыгает из обруча в обруч, бежит до «горящего» обруча, берет «уголек» (смятая красная бумага, кладет в совок, возвращается обратно.

        Б. Я. Теперь я буду внимательно следить за печью. А если вдруг вспыхнет уголек, что делать?

        Кузя. А я знаю: огонь можно засыпать песком, залить водой или пеной из огнетушителя.

        Вед. Наши участники тоже знают, как бороться с огнем, пока не приехали пожарные.

        4 эстафета «Тушим пожар» - участники с «огнетушителем» бегут до «источника огня», тушат «пожар», возвращаются обратно, передают «огнетушитель»следующему игроку.

        Б. Я. Я все поняла!

       Кузя. Скажи-ка, Яга, какие ты знаешь электроприборы?

       Б. Я. Телевизор, магнитофон, компьютер, холодильник…

        Кузя. Это все не нагревательные приборы. Ими можно пользоваться даже детям, но осторожно. А есть электроприборы -нагревательные: электроплита, электрочайник, утюг… Их детям включать запрещено!

        Вед. Давайте-ка проверим, знают ли наши команды про нагревательные и не нагревательные приборы.

        5 эстафета «Электроприборы»- в обруче разложены картинки с изображением электроприборов. Участники одной команды выбирают не нагревательные приборы, другие – нагревательные.

        Б. Я. Я все поняла! Все это очень интересно.

       Вед. А сейчас послушай еще одно правило.

В квартире оставлять нельзя

Газ включенным гореть. В противном случае, друзья,

Придется горько пожалеть! Нельзя над газовой плитой

Сушить промокшую одежду. Вы сами знаете, какой

Большой пожар грозит невежде.

        Б. Я. Ой, ребята, я этого не знала. Теперь запомню, спасибо! Ну давай,          Кузя, возврати мне избушку.

        Кузя. Нет, Баба Яга, пока рано. Отгадай лучше загадку:

Нас в коробке 100 подружек,

Нам не место средь игрушек.

У нас в головках скрыт огонь,

Детям скажем: нас не тронь!

        Б. Я. Ну не знаю.

        Вед. Ребята, помогите Бабе Яге.

        Дети. Это спички.

         Б. Я. Ой, спичками я люблю играть: зажжешь ее и бросишь на сухую траву, красота!

        Кузя. Ну, ты, Баба Яга, даешь, разве так можно! В лесу вообще нельзя разводить костер, жечь траву. В траве живут разные насекомые – это их дом.

        Вед. Спички должны лежать в своем домике – коробке. Детям их брать нельзя.

        6 эстафета «Собери спички» - первый участник на большом мяче прыгает до куба, где лежат спички, берет одну спичку, возвращается обратно, кладет в коробок и т. д.

       Вед. Молодцы, ребята! Баба Яга, а ты все правила запомнила?

       Б. Я. Да, да, я сейчас перечислю их. Если заметишь огонь, вызывай пожарных по телефону. Огонь тушат песком, водой. Пеной из огнетушителя. Детям запрещается включать нагревательные приборы без взрослых. Уходя из дома, надо выключать электроприборы. Если топится печь, нельзя открывать дверцу печи. Будь осторожен с газом. Не играй со спичками. Не оставляй не потушенный костер в лесу.

Вед. Баба Яга, посмотри, кто идет! (вбегает избушка).

       Б. Я. Радость-то какая! Вернулась, родненькая! Я теперь все правила пожарной безопасности соблюдать буду.

Баба Яга, Кузя и избушка уходят. Жюри подводит итоги, детям вручают подарки.

Памятка для родителей «Правила поведения в лесу»

Памятка для родителей «Правила поведения в лесу».

Уважаемые родители, обучите, пожалуйста, этим правилам ребёнка.

• Умей вести себя в лесу, на прогулке, за городом: не кричи, не пугай диких животных. Они любят добрых детей.

• Не рви цветы, за тобой пройдут сотни людей, и им тоже будет приятно видеть цветы.

• Не ломай зря деревья, не делай на них вырезки. От этого они сохнут и погибают.

• Не лови ради забавы бабочек, муравьёв и других животных.

• Не сори в лесу. Убирай за собой мусор и стеклянную посуду.

• Пожар в лесу может возникнуть от брошенной стекляшки!

1. Собираясь в лес, основательно подготовьтесь. Обязательно возьмите с собой спички, нож, компас, мобильный телефон, воду. Одежда должна быть только ярких цветов (никакого камуфляжа, чтобы вы были хорошо заметны.

2. Лучше всего не ходить в лес одному, а взять с собой человека, который хорошо ориентируется на данной местности.

3. Придя в лес, не стоит углубляться в чащу, ходите по краю и придерживайтесь каких-либо ориентиров (дорога, железнодорожные пути, линия электропроводов, газопровод и т. п., старайтесь не сходить с тропы.

4. Прежде чем войти в лес посмотрите по компасу, с какой стороны вы заходите, чтобы в случае потери ориентира выйти хотя бы в ту же сторону, с какой зашли.

5. Если вы все- таки потерялись, специалисты рекомендуют, прежде всего, успокоиться. Постарайтесь прислушаться, не слышно ли голосов людей, звука машин.

6. Если вы точно знаете, что вас будут искать, оставайтесь на месте, разведите костер и ждите. Можете время от времени подавать звуковые сигналы: голосом или стучите палкой по дереву.

7. Если же вы решили попытаться выйти самостоятельно, выберите себе ориентир, проведите визуально прямую линию и идите по ней. Продолжайте двигаться, таким образом, выбирая себе новый ориентир по той же прямой линии, через каждые 100-150 м.

8. Если у вас есть проблемы со здоровьем, обязательно возьмите с собой необходимые лекарственные средства.

Разводим костер.

Попадая в лес, туристы и любители отдыха на природе обязаны знать и выполнять требования пожарной безопасности в лесу, бережно относиться к природе и не наносить ей ущерба.

• Костёр для приготовления пищи и обогрева следует располагать на открытой поляне. Место для разведения костра необходимо окольцевать минерализованной (т. е. очищенной до минерального слоя почвы) полосой шириной не менее 0,75 - 1 м и обеспечить первичными средствами пожаротушения (2-3 лопаты, ведра). Категорически запрещается:

• применять для розжига костра легковоспламеняющиеся и горючие жидкости;

• оставлять без присмотра недогоревший костёр;

• использовать пиротехнические изделия и другие материалы со световым эффектом.

• костёр должен быть тщательно засыпан землей или залит водой до полного прекращения тления.

• Дрова. Если вы планируете заночевать в лесу, то дрова следует заготовить заранее. Не рубите живые деревья! Лучше запастись сухостоем, благо в наших хвойных лесах за него спокойно могут сойти шишки, дающие хороший жар.

• Мусор. Что делать с мусором, каждый решает сам. Но помните, что, если вы не уберёте за собой, в следующий раз при выезде на природу вы рискуете не найти чистого места отдыха. Сжигать мусор из пластмассы, полиэтилена и других подобных материалов не рекомендуется, а вот бумажные обертки, салфетки, тканевые тряпки можно и сжечь.

В пожароопасный сезон в лесу запрещается:

• бросать горящие спички и окурки;

• употреблять при охоте пыжи из легко воспламеняющихся материалов;

• оставлять в лесу промасленные или пропитанные бензином тряпки;

• заправлять горючим топливные баки работающих двигателей автомашин;

• оставлять бутылки или осколки стекла;

• разводить костры в местах с сухой травой;

• выжигать траву под деревьями, на полянах, стерню на полях.

Как действовать если вы оказались вблизи очага пожара в лесу или на торфянике

1. Необходимо быстро, но тщательно проанализировать обстановку: в первую очередь — направление и силу ветра, рельеф местности. Определите очаг пожара, направление и скорость его распространения и немедленно начинайте двигаться в безопасное место, сориентировавшись по карте. При быстром приближении фронта пожара бросьте часть снаряжения, оставив только «аварийный» рюкзак, аптечку, сигнальные средства и продовольствие.

2. Скорость пешехода 80 метров в минуту, а скорость низового пожара 1-3 метра. От верхового пожара убежать почти невозможно. Укрываться от пожара следует на островах, отмелях, оголённых участках болот, на скальных вершинах выше уровня леса, на ледниках.

3. По ходу движения необходимо запоминать места «относительной безопасности» (небольшие реки, озера, поляны, опушки, к которым в случае необходимости можно будет вернуться.

4. При обнаружении очага небольшого низового пожара необходимо попытаться погасить его, используя подручные средства (веник из зелёных веток, мешковина, одежда, земля). Потушив небольшой пожар, не уходите до тех пор, пока не убедитесь, что огонь не разгорится снова

5. Уходить от пожара необходимо только в наветренную сторону (идти на ветер, обходя очаг пожара сбоку.

6. Укрываться от пожара следует на островах и отмелях озер, широких рек, оголенных участках болот, на скальных вершинах хребтов выше уровня леса, на ледниках.

7. При приближении пожара обильно смочите одежду, ложитесь в воду (рядом не должно быть зарослей камыша, убедившись, что до места вашего укрытия не достанут вершины падающих деревьев. На мелководье завернитесь в одежду с головой, предварительно намочив ее.

8. Оказавшись в очаге пожара, периодически поворачивайтесь, смачивая высохшие участки материала одежды.

9. Сделайте многослойную повязку для лица — марлю, которую периодически смачивайте водой.

10. Голову, конечности, открытые участки тела защитите от огня, обмотав материалом, ненужной одеждой и смочив водой.

11. При попадании в очаг пожара необходимо снять с тела всю нейлоновую, капроновую и прочую плавящуюся одежду, избавиться от горючего и легковоспламеняющегося снаряжения.

12. В зоне пожарной опасности особенно вредны непродуманные действия и паника. Не доверяйте инстинкту самосохранения убежать от пожара трудно!

13. При выходе из пожароопасной зоны необходимо сразу же сообщить в соответствуюшие органы о времени и месте возникновения или обнаружения пожара.

•Косвенные признаки пожара можно заметить с дальнего расстояния:

• устойчивый запах гари, приносимый ветром, туманообразный дым;

• беспокойное поведение животных, птиц, насекомых, их миграция в одну сторону, ночной перелет и громкие крики птиц;

• ночное зарево в одной из точек горизонта;

• отблески света на низких тучах.

Наиболее пожароопасны леса в период сухой погоды. Но даже в конце весны - в начале лета, когда на поверхности земли много сухой прошлогодней листвы и травы, легко может вспыхнуть огонь.

Медицинская помощь при пожарах

Свои особенности имеет система оказания медицинской помощи в очагах массовых пожаров. Пострадавшие, находящиеся в очаге пожара, подвергаются одновременному воздействию нескольких факторов: пламени, высокой температуры окружающей среды, угарного газа и дыма, токсических продуктов горения. Развивается многофакторное поражение - глубокие ожоги кожи, термохимическое поражение дыхательных путей, отравление угарным газом, перегрев и психогенные реакции.

Основной задачей первой медицинской помощи является предупреждение развития ожогового шока и вторичного инфицирования ожоговых ран. С этой целью принимаются следующие меры:

- тушение горящей и тлеющей одежды укутыванием горящего участка какой-либо плотной тканью, сбивание пламени струёй воды (обожженную поверхность как можно скорее необходимо окунуть в холодную воду, прилипшие к ожоговой поверхности обгоревшие участки одежды не снимают и не предпринимают попыток очистить ожоговую рану);

- наложение на обожженные поверхности ватно-марлевой ожоговой асептической повязки из индивидуального пакета, стерильного бинта или подручных средств;

- введение обезболивающего средства из шприц-тюбика (АИ) и прием внутрь антибактериального средства из АИ;

При отравлении токсическими продуктами горения и поражения органов дыхания необходимо прежде всего обеспечить доступ свежего воздуха, очистить рот и нос от инородных тел (земли, кусков одежды, рвотных масс и т. д.) пальцем, платком, тампоном.

При остановке дыхания и сердца провести искусственную вентиляцию легких «изо рта в рот», «изо рта в нос».

Эвакуация пораженных с обширными ожогами осуществляется с соблюдением осторожности, в положении лежа на той части тела, которая не поражена.

Консультация для родителей «Воспитываем у детей правила безопасного поведения на дорогах»

       В семье, в системе детских дошкольных учреждений, в школе формирование у детей навыков безопасного поведения необходимо рассматривать наравне с другими важнейшими задачами обучения и воспитания детей. Практика показывает, что без специальных навыков ребенок оказывается не в состоянии выполнить правила дорожного движения. В условиях транспортной среды одних "теоретических" знаний оказывается недостаточно.

       До того, как дети начинают самостоятельно двигаться по улице, они в течение нескольких лет находятся на ней в сопровождении родителей. Родители ведут детей в детский сад, обратно, в первые месяцы провожают в школу. Казалось бы, времени вполне достаточно, чтобы сформировать у детей необходимые навыки безопасного движения. Однако такой результат достигается далеко не всегда. Сами того не замечая виной этого становятся сами родители. Ведь нередко можно наблюдать, как родители, торопясь отвести ребенка в детский сад, бегут с ним по проезжей части или выбегают из-за стоящего автобуса или автомобиля, предварительно не убедившись в отсутствии движущихся транспортных средств на дороге. При этом происходит обучение детей неправильному поведению самым эффективным способом - личным примером родителей. Кроме того, отсутствие какой-либо педагогической подготовки, неопытность приводит к тому, что родители, находясь на улице с ребенком, даже не ставят себе задачу использовать каждую прогулку в учебных целях. Им обычно неизвестны типичные ошибки детей, приводящие к несчастным дорожно-транспортным происшествиям, неизвестна ведущая роль навыков и сам перечень этих навыков. Многое из того, что все же делается в этом отношении в семье, делается интуитивно. Необходимо, чтобы родители поняли опасность, угрожающую детям на улице и ее причины, научились соизмерять свое поведение с сознанием ответственности за безопасность своих детей.      Вот простые примеры.

         Уже в первой младшей группе детского сада малыши учатся ориентироваться в обычном для них окружении. Они начинают распознавать цвета светофора, различать некоторые транспортные средства. Но спросите какого-нибудь нарушителя из старшей группы, почему он бежал через дорогу на красный сигнал светофора, и вы услышите обычный ответ, что он не посмотрел на светофор, а машин по близости не было. Вот и побежал,

        Несчастные случаи с детьми происходят не только потому, что дети сознательно нарушают правила безопасного движения. Зачастую они имеют место в силу их легкой отвлекаемости. Что-то заинтересовало ребенка на улице, увидел знакомого, окликнули друг друга - и сразу забыли, где находятся, не замечают ни движущих на больших скоростях автомобилей, ни сигналов светофора.

       Подготавливая родителей к работе с детьми по формированию у них навыков безопасного поведения, следует напомнить им о некоторых психологических особенностях, свойственных детям дошкольного возраста. Имеется в виду, что дети дошкольного возраста еще не умеют определять реальность опасности и время, необходимое для безопасного перехода улицы. Они часто переоценивают свои возможности, считая себя и более

быстрыми, и более ловкими, чем есть на самом деле. Совершенно очевидно, чем раньше дети получают сведения о том, как они должны вести себя в качестве пешеходов на улице, тем дисциплинированнее они будут относиться к обязанностям, тем меньше станет случаев детского дорожно- транспортного травматизма.

       Гуляя с ребенком, следует обязательно вслух комментировать все, что происходит на улице, на дороге с транспортными средствами и пешеходами. Например, ребенку следует объяснить, почему в данный момент перейти улицу нельзя, а затем, можно, какие на эти случаи существуют правила для пешеходов и автомобилей. Если есть нарушители правил безопасного движения, то указать на них, объяснив их неправильное поведение, и чем они рискуют. Дома тоже надо найти время, чтобы вернуться к разговору о правилах безопасного поведения. Детям интересно послушать стихи, рассказы, посмотреть диафильм на эту тему. Хорошие результаты в обучении ребенка дорожной грамоте достигаются в игре, в которой желательно самое активное участие родителей. Следует всячески поддерживать и развивать интерес детей к вопросам дорожного движения и тем самым способствовать формированию у них устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

         Необходимо развивать у детей чувство ответственности за свое поведение на улице, умение учитывать возможную опасность, учить не терять самообладание, быстро и правильно оценивать обстановку. Чтобы выработать у ребенка эти качества, необходимо:

больше показывать, чем рассказывать; объяснение необходимо лишь как дополнение и усиление наблюдаемого;

показывать и объяснять последовательно две "картинки": "кажущуюся безопасность" (ранняя стадия ситуации) и "видимую опасность" (поздняя стадия ситуации).

       Основной задачей при обучении детей правилам движения на улице является воспитание внимания к уличному движению, самообладания и уравновешенности в момент опасности. Надо учить детей сдерживать свои импульсивные порывы, например желание, возможно скорее перебежать улицу.

      Следует специально остановиться на необходимости учить ребенка умению смотреть, предвидеть опасность. Это умение должно быть доведено до автоматизма, выработано в твердый навык. Вообще, формирование у ребенка навыка предвидения опасности должно пронизывать все его общение с родителями. Особенно сложным для ребенка является предвидение скрытой опасности. "Уроки предвидения" скрытой опасности лучше всего проводить, находясь на тротуаре в зоне пешеходного перехода или остановки общественного транспорта. Неоднократно показывайте ребенку с тротуара или другого безопасного места следующие ситуации: стоящий автобус или другое транспортное средство (спереди) и внезапно выезжающую из-за него встречную машину;

• стоящий автобус или другое транспортное средство (сзади) и внезапно выезжающую из-за него встречную машину;
• стоящее транспортное средство и внезапно выезжающую из-за него машину;
• кусты, деревья, забор, другие мешающие обзору проезжей части предметы или сооружения и машину, выезжающую из-за них;
• движущийся транспорт и автомобиль, обгоняющий первый и выезжающий из-за него;
• движущийся транспорт и встречный автомобиль, обгоняющий первый и выезжающий из-за него.

       Постепенно, ненавязчиво следует добиваться, чтобы сам вид предметов, мешающих свободному обзору проезжей части, воспринимался ребенком как сигнал опасности, как установка к повышенной осторожности.

Навык предвидения опасности тесно взаимосвязан с формированием у ребенка наблюдения. Отсутствие этого навыка приводит ребенка к следующим типичным ошибкам:

• начинает переходить проезжую часть, не остановившись и не осмотревшись; двигаясь по тротуару в зоне выезда со двора или с территории предприятия, не замечает выезжающее транспортное средство;
• на улицах с нерегулируемым движением, не осмотревшись выходить на проезжую часть перед приближающимся транспортом; играя вблизи проезжей части и увлекшись игрой, выбегает на дорогу, предварительно не осмотрев ее;
• в сумерках не замечает автомобиль темного цвета, не замечает подаваемых водителем сигналов поворота.

         Формирование навыков и предвидения опасности у детей - длительный процесс и для этой цели необходимо использовать каждый выход с ребенком на улицу. Целесообразно использовать для этой цели путь с ребенком в детский сад и обратно, в магазин, поездку в гости и т. д. Весьма эффективны специальные выходы к перекрестку, чтобы "отработать" безопасное движение на сложном для перехода месте. Родители не должны жалеть сил и времени на обучения ребенка осторожности и внимательности на улице, находясь с ребенком на улице, не надо спешить. Переходить проезжую часть надо спокойно, размеренным шагом, иначе ребенок учится спешить там, где надо наблюдать. При этом надо учесть, что ребенок фиксирует не только правильные действия родителей. Он замечает, и единичные нарушения ими правил движения, будь это переход дороги на красный сигнал светофора или в неустановленном месте. Сделав это хоть раз с родителями, он тем более сделает это и без них, став старше и освободившись от родительской опеки.