Театрализованная деятельность
консультация (средняя группа) на тему

Театрализованная деятельность

Составитель: Фаттахова Т.А.

МБДОУ №34, г.Нижнекамск

Театрализованная деятельность создает условия для проявления и развития творческих способностей.  Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению.

У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность.

Наибольшая ценность детской театрализованной деятельности и дает повод и материал для самых разнообразных видов детского творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал. Причем в одних случаях дети сами изображают персонажей сказок, в других - персонажи становятся их игрушки, куклы. Это словесное творчество детей, нужное и понятное самим детям. Изготовление бутафории, декораций, костюмов дает повод для изобразительного и технического творчества детей: дети рисуют, лепят, шьют, конструируют.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие задачи программы детского сада.  Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональности театрализованной деятельности дают возможность использовать их в целях всестороннего развития личности и развитие творческих способностей.

А умело, поставленные вопросы при подготовке к театрализованной деятельности побуждают их думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственной речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, «совершенствуется звуковая сторона речи». Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется.

В театрализованной деятельности действия не даются в готовом виде. Литературное произведение лишь подсказывает эти действия, но их еще надо воссоздать с помощью движений, жестов, мимики. Ребенок сам выбирает выразительные средства, перенимает их от старших.

Тематика и содержание театрализованной деятельности, как правило, имеют нравственную направленность, которая заключена в каждой сказке. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом, перевоплощается в него, живет его жизнью это самый частый и распространённый вид театрализованной деятельности как развитие детского творчества. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, то дети в большинстве случаев хотят подрожать добрым, честным персонажам.

Огромную роль в организации театрализованной деятельности играет воспитатель, умело направляющий данный процесс. Необходимо, чтобы воспитатель не только выразительно читал или рассказывал что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать, но и был готов к любому "превращению", то есть владел основами актерского мастерства, а также основами режиссерских умений. Именно это ведет к повышению его творческого потенциала и помогает совершенствовать театрализованную деятельность детей. В своей работе я придерживаюсь правилам:

 1.Правило индивидуальности. Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.

 При работе над ролью проигрываем упражнения на изображение эмоций, черт характера.

 2.Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети. Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, море, цветы и т. д., которые могут помогать героям сказки, а могут передавать и усиливать настроение главных героев.

 3.Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием необходимо обсуждение, «проговаривание» каждой роли.

 4.Правило обратной связи. После проигрывания сказки мы проводим ее обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?

 5.Атрибутика к драматизациям. Атрибутика (элементы костюмов, маски, декорации) помогает детям погрузиться в сказочный мир, лучше почувствовать своих героев, передать их характер.

Для того, чтобы все дети были вовлечены в работу, я рекомендую использовать разнообразные приемы: выбор детьми роли по желанию; назначение на роли наиболее робких, застенчивых детей распределение ролей по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку, на которой схематично изображен персонаж); проигрывание ролей в парах. С детьми я провожу такие игры:

- имитируем образы животных и людей

- импровизируем без подготовки

- упражнения и этюды.

Большая роль уделяется работе над самим спектаклем. Сначала выбираем с детьми сказки, которые  хотели бы поставить. Распределяем роли по желанию детей. Готовые сценарии  стараюсь брать из книг только в стихах, или сказки на новый лад - на стихотворную форму. Так из простых русских народных сказок “Колобок”, “Красная шапочка” происходило превращение в новую, более интересную сказку. Дети с удовольствием заучивали свои, иногда даже большие роли в стихах. Затем работа шла над отдельными эпизодами с текстом. Проигрывая каждую роль, показываю детям, какие при этом надо применять жесты и как выражать мимикой характер и настроение героев. Потом подбираем с музыкальным руководителем сопровождение. Соединяем эпизоды сказки с сопровождением музыкального инструмента. Заключительный этапом подготовки спектакля это генеральная репетиция. Большая помощь оказывается со стороны родителей - подготовка атрибутов или предметы декорации.

Наше время становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.  

 Так же важна заинтересованность  в занятиях самого педагога. Известно, что заинтересовать детей чем-либо, взрослый может только, когда он увлечен сам. Если ребенок чувствует такое отношение взрослого, он постепенно тоже признает эти ценности. Если же взрослый проявляет равнодушие, оно передается и детям. Ведь театрализованное представление - это хорошая возможность хотя бы ненадолго стать героем, поверить в себя, услышать первые в своей жизни аплодисменты.