Рабочая программа воспитателя (учебный план). Подготовительная к школе группа. 2018-2019 уч.год
рабочая программа (подготовительная группа) по теме

Опубликовано 21.11.2018 - 20:08 - Кошуро Наталия Викторовна

Рабочая программа (учебный план) предназначена для детей 6-7 лет (подготовительная к школе группа). Соответствует "Примерной основной образовательной программе дошкольного образования", одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 года № 2/15).

Скачать:

Вложение	Размер
_raboch._progr._moya_chistovik._podgot.gr_.docx	214.07 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

Целевой раздел

Пояснительная записка.
Цели и задачи по образовательным областям.
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
Педагогические ориентиры.
Режим дня в подготовительной к школе группе.
Режим ежедневной двигательной активности.
Описание развивающей предметно-пространственной среды.
Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы.
Содержание психолого-педагогической работы по областям.

Содержательный раздел

Объем нагрузок.
Расписание непрерывно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет.
Система воспитательно-образовательного процесса.
Примерное комплексно-тематическое планирование.
Перспективное планирование углубленной работы педагога.
Система работы с родителями. План взаимодействия с семьями воспитанников на 2018-2019 учебный год.
Перспективный план по национально-региональному компоненту в подготовительной к школе группе.

Организационный раздел

Режим дня.
Система физкультурно-оздоровительной работы (адаптационный, щадящий, гибкий режимы, режим во время карантина, режим двигательной активности детей, инструкции, характеристика уровней двигательной активности, запрещенные и ограниченные упражнения в ДОУ, комплексы утренней гимнастики для детей 6-7 лет, комплексы общеразвивающих упражнений для детей 6-7 лет, перечень упражнений для предупреждения нарушений осанки, упражнения для профилактики плоскостопия, комплексы «бодрящей гимнастики)
Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, пособия, используемые педагогами в подготовительной группе.

Целевой раздел

Пояснительная записка

Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, характеризующийся пластичностью, нераздельностью образного восприятия мира, потребностью безопасности и защиты со стороны взрослых.

В дошкольном возрасте наряду с совместной деятельностью взрослого и детей, складываются навыки самостоятельной детской (игровой, коммуникативной, исследовательской, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении специфичных для дошкольного образования режимных моментов в повседневной жизни детского сада.

Рабочая программа подготовительной к школе группы ГБДОУ детского сада № 75обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования.

Настоящая рабочая учебная программа составлена на основе образовательной программы «От рождения до школы» Авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева, разработанной в соответствии с федеральными государственными требованиями и обеспечивает достижение воспитанниками результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленных соответствующими федеральными государственными стандартами, для работы с детьми среднего дошкольного возраста.

Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности для детей 6 -7 лет определяются особенностями развития детей данной категории и основными принципами построения психолого-педагогической работы, а также с учетом требований нормативных документов:

Закона РФ № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона №461-83-ФЗ от 17.07.13. «Об образовании в Санкт-Петербурге»
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ № 1155 от 17 октября 2013 г.;
«Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» авторского коллектива под ред. Вераксы Н.Е.

Рабочая программа предназначена для детей 6-7лет (подготовительная к школе группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. В данной рабочей программе используются ИКТ (информационные компьютерные технологии), здоровьесберегающие технологии на основе пособия Сизовой «Валеология».

В Российской Федерации одна из наиболее актуальных задач – модернизация системы дошкольного образования, которая является первой ступенью российской образовательной системы.Перемены, происходящие сегодня в системе дошкольного образования, многие называют «революционными».

Учитывая современные тенденции развития образовательных процессов, мы поставлены перед необходимостью осуществления всесторонних и масштабных перемен. Мы понимаем, что в нынешних условиях образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными переменами, но и придавать импульс инновационным процессам.
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста. Составляющими этих условия являются:

содержательные условия;

организационные условия;

технологические условия (принципы, методы, приемы);

материально-технические условия (развивающая среда);

социокультурные условия (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных социокультурных институтов);

контрольно-диагностические условия.

Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы образовательного учреждения.

Необходимость корректировки и введение данной рабочей программы, также обусловлена пересмотром содержания образования в ДОУ, разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий.

Мониторинг запросов родителей в сфере образования и воспитания показал, что родители недостаточно информированы о формах взаимодействия ДОУ и семьи и по мере возможности принимают участие в совместных мероприятиях. Причём степень их участия прямо пропорциональна степени их информированности и заинтересованности. Появление новой модели ДОУ связано как с желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования. Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований в городе, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

Переход на новую стадию инновационной деятельности связан с рядом преобразований:

Появление новых условий (запрос социума, изменение политики государства, обновление требований к качеству образования);

Появление новых нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в дошкольном учреждении (требования ФГОС и др.);

Расширение внешних научных и социальных связей;

Появление возможностей для андрагогического образования, т.е. переобучения (обучение педагогов новым технологиям);

Привлечение родителей к активным партнёрским отношениям с ДОУ;

Использование теоретической базы для проектирования нововведений.

Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Цели и задачи основной образовательной программы

Основная цель программы:

формирование основ базисной культуры личности, всестороннее развитие психологических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей старшего дошкольного возраста, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

Способствовать всестороннему и гармоничному развитию личности ребёнка.
Обеспечить физическое развитие детей, своевременное овладение основными движениями и элементарными культурно-гигиеническими навыками;
Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления о людях, предметах и явлениях, учить выделять особенности предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа;
Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;
Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимать общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности;
Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние других людей, добрые чувства к животным и растениям;
Способствовать развитию творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, переживанию успеха и радости от реализации своих замыслов.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

• Физическое развитие;

• Социально – коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Художественно – эстетическое развитие.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

Образовательная область «Социально – коммуникативное» развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и «Речевое» развитие.

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 6-7 (подготовительная к школе группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Возрастные особенности психофизического развития детей 6-7 лет

Старший дошкольный возраст (5-7 лет):

Переход в старшую и особенно в подготовительную к школе группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. У них возникает стремление к решению новых более сложных задач познания, общения, деятельности, потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольниками возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения. Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на предложение поставить спектакль по мотивам сказок, подготовить концерт для малышей или продумать и записать в «волшебную книгу» различные истории, а затем оформить обложку и иллюстрации.

Обязательным элементом образа жизни старших дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов (с водой, снегом, воздухом, магнитами, увеличительными стеклами и пр.), в развивающих играх, головоломках, в изготовлении игрушек-самоделок, простейших механизмов и моделей. У детей активно развивается интерес к книге, как к источнику новых интересов и знаний, развиваются читательские интересы детей. Продолжается становление взаимоотношений ребенка с окружающими его людьми. Познавательное развитие старших дошкольников развивается путем наблюдений, сравнений, доказательств.

Старшие дошкольники способны осваивать правила культуры поведения и общения. Им понятны мотивы выполнения правил. Продолжается развитие самостоятельности детей и чувства самоуважения.

Характерной особенностью старших дошкольников является проявление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животными и растительным миром разных стран.

Начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного обучения создает у ребенка особый настрой и развивается естественным путем в общении со взрослыми.

Организованное обучение старших дошкольников включает занятия по природоведению, математике, развитию речи, художественно-продуктивной деятельности и музыкально-ритмических способностей. Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми. При взаимодействий с детьми старшего дошкольного возраста используются три вида общения: деловое, познавательное, личностное.

Возрастные особенности детей 6-7 лет

К этому возрасту у ребенка сформирована достаточно высокая компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений. Он способен принимать собственные решения на основе имеющихся знаний, умений и навыков. У ребёнка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.

Воображение

У старшего дошкольника воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д.

Воображение формируется в игровой, гражданской и конструктивной видах деятельности и, будучи особой деятельностью, переходит в фантазирование. Ребенок осваивает приемы и средства создания образов, при этом отпадает необходимость в наглядной опоре для их создания.

К концу дошкольного возраста воображение ребенка становится управляемым. Формируются действия воображения: замысел в форме наглядной модели; образ воображаемого объекта; образ действия с объектом.

Внимание

Ребенок организует свое внимание на предстоящей деятельности, формулируя словесно. В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов, внимание становится опосредованным, связано с интересами ребенка к деятельности. Появляются элементы послепроизвольного внимания.

Восприятие

Восприятие утрачивает свой первоначально аффективный характер: перцептивные и эмоциональные процессы дифференцируются. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия — наблюдение, рассматривание, поиск. Значительное влияние на развитие восприятия оказывает в это время речь — ребенок начинает активно использовать названия качеств, признаков, состояния различных объектов и отношений между ними. В старшем дошкольном возрасте для восприятия характерно следующее:

восприятие превращается в особую познавательную деятельность;
зрительное восприятие становится одним из ведущих;
воспринимая предметы и действия с ними, ребенок
более точно оценивает цвет, форму, величину (освоение сенсорных эталонов);
совершенствуется умение определять направление в
пространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий.

Память

В 6-7 лет увеличивается объем памяти, сто позволяет детям непроизвольно (без специальной цели) запоминать достаточно большой объем информации. Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить. Используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение. Если задачу на запоминание ставит взрослый, ребенок может использовать более сложный способ – логическое упорядочивание. Ребенок начинает относительно успешно использовать новое средство –слово. Но, несмотря на возросшие возможности детей 6-7 лет целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остается наиболее продуктивным до конца дошкольного детства.

Мышление

Мышление в этом возрасте характерно переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению. Основным видом мышления является наглядно-образное с элементами абстрактного, что соответствует репрезентативному интеллекту (мышлению в представлениях). Тем не менее, ребенок еще испытывает затруднения в сопоставлении сразу нескольких признаков предметов, в выделении наиболее существенного в предметах и явлениях, в переносе усвоенных навыков мыслительной деятельности на решение новых задач.

Дошкольник образно мыслит, но еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Решает мыслительные задачи в представлении, мышление становится внеситуативным.

Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы — показатели развития любознательности.

На умственное развитие ребенка дошкольного возраста постоянное влияние оказывают игровая ситуация и действия. Опыт игровых и реальных взаимоотношений ребенка в сюжетно-ролевой игре ложится в основу особого свойства мышления, позволяющего стать на точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и в зависимости от этого строить свое собственное поведение.

Попытки самостоятельно придумать объяснения различными явлениями свидетельствует о новом этапе развития познавательных способностей. Ребенок активно интересуется познавательной литературой, символическими изображениями, графическими схемами, делает попытки использовать их самостоятельно.

Воображениенуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д.

Произвольность познавательных процессов

Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребенок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.

Отношения со сверстниками

Детям старшего дошкольного возраста свойственно преобладание общественно значимых мотивов над личностными. Происходит постепенное разрешение противоречия между эгоцентризмом и коллективистской направленностью личности в пользу децентрации. В процессе усвоения активное отношение к собственной жизни, развивается эмпатия, сочувствие.

Отношения со взрослыми

Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребёнок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.

Эмоции

У ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.

Развитие самосознания

Самосознание формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного детства. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей, к перестройке потребностей и побуждений. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Появляется обобщенное отношение к самому себе, к окружающим. Происходит кризис личности «Я» (соподчинение мотивов). Все, что имеет отношение к учебной деятельности (в первую очередь отметки), оказывается ценным, то, что связано с игрой, — менее важным

Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. Оценивание сверстника помогает ребенку оценивать самого себя.

Самооценка появляется во второй половине периода на основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки («я хороший») и рациональной оценки чужого поведения.

О моральных качествах ребенок судит главным образом по своему поведению, которое или согласуется с нормами, принятыми в семье и коллективе сверстников, или не вписывается в систему этих отношений. Его самооценка поэтому практически всегда совпадает с внешней оценкой, прежде всего — оценкой близких взрослых.

К концу дошкольного возраста складывается правильная дифференцированная самооценка, самокритичность. Развивается способность мотивировать самооценку. Появляется осознание себя во времени, личное сознание.

Самооценка ребёнка старшего дошкольного возраста достаточно адекватна, более характерно её завышение, чем занижение. Ребёнок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение.

Игровая деятельность

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Отражающие характерные жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При организации совместных игр дети используют договор, умеют учитывать интересы других, в некоторой степени сдерживать эмоциональные порывы.

Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.

Целевые ориентиры

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Режим дня в подготовительной к школе группе

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 5,5-6 часов.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Холодный период года

Прием детей, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство	7.00 - 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)	8.30- 8.50
Игра, самостоятельная деятельность	8.50 - 9.00
Организованная детская деятельность	9.00- 9.30 9.40-10.10 10.20-10.50
Второй завтрак	10.50 – 11.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/спортивные упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)	11.00 - 12.40
Возвращение с прогулки, игры, гигиенические процедуры	12.40 - 12.50
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)	12.50 – 13.15
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах), дневной сон	13.15 - 15.00
Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	15.00 - 15.25
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)	15.25- 15.40
Игры, самостоятельная деятельность, досуг, кружки	15.40 – 16.40
Подготовка к прогулке, прогулка	16.40 - 19.00
Уход домой	до 19.00

Тёплый период года

Режимные моменты	Подготов. к школе 6-7 лет
Утренний приём, игры	7.00-8.35
Утренняя гимнастика	8.35-8.45
Подготовка к завтраку, завтрак	8.45-9.05
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку	9.05-9.15
Занятия на участке	9.30-10.00
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд	11.05-12.35
Возвращение с прогулки, водные процедуры	12.20-12.45
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10-15.00
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.45
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку	15.45 -16.00
Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой	16.00 -19.00

Режим ежедневной двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	6-7 лет
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в неделю 30 мин.
	б) на улице	1 раз в неделю 30 мин.
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно 10-12 мин.
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30-40 мин.
	в) физкультминутки (в середине статического занятия)	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 40 мин.
	б) физкультурный праздник	2 раза в год по 60 мин.
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

Описание развивающей предметно-пространственной среды

Предметно-пространственная среда является одним из основных средств, формирующих личность ребенка, источником получения знаний и социального опыта.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности, дети начинают ощущать себя старшими среди других воспитанников.

При организации предметной среды в группе учитывается все, что способствует становлению базовых характеристик личности воспитанников группы, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоциональной- сферы. Окружающая среда выступает движущей силой в целостном процессе становления личности ребенка, его самостоятельности, способности овладевать разными видами деятельности.

Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. В предметно-пространственной среде группы выделены следующие зоны: рабочая, активная, спокойная.

Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединяться подгруппами по общим интересам.

Развивающая предметно-пространственная среда:

Содержательно-насыщенна.

Насыщенность предполагает разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе; соответствие возрастным особенностям и содержанию программы.

2) Полифункциональна и предполагает:

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (ширма, элементы детской мебели); наличие не обладающих жестко закрепленным способом полифункциональных предметов (в т.ч. природных материалов, предметов — заместителей);

3) Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменения развивающей предметно-пространственной среды в зависимости: от образовательной ситуации, меняющихся интересов детей, возможностей детей.

4) Вариативна: наличие различных пространств, периодическая сменяемость игровых материалов, разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми, появление новых предметов.

5) Доступна.

Среда предполагает: доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность, свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности, исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасна.

Среда предполагает: безопасность оборудования и материалов для здоровья детей.

При создании развивающего пространства в группе учитывается ведущая роль игровой деятельности: необходимо создать условия, учитывающие потребность детей в движении, в общении, в познании, соответствующие возрастным особенностям детей.

Предметная среда организована таким образом, что позволит детям сделать самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Каждый ребенок должен иметь возможность заниматься любимым делом.

Важно, чтобы предметно-пространственная среда вариативно использовалась детьми: переносная ширма, элементы детской мебели, полифункциональные атрибуты, необходимые для ролевых игр, удобные ящики для мелкого игрового материала. Дети самостоятельно могут менять окружающую среду группы в зависимости от замысла игры, потребностей и возможностей.

Предметно-развивающая среда проектируется с учетом принципов, рекомендованных ФГОС, в соответствии с образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ № 75 реализуемой в дошкольной образовательной организации, возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.

Пространство подготовительной к школе группы организовано в виде хорошо разграниченных зон:

Создание развивающей предметно- пространственной среды группы

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Социально-коммуникативное развитие

Игровой центр

Познавательное развитие

Экологический центр

Центр развивающих игр

Речевое развитие

Центр книги

Центр речевого развития

Художественно-эстетическое

развитие

Центр художественного творчества

Центр музыкального развития

Физическое развитие

Центр физического развития

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда ,другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально откликается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

9. Содержание психолого-педагогической работы

Социально-коммуникативное развитие

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.)

Разделы (задачи, блоки)	Осуществляемая образовательная деятельность
	в организованной детской деятельности		в ходе режимных моментов	в самостоятельной детской деятельности	при взаимодействии с семьями
Подготовительная группа
Развитие игровой деятельности детей
- продолжать развивать самостоятельность в создании игровой среды, в организации всех видов игр и соблюдении правил и норм поведения в игре; - развивать способность совместно развертывать игру, согласовывая свой собственный игровой замысел с замыслами сверстников; - побуждать самостоятельно создавать недостающие для игры предметы, детали; - продолжать учить играть в различные дидактические игры, формировать умение организовывать игру, выполнять роль ведущего.		Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, настольно-печатные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми	Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.	Самостоятельные игры различного вида, инсценировка знакомых литературных произведений, кукольный театр, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок.	Беседы, консультации, консультативные встречи по заявкам, открытые занятия, досуги, праздники, совместные спектакли
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
- формировать представление о человеке как о целостном разумном существе; - умение осознавать себя в социуме; - навыки взаимодействия с детьми и взрослыми; - обучать навыкам сотрудничества с детьми и взрослыми; - формировать потребности осознанного выполнения правил поведения в социуме, позитивного отношения к себе и другим.		Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, совместные с воспитателем игры, игры-драматизации, игровые задания, игры-импровизации, чтение художественной литературы, беседы, рисование	Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.	Сюжетно-ролевые, подвижные и народные игры, инсценировки, рассматривание иллюстраций, фотографий, рисование, лепка.	Беседа, консультации, консультативные встречи по заявкам, открытые занятия, досуги, праздники, совместные спектакли, экскурсии, походы, соревнования
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

- расширять представление о родном городе; - углублять и уточнять представление о России; - закреплять знания о флаге, гербе, Гимне; - расширять представление о Москве – столице России; продолжать расширять знания о государственных праздниках; - воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям; - углублять знания о российской армии, воспитывать уважение к защитникам Отечества; - дать представление о планете Земля, знания о множестве стран.		Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, настольно-печатные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми	Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.	Самостоятельные игры различного вида, инсценировка знакомых литературных произведений, кукольный театр, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок.	Беседа, консультации, консультативные встречи по заявкам, открытые занятия, досуги, праздники, совместные спектакли
Развитие трудовой деятельности.
- воспитывать потребность трудиться; - приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материал и предметы, убирать рабочее место; - воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми; - воспитывать стремление быть полезными людям; -учить радоваться результатам коллективного труда		Разыгрывание игровых ситуаций, Игры-занятия, игры-упражнения, в структуре занятия, занятия по ручному труду, дежурства, экскурсии, поручения показ, объяснение, личный пример педагога, коллективный труд: -труд рядом, общий труд, огород на окне, труд в природе, работа в тематических уголках, праздники, досуги, экспериментальная деятельность, экскурсии за пределы детского сада, туристические походы, трудовая мастерская	Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка	Дидактические игры, настольные игры, сюжетно-ролевые игры, игры бытового характера, народные игры, изготовление игрушек из бумаги, изготовление игрушек из природного материала, рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок, самостоятельные игры, игры инсценировки, продуктивная деятельность, ремонт книг	Консультации, семинары, Семинары-практикумы, открытые занятия, субботники, круглые столы, мастер-классы, совместный труд детей и взрослых, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды, досуги, дни открытых дверей, труд в природе, использование информационных компьютерных технологий, экскурсии за пределы детского сада.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
-объяснять детям, что труд взрослых оплачивается, на что тратятся заработанные деньги; - учить, бережно относиться к тому, что сделано руками человека; - воспитывать уважение к людям труда		Разыгрывание игровых ситуаций, Игры-занятия, игры-упражнения, в структуре занятия, занятия по ручному труду, дежурства, экскурсии, поручения показ, объяснение, личный пример педагога, коллективный труд: -труд рядом, общий труд, огород на окне, труд в природе, работа в тематических уголках, праздники, досуги, экспериментальная деятельность, экскурсии за пределы детского сада, трудовая мастерская	Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка	Дидактические игры, настольные игры, сюжетно-ролевые игры, игры бытового характера, народные игры, изготовление игрушек из бумаги, изготовление игрушек из природного материала, рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок, самостоятельные игры, игры инсценировки, продуктивная деятельность, ремонт книг	Консультации, семинары, Семинары-практикумы, открытые занятия, субботники, круглые столы, мастер-классы, совместный труд детей и взрослых, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды, досуги, дни открытых дверей, труд в природе, использование информационных компьютерных технологий, экскурсии за пределы детского сада.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
-расширять представления детей о труде взрослых; - продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы; - продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.		Разыгрывание игровых ситуаций, Игры-занятия, игры-упражнения, в структуре занятия, занятия по ручному труду, дежурства, экскурсии, поручения показ, объяснение, личный пример педагога, коллективный труд: труд рядом, общий труд, огород на окне, труд в природе, работа в тематических уголках, праздники, досуги, экспериментальная деятельность, экскурсии за пределы детского сада, трудовая мастерская	Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка	Дидактические игры, настольные игры, сюжетно-ролевые игры, игры бытового характера, народные игры, изготовление игрушек из бумаги, изготовление игрушек из природного материала, рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок, самостоятельные игры, игры инсценировки, продуктивная деятельность, ремонт книг	Консультации, семинары, Семинары-практикумы, открытые занятия, субботники, круглые столы, мастер-классы, совместный труд детей и взрослых, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды, досуги, дни открытых дверей, труд в природе, использование информационных компьютерных технологий
Безопасность
- совершенствование представлений о поведении при возможных встречах и случайном общении с незнакомыми людьми - обучение детей бережному отношению к живой и неживой природе, формирование представлений о взаимосвязи природы и человека, о влиянии окружающей среды на здоровье - совершенствование представлений об опасных предметах и действиях с ними, о предупреждении неблагоприятных и опасных ситуаций - знакомство с устройством человеческого организма, с мерами профилактики заболеваний, с правилами оказания первой помощи, совершенствование представлений о здоровом образе жизни, о необходимости заботы о своем здоровье и здоровье окружающих, о навыках личной гигиены, формирование умения прислушиваться к своему самочувствию - совершенствование навыков общения со взрослыми и сверстниками, развитие навыков бесконфликтного поведения - передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства		- занятия - игровые упражнения - индивидуальная работа - игры-забавы - игры-драматизации - досуги - театрализации - беседы - разыгрывание сюжета экспериментирование - слушание и проигрывание коротких текстов (стихов, рассказов, сказок), познавательных сюжетов - упражнения подражательного и имитационного характера - активизирующее общение педагога с детьми - работа в книжном уголке - чтение литературы с рассматриванием иллюстраций и тематических картинок - использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (презентации, видеофильмы, мультфильмы) - трудовая деятельность - игровые тренинги - составление историй, рассказов - творческое задание - обсуждение - игровые ситуации - пространственное моделирование - работа в тематических уголках	- во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон	- игры-забавы - дидактические игры - подвижные игры - сюжетно-ролевые игры - рассматривание иллюстраций и тематических картинок - настольно-печатные игры - творческая деятельность	- массовые мероприятия, праздники - досуги - открытые занятия - театрализации - консультации - родительские собрания - использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.) - оформление стендов, «уголков родителей» - творческие задания - дни открытых дверей - тематические недели - детско-родительские тренинги.

Познавательное развитие

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи	Осуществляемая образовательная деятельность
Задачи	в организованной детской деятельности	в ходе режимных моментов	в самостоятельной детской деятельности	при взаимодействии с семьями
Подготовительная к школе группа
Сенсорное развитие
Продолжать развивать органы чувств (зрение слух, обоняние, осязание, вкус). Совершенствовать координацию руки и глаза, мелкую моторику. Развивать умение созерцать предметы, явления. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов, сравнивать предметы по форме, величине, строении, цвета; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков. Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению) и по характерным деталям. Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах, цветах спектра. Обогащать представления о цветах и их оттенках. Учить называть цвета по предметному признаку, закреплять знания эталонов (цвет, форма, величина и т. д.)	Мини занятия Интегрированные занятия Экспериментирование Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Дидактические игры Тематическая прогулка Проблемные ситуации Занятия Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Показ	Наблюдение на прогулке Развивающие игры Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Игры -экспериментирования Проблемные ситуации	Дидактические игры Развивающие игры Игры-экспериментирования Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую Игры с использованием дидактических материалов	Анкетирование Информационные листы Мастер-класс Семинары Семинары-практикумы Ситуативное обучение Консультации Досуг Беседа Консультативные встречи Упражнения
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Развивать общие познавательные способности детей: способность наблюдать, описывать, строить предложения и предлагать способы их проверки: - учить называть признаки используемых предметов, выявлять принадлежность или соотнесенность одних предметов с другими, - учить устанавливать простые связи между явлениями и между предметами, предсказывать изменения предметов в результате воздействия на них, прогнозировать эффект от своих действий, -находить причины и следствие Формировать обобщеннее представления о конструированных объектах. Развивать динамические пространственные представления: умение мысленно изменять пространственное положение конструируемого объекта, его частей, деталей, представлять какое положение они займут после изменения. Развивать умение анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе этого создавать образ объекта. Развивать мышление: овладение обобщенными способами конструирования самостоятельное их использование. Развивать поисковую деятельность по схеме, предложенной взрослым, и строить схему будущей конструкции. Приобщать к созданию простых подвижных конструкций. Развивать описательную, инициативную, образную, эмоциональную речь детей. Развивать художественный вкус: подбор бумаги, природного материала, по цвету, по форме, поиск и создание оригинальных выразительных конструкций.	Занятия Интегрированные занятия Игровые занятия Игры со строительным материалом Дидактические игры Игры с природным материалом Развивающие игры Опыты и эксперименты Творческие задания Игровые задания Выставки Проблемные ситуации	Развивающие игры Дидактические игры Развивающие игры Игровые задания Игры с природным материалом на прогулке Игры-экспериментирования на прогулке	Дидактические игры Развивающие игры Игры с природным материалом Игры со строительным материалом Постройки для сюжетно-ролевых игр Продуктивная деятельность Постройки по замыслу, схемам и чертежам	Беседа Консультации Семинары Семинары – практикумы Целевые прогулки Экскурсии Анкетирование Информационные листы Мастер-класс Ситуативное обучение Консультации Консультативные встречи День открытых дверей Выставки
Формирование элементарных математических представлений.
Формировать представление о числах (до 20 и более). Обучать счету в пределах освоенных чисел и определению отношение предыдущего и последующего в числовом ряду. Учить детей решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Учить детей делить предметы на равные и не равные части, понимать соотношение части и целого. Обучать измерению предметов с помощью условных и общепринятых мер, измерению сыпучих и жидких тел. Обучать детей счету, со сменой основания. Обучать выделению формы окружающих предметов, определение их положения в пространстве и положение своего тела в нем. Развивать у детей ориентацию во времени (определение дней недели, месяцев года, времени по часам с точностью до получаса).	Интегрированные занятия Проблемно-поисковые ситуации Дидактические игры Подвижные игры Чтение Досуг Использование художественного слова Индивидуальная работа Работа с демонстрационным и дидактическим материалом Экспериментирование Викторины Работа в парах Работа микрогруппами Презентации Решение логических задач Проблемно-поисковые ситуации Исследовательская деятельность	Подвижные игры Дидактические игры Сюжетно-ролевые игры Игровые действия Гимнастика Дежурство Исследовательская деятельность Игровые проблемные ситуации Индивидуальная работа Решение логических задач Использование художественного слова Выполнение практических заданий	Дидактические игры Развивающие игры Подвижные игры Продуктивная деятельность Игры-экспериментирования Работа с дидактическим и демонстрационным материалом Работа в тематических уголках Продуктивная деятельность	Семинары Семинары-практикумы Консультации Ситуативное обучение Досуг Праздники Открытые просмотры Совместные игры беседы
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Мир, в котором мы живем. Знакомить с процессами производства и потребления продуктов питания, одежды, предметов домашнего хозяйства, парфюмерии и косметики, промышленного и ремесленного производства, предметами искусства. Учить детей бережно относиться к живой и неживой природе, заранее предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства в естественную природные и хозяйственные циклы, формировать непотребительское отношение к природе Показывать детям правильные способы ведения домашнего хозяйства, учить пользоваться средствами и инструментами поддержания чистоты, красоты, порядка. Прививать желание жить скромно, бережливо, эстетически целостно, не расходую зря природные ресурсы. Учить быть внимательными к собственному поведению, оценивая его с точки зрения цели, процесса, способа достижения цели, результата. Формировать первые навыки рационального природопользования. Знакомить с затратами труда и материалов на изготовление необходимых для жизни человека вещей, с переработкой отходов и мусора, приучать экономно расходовать воду, бумагу, пластин, глину.	Занятия Беседа Дидактические игры Театрализованные игры Подвижные игры Развивающие игры Сюжетно-ролевые игры Чтение Игры-экспериментирования Целевые прогулки Экскурсии Продуктивная деятельность Народные игры. Праздники, развлечения (в т.ч. фольклорные) Видеопросмотры Проблемные ситуации Организация тематических выставок Викторины	Беседа Развивающие игры Игровые задания Дидактические игры Развивающие игры Подвижные игры Игры– экспериментирования На прогулке наблюдение за окружающей действительностью	Дидактические игры Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры Развивающие игры Игры-экспериментирования Продуктивная деятельность Работа в книжном уголке	Беседа Консультации Семинары Семинары – практикумы Анкетирование Информационные листы Мастер-класс Ситуативное обучение Консультации Консультативные встречи Выставки
Знакомить с разными способами добычи и применения энергии в самых общих чертах. Развивать общие познавательные способности детей: способность наблюдать, описывать, строить предложения и предлагать способы их проверки: - учить называть признаки используемых предметов, выявлять принадлежность или соотнесенность одних предметов с другими, - учить устанавливать простые связи между явлениями и между предметами, предсказывать изменения предметов в результате воздействия на них, прогнозировать эффект от своих действий, -находить причины и следствие событий, происходящих в историко-географическом пространстве, сравнивать свой образ жизни с образом жизни других людей, живших в другом времени или другой географической области; выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры, классифицировать материальные свидетельства в хронологическом порядке. Воспитывать представление о событиях, связанных с празднованием Дня города, 9 мая, Дня космонавтики и т.д. Знакомить с основной символикой родного города и государства, развивать осознание детьми принадлежности к своему народу.
Природа и ребенок. Поддерживать и развивать устойчивый интерес к природе, ее живым и неживым объектам и явлениям. Побуждать детей к наблюдению за поведением животных, к выделению характерных особенностей их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления. Знакомить детей с ростом, развитием и размножением живых организмов; с их потребностью в пище, свете, тепле, воде. Формировать у детей элементарное представление о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Знакомить детей с разными состояниями вещества; с причинно-следственными связями. Развивать первые представления о существенных признаках благополучного и неблагополучного состояния природы. Воспитывать бережное отношение к природе, умение ответственно ухаживать за растениями и животными. Помогать детям видеть красоту и мощь природы, богатство ее форм, красок, запахов.	Занятия Интегрированные занятия Беседа Экспериментирование Проблемно-поисковые ситуации Конкурсы Викторины Труд в уголке природы, огороде Дидактические игры Игры-экспериментирования Дидактические игры Театрализованные игры Подвижные игры Развивающие игры Сюжетно-ролевые игры Чтение Целевые прогулки Экскурсии Продуктивная деятельность Народные игры. Праздники, развлечения (в т.ч. фольклорные) Видеопросмотры Организация тематических выставок Календарь природы	Беседа Развивающие игры Игровые задания Дидактические игры Развивающие игры Подвижные игры Игры– экспериментирования На прогулке наблюдение за природными явлениями	Дидактические игры Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры Развивающие игры Игры-экспериментирования Игры с природным материалом Наблюдение в уголке природы Труд в уголке природы, огороде Продуктивная деятельность Календарь природы	Беседа Консультации Семинары Семинары – практикумы Анкетирование Информационные листы Мастер-класс Ситуативное обучение Консультативные встречи Фотовыставки Выставки Праздники Развлечения Досуги

Речевое развитие

Владение речью как средством общения.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Разделы (задачи, блоки)		Осуществляемая образовательная деятельность
Разделы (задачи, блоки)		В ходе режимных моментов	В организованной детской деятельности	В самостоятельной детской деятельности	При взаимодействии с семьями
	Подготовительная группа
	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми
	поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать налаживанию их диалогического общения в совместных играх и занятиях. -поддерживать интерес к звучащему слову, проявляющийся в спонтанном словотворчестве, играх со звуками и рифмами, своеобразном экспериментировании со словами, в вопросах об их звучании и значении, догадках, толковании смысла слова. -развивать элементарное осознание языковой действительности, знакомить детей с терминами «звук», «слово», «предложение».	-Поддержание социального контакта (фактическая беседа, эвристическая беседа). -Коммуникативные тренинги. - Тематические досуги. - Гимнастики (мимическая, логоритмическая). -Игры со словом.	-Имитативные упражнения, пластические этюды. - Сценарии активизирующего общения. -Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) - Коммуникативные тренинги. - Совместная продуктивная деятельность. - Работа в книжном уголке. -Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций	-Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей -Сюжетно-ролевая игра. - Игра- импровизация по мотивам сказок. - Театрализованные игры. - Игры с правилами. - Игры парами (настольно-печатные). - Совместная продуктивная деятельность детей.	-Игры парами. -Чтение, рассматривание иллюстраций - Беседы - Игры-драматизации. - Досуги, праздники. - Экскурсии.
	Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
	- Продолжение работы по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря - Поощрение проявлений интереса к смыслу слов - Совершенствование умения использовать разные части речи в соответствии с их значением и целью высказывания	-Речевые дидактические игры. -Чтение, разучивание - Беседа - Досуги	-Сценарии активизирующего общения. - Дидактические игры -. Игры-драматизации - Экспериментирование со словом -Познавательно-исследовательская деятельность -.Продуктивная деятельность -Игры-занятия	-Игра-драматизация - Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. - Самостоятельная художественно-речевая деятельность	- Объяснение, повторение, исправление -Дидактические игры - Чтение, разучивание стихов - Беседа
	Звуковая культура речи
	-совершенствование умения различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отработка дикции: развитие умения внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями -совершенствование фонематического слуха : называние слов с определённым звуком, нахождение слов с этим звуком в предложении, определение места звука в слове -отработка интонационной выразительной речи	-Артикуляционная гимнастика -Речевые дидактические игры. -Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). - Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший.	-Речевые упражнения, задания. - Дидактические игры. -. Имитационные упражнения. - Сценарии активизирующего общения. - Досуг	-Игра- импровизация по мотивам сказок. - Игра-драматизация - Театрализованная деятельность	-Дидактические игры -Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов - Игра-драматизация - Консультации у логопеда
	Грамматический строй речи
	-упражнение детей в согласовании слов в предложении -совершенствование умения образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени -помощь детям в правильном построении сложноподчинённых предложений, использование языковых средств для соединения их частей	-Дидактические игры -Речевые тренинги (упражнения) -Беседа -Разучивание стихов	-.Сценарии активизирующего общения. -Игры-занятия -Досуг -Дидактические игры - Речевые задания и упражнения	-Игра- импровизация по мотивам сказок. - Театрализованная деятельность	-Дидактические игры - Чтение, разучивание стихов - Беседа - Экскурсии -Родительские собрания, консультации, деловые игры, круглые столы, семинары-практикумы и т.д.
	Связная речь
	Совершенствование диалогической и монологической форм речи -формирование умения вести диалог с воспитателем, сверстниками; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитание культуры речевого общения -развитие умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их -совершенствование умения составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Формирование умения составлять план рассказа и придерживаться его. Развитие умения составлять рассказы из личного опыта -совершенствование умения сочинять короткие сказки на заданную тему	- Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром -Чтение сказок, рассматривание иллюстраций - Дидактические игры	-Творческие задания -Дидактические игры - Экскурсии - Досуги и праздники - Экспериментирование -Познавательно-исследовательская деятельность -Игры-занятия -Театрализованная деятельность -Словотворчество	-Игры-импровизации по мотивам сказок -Словотворчество	- Информационная поддержка родителей
	Подготовка к обучению грамоте
	-формирование представлений о предложении -упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности -формирование умение составлять слова из слогов -формирование умения делить двусложные и трёхсложные слова с открытыми словами на части -формирование выделять последовательность звуков в простых словах	Занятие Дидактические игры Словесные игры Индивидуальная работа Игровые упражнения Проблемно – поисковые ситуации Продуктивная деятельность Викторины Праздники Досуги Сюжетно-ролевая игра	Индивидуальная работа Игровые упражнения Дидактическая игра Словесные игры Сюжетно-ролевая игра	Дидактические игры Работа в книжном уголке Продуктивная деятельность Сюжетно-ролевая игра	Беседа Консультации Семинары Семинары – практикумы Анкетирование Информационные листы Мастер-класс Ситуативное обучение Консультативные встречи Праздники Досуги
	Художественная литература
	Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Поддерживать желание знакомиться с другими главами понравившейся «толстой» книги, рассматривать рисунки и оформление книг. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Воспитывать чувство юмора, используя смешные сюжеты из литературы. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.	Занятия (чтение, рассказывание, заучивание наизусть). Рассматривание иллюстраций. Театрализованные игры. Игры-забавы. Подвижная игра со словом. Хороводные игры. Пальчиковые игры. Дидактические игры. Самодеятельные литературные концерты Совместная досуговая деятельность (с другими группами) Использование компьтерных технологий и технических средств обучения. Беседа. Этическая беседа. Литературные викторины. Досуги. Праздники. Развлечения. Игра-драматизация. Работа в книжном уголке. «Книжкина неделя». «Книжкина мастерская» Сочиняем сказки. Спектакли. Театрализованные представления. Экскурсия в библиотеку Режиссерская игра Создание книг из рисунков детей	Чтение художественной литературы. Повторное чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций. Использование художественного слова при проведении культурно-гигиенических навыков (стихи, потешки). Подвижная игра со словом. Хороводные игры. Пальчиковые игры. Загадки, считалки, сговорки, скороговорки	Работа в книжном уголке Рассматривание иллюстраций. Рассматривание и обсуждение книг Участие в разборе и систематизации книг и картинок Использование художественного слова в игре Игра, подражательные действия с дидактическими игрушками Игры-забавы. Игра-драматизация. Выставка и рассматривание книг художников – иллюстраторов Работа с фланелеграфом. Игры с персонажами разных видов театра. Дидактические игры. Настольно-печатные игры. Пальчиковые игры. Работа в изо-уголке Игра «Расскажи стихи руками» Сюжетно-ролевая игра «Библиотека» «Книжкина неделя» Игра: -ролевая игра - игра-драматизация -режиссерская игра Создание книг из рисунков детей	Консультации, рекомендации по чтению, консультативные встречи по запросам, досуги, праздники. Участие: - в создании выставки детской литературы; - в Дне открытых дверей; - в «Книжкиной неделе»; - в создании детской библиотеки в группе. Участие в подборе литературы о мальчиках и о девочках.

Художественно-эстетическое развитие

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежностик своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе

Разделы (задачи, блоки)	Осуществляемая образовательная деятельность
Разделы (задачи, блоки)	в организованной детской деятельности	в ходе режимных моментов	в самостоятельной детской деятельности	при взаимодействии с семьями
Подготовительная к школе группа
Слушание
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; -развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; -развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов	Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - в компьютерных играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»	Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров Прослушивание аудиозаписей, Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов Просмотр видеофильмов
Пение
-формирование у детей певческих умений и навыков -обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента -развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок -развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду	Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы. Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей. Музыкально-дидактические игры Инсценирование песен, хороводов Музыкальное музицирование с песенной импровизацией Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности Создание совместных песенников
Музыкально-ритмические движения
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений -обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок -обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения -развитие художественно-творческих способностей	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Развитие танцевально-игрового творчества - Празднование дней рождения	Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. - подбор портретов композиторов, ТСО. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов, Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей
Игра на детских музыкальных инструментах
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка, - становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость. - развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса. - знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них. - развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения	- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках развлечениях	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музыцировании Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр». Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
Рисование: - учить новым способам работы с материалами (рисовать акварелью по сырому слою и т.п.) - учить разным способам создания фона для картины - подводить к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый и т.п.) или уподобленных природным (малиновый и т.п.) - развивать умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (хохломская, городецкая, жостовская, мезенская и др.) Лепка: - учитьсоздавать скульптурные группы из 2-3 фигур Аппликация: - развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы - учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки Художественный труд: - учить переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги (коврик, закладка и т.д.) - учить создавать объемные игрушки в технике оригами - учить вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать пуговицу, вешалку, шить простые изделия швом «вперед иголку» - учить делать аппликацию, используя кусочки ткани разной фактуры, наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом - учить создавать фигуры людей, животных, птиц из природного материала	Занятия: по теме, по замыслу, интегрированные Изготовление украшений, подарков, декораций Экспериментирование Детские конкурсы Участие в выставках Работа в изоуголке Коллективная работа Индивидуальная работа	Использование различных естественно возникающих ситуаций Беседы Рассказ воспитателя Занятия Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Конструирование из песка	Изготовление украшений, подарков, декораций Работа в изоуголке Рассматривание иллюстраций	Родительское собрание Групповая консультация Индивидуальная консультация Консультация по запросу Круглый стол Семинар Семинар-практикум Беседа Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) Использование технических средств обучения (ТСО) Мастер-класс
Развитие детского творчества
- учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке, аппликации, используя выразительные средства	Занятия: по теме, по замыслу, интегрированные Изготовление украшений, подарков, декораций Праздники, досуги, развлечения Конкурсы Работа в изоуголке Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры Коллективная работа	Использование различных естественно возникающих ситуаций Беседы Рассказ воспитателя Занятия Игры Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Конструирование из песка	Изготовление украшений, подарков, декораций Работа в изоуголке Сюжетно-ролевая игра Народная игра Рассматривание иллюстраций	Родительское собрание Групповая консультация Индивидуальная консультация Консультация по запросу Круглый стол Семинар Семинар-практикум Участие в досугах, праздниках Беседа Участие в выставках Создание коллекций, альбомов, каталогов иллюстраций
Приобщение к изобразительному искусству
- формировать основы художественной культуры - расширять знания об изобразительном искусстве, о скульптуре малых форм - продолжать знакомить с архитектурой, с народным декоративно-прикладным искусством - познакомить со спецификой храмовой архитектуры - познакомить с историей искусства - познакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.)	Занятия Изготовление украшений, подарков, декораций Праздники, досуги, развлечения Конкурсы Экскурсии Дидактические игры Настольно-печатные игры Работа в изоуголке Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) Использование технических средств обучения (ТСО) Рассматривание иллюстраций	Использование различных естественно возникающих ситуаций Беседы Рассказ воспитателя Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Занятия Игры	Изготовление украшений, подарков, декораций Дидактические игры Настольно-печатные игры Работа в изоуголке Сюжетно-ролевая игра Народная игра Рассматривание иллюстраций	Групповая консультация Индивидуальная консультация Консультация по запросу Круглый стол Семинар Семинар-практикум Участие в досугах, праздниках Беседа Участие в выставках Создание коллекций, альбомов, каталогов иллюстраций Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) Использование технических средств обучения (ТСО)

Физическое развитие

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи:

развитие физических качеств(скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация;
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Задачи	Осуществляемая образовательная деятельность
Задачи	в организованной детской деятельности	в ходе режимных моментов	в самостоятельной детской деятельности	при взаимодействии с семьями
Подготовительная к школе группа
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
- продолжать упражнять в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве; - закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.	Индивидуальная работа Физкультурные занятия в зале и на воздухе Спортивно-физкультурные досуги и праздники в том числе и на воде Дни здоровья Ритмические танцевальные движения Физкульт минутки Подвижные игры и физкультурные упражнения на открытом воздухе	Индивидуальная работа Физкультурные занятия в зале и на воздухе Утренняя гимнастика Прогулка (утро/вечер) «Гимнастика пробуждения» Проблемные ситуации	Самостоятельная двигательная деятельность детей Игра Игровые упражнения	Консультации по запросам родителей Спортивно-физкультурные досуги и праздники Семинары-практикумы Домашние занятия родителей с детьми Оформление информационных материалов
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
- совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, лёгкости, точности, выразительности их выполнения; - закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге; - учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, ровняться в колонне, шеренге, кругу.	Индивидуальная работа Подвижные игры и игровые упражнения Физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе Спортивные, физкультурные досуги и праздники Дни здоровья «Школа мяча» «Школа скакалки» Неделя здоровья Игры с элементами спортивных упражнений	Индивидуальная работа Физкультурные занятия в зале и на воздухе Занятия в бассейне Утренняя гимнастика Прогулка (утро/вечер) Проблемные ситуации	Самостоятельная двигательная деятельность детей Игровая деятельность Игровые упражнения	Консультации по запросам родителей Спортивно-физкультурные досуги и праздники Физкультурные занятия детей совместно с родителями Семинары-практикумы Домашние занятия родителей с детьми Оформление информационных материалов
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
- формировать потребность в ежедневной двигательной активности; - учить самостоятельно организовывать подвижные игры, комбинировать движения; - поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.	Индивидуальная работа Подвижные игры и игровые упражнения Физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе Ритмические, танцевальные движения Каникулы Продуктивная деятельность Здравиады	Индивидуальная работа Утренняя гимнастика Прогулка (утро/вечер)	Самостоятельная двигательная деятельность детей Игровая деятельность Игровые упражнения Подвижные народно-спортивные игры	Консультации по запросам родителей Спортивно-физкультурные досуги и праздники Семинары-практикумы Оформление информационных материалов
Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей
- соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, учет индивидуальных особенностей детей, оптимальный уровень двигательной активности	Утренняя гимнастика игрового характера. Двигательная активность (подвижные игры). Занятия традиционные и игровые. Наблюдения, игры. Действия с дидактическим материалом и игрушками.	Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя.	Сюжетно-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками. Лепка. Рисование	Консультации, беседы. Консультативные встречи по заявкам. Уголки здоровья. Согласование назначенных процедур.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
- формирование потребности в соблюдении навыков личной гигиены; - расширение представления о значимости чистоты и режима дня для человека.	Занятия традиционные и игровые. Наблюдения, игры. Действия с дидактическим материалом и игрушками. Чтение художественной литературы. Специально созданные ситуации.	Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя.	Сюжетно-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками. Лепка. Рисование. Рассматривание иллюстраций и тематических картинок.
Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого организм:
- формирование представлений о целостности человеческого организма;	Занятия традиционные и игровые. Действия с дидактическим материалом и игрушками. Беседа с использованием демонстрационного и раздаточного материала. Чтение художественной литературы. Дидактические игры, задания.	Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя.	Сюжетно-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками. Лепка. Рисование. Рассматривание иллюстраций и тематических картинок.
Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья
- формирование представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влияние на здоровье	Занятия традиционные и игровые. Действия с дидактическим материалом и игрушками. Беседа с использованием демонстрационного и раздаточного материала. Чтение художественной литературы. Дидактические игры, задания.	Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя.	Сюжетно-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками. Лепка. Рисование. Рассматривание иллюстраций и тематических картинок.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- формирование представлений о составляющих здорового образа жизни, воспитание положительного отношение к нему	Беседа с использованием демонстрационного и раздаточного материала. Чтение художественной литературы. Дидактические игры, задания.	Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя.	Сюжетно-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками. Лепка. Рисование. Рассматривание иллюстраций и тематических картинок.

Содержательный раздел

10. Объем нагрузок

Примерный объем организованной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе

Длительность организованной образовательной деятельности	30 мин
Объем в 1 половину дня	1 час 30 мин
Объем в неделю	7 часов

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности	Периодичность
Базовый вид деятельности	Подготовительная группа
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю
Познавательное развитие	4 раза в неделю
Развитие речи	2 раза в неделю
Рисование	2 раза в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю
ИТОГО	14 занятий в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Базовый вид деятельности	Периодичность
Гигиенические процедуры	Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Дежурства	Ежедневно
Прогулки	Ежедневно
Самостоятельная деятельность
Игра	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в уголках развития	Ежедневно

11. Расписание непрерывно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет

12.Система воспитательно-образовательного процесса

13. Примерное комплексно-тематическое планирование

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности:

• Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира.

• Социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность)

•Речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы.)

• Художественно – эстетическое развитие (рисование, лепка, аппликация, музыка)

• Физическое развитие (физическая культура, здоровье).

Месяц

Тема

Содержание работы

Период

Итоговое мероприятие

СЕНТЯБРЬ

«День знаний»

- Уточнить представления о Дне знаний, начале занятий в школе.

- Обобщить представления о том, как люди получают информацию.

- Дать первоначальные представления о Конвенции о правах ребенка и праве на образование.

- Способствовать пониманию того, что знания приносят человеку пользу.

- Помочь сделать вывод о необходимости получать образование.

- Формировать представление о книге как источнике знаний.

1-я неделя

Организация выставки детских работ на тему «Какой я представляю себе осень».

Заключительная беседа «Хочу все знать»

«Что растет в саду и в поле»

- Обобщить представления о растениях сада и поля, их разновидностях, значении для всего живого.

- Рассказать о сообществах «Сад» и «Поле».

- Дать знания о разных видах садов.

- Закрепить представление о труде людей в сельском хозяйстве.

- Упражнять в вырезывании из бумаги, сложенной вдвое.

- Закреплять знание о пользе витаминов для здоровья.

2-я неделя

Отгадывание и составление загадок об овощах и фруктах.

Организация выставки детских работ «Овощи и фрукты, разные продукты».

«Что растет на лугу и в лесу»

- Закрепить знания о растениях леса и луга.

- дать знания о сообществах «Лес» и «Луг».

- Рассказать о разновидностях леса.

- Формировать представление о лесе как экосистеме.

- Дать первоначальное представление о труде лесника, заботе об охране зеленых насаждений.

- Дать представление об опасности лесных пожаров и мерах предосторожности.

- Упражнять в употреблении слов: лиственный, хвойный, смешанный.

- Упражнять в подборе эпитетов к слову «лес».

3-я неделя

Отгадывание и составление загадок о луговых и лесных растениях.

Организация выставки детских работ на тему «Осинкам холодно».

Сюжетно-ролевая игра «Лесное путешествие».

«Охрана природы»

- Дать первоначальное представление о культуре природопользования.

- Познакомить с назначением заповедника.

- Дать представление о Красной книге России и своей области.

- Воспитывать деятельную любовь к природе.

4-я неделя

Изготовление поделок из природного материала.

Совместная с родителями выставка из природного материала на тему: «Осенняя фантазия»

Конкурс плакатов о защите природы.

ОКТЯБРЬ

«Нужные профессии в городе»

- Закрепить и систематизировать знания о труде людей в промышленности, строительстве, торговле, на транспорте.

- Воспитывать уважение к людям труда.

1-я неделя

Составление коллекции тканей.

Совместное с родителями словотворчество «Кем и где работают мои родители»

«Нужные профессии на селе»

- Закрепить знание о различии между городом и селом.

- Обобщить знания о домашних животных.

- Дать знания о профессиях людей, работающих в овощеводстве, животноводстве.

- Уточнить представление о труде хлеборобов.

- Способствовать пониманию значимости сельскохозяйственного труда.

- Воспитывать бережное отношение к продуктам сельскохозяйственного труда.

2-я неделя

Совместная работа с родителями: составление альбома на тему: «Моё любимое животное»

«Раньше и теперь»

- Познакомить с историей одежды, мебели, посуды, часов и других предметов (по выбору педагога).

- Донести до понимания, что в истории вещей отражена история народа, история страны.

- Уточнить правила безопасного обращения с некоторыми вещами и предметами.

3-я неделя

Игра-путешествие в прошлое предметов.

Дидактическая игра «Что было, что стало?»

«Труд людей»

- Обобщить знания о профессиях людей.

- Уточнить знания о профессиях родителей.

- Познакомить с трудовыми наградами педагогов детского сада, родителей и других членов семьи.

- Способствовать формированию гордости за труд своих родителей.

- Воспитывать чувство благодарности к людям труда.

- Дать представление о пользе физического труда

на свежем воздухе для здоровья.

4-я неделя

Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»

Сюжетно-ролевая игра «Мы – дизайнеры»

НОЯБРЬ

«Промышленность и хозяйство родного города»

- Дать представление о промышленности и хозяйстве своего района, города.

- Уточнить знания о роли родителей в городском хозяйстве.

1-я неделя

Составление альбома «Я – архитектор своего района»

Совместное с родителями словотворчество «Если бы я был главным в городе»

«Москва»

- Уточнить и систематизировать знания о столице России.

- Продолжать формировать представление о Москве как о главном городе нашей страны.

- Познакомить с историей возникновения Московского Кремля, гербом и гимном Москвы.

- Способствовать формированию гордости за свою Родину.

2-я неделя

Создание коллекции фотографий с достопримечательностями Москвы (совместно с родителями).

«Государственная символика»

- Обобщить и закрепить знания о государственных символах России – гербе, флаге, гимне.

- Дать сведения об истории возникновения герба России.

- Воспитывать уважительное отношение к государственным символам.

3-я неделя

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по России»

«Осень»

- Обобщить представления об осенних явлениях природы, изменениях в растительном и животном мире.

- Уточнить представление о жанре живописи натюрморт.

- Упражнять в описании картины, побуждать пользоваться распространенными предложениями.

- Способствовать более полному восприятию произведений искусства.

4-я неделя

«Осенний концерт» рассказывание детьми стихов об осени.

Выставка детских работ к дню Матери.

ДЕКАБРЬ

«История моего города, история моей страны»

- Дать первоначальные представления об истории своей страны и родного города.

- Продолжать воспитывать гражданские чувства.

- Побуждать рассказывать о своих впечатлениях от путешествий по России.

1-я неделя

Словотворчество на тему «О городе любимом мы свой ведем рассказ»

«Они прославили Россию»

- Уточнить знания о россиянах, прославивших свою страну.

- Закрепить представление о знаменитых земляках.

- Рассказать, как чтят память людей, прославивших принадлежность к россиянам.

- Побуждать вспомнить произведения знаменитых людей России (классиков русской литературы, музыки, живописи).

2-я неделя

Заключительная беседа «Их имена знает весь мир»

Викторина по произведениям А.С.Пушкина.

«Как делают книги»

- Формировать представление о труде создателей книг.

- Обобщить представление о творчестве Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Конашевича, Е.Чарушина.

- Побуждать находить отличительные особенности, характерные изобразительные приемы разных художников-иллюстраторов.

- Активировать слова и выражения «иллюстрация», «иллюстратор», «художник изобразил».

- Активировать знание содержания литературных произведений.

3-я неделя

Литературная викторина по произведениям, иллюстрированным знакомыми художниками.

«Самый веселый праздник»

- Формировать представление о русских народных праздниках.

- Дать представление о том, как отмечали праздники наши предки: водили хороводы, пели, плясали, играли в веселые игры.

- Познакомить с новогодними традициями России и других стран.

- Побуждать рассказывать о подготовке к Новому году в семье.

4-я неделя

Организация выставки детских работ «Здравствуй, здравствуй, Новый год!»

Подготовка новогоднего праздника, проведение мероприятия в музыкальном зале.

ЯНВАРЬ

«Зимушка-зима»

- Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации, связанные с собственным опытом восприятия зимней природы.

- Формировать эстетический вкус.

1-я неделя

Изобразительная деятельность: рисование «Зимушка хрустальная – русская зима»».

«Земля – наш общий дом»

- Формировать представление об окружающем мире, его многообразии, разных странах и месте России.

- Познакомить с глобусом – моделью Земли и карты.

- Формировать чувство гордости за свою страну и свою причастность к россиянам.

2-я неделя

Словотворчество «Расскажу вам о нашей чудесной планете»

Сюжетно-ролевая игра «Кругосветное путешествие»

«Разные страны и разные народы»

- Расширять представления о разных странах и их месте на карте Земли.

- Дать знания о различиях народов России и Земли.

- Формировать уважительное отношение к людям разных национальностей.

- Познакомить с некоторыми аналогами русских слов на других языках (мама – ненька – mutter, mother; дети – дiти – kinder - children).

- Познакомить с книгами на других языках, сопоставить с аналогичными на русском языке.

3-я неделя

Словотворчество «Мы такие разные» (разнообразие национальностей).

Игра «Я знаю 10 имен девочек и мальчиков».

«Здоровье – главная ценность»

- Закрепить представление о путях сохранения здоровья.

- Познакомить с несложными приемами самомассажа.

-Учить оказывать себе элементарную помощь.

- Прививать любовь к физическим упражнениям.

- Учить самостоятельно следить за своим здоровьем.

- Закрепить знание о необходимости питаться полезными продуктами.

4-я неделя

Викторина «Знакомые виды спорта»

Обсуждение ситуаций по теме «Опасности вокруг нас»

Сюжетно-ролевая игра «На приеме у врача»

ФЕВРАЛЬ

«Разнообразие растительного мира России»

- Познакомить с растительным миром разных климатических зон России.

- Закреплять знание названий растений, произрастающих на территории своей области.

- Рассказать о Красной книге своей местности.

- Дать представление о лекарственных и ядовитых растениях.

- Способствовать формированию осторожного обращения с незнакомыми растениями.

1-я неделя

Зарисовки на тему «Растительный мир Земли».

Организация альбома детских работ «Люблю березку русскую»

«Дикие животные и их охрана»

- Обобщить представления о диких животных разных широт, их приспособлении к среде обитания.

- Закрепить знания о приспособлении животных к зимнему периоду.

- Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью животных.

- Закрепить знание названий детенышей животных в единственном и множественном числе в именительном и косвенных падежах.

- Упражнять в подборе слов-названий животных по цепочке.

2-я неделя

Организация выставки детских работ «По страницам Красной книги».

Составление альбома из детских работ иллюстрациям Е.Чарушина о животных.

Имитация движений животных.

«День рождения Российской армии»

- Закрепить представление о роли армии в истории России.

- Подвести к пониманию того, что во все времена народ и армия защищали свою Родину.

- Воспитывать чувство любви к Родине, желание ее защищать.

3-я неделя

Подготовка и проведение спортивного праздника, посвященного дню защитника Отечества.

Организация выставки детских работ «Есть у нас танкисты, есть и моряки…»

«Зима прошла»

- Обобщить знания детей о зимних явлениях природы, зимовке зверей, птиц, насекомых, рыб.

- Расширять представления о зависимости зимних явлений природы и жизни живых существ.

- Способствовать эстетическому восприятию при рассматривании картин.

4-я неделя

Организация выставки детских работ «Как на масленой неделе».

Составление рассказов на тему «Прощай, зима морозная».

МАРТ

«Мамин праздник»

- Воспитывать чувство любви и заботливое отношение к маме.

1-я неделя

Организация выставки детских работ «Мамочка, солнышко мое!»

Проведение праздника, посвященного Международному женскому дню.

«Имя и гражданство»

- Объяснить значение понятий: имя, отчество, фамилия, уточнить, когда ими пользуются.

- Закрепить знания детей о том, что означают их имена.

- Дать представление о том, что все живущие в стране России являются ее гражданами. Это записано в свидетельстве о рождении детей и паспорте у взрослых. Право на имя и гражданство закреплено в Конвенции о правах ребенка.

- Формировать представление о своей принадлежности к гражданам России.

2-я неделя

Составление фотоальбомов «Моя семья».

Обсуждение сказок, в которых есть упоминание о семье («Репка», «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Морозко», «Царевна-лягушка» и т.д.)

«Декоративно-прикладное искусство России»

- Уточнить представление об истории вещей.

- Закрепить представление об истории возникновения, производстве и росписи предметов народного промысла.

- Воспитывать уважение к труду русских мастеров.

3-я неделя

Развлечение «Масленица широкая».

Изготовление фигурок дымковской игрушки.

«Декоративно-прикладное искусство России»

- Расширять представления об истории вещей.

- Закрепить представление о творчестве мастеров декоративно-прикладного искусства.

- Уточнить представление об их производстве и росписи.

- Воспитывать чувство гордости за творчество русских мастеров.

4-я неделя

Организация выставки детских работ «Золотая хохлома».

АПРЕЛЬ

«Мы – пешеходы»

- Уточнить знание некоторых дорожных знаков.

- Уточнить знание о том, что в городе все движение подчинено особым правилам.

- Обобщить представление о труде сотрудников ДПС.

- Закреплять знание правил перехода через проезжую часть улицы, упражнять в их выполнении.

- Воспитывать ответственность за свою безопасность.

1-я неделя

Изготовление дорожных знаков для сюжетно-ролевой игры «Транспорт».

Придумывание и зарисовка правил поведения в транспорте.

«День космонавтики»

- дать элементарные представления о строении Солнечной системы, звездах, планетах.

- Формировать понятия: космос, космическое пространство, звезды, планеты.

- Обобщить представления о первом полете в космос Юрия Алексеевича Гагарина, первой женщине-космонавте Валентине Терешковой, первом человеке, побывавшем в открытом космосе, Алексее Леонове.

- Воспитывать чувство гордости за свою страну, открывшую дорогу в космос.

2-я неделя

Подготовка и проведение спортивного развлечения к дню космонавтики.

Организация выставки детских работ «Далекий космос».

«Наши защитники»

- Расширять представление детей о людях героических профессий – военных, полицейских, сотрудниках МЧС, пожарных.

- Закрепить знание номеров служб спасения.

- Систематизировать знания об опасных ситуациях.

- Воспитывать уважение к людям героических профессий.

- Формировать представление о мужчине-защитнике.

- Воспитывать положительное отношение к смелости.

- Предостеречь от контактов с незнакомыми людьми.

- Учить проявлять осторожность и осмотрительность.

3-я неделя

Просмотр серии мультфильма «Чип и Дейл спешат на помощь».

Обсуждение сказок, в которых герои нарушали правила собственной безопасности («Красная Шапочка», «Буратино», «Колобок», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и т.д.)

«Вода и воздух»

- Закрепить знания о свойствах воздуха и воды и их роли в жизни живых организмов.

- Дать представление о функции дыхания, значения прогулок на свежем воздухе для здоровья.

- Дать представление об использовании ветра и воды человеком.

- Рассказать о проблемах загрязнения окружающей среды.

4-я неделя

Изготовление игрушек для игр с ветром и водой.

Игра «Изобрази птицу».

МАЙ

«День Победы»

- Закрепить представление о том, как русские люди защищали свою страну в годы Великой Отечественной войны и как народ чтит память павших за свободу своей Родины.

- Воспитывать уважение к памяти героев, гордость за свою страну.

- Средствами поэтического слова углубить эмоциональное отношение к истории своего народа.

1-я неделя

Подготовка к празднику. Праздник, посвященный Дню Победы.

Организация выставки детских работ «Подарок для ветеранов».

«Конвенция о правах человека»

- Обобщить и систематизировать знания детей о Конвенции о правах ребенка (семья, имя и гражданство, образование, медицинская помощь, отдых).

- Формировать чувство принадлежности к своему народу.

- Побуждать развернуто высказываться, приводить примеры из личного опыта.

2-я неделя

Организация выставки детских работ «Это я, это я, это вся моя семья».

Разработка и зарисовка детских площадок, лепка детского оборудования для детских площадок.

«Наша страна Россия»

- Обобщить и систематизировать знания о России.

- Формировать уважительное отношение к государственным символам.

- Воспитывать гражданско-патриотические чувства.

3-я неделя

Организация выставки детских работ «Край родной, навек любимый»

Изобразительная деятельность: рисование «Березовая роща».

«До свидания, детский сад!»

- Воспитывать чувство благодарности к сотрудникам детского сада.

- Помочь осознать себя выросшими, будущими школьниками.

- Побуждать сохранить память о первых друзьях.

- Побуждать вспоминать и рассказывать об интересных событиях, произошедших во время посещения детского сада.

4-я неделя

Подготовка к выпускному балу. Мероприятие в музыкальном зале.

Организация выставки детских работ «Мой первый друг в детском саду»

14. перспективное планирование углубленной работы педагога

П Е Р С П Е К Т И В Н Ы Й П Л А Н Р А Б О Т Ы

П О Э К О Л О Г И Ч Е С К О М У В О С П И Т А Н И Ю

Д Е Т Е Й П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н О Й К Ш К О Л Е Г Р У П П Ы

Воспитатель : Кошуро Наталия Викторовна

Задачи работы на учебный год:

1. Обогащать сознание детей интересными содержательно – упорядоченными сведениями из разных областей науки:

* продолжать расширять и углублять знания и представления детей о нашей планете;

* продолжать познание стихий и их роли в жизни человека;

* расширять знания детей о космосе, созвездиях;

* расширять и углублять представления детей о древнем мире: рождение Земли, появление жизни, выход из воды на

сушу. Сравнивать древних обитателей Земли с ныне существующими. Знакомить с версиями о причинах вымира –

ния динозавров.

2. Познакомить детей с причинно – следственными связями как одним из жизненно важных и необходимых условий целостности мира:

* расширять представления детей о взаимосвязях Неба и Земли, о воздействии Солнца на все живое;

* развивать восприятие красоты различных проявлений небесной сферы;

* знакомить детей с явлениями затмений солнца и луны.

3. Способствовать формированию у детей положительного отношения к миру.

4. Продолжать формировать интерес к опытно – экспериментальной деятельности, способствующей пониманию детьми вопросов мироздания.

I квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Задачи:

1. Обобщение представлений о лете, его признаках (погода, жизнедеятельность растений и животных и др.).

2. Систематизация знаний об осени (уменьшение продолжительности дня, понижение температуры воздуха, отлет птиц).

3. Углубление представлений о многообразии живых существ, населяющих нашу планету (жители степей и пустынь – верблюд, сурок, тушканчик, черепаха).

4. Расширение представлений о состоянии растений (видоизмененные стебли, многообразие цвета листьев, цветков, разнообразие плодов и семян), о приспособлении семян к распространению.

5. Систематизация представлений о многообразии насекомых (особенности внешнего строения, места обитания, способы передвижения, питание, размножение) с использованием моделей.

6. Закрепление знаний о водоеме, как среде обитания животных и растений, установление взаимосвязи между животными и растениями, живущими у воды и в воде.

7. Обобщение представлений о проявлении чувств животных (изменение условий среды, воздействие человека); сходстве их с чувствами человека (голод, боль, удовольствие, радость, привязанность); о конкретных проявлениях чувств у домашних животных.

8. Закрепление знаний о человеке (питание, дыхание, движения, чувства, размножение и развитие), об отличии человека от растений и животных (разумность, гуманность, труд).

СЕНТЯБРЬ

ЗАДАЧИ

- Развивать у детей умение самостоятельно выделять первые признаки осени в явлениях природы, устанавливать взаимосвязи (например, изменение положения солнца приводит к изменению продолжительности дня).

- Совершенствовать умение детей составлять описательные рассказы об овощах и фруктах.

- Систематизировать представления детей о состоянии растений ранней осенью, о разнообразии плодов и семян.

- Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, установление связей между явлениями природы.

- Воспитывать интерес к труду человека в природе (выращивание злаковых культур и технология изготовления хлеба).

ЗАНЯТИЯ

1. Путешествие колоска.

2. Игровое занятие «Посещение кафе «Дары осени»

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения

в природе

- Наблюдение за изменениями в природе. На прогулках предлагать детям самостоятельно находить признаки осени в окружающей природе.

- Наблюдение за температурой и осадками. После длительных наблюдений за показаниями термометра подвести детей к выводу, что в сентябре холоднее, чем в августе в среднем на пять градусов. Характер осадков в сентябре – дождь и туман. Дети находят различия между затяжным и кратковременными дождями.

- Наблюдения за ветром. Дети самостоятельно дают характеристику ветру: сильный, порывистый, слабый, кратковременный, ураганный. На прогулку вынести флюгер и наблюдать за его движением. Откуда и куда дует ветер? Остается ли положение флюгера постоянным или оно меняется? Подвести детей к выводу, что ветер может дуть с разных сторон.

- Наблюдения за продолжительностью дня. Наблюдения проводятся с одного и того же места на участке детского сада. Дети постепенно подводятся к пониманию того, что долгота дня связана с движением солнца, с высотой его стояния.

- Наблюдения за растениями. Длительные наблюдения за созреванием плодов и семян деревьев и кустарников. Подвести детей к выводу, что созревание плодов и семян – это признак осени. В результате наблюдений сделать вывод, что у растений нет молодых побегов и свежей зелени, так как осенью прекращается рост растений. В конце месяца дети могут составить календарь окрашивания листьев деревьев на участке детского сада.

- Наблюдения за распространением семян и плодов. Рассмотреть вместе с детьми разнообразные плоды деревьев и определить, с помощью чего семена разносятся по земле (крылышки, пух, колючки, парашютики), в ветреные дни понаблюдать, как семена разносятся по участку. Определить роль ветра в распространении семян. Предложить детям отыскать на участке растения, для которых ветер – желанный гость.

- Наблюдения за птицами и насекомыми. Обсудить с детьми, почему птицы улетают. Обратить внимание, что насекомых стало меньше, объяснить почему, куда они исчезли, предложить поискать их на участке.

Опыты и

эксперименты

* Перемещение по воздуху семян деревьев.

Беседы

• Для чего человек сажает леса; • Как лето с осенью встречаются; • Жалобная книга природы; • Откуда хлеб на столе.

Труд в

природе

В уголке природы: уход за комнатными растениями с учетом их потребностей. Устройство выставки овощей и фруктов, выращенных на даче.

В природе: уборка участка от листьев и веток. Сбор природного материала на участке. Сбор семян дикорастущих растений для подкормки птиц зимой. Сбор листьев и растений для гербария.

Экологические

игры

• «Вершки-корешки»; • «Когда это бывает?»; • «Аукцион»; • «Магазин «Овощи – фрукты»; • «Почтальон принес посылку»; • «Придумай загадку»; • «Угадай и назови»; • «Каких листьев больше?»; • «Откуда хлеб пришел»; • «Ботаническое домино»; • «Съедобное – несъедобное»; • «Где что зреет?».

Художественная

литература

К.Ушинский «Спор деревьев»; «Как ходят деревья»; В.Зотов «Опенок летний (осенний, ложный)», «Рыжик», «Свинушка»; Г.Ладонщиков «Что мы видели в лесу»; М.Михайлов «Лесные хоромы»; Н.Некрасов «Славная осень».

Фольклор

* украинская народная сказка «Колосок»; * сказка «Лиса и медведь»; * белорусская народная сказка «Легкий хлеб»; * загадки об осени.

Самостоятельная

деятельность детей

Уголок природы

Разместить уголок леса; оформить выставку овощей; поместить гербарий со злаковыми культурами; поместить модели строения растений.

Изобразительная

деятельность

В уголке художественного творчества поместить заготовки к рисованию на темы «Волшебный лес», «Дары осени» и т.д.; книжки – раскраски на осеннюю тематику; трафареты овощей и фруктов + штриховка и закрашивание; трафареты листьев: липы, клена, дуба, вяза, березы, осины.

Уголок

экспериментальной

деятельности

Разложить экологические игры: «Лото», «Чьи детки?», «Ботаническое лото», «Магазин «Овощи-фрукты».

ОКТЯБРЬ

ЗАДАЧИ

- Развивать у детей умение самостоятельно выявлять признаки глубокой осени, устанавливать причинно-следственные и временные связи, выявлять особенности приспособления растений к зиме.

- Расширять представления детей о неживой природе: воздух и его свойства.

- Развивать познавательные психические процессы, умение связно излагать свои мысли.

- Продолжать формировать познавательный интерес детей к человеку: как и для чего человек дышит.

- Воспитывать у детей умение любоваться осенней природой, чувствовать ее красоту.

ЗАНЯТИЯ

1. Как растения готовятся к зиме.

2. Унылая пора! Очей очарованье!

3. Воздух и его свойства (опытно-экспериментальное).

4. Как и для чего человек дышит.

Наблюдения

в природе

- Продолжать развивать у детей умение самостоятельно выделять признаки золотой осени. Предложить определить, на каких деревьях листья только краснеют, а на каких – желтеют (предложить зарисовать); понаблюдать , с каких деревьев листья опадают раньше – с молодых или старых. Какие из деревьев быстрее сбрасывают листву? (липа, береза, осина); что способствует быстрому опаданию листьев? (ветер, заморозки). Предложить детям вести календарь расцвечивания листьев. Обсудить с детьми, почему опадают листья. Рассмотреть почки на деревьях.

- Сравнить деревья и кустарники по цвету коры, по плодам, семенам, форме кроны. Рассмотреть травянистые растения, их приспособление к зиме: отмирают стебли и корни, но сохраняются семена.

- Рассмотреть семена, обсудить, почему у семян толстая кожура, что помогает семенам перезимовать (снег). У многолетних растений отмирают наземные части, но живыми остаются клубни, луковицы, корневище.

- Установить связь между понижением температуры воздуха и замерзанием почвы.

- Фиксировать уменьшение долготы дня. С этой целью один раз в неделю отмечать время выключения света утром и время включения света вечером. Сравнить полученные данные в течение месяца. Установить связь между долготой дня и состоянием погоды.

- Понаблюдать за отлетом гусей и уток. Рассказать детям, что с приходом холодного времени года – осени- пищи для птиц стало мало, температура воды понизилась, поэтому они улетают туда, где тепло и много еды. Обсудить с детьми, почему водоплавающие птицы улетают позднее остальных.

Опыты и

эксперименты

* Опыты с воздухом (выявление свойств).

Беседы

Где зимуют лягушки.
Для чего дереву листья.
Как человек может помочь природе подготовиться к зиме.

Труд в

природе

В уголке природы: изготовление панно из сухих листьев, поделок из природного материала. Уход за комнатными растениями. Определение оптимального расположения растений в помещении.

В природе: уборка участка от листьев, оказание помощи малышам. Сбор листьев и семян для изготовления поделок.

Экологические

игры

• Игра-развлечение «Колобок учит детей выпекать булочки»; • «Придумай загадку»; • «Консервный завод»; • «Загадай и отгадай».

Художественная

литература

В.Гаршин «Лягушка – путешественница»; Г.Снегирев «Как птицы и звери к зиме готовятся»; Г.Скребицкий «Осень»; И.Соколов-Микитов «Листопадничек»; И.Бунин «Листопад»; Г.Граубин «Почему осенью листопад?».

Фольклор

Народные приметы, связанные с октябрем, поговорки, загадки об осенних явлениях в природе, народный календарь на ноябрь.

Уголок природы

Разместить различные плоды и семена. Модели с изображением наземных и подземных частей растений. Иллюстрации об осени.

Изобразительная

деятельность

В уголке художественного творчества предложить детям на большом листе ватмана нарисовать свои осенние впечатления.

Экологические игры: «Вершки и корешки», «Чьи детки»; игровые упражнения: «Что за чем?» (последовательность стадий развития – от растения к хлебу), «Одуванчик».

Уголок

экспериментальной

деятельности

Поместить на экспериментальный стол оборудование для опытов по выявлению свойств воздуха: емкость с водой, полиэтиленовые мешочки, бумажные салфетки, воронку, спущенные воздушные шарики, поролоновую губку.

НОЯБРЬ

ЗАДАЧИ

- Продолжать развивать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи: если температура воздуха опускается ниже нуля градусов, то замерзает почва, появляется изморозь. Изменяется высота стояния солнца, следовательно, изменяется температура воздуха.

- Продолжать знакомить детей с ростом и развитием, размножением всего живого. Закрепить представления детей о размножении растений.

- Познакомить детей со свойствами воды и круговоротом воды в природе на уровне элементарных представлений.

- Развивать умение сравнивать и обобщать на материале собственных наблюдений.

- Воспитывать у детей познавательный интерес к человеку как биологическому существу (на уровне элементарных представлений познакомить детей с органом пищеварения – желудком).

ЗАНЯТИЯ

1. Путешествие в осенний лес.

2. Для чего растению нужны семена.

3. Путешествие капельки.

4. Зачем человеку желудок.

Совместная деятельность воспитателя

с детьми

Наблюдения

в природе

- Наблюдения за осадками. Понаблюдать за изморозью и первым снегом. Вспомнить, чем различаются изморозь, иней, снег. Отметить переход дождя в мокрый снег, связать это с изменением температуры воздуха.

- Продолжать устанавливать связь между высотой стояния солнца и температурой воздуха. С этой целью провести длительные наблюдения (в начале, середине и конце месяца). Выбрать определенное место, время и ориентир. В итоге подводим детей к выводу, что чем ниже находится солнце, тем ниже температура воздуха (фиксировать в дневнике наблюдений).

- Понаблюдать, какое из деревьев сбросило листву последним. Сделать вывод о том, что после того как температура воздуха стала ниже нуля градусов, все деревья сбросили листву. Обратить внимание детей на то, что молодые ветки на деревьях не растут, почки на ветках крепко закрыты.

- Установить кормушки. Обсудить с детьми, какой корм каким птицам нужен.

Опыты и

эксперименты

Вода способна испаряться.
Свойства воды.

Беседы

Какие семена путешествуют по воздуху и воде.
Где живут капли воды в детском саду.
Ноябрь – ворота зимы.

Труд в

природе

В уголке природы: уход за комнатными растениями. Работа с календарем погоды.

В природе: изготовление и установка кормушек для подкормки птиц. Сбор семян вяза и ясеня для подкормки птиц зимой. Уборка участка от снега, утепление снегом деревьев.

Экологические

игры

• «Почтальон принес посылку»; • «Что сначала, что потом?»; • «Что здесь лишнее?»; • «С какой ветки детки?»; • «Что едят в сыром виде, а что в вареном?».

Художественная

литература

И.Бунин «Первый снег»; К.Ушинский «История одной яблоньки»; Л.Квитко «Медведь в лесу»; А.Фет «Поутру вчера дождь», «Еще вчера на солнце млея»; К.Чолиев «Деревья спят»; А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало».

Фольклор

Народные приметы, связанные с ноябрем, поговорки, загадки об осенних явлениях в природе, народный календарь на ноябрь.

Самостоятельная

деятельность детей

Уголок природы

Поместить модели приспособления животных к зиме, натуральные семена различных растений, модель строения семени.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ: «Времена года» (лото), «С какой ветки детки?», «Почтальон принес посылку», «Когда это бывает?».

Изобразительная

деятельность

В уголке художественного творчества поместить трафареты и обводки диких животных, деревьев; раскраски на осеннюю тематику; различные семена для творческих работ.

Уголок

экспериментальной

деятельности

Пополнить емкостями для определения свойств воды: испаряемость воды, способность предметов плавать и тонуть (предметы из разных материалов, полые предметы). Для исследования семян предложить детям коробочки с разными семенами и лупы.

II квартал (декабрь, январь, февраль)

Задачи:

1. Обобщение представлений о типичных зимних явлениях в неживой природе, установление связей между температурой воздуха и агрегатным состоянием воды.

2. Расширение представлений о жизни на крайнем Севере и в тундре (погода, природа, животный мир – белый медведь, тюлень, морж и др.); о приспособлении человека к жизни в суровых условиях.

3. Обобщение представлений о зависимости между зимними явлениями в неживой природе и жизнью живых существ (растений, зверей, птиц, рыб и др.) с использованием моделей.

4. Расширение представлений о приспособленности человека к жизни в наземных условиях; о перемещении и недлительном пребывании в других средах обитания (водной, воздушной, подземной); о машинах и приборах, созданных для этого.

5. Расширение представлений об использовании человеком факторов природной среды: солнца, земли, воздуха, воды, растений и животных – для удовлетворения своих потребностей, укрепления и охраны здоровья.

Д Е К А Б Р Ь

ЗАДАЧИ

- С помощью наблюдений продолжать развивать у детей умение самостоятельно устанавливать связи: между температурой воздуха и видом осадков, поведения птиц.

- Формировать элементарные представления об изменении положения Земли относительно Солнца (22 декабря – день солнцеворота).

- Формировать знания об экологической системе «лес». Развивать умение выделять экологические цепочки в лесу.

- Продолжать знакомить детей с человеком как с биологическим существом (пищеварительная система).

- Воспитывать интерес к народному календарю.

ЗАНЯТИЯ

1. Экскурсия в зимний парк.

2. Клуб знатоков леса.

3. Путешествие мамонтенка.

4. Для чего человек ест?

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения

в природе

- Наблюдение за долготой дня. Отметить в календаре самый короткий день – 22 декабря. Обсудить с детьми, что это по народному календарю день солнцеворота. С 9 декабря, по народным приметам , наступают холода. Измеряя день за днем температуру воздуха, подвести детей к выводу, Что понижение температуры воздуха приводит к заморозкам на почве. Выяснить зависимость характера состояния снега от погоды: в морозный день при отсутствии ветра снег падает отдельными снежинками, в сравнительно теплую погоду – снежными хлопьями, в сильный мороз при ясном небе – снегопад «мголочками». Обсудить с детьми, что происходит, когда снег скрипит под ногами (с хрустом ломаются лучики снежинок). В разную погоду рассмотреть снежинки через лупу. Зарисовать в группе.

- Наблюдение за следами на снегу: зверей, людей, птиц, лыж, санок, машин (учиться определять, свежий след или он оставлен давно). Сравнить следы птиц на рыхлом снегу и утоптанном. Обратить внимание на появление инея и морозных рисунков на окнах.

Опыты и

эксперименты

Защитные свойства снега.
Выявление механизма образования инея.
Выявление механизма образования облаков.
Выявление плавучести предметов.
Волшебные превращения (агрегатные состояния веществ).

Беседы

Где рождаются снег и иней?
Елкины иголки.
С кем ель дружит.
Декабрь – полночь года (обобщить наблюдения детей о декабре, обсудить результаты зарисовок измерения долготы дня в течение месяца).

Труд в

природе

В уголке природы: продолжать уход за растениями. Работа с календарем погоды.

В природе: уборка участка, расчистка от снега, утепление снегом деревьев. Изготовление и установка кормушек, подкормка птиц.

Экологические

игры

«Кто где живет?»; «К названному дереву беги»; «Угадайте»; «Найди, что неверно»; «Угадай, какой наш дом»; «Путаница»; «Ералаш»; «Чьи следы?».

Художественная

литература

В.Брюсов «Первый снег»; К.Бальмонт «Снежинка»; М.Пришвин «Этажи леса»; Л.Толстой «Зайцы»; Н.Некрасов «Мороз – Красный нос»; С.Маршак «Двенадцать месяцев».

Фольклор

Пословицы и поговорки о декабре; скороговорки и чистоговорки; загадки о зимних явлениях в природе; народный календарь на декабрь.

Самостоятельная

деятельность детей

Уголок природы

На панно поместить модели существенных признаков животных (рыбы, птицы, звери, насекомые).

Энциклопедии здоровья. Репродукции картин с зимним пейзажем.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ: лото «Кто где живет» (с элементами моделирования), «Живое домино».

Изобразительная

деятельность

В уголке художественного творчества поместить раскраски животных, трафареты для обводки и раскрашивания.

Уголок

экспериментальной

деятельности

Пополнить разнообразными бутылочками, баночками с пробками (для определения плавучести предметов).

Я Н В А Р Ь

ЗАДАЧИ

- Совершенствовать навыки поисковой деятельности детей: измерение глубины снега и температуры воздуха, измерение направления ветра. Развивать умение устанавливать связь между направлением ветра и между свойствами снега и состоянием погоды.

- В наблюдениях за птицами выявить взаимосвязи между формой клюва и питанием птиц. Выявить особенности взаимоотношений птиц во время еды: кормятся рядом, ссорятся, отгоняют друг друга и т.д. Обобщить наблюдения детей за жизнью птиц зимой, вызвать желание помочь им.

- Расширять кругозор детей за счет обогащения знаний о природе севера России. Учить выделять приспособительные особенности растений и животных севера к среде обитания.

- Познакомить детей с огнем как явлением неживой природы.

- Развивать у детей познавательный интерес к человеку. Сформировать элементарные представления о сердечно-сосудистой системе.

ЗАНЯТИЯ

1. Как живут наши пернатые друзья зимой.

2. Север – царство льда и снега.

3. Что такое огонь.

4. Колыбельная из двух слов.

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения

в природе

- Наблюдения за температурой воздуха. Регулярно измерять температуру воздуха, заносить ее в дневник наблюдений. В конце месяца обобщить эти наблюдения и сделать вывод, почему январь называют самым лютым из всех зимних месяцев.

- Наблюдения за состоянием снега. Уточнить зависимость между температурой воздуха и состоянием снега (липкий, рыхлый). Наблюдение за явлением снеговал: на деревьях образуются снежные навесы – шатры, при этом молодые тонкие деревца могут сломаться.

- Наблюдение за поведением птиц на кормушке. Ориентироваться по следам на снегу; кто из птиц прилетал к кормушке. Выяснить какой корм какой птице нужен. Отметить особенности поведения воробьев: задорно чирикают – чувствуют прибавку света. Если воробей нахохлился – к морозу, перышки приглажены – к теплу. В январе уже можно услышать песенку синицы. Сделать вывод о том, что птицы первыми реагируют на прибавление света.

- Наблюдения за деревьями. После сильных морозов рассмотреть кору деревьев, есть ли трещины. Рассмотреть почки на деревьях, напомнить, что дерево – живое, и весной из почек распустятся листья.

Опыты и

эксперименты

Ветер и сугробы.
Почему не тонут корабли.
Почему в тундре всегда сыро?
Климатические зоны Земли.

Беседы

Может ли мороз убить дерево? (по рассказам В.Бианки «Лес зимой», «Народный календарь о январе», «Как зимуют животные Севера».
Путешествие по карте.
О чем нам расскажет глобус.

Труд в

природе

В уголке природы: подкормка комнатных растений и уход за ними. Подготовка инвентаря, ящиков с землей, семян и организация огорода.

В природе: ежедневная подкормка птиц. Изготовление новых и ремонт старых кормушек. Стряхивание снега с веток деревьев и кустарников. Уборка снега на участке, заливка дорожек для катания. Изготовление цветных льдинок и украшение ими участка.

Экологические

игры

• «Отгадай и прочитай»; • «Найдите и покормите зимующих птиц»; • «Каждую птицу – на свое место»; •«Не сорока, не ворона»; • «Северные олени» (подвижная игра); • «Чей нос? (клювы)».

Художественная

литература

Н.Сладков «Январь», «Птичьи столовые», «Жалобы на сугробы»; В.Бианки «Любитель холодных ванн», «Январский снег», «Лес зимой»; С.Есенин «Пороша»; А.Толстой «Заяц»; С.Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое»; Е.Носов «Тридцать зерен»; Н.Сладков «С Севера на Юг», «Разноцветная Земля»; К.Чуковский «Елка»; В.Бианки «Синичкин календарь».

Фольклор

Песенки-потешки, поговорки о январе. Скороговорки. Дразнилки о птицах, поговорки и загадки об огне и снеге. Народный календарь на январь.

Самостоятельная

деятельность детей

Уголок природы

Иллюстрации, модели на тему «Приспособление животных и растений к жизни в условиях Крайнего Севера»; картинки с изображениями различных зимующих птиц.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ: «Где чей хвост?», «Найди хозяина», «Где чье гнездо?». Создание альбома «Юный следопыт».

Изобразительная

деятельность

В уголке художественного творчества поместить природный материал для изготовления поделок на тему «Птицы» (перышки, палочки…); пооперационные карты (части тела птиц). Для коллективного творчества детей поместить лист ватмана для свободного рисования на тему «Огонь».

Уголок

экспериментальной

деятельности

Выложить кусочки коры от разных деревьев и лупы для рассматривания.

Для продолжения исследования плавучести предметов приготовить жестяные банки и мелкие металлические предметы.

Ф Е В Р А Л Ь

ЗАДАЧИ

- В наблюдениях обобщать знания детей о зимних явлениях в природе, продолжать развивать поисковую деятельность детей: по флюгеру, по направлению дыма, по движению веток определять силу ветра и его направление; сравнивать зимние явления: вьюга, поземка.

- Закреплять знания детей о деревьях, растущих на участке, сравнивая их по стволу, коре, расположению веток.

- Развивать у детей умение устанавливать взаимосвязи в экосистеме на уровне частных и обобщенных понятий, сформировать представление о пищевой зависимости живых существ как основной взаимосвязи в природе.

- Формировать представления о приспособлении человека к зиме (внешний вид, поведение, труд, отдых); о правилах поведения в экстремальных ситуациях зимой. Закрепить представления о том, что здоровье человека зависит от правильного удовлетворения его жизненно важных потребностей.

- Воспитывать у детей осознанное отношение ко всем животным, понимание того, что все нужны друг другу, что вредных животных не бывает.

ЗАНЯТИЯ

1. Лес – это живой организм. Этажи леса.

2. Пищевые цепочки в лесу.

3. Как животные приспособились к зиме.

4. Если хочешь быть здоров.

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения

в природе

- Наблюдения за продолжительностью светового дня. Дети замечают заметное прибавление светового дня, для этого продолжается фиксация времени включения и выключения электрического света.

- Наблюдения за осадками. Во время метели, вьюги выявить характерные признаки этих явлений. Сравнить вьюгу, поземку, метель – в чем сходство и различие (в направлении, силе и равномерности ветра).

- Наблюдения за снежным покровом. Обсудить защитные свойства снега. В теплый солнечный день понаблюдать за появлением воронок в снегу вокруг стволов деревьев. Обсудить почему они появились. Для подведения детей к самостоятельному выводу предложить потрогать темную и светлую одежду и убедиться, что темная одежда быстрее нагрелась на солнце. Сравнить появление воронок у березы и у клена. Закрепить в представлении детей понятие «наст», когда он появляется и почему.

- Наблюдение за деревьями. По особенностям ствола, расположению веток, особенностям почек дети различают деревья: дуб (крепкий ствол с шероховатой корой, ветки отходят под прямым углом), береза (белый ствол и тонкие свисающие веточки, отходящие от крепких сучьев), клен (каждая ветка раздваивается вилкой, а крупные почки сидят друг против друга), липа (нижние ветки прогибаются, как на качелях).

- Наблюдения за птицами. В конце месяца дети фиксируют оживление в поведении птиц.

Опыты и

эксперименты

Свойства воды (продолжать).
Магнит и его свойства.

Беседы

Кто в лесу «вредный», а кто «полезный»?;
Что помогает животным выжить?;
Рождение леса;
Как питаются деревья?

Труд в

природе

В уголке природы: уход за комнатными растениями; посадка семян перца и овса.

В природе: окучивание снегом кустов и деревьев, уборка снега, посыпание дорожек песком, подкормка птиц.

Экологические

игры

• «Пищевые цепочки»; • «Какие бывают растения?»; • «Зоологическое домино»; • «Чьи следы?»; •«Путаница»; • «Этажи леса»; • подвижные игры «Северные олени», «К названному дереву беги».

Художественная

литература

М.Пришвин «Этажи леса»; В.Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»; С.Маршак «Февраль»; В.Бианки «Дотерпят ли?», «Стая птиц под снегом»; Г.Скребицкий «Всяк по-своему».

Фольклор

Поговорки о феврале, загадки о лесе и его обитателях, песенки-приговорки о зимних явлениях в природе. Народный календарь на февраль.

Самостоятельная

деятельность детей

Уголок природы

Поместить модели существенных признаков зверей и птиц и соответствующие картинки, макеты деревьев: дуб, сосна, ель, ольха, береза, осина. Макеты мелкого кустарника: черничник, брусничник. Модели приспособления человека к зиме, иллюстрации и модели лекарственных растений.

Изобразительная

деятельность

В уголке художественного творчества выложить материалы для рисования деревьев восковыми мелками, а на коллективной доске творчества – на тему «Этажи леса»; по желанию детей различные оригами «лесные животные», раскраски о животных, ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ: «Пищевые цепочки», «Этажи леса».

Уголок

экспериментальной

деятельности

Поместить магниты и различные мелкие предметы из разных материалов (скрепки, крышки от бутылок, ножницы, расчески и т.д.), альбомы для зарисовки опытов.

III квартал (март, апрель, май)

Задачи:

1. Обобщение представлений о типичных весенних явлениях в неживой природе.

2. Представление о жизни морей и океанов, тропиков и субтропиков.

3. Расширение знаний о жизни живых существ в условиях различных экологических систем (лес, луг, водоем, парк, огород); о проявлениях положительных и отрицательных взаимовлияний организмов в экосистемах.

4. Расширение и уточнение представлений о признаках роста и развития живых организмов (увеличение тела, появление новых органов, частей, функций, исчезновение старых); последовательность в наступлении изменений; фазы жизненного цикла растения, животного, человека; взаимоотношения взрослого организма и «детей» у растений, животных, взаимоотношения взрослых людей и детей.

5. Уточнение основных правил поведения человека в экосистемах («Красная книга», возможности жизни в среде неживой природы, среди живых организмов.

М А Р Т

ЗАДАЧИ

- Поощрять детей в наблюдениях самостоятельно выявлять первые признаки весны в неживой природе, изменения в живой природе; отметить увеличение почек на некоторых деревьях, появление сережек у орешника и ольхи, изменения в поведении птиц, отметить прилет грачей.

- Систематизировать знания детей о комнатных растениях, способах размножения растений. Воспитывать интерес к уходу за растениями.

- Обобщить представления детей о типичных экологических системах: лес, луг, водоем, пустыня.

- Воспитывать интерес к народному календарю.

- Сформировать представления детей об основных периодах жизни человека.

ЗАНЯТИЯ

1. Как поссорились март и февраль.

2. Комнатные растения – спутники нашей жизни.

3. Загадки природы.

4. Как растет человек.

Совместная деятельность воспитателя с

детьми

Наблюдения

в природе

- Наблюдение за увеличением продолжительности светового дня (моделирование этого процесса в уголке природы). В солнечный день обсудить с детьми, почему март называют «утром года». Дети выявляют взаимосвязи в природе: солнце пригревает все теплее, следовательно, снег тает, превращается в воду, вода пропитывает почву, следовательно, появляются условия для роста растений: набухают почки на деревьях, а на проталинах, там, где пригревает солнце, появляется первая травка.

- Наблюдения за изменениями в жизни животных: отмечаем прилет грачей, обсуждаем с детьми, почему эти птицы прилетают первыми (грачи – всеядные, могут добыть корм где угодно). Вспомнить с детьми пословицы: «Грач на горе – весна на дворе», «Увидал грача – весну встречай». Наблюдая за поведением птиц на участке, побуждать детей к самостоятельным выводам – в чем проявляется весеннее оживление в жизни птиц: звонкая песенка синиц, воробьи подбирают себе пары, вороны сидят на яйцах. Объяснить детям, что песню заводят самцы, привлекая к себе птицу-самочку для создания семьи. Наблюдая за кошками и собаками, выявить, в чем проявляется их активность, почему коты устраивают «кошачьи концерты».

- Наблюдения за солнцем на небе. Предложить детям измерять длину тени от дерева в одно и то же время в течение недели. Убедиться, что тень с каждым днем становится короче. Сделать вывод о том, что солнце с каждым днем поднимается все выше.

Опыты и

эксперименты

Прозрачность предметов.
Из каких цветов состоит солнечный луч.
Как кошка чистит шерстку.

Беседы

Почему они так называются?
Три победы весны.
Тайны географической карты.
Кто в воде живет?
У воды.
Моя семья.

Труд в

природе

В уголке природы: совместно с детьми пересаживать комнатные растения: определять необходимость пересадки; поддерживают растения при пересадке, уплотняют землю вокруг корней; принимают участие в размножении комнатных растений (отделяют «деток», делят на части разросшиеся корневища). Учатся подкармливать комнатные растения. Посадка семян фасоли, гороха, редиса, огурцов, томатов. Посев цветочных семян бархатцев, ноготков.

В природе: подкормка зимующих птиц, расчистка дорожек от снега.

Экологические

игры

• «Узнай растение»; • «Где спрятано растение»; • «Отгадайте, что за растение»; • «Найдите, что опишу»; • «В воде и у воды»; • «Засели аквариум»; • «Чей хвост?» (аквариумные рыбки); • лото «Подводный мир».

Художественная

литература

В.Бианки «Синичкин календарь»; Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»; Н.Сладков «Воробьишкина весна», «Весенние радости», «Рыбий дом»; А.Плещеев «Уж тает снег…»; Е.Чарушин «Цапля»; М.Михалков «Лесные хоромы».

Фольклор

Народные приметы о марте. Загадки о первых весенних явлениях в природе и о перелетных птицах. Народный календарь на март.

Самостоятельная

деятельность детей

Уголок природы

На панно смоделировать экологическую цепочку «Оживление природы»: солнце – тает снег – почва пропитывается влагой – первая травка – набухают почки на деревьях. Поместить модели первых признаков весны, картинки вредителей комнатных растений, модели размножения комнатных растений.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ: «Где чьи дети?»; «Враг или друг?»; «Подумай и ответь».

Изобразительная

деятельность

Рассматривание семейных альбомов и выкладывание родословного древа с зарисовками.

Рисование комнатных растений на доске коллективного творчества.

Уголок

экспериментальной

деятельности

Поместить разные виды фильтров и емкости для воды (для самостоятельных опытов по очистке воды). Для определения способности предметов пропускать свет поместить электрический фонарик и различные предметы. (производить зарисовки).

А П Р Е Л Ь

ЗАДАЧИ

- Стимулировать у детей стремление самостоятельно находить новые признаки весны: солнечные лучи становятся все теплее, следовательно, повышается температура воздуха, просыхает почва, во льду появляются трещины. Совместно с детьми устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе: сокодвижение растений – появление первоцветов – пробуждение насекомых – прилет птиц.

- Сформировать представление о труде взрослых весной: подготовка почвы к посеву и сев зерна.

- Через экспериментальную деятельность познакомить детей с составом почвы, воспитывать познавательный интерес к земле и к труду человека на ней.

- Развивать умение выделять существенные признаки человека, животных, растений. Воспитывать отношение к человеку как к естественному объекту природы.

- Формировать познавательный интерес к лекарственным растениям, их роли в жизни человека.

ЗАНЯТИЯ

1. Весенняя экскурсия в лесопарк.

2. Почему земля кормит?

3. Кто такой человек?

4. Зеленая аптека.

Совместная деятельность воспитателя с

детьми

Наблюдения

в природе

- Наблюдение за солнцем. Обратить внимание детей на то, что оно поднимается с каждым днем все выше. С этой целью понаблюдать за тенью от столба (или др.) на участке, обратить внимание на то , что в полдень тень становится короче. Несколько раз в течение месяца измерить длину тени и зафиксировать в дневнике наблюдений.

- Объяснить детям понятие «ледоход», рассказать, что после ледохода начинается бурное пробуждение природы. Предложить детям посмотреть, какое место участка просыхает быстрее (с глинистой почвой или с песчаной). Объяснить, что глинистая почва сильнее удерживает воду и поэтому долго не сохнет, а песчаная – пропускает воду и поэтому быстро просыхает. Обратить внимание на то, что на глинистой почве растений мало, а на песчаной почве растения появляются раньше, но потом быстро засыхает.

- Наблюдение за деревьями. Объяснить детям, что у деревьев весной начинается сокодвижение. На участке найти дерево, у которого из трещины на коре выделяется сок, и обратить внимание на то, что возле трещины собираются насекомые – любители «сладкого». Объяснить детям, что стало тепло, и вода с растворенными веществами из почвы поднимается по стволу к почкам, они оживут и распустятся листья.

- Наблюдения за птицами: прилет грачей, оживляются зимующие птицы, постройка гнезд. Учить различать голоса птиц.

Опыты и

эксперименты

В почве есть вода и воздух.
Почему солнце можно увидеть до того, как оно поднимается над горизонтом.
Как змея меняет кожу.
Почему верблюдам не нужна вода?

Беседы

* Птичий календарь; * Что возьмем с собой в парк; * 22 апреля – Международный день Земли; * Там, где всегда жара; * Страус в минуту опасности; * Самая маленькая птичка; * Заповедники России.

Труд в

природе

В уголке природы: уход за растениями, продолжение пересадки комнатных растений и выращивание рассады овощных культур.

В природе: сбор листьев, обрезка сухих веток с деревьев и кустарников.

Экологические

игры

• «Живое – неживое»; • «Дедушка Мазай и зайцы»; • «Не поется птицам без небес»; • «Не сорока, не ворона»; • «Сова»; • «Что растет в родном краю»; • «Зоологическое домино»; • «Рыба. Птица. Зверь»; •«Детское лото»; • лото «Парочки».

Художественная

литература

В.Бианки «Синичкин календарь», «Апрель», «Последняя льдина»; М.Пришвин «Жаркий час», «Гости»; Ф.Тютчев «Весенние воды»; Н.Сладков «С Севера на Юг»; Р.Киплинг «Слоненок»; Г.Гаранжин «Как ежик зиму перезимовал».

Фольклор

Поговорки и пословицы об апреле, апрельские приметы, весенние приговорки и заклички, загадки о первых весенних явлениях природы, народный календарь на апрель.

Самостоятельная

деятельность детей

Уголок природы

Поместить модели признаков весны, модели функций разных частей растения, иллюстрации лекарственных и ядовитых растений, а также растения наших лесов, занесенные в «Красную книгу». На панно постепенно выкладываются картинки с изображением перелетных птиц по мере их прилета.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ: «Живое - неживое», лото «Соседи по планете».

Изобразительная

деятельность

В уголок художественного творчества поместить обводки птиц и лекарственных растений, а также книжки – раскраски.

Уголок

экспериментальной

деятельности

Поместить кору разных деревьев, емкость с водой и разную по составу почву. Поместить коробочки с семенами цветов и овощей и разнообразные сыпучие материалы (опилки, песок, стружки из пенопаласта).

М А Й

ЗАДАЧИ		- В наблюдениях поощрять детей к самостоятельному выявлению новых признаков весны: увеличение продолжительности дня, повышение температуры воздуха, первые грозы. Предложить детям доказать, почему май называют месяцем пробуждения жизни: появление первой весенней травы, цветов тюльпанов и нарциссов, цветение дикорастущих трав и деревьев, распускание листьев, появление насекомых, прилет ласточек и кукушек, выведение и выкармливание птенцов. - Систематизировать знания детей о весенних изменениях в жизни растений и животных. - Формировать представления детей о развитии насекомых через длительное наблюдение за превращением гусеницы бабочки в куколку, а затем в бабочку. - Обобщать знания детей о типичных экологических системах. - Формировать экологическое сознание на основе природоведческих знаний о факторах окружающей среды и гуманного отношения к природе.
ЗАНЯТИЯ		1. Весенние заботы птиц. 2. Строим экологический город.
Совместная деятельность воспитателя с детьми	Наблюдения в природе	- Наблюдения за солнцем. Уточнить когда солнце греет сильнее: утром, днем или вечером. С этой целью вынести металлические предметы на утреннюю и вечернюю прогулки, понаблюдать, какие предметы сильнее нагреются – темные или светлые. Подвести детей к выводу, что почва темного цвета, она удерживает тепло. - Наблюдения за грозой. Обратить внимание на изменения в природе перед грозой. Понаблюдать, что происходит раньше – гремит гром или сверкает молния и почему. Обсудить с детьми, что общего и чем отличается грозовой ливень от других видов дождей (кратковременный, затяжной, моросящий, грибной). Вспомнить правила поведения во время грозы. - Наблюдения за растениями. Понаблюдать за цветением березы: обратить внимание, что сережки разные по цвету, одни – зеленые, а другие – буроватые. Взять сережки в руки – на руках останется пыльца. Обсудить с детьми, для чего березе нужна пыльца. Сравнить цветение клена и березы, что общего и чем отличаются. Повторить серию наблюдений за мать – и – мачехой и одуванчиком (из старшей группы). Наблюдение за цветением черемухи, сравнить с цветением тополя и березы. Познакомить детей с народной приметой: черемуха цветет в период похолодания. Обратить внимание на появление большого количества мух и комаров и других летающих насекомых. - Понаблюдать за гнездованием птиц.
	Опыты и эксперименты	Смачивание. Легкость пера. Как маскируются животные.
	Беседы	Да сохранится шар Земной. Давай пройдемся медленно по лугу. Березинский заповедник. Беловежская пуща. Муравьи – санитары леса. Лекарственные и ядовитые растения. Живые барометры. Как хорошо, если мир на Земле.
	Труд в природе	В уголке природы: подкормка комнатных растений минеральными удобрениями. Предложить детям устроить уголок леса – посадить несколько весенних растений, пересаженных из леса. Уход за посадками: огород на подоконнике. В природе: перекопка земли, рыхление почвы, посев цветов на клумбе.
	Экологические игры	• «Бывает или нет?»; • «Кому что по вкусу?»; • «Не сорока, не ворона»; • «Путешествия в мир растений»; кубики «Животный мир Земли»; • лото «Загадки о животных»; • «Ералаш»; • подвижные игры «Ручеек», «Лягушки и цапля».
	Художественная литература	Ю.Дмитриев «Какие птицы бывают?»; Б.Заходер «Про всех на свете»; Ф.Тютчев «Про всех в лесу»; В.Бианки «Лесные домишки», «Чей нос лучше?», «Синичкин календарь», «Птичьи разговоры»; Г.Снегирев «Про птиц», «Тридцать три зернышка»; М.Горький «Воробьишко»; В.Асафьев «Стрижонок Скрип»; М.Зверев «Лесное бюро погоды».
	Фольклор	Загадки о солнце и перелетных птицах, песенки – потешки о перелетных птицах, считалки, народный календарь на май.
	Уголок природы	Поместить иллюстрации с изображением разных видов гнезд; модели признаков весны, увеличения продолжительности дня, модели правил поведения во время грозы. Книги с иллюстрациями (согласно перечню).
	Изобразительная деятельность	В уголок художественного творчества поместить обводки, штриховки, разнообразные раскраски. На доске творчества предложить детям создать коллективную работу о весеннем пробуждении в природе (каждый ребенок рисует что хочет).
	Уголок экспериментальной деятельности	Предложить детям разные емкости с растворимыми и нерастворимыми веществами (для повторения опытов на растворимость веществ в воде).

15. Система работы с родителями. План взаимодействия с семьями воспитанников на 2018-2019 учебный год

Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной программе:

• Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;

• Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;

• Право ребенка на защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления, отсутствия заботы или небрежного обращения;

• Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.

Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Педагоги в своей работе с семьей используют разные формы: родительские собрания (4 раза в год), консультации (устные и письменные), азбука здоровья, информация стендовая, выставки работ детей и родителей, анкетирование, фотовыставки, утренники.

Перспективный план работы с родителями в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год.

Месяц

Активные формы работы

Наглядная информация и мероприятия

Цель работы

Индивидуальные мероприятия

Сентябрь

1.Сотрудничество педагогов, родителей и специалистов в подготовке к учебному году.

2. Родительское собрание «Задачи обучения и воспитания в подготовительной к школе группе».

3. Вечер воспоминаний о лете детей и родителей.

4. Подготовка к празднику «День дошкольного работника».

5. «Маршрут выходного дня» - прогулки по улицам микрорайона (целевая прогулка к памятнику С.Есенину)

Оформление родительского уголка: информация о режиме дня, о сетке образовательной деятельности, о задачах учреждения на новый учебный год и задачах по развитию и обучению детей.

Памятка «30 золотых правил воспитания». Критерии подготовки к школе.

Информация об особенностях развития детей 6-7 лет. Фотовернисаж «Как я провёл лето?» (с рассказами детей) Оформление поздравлений для работников детского сада. Презентация «Права ребёнка».

Куда пойти с ребенком в сентябре. Информационный листок с фотографиями деятельности детей группы за месяц.

Установить на начало учебного года оптимальный уровень взаимодействия педагогов детского сада, родительского комитета и всех родителей.

Развивать желание семей общаться друг с другом по вопросам развития детей.

Привлечь родителей к работе детского сада. Дать задуматься о проблемах воспитания ребёнка.

Диагностика детей специалистами, индивидуальные беседы с родителями.

Сбор родительского комитета по планированию дел на учебный год.

Советы родителям на темы: «Ребёнок и книга», «Ребёнок имеет право». Советы специалистов родителям по подготовке детей к школе.

Октябрь

1. Выставка «Дары осени».

2. День пожилых людей.

3.Подготовка к празднику Осени.

4.Прогулки по парку Сосновка.

Пословицы, стихи и загадки об осени.

Папка-передвижка «Осенние забавы». Выставка детских работ «Осенняя палитра».

Создание газеты с фотографиями и рассказами детей о достопримечательностях микрорайона и своём доме.

Презентация «Мой Санкт-Петербург» по материалам интернета, раздаточного материала.

Развивать творческие способности детей и родителей.

Сплотить людей разных поколений.

Привлечь родителей к развитию у детей связной речи: составлению минирассказов с детьми.

Картотека «Песни об осени».

Привлечение к сбору природного и бросового материала для творчества детей.

Рекомендации родителям по развитию наблюдательности у детей».

Консультация «Питание в детском саду».
Консультации: «Как знакомить ребенка с достопримечательностями города», «Город как среда воспитания ребенка-дошкольника».

Ноябрь

1. Праздник мира и согласия.

2. Неделя здоровья. «Веселые старты».

3. Мастер-класс «Мир увлечений семьи».

4. День Матери.

5. «Маршрут выходного дня» - посещение достопримечательностей района.

Беседа с детьми о значении мира на земле. Конкурс рисунка «Мирное детство». Приглашение родителей на зарядки и «весёлые старты».

Папка-передвижка

«Режим дня ». Родительское собрание «Учимся общаться и дружить».

Изготовление детьми поздравления и подарков для мам.

Научить родителей понимать детское настроение, отношение к окружающему.

Укрепить понимание здорового образа жизни в семье.

Знакомство детей с женскими профессиями и досугом мам.

Узнать тенденции семейного воспитания семей.

Анкетирование родителей «Как я знаю своего ребёнка».

Консультация для родителей «Как приучить ребенка делать зарядку». Договориться о презентации интереса семьи: вышивка, квиллинг, кулинария и выпечка.

Декабрь

1.«Готовимся к школе вместе» - родительское собрание.

2. Участие в конкурсе «Новогодняя фантазия».

3. Подготовка группы к конкурсу.

4.Праздник у ёлки с Дедом Морозом и Снегурочкой.

5. «Маршрут выходного дня» - прогулки по Елагину острову, посещение ЦПКиО.

Папка-передвижка «Игры для развития детей 6-7 лет».

Статья «Осторожно, телевизор».

Собрание – практикум «Игрушки, которые развивают».

Выставка совместных работ детей в вестибюлях детского сада. Оформление группы к новогоднему празднику. Папка-передвижка «Зимние забавы и развлечения», стихи о зиме и народных приметах.

Почта «Деда Мороза» с пожеланиями детей. Изготовление детьми приглашения на праздник.
Памятка «Безопасное и этичное поведение пассажиров в транспорте и на остановках».

Показать родителям значимость развивающих игр для развития интеллектуальных способностей у детей. Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника.

Консультация «Игры, в которые можно играть всей семьёй».

Беседы о необходимости контроля за просмотром телепередач детьми. Образцы поделок из природного материала. Работа с родительским комитетом по подготовке подарков для детей.
Рекомендации по закреплению знаний детьми правил поведения на улице.

Январь

1. Неделя «Святки». Новый год.

2. Викторина «Что, где, когда: « Необычные насекомые» с приглашением родителей.

3. «Маршрут выходного дня» - прогулки по рождественскому Петербургу.

Выпуск иллюстрированной книжки, сказок про звёздочку, сочинённых детьми.

Папка-передвижка «Зимние виды спорта». Оформить папку–передвижку Насекомые». Консультация для родителей «Организация самостоятельной деятельности детей». Конкурс снеговиков (с использованием любого материала: пенопласта, ваты, разных круп и т.д.). Мастер-класс для родителей «Изготовление чесночных бус, кулончиков для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей». Родительское собрание «Достижения детей».

Показать важность знаний о малых формах фольклора (пословицы, приметы, загадки), народных играх. Уточнить знания детей и их родителей об исторических событиях. Привлечь родителей к развитию у детей знаний о временных представлениях (календаре, месяцах, днях недели). Беседы: чтобы дети не болели.

Привлечение к чтению легенд и историй о жизни в древности.

Картотека «Что рекомендуем прочитать ребёнку».

Подборка книг, энциклопедий об истории, отечественных мультфильмов и познавательных телепередач на DVD.
Индивидуальные беседы с родителями о проведении домашних детских праздников.

Февраль

Литературный вечер, посвящённый памяти А.С. Пушкина.

2. «Речевое развитие ребенка» - родительское собрание.

3. Презентация «Моя Армия».

4.Проводы русской зимы.

5. Маршрут выходного дня» - посещение музея (на выбор:Зоологический, Эрмитаж, кунсткамера).

Стенд «Интересные высказывания наших детей».

Консультация «Речевые игры по дороге в детский сад».

Конкурс творческих работ «Военная техника» (совместно с папами). Выставка портретов «Я и папа», нарисованных детьми.

Изготовление поздравительной газеты для мужчин ко дню Защитников Отечества. Оформить газету с рассказами детей «Папа – лучший друг!».

Провести анкетирование «Самостоятелен ли Ваш ребенок?».

Оформить семейные коллекции «Наши мужчины – защитники Отечества».

Выставка поздравлений для родителей ко Дню Святого Валентина: «От всего сердца»

Совместно развивать и обучать детей русскому языку.

Нацелить родителей на приобщение детей к литературным произведениям. Приобщить пап к воспитанию и развитию детей, учиться с ребёнком разрабатывать конструктивно-творческий план работы, выполняя его поэтапно. Привлечь к традициям, показать важность совместных мероприятий на свежем воздухе.

Советы логопеда по развитию связной речи. Консультация на тему: «Как научить детей составлять пересказ». Сбор материала и иллюстраций военной техники российской армии.

Советы с использованием наглядных примеров, схем «Что можно сделать совместно с ребёнком». Привлечение малоактивных родителей к участию в совместных праздниках с детьми.

Март

1. Выпуск газеты «Доброе слово о маме».

2. Совместное мероприятие «Созвездие талантов».

3. Практическое занятие для родителей: «Вечер вопросов и ответов.

4. «Маршрут выходного дня» - посещение Петропавловского собора или Исаакиевского собора.

Оформление выставки рисунков, поделок, вышивок, картин с цветами под девизом: «Я для любимой мамочки делаю подарочки». Картотека пословиц о маме, добре, ласке и заботе.

Книга рассказов детей «Как я помогаю маме». Папка «Природа в поэзии: Весна».

Изготовление совместных работ на тему: «Весеннее настроение».

Провести праздник для мам и бабушек, организовать чаепитие. Работа с родителями по запросу.
Стендовая информация на тему «Правила поведения детей при посещении театра, музея, на прогулке в парке, у памятника, мемориала».

Доставить мамам радость, показать её значимость и воспитывать уважение к ней.

Развивать у детей желание радовать мам своими достижениями (рисунками, пожеланиями, добрыми словами и работами). Воспитывать дружеские взаимоотношения между родителями, желание совместно находить ответы на вопросы по воспитанию детей.

Привлечение малоактивных родителей к активному участию в жизни группы.

Дать рекомендации по развитию речемыслительной деятельности у детей, используя наглядное моделирование: пиктограммы, заместители.

Апрель

1. Акция «День чтения вслух» - посвящённая международному дню детской книги.

2. Тематическая неделя «Путешествие в страну Здоровья».

3. Презентация: «Мир космоса».

4. Подготовка ко Дню Земли.

5. «Маршрут выходного дня» - целевая прогулка по площади Искусств, знакомство с памятником А.С.Пушкину.

«Моя любимая книга» - презентация ребёнком своей любимой книги. Выставка художественной литературы «Писатели – детям».

Памятка «Прививаем детям любовь к чтению». Олимпиада старших дошкольников.

Час здоровья «На здоровье».

Памятка «Витамины в продуктах».

Папка – передвижка «Весенние забавы». Выставка рисунков и работ по теме: «Космос». Подбор пословиц о труде. Посадка семян цветов на рассаду, создание дневника наблюдений. Провести анкетирование «Уровень подготовки ребенка к школе».

Повысить качество работы родителей с детьми по использованию детской книги в их познавательно-речевом и художественно-эстетическом развитии. Привлечь родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду.

Закрепить знания о правильном питании, режиме, ЗОЖ. Совместные трудовые поручения.

Воспитывать интерес к земле, желание ухаживать и беречь красоту.

Консультация «Научите ребёнка любить книги». Советы по покупке детских книг.

Памятка «Режим дня дошкольника».

Подбор книг и энциклопедий о космосе. Помощь в организации экскурсий в лес.

Сбор семян цветов. Беседы с родителями.
Консультация «Как знакомить детей с произведениями А.С.Пушкина».

Май

1. Презентация: «Русским воинам слава».

2. Акция «Пусть цветёт наш сад».

3. Тематическая неделя «До свидания, детский сад».

4. «Маршрут выходного дня» - рекомендовать экскурсии-прогулки в Летний сад, на Дворцовую площадь, по Невскому проспекту. Прогулки на Марсово поле, к Михайловскому замку.

Встречи с интересными людьми: приглашение ветерана для бесед с демонстрацией медалей и орденов.

Выставка рисунков и совместных работ на тему «Великая отечественная война».

Альбом рисунков детей « Весна – красна».

Стенд высказываний детей: «Почему я хочу в школу».

Родительское собрание «Готовность к школе». Награждение активных родителей грамотами и благодарственными письмами от группы.
Совместная выставка рисунков на тему «Вместе дружною семьею любим город свой родной».

Воспитание уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершённых в годы ВОВ.

Объединить усилия педагогов и родителей по приобщению детей к познанию своего города, углублению представлений о семье, культуре.

Дать некоторые знания родителям о кризисе 7-ми лет и путях его преодоления, нацелить на продолжение работы по подготовке детей в школу в летний период.

Советы по общению с детьми некоторым родителям.

Памятки по безопасности в разных жизненных ситуациях.

Детские портфолио. Анкетирование «Родитель – ребёнок – детский сад». Помощь родителей в оформлении участка детского сада.

Работа с родительским комитетом по подготовке выпускного вечера для детей.

Консультация «Кризис 7-ми лет».

16. Перспективный план по национально-региональному компоненту в подготовительной группе

месяц

неделя

Тема, цель

Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах

Предполагаемая самостоятельная

деятельность детей

Развивающая предметно-пространственная среда

Работа с родителями

Сентябрь

«Это моя улица, это мой дом»

Цель:

- Дать представление о том, что для каждого человека малая Родина – это место, где родился, где прошло детство.

- Закрепить знание об адресе (название города, улицы, номер дома, квартиры).

- Вызвать желание рассказывать о своей семье: о том, как зовут родителей, где они работают, чем увлекаются члены семьи.

- Формировать у детей чувство любви к своему городу.

- Активизировать словарный запас, познавательный интерес.

- Совместное составление правил: тема «Поведение в доме, где я живу».

- Дидактические игры: «Что мы видим за окном?», «Собери из частей», «Дом на нашей улице», «Моя дружная семья», «Наши верные друзья», «Назови Незнайке свои адрес и телефон», «Я дружу со светофором».

- Словесные игры: «Улица…какая?», «Дом… какой?»

Составление рассказа на тему «Опиши свой дом».

- Рассказ-соревнование «Чья улица лучше?»

- Рассказы педагога на темы «Из каких частей состоит дом», «Городские и сельские дома», «Сравнение многоэтажных и одноэтажных домов».

- Отгадывание загадок на тему «Дома и улицы».

- Составление задач о своем доме.

- Труд людей во дворе (дворник), обсуждение проблемного вопроса «Что случится с городом, если пропадут все дворники?».

- Безопасность вашего дома: знание телефонов-помощников (пожарная служба «01», полиция «02», скорая помощь «03».

- Составление рассказа об улице по плану.

- Рассказ воспитателя на тему «Легкие» города».

Свободное общение:

- Для чего человеку нужен дом?

- Кто живет в моем доме? (я, мама, папа, брат – семья)

- Расскажи о своем доме с использованием алгоритмов, с уточнением домашнего адреса и телефона.

- Рассматривание карты своего района, найти на ней свою улицу.

- Рассматривание иллюстраций: улицы – сосуды города, здания разного назначения.

- Конструирование «Дома на нашей улице».

- Выкладывание из палочек по схеме: улицы, перекрестки.

- Сюжетно-ролевые игры: «Едем в гости к другу», «Готовим праздничный обед», «Семья».

- Художественное творчество: рисование «Вот моя улица – близкая, родная», обводка и вырезание по контуру: дома разного назначения, лепка «Избушки из бревнышек».

Атрибуты к сюжетным играм, к театрализованным играм;

перчаточный театр; карта путешествий,дидактические игры;

открытки, фотографии, иллюстрации, игрушки, наклейки,

«Материалы и оборудование для разных исследований», «Театральные представления»,

предметы - модели (геометрические) для моделирования;

напольный и настольный строительный набор;

материалы и оборудование для экспериментирования;

видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы.

- Экскурсия с ребенком по улице, на которой живешь.

- Целевые прогулки, например, к дому друзей.

- Пешие прогулки к действующему перекрестку.

- Поездки за город, рассматривание загородных домов, поиск отличий от городских.

«Посмотри, как хорош детский сад, где ты живешь!»

Цель:

- Расширять и закреплять знания детей о родном городе;

- Дифференцировать понятия: домашний адрес и адрес детского сада.

- Развивать умение общаться в коллективе;

- Воспитывать у детей любовь и гордость к своей малой родине.

- Дискуссия на тему «Детский сад».

- Составление письма заболевшему другу.

- Дидактические игры: «Мальчики-девочки», «Что делают в этом здании (помещении)?», « Узнай товарища по голосу», «Портрет моего друга», «Расскажи, как одет твой друг».

- Составление рассказа-мечты «Каким я вижу детский сад в будущем?».

- Обсуждение ситуации «К нам в группу пришла новая девочка».

- Рассказ педагога: жизнь и работа детского сада.

- Обсуждение: почему все группы имеют свое название.

- Составление загадок о детском саде.

- Чтение рассказов: Л.Толстой «Два товарища», В.Осеева «Волшебное слово».

- Формирование представления о правильном режиме дня.

- Свободное общение на темы: «От кого и от чего зависит чистота в детском саду?», «Какие бывают привычки?», «Врачи – наши друзья», «Одежда и здоровье».

- Игра-имитация «Правила гигиены».

- Ситуативно-ролевые игры: «Стройка детского сада», «Семья», «Детский сад».

- Художественное творчество: рисование: «Мой лучший друг», «Детский сад», «Наша групповая комната».

- Подвижные игры: «Нам не тесно», «Развеселим грустного товарища» (веселой мимикой», «Отгадай, чей голосок».

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, играм – драматизациям (кукольный театр);

дидактические игры;

пейзажные картины, портреты мужчин и женщин, журналы мод, «За рулем», фотоальбом «Мир увлечений моей семьи» фотографии;

материалы и оборудование для экспериментирования;

коллекция «Мир увлечений девочек и мальчиков»;

предметы для моделирования; видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

напольный и настольный строительные наборы, предметы - заместители.

- Совместное составление плана-схемы помещений детского сада.

- Чтение рассказов, стихотворений о детском садике его работниках.

«Мы очень любим свой район, он растет и мы растем»

Цель:

- Продолжать знакомить детей с районом, где находится детский сад, с историей его возникновения, с достопримечательностями, с улицами района.

- Обогащать активный словарь детей.

- Совершенствовать навыки связной речи детей: умения грамматически правильно и логично строить свои высказывания, полно и точно отвечать на вопросы, воспитывать навыки культуры общения.

- Формировать у детей интерес к изучению района, к его значению в жизни города.

- Свободное общение на темы: «Что ты знаешь о своем районе?», «Где ты любишь бывать?», «Что такое микрорайон?», «Какие достопримечательности Калининского района ты знаешь?».

- Дидактические игры: «Найди на карте улицы Калининского района», «Азбука вежливости», «Светофор желаний», «Умный телефон».

- Словесная игра «Чего в городе много?»

- Совместное составление правил: «Как надо себя вести для того, чтобы наш район становился красивее и чище.

- Расскажи гостю: «Какое место в Калининском районе тебе больше всего нравится».

- Рассказ педагога на темы: «Почему район называется Калининским?», «Памятные места района», «Водоемы района», «Культурные места отдыха района».

- Знакомство с профессиями жителей Калининского района на примере родителей.

- Ручной труд: изготовление кормушек из коробок для подкормки птиц.

- Беседа на тему «Значение выполнения правил охраны жизни и здоровья людей».

- Закрепление знаний правил пешеходов.

- Свободное общение на темы: «Роль зеленых насаждений в жизни района и его жителей», «Где отдыхают жители нашего района в выходные дни?»

- Беседа «Экологические проблемы Калининского района».

- Проблемная ситуация «Что надо сделать каждому жителю района для того, чтобы улучшить экологию в районе?»

- Рассматривание: альбомы и иллюстрации с видами достопримечательностей Калининского района.

- Сосчитай, сколько водоемов на карте Калининского района.

- Сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе по Калининскому району».

- Художественное творчество: рисование: «Здания – «помощники» жителей района» (магазин, почта, поликлиника, больница, полиция).

- Подвижные игры «Защити товарища», «Допрыгай на одной ноге.

Иллюстративно-выставочный материал; художественно-литературные произведения; фонотека, видео и аудиозаписи; стилизованные карты, схемы,

раздаточные карточки с заданием разного уровня сложности;

атрибутика к игровым ситуациям; карточки с заданием творческого характера (взрослые и дети);

материалы и оборудование для экспериментирования; ТСО (аудиозапись

классической музыки); материал для КТД; муляжи; исследовательское оборудование;

изобразительные и природные материалы;

напольный и настольный строительные наборы, предметы - заместители.

- совместное с детьми составление рассказов на тему «Каким я хочу видеть свой район».

- Экскурсии с детьми по району.

- Совместное с детьми составление маршрутов (дорога, по которой идут в детский сад).

«В чудном городе живем «горожане» всех зовем»

Цель:

- Обобщать, систематизировать и расширять знания детей о Санкт—Петербурге.

- Формировать понятие «мы – петербуржцы», развивать умение быть достойными петербуржцами.

- Воспитывать у детей патриотические чувства, гордость за место, где они живут, за свою малую Родину.

- Воспитывать интерес к прошлому и настоящему города; уважение к жителям города; бережное отношение к строениям и памятникам.

- Вызывать в детях чувство восхищения и гордости своим родным городом и его жителями.

- Беседы с детьми на темы: «Кто такие горожане», «Кто такие Петербуржцы?», «Сколько имен было у нашего города?».

- Словесные игры: «Город…какой?, «Какое слово лишнее?»

- Сочинение сказки «Как сказочные жители города принимали гостей» (сфинксы, львы, грифоны).

- Показ и рассматривание: изображения городских и деревенских пейзажей, книги о городе и деревне.

- Сравнение сельских и городских домов.

- Дидактические игры: «Из какого материала сделаны?», «Настроение города», «Что не так?», «Петербургское телевидение», «Кем работают петербуржцы».

- Загадывание загадок о Санкт-Петербурге.

- Этюд «Я – гостеприимный горожанин».

- Знакомство с «Памяткой юного петербуржца»

- Рассказ воспитателя «К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице города» (проверка знания домашнего адреса и телефона).

- Игра-тренинг «Движение на перекрестке».

- Свободное общение на темы: «Почему город «болеет»», «Забота о здоровье окружающих».

- Рассуждения: объясните, почему покой и жизнь каждого горожанина зависит от его соседей? Что хорошего вы можете рассказать о своих соседях.

- Рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов.

- Конструирование из напольного и настольного строительного материала «Площадка для отдыха», «Парк развлечений», «Школа», макетное изображение садов и парков в сочетании с постройками городских домов.

- Наблюдения за трудом и отдыхом людей, их настроением и взаимоотношениями.

- Настольно-печатные игры: «Пазлы с видами Санкт-Петербурга», «Узнай по силуэту».

- Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по старинному Санкт-Петербургу».

- Художественное творчество: рисование «Городской пейзаж», «наша улица».

- Слушание фонограммы «Звуки города».

Атрибуты для сюжетных, театрализованных игр; открытки, фотографии, иллюстрации, игрушки, наклейки, мини -скульптуры; напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители; изобразительные и природные материалы;

дидактические игры;

материал и оборудование для экспериментирования: увеличительные стекла, рабочие листы и схемы.

- Экскурсии по городу.

- Беседы с детьми о гостеприимности, о том, как встречать гостей города.

- Рассказ детям о музеях города, исторических и архитектурных памятниках.

- Беседы с детьми о людях разных профессий (какая профессия самая главная в городе?)

Октябрь

«Рождение города Санкт-Петербурга»

Цель:

– Развивать интерес к изучению истории создания Санкт-Петербурга.

- Закрепить и обобщить знания о Санкт-Петербурге и о его основных достопримечательностях.

- Учить выделять характерные для объекта признаки, связывая их с назначением объекта, историческими событиями, местоположением.

- Воспитывать чувство гордости и ответственности за родной город, бережное отношение к строениям и памятникам.

- Беседы на темы: «Закладка первого камня», «Название города Санкт-Петербурга в честь святого Петра», «Петербург построен по приказу Петра I», «Защита города от нападения шведов».

- Свободное общение на темы «Где я люблю бывать в своем городе?», «Что значит быть настоящим петербуржцем?», «Кто такой царь Петр?».

- Словесная игра «Назови красивым словом».

- Дидактические игры: «Петербургское телевидение», «Мы листочки собираем и словечки подбираем», «Узнай по силуэту», «Собери из частей».

- Рассказ педагога «Как начинал строиться Санкт-Петербург», «На каком острове построена Петропавловская крепость», рассказ о работе архитектора, о трудностях строительства Петропавловской крепости, рассказ о великих делах Петра I.

- Чтение: стихотворение Е.Ефимовский «Основание города»,

О.Чупров «Гимн Санкт-Петербурга», Л.Шиф «Путешествие по Петербургу с Аликом и Гусариком».

- Подвижные игры «По болоту Петр шел», «Каменный лев».

- Свободное общение на темы: «Ухудшение экологической ситуации в городе представляет определенную угрозу здоровью человека», «Что должен сделать каждый горожанин, чтобы улучшить экологическую обстановку в городе?»

- Рассматривание изображений Петропавловской крепости, Петропавловского собора, Медного всадника, фотоальбомов, открыток, календарей с достопримечательностями Петербурга.

- Конструирование из крупного строителя стен крепости, здания собора, купола, шпиля.

- Рассматривание ангела с крестом на шпиле Петропавловской крепости.

- Сюжетно-ролевые игры: «Мы – архитекторы», «Куда едут петербургские дети», «Экскурсия по городу».

- Художественное творчество: рисование городских фонов.

Иллюстративно-выставочный материал; открытки, фотографии, предметы.

Напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители; изобразительные и природные материалы;

дидактические игры; атрибуты для сюжетных, театрализованных игр,

материалы и оборудование для экспериментирования.

Посещение музея: Петропавловская крепость.

Прогулки по городу: Заячий остров.

Экскурсия: памятник Петру I – Медный всадник.

«Вот памятник Петру и царскому коню»

Цель:

- Закреплять представление детей о Санкт-Петербурге как о городе морском, торговом, центре культуры.

- Воспитывать доброжелательное отношение к памятникам и достопримечательностям города, бережное отношение к строениям и памятникам.

- Воспитывать культуру поведения настоящего петербуржца.

- Беседы на темы: «Кто и кому соорудил памятник «Медный всадник», «Гранитная скала – постамент памятника», «Почему памятник Петру I называют «Медный всадник».

- Рассказ-фантазия «Если бы вы были скульпторами, какой памятник Петру I вы бы создали?»

- Дидактические игры: «Расскажи о свойствах металла», «Узнай по силуэту», «Узнай по фрагменту», «Что лишнее?», «Собери пазлы» (Медный всадник».

- Рассказ педагога: создание памятника «Медный всадник», «Сказки о городе», тяжелый труд людей при создании памятника Петру I, люди каких профессий следят в настоящее время за хорошим состоянием памятника, бережное отношение к памятникам культуры Санкт-Петербурга.

- Размещение в книжном уголке: портрета Петра I, фотографии с изображением Медного всадника, портрета архитектора Э.-М.Фальконе.

- Конструирование: Петропавловская крепость.

- Составление памятки «как вести себя при посещении музеев и памятников культуры».

- Свободное общение на темы: «Что такое вандализм», «Почему надо охранять памятники», «Влияние атмосферных осадков на состояние памятника».

- Рассматривание иллюстративного материала, фотографий.

- Настольные игры: «Собери пазлы».

- Сюжетно-ролевые игры» «путешествие по городу», «Петербургский фотограф», «Петербургские художники».

- Слушание музыки: Р.Глиэр «Гимн великому городу».

- Художественное творчество: Рисование «Медный всадник», лепка памятника «Медный всадник».

Ролевые атрибуты к сюжетным играм, к театрализованным играм;

дидактические игры;

открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки, скульптуры малых форм,

«Материалы и оборудование для разных исследований», предметы - модели (геометрические) для моделирования;

материалы и оборудование для экспериментирования;

изобразительные и природные материалы.

Повторная экскурсия к памятнику Петру I на Сенатской площади.

«Визитная карточка города»

Цель:

- Продолжать знакомить детей с тем, что у каждого города есть своя визитная карточка: гимн, флаг, герб.

- Закреплять знания детей о символах города: Медный всадник, кораблик на шпиле Адмиралтейства, Петропавловской крепости, решетке Летнего сада, статуях грифонов, сфинксов, разведенных мостах.

- Закрепить знания о флаге, гербе, гимне.

- Формировать уважительное отношение к городским символам.

- Рассказ педагога: «Наш город и его символы», «Обеспечение безопасности в городе.

- Размещение в развивающей среде группы герба, флага, изображений символов Санкт-Петербурга.

- Знакомство с профессиями людей, работающих в музеях: экскурсовод, смотритель, кассир, охранник, реставратор.

- Игровой тренинг «Я потерялся в городе – мои действия».

- Рассматривание фотографий, иллюстраций, картин, книг, открыток с геральдикой Санкт-Петербурга.

- Рассматривание изображений других городов.

- Сюжетно-ролевая игра «Магазин сувениров».

- Художественное творчество: рисование: флаг Санкт-Петербурга, обводка по трафарету символов города; лепка на пластине: герб города.

Иллюстративно-выставочный материал;

Атрибуты для сюжетных, театрализованных игр;

открытки, фотографии, иллюстрации, игрушки,

предметы – заместители; изобразительные и природные материалы;

дидактические игры;

материал и оборудование для экспериментирования: увеличительные стекла,

Прогулки по городу: «Символы города» (Петропавловская крепость, Медный всадник, здание Смольного и пр.)

Наблюдение: развивающийся флаг на здании Смольного, вращающийся кораблик на шпиле Адмиралтейства.

Ноябрь

«Невский проспект»

Цель:

- Воспитывать у детей желание как можно больше узнать о городе, вызвать интерес к познанию.

- Дать знания о том, что Невский проспект – главная улица города, о его величине, назначении, украшениях.

- Уточнить и активизировать словарь (Невский проспект, Нева, улица, транспорт, большой, ширина, длина, красивый, главный.

- Продолжать формировать умение слушать и слышать, участвовать в коллективной беседе.

- Свободное общение на темы: «Что такое проспект?», «Чем отличается улица от проспекта?», «Расскажи, что ты знаешь о Невском проспекте».

- Словесная игра «Невский проспект…какой?»

- Рассказ педагога: «Невский проспект – главная магистраль Санкт-Петербурга», «Безопасное поведение на улице».

- Дидактические игры: «Какая бывает погода на Невском?», «Мы по Невскому идем».

- Знакомство с деловой жизнью на Невском проспекте: Елисеевский магазин, Дом книги, Пассаж, банки, агентства недвижимости, фирмы и т.д.

- Знакомство с профессией реставратора: следит за хорошим состоянием исторических памятников, реставрирует старинные здания, восстанавливает утраченные детали.

- Подвижная игра «Мы по Невскому шагаем».

- Рассматривание изображения исторических зданий на Невском проспекте (Адмиралтейство, Казанский собор, Пассаж, Гостиный двор, Дом книги и т.д.).

- Рассматривание карты-схемы (местонахождение Невского проспекта, реки и каналы).

- Сюжетно-ролевые игры: «Ярмарка товаров», «Мы едем по Невскому проспекту».

- Художественное творчество: рисование «Главная улица города», «Аничков мост».

- Конструирование зданий Невского проспекта.

Иллюстративно-выставочный материал; атрибутика исторического содержания;

конструктор;

наборы открыток с изображением Невского проспекта;

напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители; изобразительные материалы;

дидактические игры; атрибуты для сюжетных, игр.

Прогулки по Невскому проспекту (полюбоваться красотой старинных зданий, соборов, мостов).

Экскурсия от Александро-Невской лавры до Адмиралтейства.

«Дворцовая площадь:триумф и парад, дух мощи российской и царский парад»

Цель:

- Продолжать воспитывать любовь к городу, его истории.

- Закрепление знаний детей о самых знаменитых местах Санкт-Петербурга.

- Дать представление о Дворцовой площади (главная площадь города, особенности ее расположения, строения, величины, украшения, истории и назначения).

- Беседа по плану:

1. Что такое ансамбль?

2. Какой ансамбль вы знаете?

3. Почему достопримечательности Дворцовой площади называют ансамблем?

- Рассказ педагога: местонахождение Дворцовой площади, история названия, «Безопасность в городе поздней осенью».

- Рассказ о профессиях: архитекторы и строители площади.

- Дидактическая игра «Чего не хватает в ансамбле Дворцовой площади?»

- Подвижные игры: «Полет над Дворцовой площадью», «Палочка-выручалочка».

- Свободное общение: «Почему горожанам надо больше есть витаминов?»

- Чтение стихотворений: М.Тахистов «В Эрмитаже», Н.Браун «Арка Главного штаба», В.Брюсов «Александрийский столп»

- Рассматривание фотографий, иллюстраций с изображением объектов, которые находятся на Дворцовой площади (Зимний дворец, здание Главного штаба, Александровская колонна).

- Сюжетно-ролевая игра «Петербургские туристы».

- Рассматривание фотографий, гравюр: произведения К.Росси, Ф.-Б.Растрелли, О.Монферрана.

- Художественное творчество: рисование: эстампы-миниатюры, рельефная лепка «Здания с колоннами»,

Конструирование из деревянного конструктора «Зимний дворец».

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Книги-энциклопедии.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

напольный и настольный строительные наборы, предметы - заместители.

Прогулки по городу: Дворцовая площадь (знакомить с архитектурным ансамблем). Наблюдение над парящим над площадью ангелом на Александровской колонне. Пройтись под аркой Главного штаба, полюбоваться украшением арки, колесницей с крылатой богиней Никой с лавровым венком в руках.

«Дворец – самый важный в столице»

Цель:

- Обобщать и расширять представления детей о достопримечательностях Санкт-Петербурга.

- Знакомить детей с архитектурными особенностями зданий города, учить выделять характерные особенности памятников архитектуры.

- формировать чувство любви к Санкт-Петербургу, воспитывать умение любоваться достопримечательностями, гордиться ими, развивать эмоциональный отклик и желание узнавать свой город.

- Размещение в книжном уголке репродукций картин П.П.Рубенса, Леонардо да Винчи, Х.Рембрандта, И.Айвазовского.

- Рассказ педагога на тему «В прошлом – царский дворец, сегодня – самый большой музей города»,

- Беседа на тему «Эрмитаж – самый большой музей в городе», «Безопасное поведение в музее.

- Чтение: Г.Вежель «Уроки этикета», И.Николаева «Первые прогулки по Петербургу».

- Проведение пальчиковой гимнастики.

- Правила поведения в музее.

- Знакомство с трудом музейных работников: директор музея, реставраторы, художники, экскурсоводы, дежурные по залам.

- Рассказ-объяснение педагога: детский участок на территории детского сада является частью нашего города, убирая наш участок, мы благоустраиваем город.

- Слушание классических произведений, песни А.Городницкого «Атланты».

- Подвижная игра «По музею мы прошли, много нового нашли».

- Рассматривание иллюстраций, картин с видами Дворцовой площади, Зимнего дворца, залов Эрмитажа, Посольской лестницы.

- Рассматривание иллюстрированных книг и художественных альбомов: парадные залы, мраморные колонны, золоченые резные двери, скульптуры.

- Настольная игра «Найди место музею в ансамбле Дворцовой площади».

- Сюжетно-ролевые игры: «Экскурсовод», «Петербургский фотограф.

- Художественное творчество: рисование: здание Эрмитажа.

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Компакт-диски

Книги-энциклопедии.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

напольный и настольный строительные наборы, предметы - заместители.

Продумать маршрут от детского сада к Зимнему дворцу.

Посещение Эрмитажа: картинная галерея, рыцарский зал (коллекции монет и медалей).

Декабрь

«В гранит одетая красавица Нева»

Цель:

- Знакомить детей с главной рекой нашего города –Невой.

- Показать красоту Невы.

- Объяснить, почему Неву называют красавицей, труженицей, кормилицей.

- Закрепить знания о реках города.

- Уточнить названия мостов СПб: Египетский, Львиный, Дворцовый, Банковский...

- Вызвать желание беречь и любить свой город.

- Беседы на темы: «Главная река города», «Какое значение имеет река в жизни горожан?», «Как Нева влияет на погоду в Санкт-Петербурге», «Почему Неву можно назвать труженицей и кормилицей?», Вода для здоровья человека», «Как человек использует воду в лечебных целях».

- Словесные игры: «Нева…какая?», «Вода в Неве…какая?».

- Обсуждение поговорок «На надутых воду возят», «Под лежачий камень вода не течет», «Не зная броду, не суйся в воду».

- Рассказ педагога: как родилась река Нева, как попадает вода из Невы в городские квартиры.

- Дидактические игры: «Найди на карте Неву», «Одень водовоза в старинную одежду», «Я знаю пять названий рек», «Найди на карте: исток, устье, приток, рукав, дельту Невы».

- Изучение свойств воды: разные агрегатные состояния воды, опыты с водой: «Животворное свойство воды», «Почему происходят наводнения?».

- ТРИЗ: игра ММЧ (моделирование маленькими человечками Невы , одетой в гранитные берега).

- Чтение: отрывок из поэмы А.Пушкина «Медный всадник», Н.Полякова «Наша река».

- Знакомство с профессиями, связанными с водой: водолаз, водитель катера, теплохода, спасатель.

- Подвижные игры: «Самая экономная команда», «Перейди болото по кочкам», «Море волнуется», «Невод», «Рыбак и рыбки»,

- Рассматривание карту Санкт-Петербурга с изображением Невы с высоты птичьего полета.

- Игры: «Найди на карте Неву, Большую Неву, Малую Невку», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

- Работа с картой: проследить путь следования судов из Санкт-Петербурга вверх по Неве, вглубь России.

- Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по реке Неве».

- Художественное творчество: рисование «Красавица Нева», «Набережные Невы», лепка «Набережная реки».

Ролевые атрибуты к сюжетным играм,

карта путешествий «По реке Неве», дидактические игры;

открытки, фотографии, иллюстрации, скульптуры малых форм,

«Материалы и оборудование для разных исследований», предметы - модели (геометрические) для моделирования;

напольный и настольный строительный набор;

материалы и оборудование для экспериментирования;

видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы.

Прогулки по городу: мосты и набережные Невы, Лебяжья канавка.

Посещение музея «Мир воды Санкт-Петербурга».

«Чудо-великаны над Невою встали» (мосты)

Цель:

- Стимулировать познавательную активность детей;

- Уточнить и активизировать понятия «река», «берег», «мост».

- Уточнить представление о мостах, как архитектурных сооружениях.

- Закрепить и расширить первоначальные сведения и представления о петербургских мостах: Дворцовый, Троицкий, Аничков, Банковский, Ломоносова; показать их разнообразие и красоту.

- Рассказ педагога: история создания мостов (Аничков, Дворцовый, Литейный); почему в Санкт-Петербурге так много мостов; какую роль играют мосты в жизни города и горожан; из какого материала изготовлены мосты, зачем летом разводят мосты, «Безопасное поведение на мостах».

- Дидактические игры: «Собери мост» (из разрезных картинок), «Узнай мост по решетке».

- Свободное общение (из личного опыта детей): какой мост больше всего нравится, почему Санкт-Петербург называют «столицей мостов», как украшены мосты.

- Словесные игры: «Я знаю пять названий мостов», «Назови одним словом», «Через какую реку перекинут мост».

- Игры: «Вопрос-ответ», «Найди вторую половинку моста».

- Знакомство со строительными профессиями: мостостроитель, диспетчер, инженер-конструктор; профессии старых времен: кузнец-ковальщик.

- Закрепление правил поведения при переходе моста.

- Рассматривание фотографий с видами мостов (разводные, висячие, арочные, «горбатые»).

- Конструирование (из крупного конструктора): тема «Мосты над Невой».

- Настольно-печатные игры: «Собери узор решетки из деталей».

- Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на теплоходе по Неве».

- Художественное творчество. Рисование: разведенные мосты, чугунные решетки, вид на ночную Неву.

- Слушание аудиозаписи «Звуки воды».

Ролевые атрибуты к сюжетным играм,

карта путешествий «Прогулки по островам», дидактические игры;

открытки, фотографии, иллюстрации, скульптуры малых форм,

предметы - модели (геометрические) для моделирования;

напольный и настольный строительный набор;

материалы и оборудование для экспериментирования;

видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы.

Прогулки по городу «Мосты повисли над водами».

Пешие прогулки: Дворцовый мост, Аничков мост (рассматривать украшение решетки, узор, форму фонарей).

«Ведь мы – островитяне, живем на островах»

Цель:

- Продолжать знакомить детей с историей появления нашего города.

- Знать число островов в черте города.

- Учить названия крупных островов.

- Знать, чем знамениты острова:

а) Васильевский

б) Адмиралтейский

в) Заячий

г) Аптекарский

- Рассказ педагога: «Что такое остров», «Почему в городе так много островов», «Сколько островов в городе», «Какой остров в Санкт-Петербурге самый большой?», «Чем знаменит Заячий остров?», «Почему Каменный остров так называется?», «Значение мореплавания в развитии торговли, культуры, знакомства с жизнью других стран», «Почему Аптекарский остров так называется?».

- Отгадывание кроссворда «Острова».

- Подвижные игры «Спасение зайцев», «На кораблике плывем, острова мы все найдем».

- Дискуссии на темы: «Влияет ли влажный петербургский воздух на здоровье горожан?», «Чего не хватает жителям Санкт-Петербурга зимой и осенью».

- Дидактические игры: «Найди место острову», «Сосчитай сколько островов».

- Свободное общение на темы: «Васильевский остров в прошлом – старый городской порт», «Какой остров знаешь лучше? Расскажи о нем».

- Чтение: стихи Е.Ефимовский «Заячий остров», С.Скаченков «Наводнение», отрывок из стихотворения Н.Некрасова «Дед Мазай и зайцы» (спасение зайцев), Р.Хаснутдинова «Хранительница Васильевского острова: петербургская сказка». Беседа по прочитанному.

- Словесные игры: «Остров…какой?», «Продолжи название».

- Сюжетно-ролевые игры: «На кораблике плывем, острова мы все найдем», «Таможенники».

- Игра «SOS!» (команда корабля приходит на помощь жителям острова).

- Инсценировка отрывка из стихотворения Н.Некрасова «Дед Мазай и зайцы».

- Художественное творчество. Рисование: «Мосты повисли над водами».

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Книги-энциклопедии.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

напольный и настольный строительные наборы, предметы - заместители.

Прогулки по городу: Васильевский остров – самый большой в Санкт-Петербурге».

Прогулки наЕлагин остров, в ЦПКиО им. С.М.Кирова.

Январь

«В Петербурге рождество – наступает волшебство»

Цель:

- Систематизировать знания детей о праздниках.

- расширить знания детей о зимних православных праздниках Руси;

- способствовать становлению духовно-нравственных ценностей у детей;

- пробудить эмоциональную отзывчивость;

- Рассказ педагога на тему «Рождественские и новогодние обычаи на Руси» (народные традиции, новогодние атрибуты, Сочельник).

- Рассказ педагогом истории «Что произошло с Незнайкой, когда он зажигал бенгальские огни».

- Сочинение пожеланий родным и близким, друзьям.

- Рассказы детей «Как я буду праздновать Новый год».

- Составление письма Деду Морозу: приглашение на праздник, выражение просьбы о желаемом подарке.

- Знакомство с гаданием: один из обычаев русского народа – святочные гадания (значение, виды).

- Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Похож – не похож».

- Чтение отрывка из произведений Н.Гоголя «Ночь перед Рождеством» (девушки колядуют).

- Чтение новогодних сказок и стихов: Р.Кудашева «Елочка», «Дед Мороз», В.Даль «Старик-Годовик», С.Маршак «Двенадцать месяцев».

- Изучение памятки «Поведение на новогодних праздниках».

- Рассматривание иллюстраций на темы «Рождественский Санкт-Петербург», «Новогоднее убранство города», «Вечерний Петербург».

- Конструирование: «Красивые дома и соборы Петербурга».

- Сюжетно-ролевые игры: «В магазин за подарками к Новому году», «Готовимся к встрече Нового года».

- Игра «Колечко».

- Художественное творчество: рисование «Веселое Рождество», «Рождественская открытка»; Лепка «Елочные игрушки»; Выкладывание из цветных ниток различных елочных украшений.

- Слушание аудиозаписи: колокольный перезвон, звучание народных игрушек (свистулек, бубенцов).

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Экскурсии: рождественский Невский проспект, по возможности катание в карете с Дедом Морозом и Снегурочкой по Невскому проспекту.

«Городской транспорт»

Цель:

- Упражнять детей в речевом общении согласно игровой ситуации;
- Развивать речь – разъяснение:
*как вести себя во время разговора по телефону;
*в пассажирском транспорте;
*в театре и т.д.
*что значит быть гостеприимным, вежливым, благодарным.

- Рассказ воспитателя: «История возникновения и развития транспорта», «Какие виды транспорта имеются в нашем городе», «значение транспорта в жизни горожан», «Какие бывают переходы», «Загрязнение воздуха отравленными газами автомобиля», «Влияние городского шума на здоровье человека».

- Просмотр мультфильма «Паровозик из Ромашкова».

- Создание условных обозначений видов транспорта: наземный, воздушный, водный.

- Загадывание загадок о разных видах транспорта.

- Дидактические игры: «Из какого материала сделаны?», «Кто чем управляет?», «Юные автомобилисты», «Едет, плавает, летает», «Собери машину из частей».

- Беседы на тему «Транспорт в нашем городе и на нашей улице», «Безопасное и культурное поведение пассажиров в транспорте и на остановках».

- Ситуации: «Каким транспортом будем добираться до других городов», «Что будет, если в городе исчезнет транспорт?», «Почему необходимо соблюдать правила дорожного движения?», «Почему случилась авария на перекрестке?», «Если ты потерялся в городе…».

- Словесная игра «Разрешается-запрещается».

- Знакомство с профессиями, связанными с городским транспортом: водитель, слесарь, механик, контролер, кондуктор, диспетчер, таксист, машинист.

- Чтение рассказов из книги Б.Житкова «Что я видел», рассказов Н.Носова «Приключения Незнайки».

- Дискуссия «Можно ли очистить городской воздух?».

- Рассматривание иллюстраций, фотографий, рисунков, журналов с изображениями разных видов транспорта

- Конструирование: выкладывание транспорта из геометрических фигур.

- Художественное творчество: рисование «Транспорт на вечерней улице», лепка «Модели машин».

- Сюжетно-ролевые игры: «Я гружу корабль», «Мы переезжаем на новую квартиру», «Мы едем в городском транспорте».

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Целевые прогулки к ближайшей улице. Наблюдение за транспортом и работой светофора.

Поездки на разных видах транспорта: метро, трамвае, автобусе, троллейбусе, поезде, речном трамвайчике.

Прогулки к крейсеру «Аврора».

«Снятие блокады»

Цель:

- Расширять знания детей об истории родного города, о героизме людей, переживших блокаду.

- Формировать патриотические чувства, основанные на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа и памятниками боевой славы.

-Учить видеть состояние города, воспитывать умение сочувствовать, сопереживать.

- Воспитывать в детях чувство привязанности к родному городу, умение восхищаться не только ее красотой, но и его жителями и их поступками

- Оформление экспозиции: корочка хлеба, свеча, красные гвоздики, медали, ордена.

- Рассказ педагога: жизнь ленинградцев во время блокады, трудности осажденного города, труд людей блокадного Ленинграда, «Первая медицинская помощь при чрезвычайных ситуациях».

- Прослушивание аудиозаписи сообщения о прорыве блокады Ленинграда, прочитанного Ю.Левитаном.

- Этические беседы: «Бережное отношение к хлебу», «Уважительное отношение к блокадникам».

- Выставка книг: о войне и блокаде.

- Чтение стихов о блокадном Ленинграде.

- Пословицы и поговорки о героизме, славе, смелости: «Герой – за Родину горой», «Русский боец – всем молодец».

- Рассматривание и обсуждение: плакаты на темы «Гражданская оборона», «Умей действовать при пожаре», «Защитные сооружения».

- Учебный тренинг: «Прозвучала воздушная тревога», «В помещении пожар».

- Знакомство с предметами индивидуальной защиты: противогаз, респиратор, перчатки.

- Слушание: поппури военных песен, ленинградский метроном.

- Рассматривание фотографий, картин, открыток, медалей, орденов военных лет.

- Конструирование зданий, мостов, дорог.

- Настольно-печатные игры: «Морской бой», «Рода войск», «Подбери форму солдату и моряку».

- Художественное творчество: рисование «Враги бомбят город», «Город после бомбежки», «Разорванное блокадное кольцо», «Салют над Невой».

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Оформление выставки совместных работ детей и родителей на тему «Жизнь людей в блокадном Ленинграде»

Оформление информационного пособия «Что мы знаем о блокаде Ленинграда».

Февраль

«Это наш, это наш Петербургский Эрмитаж»

Цель:

- Воспитание интереса к родному городу.

- Освоение понятий, связанных с родным городом.

- Закрепление знания основных достопримечательностей родного города.

- Развитие речевых форм общения.

- Создание экспозиции: фотографии, иллюстрации с изображениями Эрмитажа, некоторых залов (Тронного, Рыцарского), Малахитовой гостиной, Парадной лестницы, экспонатов музея, портрет архитектора Ф.-Б.Растрелли.

- Рассказ педагога на темы: «Что такое музей?», «Какие бывают музеи?», «История создания музея – Эрмитажа», рассказ об Эрмитаже, о дворцовом интерьере, о разнообразных коллекциях музея, о живописи.

- Выставка репродукций: В.Васнецов «Богатыри», И.Шишкин «Рожь», «Утро в сосновом бору», И.Левитан «Осень».

- Свободное общение на темы: «Как вещи попадают в музей?», «Кто создает картины, скульптуры?», «Каким должен быть художник?», «Как вы думаете, кто раньше, кто ходил по Парадной лестнице?», «Чем отличается пейзаж от натюрморта?».

- Дидактические игры: «Найди ошибку художника», «Опиши картину», «Определи и найди жанр», «Живая картина», «Времена года».

- Обсуждение поведения в музее.

- Обсуждение ситуации «Представьте себе, что произойдет с музейными экспонатами, если все посетители музея станут трогать их руками?».

- Постановка проблем: есть ли болезни у старинных зданий, картин, скульптур? Почему они возникают? Кто такой «музейный доктор».

- Игра «Интервью корреспонденту».

- Настольно-печатная игра «Какого фрагмента не хватает?».

- Сюжетно-ролевые игры: «Едем в музей», «Экскурсовод».

- Художественное творчество: рисование – зарисовки наиболее понравившихся фрагментов фасада и залов музея, лепка «Натюрморт».

- Игра «Интересная композиция».

- Слушание классической музыки: П.И.Чайковский «Времена года».

- Игры-соревнования «кто быстрее соберет картину», «Кто быстрее нарисует картину», «Кто быстрее создаст натюрморт из предложенных предметов», «Кто быстрее разложит открытки по жанрам».

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Прогулки с детьми к Эрмитажу, рассматривание украшения фасадов.

- Разработка экскурсионно-туристического маршрута от дома к Эрмитажу.

Экскурсии по музею: «Важной походкой по Парадной лестнице», «Тронный зал», «Как стать рыцарем?», «Малахитовая гостиная».

«Площадь Искусств. Вы узнали на ней памятник Пушкину, Русский музей?»

Цель:

- Продолжить развитие культуры общения.

- Закрепить знания детей об архитекторах и скульпторах, которые создавали наш город.

- Закрепить знания о символах города, памятниках и достопримечательностях;

- Осмысление истории и культуры Санкт-Петербурга, понимания, что история СПб важна для новых поколений петербуржцев;

- Свободное общение на темы «Что такое музей?», «Какие музеи вы знаете?», «Как создаются натюрморты?», «Какие бывают пейзажи?», «Что такое картинная галерея?».

- Загадывание загадок.

- Составление описательных рассказов «Определите эмоции».

- Альбом детского речевого творчества: рассказы о картинах, сказки, загадки.

- Рассказ педагога «Русский музей – сокровищница национальной культуры и место отдыха петербуржцев и гостей города.

- Дидактическая игра «Художник и материалы».

- Игры: «Волшебные цвета», «Части суток», «Узнай по профилю», «Собери семейный портрет».

- Знакомство с профессией художника.

- Закрепление правил поведения в музее.

- Дискуссии на темы: «Почему картины нельзя трогать руками?», «Имеют ли картины болезни?».

- Эстафетные игры: «Чья команда быстрее нарисует портрет», «Собери натюрморт», «Подбери инструменты для работы художника», «Найди нужную картину».

- Подвижные игры: «Догадайся, что я делаю?», «Статуя», «Краски».

- Придумывание детьми загадок.

- Рассматривание иллюстраций с изображением здания Русского музея.

- Рассматривание художественных альбомов с репродукциями икон Андрея Рублева, картин К.Брюллова, И.Репина, В.Серова, И.Шишкина.

- Определение детьми жанра живописи: натюрморт, пейзаж, портрет.

- Конструирование из строителя здания Русского музея.

- Сюжетно-ролевая игра «Художественный салон».

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Экскурсии по Русскому музею: «Первые встречи в музее. Виды и жанры живописи в музее», «Картина в музее», «Народное искусство», «Живая природа и пейзажи», «Живопись. Как смотреть картину».

«Есть на Васильевском зоомузей, там можно увидеть различных зверей»

Цель:

- расширение представления детей по теме зоологический музей.

- Формировать настойчивую потребность и навыки общения с памятником, с музеем.

- Расширить знания детей о музее, об его экспонатах.

- Свободное общение на темы: «Как мы всей семьей ходили в Зоологический музей», «Что мне понравилось в музее», «Как я забочусь о своем маленьком друге», «Моя любимая передача о животных», «Мои любимые книжки о животных».

- Составление рассказов-загадок: тема «Животные».

- Игровые упражнения: «Директор музея проводит совещание», «В музей прибыли новые экспонаты животных», «В музее работает фотокорреспондент».

- Запись в книгу «Словотворчество» детских рассказов о животных.

- Рассказ педагога об истории создания музея.

- Знакомство с Красной книгой.

- Сравнение: животные, обитающие в наших лесах, и животные жарких стран, северных широт.

- Поисково-исследовательская деятельность: создание экосистем «лес», «водоем», «пустыня», «болото».

- Экологическая игра «Паутина жизни».

- Выставка книг: энциклопедии о животных и растениях разных стран.

- Создание «Красной книги».

- Дидактические игры: «Подбери клюв», «Отгадай, чьи следы», «Земля, вода, воздух, огонь», «Отгадай наощупь животное».

- Обсуждение правил общения с животными, правил безопасного поведения в природе.

- Дискуссии на темы: «Как человек влияет на природу и на все то, что его окружает», «Болезни животных, опасные для здоровья и жизни человека», «Самые опасные для человека животные и растения».

- Экологические беседы: «Как экологическая обстановка и окружающая среда влияют на численность животных и растений», «Почему исчезают редкие животные?».

- Рассматривание иллюстраций, фотографий, картин с изображениями животных разных континентов.

- Игра с мячом «Назови пять видов животных».

- Конструирование: вырезание и склеивание разных животных».

- Сюжетно-ролевая игра «Зоолечебница».

- Художественное творчество: рисование «Животные, которых я сам придумал», «Мой домашний любимец», «Айболит спешит на помощь».

- Лепка «Редкие животные нашего края».

- Рисование плаката «Берегите природу! Берегите все живое!».

- Игра-имитация «Где мы были – не скажем, а что видели – покажем».

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Экскурсии в Зоологический музей по темам: «Животные в сказках», «Весна в лесу», «Животные рядом с человеком», «Подготовка животных к весне», «Как животные защищаются».

Участие в создании «Красной книги».

Март

«Построили в крепости первый собор, по высоте – первый он до сих пор»

Цель:

- Развивать интерес к культурному наследию Санкт-Петербурга.

- Расширять и закреплять представления детей о Петропавловской крепости.

- Закреплять умения планировать свои действия; решать задачи поискового творческого характера.

- Свободное общение на темы: «Что такое храм?», «Зачем люди ходят в храм?», «Какое настроение возникает у вас, когда входите в храм?», «Что такое колокольня?», «Слышали ли вы колокольный звон или мелодию курантов? Какое впечатление они на вас произвели?»

- Игра «Назови одним словом».

- Рассказ педагога на тему «Петропавловский собор».

- Обсуждение особенностей архитектуры Петропавловского собора.

- Рассказ о профессии священнослужителя.

- Рассказ педагога: что происходило с Петропавловским собором в разные времена.

- Вопросы для размышления: нужно ли в залах и помещениях храмов и соборов размещать противопожарные средства защиты? Зачем нужно это делать?

- Слушание звуков: колокольный перезвон, бой курантов, выстрел пушки, скрип старинных ворот.

- Рассматривание изображений Петропавловского собора (иконостас, усыпальница), Петровских ворот.

- Настольно-печатная игра «Собери перепутанные части и украшения колокольни».

- Конструирование зданий, которые имеют купола, шпили, ярусы (использовать схемы, модели).

- Сюжетно-ролевая игра «Фотосессия ансамбля Петропавловской крепости».

- Художественное творчество: рисование – перевести на бумагу через копирку контур Петропавловского собора и закрасить силуэт черной гуашью; нарисовать здания с куполами, шпилями, колоннами. Рельефная лепка «Петропавловский собор».

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Прогулки с родителями по территории Петропавловской крепости, посещение Петропавловского собора.

Наблюдение: ангел с крестом на шпиле Петропавловского собора.

Рассмотреть колокольню со стороны фасада: на что похожа? Сколько ярусов? Чем украшены ярусы?

Слушание колокольного звона, перезвона курантов.

«На Невском, где все восхищает наш взор, стоит грандиозный Казанский собор»

Цель:

- Закрепить знание детей о достопримечательностях Санкт-Петербурга;

- Воспитывать чувство гордости, любви, уважения по отношению к родному городу, чувство сопричастности, желание сделать свой город лучше;

- доставить детям и родителям эстетическое удовольствие, вызвать положительные эмоции при слушании стихов, музыки, рассматривании иллюстраций с видами города.

- Рассказ педагога: «Казанский собор – памятник военной славы героев Отечественной войны 1812 года»

- Исторический рассказ педагога: знаменитый полководец М.И.Кутузов, сражение на Бородинском поле.

- Сравнение: чем отличается Казанский собор от Исаакиевского и Петропавловского соборов? (Казанский имеет один купол).

- Вопрос для обсуждения: Какую роль играли колокола в старые времена?

- Речевое упражнение «Назови, кто это?» (А.Н.Воронихин – архитектор, М.И.Кутузов – полководец, А.С.Пушкин – поэт, И.А.Крылов – баснописец.

- Знакомство с искусством звонарей.

- Знакомство с правилами поведения в храме.

- Беседа «Как Казанский собор пострадал в Великую Отечественную войну».

- Слушание колокольного звона в аудиозаписи.

- Музыкально-дидактическая игра «О чем оповещал людей колокольный звон?»

- Рассматривание фотографий с изображениями Казанского собора, фрагментами его внутреннего убранства.

- Конструирование: Казанский собор с колоннадами и куполом.

- Собирание пазлов «Казанский собор».

- Сюжетно-ролевая игра «По Петербургу пройдем, все соборы мы найдем».

- Настольно-печатная игра «Собери из частей».

- Художественное творчество: рисование разных соборов по желанию – «Эти чудные соборы с куполами»; лепка - купола разной формы.

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Экскурсия в Казанский собор.

Прогулка в сквер перед Казанским собором.

Рассматривание памятников великим полководцам М.И.Кутузову и М.Б.Барклаю де Толли.

«Вот Исаакий – собор-великан, а построил его Монферран»

Цель:

- Воспитывать любовь к родному городу, уважение к тем, кто создал культурные достопримечательности города.

- Продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного города.

- Развивать и совершенствовать у детей любовь к своему родному городу.

- Рассказ педагога: история создания Исаакиевского собора, архитектор О.Монферран.

- Сравнение: чем отличается Исаакиевский собор от Петропавловского?

- Дидактическая игра «Определи, какие предметы напоминают шпиль, а какие – купол?».

- Игра «Подбери верные слова».

- Ситуативный разговор «Почему петербуржцы любят ходить в Исаакиевский собор?»

- Дидактические игры: «Геометрическая мозаика», «Соборы», «С кинокамерой по Петербургу».

- Знакомство с профессиями создателей Исаакиевского собора: архитектор, скульптор, строители, художники, мозаичники, плотники, декораторы.

- Рассказ педагога: технические новшества, которые применялись при строительстве Исаакиевского собора.

- Беседа на тему «Варианты выхода из сложных ситуаций»

- Рассказ педагога «Опасности, которым подвергался Исаакиевский собор в Великую Отечественную войну».

- Прослушивание: аудиозапись колокольного звона различного настроения.

- Музыкально-дидактическая игра «О чем оповещал людей колокольный звон?».

- Свободное общение «Что при посещении Исаакиевского собора может оказать положительное влияние на человека?»

- Рассматривание фотографий: изображения Исаакиевского собора, фрагментов внутреннего убранства, алтаря, иконостаса, церковной живописи, портрет архитектора О.Монферрана.

- Рассматривание плана Исаакиевского собора.

- Настольно-печатная игра «Подбери имена архитекторов к названиям соборов».

- Собирание пазлов: Исаакиевский собор.

- Конструирование: здания с колоннами, куполами, колокольнями.

- Сюжетно-ролевая игра «Мы по городу пройдем, в великан-собор зайдем».

- Художественное творчество: налепы: изображение Исаакиевского собора по контуру на пластине; оригами «Белые голуби».

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Экскурсия в Исаакиевский собор.

Прогулки к расположенным рядом с собором площадям: Исаакиевской, Сенатской.

Наблюдение: с обзорной площадки Исаакиевского собора полюбоваться красотой панорамы города.

Апрель

«Виват, царь Петр!»

Цель:

- Развивать у детей интерес к истории образования города.

- Вызвать интерес к изучению жизни Петра I, его великим делам.

- Воспитывать интерес к окружающему миру, умение чувствовать себя в нем комфортно, умение ориентироваться в любой жизненной ситуации.

- Наглядный материал: портрет Петра I, иллюстрации с изображениями судов времен Петра I, фотографии с изображениями первых архитектурных построек Санкт-Петербурга: домик Петра I, Петропавловская крепость, Летний дворец Петра I.

- Рассказ педагога: жизнь и воспитание маленького царевича, первый учитель – Никита Зотов. Великие дела Петра I. Последние дни Петра I.

- Игра «Из каких геометрических фигур состоит Петропавловская крепость?».

- Разъяснение значения новых слов и выражений: иноземцы, заморские купцы, сподвижники, предки, ботик, ялик, «в Европу прорубил окно».

- Обсуждение поговорки «Тяжело в ученье – легко в бою».

- Игра «Фанты».

- Выставка книг и энциклопедий.

- Чтение: отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник», отрывок из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане».

- Отгадывание загадок о Петре I, Санкт-Петербурге, о предметах старинного быта.

- Игра «Тайны старого сундука».

- Рассказ о профессиях, которыми владел Петр I: полководец, оружейник, столяр, плотник, кузнец, паяльщик, часовщик, врач, моряк, архитектор, инженер, кораблестроитель.

- Игра «Продолжи пословицу»:

«Без труда не выловишь…», «Дело мастера…», «Труд человека кормит, а лень…», «Больше дела, меньше…», «Делу время, потехе…».

- Рассказ педагога о мерах, принятых Петром I для безопасности России; об опасностях, подстерегающих людей в петровские времена.

- Обсуждение поговорки «Щи да каша – пища наша».

- Рассматривание и сравнение портрета Петра I работы Ж.-М. Наттье (Эрмитаж) и картины «Петр I в Полтавской битве» И.Г. Таннауер (Русский музей).

- Конструирование «Крепость».

- Настольные игры: «Победный марш в честь победы над шведами» (с солдатиками), «Морской бой».

- Сюжетно-ролевая игра «В купеческой лавке».

- Художественное творчество: рисование: портрет Петра I, домик Петра I, Петропавловская крепость с бастионами. Лепка «Петровское войско».

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Посещение исторического музея.

Экскурсии к памятникам Петру I: «Медный всадник» Э.Фальконе (на Сенатской площади), конный памятник Петру IБ.Растрелли (перед Михайловским замком), «Царь-плотник» Л.Бернштам (на Адмиралтейской набережной), бронзовый бюст Б.Растрелли (в Русском музее).

«Самый петербургский поэт»

Цель:

- Формировать у детей дошкольного возраста интереса к родному городу, его истории и культуре.

- Обобщить и систематизировать знания детей об А. С. Пушкине, его стихах, сказках.

- Активизировать словарь детей «старыми словами» из сказок.

- Вызвать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость на классические, поэтические, музыкальные произведения.

- Воспитывать культуру поведения и общения юных петербуржцев.

- Рассматривание и обсуждение портрета А.С.Пушкина (работы В.А.Тропинина), Медного всадника, памятника А.С.Пушкину (скульптор Этьен Фальконе), иллюстраций к сказкам А.С.Пушкина (Б.Зворыкина, В.Сутеева, С.Чекуровой).

- Рассказ педагога: жизнь и творчество А.С.Пушкина.

- Беседа «Знаете ли вы сказки Пушкина?», «Почему про Пушкина говорят, что он «самый петербургский поэт»?»

- Обсуждение: содержание и характер отрывка из поэмы «Медный всадник» («Люблю тебя, Петра творенье…»).

- Знакомство с жанрами литературы: сказка, рассказ, стихотворение, басня.

- Игра с мячом «Вспомни сказку».

- Обсуждение выражений: «Чтение – лучшее учение», «Остаться у разбитого корыта».

- Словесные игры: «В синем море-океане», «Семейка слов» (образование слов одной семьи).

- Игры с мячом: «Скажи наоборот».

- Выставка книг с произведениями А.С.Пушкина: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке» и пр.

- Чтение: отрывки из поэм «Медный всадник», «Руслан и Людмила»; «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и его работнике Балде».

- Игры: «Закончи отрывок», «Золотой ларец», «Кто скорее?», «Составь подписи к картинкам».

- Рассказ о профессии людей, связанных с созданием книг: писатели, художники, печатники, редакторы, корректоры..

- Знакомство с правилами общения с книгой.

- Свободное общение «Какое влияние оказывает поэзия на здоровье человека?».

- Игра-драматизация «Свет мой зеркальце, скажи!».

- Сюжетно-ролевая игра «В библиотеку за книгами Пушкина».

- Художественное творчество. Рисование: изображение моря всеми оттенками синего, фиолетового, голубого цветов. Показать настроение рыбки через спокойное или штормовое море. Отразить сказочность рыбки.

Рельефная лепка: «У Лукоморья дуб зеленый…».

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Посещение музея А.С Пушкина на Мойке, 12.

Прогулки на площадь Искусств (знакомство с памятником А.С.Пушкина, скульптор М.Аникушин).

Просмотр совместно с детьми мультфильма по сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

«Сказочные животные Петербурга»

Цель:

- Формировать мировоззрение детей через осознание ценности памятников культуры и искусства.

- Познакомить детей со скульптурами львов и мифических животных: сфинксами, грифонами, лягушками ши-цза.

- Познакомить с набережными СПб: Свердловской, Петровской, Адмиралтейской, Университетской.

- Рассказ педагога о мифических существах и животных, которые украшают фасады домов, мосты и набережные Невы.

- Игра-конкурс «Мифические животные».

- Дидактическая игра «Найди половинки».

- Беседа на темы: «Каких мифических животных вы знаете?», «Почему в городе так много львов?».

- Словесная игра «Львы какие?».

- Рассказ-мечта «Сказочное животное, которое украсит мою улицу».

- Чтение книг, которые имеют связь с Санкт-Петербургом, их сказочные герои разгуливали по улицам нашего

города: К.Чуковский «Мойдодыр», «Крокодил»; С.Маршак «Вот какой рассеянный».

- Игры: «Изобрази льва», «Определи настроение льва».

- Знакомство с мастерами, которые трудились над созданием бронзовых и каменных сказочных скульптур: литейщики, скульпторы.

- Обсуждение выражения «Львы охраняют Петербург».

- Рассказ педагога «Охрана порядка в городе».

- Проблемный вопрос: что надо сделать для того, чтобы никто в городе не нарушал правила общественного порядка и Правила дорожного движения.

- Свободное общение «Зачем в городе нужны фонари?».

Проблемный вопрос: «Что будет, если в городе исчезнут фонари?».

- Рассматривание изображений Банковского моста с грифонами, набережной Невы, украшенной сфинксами и статуями львов.

- Настольно-печатная игра «Расставь коней на Аничковом мосту».

- Сюжетно-ролевая игра «В путешествие по сказочным местам Петербурга».

- Художественное творчество. Рисование: изображение грифонов на декоративных бумажных тарелочках, применяя метод обводки; изготовление эстампов-миниатюр, оформленных на пластмассовых крышках; изображение львов, сфинксов черным фломастером на цветной бумаге.

Лепка: «Конь в движении».

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Экскурсии по городу: «Львы стерегут город», «Сказочный город Санкт-Петербург», «Мифические существа».

Прогулки по набережной Невы, рассматривание узоров решеток, поселившихся в них сказочных существ.

Май

«Отмечаем День Победы»

Цель:

- Обогащать духовный мир детей через обращение к героическому прошлому нашей страны, нашего города.

- Познакомить детей с памятником Г.К. Жукову, рассказать, почему ему воздвигли памятник.

- Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них.

- Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.

- Рассказ педагога на темы: «Как начиналась война», «Дети – герои войны», «Тайна «катюши», «Незабываемые дни блокадного Ленинграда», «Герои Великой Отечественной войны», «Парад Победы».

- Дидактическое упражнение «Собери слово».

- Свободное общение на темы: «Что такое героизм?», «Почему Ленинград назвали городом-героем?», «Каких героев Вы знаете?», «Можно ли стать героем в мирное время?».

- Обсуждение выражения «Праздник со слезами на глазах».

- Обсуждение поговорок о силе, смелости и отваге: «Русский солдат не знает преград», «Смелость города берет», «Кто смел, тот и съел», «Где смелость, там и победа», «Сражайся смело за правое дело», «Героем упадешь – поднимут, труса – раздавят».

- Оформление выставки (в книжном уголке»: книги, энциклопедии о Великой Отечественной войне, фотографии героев, памятников, иллюстраций с изображениями сражений.

- Дидактические игры: «Подбери военную форму солдату, моряку, летчику», «Собери боевую технику», «На суше, в воздухе, на море» (лото).

- Знакомство с военными профессиями: моряк, пограничник, летчик, танкист, подводник, артиллерист, парашютист, военный врач.

- Рассказ педагога об истории возникновения профессии летчика, пограничника, как собаки помогают пограничникам охранять границу.

- Прослушивание военных маршей, песен..

- Исполнение песни «Катюша».

- Рассматривание фотографий ленинградских памятников, посвященных Великой Отечественной войне, сражениям Великой Отечественной войны, маршала Г.К.Жукова, принимающего парад Победы, встречи ветеранов.

- Конструирование (из спичечных коробков): танки, ракетовозы.

- Сюжетно-ролевая игра «Военный госпиталь».

- Художественное творчество. Рисование: темы рисунков для выставки «День Победы в Петербурге», «Праздник на Дворцовой площади», «Праздничный салют».

Лепка «Победный марш воинов»

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Помощь родителей в оформлении стенгазеты ко дню Победы.

Экскурсия на Пискаревское мемориальное кладбище.

- Посещение любого их монументов Зеленого пояса славы Ленинграда.

Прогулки: улицы Санкт-Петербурга, названные в честь героев Великой Отечественной войны (ул. А.Севастьянова, ул. С.Савушкина, ул. Лени Голикова и т.п.).

«К тебе в твои аллеи, Летний сад»

Цель:

- Закрепить знания детей о своеобразии, неповторимости Санкт-Петербурга.

- Развивать умение видеть необычное, красивое в окружающем городском пейзаже.

- Уточнять и закреплять знания о городе и правилах поведения в общественных местах.

Воспитывать чувство прекрасного.

Учить высказывать свое мнение.

Развивать внимание, восприятие.

- Свободное общение: как называется место в городе, где растет много деревьев, кустов, цветов? Какие сады и парки знаете в Санкт-Петербурге.

Какие скульптуры и памятники вы видели в Летнем саду? Каких птиц и животных можно встретить в саду?

- Дидактическая игра «Определи породу дерева.

- Беседа «Поведение отдыхающих во время посещения Летнего сада»

- Знакомство с планом Летнего сада.

- Этюды «Учимся радоваться природе», Светит солнышко», «Улыбка».

- Рассказ педагога: история возникновения сада, роль Петра I, значение Летнего сада для горожан, украшения Летнего сада, статуи, породы деревьев.

- Знакомство с памятником И.А Крылову: рассмотреть героев басен, сопоставить повадки животных с позой скульптуры.

- Поисково-исследовательская деятельность: «Как создать красивый участок на территории детского сада?»

- Экологические игры: «Деревья, травы, цветы», «Садовник и цветы».

- Дидактическая игра «сад в разные времена года».

- Выставка книг и иллюстраций о Летнем саде.

- Чтение Басен И.А.Крылова.

- Дидактические игры «Твоих оград узор чугунный», «Из какой мы сказки?».

- Знакомчтво с трудом садовника.

- Рассказ педагога: работа кузнецов – мастеров, создававших решетку Летнего сада.

- Правила поведения в парке.

- Беседа и рассуждения «Помогают ли сады и парки укреплять здоровье петербуржцев?».

- Рассматривание фотоматериалов: центральная аллея Летнего сада, фрагменты чугунной решетки, памятник И.А.Крылову.

- Рассматривание узоров решеток: выделить элементы в узоре, созвучные растительному миру.

- Конструирование «Домик Петра I».

- Рассматривание книг, иллюстраций о Летнем саде.

- Инсценировка басни «Стрекоза и муравей».

- Сюжетно-ролевая игра «Здесь будет сад заложен».

- Художественное творчество. Рисование: «Весна в Летнем саду».Лепка: фигурки животных из басен И.А.Крылова.

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Прогулки по Летнему саду.

Экскурсия к памятнику И.А.Крылову.

Составление маршрута прогулки: по Летнему саду с помощью карты.

«Празднуем день рождения Петербурга»

Цель:

- Закреплять знания детей о достопримечательностях Санкт –Петербурга (Адмиралтейство, Исаакиевский Собор, Александрийский столп, Петропавловская Крепость, Сфинксы на Университетской набережной, Ростральные колонны).

- Создавать положительный эмоциональный настрой при повторении материалов о родном городе.

- Воспитывать чувство гордости и ответственности за свой город.

- Рассказ педагога «Как горожане готовятся к празднованию дня рождения города».

- Викторина «Я знаю свой город».

- Упражнение «Расскажи о любимых местах Петербурга».

- Дидактическая игра с мячом «Венок слов».

- Свободное общение на тему: что мы посоветуем гостям города, которые приехали в Санкт-Петербург на день рождения города.

- Уроки этикета: культура общения на улице; как обратиться с вопросом, просьбой ко взрослым или полицейскому, если ты потерялся.

- Разгадывание загадок: тема «Достопримечательности Санкт-Петербурга».

- Дидактические игры: «Что такое хорошо, что такое плохо», «Полслова», «Цветик-семицветик».

- Рассказ педагога «Подготовка города к празднику».

- Рассказ педагога об обеспечении охраны порядка во время празднования дня города.

- Слушание аудиозаписи со звуками города.

- Подвижные игры: «По болоту Петр шел», «Каменный лев», «Туча-тетя».

- Рассматривание портрета Петра I, иллюстраций с видами праздничного валюта, украшенных городских улиц, гуляний на Дворцовой площади.

- Конструирование «Строим современные здания для Петербурга».

- Сюжетно-ролевая игра «Всей семьей – на праздник».

- Художественное творчество. Рисование: праздничный салют, виды города. Лепка «Хоровод достопримечательностей». Оригами «Разноцветные шары в подарок городу».

Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми.

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм,

дидактические игры;

пейзажные картины,

видеотека, библиотека;

изобразительные и природные материалы;

предметы - заместители.

Прогулки по центру города: в вечернее время полюбоваться подсветкой старинных домов, мостов, дворцов и памятников.

Маршрут выходного дня: прогулки, наблюдение за праздничным оформлением улиц своего района.

Посещение праздничных мероприятий.

Организационный раздел

17. Режим дня.

18. Система физкультурно-оздоровительной работы (адаптационный , щадящий, гибкий режимы, режим во время карантина, режим двигательной активности детей, инструкции, характеристика уровней двигательной активности, запрещенные и ограниченные упражнения в ДОУ, комплексы утренней гимнастики для детей 6-7 лет, комплексы общеразвивающих упражнений для детей 6-7 лет, перечень упражнений для предупреждения нарушений осанки, упражнения для профилактики плоскостопия, комплекс «бодрящей» гимнастики).

19.Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, пособия, используемые педагогами в подготовительной к школе группе.

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические игры (см. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Подготовительная группа, стр. 143-155).
Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности (см. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Подготовительная группа, стр. 146-153).
Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности (см. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Подготовительная группа, стр. 146-153).
Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности (см. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Подготовительная группа, стр. 146-153).
Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности (см. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Подготовительная группа, стр. 145-153).
Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы (см. Программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., «Мозаика-Синтез», 2010, стр. 243-245).
Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности (см. Программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., «Мозаика-Синтез», 2010, стр. 252-256).
Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности (см. Программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., «Мозаика-Синтез», 2010, стр. 247-249).

Список литературы

Физическое развитие

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду подготовительная к школе группа» / Москва-Синтез. Москва/ 2009.

Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр» /Москва-Синтез. Москва/ 2014.

Речевое развитие

/Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» / 2007.

Р. А. Жукова «Развитие речи подготовительная к школе группа» /Корифей Волгоград/ 2007.

Н. С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий" - Москва Издательство Скрипторий 2014

Художественное -эстетическое развитие

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность подготовительная к школе группа» /Творческий центр «Сфера». Москва/ 2007

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»

Москва-Синтез. Москва 2007.

Н. С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий "Москва Издательство Скрипторий 2014

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» /Волгоград; Издательство «Учитель» / 2012

Познавательное развитие

Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» /Творческий Центр Сфера Москва. / 2008.

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений»

/Москва- Синтез. Москва/ 2015.

Н. С. Голицына «Конспекты комплексных тематических занятий "Москва Издательство Скрипторий 2014

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» /Москва-Синтез/2014.

Социально- коммуникативное развитие

Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду»

/Москва-Синтез. Москва/2014.

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности подготовительная к школе группа» /Москва-Синтез. Москва/2014/

Г.Т. Алифанова «Петербурговедение для малышей от3-7лет» /«Паритет» Санкт-Петербург/ 2008.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ОНР на 2015 – 2016 учебный год

Адаптированная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (старший дошкольный возраст) (далее «Программа») Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Дет...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя (учебный план). Подготовительная к школе группа. 2018-2019 уч.год
рабочая программа (подготовительная группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Создание развивающей предметно- пространственной среды группы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ОНР на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа воспитателя (учебный план). Старшая группа. 2017-2018 уч.год

Рабочая программа воспитателя. Подготовительная к школе группа. 2018-2019 уч.год

Презентация рабочей программы воспитателя. Подготовительная к школе группа. 2018-2019 уч.год

Рабочая программа (учебный план). Подготовительная к школе группа

Рабочая программа подготовительной к школе группы 2018-2019 учебный год

Рабочая программа подготовительной к школе группы 2018-2019 год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя (учебный план). Подготовительная к школе группа. 2018-2019 уч.годрабочая программа (подготовительная группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Создание развивающей предметно- пространственной среды группы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ОНР на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа воспитателя (учебный план). Старшая группа. 2017-2018 уч.год

Рабочая программа воспитателя. Подготовительная к школе группа. 2018-2019 уч.год

Презентация рабочей программы воспитателя. Подготовительная к школе группа. 2018-2019 уч.год

Рабочая программа (учебный план). Подготовительная к школе группа

Рабочая программа подготовительной к школе группы 2018-2019 учебный год

Рабочая программа подготовительной к школе группы 2018-2019 год

Рабочая программа воспитателя (учебный план). Подготовительная к школе группа. 2018-2019 уч.год
рабочая программа (подготовительная группа) по теме