Главные вкладки

    Методическая документация для воспитателя
    учебно-методический материал (подготовительная группа)

    • Режим дня подготовительной группы "Полянка" (комбинированной направленности для детей с ТНР);
    • Регламент непрерывной образовательной деятельности в подготовительной группе "Полянка" (комбинированной направленности для детей с ТНР);
    • Комплексно-тематическая модель образовательного процесса "МАДОУ Д/С №482 г. Челябинска" (календарь тематических недель (1 и 2 полугодие);
    • Учитель-логопед Есина О.В.: Задачи по развитию речи (подготовительная к школе  группа комбинированной направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (1 и 2 период обучения).

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл logoped_polyanka.docx44.62 КБ

    Предварительный просмотр:

    Задачи по развитию речи

    подготовительная к школе группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

     I период обучения (сентябрь – декабрь)

    Совершенствование произносительной стороны речи

    •   Закреплять    навыки    четкого    произношения    звуков     (гласных и согласных), имеющихся в речи детей.
    •   Формировать умение дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуляционные признаки, на наглядно-графическую символику.
    •   Корригировать произношение нарушенных звуков.
    •   Развивать умение дифференцировать звуки по парным признакам (гласные — согласные, звонкие — глухие, твердые — мягкие, свистящие — шипящие и т. д.).
    •   Закреплять произношение звуков в составе слогов, слов, предложений, текстов.
    •   Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных и без них.
    •   Вводить в самостоятельные высказывания детей слова сложной слоговой структуры.
    •   Воспитывать правильную ритмико-интонационную и мелодическую окраску речи.

    Расширение словарного запаса. Воспитание навыков словообразования

    •   Расширять лексический запас в процессе изучения новых тем.
    • Объяснять многозначность слов: дождь идет, человек идет, поезд идет, часы идут.
    • Упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных.
    •   Активизировать словообразовательные процессы:
    • употреблять наименования, образованные за счет словосложения: хлебороб, кофемолка, дровосек, пчеловод, книголюб, белоствольная береза.
    • употреблять прилагательные со значениями соотнесенности с продуктами питания (клюквенный морс, кисель), материалами (драповое пальто, тюлевая занавеска, фарфоровая чашка), растениями (сосновый лес, дубовая роща).
    • закреплять употребление существительных с увеличительным значением (голосище, носище, домище), с ласкательным значением (носик, домик).
    • закреплять употребление глаголов с оттенками значений (выползать, переползать, подшивать, дописывать, подписывать, переписывать, т. д.).
    • развивать    употребление слов с эмоционально-оттеночным значением (хитрая лиса, масляная головушка, шелковая бородушка, мягкие лапки).
    •  развивать понимание и объяснять переносное значение выражений: широкая      душа,   сгореть      со      стыда, осень золотая, золотой ковер, золотые листья.

    Развитие  грамматических средств языка

    •   Закреплять употребление в речи глаголов в разных временных формах,

       отвечающих на вопросы: что делать? что делает? что сделал? что будет делать?    

    •   Закреплять практическое использование в речи существительных и глаголов в  

      единственном и множественном числе: улетает (-ют), собирает (-ют), птица (-ы).

    •   Закреплять согласование в речи прилагательных, обозначающих цвет (оттенки),

      форму, размер, вкус (кисло-сладкое яблоко, удлиненное платье, серо-голубое небо)

    •   Закреплять подбор однородных прилагательных к существительному.
    •   Практическое употребление притяжательных прилагательных (медвежья берлога,

      лисья нора, беличье дупло).

    • Совершенствовать навыки подбора и употребления     в     речи антонимов  

      глаголов,      прилагательных, существительных (вкатить — выкатить, внести —  

      вынести, жадность — щедрость, бледный —румяный).

    •   Объяснять значения слов с опорой на их словообразовательную структуру  

     (футболист — спортсмен, который играет в футбол).

    •   Упражнять в подборе синонимов и практическом употреблении их в речи (скупой,

      жадный, храбрый, смелый, неряшливый, неаккуратный, грязнуля).

    •   Учить дифференцированно использовать в речи простые  предлоги.

    Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

    •   Упражнять в составлении предложений по вопросам,  картине.
    • Упражнять в рассказывании сказок-драматизаций.
    • Закреплять умение выделять отличительные признаки предметов, объектов;

       составлять загадки с опорой на эти признаки.

    •  Совершенствовать навыки сравнения предметов, объектов; составление рассказов - описаний каждого из них.
    •   Упражнять в конструировании предложений по опорным словам.
    •   Упражнять в распространении предложений за счет введения однородных членов (сказуемых, подлежащих, дополнений, определений).
    •   Закреплять навыки составления рассказа по картине (с опорой на вопросительно –

      ответный и наглядно - графические планы).

    •   Заучивать потешки, стихотворения.
    •   Совершенствовать навыки пересказа рассказа, сказки с опорой на картинный,

      вопросный планы.

    •   Учить составлять рассказы с элементами творчества (дополняя, изменяя отдельные

      эпизоды).

    Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

    •   Развивать произвольное внимание, слуховую память.
    •   Закреплять понятия «звук», «слог».
    •   Совершенствовать навыки различения звуков: речевых и неречевых, гласных —

      согласных, твердых — мягких, звонких — глухих, а также звуков, отличающихся

      способом и местом образования и т. д.

    •   Формировать умение выделять начальный гласный звук, стоящий под ударением,

       из состава слова (у —утка).

    •   Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из двух — трех — четырех гласных

      звуков.

    •   Формировать умение выделять гласный звук в положении после согласного (в

      слогах, словах).

    •   Формировать умение выделять последний согласный звук в слове, например: мак.
    •   Учить выделять первый согласный звук в слове, например: кот.
    •   Учить осуществлять анализ и синтез обратного слога, например: an.
    •   Учить производить анализ и синтез прямых слогов, например: са, па.
    •   Учить производить анализ и синтез односложных слов, например: мак.

    Лексические темы:  «День знаний», «Моя страна. Моя планета», «Урожай. Овощи, фрукты, ягоды. Продукты», «Краски осени. Труд взрослых», «Животный мир. Домашние животные. Домашние птицы.»,  «Я - человек. Сезонная одежда, обувь»,  «Народная культура и традиции. Хлеб. Продукты питания», «Наш быт. Посуда», «В гостях у осени. Хвойные и лиственные деревья», «День народного единства», «Неделя добрых дел. Наш дом. Мебель.», «Звери наших лесов. Кто как готовится к зиме», «Здравствуй, зимушка- зима!», «Город мастеров. Профессии. Орудия труда.»,  «Новогодний калейдоскоп.  Зимующие птицы. »,  «Новогодний калейдоскоп».

    Задачи по развитию речи

    подготовительная к школе группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

     ( январь - май)

    Совершенствование произносительной стороны речи

    • Продолжать закреплять и автоматизировать        поставленные звуки в самостоятельной речи.
    •  Развивать умение дифференцировать на слух и в речи оппозиционные звуки  ( [с] — [ш], [ш] — [ж] и т. д.);
    • Развивать умение анализировать свою речь и речь окружающих на предмет правильности ее фонетического оформления.
    • Продолжать работу по исправлению нарушенных звуков.
    • Совершенствовать навыки употребления в речевом контексте слов сложной слоговой структуры и звуконаполняемости.
    • Продолжать работу по воспитанию правильного темпа и ритма речи, ее богатой интонационно-мелодической окраски.

    Расширение словарного запаса. Воспитание навыков словообразования

    • Уточнять и расширять значения слов (с опорой на лексические темы).
    • Упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных (шире, уже, грязнее, светлее, чище).
    • Упражнять в усвоении простых случаев переносного значения слов (вьюга злится; ветер бушует; воет; лес уснул).
    • Упражнять в подборе однородных определений (зима снежная, холодная, суровая; весна ранняя, теплая, дождливая); сказуемых (снег падает, ложится, идет; снежинки летят, кружатся, вьются; дождь моросит, шумит, шелестит, стучит по крыше; дополнений (красят — крышу, стену, забор, потолок, двери).
    • Упражнять в усвоении слов с противоположным значением (дом высокий, низкий; улица длинная, короткая).
    • Вводить в речь слова, обозначающие моральные качества людей, оценку их поступков, оттенки значений (смелый, храбрый, трусливый, боязливый, добрый, умный, жадный, капризный, хитрый, смекалистый).
    • Упражнять в объяснении, образовании и употреблении сложных слов (стекловата, Белоснежка, сладкоежка, самокат, снегокат); родственных (снег, снеговик, снежинка, снежок).
    • Упражнять в объяснении, образовании и практическом употреблении в речи существительных с уменьшительно-ласкательным и увеличительным значением (кулак — кулачок — кулачище).
    • Закреплять употребление обобщенных понятий на основе их тонких дифференциаций (транспорт: водный, воздушный, наземный …).
    • Упражнять в самостоятельной постановке вопросов (весна какая? дом какой? солнышко какое?);
    • Упражнять в образовании существительных от глаголов: учить (учитель, ученик), воспитывать (воспитатель), убирать (уборщица) и т. д.

    Развитие  грамматических средств языка

    • Совершенствовать      умение  преобразовывать названия профессий м. р. в профессию ж. р. (воспитатель  — воспитательница)
    • Использовать в речи предложения с однородными членами, правильность их согласования.
    • Практическое употребление в речи глаголов с изменяющейся основой (иду — пошел), глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей -ся и без нее (буду кататься — покатаюсь; буду купаться — искупаюсь).
    • Совершенствовать навык употребления в самостоятельной речи сложных предлогов.
    • Учить объяснять и практически употреблять в речи слова с переносным значением (ангельский характер, ежовые рукавицы, медвежья услуга и др.).
    • Совершенствовать умение подбирать синонимы (прекрасный, красивый, замечательный, великолепный).
    • Закреплять навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
    • Закреплять навыки согласования числительных с существительными в роде, числе, падеже (3 куклы — 5 кукол; 2 медведя — 5 медведей); прилагательных и числительных с существительными (5 белых медведей, много ловких обезьян).
    • Учить детей преобразовывать одну грамматическую категорию в другую

    (танец — танцевать — танцовщик — танцовщица — танцующий).

    Развитие самостоятельной фразовой речи

    • Вводить в речь названия профессий и действий, связанных с ними. Формировать высказывания в виде небольших рассказов о людях разных профессий.
    • Употреблять в речи простые и сложные предложения со значением противопоставления (а, но), разделения (или). Например: зимой деревья голые, а весной появляются листочки; наша семья большая, а Танина — маленькая; физкультурники выйдут на площадь или на улицу.
    • Употреблять в речи целевые, временные, причинные конструкции в соответствии с вопросами: когда? почему? зачем?
    • Учить выделять части рассказа, анализировать причинно-следственные и временные связи, существующие между ними.
    • Продолжать совершенствовать навык пересказа сказок, рассказов:
    •  с распространением предложений;
    •  с добавлением эпизодов;
    •  с элементами  рассуждений;
    •  с творческим введением новых частей сюжетной линии (начала, кульминации, завершения сюжета),
    • Заучивать стихотворения, потешки.
    • Совершенствовать навыки составления рассказов - описаний (одного предмета, двух предметов в сопоставлении).
    • Продолжать учить составлять рассказ по картине, серии картин.
    • Закреплять навык последовательной передачи содержания литературного текста.
    • Использовать диалог, для выразительной передачи в лицах интонации разных героев.
    • Развивать умение придумывать события, дополнительные эпизоды при составлении рассказа по картинке.
    • Упражнять в придумывании и составлении загадок путем использования приема сравнения.
    • Учить анализировать причинно-следственные и временные связи, существующие между частями сюжета.
    • Продолжать учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок; заучивать потешки, стихотворения.

    Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

    • Знакомить с гласными буквами а, у, о, и, ы, э; с согласными м, п, т, к, б, с, з, ш, л.
    • Учить складывать из букв разрезной азбуки слоги типа па, му, ту, а также простые односложные слова типа тук, мак.
    • Учить по количеству хлопков придумывать слово, по заданному слогу придумать целое слово, добавить недостающий слог, чтобы получилось двух-, трехсложное слово, отобрать картинки, в названии которых имеется 1, 2, 3 слога. По мере знакомства с буквами эти слоги выписываются детьми в схему слова.
    • Учить, что каждый слог содержит гласный звук, а в слове столько слогов, сколько гласных звуков.
    • Упражнять  в преобразовании слов путем замены, перестановки, добавления звуков. При этом подчеркивается необходимость осмысленного чтения.
    • Продолжать развивать оптико-пространственные ориентировки.
    • Совершенствовать графо - моторные навыки.
    • Закреплять понятия, характеризующие звуки: «глухой», «звонкий», «твердый», «мягкий»; ввести  новое понятие «ударный гласный звук».
    • Закреплять графические и оптико-пространственные признаки изученных букв, формировать навыки их дифференциации.
    • Продолжать формировать навыки деления слова на слоги.
    • Формировать операции звуко - слогового анализа и синтеза на основе наглядно-графических схем слов (например: вата, кот).
    • Вводить изученные буквы в наглядно-графическую схему слова.
    • Обучать чтению слогов, слов аналитико-синтетическим способом.
    • Формировать навыки написания слогов, слов (например: лапа).
    • Звуко – слоговой анализ и синтез слов, берутся односложные слова со стечением согласных типа стол, шарф, двухсложные слова со стечением согласных в середине слова (кошка), в начале (стакан), а затем трехсложные слова типа панама, капуста, стаканы, учить их анализировать, выкладывать из букв разрезной азбуки.
    • Формировать навыки преобразования слогов, слов с помощью замены букв, удаления или добавления буквы (му — пу, мушка, пушка, кол — укол и т. д.).
    • Учить определять количество слов в предложении,     их последовательность.
    • Учить выкладывать из букв разрезной азбуки и читать небольшие предложения.
    • Формировать навык беглого, сознательного, послогового чтения
      коротких текстов.
    • Учить  вставлять пропущенные буквы в напечатанных карточках, читать слоги в специально вставленных лентах-полосках, составлять из этих слогов слова, слитно их читать, объясняя смысл прочитанного.
    •  Упражнять в преобразовании слогов в слово: ко шко — школа.

    Лексические темы:

    «Зимние забавы и развлечения»  «Минута славы. Животные холодных стран»  «В гостях у сказки. Животные наших лесов зимой»  «Этикет»  «Моя семья. Профессии. Орудия труда.»  «Азбука безопасности.  Правила дорожного движения. Профессии»   «Защитники Отечества. Профессии.»  «Прощание с зимой. Маленькие исследователи»                

     «Международный женский день8 Марта. Женские профессии»  

    «Миром правит доброта. Почта. Профессии»  «Весна шагает по планете» «Встречаем птиц» «Цирк. Животные жарких стран» «Космос»  «Быть здоровыми хотим. Школа. Школьные принадлежности»  

     «Волшебница вода. Животный мир морей и океанов»  «Праздник весны и труда» «День Победы» «Мир природы. Времена года» «До свидания, детский  сад. Лето. Летние забавы и игры.»

    ВЫПИСКА

    из календарно – тематического планирования учителя – логопеда

    подготовительная к школе группа комбинированной направленности

     для детей с тяжелыми нарушениями речи

    I период (сентябрь – декабрь)

    месяц

    неделя

    Звуки, буквы

    Лексическая тема

    сентябрь

    I

    Диагностическое обследование детей

    День знаний.

    Моя страна. Моя планета.

    II

    III

    1. Звук [У].

    2. Звук [А].

    3. Рассказ по сюжетной картинке «Тут будет сад».

    4. Пересказ рассказа Л. Толстого «Косточка»

    Урожай. Овощи. Фрукты.  Ягоды. Продукты.

    IV

    1. Звук [И].

    2. Звук [О]. Именительный падеж множественного числа существительных на –и, -а. Использовать в речи местоимения он, она, оно, они. Родительный падеж множественного числа существительных. Упражнять в составлении предложений со словом много.

    3. Многозначность слов: дождь идет, человек идет, поезд идет, часы идут.

    4. Родная земля – кормилица.

    Краски осени. Труд взрослых на полях, огородах, в садах.

    октябрь

    I

    1. Звук [ Ы ].

    2. Звуки [Ы - И]. Глаголы с оттенками значений (лететь, вылететь, перелететь, выползать, переползать, дописывать, подписывать, и т. д.)

    3. Придумывание сказки о животных по аналогии со сказкой К.Д. Ушинского «Бишка».

    4. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Рыжик».

    Составление рассказа по серии картинок «Попугай Петруша»

    •  

     Животный мир.

    Домашние животные. Домашние птицы.

    II

    1.Звук [ Э ].

    2.Звуки [Э - И]

    3.Составление описательного рассказа по теме «Одежда» с опорой на схему.

    4. Одежда, обувь, головные уборы осеннего сезона. Составление рассказа по серии картинок «Как я одевался осенью».

    Я - человек. Сезонная одежда, обувь.

    III

    1.2. Гласный звуки

    3. Рассказ по сюжетной картинке Шишкина «Рожь».

    4.  Составление рассказа «Откуда хлеб пришел».

    Народная культура и традиции. Хлеб. Продукты питания

    IV

    1. Звуки [П - П’].

    2. Звуки [Т -  Т’].

    3. Составление рассказа описания предметов посуды, рассказа по картинке «День рождения»

    4. Пересказ рассказа И. Калининой «Помощники»

    Наш быт. Посуда.

    ноябрь

    I

    1. Звуки [К – К’].

    2. Звуки [ П ] [ Т ] [ К ] .

    3. Составление описательного рассказа о дереве.

    4. Составление рассказа по сюжетной картинке «Наш лес» или «Тут будет лес».

    В гостях у осени.

    Хвойные и лиственные деревья

    II

    1. Звуки [Х – Х’].

    2. Звуки [К - Х].

    3. Пересказ рассказа С.А. Баруздина «Страна, где мы живем»

    4. Составление рассказа «Россия – многонациональная страна»

    День народного единства

    III

    1. Звуки [М -  М’].

    2. Звуки [Н Н’], буква Н.

    3. Употребление существительных с увеличительным значением. Употребление в речи простых и сложных предлогов.

    4. Составление рассказа «Дом, в котором я живу» (из личного опыта)

    Составление рассказа «Откуда к нам пришла мебель»

    Неделя добрых дел. Наш дом. Мебель.

    IV

    1. Звуки [Ф] [Ф’]

    2. Звуки  [В] [В’]

    3. Рассматривание сюжетной картинки «Транспорт на нашей улице».

    4.  Пересказ составленного рассказа о транспорте.

    Транспорт

    V

    1. Звуки [В - Ф]

    2. Звуки [Б] [Б’]

    3. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

    4. Пересказ рассказа  Е. Чарушина «Волчишко».

    Звери наших лесов. Кто как готовится к зиме

    декабрь

    I

    1. Звуки [Б – П].

    2. Звуки [Д] [Д’]. Буква А.

    3. Составление рассказа «Здравствуй, зимушка – зима!».

    4. Пересказ рассказа «Летят снежные пушинки» по В. Архангельскому.

    Здравствуй, зимушка-зима!

    II

    1. Звуки [Д - Т].

    2. Звуки [Г] [Г’].  Буква У.

    3. Дидактические игры о профессиях и орудиях труда.

    4. Пересказ сказки «Две косы»

    Город мастеров.

    Профессии. Орудия труда.

    III

    1. Звуки [Г - К].

    2. Звуки [С] [С’].   Буква О.

    3.  Пересказ рассказа М. Пришвина «Дятел».

    4. Пересказ рассказа «Мы – ваши друзья»

    Новогодний калейдоскоп. Зимующие птицы.

    IV

    1. Звуки [З] [З’].

    2. Звуки [С - З].  Буква И.

    3. Праздник Новый год. Составление рассказа по картинке «На празднике»

    4. Пересказ рассказа  «Птичья елка»

    Новогодний калейдоскоп

    ВЫПИСКА

    из календарно – тематического планирования

    учителя – логопеда

    подготовительная к школе группа комбинированной направленности

     для детей с тяжелыми нарушениями речи

    II период (январь - май)  

    месяц

    неделя

    Звуки, буквы

    Лексическая тема

    январь

    I

    II

    Каникулы

    Рассматривание сюжетной картинки «Зимние развлечения».

    Рассматривание сюжетной картинки  «Зимние заботы»

    Рассматривание сюжетной картинки  «Вот так покатались!»

    Зимние забавы и развлечения.

    III

    1. Звук [Ц].

    2. Звуки [С - Ц]. Буква Ы.

    3. Придумывание сказки по образцу и предложенной ситуации.

    «В гостях у Дедушки Мороза».

    4. Беседа о животных холодных стран. Дидактическая игра

    «Медведи».

    Минута славы

    Животные холодных стран

    IV

    1. Звук [Ш].

    2. Звук [Ш].  Буква Э.

    3. Пересказ рассказа И. Соколова – Микитова «В берлоге».

    4. Составление рассказа – описания о зайце, белке.

    В гостях у сказки.

    Животные наших лесов зимой.

    V

    1. Звуки [С – Ш].

    2. Звуки [С – Ш].  Буква М.

    3. Пересказ русской народной сказки « Лиса и журавль»

    4. Составление рассказа из личного опыта.

    Этикет.

    февраль

    I

    1. Звук [Ж].

    2. Звук [Ж].  Буква П.

    3. Составление рассказа по сюжетной картинке «Семья»

    4. Рассказ по предварительно составленному плану «Я горжусь профессией моих родителей»

    Моя семья. Профессии. Орудия труда.

    II

    1. Звуки [Ж - Ш].

    2. Звуки [З - Ж].  Буква Б.

    3. Составление рассказа  «Случай на улице» по сюжетной картинке  или по серии сюжетных картинок.

    4. Создание игровой ситуации «Случай на дороге»

    Азбука безопасности.

    Правила дорожного движения. Профессии.

    III

    1. Звуки [З - Ж].

    2. Звук [ Ч ].  Буква Т.

    3. Заучивание стихотворений к праздничному утреннику.

    4.  Беседа о военных профессиях.  

     Защитники Отечества.

    Профессии.

    IV

    1. Звуки [Ч – Т’].

    2. Звук [ Щ ].  Буква К.

    3. Пересказ рассказа Шорохиной «Масленица».

    4. Творческий пересказ рассказа К.Д. Ушинского

    «Проказы старухи зимы»

    Прощание с зимой.

    Маленькие исследователи.

    март

    I

    1. Звуки [Ч - Щ].

    2. Буква С.  Буква З.

    3. Ознакомление со стихотворением С. Маршака «А что у вас?». Повторение стихов к праздничному вечеру.

    4. Составление рассказа по сюжетной картине «Поздравляем маму».

    Международный женский день

    8 Марта. Женские профессии.

    II

    1. Звуки [Щ –С’].

    2. Буква Ш.. Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слогов, слов, предложений. Анализ предложений. Преобразование слогов, слов путем замены, перестановки, добавления  букв.

    3. Составление рассказа описания о почтальоне.

    4. Составление рассказа по серии сюжетных картин  «Почта».

    Миром правит доброта.

    Почта. Профессии.

    III

    1. Звуки [Ч – Щ –   С’ – Т’].

    2. Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слогов, слов, предложений. Анализ предложений. Преобразование слогов, слов путем замены, перестановки, добавления  букв.

    3. Пересказ рассказа Г.А. Скребицкого «Весна» с добавлением последующих событий.

    4. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Находчивый заяц».

    Весна шагает по планете

    IV

    1. Звук [ Й ].

    2. Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слогов, слов, предложений. Анализ предложений. Преобразование слогов, слов путем замены, перестановки, добавления  букв.

    3. Беседа по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

    4. Пересказ рассказа «Грачи открыли весну».  

    Встречаем птиц

    апрель

    I

    1. Звуки [ Л ] [Л’].

    2. Буква Л.

    3. Знакомство со стихотворением  С. Маршака «Где обедал воробей?». Рассматривание сюжетной картинки  «Случай в зоопарке»

    4. Дидактическая игра «Кто живет в Африке?» Рассматривание сюжетной картинки  «Случай в цирке»

    Пересказ рассказа Б.С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра». Составление  сравнительного описательного рассказа о животных.

    Цирк.

    Животные жарких стран.

    II

    1. Звуки [ Л ] [Л’].

    2. Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слогов, слов, предложений. Анализ предложений. Преобразование слогов, слов путем замены, перестановки, добавления  букв.

    3. Дидактические игры о космосе. Просмотр выставки картин о космосе.

    4. Составление рассказа о космосе по плану.

    Космос.

    III

    1. Звуки [ Й  – Л’].

    2. Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слогов, слов, предложений. Анализ предложений. Преобразование слогов, слов путем замены, перестановки, добавления  букв.

    3. Экскурсия в школу. Дидактические игры по теме « Школа ».

    4. Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом) Придумывание конца рассказа о школьниках.

    Быть здоровыми хотим.

    Школа. Школьные принадлежности.

    IV

    1. Звуки [ Р  – Р’].

    2. Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слогов, слов, предложений. Анализ предложений. Преобразование слогов, слов путем замены, перестановки, добавления  букв.

    3. Беседа о животном мире морей и океанов. Составление описательного рассказа о животном.

    4. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»  Сравнительный рассказ о двух животных.

    Волшебница вода.

    Животный мир морей и океанов.

    май

    I

    1. Звуки [ Р  – Р’].

    2. Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слогов, слов, предложений. Анализ предложений. Преобразование слогов, слов путем замены, перестановки, добавления  букв.

    3. Пересказ сказки «Две косы»

    4. Картина «Папин помощник»

    Праздник весны и труда.

    II

    1. Звуки [ Р  – Л ].

    2.Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слогов, слов, предложений. Анализ предложений. Преобразование слогов, слов путем замены, перестановки, добавления  букв.

    3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Собака – санитар»

    4. Составление рассказа о праздновании дня Победы по коллективно составленному плану.

    Экскурсия по городу.

    День Победы

    III

    1. Звуки [Р’ – Л’].

    2. Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слогов, слов, предложений. Анализ предложений. Преобразование слогов, слов путем замены, перестановки, добавления  букв.

    3. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания»

    4. Итоговое занятие по типу КВН на материале рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».

    Мир природы.

    Времена года.

    IV

    1. 2. Повторять, закреплять пройденный материал.

    3. Составление рассказа «Как я проведу лето».

    4. Беседа «Что мы знаем о лете?» с играми и развлечениями.

    До свидания, детский сад.

    Лето.

    Летние забавы и игры.



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Номенклатура методической документации старшего воспитателя

    Информацию старшего  воспитателя условно можно разделить на следующие блоки.• Работа с кадрами. • Научно-методическое обеспечение научно-воспитательного процесса. • Содержание во...

    Методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений «Методические подходы к проектированию документации педагога в условиях реализации ФГОС ДО»

    На основании приказа МО и Н РТ от23.04.14г.  № 2295/14 «О внедрении ФГОС ДО»  наше дошкольное учреждение  вошло в список ДОО – пилотных площадок по внедрению ФГОС ДО по Чистопольскому м...

    ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

    Рабочая программа группы общеразвивающей направленности от  5-ти до 6-ти  лет на 2015 – 2016 учебный год...

    Программно-методическая документация педагога-психолога

    План работы педагога-психолога на 2014-2015 уч. годПлан работы педагога-психолога на 2015-2016 уч. годПлан работы педагога-психолога на 2016-2017 уч. годПлан работы педагога-психолога на 2017-2018 уч....

    Программно-методическая документация

    Программыагруппы общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет №2 «Звездочка» МАДОУ ДС№ 9 «Черепашка» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного обр...

    Программно-методическая документация

    Программно-методическая документация включает: рабочие программы, перспективное планирование по образовательным областям, комплексно-тематического планирование....

    Презентация для студентов МГПУ "Методическая документация в ДОО"

    Деятельность старшего воспитателя в ДОО регламентируется рядом законодательных Актов. Часть документации разрабатывается организацией самостоятельно. В этой презентации я представила свой опыт работы....