Методическая документация для воспитателя
учебно-методический материал (подготовительная группа)

Опубликовано 09.01.2019 - 19:54 - Александренко Елена Владимировна

Режим дня подготовительной группы "Полянка" (комбинированной направленности для детей с ТНР);
Регламент непрерывной образовательной деятельности в подготовительной группе "Полянка" (комбинированной направленности для детей с ТНР);
Комплексно-тематическая модель образовательного процесса "МАДОУ Д/С №482 г. Челябинска" (календарь тематических недель (1 и 2 полугодие);
Учитель-логопед Есина О.В.: Задачи по развитию речи (подготовительная к школе группа комбинированной направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (1 и 2 период обучения).
Самообразование на 2021-2022 уч.г.

Скачать:

Вложение	Размер
reglament_zanyatiy_i_rezhim_dnya._docx.docx	16.04 КБ
tematichekie_nedeli_21-22.docx	14.71 КБ
logoped_polyanka.docx	44.62 КБ
Образовательная деятельность по реализации выбранной темы по самообразованию.docx - 21-22уч.год	41.09 КБ

Предварительный просмотр:

Регламент занятий

в подготовительной группе комбинированной направленности для детей с ТНР

«ПОЛЯНКА» на 2021-2022 учебный год

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА «ПОЛЯНКА» С ТНР

Понедельник

08.50-09.20

09.30-10.00

10.40-11.10

Познавательное развитие (ФЭМП)

Худ.-эст. развитие (Рисование)

Физическое развитие (Физкультура с/з)

* Познавательное развитие

(Ознакомление с окружающим миром)

Вторник

08.50-09.20

09.30-10.00

10.40-11.10

Речевое развитие (корр. лог)

Худ.-эст. развитие (Аппликация//Лепка) (1 раз/2 нед.)

Худ.-эст. развитие (Музыка)

Среда

10.10-10.40

10.50-11.20

Речевое развитие (Художественная литература)// речевое развитие (корр. лог)

Физическое развитие

(Физкультура с/з)

Конструирование

Четверг

08.50-09.20

09.30-10.00

10.40-11.10

Речевое развитие (Подготовка к обуч. грамоте) //

речевое развитие (корр. лог)

Худ.-эст. развитие (Рисование)

Худ.-эст. развитие (Музыка)

Пятница

08.50-09.20//

09.30-10.00

10.10-10.40

Физическое развитие (Бассейн)

Познавательное развитие (ФЭМП)

15.10-15.40

Речевое развитие (корр. лог)

//Проводится 1 раз в 2 недели

РЕЖИМ ДНЯ

подготовительной группы комбинированной направленности

для детей с ТНР «Полянка»

2021-2022 учебный год

Утренний прием, игры, общение, индивидуальная работа	07.00-08.00
Утренняя гимнастика	08.10-08.20
Гигиенические процедуры, завтрак	08.20-08.45
Подготовка к образовательной деятельности	08.45-08.50
Образовательная деятельность с применением физкультминуток, разгрузочных поз, специальных упражнений (с учетом перерыва, в соответствии с регламентом занятий) Подгрупповая работа по коррекции речевых нарушений	08.50/09.00-10.00 10.10-10.40 10.40-11.10 10.50-11.20
Второй завтрак	10.00-10.10
Индивидуальная коррекционная работа с детьми с ТНР	10.40-12.15
Прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам, подвижные игры)	10.40-12.15
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры	12.15-12.30
Обед	12.30-13.00
Дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем; гигиенические и оздоровительные процедуры	15.00-15.10
Образовательная деятельность Совместная деятельность, самостоятельная детская деятельность, игровая деятельность, досуги, общение и деятельность по интересам. Подгрупповая и индивидуальная работа по коррекции речевых нарушений	15.10-16.30
Гигиенические процедуры	16.30-16.35
Уплотненный полдник	16.35-16.55
Прогулка, возвращение с прогулки	16.55-18.45
Игровая деятельность, уход домой	18.45-19.00

Предварительный просмотр:

Календарь тематических недель (I полугодие)

Месяц	Неделя	Тема
Сентябрь	01.09-03.09	«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
	06.09-10.09	«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
	13.09-17.09	«Урожай»
	20.09-24.09	«Краски осени»
	27.09-01.10	«Животный мир» (+птицы, насекомые)
Октябрь	04.10-08.10	«Я – человек»
	11.10-15.10	«Народная культура и традиции»
	18.10-22.10	«Наш быт»
	25.10-29.10	«В гостях у осени»
Ноябрь	01.11-05.11	«Дружба», «День народного единства» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
	08.11-12.11	«Неделя добрых дел» 13 ноября – Всемирный день доброты
	15.11-19.11	«Транспорт»
	22.11-26.11	«Кто как готовится к зиме»
Декабрь	29.11-03.12	«Здравствуй, зимушка-зима!»
	06.12-10.12	«Город мастеров»
	13.12-17.12	«Новогодний калейдоскоп»
	20.12-24.12	«Новогодний калейдоскоп»
	27.12-31.12	«Новогодний калейдоскоп»

Календарь тематических недель (II полугодие)

Месяц	Неделя	Тема
Январь	10.01-14.01	«Минута славы»
	17.01-21.01	«В гостях у сказки»
	24.01-28.01	«Этикет»
Февраль	31.01-04.02	«Моя семья»
	07.02-11.02	«Азбука безопасности»
	14.02-18.02	«Наши защитники»
	21.02-25.02	«Маленькие исследователи»
Март	28.02-04.03	«Международный женский день»
	07.03-11.03	«Миром правит доброта»
	14.03-18.03	«Весна шагает по планете»
	21.03-25.03	«Встречаем птиц»
Апрель	28.03-01.04	«День смеха», «Цирк», «Театр» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
	04.04-08.04	«Космос», «Приведем в порядок планету»
	11.04-15.04	«Быть здоровыми хотим»
	18.04-22.04	«Волшебница вода»
	25.04-29.04	«Праздник весны и труда»
Май	02.05-06.05	«День победы»
	09.05-13.05	«День победы»
	16.05-20.05	«Мир природы»
	23.05-31.05	«До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!», «Вот какие мы большие» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)

Предварительный просмотр:

Задачи по развитию речи

подготовительная к школе группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

I период обучения (сентябрь – декабрь)

Совершенствование произносительной стороны речи

Закреплять навыки четкого произношения звуков (гласных и согласных), имеющихся в речи детей.
Формировать умение дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуляционные признаки, на наглядно-графическую символику.
Корригировать произношение нарушенных звуков.
Развивать умение дифференцировать звуки по парным признакам (гласные — согласные, звонкие — глухие, твердые — мягкие, свистящие — шипящие и т. д.).
Закреплять произношение звуков в составе слогов, слов, предложений, текстов.
Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных и без них.
Вводить в самостоятельные высказывания детей слова сложной слоговой структуры.
Воспитывать правильную ритмико-интонационную и мелодическую окраску речи.

Расширение словарного запаса. Воспитание навыков словообразования

Расширять лексический запас в процессе изучения новых тем.
Объяснять многозначность слов: дождь идет, человек идет, поезд идет, часы идут.
Упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных.

Активизировать словообразовательные процессы:

употреблять наименования, образованные за счет словосложения: хлебороб, кофемолка, дровосек, пчеловод, книголюб, белоствольная береза.
употреблять прилагательные со значениями соотнесенности с продуктами питания (клюквенный морс, кисель), материалами (драповое пальто, тюлевая занавеска, фарфоровая чашка), растениями (сосновый лес, дубовая роща).
закреплять употребление существительных с увеличительным значением (голосище, носище, домище), с ласкательным значением (носик, домик).
закреплять употребление глаголов с оттенками значений (выползать, переползать, подшивать, дописывать, подписывать, переписывать, т. д.).
развивать употребление слов с эмоционально-оттеночным значением (хитрая лиса, масляная головушка, шелковая бородушка, мягкие лапки).
развивать понимание и объяснять переносное значение выражений: широкая душа, сгореть со стыда, осень золотая, золотой ковер, золотые листья.

Развитие грамматических средств языка

Закреплять употребление в речи глаголов в разных временных формах,

отвечающих на вопросы: что делать? что делает? что сделал? что будет делать?

Закреплять практическое использование в речи существительных и глаголов в

единственном и множественном числе: улетает (-ют), собирает (-ют), птица (-ы).

Закреплять согласование в речи прилагательных, обозначающих цвет (оттенки),

форму, размер, вкус (кисло-сладкое яблоко, удлиненное платье, серо-голубое небо)

Закреплять подбор однородных прилагательных к существительному.
Практическое употребление притяжательных прилагательных (медвежья берлога,

лисья нора, беличье дупло).

Совершенствовать навыки подбора и употребления в речи антонимов

глаголов, прилагательных, существительных (вкатить — выкатить, внести —

вынести, жадность — щедрость, бледный —румяный).

Объяснять значения слов с опорой на их словообразовательную структуру

(футболист — спортсмен, который играет в футбол).

Упражнять в подборе синонимов и практическом употреблении их в речи (скупой,

жадный, храбрый, смелый, неряшливый, неаккуратный, грязнуля).

Учить дифференцированно использовать в речи простые предлоги.

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

Упражнять в составлении предложений по вопросам, картине.
Упражнять в рассказывании сказок-драматизаций.
Закреплять умение выделять отличительные признаки предметов, объектов;

составлять загадки с опорой на эти признаки.

Совершенствовать навыки сравнения предметов, объектов; составление рассказов - описаний каждого из них.
Упражнять в конструировании предложений по опорным словам.
Упражнять в распространении предложений за счет введения однородных членов (сказуемых, подлежащих, дополнений, определений).
Закреплять навыки составления рассказа по картине (с опорой на вопросительно –

ответный и наглядно - графические планы).

Заучивать потешки, стихотворения.
Совершенствовать навыки пересказа рассказа, сказки с опорой на картинный,

вопросный планы.

Учить составлять рассказы с элементами творчества (дополняя, изменяя отдельные

эпизоды).

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Развивать произвольное внимание, слуховую память.
Закреплять понятия «звук», «слог».
Совершенствовать навыки различения звуков: речевых и неречевых, гласных —

согласных, твердых — мягких, звонких — глухих, а также звуков, отличающихся

способом и местом образования и т. д.

Формировать умение выделять начальный гласный звук, стоящий под ударением,

из состава слова (у —утка).

Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из двух — трех — четырех гласных

звуков.

Формировать умение выделять гласный звук в положении после согласного (в

слогах, словах).

Формировать умение выделять последний согласный звук в слове, например: мак.
Учить выделять первый согласный звук в слове, например: кот.
Учить осуществлять анализ и синтез обратного слога, например: an.
Учить производить анализ и синтез прямых слогов, например: са, па.
Учить производить анализ и синтез односложных слов, например: мак.

Лексические темы: «День знаний», «Моя страна. Моя планета», «Урожай. Овощи, фрукты, ягоды. Продукты», «Краски осени. Труд взрослых», «Животный мир. Домашние животные. Домашние птицы.», «Я - человек. Сезонная одежда, обувь», «Народная культура и традиции. Хлеб. Продукты питания», «Наш быт. Посуда», «В гостях у осени. Хвойные и лиственные деревья», «День народного единства», «Неделя добрых дел. Наш дом. Мебель.», «Звери наших лесов. Кто как готовится к зиме», «Здравствуй, зимушка- зима!», «Город мастеров. Профессии. Орудия труда.», «Новогодний калейдоскоп. Зимующие птицы. », «Новогодний калейдоскоп».

Задачи по развитию речи

подготовительная к школе группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

( январь - май)

Совершенствование произносительной стороны речи

Продолжать закреплять и автоматизировать поставленные звуки в самостоятельной речи.
Развивать умение дифференцировать на слух и в речи оппозиционные звуки ( [с] — [ш], [ш] — [ж] и т. д.);
Развивать умение анализировать свою речь и речь окружающих на предмет правильности ее фонетического оформления.
Продолжать работу по исправлению нарушенных звуков.
Совершенствовать навыки употребления в речевом контексте слов сложной слоговой структуры и звуконаполняемости.
Продолжать работу по воспитанию правильного темпа и ритма речи, ее богатой интонационно-мелодической окраски.

Расширение словарного запаса. Воспитание навыков словообразования

Уточнять и расширять значения слов (с опорой на лексические темы).

Упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных (шире, уже, грязнее, светлее, чище).

Упражнять в усвоении простых случаев переносного значения слов (вьюга злится; ветер бушует; воет; лес уснул).

Упражнять в подборе однородных определений (зима снежная, холодная, суровая; весна ранняя, теплая, дождливая); сказуемых (снег падает, ложится, идет; снежинки летят, кружатся, вьются; дождь моросит, шумит, шелестит, стучит по крыше; дополнений (красят — крышу, стену, забор, потолок, двери).

Упражнять в усвоении слов с противоположным значением (дом высокий, низкий; улица длинная, короткая).
Вводить в речь слова, обозначающие моральные качества людей, оценку их поступков, оттенки значений (смелый, храбрый, трусливый, боязливый, добрый, умный, жадный, капризный, хитрый, смекалистый).
Упражнять в объяснении, образовании и употреблении сложных слов (стекловата, Белоснежка, сладкоежка, самокат, снегокат); родственных (снег, снеговик, снежинка, снежок).
Упражнять в объяснении, образовании и практическом употреблении в речи существительных с уменьшительно-ласкательным и увеличительным значением (кулак — кулачок — кулачище).

Закреплять употребление обобщенных понятий на основе их тонких дифференциаций (транспорт: водный, воздушный, наземный …).

Упражнять в самостоятельной постановке вопросов (весна какая? дом какой? солнышко какое?);
Упражнять в образовании существительных от глаголов: учить (учитель, ученик), воспитывать (воспитатель), убирать (уборщица) и т. д.

Развитие грамматических средств языка

Совершенствовать умение преобразовывать названия профессий м. р. в профессию ж. р. (воспитатель — воспитательница)
Использовать в речи предложения с однородными членами, правильность их согласования.
Практическое употребление в речи глаголов с изменяющейся основой (иду — пошел), глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей -ся и без нее (буду кататься — покатаюсь; буду купаться — искупаюсь).
Совершенствовать навык употребления в самостоятельной речи сложных предлогов.
Учить объяснять и практически употреблять в речи слова с переносным значением (ангельский характер, ежовые рукавицы, медвежья услуга и др.).
Совершенствовать умение подбирать синонимы (прекрасный, красивый, замечательный, великолепный).
Закреплять навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Закреплять навыки согласования числительных с существительными в роде, числе, падеже (3 куклы — 5 кукол; 2 медведя — 5 медведей); прилагательных и числительных с существительными (5 белых медведей, много ловких обезьян).

Учить детей преобразовывать одну грамматическую категорию в другую

(танец — танцевать — танцовщик — танцовщица — танцующий).

Развитие самостоятельной фразовой речи

Вводить в речь названия профессий и действий, связанных с ними. Формировать высказывания в виде небольших рассказов о людях разных профессий.
Употреблять в речи простые и сложные предложения со значением противопоставления (а, но), разделения (или). Например: зимой деревья голые, а весной появляются листочки; наша семья большая, а Танина — маленькая; физкультурники выйдут на площадь или на улицу.
Употреблять в речи целевые, временные, причинные конструкции в соответствии с вопросами: когда? почему? зачем?
Учить выделять части рассказа, анализировать причинно-следственные и временные связи, существующие между ними.
Продолжать совершенствовать навык пересказа сказок, рассказов:

с распространением предложений;
с добавлением эпизодов;
с элементами рассуждений;
с творческим введением новых частей сюжетной линии (начала, кульминации, завершения сюжета),

Заучивать стихотворения, потешки.
Совершенствовать навыки составления рассказов - описаний (одного предмета, двух предметов в сопоставлении).
Продолжать учить составлять рассказ по картине, серии картин.

Закреплять навык последовательной передачи содержания литературного текста.
Использовать диалог, для выразительной передачи в лицах интонации разных героев.
Развивать умение придумывать события, дополнительные эпизоды при составлении рассказа по картинке.
Упражнять в придумывании и составлении загадок путем использования приема сравнения.
Учить анализировать причинно-следственные и временные связи, существующие между частями сюжета.
Продолжать учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок; заучивать потешки, стихотворения.

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Знакомить с гласными буквами а, у, о, и, ы, э; с согласными м, п, т, к, б, с, з, ш, л.

Учить складывать из букв разрезной азбуки слоги типа па, му, ту, а также простые односложные слова типа тук, мак.
Учить по количеству хлопков придумывать слово, по заданному слогу придумать целое слово, добавить недостающий слог, чтобы получилось двух-, трехсложное слово, отобрать картинки, в названии которых имеется 1, 2, 3 слога. По мере знакомства с буквами эти слоги выписываются детьми в схему слова.
Учить, что каждый слог содержит гласный звук, а в слове столько слогов, сколько гласных звуков.

Упражнять в преобразовании слов путем замены, перестановки, добавления звуков. При этом подчеркивается необходимость осмысленного чтения.
Продолжать развивать оптико-пространственные ориентировки.
Совершенствовать графо - моторные навыки.
Закреплять понятия, характеризующие звуки: «глухой», «звонкий», «твердый», «мягкий»; ввести новое понятие «ударный гласный звук».
Закреплять графические и оптико-пространственные признаки изученных букв, формировать навыки их дифференциации.
Продолжать формировать навыки деления слова на слоги.
Формировать операции звуко - слогового анализа и синтеза на основе наглядно-графических схем слов (например: вата, кот).
Вводить изученные буквы в наглядно-графическую схему слова.
Обучать чтению слогов, слов аналитико-синтетическим способом.
Формировать навыки написания слогов, слов (например: лапа).
Звуко – слоговой анализ и синтез слов, берутся односложные слова со стечением согласных типа стол, шарф, двухсложные слова со стечением согласных в середине слова (кошка), в начале (стакан), а затем трехсложные слова типа панама, капуста, стаканы, учить их анализировать, выкладывать из букв разрезной азбуки.
Формировать навыки преобразования слогов, слов с помощью замены букв, удаления или добавления буквы (му — пу, мушка, пушка, кол — укол и т. д.).
Учить определять количество слов в предложении, их последовательность.
Учить выкладывать из букв разрезной азбуки и читать небольшие предложения.
Формировать навык беглого, сознательного, послогового чтения
коротких текстов.

Учить вставлять пропущенные буквы в напечатанных карточках, читать слоги в специально вставленных лентах-полосках, составлять из этих слогов слова, слитно их читать, объясняя смысл прочитанного.
Упражнять в преобразовании слогов в слово: ко — шко — школа.

Лексические темы:

«Зимние забавы и развлечения» «Минута славы. Животные холодных стран» «В гостях у сказки. Животные наших лесов зимой» «Этикет» «Моя семья. Профессии. Орудия труда.» «Азбука безопасности. Правила дорожного движения. Профессии» «Защитники Отечества. Профессии.» «Прощание с зимой. Маленькие исследователи»

«Международный женский день8 Марта. Женские профессии»

«Миром правит доброта. Почта. Профессии» «Весна шагает по планете» «Встречаем птиц» «Цирк. Животные жарких стран» «Космос» «Быть здоровыми хотим. Школа. Школьные принадлежности»

«Волшебница вода. Животный мир морей и океанов» «Праздник весны и труда» «День Победы» «Мир природы. Времена года» «До свидания, детский сад. Лето. Летние забавы и игры.»

ВЫПИСКА

из календарно – тематического планирования учителя – логопеда

подготовительная к школе группа комбинированной направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи

I период (сентябрь – декабрь)

месяц	неделя	Звуки, буквы	Лексическая тема
сентябрь	I	Диагностическое обследование детей	День знаний. Моя страна. Моя планета.
	II	Диагностическое обследование детей	День знаний. Моя страна. Моя планета.
	III	1. Звук [У]. 2. Звук [А]. 3. Рассказ по сюжетной картинке «Тут будет сад». 4. Пересказ рассказа Л. Толстого «Косточка»	Урожай. Овощи. Фрукты. Ягоды. Продукты.
	IV	1. Звук [И]. 2. Звук [О]. Именительный падеж множественного числа существительных на –и, -а. Использовать в речи местоимения он, она, оно, они. Родительный падеж множественного числа существительных. Упражнять в составлении предложений со словом много. 3. Многозначность слов: дождь идет, человек идет, поезд идет, часы идут. 4. Родная земля – кормилица.	Краски осени. Труд взрослых на полях, огородах, в садах.
октябрь	I	1. Звук [ Ы ]. 2. Звуки [Ы - И]. Глаголы с оттенками значений (лететь, вылететь, перелететь, выползать, переползать, дописывать, подписывать, и т. д.) 3. Придумывание сказки о животных по аналогии со сказкой К.Д. Ушинского «Бишка». 4. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Рыжик». Составление рассказа по серии картинок «Попугай Петруша»	Животный мир. Домашние животные. Домашние птицы.
	II	1.Звук [ Э ]. 2.Звуки [Э - И] 3.Составление описательного рассказа по теме «Одежда» с опорой на схему. 4. Одежда, обувь, головные уборы осеннего сезона. Составление рассказа по серии картинок «Как я одевался осенью».	Я - человек. Сезонная одежда, обувь.
	III	1.2. Гласный звуки 3. Рассказ по сюжетной картинке Шишкина «Рожь». 4. Составление рассказа «Откуда хлеб пришел».	Народная культура и традиции. Хлеб. Продукты питания
	IV	1. Звуки [П - П’]. 2. Звуки [Т - Т’]. 3. Составление рассказа описания предметов посуды, рассказа по картинке «День рождения» 4. Пересказ рассказа И. Калининой «Помощники»	Наш быт. Посуда.
ноябрь	I	1. Звуки [К – К’]. 2. Звуки [ П ] [ Т ] [ К ] . 3. Составление описательного рассказа о дереве. 4. Составление рассказа по сюжетной картинке «Наш лес» или «Тут будет лес».	В гостях у осени. Хвойные и лиственные деревья
	II	1. Звуки [Х – Х’]. 2. Звуки [К - Х]. 3. Пересказ рассказа С.А. Баруздина «Страна, где мы живем» 4. Составление рассказа «Россия – многонациональная страна»	День народного единства
	III	1. Звуки [М - М’]. 2. Звуки [Н Н’], буква Н. 3. Употребление существительных с увеличительным значением. Употребление в речи простых и сложных предлогов. 4. Составление рассказа «Дом, в котором я живу» (из личного опыта) Составление рассказа «Откуда к нам пришла мебель»	Неделя добрых дел. Наш дом. Мебель.
	IV	1. Звуки [Ф] [Ф’] 2. Звуки [В] [В’] 3. Рассматривание сюжетной картинки «Транспорт на нашей улице». 4. Пересказ составленного рассказа о транспорте.	Транспорт
	V	1. Звуки [В - Ф] 2. Звуки [Б] [Б’] 3. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» 4. Пересказ рассказа Е. Чарушина «Волчишко».	Звери наших лесов. Кто как готовится к зиме
декабрь	I	1. Звуки [Б – П]. 2. Звуки [Д] [Д’]. Буква А. 3. Составление рассказа «Здравствуй, зимушка – зима!». 4. Пересказ рассказа «Летят снежные пушинки» по В. Архангельскому.	Здравствуй, зимушка-зима!
	II	1. Звуки [Д - Т]. 2. Звуки [Г] [Г’]. Буква У. 3. Дидактические игры о профессиях и орудиях труда. 4. Пересказ сказки «Две косы»	Город мастеров. Профессии. Орудия труда.
	III	1. Звуки [Г - К]. 2. Звуки [С] [С’]. Буква О. 3. Пересказ рассказа М. Пришвина «Дятел». 4. Пересказ рассказа «Мы – ваши друзья»	Новогодний калейдоскоп. Зимующие птицы.
	IV	1. Звуки [З] [З’]. 2. Звуки [С - З]. Буква И. 3. Праздник Новый год. Составление рассказа по картинке «На празднике» 4. Пересказ рассказа «Птичья елка»	Новогодний калейдоскоп

ВЫПИСКА

из календарно – тематического планирования

учителя – логопеда

подготовительная к школе группа комбинированной направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи

II период (январь - май)

месяц

неделя

Звуки, буквы

Лексическая тема

январь

Каникулы

Рассматривание сюжетной картинки «Зимние развлечения».

Рассматривание сюжетной картинки «Зимние заботы»

Рассматривание сюжетной картинки «Вот так покатались!»

Зимние забавы и развлечения.

III

1. Звук [Ц].

2. Звуки [С - Ц]. Буква Ы.

3. Придумывание сказки по образцу и предложенной ситуации.

«В гостях у Дедушки Мороза».

4. Беседа о животных холодных стран. Дидактическая игра

«Медведи».

Минута славы

Животные холодных стран

1. Звук [Ш].

2. Звук [Ш]. Буква Э.

3. Пересказ рассказа И. Соколова – Микитова «В берлоге».

4. Составление рассказа – описания о зайце, белке.

В гостях у сказки.

Животные наших лесов зимой.

1. Звуки [С – Ш].

2. Звуки [С – Ш]. Буква М.

3. Пересказ русской народной сказки « Лиса и журавль»

4. Составление рассказа из личного опыта.

Этикет.

февраль

1. Звук [Ж].

2. Звук [Ж]. Буква П.

3. Составление рассказа по сюжетной картинке «Семья»

4. Рассказ по предварительно составленному плану «Я горжусь профессией моих родителей»

Моя семья. Профессии. Орудия труда.

1. Звуки [Ж - Ш].

2. Звуки [З - Ж]. Буква Б.

3. Составление рассказа «Случай на улице» по сюжетной картинке или по серии сюжетных картинок.

4. Создание игровой ситуации «Случай на дороге»

Азбука безопасности.

Правила дорожного движения. Профессии.

III

1. Звуки [З - Ж].

2. Звук [ Ч ]. Буква Т.

3. Заучивание стихотворений к праздничному утреннику.

4. Беседа о военных профессиях.

Защитники Отечества.

Профессии.

1. Звуки [Ч – Т’].

2. Звук [ Щ ]. Буква К.

3. Пересказ рассказа Шорохиной «Масленица».

4. Творческий пересказ рассказа К.Д. Ушинского

«Проказы старухи зимы»

Прощание с зимой.

Маленькие исследователи.

март

1. Звуки [Ч - Щ].

2. Буква С. Буква З.

3. Ознакомление со стихотворением С. Маршака «А что у вас?». Повторение стихов к праздничному вечеру.

4. Составление рассказа по сюжетной картине «Поздравляем маму».

Международный женский день

8 Марта. Женские профессии.

1. Звуки [Щ –С’].

2. Буква Ш.. Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слогов, слов, предложений. Анализ предложений. Преобразование слогов, слов путем замены, перестановки, добавления букв.

3. Составление рассказа описания о почтальоне.

4. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Почта».

Миром правит доброта.

Почта. Профессии.

III

1. Звуки [Ч – Щ – С’ – Т’].

2. Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слогов, слов, предложений. Анализ предложений. Преобразование слогов, слов путем замены, перестановки, добавления букв.

3. Пересказ рассказа Г.А. Скребицкого «Весна» с добавлением последующих событий.

4. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Находчивый заяц».

Весна шагает по планете

1. Звук [ Й ].

3. Беседа по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

4. Пересказ рассказа «Грачи открыли весну».

Встречаем птиц

апрель

1. Звуки [ Л ] [Л’].

2. Буква Л.

3. Знакомство со стихотворением С. Маршака «Где обедал воробей?». Рассматривание сюжетной картинки «Случай в зоопарке»

4. Дидактическая игра «Кто живет в Африке?» Рассматривание сюжетной картинки «Случай в цирке»

Пересказ рассказа Б.С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра». Составление сравнительного описательного рассказа о животных.

Цирк.

Животные жарких стран.

1. Звуки [ Л ] [Л’].

3. Дидактические игры о космосе. Просмотр выставки картин о космосе.

4. Составление рассказа о космосе по плану.

Космос.

III

1. Звуки [ Й – Л’].

3. Экскурсия в школу. Дидактические игры по теме « Школа ».

4. Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом) Придумывание конца рассказа о школьниках.

Быть здоровыми хотим.

Школа. Школьные принадлежности.

1. Звуки [ Р – Р’].

3. Беседа о животном мире морей и океанов. Составление описательного рассказа о животном.

4. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» Сравнительный рассказ о двух животных.

Волшебница вода.

Животный мир морей и океанов.

май

1. Звуки [ Р – Р’].

3. Пересказ сказки «Две косы»

4. Картина «Папин помощник»

Праздник весны и труда.

1. Звуки [ Р – Л ].

2.Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слогов, слов, предложений. Анализ предложений. Преобразование слогов, слов путем замены, перестановки, добавления букв.

3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Собака – санитар»

4. Составление рассказа о праздновании дня Победы по коллективно составленному плану.

Экскурсия по городу.

День Победы

III

1. Звуки [Р’ – Л’].

3. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания»

4. Итоговое занятие по типу КВН на материале рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».

Мир природы.

Времена года.

1. 2. Повторять, закреплять пройденный материал.

3. Составление рассказа «Как я проведу лето».

4. Беседа «Что мы знаем о лете?» с играми и развлечениями.

До свидания, детский сад.

Лето.

Летние забавы и игры.

Предварительный просмотр:

Образовательная деятельность по реализации выбранной темы по самообразованию:

«Развитие познавательного интереса детей старшего возраста в условиях информационно-образовательной среды (про ИКТ)».

Актуальность:

В соответствии с внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада стала необходимой реальностью современного общества. Использование информационно-коммуникационных технологий дает возможность обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в детском саду и повысить его эффективность. Опыт моей педагогической деятельности показывает, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка. Поэтому я выбрала творческую тему "Информационно - коммуникационные технологии как средство развития познавательных способностей дошкольников".

Перед началом работы по теме опыта мною были изучены исследования ведущих ученых и специалистов в области дошкольного образования (Духанина Любовь Николаевна., Волосовец Татьяна Владимировна., Веракса Николай Евгеньевич, Комарова Тамара Семеновна, Комарова Ирина Ивановна., др.). Они высказывают свою позицию «за» и «против» использования ИКТ в детском саду. Противники ИКТ в качестве аргумента приводят данные о негативном влиянии длительного сидения за компьютером на состояние здоровья детей. Опыт работы других показывает, что периодическое использование ИКТ, а именно дозированное использование развивающих игр и программ способствует развитию у детей волевых качеств, приучает к «полезным» играм. Я придерживаюсь к позиции второй группы ученых и считаю, что при грамотном использовании технических средств, при правильной организации образовательного процесса ИКТ - технологии для дошкольников могут

широко использоваться на практике без риска для здоровья детей.

В своей работе я стремилась показать, как сформировать у дошкольников элементарные представления о целостной картине мира; развить познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию явлений окружающего мира посредством использования ИКТ.

Так как ИКТ-технология является инновационной педагогической технологией концепция моего опыта заключается в разработке системы мероприятий, направленной на развитие познавательной активности дошкольников с применением информационно-коммуникационных технологий, а именно мультимедийных средств (DVD-фильмов, слайдов, презентаций) и компьютерных игр, что позволило совершенствовать формы, методы, приёмы работы по использованию новых информационных технологий в учебном процессе, в создании и определении эффективных условий применения ИКТ, нацеленных на активизацию и развитие познавательных способностей дошкольников.

Цель моего опыта заключается: в создании условий для повышения уровня познавательной активности дошкольников при помощи информационно-коммуникационных технологий.

Цель определяет следующие задачи:

Расширить сознание детей дошкольного возраста через получение более полной информации об окружающем мире посредством информационно – коммуникационных технологий;

2. Формировать умение решать проблемно-поисковые, игровые задачи в процессе познавательного развития;

3. Создать условия для развития самостоятельной познавательной деятельности;

4. Создать мультимедийную базу обучающих программ, презентаций, дидактических и методических материалов, которые могли бы использоваться в практике.

Работая по теме «ИКТ – как средство развития познавательных способностей дошкольников», я руководствуюсь следующими дидактическими принципами:

- Принцип доступности - отбираю наглядный материал, формы и методы организации образовательной деятельности, таким образом, чтобы они соответствовали уровню подготовки детей, их возрастным особенностям.

- Принцип систематичности и последовательности заключается в том, что усвоение учебного материала идет в определенном порядке, системе.

- Руководствуясь принципом научности, я преследую одну цель – помочь детям усвоить реальные знания, правильно отражающие действительность. Я стараюсь быть особо внимательной при отборе материала.

- Принцип творческой активности заключается в том, что используя ИКТ, я стимулирую познавательную активность детей, тем самым, повышая интерес к занятиям за счет новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимационных эффектов

- Принцип наглядности. Именно дошкольникам, с их наглядно-образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта. В связи с этим, я в своей работе использую мультимедийные презентации, слайд-шоу, видеофрагменты.

Планируя мероприятия с использованием ИКТ, я соблюдаю дидактические требования, в соответствии с которыми:

- четко определяю педагогическую цель применения мультимедийных средств или компьютерных игр в образовательном процессе;

- уточняю, на каком этапе я могу применить мультимедийные средства

- согласовываю выбранное средство с другими техническими средствами обучения;

- учитываю специфику учебного материала, особенности группы, характер объяснения новой информации;

- анализирую и обсуждаю с детьми основные вопросы изучаемого материала.

В своей работе я выделила три основных области применения ИКТ - технологий для познавательного развития дошкольников:

1. Проведение НООД с использованием мультимедийных презентаций;

2. Использование электронных дидактических игр;

3. Использование обучающих и развивающих компьютерных программ, игр и мультфильмов.

Более подробно я и хотела бы сегодня остановится на трех этих основных областях.

Наиболее эффективная форма организации работы с компьютером в детском саду, которую я использую в своей работе, – проведение НООД с использованием мультимедийных презентаций. Она дает мне возможность оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития и значительно повысить эффективность педагогической деятельности. Непосредственно образовательная деятельность в детском саду имеет свою специфику. Занятие с использованием мультимедийной презентации должно быть эмоциональным, ярким, с привлечением большого количества иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей.

Одним из программных средств, используемых мною на занятиях, является программа компании Microsoft – Power Point.

Сделать презентацию или игру с помощью программы Роwer-Point при использовании картинок и анимации несложно. Для этого не нужно знать элементы программирования, а иметь лишь время и желание. При создании презентаций и интерактивных игр с использованием компьютера, я руководствовалась необходимостью повысить познавательную активность и интерес дошкольника. В игре с использованием ИКТ дети охотнее преодолевают трудности, свободнее вступают в диалог и высказывают свои мысли. Развивающие и обучающие компьютерные игры, и мультфильмы я применяю в свободной деятельности детей для обобщения,

систематизации и закрепления знаний полученных в ходе непосредственной образовательной деятельности.

Продуктом моей работы стала созданная электронная видеотека, которая включает в себя интерактивные игры, мультимедийные презентации, познавательные мультфильмы, DVD игры «Мерсибо». Детям нравится занятия на которых присутствует презентация, они ждут подобных занятий и работают на них с гораздо большей отдачей. Такая видеотека занимает очень мало места. Для переноса информации использую флеш-карты.

Занятия с применением ИКТ должны проходить с соблюдением требований СанПиНа, я их придерживаюсь:

- Лучшим временем для работы с компьютером являются утренние часы или вторая половина дня после дневного сна;

- Непрерывная продолжительность работы с компьютером на развивающих игровых занятиях для детей 5 лет не превышает 10 мин, для детей 6–7 лет – 15 мин;

- Экран монитора должен находится на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см;

- Между занятиями обязательно проводятся динамические паузы (гимнастика для глаз, физкультминутки, пальчиковая гимнастика).

Понимая требования, выдвигаемые современным информационным обществом, стараюсь активно использовать современные информационно – коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Каждый день нахожусь в состоянии поиска и стремления к совершенствованию в области применения информационных технологий. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет мне обобщать свой педагогический опыт работы.

Создана личная страница на сайте МАДОУ Детский сад 482, на котором разместила свои авторские материалы (конспекты занятий, материалы опыта работы, фотографии с мероприятиями).

Для воспитателя важно помнить, что каждый ребёнок это – личность и его способности развиваются в той деятельности, в которой он занимается по собственному желанию и с интересом. Я считаю, что информационно-коммуникационные технологии являются таким средством, так как открывают перед воспитателем и детьми безграничные возможности для эффективной творческой работы.

Перспективный план работы по самообразованию

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Образовательная деятельность по реализации выбранной темы по самообразованию:

Актуальность:

широко использоваться на практике без риска для здоровья детей.

Цель определяет следующие задачи:

Расширить сознание детей дошкольного возраста через получение более полной информации об окружающем мире посредством информационно – коммуникационных технологий;