Рабочая образовательная программа подготовительной к школе группы № 9 "Яблочко"
рабочая программа (подготовительная группа) по теме

Опубликовано 11.01.2019 - 8:07 - Комлева Наталия Леонидовна

Рабочая образовательная программа разработана для построения системы педагогической деятельности подготовительной к школе группы, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на 2018/19 учебный год.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_podgotovitelnaya_gruppa.docx	325.75 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

г. Хабаровска

«Детский сад комбинированного вида №122»

ПРИНЯТО

на Совете педагогов МБДОУ детским садом комбинированного вида № 122

протокол от «__» ___2018г

УТВЕРЖДЕНО

приказом заведующего МБДОУ детского сада комбинированного вида № 122

приказ от «__» ____ 2018г №____

Рабочая образовательная программа

Подготовительной к школе группы №9 «Яблочко»

МБДОУ №122

на 2018 /2019 учебный год

Воспитатель:Комлева.Н.Л.

Хабаровск 2018

СОДЕРЖАНИЕ

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1.Пояснительная записка ……………………………………………………………………..…... 4

1.2.Цели и задачи программы………………………………………………………………………..5

1.3.Педагогические принципы построения программы …………………….……..………………6

1.4.Возрастные характеристики детей 7-го года жизни………………………………………........7

1.5.Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования………………………………………………………..…….9

1.6.Особенности осуществления образовательного процесса...…………………........................10 1.7.Содержание психолого-педагогической работы по освоению областей…………………....11

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.

2.1.Игра как особое пространство развития ребенка 7 лет ………………………………….…...12

2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с образовательными областями с учетом используемых программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данной программы…………………................................................................................................................14

2.2.1Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………………………14

2.2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………………..16

2.2.3.Образовательная область «Речевое развитие»………………………………………….….. 18

2.2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……………………...21

2.2.5.Образовательная область «Физическое развитие»………………………………………….23

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 6-7 лет…………………… ………26

2.3.1.Реализация непосредственно-образовательной деятельности……………………………..27

2.3.2.Осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов………….....28

2.3.3.Модель организации воспитательно-образовательного процесса в первой и второй половине дня дошкольного возраста в соответствии с направлениями развития ребенка…………….….29 2.4.Взаимодействие с родителями воспитанников ………...……………………………………..30

2.5.Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга…………………...32

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1.Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса. …...34

3.2.Режим двигательной активности……………………………………………………………….37

3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…………………………..38

3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды……………39

IV. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа краеведческого кружка «Амурские волны»………………….……………..41

Кружок «маковка»………………………………………………………………………………………………………57

ПРИЛОЖЕНИЯ

Тематическое планирование образовательного процесса…………………………………..…….61

Сетка НОД…… ………………………………………………………………………………….….63

Перспективное планирование по областям………………………………………………….……64

Перечень программ, технологий, пособий………………………………………………….…..104

Перспективное планирование экспериментальной деятельности…………………….……….106

Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр…………………………………….…… 109

Взаимодействие с родителями …………………………………………...……………………..…113

Организация развивающей предметно-пространственной среды………………………………116

Матеотально-техническое обеспечение………………………………………………………….122

Режим дня………………………………………………………………………………………….123

Социально-коммуникативное развитие………………………………………………………….124

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1Пояснительная записка

Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

- Программы «Детство» 2014 года - это вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования (Примерная программа), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года).

- Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ № 122 на основе вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

1.2 Цели и задачи программы.

Цель программы – создать каждому ребенку в группе возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикавания в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачами развития и воспитания детей являются:

‒ укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

‒ целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

‒ обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

‒ развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

‒ развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

‒ пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания

включаться в творческую деятельность;

‒ органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

‒ приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

‒ приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

1.3.Педагогические принципы построения программы

Принципы и подходы к формированию программы:

‒ полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

‒ построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;

‒ содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

‒ поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

‒ сотрудничества с семьёй;

‒ приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

‒ формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

‒ возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

‒ учёта этнокультурной ситуации развития детей.

Реализация Программы ориентирована на:

создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника, и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста.
обеспечение разнообразия детской деятельности - близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе.

1.4. Возрастные характеристики детей 7-го года жизни.

Ребенок на пороге школы (6-7 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.

Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет расширяется за счёт развития таких социальных мотивов, как познавательные, социальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.

К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определённых способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.

К 6—7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.

В играх дети 6—7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль.

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.

В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. В 6—7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации.

Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не

похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6—7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.

В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6—7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.

К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам — важнейший итог развития дошкольника-читателя.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).

Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала.

1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросом.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность

1.6. Особенности осуществления образовательного процесса в подготовительной к школе группе

• группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 12- часового пребывания детей;

• в группе осуществляется образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Образовательный процесс осуществляется на основе Учебного плана, расписания непосредственно образовательной деятельности разработанных с учётом «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», СанПиН 2.4.1.3049 – 13, ФГОС ДО, примерной общеобразовательной программы «Детство».

При организации режима пребывания детей в группе занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности.

Для профилактики утомления детей занятия познавательно-речевого направления сочетаются с занятиями физического и художественно-эстетического направления. Продолжительность занятий соответствует санитарно – эпидемиологическим требованиям и составляет 30 мин. В середине занятий проводятся физминутки. Перерывы между занятиями – 10 минут.

Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают 50% общего времени реализуемой основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся индивидуально в первой и второй половине дня.

В тёплое время года непосредственно образовательная деятельность художественно-эстетической направленности и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

При выборе методик обучения в группе предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфер развития.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы).

1.7. Режим двигательной активности

Вид занятий	Продолжительность
Утренняя гимнастика	Ежедневно 8-10 мин
Двигательные разминки	Ежедневно во время 10-минутного перерыва между занятиями
Физкультминутки	Ежедневно на каждом статическом занятии, по мере необходимости 1-3 мин
Подвижные игры и физические упражнения/ на прогулке	Ежедневно - 10-15 мин
Индивидуальная работа по развитию движений	Ежедневно на прогулке – 20-25 мин
Гимнастика после сна	6-10 мин
НОД по физической культуре	2 раза в неделю – 25 мин
НОД по ФК на прогулке	1 раз в неделю на прогулке – 25 мин
Самостоятельная двигательная активность: самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования, самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на открытом воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей
Физкультурный досуг	1 раз в месяц до 25-30 мин
Физкультурный праздник	2 раза в год до 60 мин
День здоровья	1 раз в квартал

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1.Игра как особое пространство развития ребенка 7 лет

В подготовительной группе важно обеспечить дальнейшее развитие самостоятельности в игре, интереса к новым видам игр, развивать игровое творчество детей. Игры с готовым содержанием и правилами содержат в себе черты будущей учебной деятельности. В них ребенок должен понять стоящую перед ним задачу (составить узор, найти правильный путь в лабиринте); осознать игровые правила (соблюдать очередность, учитывать запрещающие сигналы и знаки, продвигаться только по «своим» дорожкам, не произносить запретные слова); следить, чтобы правила соблюдались всеми играющими (если играют несколько партнеров); контролировать себя; добиваться выигрыша и первенства.

Задачи развития игровой деятельности:

 Поддерживать проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру;

 Формировать умение не только следовать готовым игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, но и самостоятельно создавать новые правила.

 Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.

Сюжетно-ролевые игры.

Развитие интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх разнообразных событий, связанных с их непосредственным опытом (посещение гипермаркета, кафе, парикмахерской), впечатлений, полученных от просмотра телевизионных передач, чтения художественной литературы, ожиданий, связанных с перспективой поступления в школу. Участие в играх проектного типа, в которых, принимая на себя роли, дети создают определенный продукт, который в дальнейшем может быть использован в других играх; стремление к играм «с продолжением» сюжета в течение нескольких дней.

Активное использование приема словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия («Здесь море .Это корабль, — он плывет к замку волшебника»); приемом условного проигрывания части сюжета — «как будто».

Участие в согласовании общего игрового замысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребия, договора по желанию), установление договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры.

Самостоятельное стремление детей совместно с партнерами распределять роли, обращаться к партнеру по имени игрового персонажа, вступать в разнообразные ролевые диалоги со сверстниками, передавать при помощи интонации, мимики, жестов характер и настроение ролевого персонажа, изменять интонацию голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа.

Режиссерские игры.

Проявление интереса к отображению в режиссерских играх содержания знакомых литературных произведений, мультипликационных фильмов, творческому объединению в сюжете событий из разных книг, мультфильмов, самостоятельно придуманных событий.

Участие в индивидуальных и совместных режиссерских играх, управление 1-2 игрушками, согласование действий с действиями сверстников, изменение интонации голоса в зависимости от создаваемого образа, передвижение игрушки по игровому полю, имитируя движение персонажа, использование звукоподражаний, комментирование событий, происходящих в сюжете режиссерской игры, оценка поступков игровых персонажей. Проявление стремления к согласованию сюжета со сверстниками, ведению диалогов от имени игровых персонажей, импровизации по ходу развития сюжета.

Игра-фантазирование.

Проявление интереса детей к совместному со сверстниками фантазированию, инициативы в предложении темы игры, сюжетных линий, развертывания сюжета в воображаемом речевом плане, а также дополнения замыслов друг друга («Когда мы ушли в пещеру, со мной вот что случилось….», «Мы увидели, что к тебе приближается страшный великан, и решили его обмануть…»).

Самостоятельное использование разнообразных средств придумывания сюжета: карты сказочной страны, своих рисунков, картинок с изображением героев. Сочинение новых игровых сюжетов, используя прием частичного преобразования готового сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласовывание придуманных событий с замыслами партнеров-сверстников.

Игра-экспериментирование с разными материалами.

Содержание данных игр аналогично содержанию в старшей группе. При их организации дети проявляют большую самостоятельность, педагог поддерживает инициативу детей в выборе игр, материалов, уборке пространства группы по окончании игры.

2.2.ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.2.1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

1.Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

- Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

- Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

- Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.

- Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

- Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

- Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Эмоции .Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение).

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей. Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства «единой семьи» в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми.

Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи.

Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма.

2.Развиваем ценностное отношение к труду.

- Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий

- Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире;

- Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

- Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.

- Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Труд взрослых и рукотворный мир. Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса.

Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде.

3.Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

- Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая мед.помощь, пожар, полиция).

2.2.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

1. Развитие сенсорной культуры	Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка. Различение и называние геометрических фигур. Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов.
2. Формирование первичных представлений о себе, других людях	Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразия социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях. Освоение представлений ребенка о себе - своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания.
3. Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.	Освоение представлений о родном городе – его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях. Освоение представлений о родной стране – ее государственных символах, президенте, столице и крупные городах, особенностях природы.
4. Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира.	Освоение элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.
5. Ребенок открывает мир природы. Исследуем и экспериментируем.	Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы. Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация. Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях. Обобщение представлений о живой природе. Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).
6. Первые шаги в математику.	Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения. Замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и предложенные детьми. Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел. Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Освоение состава чисел в пределах первого десятка. Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

2.2.3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

1. Владение речью как средством общения и культуры.	Освоение умений: коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий; использовать вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми; использовать правила этикета в новых ситуациях; представить своего друга родителям, товарищам по игре; познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их; следовать правилам этикета в тяжелых жизненных обстоятельствах; использовать формулы речевого этикета в процессе спора.
2. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	Освоение умений: пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц; понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их при пересказе, в собственной речи, замечать в рассказах сверстников; в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам используя средства языковой выразительности; самостоятельно определять логику описательного рассказа; составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования; составлять рассказы контаминации, сочетая описание и повествование, описание и рассуждение; различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение; соблюдать в повествовании основные характерные особенности жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения; самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование. образовывать сложные слова посредством слияния основ; самостоятельно использовать в речи разные типы предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.
3. Развитие речевого творчества.	Освоение умений: самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа; в творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные интересы и способности; внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно и конструктивно исправлять их;
4. Обогащение активного словаря.	Освоение умений: подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации – деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков; находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.
5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.	Освоение умений: Автоматизация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.
6. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.	Освоение умений: освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов: интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый–мягкий), составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки.
7. Знакомство с книжной культурой, детской литературой.	Освоение умений: представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.

2.2.4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Технические умения

Совершенствование умений моторных характеристик.

В аппликации

самостоятельное использование разнообразных материалов;

применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации;

освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией.

освоение умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

В конструировании:

из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов

из бумаги, природного и бросовых материалов

развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры;

применение некоторых правил создания прочных построек;

проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям.

создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения;

самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов;

создание интересных образов в технике оригами; развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Художественная литература

1.Расширение читательских интересов детей.

Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.

2.Восприятие литературного текста.

Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел.

Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя.

Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка.

Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.).

3.Творческая деятельность на основе литературного текста.

Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности.

Выразительноепересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя.

Выразительное чтение поэтических произведений разного характера.

Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстом. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов

2.2.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Совершенствовать жизненно необходимые виды двигательных действий (ходьбу, бег, лазание, прыжки, ползание и лазание, бросание, ловлю и метание) с учетом этапности развития нервной системы, психики и моторики. Добиваться развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, координации движений, хорошей ориентировки в пространстве, чувства равновесия, умения проявлять силу и выносливость).

Воспитывать выдержку, смелость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, фантазию, творческие способности, интерес к активной двигательной деятельности и потребности в ней. Способствовать формированию широкого круга игровых действий.

Основные движения

Ходьба и бег. Совершенствовать навыки ходьбы, сформированные в предыдущих группах (обычная ходьба; ходьба на носках, пятках, наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена; широким и мелким шагом; приставным шагом вправо и влево; гимнастическим шагом; в полуприседе; в колонне по одному, двое, трое, четверо, в шеренге; по кругу, с поворотом, змейкой, врассыпную, с выполнением заданий). Обучать ходьбе приставным шагом вперед и назад, скрестным шагом, выпадами вперед, спиной вперед, притоптывающим шагом.

Развивать навыки бега, сформированные в предыдущих группах (бег обычный, на носках; бег с выбрасыванием прямых ног вперед; бег мелким и широким шагом; в колонне по одному, по двое, с заданиями, с преодолением препятствий; с мячом, по доске, по бревну, в чередовании с прыжками, с подлезанием, ходьбой, с изменением темпа, с различной скоростью). Формировать навыки бега на скорость и на выносливость. Учить бегать, сильно сгибая ноги в коленях, широкими шагами (прыжками), спиной вперед; из разных исходных положений; бегать наперегонки парами и группами, со скакалкой; бегать на скорость в играх-эстафетах.

Упражнения в равновесии. Формировать навыки ходьбы по гимнастической скамейке приставным шагом, поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием через предмет, с поворотом; с мешочком с песком на голове; по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком; продвигаясь вперед прыжками на двух ногах по гимнастической скамейке, наклонной доске; спиной вперед. Совершенствовать навыки ходьбы по веревке (d = 2—3 см) прямо и боком, по канату

(d = 5—6 см) прямо и боком; кружения с закрытыми глазами с остановкой, принятием заданной позы. Формировать умение стоять на одной ноге (руки на пояс, руки в стороны; с закрытыми глазами), стоять на носках; то же на повышенной опоре — кубе (h — 30—40 см), гимнастической скамейке, большом набивном мяче (3 кг) со страховкой педагога.

Ползание, лазание. Совершенствовать и закреплять навыки разнообразных способов ползания и лазания. Совершенствовать навыки ползания на четвереньках по гимнастической скамейке и по бревну; ползания на животе и скольжению на спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами, держа ноги неподвижными. Закрепить навыки пролезания в обруч и подлезания под дугу разными способами, подлезания под гимнастическую скамейку, подлезания под несколькими дугами подряд

(h 35—50 см). Продолжать развивать умение лазать по вертикальным и наклонным лестницам, используя одноименные и разноименные движения рук и ног. Закреплять умение переходить с пролета на пролет гимнастической стенки, поднимаясь и спускаясь по диагонали. Формировать умение лазания и спуска по канату индивидуально со страховкой педагога. Прыжки. Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков, сформированные в предыдущих группах (на двух ногах разными способами, на одной ноге, с чередованием с ходьбой, с поворотом кругом). Формировать умение выполнять прыжки с зажатым между ног мешочком с песком, прыжки через набивные мячи (5—6 последовательно). Совершенствовать навыки выполнения прыжков на одной ноге (на месте, с продвижением вперед, через веревку вперед и назад). Формировать навыки выполнения прыжков вверх из глубокого приседа, вверх с места; на мягкое покрытие с разбега, в длину с места и разбега, в высоту с разбега. Совершенствовать умение спрыгивать в упражнениях с другими видами движений (высота предметов не более 30—40 см). Совершенствовать навыки выполнения прыжков через короткую и длинную скакалки, через большой обруч.

Бросание, метание. Совершенствовать и закреплять навыки всех способов катания, бросания и ловли, метания вдаль и в цель. Совершенствовать навыки перебрасывания мяча друг другу из-за головы, снизу, от груди, сверху, из положения сидя, на месте и во время передвижения в парах, через сетку; бросания мяча о землю и ловли его двумя руками, одной рукой, с хлопком, с поворотами; отбивания мяча на месте и с продвижением вперед, змейкой между предметами. Формировать навыки ведения мяча в разных направлениях, перебрасывания набивных мячей; метания из разных положений в вертикальную, горизонтальную, движущуюся цель, вдаль.

Строевые упражнения. Совершенствовать сформированные ранее навыки выполнения построений и перестроений (в колонну по одному, по двое, по трое, по четыре, в полукруг, в круг, в шеренгу, врассыпную; из одного круга в несколько) на месте и в движении. Совершенствовать умение рассчитываться «по порядку», на «первый-второй», равняться в колонне, в шеренге; размыкаться и смыкаться в колонне, в шеренге приставным шагом, прыжком, бегом; выполнять повороты направо, налево, кругом на месте и в движении переступанием, прыжком, по разделениям.

Ритмическая гимнастика Совершенствовать умение выполнять упражнения под музыку. Содействовать развитию пластичности, выразительности плавности, ритмичности движений. Развивать творчество и воображение.

Общеразвивающие упражнения Продолжать разучивать и совершенствовать упражнения, развивающие мелкие и крупные мышцы (кистей, пальцев рук, шеи, спины, стопы и др.), связки и суставы разных отдельных частей тела (шеи, рук и плечевого пояса, туловища, ног).

Упражнения для кистей рук и плечевого пояса. Совершенствовать умение поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки, отставляя ногу назад на носок; поднимать и опускать плечи; отводить локти назад; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками. Формировать умение вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси; на предплечье и кисти руки; разводить и сводить пальцы, поочередно соединять все пальцы с большими (упражнение «Пальчики здороваются»).

Упражнения для укрепления туловища и ног. Совершенствовать умение поворачивать туловище в стороны, наклоняться вперед с поднятыми вверх руками или держа руки в стороны. Формировать умение поднимать обе ноги из упора сидя; садиться из положения лежа на спине и снова ложиться, закрепив ноги; поднимать ноги из положения лежа на спине и стараться коснуться лежащего за головой предмета; прогибаться, лежа на спине; из упора присев переходить в упор на одной ноге. Совершенствовать умение приседать, держа руки за головой; из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую; выполнять выпад вперед, в сторону; свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору.

Спортивные упражнения Совершенствовать сформированные ранее и развивать навыки езды на двухколесном велосипеде, самокате, санках; игры в хоккей (элементы). Сформировать навык скольжения по ледяной дорожке на одной ноге; навык скольжения с невысокой горки на двух ногах.

Спортивные игры Совершенствовать навыки игры в футбол (элементы), баскетбол (элементы), бадминтон (элементы), городки (элементы). Формировать навыки игры в настольный теннис (элементы).

Подвижные игры Совершенствовать навыки игры в разнообразные подвижные игры, в игры с элементами соревнования.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Формировать правильную осанку и свод стопы. Продолжать закаливание организма с использованием всех доступных природных факторов, совершенствовать адаптационные способности организма детей, умение приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды.

Культурно – досуговая деятельность. Культурно-досуговая деятельность в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи охватывает организацию отдыха, развлечений, праздников, самостоятельной познавательной и художественно-творческой деятельности детей. Следует способствовать участию детей в работе кружков и студий по интересам. Предшкольников необходимо приучать осмысливать полученные знания и использовать их в самостоятельной творческой деятельности. Следует расширять знания детей об искусстве, приучать их к посещению выставок, музеев, театров. У детей седьмого года жизни необходимо расширять представления о государственных праздниках и привлекать их к подготовке к праздникам и участию в праздничных утренниках.

2.3.Формы, способы, методы и средства реализации Программы с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 6-7 лет.

Образовательная область	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
Образовательная область	Виды детской деятельности	старший дошкольный возраст
«Физическое развитие»	двигательная, коммуникативная, познавательно- исследовательская, игровая, музыкальная	Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов
«Социально- коммуникативная	Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, двигательная	Игры с правилами, дидактические и творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые и бытовые проблемные ситуации, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, театрализация, драматизация, отгадывание загадок, создание макетов, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов, индивидуальные и коллективные поручения, дежурства, коллективный труд
«Познавательное Развитие»	Познавательно-исследовательская игровая восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, трудовая, музыкальная, игровая	Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседа, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, отгадывание загадок, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов
«Речевое развитие»	Коммуникативная познавательно- исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, двигательная	Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений , театрализация, драматизация, составление и отгадывание загадок, разучивание стихотворений, досуги, праздники и развлечения
«Художественно-эстетическое развитие»	Продуктивная, познавательно-исследовательская восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная,	Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов, слушание импровизация, исполнение, музыкально-дидактический, подвижные игры, концерты, досуги, праздники, развлечения

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.

2.3.1.Реализация непосредственно-образовательной деятельности

Виды детской деятельности	Содержание вида детской деятельности
1.Игровая деятельность	Является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста.В образовательном процессе представлена в разнообразных формах – это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды,сюжетно-ролевые, режиссерских, театрализованные игры и игры-драматизации осуществляется преимущественно в режимных моментах.
2.Коммуникативная деятельность	Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте. Включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности
Познавател.-исследовательская деятельность	Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира, безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
4.Восприятие художественной литературы и фольклора	Организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
5.Конструирование и изобразительная деятельность	Представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
6.Музыкальная деятельность	Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.
7.Двигательная деятельность	Организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

2.3.2.Осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний и вечерний отрезок времени включает:

рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

 двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

 работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

наблюдения – в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

 индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

 создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

 трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

 беседы и разговоры с детьми по их интересам;

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

 подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

 наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

 экспериментирование с объектами неживой природы;

 сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

 элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

 свободное общение воспитателя с детьми.

2.3.3.Модель организации воспитательно-образовательного процесса

в первой и второй половине дня дошкольного возраста

в соответствии с направлениями развития ребенка

Направление развития ребенка	Старший дошкольный возраст
Направление развития ребенка	Первая половина дня	Вторая половина дня
Физическое развитие	Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) Специальные виды закаливания Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулки в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная деятельность Прогулки (индивидуальная работа по развитию движений)
Познавательное и речевое развитие	Занятия познавательного цикла Дидактические игры Наблюдения Беседы Исследовательская работа, опыты и экспериментирование Экскурсии по участку	Занятия Развивающие игры Индивидуальные досуги Занятия по интересам Индивидуальная работа
Социально-коммуникативное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Дежурство по столовой Формирование навыков культуры общения Театральные игры Сюжетно-ролевые игры	Эстетика быта Трудовые досуги в игровой форме Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры
Художественно-эстетическое развитие	Занятие по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии на природу	- Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

2.4.Взаимодействие с семьями воспитанников подготовительной к школе группы

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

- Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях

- Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.

- Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.

- Помочь родителям создать условия для развитию организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.

- Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.(Приложение )

Направления взаимодействия педагога с родителями	Формы проведения
Педагогический мониторинг	Анкеты, тесты, беседы
Педагогическая поддержка.	Беседа, детско-родительский тренинг, открытые занятия, игры-занятия, семинары-практикумы, информационные бюллетени, буклеты, газеты для родителей,совместные с родителями творческие и исследовательские проекты.
Педагогическое образование родителей	Образовательная программа для родителей «Готовимся к школе», круглый стол,клуб длят родителей,детско-родительские клубы.
Совместная деятельность педагогов и родителей	Конкурсы, совместные детско-родительские проекты, выставки, фестивали семейного творчества.

2.5.Педагогическая диагностика

Принципы организации диагностической работы:

1.Принцип законности – предполагает, что диагностическая работа должна проводиться на законных основаниях, с соблюдением нормативно-правовых документов: Конвенции о правах ребёнка; Конституции Российской Федерации; Закона Российской Федерации «Об образовании»; приказов и инструктивных писем Министерства образования РФ и субъекта Федерации; Устава образовательного учреждения; Договора с родителями; решений педагогического совета ОУ; приказов руководителя ОУ, педагогическая диагностика проводится на основании Положения « О системе оценки индивидуального развития детей ( педагогической диагностике)»

2..Принцип этичности – предполагает, что диагностическая работа должна проводиться с соблюдение этических норм и правил.

3..Принцип оптимальности – предполагает, что минимальными усилиями должно быть получено достаточное количество диагностической информации – столько, сколько может быть использовано в работе образовательного учреждения.

Формы проведения диагностики могут быть разные: групповые и индивидуальные

Диагностика развития детей дошкольного возраста, будучи включена в дошкольное образование, призвана помогать педагогам и родителям ребенка правильно строить с ним педагогическое общение. Специфика дошкольного возраста заключается в том, что все психические процессы очень подвижны и пластичны, а развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему педагоги и родители. Поэтому, определяя индивидуальные особенности ребенка дошкольного возраста, предпочтительно в первую очередь иметь в виду его «склонности», выступающие основой дальнейшего развития способностей.

Эта специфика не позволяет считать результаты диагностики (даже в том случае, если они достоверны) устойчивыми и определяющими судьбу ребенка. Любое достижение ребенка дошкольного возраста на каждом этапе его развития является промежуточным и служит лишь основанием для выбора педагогом методов и технологий для индивидуальной работы.

Кроме того, проведение диагностики всегда связано с этапом интерпретации, т. е. объяснения полученных данных с точки зрения развития ребенка.. Данные диагностики позволяют педагогам и родителям следить за ходом развития ребенка и осуществлять индивидуальный подход. В этом заключается позитивная роль диагностики в системе дошкольного образования.

Методика проведения диагностической работы.

Педагогическое обследование направлено на определение уровня усвоения программного материала воспитанниками дошкольного возраста. Обследование может проводиться как по программе в целом, так и по разделу или подразделу. На основании полученных данных делаются выводы, строиться стратегия работы, выявляются сильные с слабые стороны, разрабатываются технологии достижения желаемого результата, формы и способы устранения недостатков. Педагогическое обследование направлено на выявление уровня программного материала, достижения высоких результатов его усвоения, коррекцию форм, способов и методов обучения воспитанников, эффективность использования педагогических технологий.

Педагогическое обследование проводится один раз в год . Обследование по всем разделам программы, кроме специальных (музыкальное и физическое), проводят воспитатели, администрация присутствует при обследовании, помогает при разрешении спорных вопросов, проводят повторное обследование (если необходимо).

Результаты обследования обсуждаются на совместном совещании, выявляются причины недостаточно высокого уровня усвоения программного материала по каждой задаче, подразделу, разделу каждым ребёнком, намечаются дальнейшие действия педагогов в работе с воспитанниками. Составленная аналитическая справка зачитывается на педагогическом совете.

Диагностика имеет большое значение для целенаправленного и эффективного осуществления воспитательно-образовательного процесса. Она позволяет путем контроля (мониторинга) и коррекции всей системы воспитания и обучения и составляющих ее компонентов совершенствовать процесс воспитания, обучения и развития детей.

Этапы организации диагностической работы.

Определение целей и постановка задач, разработка методических рекомендаций для проведения педагогической диагностики.
Разработка критериев оценки уровней усвоения программного материала.
Разработка задач для обследования воспитанников.
Разработка плана проведения диагностического обследования.
Подготовка материала для диагностики.
Разработка таблицы – матрицы «Результаты педагогического обследования»
Заполнение схемы динамики индивидуального усвоения каждым воспитанником программного материала (в сравнении за два полугодия).
Составление на основе полученных данных аналитической справки усвоения программного материала по данному разделу.
В ОУ издаётся приказ «О проведении педагогической диагностики», в котором указываются цели проведения, ответственные, сроки проведения.
По окончанию диагностического обследования и подведения итогов издаётся приказ «Об итогах педагогической диагностики», в котором отражаются результаты, выводы, рекомендации, ответственные лица, сроки устранения недостатков. (Приложение )

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1.Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса

Здание детского сада светлое, двухэтажное. Имеется центральное отопление, вода, канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии. Площадь группового помещения позволяет обеспечивать полноценную двигательную активность детей в течение дня. Группа изолирована и имеет отдельный выход в коридор. Группа имеет необходимый набор помещений: приемная, спальная, буфетная, туалет и игровая комната. Спальные места оборудованы стационарными кроватями с жестким ложе. Групповая и спальная комнаты отделены друг от друга пластиковой перегородкой. Стены групповой и спальной комнаты выкрашены в приятный пастельный тон – персиковый. В спальной комнате имеется запасный выход на закрытую веранду. В приемной комнате имеются шкафчики для раздевания детей в достаточном количестве. Приемные имеют информационные стенды для родителей, постоянно действующие выставки детского творчества. Групповая комната оснащена регулируемыми детскими столами и стульчиками и расставлена целесообразно относительно света. Расположение мебели и пособий обеспечивает ребенку постоянный визуальный контакт со взрослыми. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечают требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, что позволяет воспитанникам свободно перемещаться. Все базисные компоненты развивающей среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, познавательного, социально-личностного, художественно-эстетического развития детей. Рационально организованное пространство игровой комнаты позволяет воспитателю не прерывать деятельности детей, а самому переходить от одной группы к другой, осуществляя развитие игровой ситуации, помогать в решении проблем, неизбежно возникающих в общении между детьми, являясь активным участником и полноправным партнером детских игр и занятий. Состояние материально- технической базы ДОУ соответствует педагогическим требованиям современного уровня образования, требованиям техники безопасности, санитарно–гигиеническим нормам и правилам, физиологии детей, принципам функционального комфорта.

В группе созданы условия для самостоятельного, активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной, познавательной и т.д. Они содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий. Организация и расположение предметов развивающей среды отвечает возрастным особенностям и потребностям детей. (см. приложение))

Материально-техническое обеспечение программы:

соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

соответствие правилам пожарной безопасности;

средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

учебно-методический комплект, оборудование, оснащение

Вид помещения

функциональное использование

Групповая комната

Сенсорное развитие

Развитие речи

Ознакомление с окружающим миром

Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством

Развитие элементарных математических представлений

Обучение грамоте

Развитие элементарных историко – географических представлений

Сюжетно – ролевые игры

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Самостоятельная творческая деятельность

Ознакомление с природой, труд в природе

Игровая деятельность

Спальное помещение

Спальная мебель

Дневной сон

Гимнастика после сна

Методический кабинет

Осуществление методической помощи педагогам

Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

Музыкальный зал

Занятия по музыкальному воспитанию

Индивидуальные занятия

Тематические досуги

Развлечения

Театральные представления

Праздники и утренники

Занятия по хореографии

Занятия по ритмике

Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

Физкультурный зал

Физкультурные занятия

Спортивные досуги

Развлечения, праздники

Консультативная работа с родителями и воспитателями

3.2. Режим двигательной активности

Направления организации жизни и воспитания дошкольников	1 - 4недели
	-Утренняя гимнастика (ежедневно) -Игра малой подвижности в утренние часы (ежедневно) -Пальчиковая гимнастика (ежедневно) -Артикуляционная гимнастика (ежедневно) -Гимнастика после сна (ежедневно) -Закаливающие процедуры (ежедневно) -Гимнастика для глаз (ежедневно) -Дыхательные упражнения (ежедневно) -Подвижные игры (ежедневно) -Спортивные игры (ежедневно) -Физкультминутки (ежедневно) -Динамическая пауза (ежедневно) -Оздоровительный бег на воздухе(ежедневно) -Пробежки по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами (ежедневно) -Самостоятельной двигательной деятельности, возникающей по инициативе детей (ежедневно)
Образовательные события	-Физкультурное занятие в спортивном зале (вторник, четверг) -Физкультурное занятие на улице, бассейн (пятница)
Воспитательные события	-Физкультурный досуг (среда, 2 половина дня)

3.3 .ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ

Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы Зимушки-зимы и т.п., общественно-политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы и др.)

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно - как «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: компьютерные игры, иностранный язык, ритмика и т.п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем

3.4.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ГРУППЫ

Насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Стоит подчеркнуть необходимость создания единого пространства детского сада: гармонии среды разных помещений групп, кабинетов и залов, дополнительных кабинетов — коридоров и рекреаций, физкультурного и музыкального залов, изостудии и театрального зала, «комнаты сказок» и зимнего сада, лаборатории и творческих мастерских, участка.

Предметно-пространственная среда подготовительной группы организуется по принципу небольших полузамкнутых микро пространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Дети вместе с воспитателем по собственному замыслу несколько раз в год преобразовуют пространственную организацию среды

Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Предусмотрен «уголок уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. В группе созданы различные центры активности:

Центры активности	Оборудование
«Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);	Деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материал, развивающие игры с готовым содержанием и правилами, дидактические, развивающие и логико-математические игры. Игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности, оборудования для экспериментирования с материалами, шарами, подвесами, водой, природными материалами. Герб города, края, в котором живут дети, герб, флаг карта страны. Игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей.
«Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);	Строительно-конструктивные игры, небольшие ширмы, строительно-конструктивный материал, крупное напольное оборудование, коробка с бросовым материалом, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти, схемы-способы создания образов с помощью разнообразных техник, карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов.тканью, дерево, мех. Конструкторы и строительные наборы, выполненные из разного материала (пластика, дерева, металла), схемы-образцы построек, фотоальбомы (с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек), тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций. Зеркала, краски для грима, детали одежды взрослых людей.
«Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;	Материал для сюжетно-ролевых игр: магазин, семья, доктор, школа и т.д. Обычные картонные коробки большого размера, окрашенные или оклеенные пленкой.Набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, куклы, шляпа, галстук, длинная пышная юбка, солнечные очки, шаль, пилотка стюардессы, капитанская фуражка.
«Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;	Литературные произведения и кинофильмы, альбомы, книги-самоделки, ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие материалы, справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников, литература о городе, стране.
«Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровье- сберегающую деятельность детей.	Спортивные игры: дартс, кольцебросы, кегли, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания, дорожки здоровья

Вариативная часть

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

г. Хабаровска

«Детский сад комбинированного вида №122»

ПРИНЯТО

на Совете педагогов МБДОУ детским садом комбинированного вида № 122

протокол от «_26_» _08__2014г

УТВЕРЖДЕНО

приказом заведующего МБДОУ детского сада комбинированного вида № 122

приказ от «_27_» 08. 2014г №

Программа

краеведческого кружка

«Амурские волны»

Программу разработали:

Воспитатели: Комлева Н.Л.

Волкова Е.А.

Хабаровск 2018-2019 год

«Краеведение - дело благородное,

рожденное глубоким искренним чувством.

Это история Отечества, но не в далеких отблесках зарниц,

а по-домашнему родная, потому что гордость и зримые утраты

живут в ней рядышком, возле твоего дома или на соседней улице

и есть в ней свои предания и легенды» С.Л. Агафонов

Объект изучения: история и культурное наследие Хабаровского края, города Хабаровска , Краснофлотского района.

Изучение истории - важный элемент обучения и воспитания подрастающего поколения. Прошлое нашей Родины состоит из прошлого ее малых городов и сел.

Актуальность: В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны.

Неоспорима мысль о том, что малая Родина, Отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к

родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Все это относится и к нашим родным местам - к замечательной Дальневосточной земле. Сегодня все больше регионов России создают новые программы и методические разработки, отвечающие давно назревшей потребности: воспитывать с детства любовь к своей малой Родине, отчему краю.

Цель курса:

1.Приобщать дошкольников к истории Малой Родины.

2.Создавать условия для успешной творческой самореализации личности в краеведческой деятельности.

3. Формирование гражданских позиций у дошкольников

4.Создание альбома-книги в результате изучения и для

сохранения историко-культурного наследия Хабаровского края

Задачи:

1.Формирование знаний по истории Малой Родины.

2.Способствовать развитию интереса к краеведению, чувства гордости за добрые дела своих земляков, чувства любви к Родине

3.Развитие навыков исследовательской, проектной, творческой и иных видов деятельности при работе с различными видами источников.

4. Изучение прошлого и настоящего Хабаровского края, обычаи, традиции и духовную культуру народов, проживающих в крае.

5.Воспитание патриотизма у дошкольников через краеведческие знания о Хабаровском крае, городе Хабаровске.

6.Формирование и сохранение семейных ценностей и традиций.

7.Активация поисковой деятельности дошкольников

8.Развитие умения по ведению посильной исследовательской работы в области краеведения.

9.Формирование у дошкольников навыков информационной культуры. Использование Интернет-ресурсов и информационных технологий в изучение краеведения.

Основные направления:

1.историческое

2.духовное краеведение

3.краеведение в области литературы и искусства

Принцип программы: от непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство “малой родины”

- к систематизированному знанию о родном крае.

Формы проведения занятий:

Познавательные, ознакомительные, виртуальные экскурсии
Литературные, театрализованные гостиные
Работа в мини музеях в группах, проектные работы
Познавательные беседы.
Исследовательская деятельность: составление буклетов, презентация роликов-слайдов, альбомов.

Методические приемы:

1.Исследовательская деятельность.

2.Поисковая деятельность.

3.Организационная деятельность. (Организация и проведение экскурсий, тематических бесед, праздников, конкурсов).

4.Индивидуальная работа с дошкольниками.

5.Методическая работа (составление сценариев и разработок развлекательно-познавательных программ, творческих отчетов музея).

6.Проведение выставок быта народов проживающих в нашем районе.

7.Участие в краеведческих конкурсах.

Механизм реализации программы:

Организация экскурсий в районный музей, расположенный во дворце «Северное сияние»
Пешие экскурсии по главным улицам Краснофлотского района
Посещение концертов фольклорного коллектива «Млада».
Создание и оформление краеведческого уголка в группе
Участие в краеведческих конкурсах.

Результаты реализации программы:

Приобретение знаний по истории и культуре родного края
и применение их на уроках
Развитие и укрепление у дошкольников чувства любви к родному краю.
Формирование личности патриота и гражданина своей страны, посредством знаний по истории и культуре родного края

Методы определения результативности:

Измерить чувство любви к Родине сложно. Предполагается разнообразный мониторинг навыков, умений, знаний и отслеживание уровня духовной культуры через наблюдение, беседы, анкетирование. Мониторинг проводится 2 раза: в начале деятельности кружка в старшей группе (входная диагностика) и в конце подготовительной группы (итоговая диагностика)

Режим кружка:

- кружок проводится один раз в неделю во вторую половину дня.

Методическое обеспечение: Методические рекомендации «Работаем с Веселыми бубенчиками» Паламарчук Е.И. (Хабаровск 2010г).

Художественная литература, энциклопедии:

1. Хрестоматия «Веселые бубенчики»/ сост. Паламарчук Е.И. – Хабаровск: изд. «РИОТИП» , 2006.

2. Хрестоматия «Лукошко»/сост. М.Н. Ходаковская – Хабаровск: изд. дом «Приамурские ведомости», 2012.

3. «Учебник для малышей» / сост. В.А. Степанов – Москва: изд. ООО «Фламинго».

4. Зеленые стрелы: Рассказы амурского ботаника / А.П.Нечаев – Хабаровск: изд. дом «Приамурские ведомости», 2009.

5. Государственный природный заповедник «Буреинский» / изд. дом «Приамурские ведомости».

6. Серия «Рассказы бурундучка» / А.Н. Посохов – Хабаровск: изд. дом «Приамурские ведомости»

7. «Среди огромной тайги» / С.А. Иванов – Москва: изд. «Малыш»

8. «Белогрудый медведь»: Фотоальбом. / А.С. Баталов – Хабаровск: изд. дом «Приамурские ведомости», 2007.

9. «Амур – река»: Фотоальбом./ Изд. дом «Приамурские ведомости»

10. «Самый сильный»: Нанайские сказки./ Г.А. Меновщикова – Москва: изд.»Малыш»

11. «Сказки дремучей тайги»/ Э. Кириченко – Хабаровское книжное издательство.

12. «Знакомые кота Егора»/ Н.Наволочкин – Хабаровское книжное издание.

13. «Загадки для кошки» / Е.В. Неменко – Хабаровск: изд. «РИОТИП»

14. «Тайга дальневосточная»: Фотоальбом – Хабаровское книжное издательство

15. «Скрипучая старушка»/ К.П. Белобородова – Хабаровское книжное издательство.

Перспективный план работы кружка «Амурские волны»

подготовительная к школе группа.

БЛОКИ	ТЕМА	Цели, формы познавательной деятельности
СЕНТЯБРЬ
1 БЛОК «КРУГЛЫЙ ГОД»	«Хабаровск в осеннем уборе»	Формирование представления о приметах осени в дальневосточном регионе. Воспитание любви к родному городу. Прослушивание песен о Хабаровске. Оформление фотовыставки по теме. Экскурсия с целью сбора гербария.
	«Природа дальневосточной тайги»	Продолжение знакомства детей с названиями деревьев, растущих в дальневосточном регионе. Развитие интереса к флоре дальневосточного леса. Оформление коллективной работы на тему «Калейдоскоп» (из природного материала).
	ОКТЯБРЬ
	«Экскурсия по улице Руднева»	Формирование представления о памятниках , памятных досках на улице Руднева в Краснофлотском районе. Совершенствование знаний об улицах города Хабаровска. Чтение детьми стихотворений дальневосточных поэтов о Хабаровске. Аппликация «На улице Руднева» (коллективная).
	«Амур - батюшка»	Продолжение знакомства детей с достопримечательностями Хабаровского края – рекой Амур. Воспитание у детей гордости за родной край. Рассматривание иллюстраций в книге про реку Амур. Поход к берегу Амура. Рисование «На амурском берегу» (коллективная работа).
	«Раз – берёзка, два - берёзка»	Развитие знаний о дальневосточных растениях (деревьях, кустах, травах). Упражнение детей в их назывании. Рассматривание открыток «Экскурсия в природу». Изготовление поделок из природного материала по теме.
	«Экология Дальнего Востока. Крик о помощи»	Совершенствование представления об экологии. Воспитание ответственности за сохранение природы края. Беседа с детьми об особенностях дальневосточной экологии. Рисование на тему «Защитим природу!». Оформление выставки в холле детского сада.
	НОЯБРЬ
	«Растения и животные из Красной книги»	Ознакомление детей с Краснокнижными дальневосточными растениями и животными. Учить детей быть внимательными и рачительными хозяевами своей земли. Чтение детьми наизусть стихотворений о героях дня. Создание индивидуальной Красной Книги по Дальнему Востоку.
	«Богатства родного края»	Знакомство детей с многообразием ресурсов и основных богатств Дальнего Востока. Воспитание ответственности за бережное отношение к природным запасам дальневосточного края. Создание коллажа по теме.
	«Птицы дальневосточного края»	Формирование знаний детей о разнообразии птичьего мира на Дальнем Востоке. Воспитание заботливого отношения к пернатым. Подкармливание птиц на участке (в кормушках, на снегу). Изготовление поделок по теме из природного материала.
	«Виртуальная экскурсия в краеведческий музей»	Поддержание интереса детей к изучению и исследованию жизни в городе. Воспитание любви к своей Родине. Предварительная работа: сбор фотографий на тему «Родители и дети в музее» Просмотр презентаций по экспозициям из музея. Викторина «Знатоки родного края».
ДЕКАБРЬ
2 БЛОК «ЗДРАВСТВУЙ, СКАЗКА!»	«Быт традиции народов Дальнего Востока» на примере сказки «Айога»	Знакомство детей с народностями Дальнего Востока, их традициями и играми. Развитие интереса по теме. Чтение отрывка сказки. Беседа о прочитанном, о народностях Дальнего Востока и их быте. Показ картинок, иллюстраций, узоров. Народная игра «Палочки». Работа с трафаретами узоров.
	«Костюмы коренных жителей Дальнего Востока и Севера» по иллюстрациям к народным сказкам.	Продолжение знакомства детей с образом жизни коренных жителей Дальнего Востока. Развитие познавательного интереса к культуре Дальнего Востока. Рассматривание узоров, орнаментов. Вырезывание по нарисованным контурам (с прошлой работы). Аппликация: изготовление халатов «Спинка».
	«Предметный мир»	Формирование представления о разнообразии нанай ских узоров, их толкование. Развитие мышления, образного восприятия. Аппликация: украшение чехла для мобильного телефона (вырезывание из кожи или ткани узора по шаблону).
	«Сказки народов Дальнего Востока»	Выявление детьми особенностей сказок народов Севера. Сравнение нанайской и русской сказок («Айога» и «Курочка Ряба»). Изготовление декораций для нанайской сказки «Айога».
	ЯНВАРЬ
	«Нанайская сказка «Айога» (продолжение)	Развитие умения выделять особенности быта, поведения, настроения. Осмысливание идеи сказки. Продолжение изготовления персонажей для нанайской сказки «Айога».
	«Лепка по нанайской сказке «Айога» »	Совершенствование изобразительных навыков. Развитие умения передавать в лепке особенности нанайской культуры. Лепка по теме.
	«Показ нанайской сказки «Айога» детям средней группы	Формирование артистических способностей у детей. Разыгрывание диалогов между персонажами.
ФЕВРАЛЬ
	«Беседа по содержанию ульчской сказки «Скрипучая старушка» »	Развитие у детей способности к целостному восприятию сказки в единстве её содержания и художественной формы. Беседа по сказке. Викторина «Угадай сказку по отрывку».
	«Рисование по сказке «Скрипучая старушка»	Развитие умения самостоятельно выбирать эпизод сказки. Продумывание композиционного построения рисунка. Воспитание аккуратности. Рассказывание детьми эпизодов из сказки. Повторное чтение наиболее понравившихся эпизодов.
	«Конструирование из природного материала по ульчской сказке «Скрипучая старушка»	Закрепление навыков работы с природным материалом. Совершенствование умения самостоятельно определять последовательность действий при изготовлении поделки и выборе материала. Развитие воображения. Ручной труд: изготовление поделок по сказке из природного материала.
	Оформление выставки детских работ по сказкам «Айога» и «Скрипучая старушка»	Популяризация художественной литературы и декоративного искусства коренных народов Приамурья. Распространение передового педагогического опыта. Оформление выставки детских работ по сказкам.
МАРТ
3 БЛОК «ЖИВОТНЫЙ МИР»	«Клуб знатоков леса»	Формирование у детей умения применять на практике знания о приспособлениях животных к различным условиям жизни. Развитие умения выделять характерные признаки с помощью моделей животных. Обогащение словаря детей. Беседа по теме. Работа в тетрадях : «Куда спрятались животные?»
	«Рисование животного Дальнего Востока» (коллективная)	Закрепление умения рисовать животных Составление уравновешенной по формам и правильной по цвету композиции. Воспитание навыков совместного труда. Чтение детьми стихотворений о животных. Дидактическая игра «Кто ушёл?». Рисование по теме.
	«Лепка медведя»	Закрепление умения лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела. Повышение сенсорной чувствительности Развитие воображения. Дидактическая игра «Медведь какой?». Лепка по теме.
	«Животный мир Дальнего Востока в Красной книге»	Продолжение знакомства детей с редкими исчезающими видами животных на Дальнем Востоке. Беседа по теме Дидактическая игра «Четвёртый лишний».
АПРЕЛЬ
	«Береги природу Дальнего Востока»	Знакомство детей с правилами поведения в лесу, скверах, парках. Беседа на тему «Наш Приамурский зоосад». Рисование «Придумай своё правило поведения в лесу».
	«Макет зоосада» (из конструктора)	Закрепление навыков конструирования Проявление фантазии, творчества Изготовление макета зоосада
	«Показ детьми театра по сказке самый сильный»	Развитие артистических способностей, умение вести диалог. Чтение отрывков из знакомой сказки. Показ сказки детьми.
	«Аппликация «Нанайский ковёр»	Развитие у детей наблюдательности, интереса к окружающему миру Закрепление умения вырезать различные формы, передавая особенности строения животных. Рассматривание готовых изделий и орнаментов. Аппликация по теме.
МАЙ
	«Кого я видел в зоосаде?»	Развитие памяти, внимания детей. Совершенствование знаний детей об условиях содержания животных в зоосаде. Беседа по теме. «Нарисуй любимое животное».
	Оформление фотовыставки «Мои любимые животные»	Воспитание любви и бережного отношения к диким животным. Беседа по теме. Изготовление плаката.
	Аппликация «Лес – экологическая система» (оригами, коллективная работа)	Упражнение детей в изготовлении животных способом оригами. Воспитание умения работать сообща. Беседа по теме. Изготовление животных способом оригами.
	«Мы – друзья природы!»	Закрепление у детей знаний о правилах поведения в природе. Чтение детьми стихотворений дальневосточных поэтов о природном мире родного края. Воспитание бережного и доброго отношения к природе и друг к другу.

Мониторинг нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Ф.и.ребенка

1.Родная страна:
Название страны
Название города
Домашний адрес
Название достопримечательностей города
Название зеленых зон
Название улиц, площадей

2.Символика
Флаг России
Герб России
Герб родного города
Гимн России

3.История народной культуры и традиций
Народная игрушка
Народные праздники
Жилище человека и предметы быта

4.Историко- географический и природный компоненты
Природные богатства нашей страны
Различные природно-климатические зоны (тундра, лес)
Виды ландшафта (горы, равнина)

5.Личностный компонент
Отношение к окружающей среде
Забота о близких
Проявление дружелюбия
Умение управлять своими чувствами, договориться
Умение анализировать свои поступки и поступки других

Высокий уровень:
Знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.
Средний уровень:
Знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.
Низкий уровень:
Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.

ИГРЫ НАРОДОВ СИБИРИ И ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА

((Под данным заголовком печатаются долганские, нганасанские, эвенкийские, хантыйские, нанайские, ненецкие, корякские и другие игры)).

Солнце (Хейро)Играющие становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные взмахи вперед-назад и на каждый шаг говорят хейро. Вед ущий-солнце сидит на корточках в середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встает и выпрямляется (вытягивает руки в стороны).

Правила игры. Все игроки должны увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два, три - в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг.

Каюр и собаки На противоположных краях площадки кладут параллельно два шнура. Игроки встают около них по три человека и берутся за руки. Двое из них - собаки, третий - каюр. Каюр берет за руки стоящих впереди собак. Дети тройками по сигналу «Поехали!» бегут навстречу друг другу от одного шнура до другого.

Правила игры. Бежать можно только по сигналу. Выигрывает та тройка, которая быстрее добежит до шнура. Можно предложить играющим преодолеть различные препятствия.

Олени и пастухи Все игроки - олени, на головах у них атрибуты, имитирующие оленьи рога. Двое ведущих - пастухи - стоят на противоположных сторонах площадки, в руках у них маут (картонное кольцо или длинная веревка с петлей). Игроки-олени бегают по кругу гурьбой, а пастухи стараются накинуть им на рога маут. Рога могут имитировать и веточки, которые дети держат в руках.

Правила игры. Бегать надо легко, увертываясь от маута. Набрасывать маут можно только на рога. Каждый пастух сам выбирает момент для набрасываня маута.

Ловля оленей Играющие делятся на две группы. Одни - олени, другие - пастухи. Пастухи берутся за руки и стоят полукругом лицом к оленям. Олени бегают по очерченной площадке. По сигналу «Лови!» пастухи стараются поймать оленей и замкнуть круг.

Правила игры. Ловить оленей можно только по сигналу. Круг замыкают тогда, когда поймано большее число игроков. Олени стараются не попадать в круг, но они уже не имеют права вырываться из круга, если он замкнут.

Куропатки и охотники Все играющие -куропатки, трое из них - охотники. Куропатки бегают по полю. Охотники сидят за кустами. На сигнал «Охотники!» все куропатки прячутся за кустами, а охотники их ловят (бросают мяч в ноги). На сигнал «Охотники ушли!» игра продолжается: куропатки опять летают.

Правила игры. Убегать и стрелять можно только по сигналу. Стрелять следует только в ноги убегающих.

Льдинки, ветер и мороз Играющие встают парами лицом друг к другу и хлопают в ладоши, приговаривая:

Холодные льдинки,

Прозрачные льдинки,

Сверкают, звенят

Дзинь, дзинь...

Делают хлопок на каждое слово: сначала в свои ладоши, затем в ладоши с товарищем. Хлопают в ладоши и говорят дзинь, дзинь до тех пор, пока не услышат сигнал «Ветер!». Дети-льдинки разбегаются в разные стороны и договариваются, кто с кем будет строить круг - большую льдинку. На сигнал «Мороз!» все выстраиваются в круг и берутся за руки.

Правила игры. Выигрывают те дети, у которых в кругу оказалось большее число игроков. Договариваться надо тихо о том, кто с кем будет строить большую льдинку. Договорившиеся берутся за руки. Менять движения можно только по сигналу «Ветер!» или «Мороз!». В игру желательно включать разные движения: поскоки, легкий или быстрый бег, боковой галоп и т. д.

Ручейки и озера Игроки стоят в пяти - семи колоннах с одинаковым количеством играющих в разных частях зала - это ручейки. На сигнал «Ручейки побежали!» все бегут друг за другом в разных направлениях (каждый в своей колонне). На сигнал «Озера!» игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги - озера. Выигрывают те дети, которые быстрее построят круг.

Правила игры. Бегать надо друг за другом, не выходя из своей колонны. Строиться в круг можно только по сигналу.

Рыбаки и рыбки На полу лежит шнур в форме круга - это сеть. В центре круга стоят трое детей - рыбаков, остальные игроки рыбки. Дети-рыбки бегают по всей площадке и забегают в круг. Дети-рыбаки ловят их.

Правила игры. Ловить детей-рыбок можно только в кругу. Рыбки должны забегать в круг (сеть) и выбегать из него, чтобы рыбаки их не поймали. Кто поймает больше рыбок, тот лучший рыбак

Здравствуй, догони! Игроки стоят парами лицом друг к другу в середине площадки. Затем пары образуют две шеренги, которые расходятся на расстояние десяти больших шагов от шнура. Встают за шнур - это дома. Каждый представитель первой шеренги идет в гости и подает правую руку тому, с кем он стоял в паре, говоря: «Здравствуй!» Ребенок-хозяин отвечает: «Здравствуй!» Гость говорит: «Догони!» - и бежит в свой дом, хозяин его догоняет до черты. Дети по очереди ходят друг к другу в гости.

Правила игры. Здороваться можно только правой рукой. Говорить «Догони» надо за чертой от игрока-партнера. Выигрывает тот, кто догонит. В гости можно идти по-разному: важно, не торопясь; радостно, вприпрыжку; идти, как солдаты в строю, как клоуны в цирке и т. д.

Смелые ребята Дети встают в две-три шеренги в зависимости от площади комнаты. Выбирают двух-трех ведущих. Каждый ведущий по очереди спрашивает у детей: например, первый у первой шеренги и т. д. (Дети отвечают.)

- Вы смелые ребята?

- Смелые!

- Я посмотрю, какие вы смелые (лукаво, с юмором). Раз, два, три (пауза). Кто смелый?

- Я! Я!..

- Бегите!

Первая шеренга бежит на противоположную сторону до шнура, а ведущий ловит убегающих. Так повторяется игра и со следующей группой детей.

Правила игры. Бежать следует только после слова «Бегите!», увертываясь от ведущего. Ловить за шнуром нельзя.

Отбивка оленей Группа играющих находится внутри очерченного круга. Выбираются три пастуха, они за кругом - это олени. По сигналу «Раз, два, три - отбивку начни!» пастухи по очереди бросают мяч в оленей. Олень, в которого попал мяч, считаете пойманным, отбитым от стада. Каждый пастух отбивает пять-шесть раз. После чего он подсчитывает отбитых оленей.

Правила игры. Бросать мяч можно только в ноги и только по сигналу. Стрелять надо с места в подвижную цель.

сова и евражки Полярная сова находится в углу площадки или комнаты. Остальные играющие - евражки. Под тихие ритмичные удары небольшого бубна евражки бегают на площадке, на громкий удар бубна евражки становятся столбиком, не шевелятся. Полярная сова облетает евражек и того, кто пошевелится или стоит не столбиком, уводит с собой. В заключение игры (после трех-четырех повторений) отмечают тех игроков, кто отличился большей выдержкой.

Правила игры. Громкие удары не должны звучать длительное время. Дети должны быстро реагировать на смену ударов.

Оленьи упряжки Играющие стоят вдоль стены комнаты или вдоль одной из сторон площадки по двое (один изображает запряженного оленя, другой - каюра). По сигналу упряжки бегут друг за другом, преодолевая препятствия: объезжают сугробы, перепрыгивают через бревно, переходят ручей по мостику. Доехав до стойбища (до противоположной стороны комнаты или площадки), каюры отпускают своих оленей погулять. По сигналу «Олени далеко, ловите своих оленей!» каждый игрок-каюр ловит свою пару.

Правила игры. Преодолевая препятствия, каюр не должен терять свою упряжку. Олень считается пойманным, если каюр его осалил.

Вариант. Две-три упряжки оленей стоят вдоль линии. На противоположном конце площадки флажки. По сигналу (хлопок, удар в бубен) упряжки оленей бегут к флажку. Чья упряжка первой добежит до флажка, та и побеждает. Аналогично можно провести игру «Собачьи упряжки». Этот вид характерен для береговых чукчей.

Важенка и оленята На площадке нарисовано несколько кругов. В каждом из них находятся важенка и двое оленят. Волк сидит за сопкой (на другом конце площадки). На слова ведущего:

Бродит в тундре важенка,

С нею - оленята,

Объясняет каждому

Все, что непонятно...

Топают по лужам

Оленята малые.

Терпеливо слушая

Наставления мамины -

играющие оленята свободно бегают по тундре, наклоняются, едят траву, пьют воду. На слова «Волк идет!» оленята и важенки убегают в свои домики (круги). Пойманного олененка волк уводит с собой.

Правила игры. Движения выполнять в соответствии с текстом. Волк начинает ловить только по сигналу и только вне домика.

На новое стойбище Играющие становятся парами. В паре один - олень, другой - каюр. Упряжки стоят одна за другой. Ведущий говорит: «Оленеводы переезжают на новые стойбища». После этих слов все бегут по краю площадки, при этом каюры, подгоняя оленей, издают характерный для оленеводов-тундровиков звук кхх-кхх. Останавливаются по сигналу ведущего. Во время движения упряжки делают привал. Каюры отпускают оленей, которые бегут врассыпную. По сигналу «Упряжки!» все должны построиться в прежней последовательности.

Правила игры. Начинать движения надо в соответствии с сигналом. Санный поезд должен двигаться упорядоченно (упряжкам нельзя обгонять друг друга). Очередность сохраняется и после привала.

Перетягивание каната На площадке проводится черта. Играющие делятся на две команды и встают по обе стороны черты, держа в руках канат. По сигналу водящего «Раз, два, три - начни!» каждая команда старается перетянуть соперника на свою сторону. Чья команда сумеет это сделать, та считается победительницей, ей вручают сувениры, как на празднике оленеводов.

Правила игры. Начинать перетягивание каната можно только по сигналу. Команда, перешагнувшая черту, считается побежденной.

Волк и олени Из числа играющих выбирается волк, остальные - олени. На одном конце площадки очерчивается место для волка. Олени пасутся на противоположном конце площадки. По сигналу «Волк!» волк просыпается, выходит из логова, сначала широким шагом обходит стадо, затем постепенно круг обхода сужает. По сигналу (рычание волка) олени разбегаются в разные стороны, а волк старается их поймать (коснуться). Пойманного волк отводит к себе.

Правила игры. Выбегать из круга можно только по сигналу. Тот, кого поймают, должен идти за волком.

Белый шаман Играющие ходят по кругу и выполняют разные движения. В центре круга - водящий. Это белый шаман - добрый человек. Он становится на колени и бьет в бубен, затем подходит к одному из играющих и отдает ему бубен. Получивший бубен должен повторить в точности ритм, проигранный водящим.

Правила игры. Если получивший бубен неправильно повторит ритм, он выходит из игры.

Солнце Играющие становятся в круг. Выбирают солнце. Солнце ходит по кругу и, указывая на каждого по очереди, считает:

Нянь-нянь (хлеб),

Кежи-кежи (нож).

Те, которых водящий-солнце назвал кежи, выходят из круга, встают парами и берутся за руки, другие - нянь-нянь - берутся за руки и остаются на месте, тоже в парах. Образуются две группы пар: нянь-нянь и кежи-кежи. Пары каждой группы придумывают разные фигуры.

Правила игры. Выигрывают те пары, которые придумали наиболее интересные фигуры.

Рыбаки Играющие становятся в круг. Они рыбаки. Водящий показывает им движения рыбаков: тянут сети, вынимают рыбу, чинят сети, гребут веслами

Правила игры. Кто из играющих повторит движения неправильно, тот выходит из игры.

Тройной прыжок На снегу проводится черта, играющие становятся за нею. По очереди они прыгают от черты вперед: в первых двух прыжках прыгают с одной ноги на другую, в третьем прыжке приземляются на обе ноги. Выигрывает тот, кто прыгнул дальше.

Правила игры. Начинать прыгать надо от черты. Прыгать можно только указанным способом.

Варианты. Игра проводится с распределением детей по звеньям. В каждое звено входит от двух до четырех человек. Все дети одного звена выходят к черте одновременно. По сигналу они все вместе начинают прыгать. Выигрывает звено, участники которого прыгают дальше.

Игру можно организовать и таким образом, чтобы в прыжках состязались одновременно дети из разных звеньев. В этом случае подсчитывают, какое количество первых, вторых, третьих и т. д. мест заняли участники каждого звена.

Ловкий оленевод В стороне на площадке ставится фигура оленя. Оленеводы располагаются шеренгой лицом к оленю на расстоянии 3 - 4 м от него. Поочередно они бросают в оленя мячом, стараясь попасть в него. За каждый удачный выстрел оленевод получает флажок. Выигравшим считается тот, кто большее число раз попадет в оленя.

Правила игры. Бросать мяч можно только с условного расстояния.

Охота на куропаток Дети изображают куропаток. Они размещаются на той стороне площадки - тундры, где имеются пособия, на которые можно влезать (вышки, скамейки, стенки и т. п.). На противоположной стороне площадки находятся три или четыре охотника. Куропатки летают, прыгают по тундре. По сигналу водящего «Охотники!» они улетают (убегают) и садятся на ветки (взбираются на возвышения). Охотники мячом стараются попасть в куропаток. Пойманные куропатки отходят в сторону и выбывают на время из игры. После двух-трех повторов игры выбирают других охотников, игра возобновляется.

Правила игры. Куропатки разлетаются только по сигналу. Охотники начинают ловить куропаток также только после этого сигнала. Стрелять мячом можно лишь по ногам.

Успей поймать! На игровой площадке находятся две равные группы участников: девочки и мальчики. Ведущий подбрасывает мяч вверх. Если мяч поймают девочки, то они начинают перебрасывать мяч друг другу так, чтобы мячом не завладели мальчики, и, наоборот, если мяч окажется у мальчиков, они стараются не дать его девочкам. Выигрывает та команда, которая сможет дольше удержать мяч.

Правила игры. Передавая мяч, нельзя касаться руками игрока и долго задерживать мяч в руках.

Перспективный план работы кружка «Маковка» - подготовительная группа.

И.А.Бойчук « Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством»

Цель: приобщение детей к культурному наследию.

Номер занятия.	Тема занятия.	Задачи:
1	«Не печь кормит, а руки»	Закрепить знания о русской печке, о кухонной утвари, об овощах на русском столе. Расширять словарный запас. Стр. 28
2	«Осенины. Оспожинки»	Познакомить с народными названиями сентября, с праздником Оспожинки. Рассказать об огромном значении земли для людей, отраженном в фольклоре, расширять словарный запас. Развивать художественное восприятие поэтических текстов. Воспитывать речевую культуру, умение слушать, определять оттенки чувств и настроения героев в фольклорных произведениях. Стр. 41
3	Семья вместе – душа на месте»	Дать понятие об истоках нравственности, которые зарождаются в семье, о том, что дети – помощники в семье, что у девочек и мальчиков – свои обязанности. Объяснить выражение « семейный очаг». Стр. 107
4	«Капустные вечеринки»	Познакомить с праздником Воздвиженья, с традицией молодежи устраивать капустные вечеринки. Расширять словарный запас. В процессе игр соревновательного характера воспитывать умение проявлять дружелюбие, взаимопомощь, смекалку, быстроту. Стр. 50
5	«Русь деревянная»	Развивать устойчивый интерес к декоративно – прикладному искусству русского народа, к деревянному зодчеству. Воспитывать уважение к мастерству русских народных умельцев, результатам их труда, гордость за созданные памятники искусства. Учить внимательно выслушивать ответы. Стр. 137
6	«Покровские ярмарки»	Познакомить с народными названиями октября, с праздником Покрова Пресвятой Богородицы, с Покровскими ярмарками. Развивать интерес к русскому языку, расширять словарный запас. Стр. 74
7	«Русская березка»	Познакомить с обрядами, связанными с березкой. Познакомить с картинами: И.Левитан « Березовая роща», А.Куинджи « Березовая роща», вызвать желание любоваться красотой русского пейзажа, учить выделять средства художественной выразительности, сравнивать манеру изображения разных художников. Стр. 294
8	«Хлеб всему голова»	Дать детям понятие о том, что хлеб – главный продукт питания на Руси. Уточнить знания о труде людей, связанном с выращиванием урожая. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду хлеборобов. Познакомить с картинами художников: И.Шишкин « Рожь», А.Саврасов « Рожь». Обогащать словарь, развивать художественное восприятие, приобщать к миру прекрасного. Стр. 13
9	«Голубая гжель»	Продолжать знакомить с декоративно – прикладным искусством русского народа, с традиционными русскими ремеслами. Познакомить с гжельским промыслом. Стр. 194
10	«Красному гостю – красный угол»	Уточнить представления о традиции русского гостеприимства. Дать представление об отражении темы гостеприимства в фольклоре. Воспитывать стремление быть гостеприимными, доброжелательными, благородными. Стр. 83
11	«Полотенце вышивала петухами, утками»	Познакомить с искусством вышивки, с элементами узора. Вызвать интерес к рукоделию, изделиям народных мастериц. Развивать смекалку, сообразительность через разнообразные формы работы с загадкой. Расширять словарный запас. Воспитывать уважение к трудолюбию, мастерству русского народа. Стр. 94
12	«Ай да каша, что за каша»	Познакомить с традициями русской национальной кухни ( приготовление каши). Стр. 115
13	«Здравствуй, зимушка – зима»	Закрепить знания о зимних явлениях в природе. Познакомить с пейзажной живописью. Развивать художественное восприятие детьми произведений искусства, умение любоваться ими. Использовать средства языковой выразительности при составлении загадок, рассказов. Воспитывать щедрость души, терпение, скромность умение быть благодарным. Стр. 166
14	«Шутка греет человека»	Познакомить с малым фольклорными жанрами: молчанками, кричалками, небылицами, частушками. Помочь почувствовать красоту и выразительность русского языка. Развивать умение понимать юмор в произведениях устного народного творчества. Стр. 255
15	«Как рубашка в поле выросла»	Рассказать о выращивании и обработке льна, ткачестве. Дать представления о русском национальном костюме. Развивать интерес к русскому языку, расширять словарный запас. Формировать умение четко, внятно, быстро проговаривать скороговорки. Развивать художественно – эстетическое восприятие произведений народного творчества, самостоятельное творчество ( рисование или украшение трафаретов русского костюма). Стр. 60
16	«В морозный денек – да за сказочку»	Познакомить со сказкой как жанром устного народного творчества. Приобщать к общечеловеческим ценностям и умению отличать добродетели и пороки ( добро и зло, простодушие и хитрость, честность и обман, правда и ложь, труд и лень). Воспитывать желание помогать товарищам, радоваться совместным успехам. Стр. 148
17	«Рождество»	Познакомить со Святками, с праздником Рождества, традициями, связанными с зимними праздниками. Обогащать словарный запас, воспитывать устойчивый интерес к культуре русского народа, желание продолжать традиции предков. Стр. 179
18	«Крещение»	Рассказать о Крещении, о традициях, связанных с этим праздником. Развивать речевую активность, диалогическую речь, умение выразительно исполнять колядки. Стр. 186
19	«Кузьминки»	Познакомить с народным праздником « Кузьминки», традициями его проведения, дать понятие о ремеслах, их значении в жизни человека. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к результатам их работы, трудолюбие. Стр. 118
20	«Коса – девичья краса»	Дать представление о старинных женских прическах. Развивать умение подбирать антонимы, при составлении загадок отражать характерные особенности жанра ( описание, сравнение).Поддерживать интерес к различным жанрам русского фольклора. Стр. 130
21	«Сретенье»	Познакомить с праздником Сретенье, с его традициями, с музыкальным и поэтическим народным творчеством, связанным с этим праздником. Развивать словарный запас. Стимулировать познавательную и творческую активность детей. Стр. 201
22	«Богатыри земли русской»	Рассказать о князе Владимире Красное Солнышко – умелом воине и мудром правителе. Познакомить с картиной В. Васнецова « Богатыри». Развивать интерес к былинной живописи, ее героям – русским богатырям. Расширять словарный запас. Воспитывать гордость за наших предков – защитников Родины, уважение к их мужеству. Стр. 218
23	«Зима не лето – в шубу одета»	Учить устанавливать взаимосвязи в природе, делать умозаключения и выводы. Рассказать о старинной зимней одежде. Продолжать развивать интерес к истории и культуре русского народа, к самостоятелоному сочинению. Воспитывать трудолюбие, желание быть внимательными, чуткими, заботливыми. Стр. 172
24	«Нет милей дружка, чем родная матушка»	Передать детям высокие представления о матери, укоренившиеся в культуре русского народа. Продолжать знакомить с русским фольклором ( колыбельными песнями). Расширять словарный запас. Воспитывать уважение, любовь, заботливое отношение к маме. Приучать активно выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким. Стр. 231
25	«Широкая Масленица»	Познакомить детей с праздником Масленица, традиционной едой, песнями и играми. Развивать устойчивый интерес к культуре, воспитывать доброжелательность, желание быть гостеприимными, щедрыми, радушными, развивать умение элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий. Стр. 224
26	«Где песня поется, там весело живется»	Познакомить с плясовой, хороводной песней как жанром музыкального народного творчества, учить передавать характер песен при исполнении. Познакомить с картиной Б.Кустодиев « Деревенская Масленица». Развивать потребность в « общении» с любимыми музыкальными произведениями. Воспитывать творческую активность, инициативу. Стр. 209
27	«Грамоте учиться – всегда пригодится»	Рассказать о необходимости обучения, о создателях славянской письменности Кирилле и Мефодии. Развивать познавательную активность, любознательность, интерес к книге, к истории. Стр. 160
28	«Сороки»	Познакомить с праздником Сороки, весенним музыкально – поэтическим творчеством ( загадки, заклички, весенние хороводы). Уточнить и пополнить знания о птицах ( перелетных, околоводных, морских) в природе и народном творчестве. Стр. 243
29	«Приди, весна, с радостью»	Продолжать знакомить с характерными признаками весны. Развивать художественно – эстетические чувства через восприятие произведений устного народного творчества, художественных произведений пейзажной живописи, развивать творческие способности в ролевых играх по литературным сюжетам, в инсценировках и драматизациях, выразительном чтении стихов. Стр. 269
30	«И сила уму уступает»	Стр. 236
31	«Светлая Пасха»	Познакомить с праздником Пасхи, связанными с ним традициями, пасхальными играми и развлечениями, развивать устойчивый интерес к русским праздникам, потребность в общении с прекрасным в окружающем и произведениям искусства. Обогащать словарный запас. Стр. 273
32	«Своя земля и в горсти мила»	Продолжить рассказ о защитниках Отечества. Познакомить с картинами: В.Васнецов « Витязь на распутье», Н.Рерих « Илья Муромец». Развивать интерес к былинной живописи. Воспитывать гордость за подвиги наших предков во имя спасения Родины. Стр. 290
33
34	«Россия – матушка»	Продолжать формировать представления о России, воспитывать любовь к родной стране, родному краю, приобщать к культуре своего народа, его традициям и обычаям. (о Хабаровске)
35
36

Приложение

Тематическое планирование образовательного процесса

СЕНТЯБРЬ
1 неделя	Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники?
2 неделя	Кладовая природы. Труд людей осенью.
3 неделя	Семья и семейные традиции.
4 неделя	Неделя безопасности
ОКТЯБРЬ
1 неделя	Родная страна.
2 неделя	Уголок природы в детском саду.
3 неделя	Мой край
4 неделя	Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым
НОЯБРЬ
1 неделя	Поздняя осень
2 неделя	Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета
3 неделя	Декоративно-прикладное искусство.
4 неделя	Друзья спорта.
ДЕКАБРЬ
1 неделя	Зимушка-зима
2 неделя	Мир предметов, техники, механизмов, изобретений
3 неделя	Народная культура и традиции.
4 неделя	Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса
ЯНВАРЬ
1 неделя	Неделя игры
2 неделя	Неделя творчества
3 неделя	Неделя познания, или Чудеса в решете
ФЕВРАЛЬ
1 неделя	Искусство и культура
2 неделя	Путешествие по странам и континентам
3 неделя	Защитники Отечества
4 неделя	Путешествие в прошлое и будущее на машине времени
МАРТ
1 неделя	Международный женский день
2 неделя	Мальчики и девочки
3 неделя	Весна пришла!
4 неделя	Неделя книги
АПРЕЛЬ
1 неделя	Неделя здоровья
2 неделя	Космические просторы
3 неделя	Кладовая земли (22 апреля - день Земли)
4 неделя	Единство и дружба народов планеты Земля
МАЙ
1 неделя	День Великой Победы!
2 неделя	Опыты и эксперименты
3 неделя	Мой город родной
4 неделя	Скоро в школу

Приложение

Сетка НОД

Понедельник

1.Развитие речи Вторник:

2.Рисование 1.Физическая культура 9.10

3.Музыка 10.35 2.Обучение грамоте

3.Рукотворный мир

Среда:

1.Математика

2.Приобщение к художественной литературе Четверг:

3.Физическая культура (на воздухе) 1.Физическая культура 09.10

4.Кружок «Амурские волны» 2.Математика 09.40

3.Мир природы. 10.35

Пятница:

1.Развитие речи 09.00

2.Лепка/аппликация 09.40

3. Музыка 10.35

Приложение

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЛАСТЯМ

«Художественно-эстетическое развитие» - конструирование

месяц	тема	Задачи
	Готовимся к школе.	«Здание детского сада» (конструктор) Задачи: Учить детей создавать постройку, отвечающую определённым требованиям. Формировать у детей обобщённые представления и знания. Закреплять умение делать перекрытия. Воспитывать умение работать вдвоём, не мешая друг другу. Учить вовремя занятия сохранять правильную осанку. О.Э.Литвинова 7
	Кладовая природы.	«Забавный натюрморт» (из ткани) Задачи: развивать у детей воображение, интерес к окружающему, закрепить знание о натюрморте, умение композиционно правильно располагать предметы; закрепить навыки работы с шаблонами, тканью, ножницами.
	Семья.	«Многоэтажный дом» (из бумаги) Задачи: учить делать выкройку и последовательно выполнять оклеивание коробок цветной бумагой, дополнять поделку аппликативным изображением окон, создавать коллективную постройку, воспитывать любовь к семье, дому, родному городу, развивать воображение
	Неделя безопасности.	«Дорожные знаки» Задачи: Продолжать формировать знания о дорожных знаках. Формировать умение подбирать цвета к знакомым знакам дорожного движения. Продолжать учить работать с картоном.
	Родная страна.	« Мой город» Задачи: Закреплять умение сооружать постройки по замыслу, объединенные общей темой, самостоятельно находить решения, закреплять навыки коллективной работы. О.Э.Литвинова 85
	Уголок природы в детском саду.	«Кактус в горшочке» Задачи: Развитие у детей представлений о том, как растения приспосабливаются к климатическим условиям места обитания. Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии. Учить использовать возможности бросового материала для придания объекту завершенности и выразительности. Продолжать знакомить детей со свойствами пластилина.
	Мой край.	« Тигренок» Задачи: Учить закручивать и склеивать заготовки в цилиндр, соеденять между собой цилиндры при помощи полосок, упражнять в нарезании бумаги узкими полосками. И.В.Новикова 63
	Труд взрослых.	« Шляпка» Задачи: Познакомить с базовой формой треугольник, закрепить условные знаки оригами и основные приемы складывания. С.Ю.Афонькин 36
	Поздняя осень.	«Красивый букет» (Икебана) Задачи: познакомить детей с понятием композиции икебана, родиной которой является Япония. Рассказать, как правильно располагать цветы и растения в вазе или другой подставке. Научить детей как заготавливать материал для икебаны.
	Наши добрые дела.	«Ели на опушке» (оригами) Задачи: закреплять умения складывать квадрат из бумаги вдоль, поперек, по диагонали, хорошо отглаживать сгибы, оформлять аппликацией, создавать изображение ели из нескольких треугольных заготовок, закреплять умение работать коллективно. С.Ю.Афонькин
	Декаративно прикладное искусство.	« Попугай» Задачи: Упражнять в разметке деталей по шаблону, закручивать и склеивать заготовку в цилиндр, дополнять основу мелкими деталями. И.В.Новикова 59
	Друзья спорта.	«Здание спортивной школы». Задачи: Формировать у детей обобщенные представления о зданиях. Закреплять умения конструировать здания, отвечающие определенным требованиям, самостоятельно подбирать нужный строительный материал. Учить детей делать более сложное перекрытие, сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать постройку.
	Зимушка зима.	«Санки» Задачи: формировать умение аккуратно вырезать детали для поделки. Сгибать поверхность полосок, наклеивать готовые детали на ранее подготовленную поверхность, использовать в работе бросовый материал.
	Мир предметов.	«По замыслу» Задачи: Учить детей сообща решать, что они будут конструировать. Развивать у детей желание экспериментировать. Воспитывать умение оценивать работу товарищей, вносить предложения по усовершенствованию изобретения, использовать Блоки Дьенеша.
	Народная культура и традиции.	«Расписные бадейки» (из бумаги) Задачи: формировать умение у детей делать русские народные сувениры в подарок близкому человеку. Дополнять сувенир рисунком под дерево – ведерки, рисовать узор фломастером на коромысле. Воспитывать патриотические чувства, аккуратность при работе с клеем, ножницами.
	Готовимся к новому году.	« Новогодняя гирлянда» Задачи: Упражнять в складывании заготовки по прямой в разных направлениях, разметке детали по шаблону, вырезании. И.В.Новикова 72
	Неделя игры.	«Уютная комната» (коллективная, спичечные коробки) Задачи: продолжать учить детей работать в коллективе.делить на двоих детей изготовление предметов мебели. учить делать выкройки из бумаги, оформлять тканью и аппликацией в виде геометрических фигур, цветов. Использовать технический материал.
	Неделя творчества.	«По замыслу» Задачи: Учить детей сообща решать, что они будут конструировать. Развивать у детей желание экспериментировать. Воспитывать умение оценивать работу товарищей, вносить предложения по усовершенствованию изобретения.
	Чудеса в решете.	«По замыслу» (конструктор) Задачи: закрепить полученные знания и конструктивные навыки, умение создавать замысел и реализовывать его.
	Искусство и культура.	« Письмо с сердечком» Задачи: Закрепить базовую форму водяная бомбочка, написать поздравление « 14 февраля – Валентинов день» С.Ю.Афонькин 106
	Путешествие по странам и континентам.	«Железнодорожный вокзал» Задачи: Упражнять детей в сооружении знакомых построек по памяти, побуждая их к проявлению творчества и изобретательности, учить договариваться о предстоящей работе. Развивать у детей творческие способности. Воспитывать умение оценивать работу товарищей. О.Э.Литвинова 34
	Защитники Отечества.	« Звездочка» Задачи: Закрепить базовую форму оригами стрела и использовать эти приемы при складывании лучей звездочки. И.В.Новикова 87
	Путешествие в прошлое и будущее.	«По замыслу» (конструктор) Задачи: закрепить полученные знания и конструктивные навыки, умение создавать замысел и реализовывать его.
	8 марта.	«Гициант» (торцевание) Задачи: развивать интерес к художественному творчеству; учить создавать из бумаги объёмные цветы; развивать эстетические чувства, эмоции; желание делать приятное своим близким; воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе, любовь к близким.
	Мальчики и девочки.	« Веерок для куклы» Задачи: Познакомить с приемом складывания бумаги гармошкой. И.В.Новикова 73

	Весна пришла.	«Чудесная птица» (оригами) Задачи: расширять представления детей об искусстве складывания из бумаги-оригами. Закреплять навыки складывания птиц (базовая форма –воздушный змей). воспитывать художественный вкус, желание сделать приятное своим близким или незнакомым людям.
	Неделя книги.	«Подклеим наши книги» Задачи: Развить у детей бережное отношение к книгам. Познакомить детей с производством книги. Закрепить трудовые навыки работы с ножницами и клеем. Приучить детей работать по отдельности и в коллективе. Организовать самостоятельную уборку рабочего места. Начатое дело доводить до конца.
	Неделя здоровья.	«По замыслу» Задачи: Продолжать учить детей самостоятельно выбирать тему для постройки. Развивать умение отбирать необходимый материал, ориентируясь на плоскости. Закреплять умение последовательно возводить конструкции, очертания будущих построек. Воспитывать желание заботиться о своём здоровье.
	Космические просторы.	«Ракета» (бумага) Задачи: познакомить детей с особенностями строения ракеты, ее назначением, способствовать формированию умений и навыков работать с бумагой. И.В.Новикова 80
	Международный день земли.
	Единство и дружба народов.	« Японский журавлик» Задачи: Познакомить с японской легендой о тысячи журавликов, познакомить с базовой формой птица. С.Ю.Афонькин 151
	День Победы.	«Поздравительная открытка к 9 мая». Задачи: Закрепить у детей навыки работы с бумагой, формировать умение составлять тематическую композицию. Воспитывать чувство уважения к старшему поколению и любовь к Родине.
	Опыты.	По замыслу» Задачи: Учить детей сообща решать, что они будут конструировать. Развивать у детей желание экспериментировать. Воспитывать умение оценивать работу товарищей, вносить предложения по усовершенствованию изобретения.
	Мой город.	«Микрорайон города» Задачи: научить детей создавать комплексные постройки, совместно планировать распределение конструкций на плоскости стола, договариваться, кто какую часть работы будет делать, искать рациональные решения, использовать в процессе строительства свои знания, конструкторский опыт.
	Диагностика.

Приложение

Область « Познание» Математика.

Готовимся к школе.	Кладовая природы.	Семья.	Неделя безопасности.
Сентябрь
Задачи: Закреплять название геометрических фигур, умение классифицировать фигуры по разным признакам, упражнять в счете в пределах 10, закрепить представление о взаимном расположении предметов в пространстве В.П.Новикова 5	Задачи: Развивать умение создавать образ предмета из заданных палочек, сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения, упражнять в счете в пределах 10, учить отсчитывать по предложенной цифре, упражнять в счете на ощупь. 7	Задачи: Упражнять в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, закреплять названия дней недели, геометрических фигур, учить составлять предмет по заданной инструкции. 10	Задачи: Познакомить с тетрадью и ее назначением, закреплять названия геометрических фигур, учить различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: « сколько», « который по счету». 12
Задачи: Учить ориентироваться на листе в клетку по словесной инструкции, закреплять названия дней недели, знания о том, какой день недели был вчера, будет завтра, учить называть « соседей» данного числа. 15	Задачи: Познакомить с признаками многоугольника: сторонами, углами, вершинами, учить сравнивать предметы по разным признакам, обозначать словами результат сравнения. 17	Задачи: Познакомить со способами рисования мноугольника в тетради, учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10, упражнять в делении целого на равные части, умение показывать заданную часть, упражнять в счете на ощупь. 20	Задачи: Упражнять в счете, закреплять умение составлять число из единиц, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: « сколько», « какая по счету». Учить сравнивать по высоте, объяснять словами результат сравнения. 23
Октябрь
Родная страна.	Уголок природы в д/саду	Мой край.	Труд взрослых
Задачи: Познакомить с составом числа 3, учить составлять число три из двух меньших чисел, упражнять в счете по осязанию, закреплять временные представления. 25	Задачи: Учить измерять с помощью условной меры длину предмета, показывать 1\5, 2\5 , продолжать учить понимать количественные отношения между числами первого десятка и « записывать» это при помощи цифр и знаков, учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, форме, цвету. 28	Задачи: Познакомить с деньгами, их достоинством и предназначением, упражнять в ориентировке на листе бумаги: ставить точки на пересечении линий ( соединять точки по прочерченным линиям), уметь двигаться по заданному маршруту. 30	Задачи: Учить составлять число 4 из двух меньших чисел, упражнять в прямом и обратном счете, составлять фигуры из счетных палочек, а затем преобразовывать их. 33
Задачи: Дать представление о деньгах вчера, сегодня, завтра, упражнять в счете в пределах 10, учить составлять предмет из восьми треугольников, расширять кругозор. 36	Задачи: Упражнять в измерении с помощью условной меры, упражнять в прямом и обратном счете, в счете на слух. 39	Задачи: Познакомить с составом числа 5 из двух меньших чисел, упражнять в счете в пределах 10, учить называть дни недели с любого дня, считать по составной мере. 42	Задачи: Учить составлять силуэты различных предметов из восьми треугольников, прикладывая их друг к другу, упражнять в счете на слух, в ориентировке в пространстве на листе бумаги, учить пользоваться словами: « далеко», « близко», закреплять знание домашнего адреса, расширять кругозор. 45
Ноябрь
Поздняя осень.	Наши добрые дела.	Декоративно – прикладное искусство.	Друзья спорта.
Задачи: Учить измерять одно и то же количество крупы мерками разной величины, понимать зависимость полученного результата от величины мерки, упражнять в счете в пределах 10, умение называть « соседей» названных чисел, учить отсчитывать количество предметов по заданной цифре. 48	Задачи: Учить составлять число 6 из двух меньших чисел, закреплять знания о геометрических фигурах, развивать воображение. 51	Задачи: Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку, закреплять умение увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на один, называть « соседей» данного числа, упражнять в составе числа 6 из двух меньших чисел. 54	Задачи: Учить составлять число 7 из двух меньших чисел, закреплять названия дней недели, систематизировать знания о сутках, формировать представление о временных отношениях в пределах суток, о смене дня и ночи. 56
Задачи: Продолжать учить измерять сыпучие величины, следить за полнотой меры, понимать, что от этого зависит результат измерения, закреплять умение уменьшать числа на один в пределах 10, познакомить со знаком « минус» ( - ). 58	Задачи: Учить составлять число 8 из двух меньших чисел, называть « соседей» названного числа. 60	Задачи: Упражнять в уменьшении числа на один, закреплять названия многоугольников, учить видеть форму в предметах, воспроизводить сходство с реальными предметами, развивать воображение. 63	Задачи: Учить составлять число 9 из двух меньших чисел, закреплять названия дней недели, упражнять в счете по сотавной мерке. 65
Декабрь
Зимушка – зима.	Мир предметов.	Народная культура и традиции.	Готовимся к новому году.
Задачи: Учить с помощью условной мерки определять объем жидкости, закреплять умение составлять число 9 из двух меньших чисел, закреплять временные представления. 68	Задачи: Учить составлять число 10 из двух меньших чисел, различать и называть цифры по порядку, упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку, закреплять временные представления. 71	Задачи: Познакомить с образованием каждого из чисел второго десятка, учить считать в пределах 20, закреплять умение классифицировать по цвету, форме, величине. 73	Задачи: Продолжать знакомить с образованием и « записью» каждого из чисел второго десятка, учить называть слова противоположные по смыслу. 75
Задачи: Познакомить с часами и их назначением, упражнять в счете в пределах 20, совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, используя слова: « впереди», « позади», « рядом». 78	Задачи: Упражнять в счете в пределах 20, упражнять в составлении числа 10 из двух меньших чисел, упражнять в определении времени по часам с точностью до часа. 81	Задачи: Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать вопросы, используя слова: « сколько», « слева», « справа», « вверху», « внизу», упражнять в счете в пределах 20, закреплять названия месяцев. 83	Задачи: Упражнять в ориентировке в пространстве на ограниченной плоскости, умение составлять силуэт из восьми равнобедренных треугольников, закреплять названия месяцев. 85
Январь
	Неделя игры.	Неделя творчества.	Чудеса в решете.
	Задачи: Уточнять знания о годе, как временном отрезке, формировать представления о необратимости времени, уточнить знания о календаре, продолжать учить считать до 20 и составлять число по заданному количеству десятков и единиц. 89	Задачи: Учить определять время по часам, упражнять в ориентировке на листе бумаги, умение словесно обозначать местоположение предмета, учить двигаться по заданному маршруту. 93	Задачи: Познакомить с историей изобретения часов, учить узнавать время по часам, упражнять в счете в пределах 20, упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу. 96
Задачи: Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе, учить « записывать» задачи, используя знаки « +», « - «, «=», закреплять названия месяцев, развивать умение моделировать часы, определять время по часам. 98	Задачи: Продолжать учить составлять и решать простые арифмические задачи на сложение и вычитание, пользуясь знакоми, закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах, упражнять в счете по осязанию. 102	Задачи: Учить ориентироваться на листе бумаги по словесной инструкции, считать двойками, упражнять в измерении. 106	Задачи: Упражнять в счете двойками, учить находить сходство и различия между предметами, определять время по часам, соотносить число с цифрой. 108
Февраль
Искусство и культура.	Путешествие по странам и континентам.	Защитники Отечества.	Путешествие в прошлое и будущее.
Задачи: Продолжать учить составлять и решать простые арифмитические задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 10, познакомить со структурой задачи, упражнять в счете в пределах 20, умении называть « соседей» названного числа. 110	Задачи: Упражнять в делении предмета на 8 равных частей путем складывания по диагонали, учить показывать одну часть из восьми, а также 2/8, 5/8, 8/8, составлять силуэт предмета из восьми равнобедренных треугольников, упражнять в ориентировке на плоскости, используя слова: «между», « рядом», « сбоку», в счете в пределах 20. 113	Задачи: Упражнять в счете двойками, в счете в пределах 20, в измерении длины разными мерками, развивать наблюдательность, внимание. 116	Задачи: Продолжать учить составлять и решать простые арифмитические задачи на сложение и вычитание, используя знаки, закреплять названия дней недели, упражнять в счете в пределах 20, закреплять умение увеличивать и уменьшать число на единицу. 118
Задачи: Упражнять в измерении длины с помощью условной меры, познакомить с единицей длины – сантиметром, познакомить с линейкой и ее назначением, упражнять в счете в пределах 20, в умении составлять число из двух меньших чисел. 121	Задачи: Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить классифицировать геометрические фигуры по разным признакам, упражнять в измерении протяженности разными мерками. 123	Задачи: Закреплять названия геометрических фигур, умение ориентироваться в пространстве, состав числа 10 из двух меньших чисел, закреплять понятия о временных отрезках. 125	Задачи: Упражнять в счете в пределах 20, закреплять умение считать двойками, упражнять в измерении длины с помощью линейки, учить составлять целое по словесной инструкции, развивать пространственную ориентировку. 127
Март
8 марта.	Мальчики и девочки.	Весна пришла.	Неделя книги.
Задачи: Учить чертить отрезки и измерять их, продолжать учить составлять и решать простые арифмические задачи на сложение и вычитание по числовому примеру, упражнять в счете до 20. 130	Задачи: Упражнять в счете в пределах 20, в ориентировке на листе бумаги, учить чертить отрезок определенной длины, преобразовывать фигуры, развивать воображение. 132	Задачи: Учить составлять и решать простые задачи по числовому примеру, упражнять в измерении составной меркой, в счете, развивать мелкую моторику. 134	Задачи: Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, закреплять состав числа 10 из двух меньших чисел, упражнять в счете на ощупь, сравнении предметов по величине и цвету. 137
Задачи: Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, закреплять представления о днях недели, закреплять счет в пределах 20, умение называть последующие и предыдущие числа. 139	Задачи: Упражнять в измерении жидкости, познакомить с новой единицей измерения, закреплять умение самостоятельно составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание в пределах 20, упражнять в составлении числа из двух меньших чисел. 141	Задачи: Продолжать упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить выполнять задания по словесной инструкции, закреплять названия месяцев, закреплять умение самостоятельно составлять и решать задачи на числах в пределах 20. 143	Задачи: Упражнять в составлении фигуры из 8 треугольников, в счете в пределах 20, расширять кругозор, закреплять названия месяцев. 146
Апрель
Неделя здоровья.	Космические просторы.	Международный день земли.	Единство и дружба народов.
Задачи: Упражнять в ориентировке в пространстве и тетради в клетку, учить выполнять задания, которые дают сами дети, упражнять в счете по разным основаниям. 148	Задачи: Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание на числах в пределах 20, закреплять умение преобразовывать фигуры, развивать логическое мышление. 151	Задачи: Упражнять в счете в пределах 20, учить увеличивать и уменьшать число, составлять фигуры из счетных палочек, закреплять названия геометрических фигур. 153	Задачи: Упражнять в измерении жидкости с помощью жмени, горсти, закреплять умение сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения: « длинее», « короче». 155
Задачи: Учить чертить отрезки заданной длины, называть числа предыдущее и поледующее названному, закреплять названия геометрических фигур. 157	Задачи: Задачи: Упражнять в составлении фигуры из 8 треугольников, в счете в пределах 20, расширять кругозор, закреплять названия месяцев. 146	Задачи: Задачи: Упражнять в счете в пределах 20, в ориентировке на листе бумаги, учить чертить отрезок определенной длины, преобразовывать фигуры, развивать воображение. 132	Задачи: Задачи: Упражнять в счете двойками, в счете в пределах 20, в измерении длины разными мерками, развивать наблюдательность, внимание. 116
Май
Задачи: Упражнять в делении предмета на 8 равных частей путем складывания по диагонали, учить показывать одну часть из восьми, а также 2/8, 5/8, 8/8, составлять силуэт предмета из восьми равнобедренных треугольников, упражнять в ориентировке на плоскости, используя слова: «между», « рядом», « сбоку», в счете в пределах 20. 113	Задачи: Уточнять знания о годе, как временном отрезке, формировать представления о необратимости времени, уточнить знания о календаре, продолжать учить считать до 20 и составлять число по заданному количеству десятков и единиц. 89	Задачи: Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание на числах в пределах 20, закреплять умение преобразовывать фигуры, развивать логическое мышление. 151	Задачи: Упражнять в ориентировке в пространстве и тетради в клетку, учить выполнять задания, которые дают сами дети, упражнять в счете по разным основаниям. 148
Задачи: Продолжать знакомить с образованием и « записью» каждого из чисел второго десятка, учить называть слова противоположные по смыслу. 75	Задачи: Продолжать учить составлять и решать простые арифмические задачи на сложение и вычитание, пользуясь знакоми, закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах, упражнять в счете по осязанию. 102	Задачи: Упражнять в измерении с помощью условной меры, упражнять в прямом и обратном счете, в счете на слух. 39	Диагностика

Приложение

«Художественно-эстетическое развитие» - лепка – аппликация.

№ п/п	НОД №. Тема.	Задачи.	Источник
Сеетябрь	Готовимся к школе.	Лепка: «Школьные принадлежности» Задачи: Обобщать представления о школе и школьных принадлежностях, учить лепить школьные принадлежности, воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельность.	Н.Н.Леонова Стр. 165
	Кладовая природы.	Лепка: «Дары осени» Задачи: продолжать знакомить с овощами, закреплять приемы лепки шара, овоида, столбика, конуса путем скатывания комка между ладонями, формировать умение объединять вылепленные предметы в общую композицию – натюрморт.	Стр. 169
	Семья.	Аппликация: «Кошка и собака» Задачи: расширять знания о домашних животных и их детенышах, учить создавать образы, продолжать закреплять работать с ножницами, формировать навык аккуратного приклеивания, воспитывать бережное отношение к животным.	Стр. 202
	Неделя безопасности.	Аппликация: «Соблюдай ПДД» Задачи: закреплять знания о ПДД, систематизировать знания о дорожных знаках, их значении, развивать наблюдательность, зрительную память.	Стр. 229
октябрь	Родная страна.	Лепка: «Государственные символы России» Задачи: воспитывать патриотизм, уважительное отношение к государственнымсимволам, развивать интерес у истории и культуре родной страны, развивать мелкую моторику, формировать навык аккуратного нанесения слоя пластилина на картон, воспитывать любовь к Родине.	Стр.172
	Уголок природы в д/саду.	Аппликация: «Подсолнухи в поле» Задачи: учить создавать образ подсолнухов, вырезатьсилуэтные изображения по нарисованному контуру, воспитывать любознательность, интерес к познанию окружающего мира и его отражению в работе.	Стр. 200
	Мой край.	Лепка: «Уж небо осенью дышало» Задачи: расширять представления о характерных признаках осени, продолжать учить различать некоторые деревья, воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа.	Стр. 174
	Труд взрослых.	Аппликация: «Декупаж» Задачи: знакомить с видом декоративно – прикладного искусства – декупажем, развивать наблюдательность, внимание, глазомер, воспитывать трудолюбие, усидчивость.	Стр. 204

ноябрь	Поздняя осень.	Аппликация: «Колючий ежик» Задачи: закреплять знание о поведении диких животных осенью, упражнять в работе с трафаретом, развивать познавательные интересы, творческие способности, мелкую моторику.	Стр. 207
	Наши добрые дела.	Лепка: «Царевна – Лебедь» Задачи: продолжать знакомить со сказками А.С.Пушкина, учить самостоятельно лепить образ, учить самостоятельно находить способы лепки птицы, опираясь на умения, полученные ранее.	Стр. 192
	Декаративно – прикладное искусство.	Аппликация: «Народные промыслы» Задачи: знакомить с деревянными изделиями в горнице и их украшением, учить составлять декоративную аппликацию, украшать орнаментом изделия, развивать чувство ритма в узоре, мелкую моторику, воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров, гордость за мастерство русского народа.	Стр. 222
	Друзья спорта.	Лепка: «Зимние забавы» Задачи: уточнить знания о зимних видах спорта, учить составлять коллективную сюжетную композицию, продолжать учить передавать несложные движения, воспитывать эмоциональную отзывчивость.	Стр. 181
декабрь	Зимушка – зима.	Аппликация: «Елочки для друзей» Задачи: совершенствовать технические умения и навыки работы с бумагой, закреплять умение создавать симметричные детали складыванием бумаги пополам и в несколько раз для изготовления нескольких одинаковых деталей, закреплять умение обводить контуры по шаблону, расширять представления о зиме, новогоднем празднике.	Стр. 212
	Мир предметов.	Лепка: «Снежный кролик» Задачи: продолжать учить создавать выразительные лепные образы конструктивным способом, учить задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, вызывать интерес к сезонным изменениям в природе зимой.	Стр. 177
	Народная культура и традиции.	Аппликация: «Деревья зимой» Задачи: продолжать знакомить с зимним лесом, его неповторимой красотой, учить делать картину с объемной аппликацией, дополняя ее деталями, закреплять навыки приема обрывания бумаги, совершенствовать навыки работы с ножницами.	Стр. 214
	Готовимся к новому году.	Лепка: «А на елке резвятся игрушки» Задачи: учить создавать образы елочных игрушек, учить лепить новогодние атрибуты скульптурным способом, учить декорировать игрушки дополнительными деталями, бусинками, ленточками, развивать чувство формы, пропорций, воспитывать аккуратность, эстетический вкус.	Стр. 179

январь	Каникулы.
	Неделя игры.	Аппликация: «по замыслу» Задачи: формировать умение создавать по замыслу аппликативный сюжет, развивать познавательные интересы, закреплять навыки приема обрывания бумаги, работы с ножницами.
	Неделя творчества.	Лепка: «Мы садимся в два ряда и посмотрим сказку» Задачи: учить лепить по мотивам русских народных сказок, самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способ и приемы лепки в зависимости от характера образа, воспитывать художественный вкус.	Стр. 194
	Чудеса в решете.	Аппликация: «по замыслу» Задачи: формировать умение создавать по замыслу аппликативный сюжет, развивать познавательные интересы, закреплять навыки приема обрывания бумаги, работы с ножницами.
февраль	Искусство и культура.	Лепка: «Мир скульптуры» Задачи: продолжать знакомить со скульптурой как с видом изобразительного искусства, дать краткую информацию о работе скульптора, развивать эмоциональное восприятие, творческое воображение.	Стр. 167
	Путешествие по странам и континентам.	Аппликация: «На северном полюсе бродят медведи» Задачи: закрепление знаний о животных Севера, их жизни в природе, поддерживать творческое применение разных техник аппликации ( симметричная, обрывная, накладная), закреплять умение правильно пользоваться ножницами.	Стр. 218
	Защитники Отечества.	Аппликация: «Открытка для папы» Задачи: продолжать учить создавать аппликативным способом открытку, закреплять прием симметричного вырезывания, формировать композиционные умения, воспитывать любовь и уважение к папе, стремление порадовать его.
	Путешествие в прошлое и будущее.	Лепка: «Динозавры» Задачи: продолжать знакомить с первобытным миром, создавать коллективную композицию, разнообразить варианты оформленияповерхности тела диназавров ( ставить отпечатки колпачком фломастера).	Стр. 186
март	8 марта.	Аппликация: «Подарок маме» Задачи: продолжать учить создавать аппликативным способом цветы для мамы, закреплять прием симметричного вырезывания при изображении цветка тюльпана, формировать композиционные умения, воспитывать любовь и уважение к маме, стремление порадовать ее.	Стр. 220
	Мальчики и девочки.	Лепка: «Украсим одежду» Задачи: продолжать знакомить с одеждой, учить называть существенные детали и части предметов, формировать умение отделять маленькие комочки от большого кусуа, располагать комочки ( пуговицы) на ограниченном пространстве, лепить отдельные детали – придавливать, примазывать, разглаживать границы соединения частей, развивать мелкую моторику, усидчивость, удовлетворение от результатов работы.	Стр. 176
	Весна пришла.	Лепка: «Душистый снег» Задачи: учить изображать ветку цветущего дерева, учить создавать композицию, используя имеющиеся умения и навыки, развивать мелкую моторику рук.	Стр. 190
	Неделя книги.	Аппликация: «О чем расскажет наша книга» Задачи: знакомить с искусством оформления книги, определить функциональную значимость элементов книги (обложка, иллюстрация, текст), синтезировать коллективное литературное и изобразительное творчество, воспитывать умение работать в сотворчестве, радоваться результатам совместной деятельности.	Стр. 225
апрель	Неделя здоровья.	Лепка: «Бабочка – красавица» Задачи: продолжать знакомить с насекомыми, знакомить с симметрией в природе и в рисунке на примере бабочки, развивать наблюдательность, воспитывать интерес и уважение к живой природе.	Стр. 196
	Космические просторы.	Аппликация: «Пришельцы из космоса» Задачи: вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве, направлять на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов аппликативными средствами, формировать познавательные интересы.	Стр. 223
	Международный день Земли.	Лепка: «по замыслу» Задачи: учить задумывать содержание своей работы, добиваться воплащение замысла, используя разнообразные приемы лепки, закреплять технические умения и навыки, развивать творческое воображение.
	Единство и дружба народов.	Аппликация: «по замыслу» Задачи: формировать умение создавать по замыслу аппликативный сюжет, развивать познавательные интересы, закреплять навыки приема обрывания бумаги, работы с ножницами.	Стр. 216
май	День Победы.	Аппликация: «Этих дней не смолкнет слава» Задачи: углублять и уточнять представления о праздновании в нашей стране Дня Победы, знакомить с боевыми наградами, учить создавать аппликативным способом боевую медаль, точно передавая ее внешние особенности, закреплять правила работы с ножницами, воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботится о них.	Стр. 226
	Опыты.	Лепка: «по замыслу» Задачи: учить задумывать содержание своей работы, добиваться воплащение замысла, используя разнообразные приемы лепки, закреплять технические умения и навыки, развивать творческое воображение.
	Мой город.	Аппликация: «Мой город» Задачи: вызывать интерес к самостоятельному созданию аппликативной композиции из разнофактурной бумаги, развивать фантазию, навыки работы с инструментами для аппликации.	Стр. 205
	Диагностика.	Лепка: «Все мы знаем и умеем» Задачи: учить задумывать содержание своей работы, добиваться воплащение замысла, используя разнообразные приемы лепки, закреплять технические умения и навыки, развивать творческое воображение, выявлять уровень знаний, навыков и умений детей в работе с лепным материалом.	Стр. 198

Приложение

«Художественно-эстетическое развитие» - рисование

«рисование» Месяц	Тема	Цель
СЕНТЯБРЬ	«Готовимся к школе»	«Секреты школьной жизни» Расширять и обогощать представления о школе. Подводить к пониманию ценности и серьезности предстоящего обучения. Развивать композиционные умения. Н.Н.Леонова 163
	«Кладовая природы»	«Осенний натюрморт» Вызвать интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, желание изображать фрукты, ягоды. Развивать творческую активность, воображение, образное мышление. Закрепить навыки рисования разнообразных округлых форм. Способствовать формированию понятия «натюрморт». 76
	«Семья»	«Жанр живописи – портрет» Продолжать знакомить с жанром живописи – портрет, формировать представление о портрете, учить передавать не только внешнее сходство, но и настроение, используя основные средства выразительности: цвет, линию, композицию. 72
	«Неделя безопасности»	«Соблюдай ПДД» Формировать знания о ПДД, учить различать дорожные знаки, закреплять умение изображать дорожные знаки графическим способом, воспитывать уважительное отношение к соблюдению правил ДД. 160
	«Родная страна»	«Государственные символы России» Формировать элементарное представление о символике нашей страны, ее значение, развивать познавательный интерес к истории государства. Развивать изобразительно – художественные навыки, воспитывать патриотизм, любовь к Родине. 85
	«Уголок природы в д/ саду»	«Космея» Учить передавать в рисунке форму и строение растения, придумывать композицию рисунка на листе бумаги. Учить рисовать концом кисти и всем ворсом, использовать прием примакивания, упражнять в передаче цветовой гаммы букета.
ОКТЯБРЬ	«Мой край»	«Осень на опушке краски разводила» Развивать интерес к пейзажной живописи, учить подмечать особенности изображения осени в картине, Учить подбирать контрастные цвета. Закрепить умение пользоваться акварелью, воспитывать любовь к природе. 92
	«Труд взрослых»	«Стройка» Вызвать интерес к истории строительства, продолжать знакомить с архитектурой, упражнять в закрашивании рисунка с разным нажимом карандаша. Развивать мышление, творческое воображение, воспитывать уважение к труду строителей, заботливое отношение к своему дому. 82
	«Поздняя осень»	«Лес осенью» Учить компоновать композицию на листе бумаге. Закрепить умение рисовать разные деревья и кустарники. Воспитывать эстетический вкус на примерах картин русских пейзажистов. 104
НОЯБРЬ	«Наши добрые дела»	«Жестовские подносы» Знакомить с жостовской росписью, ее содержанием, элементами, композицией, учить рисовать жостовские узоры на разных фонах: красном, желтом, черном. Совершенствовать навыки работы кистью, воспитывать интерес к народному декоративно – прикладному искусству. 136
	«Декоративно – прикладное искусство»	«Сказочные витражи» Продолжать знакомить с дизайнерским искусством, дать представление о витраже, технике его выполнения, развивать творческие способности. 124
	«Друзья спорта»	«Спортивный инвентарь» Учить рисовать с натуры, развивать глазомер, внимание, совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно – выразительные умения.
	«Зимушка – зима»	«За что я люблю зиму» Продолжать знакомить с зимой, ее признаками. Закрепить умение использовать знания о соотношении цветов, чтобы получить яркий, контрастный рисунок. Развивать эстетическое восприятие, фантазию. Воспитывать интерес к зимнему времени года. 102
ДЕКАБРЬ	«Мир предметов»	«Наши руки не для скуки» Формировать умение создавать изображение руки с помощью отпечатка на бкмаге, вызвать интерес е собственной руке, развивать творческое воображение, фантазию. 81
	«Народная культура и традиции»	« Палех» Знакомить с творчеством мастеров Палеха, их историческими корнями и художественными особенностями, учить рисовать в стиле палехской росписи, развивать творческие способности в декоративном рисовании, воспитывать художественный вкус, интерес к народному творчеству. 138
	« Готовимся к новому году»	«Дворец Деда Мороза» Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе архитектуры дворца. Закреплять навыки рисования всей кистью и ее концом. Развивать творчество, замысел.
	«Неделя игры»	«Зимний букет» Помогать освоить символику новогодних и рождевственнских украшений и композиций, продолжать работу по совершенствованию техники рисования с натуры, учить обращать внимание на соотношение размеров изображения и размера листа. 110
ЯНВАРЬ	«Неделя творчества»	«А на елке резвятся игрушки» Продолжать знакомить с образом Деда Мороза и символом новогоднего праздника – елкой, развивать зрительное и слуховое восприятие, закреплять умения расписывать объемные елочные игрушки, декорировать их, развивать эстетическое восприятие цвета. 112
	«Чудеса в решете»	«Зимующие птицы» Продолжать знакомить с зимующими птицами, закреплять умение изображать птиц, формировать умение работать со штампами, воспитывать любовь и уважение к птицам, желание проявлять заботу о них. 108
	«Искусство и культура»	«Путешествие в мир искусства» Уточнять и закреплять знания об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создает произведения искусства, где можно познакомиться с ними. Вызвать эмоциональную отзывчивость на произведения искусства, познакомить с историей создания Третьяковской галереи. 70
ФЕВРАЛЬ	«Путешествие по странам и континентам	«Пингвины в Антарктиде» Учить рисовать пингвинов. Продолжать учить отличать холодную гамму от теплой. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Учить изображать птиц, используя знакомые приемы рисования.
	«Защитники Отечества»	« Защитники Отечества – отважные бойцы» Формировать первые представления об особенностях военной службы, учить рисовать военнослужащих разных родов войск, воспитывать чувство гордости за российскую армию, учить уважать их. 131
	«Путешествие в прошлое и будущее»	«Первобытный художник» Знакомить с историей первобытных художников, с новым графическим материалом – углем, продолжать учить выполнять графический рисунок человека в движении, воспитывать интерес к прошлому. 125
	«8 марта»	« Подарок маме!» Вызвать желание поздравить мам с праздником и сделать ей приятное, развивать чувство композиции, технические навыки. 132
МАРТ	«Мальчики и девочки»	« Наше ателье» Продолжать знакомить с одеждой, ее видами, учить рисовать одежду, самостоятельно подбирать цвета для ее декорирования, воспитывать интерес к одежде, бережное отношение к ней. 97
	«Весна пришла»	«Кап, кап - весна пришла» Продолжать знакомить с весенним пейзажем, учить обращать внимание на первые признаки весны, формировать экологическую культуру, учить составлять весеннюю композицию, развивать чувство ритма и композиции. 134
	«Неделя книги»	«Рисование по мотивам русских народных сказок» Учить придумывать сюжет рисунка, составлять композицию, передавать характер образа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образное представление, воображение, наблюдательность, внимание. 150
	«Неделя здоровья»	«Волшебный мешочек» Продолжать знакомить с обувью, развивать способность к классификации, упражнять в умении сравнивать предметы, находя сходства и различия, учить изображать обувь, самостоятельно применяя ранее освоенные приемы рисования, воспитывать бережное отношение к обуви. 99
АПРЕЛЬ	«Неделя космоса»	«Мы с тобою космонавты» Учить придумывать сюжет рисунка, составлять композицию, передавать характер образа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образное представление, воображение, наблюдательность, внимание. 144
	«Международный день земли»	«Откуда хлеб на стол пришел?» Расширять знания о хлебе, об уборке урожая и изготовлении хлебных изделий, продолжать знакомить с натюрмортом, совершенствовать технику рисования, воспитывать уважение к людям, создающим хлеб. 78
	«Единство и дружба народов»	«Я веселый и смешной, завожу своей игрой» Учить изображать яркий художественный образ клоуна. Продолжать учить детей рисовать восковыми мелками вместе с акварельными красками. Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативу. 147
	«День Победы»	«Мы помним навеки и в сердце храним» Расширять знания о Великой Отечественной войне, знакомить с жизнью народа в этот период, воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам, учить создавать сюжетный рисунок. 154
МАЙ	«Опыты»	«Учить пальчиковой технике рисования. Упражнять в соблюдении контрастности цвета, дополнять рисунок композиционными линиями. 81
МАЙ	«Мой город»	«Родной город» Продолжать знакомить с малой родиной, достопримечательностями родного города, учить передавать в рисунке впечатления от праздника День города ( украшенные дома, улицы, салют). Развивать творческие способности, воспитывать любовь и уважение к малой родины. 89

Приложение

Область «Познание» - Художественная литература.

СЕНТЯБРЬ

Неделя	Тема Недели	Задачи	Литература
1	«Готовимся к школе»	Диагностика
2	«Кладовая природы»	Рассказывание русской народной сказки «Царевна - лягушка» Учить воспринимать образное содержание произведения; закрепить знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки; продолжать развивать поэтический слух; умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить к осознанию и пониманию образных выражений. О.С.Ушакова 136	О.С.Ушакова
3	«Семья»	Рассказ В. Драгунского «Друг детства» Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею автора; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений; осмысливать значения образных выражений.
4	«Неделя безопасности»	Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Пожар» и беседа по его содержания Закрепить знания детей о причине возникновения пожара и о том, как пожарные тушат огонь; рассказать о пожарах, которые возникают от шалости детей с огнем; развивать речь, мышление детей; пополнят словарный запас дошкольников; воспитывать уважение к людям этой важной профессии.

ОКТЯБРЬ

неделя	Тема НОД	Задачи	Литература
1	«Родная страна»	Заучивание стихотворение А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало… » Учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией: печаль осенней природы; чувствовать, понимать и воспринимать образность языка стих – ия; расширять представления о пейзажной лирике. 145
2	«Уголок природы в д/ саду»	Чтение сказки «Лесные хоромы».Учить детей воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка. Стихотворение. рассказ).
	«Мой край»	Валентин Рыбин. Продолжать знакомство с произведениями Дальневосточных писателей.	«Веселые бубенчики» 110
	«Труд взрослых»	Ознакомление с малыми, фольклорными формами. Уточнить представление о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц; учить понимать обобщенные значения пословиц и поговорок, уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста. 163

НОЯБРЬ

Неделя	Тема НОД	Задачи	Литература
1	«Поздняя осень»	Е.Трутневой « Осень» Учить интонационно. Выразительно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову; побуждать выражать свои впечатления в рисунках и движениях. 140
2	«Наши добрые дела»	Чтение главы из книги А. Милна «Винни - Пух» Учить подбирать и принимать в самостоятельном высказывании образные слова и выражения; формировать навыки творческого рассказывания.
3	«Декоративно – прикладное искусство»	Чтение туркменской сказки «Падчерица», сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка» Учить замечать сходство и различия в построении сюжета, идеи, характерах героев обеих сказок, выделять в тексте выразительные средства, осознать целесообразность их использования. 142
4	«Друзья спорта»	В.Драгунский «Мотогонки по отвесной стене» Учить детей воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка,стихотворение, рассказ).	Книга: Любимые сказки и рассказы. 135

ДЕКАБРЬ

Неделя	Тема НОД	Задачи	Литература
1	«Зимушка – зима»	Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег» Углублять знания об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картины природы.
2	«Мир предметов»	Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется» Учить выразительно рассказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста; активизировать употребления глаголов; учить образовывать сравнительную степень прилагательных; воспитывать умение понимать смысл пословиц; продолжать учить правильно произносить звуки [ш], [ж], изменять силу голоса и темпа речи.
3	«Народная культура и традиции»	Чтение и обсуждение рассказа «Зима» Г. Скрибицкого Познакомить с текстом; закрепить виды литературных жанров; развивать словарный запас; воспитывать здоровый образ жизни.
4	« Готовимся к новому году»	Рассказывания русской народной сказки «Снегурочка» Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы; закрепить знания об особенностях (композиционные, языковые) сказочного жанра. 153

ЯНВАРЬ

Неделя	Тема НОД	Задачи	Литература
1		Каникулы.
2	«Неделя игры»	Малые фольклорные жанры Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе обыгрывания потешек и песенок. 151
3	«Неделя творчества»	Басня И. Крылова «Лебедь, щука и рак» Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, аллегории, образный строй языка; уточнить представления о жанровых особенностях басни; развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли. 174
4	«Чудеса в решете»	Инсценировка сказки в лицах «Заюшкина избушка»» Расширять и уточнять представления детей о природе. Закрепить умение наблюдать; расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе; способствовать формированию интереса детей к природе

ФЕВРАЛЬ

Неделя	Тема НОД	Задачи	Литература
1	«Искусство и культура»	Чтение сказки «Про зайца – длинные уши… » Д. Мамин - Сибиряк Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений синонимов, антонимов; воспитывать стремление к точномусловоопределению. 144
2	«Путешествие по странам и континентам	Чтение басни С. Михалкова «Ошибка» Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл; продолжать учить осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок. 164
3	«Защитники Отечества»	Чтения рассказа В. Драгунского « Тайное становится явным». Закрепить умение отличать литературные жанры; учить отвечать на вопросы полным ответом; воспитывать уважение к близким, родным. 159
4	«Путешествие в прошлое и будущее»	Чтение басни Л. Толстого «Собака и ее тень». Анализ пословиц. Учить осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы. 166

МАРТ

Неделя	Тема НОД	Задачи	Литература
1	«8 марта»	Драматизация стихотворения .Учить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы; продолжать знакомить с театром кукол; совершенствовать умение использовать жесты для создания образа.
2	«Мальчики и девочки»	Чтение басни И. Крылова «Стрекоза и муравей» Познакомить детей с басней, ее жанровым особенностями4 подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чуткость к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде. 148
3	«Весна пришла»	Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Вскрываются почки» Учить выразительно читать наизусть стихотворение; развивать способность воспринимать музыкальность поэтической речи, чувствовать и понимать поэтические образы. 168
4	«Неделя книги»	Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик» Подвести к пониманию нравственного смысла к мотивированной оценки поступков и характера главной героине; закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки. 165

АПРЕЛЬ

Неделя	Тема НОД	Задачи	Литература
1	«Неделя здоровья»	Малые фольклорные жанры . Поддерживать и развивать интерес к пониманию смысла образных выражений; углублять представления о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи. 163
2	«Неделя космоса»	А.Леонов «Выгожу в космос»	Книга
3	«Международный день земли»	Заучивание наизусть стихотворения Н. Найденова «О весне» Уточнить представления детей о предложении, слове, слоге и звуке; поупражнять в составлении предложений и их анализе; помочь осмыслить и запомнить новое стихотворение.
4	«Единство и дружба народов»	Правильное произношение Развивать голосовой аппарат и речевой слух; учить детей различать на слух громкость и скорость произношения слов и фраз; поупражнять в произношении слов и фраз с различной громкостью и скоростью.

МАЙ

Неделя	Тема НОД	Задачи	Литература
1	«День Победы»	С.Баруздин «Слава»	Книга 23
2	«Опыты»	На помощь лисичке. Закрепить знания детей о прочитанных ранее сказках, развивать интерес к сказкам, побуждать драматизировать сказку, развивать выразительность речи, силу голоса, учить отгадывать загадки
3	«Мой город»	В.Захаров «Подарки» . Продолжать знакомство с произведениями Дальневосточных писателей.	«Веселые бубенчики» 66
4

Приложение

Образовательная область “Познание” – мир природы

СЕНТЯБРЬ

Неделя	НОД	Задачи	Тема недели
1	Готовимся к школе.	«Путешествие капельки» Формировать у детей представления о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде.	О.А.Воронкевич стр. 347
2	Кладовая природы.	Посещение кафе «Дары осени» Систематезировать представления детей о фруктах и овощах. Упражнять в составлении рассказов, познакомить с технологией приготовления блюд: компот, варенье, пирог с капустой, салат.	Стр. 327
3	Семья.	Беседа «Унылая пора! Очей очарованье!» Закрепить представление о золотом периоде осени. Учить устанавливать связь между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных; развивать память ,воображение, мышление. Развивать умение видеть поэтическую красоту золотой осени.	Стр. 335
4	Неделя безопасности	«Путешествие в осенний лес» Обобщать и систематизировать знания детей об осени. Развивать умение устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Выделять характерные признаки основных периодов сезона	Стр. 340

ОКТЯБРЬ

Неделя	НОД	Задачи	Литература
1	Родная страна.	« Как и для чего человек дышит» Познакомить с дыхательной системой человека. Продолжать воспитывать познавательный интерес к человеку.	Стр. 338
2	Уголок природы в детском саду.	«Комнатные растения – спутники нашей жизни» Расширять и систематизировать знания о комнатных растениях, закрепить знания о строении растений, об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, воспитывать интерес к уходу за растеничми, любовь к ним, развивать логическое мышление.	Стр. 401
3	Мой край.	«Клуб знатаков леса» Формировать умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни, формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно – следственные связи, развивать доказательную, связную речь.	Стр. 353
4	Труд взрослых.	«Путешествие колоска» Познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выпекают черный и белый хлеб. Развивать умение различать растение по характерным признакам (строение колоса, цвет, количество зерен). Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнить с тем, как его изготовляли раньше.	Стр. 323

НОЯБРЬ

Неделя	НОД	Задачи	Литература
1	Поздняя осень.	«Как растения готовятся к зиме» Формировать представления о состоянии растений осенью, учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений в природе.	Стр. 329
2	Наши добрые дела.	«Как животные готовятся к зиме» Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных разных классов к зимним условиям существования.	Стр. 385
3	Декаративно – прикладное искусство.	«Зачем человеку желудок» Сформировать представление об органах пищеворения, раскрыть функции и значение желудка для организма, воспитывать бережное отношение к своему здоровью.	Стр. 351
4	Друзья спорта.		Тетрадь

ДЕКАБРЬ

Неделя	НОД	Задачи	Литература
1	Зимушка зима	«Как живут наши пернатые друзья зимой» Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами; устанавливать связь между формой клюва и питанием птиц; отметить взаимоотношение птиц во время зимовки. Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу.	Стр. 360
2	Мир предметов.	«Приключения мамонтенка» Закрепить знания о четырех классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах. Развивать умение выделять характерные признаки с помощью моделей каждого класса животных. Тренировать детей в систематизации понятий по заданному признаку.	Стр. 356
3	Народная культура и традиции.	« Пищевые цепочки в лесу» Сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса, учить выстраивать « пищевые цепочки» в лесу, воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение к природе.	Стр. 381
4	Готовимся к новогоднему празднику	«Что такое огонь» Познакомить детей с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни на Земле. Показать противоречивость этого явления (несет жизнь и смерть). Познакомить с историей использования огня человеком.	Стр. 368

ЯНВАРЬ

Неделя	НОД	Задачи	Литература
1	Каникулы	Каникулы
2	Неделя игры.	«Для чего человек ест» Дать детям представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения.	Стр. 359
3	Неделя творчества.	«Если хочешь быть здоров» Закрепить представления о приспособленности человека к зимним условиям жизни, познакомить с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека, дать знания об использовании средств народной медицины при простудных заболеваниях.	Стр. 389
4	Чудеса в решете.		Тетрадь

ФЕВРАЛЬ

Неделя	НОД	Задачи	Литература
1	Искусство и культура.	«Загадки природы» Обобщить представления детей о типичных экосистемах (луг, водоем, пустыня). Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов.	Стр. 406
2	Путешествие по странам и континентам.	«Север – царство льда и снега» Формировать представление о климатических условиях Крайнего Севера и тундры, учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе, развивать умственную операцию сравнения и доказательную речь.	Стр. 365
3	Защитники Отечества.	«Лес как экологическая система» Сформировать понятие « этажи леса», выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных, развивать у детей элементы экологического сознания: « Мы нужны друг другу на земле».	Стр. 376
4	Путешествие в прошлое и будущее.	«Почему земля кормит» Познакомить с компонентами, которые входят в состав почвы, при помощи опытов, воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности.	Стр. 420

МАРТ

Неделя	НОД	Задачи	Литература
1	8 марта.	«Кто такой человек» Уточнить знания о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки, рассказать о том, как человек использует богатства природы и как он их охраняет, воспитывать любовь, бережное отношение к природе.	Стр. 422
2	Мальчики и девочки.	«Как растет человек» Развивать умения различать проявления возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей. Закрепить представления детей о семейных отношениях и о семье.	Стр. 412
3	Весна пришла.	«Как поссорились март и февраль» Продолжать формировать у детей представления о марте как месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе; увеличение светового дня, появление проталин, капели, кучевых облаков. Закрепить знания о том, что в марте есть день весеннего равноденствия (21 марта день равен ночи). Дать знания об изменениях в жизни животных и птиц.	Стр. 393
4	Неделя книги.	«Для чего растению нужны семена» Закрепить представление, что семя – конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни. Дать знания о строении семени: семенная кожура, семядоли, зародыш. Формировать представления о распространении семян растений, развивать память, внимание, наблюдательность.	Стр. 343

АПРЕЛЬ

Неделя	НОД	Задачи	Литература
1	Неделя здоровья.	«Колыбельная из двух слов» Дать прстейшие знания о самом важном органе человека – сердце, воспитывать любознательность, бережное отношение к своему организму.	Стр. 374
2	Космические просторы.	«Весенняя экскурсия в лесопарк» Сформировать представление о лесопарке как сообществе, в котором живут вместе растения и животные, учить устанавливать простейшие причинно – следственные связи, формировать навыки правильного поведения в природе.	Стр. 417
3	Международный день земли.		Тетрадь
4	Единство и дружба народов планеты Земля.	«Весенние заботы птиц» Обобщить, систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной, познакомить с тем, как птицы устраивают свои гнезда, как заботятся о птенцах, формировать гуманное отношение к птицам.	Стр. 425

МАЙ

Неделя	НОД	Задачи	Литература
1	День Победы.		Тетрадь
2	Опыты	«Строим экологический город» Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле.	Стр. 430
3	Мой город.		Тетрадь
4			Диагностика.

Приложение

образовательная область «Речевое развитие».

Раздел «Развитие речи».

№ п/п	НОД №. Тема.	Задачи.	Источник
СЕНТЯБРЬ
1	«Готовимся к школе»	Рассказывание по картине « В школу» Связная речь:учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета, самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным. Словарь: активизировать в речи детей слова, относящиеся к темам: «Школа», «Осень»; учить сравнивать и обобщать, подбирать точно слова для обозначения явления. Грамматика: учить подбирать однокоренные слова к задуманному слову; упражнять в дифференциации звуков С и Ш: учить придавать высказыванию оттенки вопроса, радости.	О.С.Ушакова 135
2	«Кладовая природы»	Составление рассказа по серии сюжетных картин. Связная речь: учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название. Грамматика: учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам. Звуковая культура речи: развивать чувства ритма и рифмы.	Стр. 145
3	«Семья»	Пересказ рассказа К.Д.Ушинского « Четыри желания» . Связная речь: учить детей передавать текст последовательно и точно. Грамматика: учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Словарь: учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам. Звуковая культура речи: учить заканчивать фразу, начатую воспитателем, произносить двустишие с разной силой голоса.	Стр. 137
4	«Неделя безопасности»	Составление рассказа « Как Ежок попал в беду» Связная речь: обучать построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста, соблюдая логическую и временную последовательность, включать в повествование элементы описания и рассуждения. Словарь: подбирать синонимы и антонимы к заданным словам.	стр.181
ОКТЯБРЬ
1	«Родная страна»	Пересказ рассказа В.Бианки « Купание медвежат». Связная речь: развивать у детей умение связывать в единое целое части рассказа. Словарь: упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам. Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков [з] и [ж], учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе.	Стр. 141
2	«Уголок природы в д/саду»	Рассказывание по картинам « Домашние животные». Связная речь: учить детей составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события. Грамматика и словарь: упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа, учить образовывать прилагательные, развивать умение сравнивать. Звуковая культура речи: упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму.	Стр. 143
3	«Мой край»	Составление текста – поздравления. Связная речь: учить составлять текст – поздравление. Звуковая культура речи: правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации.	Стр.150
4	«Труд взрослых» .	Рассказывание на заданную тему. Связная речь: учить составлять короткий рассказ на заданную тему. Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков [с] и \|ш), научить детей дифференцировать эти звуки на слух, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации..	Стр. 145
НОЯБРЬ
1	«Поздняя осень»	Придумывание сказки на тему: «Как ежик выручил зайца». Связная речь: учить детей придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, оценивать рассказы друг друга. Грамматика: учить подбирать однокоренные слова. Словарь: учить подбирать синонимы, воспитывать чуткость к звуковым оттенкам слова, учить подбирать антонимы. Звуковаякультураречи: учитьрегулироватьсилуголоса.	Стр. 153
2	«Наши добрые дела»	Придумывание сказки на тему « День рождения зайца». Связная речь: учить детей самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану, использовать описание, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средствам выразительности. Грамматика: упражнять в образовании формы винительного падежа множественного числа существительных. Звуковая культура речи: упражнять в отчетливом произношении потешек, темпе речи и силе голоса.	Стр. 155
3	«Декоративно – прикладное искусство»	Составление текста – рассуждения. Связная речь: учить употреблению сложноподчиненных предложений. Грамматика: учить подбирать определения к заданным словам, учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе, учить подбирать однокоренные слова.	Стр. 139
4	«Друзья спорта»	Рассказывание по картине на тему недели. Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. Словарь и грамматика: упражнять в словообразовании. Звуковая культура речи: упражнять в изменении силы голоса.
ДЕКАБРЬ
1	«Зимушка – зима»	Рассказывание на тему из личного опыта «Как мы играли зимой на участке» Связная речь: развивать умение отбирать для рассказа самое существенное и интересное. Грамматика: активизировать употребление однокоренных слов (снег, снежок, снежный; зима, зимовье, зимовать . Словарь: учить составлять 2-3 предложения с заданными словами.	Стр. 175
2	«Мир предметов»	Рассказывание по картине: « Не боимся мороза» Связная речь учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга, использовать для описания зимы образные слова и выражения. Словарь: учить выделять при сравнении явлений существенные признаки. Звуковая культура речи: упражнять детей в правильном произношении звуков [с],[с'], [з], [з'], дифференцировании их на слух.	Стр. 163
3	«Народная культура и традиции»	Пересказ сказки « Лиса и козел» Связная речь: закрепить представления об особенностях компосизии сказок ( зачин, концовка), выразительно передавать диалоги персонажей. Словарь: находить предмет по названным признакам, при согласовании слов ориентироваться на их окончания. Звуковая культура: учить отчетливо и внятно произносить скороговорку.	Стр. 133
4	«Готовимся к новому году»	Сочинение сказки на предложенный сюжет. Грамматика и словарь: активизировать в речи детей глаголы, учить восстанавливать исходную форму, дать элементарные обобщенные представления о некоторых способах словообразования , упражнять в употреблении форм единственного и множественного числа глагола «хотеть» .	Стр. 173
ЯНВАРЬ
1	Каникулы.	Пересказ сказки «У страха глаза велики». Связная речь: учить детей пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений. Словарь и грамматика: учить детей объяснять значения слов, упражнять в образовании слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), в подборе синонимов и антонимов, учить замечать смысловые несоответствия	Стр. 168
2	« Неделя игры»	Рассказывание на тему: «Моя любимая игрушка» Связная речь: учить детей отбирать соответственно теме факты из личного опыта, рассказывать связно, полно и выразительно. Грамматика и словарь: учить детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [в] и [ф], умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении.	Стр. 165
3	«Неделя творчества»	Рассказывание по картине «Лиса с лисятами» . Связная речь: учить детей составлять рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления, воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным и последующие. Словарь: уточнить знания детей о народах нашей страны, упражнять в подборе определений, синонимов. Звуковая культура речи: упражнять в четком произнесении скороговорки, развивать речевое дыхание.	Стр. 159
4	«Чудеса в решете»	Составление рассказа о животных по сюжетным картинкам. Звуковая культура речи: учить детей дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие согласные, подбирать короткие и длинные слова; Связная речь: учить использовать в рассказе заранее подобранные слова и речевые конструкции, договариваться о структуре рассказа (начало, середина, конец).	Стр. 188
ФЕВРАЛЬ
1	«Искусство и культура»	Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» Связная речь: учить детей составлять коллективный рассказ, давать шуточные названия. Грамматика и словарь: учить заканчивать предложение, начатое воспитателем. Звуковая культура речи: развивать чувство ритма и рифмы	Стр. 183
2	«Путешествие по странам и континентам»	Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется». Связная речь: учить детей выразительно пересказывать сказку. Словарь и грамматика: активизировать употребление глаголов (из текста) упражнять в образовании сравнительных степеней прилагательных, воспитывать умение понимать смысл пословиц. Звуковая культура речи: упражнять в правильном произношении звуков [щ], [ж], [р], изменении силы голоса и темпа речи.	Стр. 199
3	«Защитники Отечества»	Описание предложенных картинок. Связная речь: учить составлять коллективный описательный рассказ по предложенным картинкам; Словарь, грамматика: учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету, активизировать глаголы, выражающие разные состояния; логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам.	Стр. 145
4	«Путешествие в прошлое и будущее»	Составление рассказа « Веселое настроение» Связная речь: учить детей составлять рассказ на заданную тему. Грамматика: активизировать употребление прилагательных, учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову, учить определять предмет по его основным признакам. Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков [р] и [л] в словах и образной речи, учить различать эти звуки на слух.	Стр. 210
МАРТ
1	«8 марта» Тема:	Рассказывание по серии сюжетных картин. Связная речь: учить детей коллективно составлять рассказ по серии сюжетных картин. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [р] и [л], учить произносить скороговорки	Стр. 145
2	«Мальчики и девочки»	Рассказывание на тему: «Первый день Тани в детском саду». Связная речь; упражнять детей в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем, учит самостоятельно строить сюжет. Грамматика: упражнять в образовании формы родительного падежа; упражнять в словообразовании. Звуковая культура речи : упражнять в дифференциации звуков \|ц] и \| ч\|, отрабатывать отчетливую дикцию.	Стр.147
3	« Весна пришла»	Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж». Рассказывание на тему из личного опыта. Связная речь: учить детей пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную. Словарь: познакомить со значением слова «игла». Грамматика и звуковая культура речи: учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова.	Стр. 192
4	«Неделя книги»	Пересказ сказки Л. Толстого « Белка и волк» Связная речь: учить детей пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи. Грамматика и словарь: активизировать в речи детей сложные предложения упражнять в образовании однокоренных слов, активизировать в речи детей антонимы.	Стр. 193
АПРЕЛЬ
1	«Неделя здоровья»	Придумывание сказки на заданную тему. Связная речь: формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Звуковая культура речи: учить передавать с помощью интонации различные чувства (радость, огорчение, безразличие).	Стр.196
2	«Космические просторы»	Рассказывание по сюжетным картинкам. Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине. Грамматика: упражнять в употреблении названии детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа. Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков [р] и [л] в словах и образной речи, учить различать эти звуки на слух.	Стр. 145
3	«Международный день земли»	Рассматривание пейзажной картины. Связная речь: формировать у детей умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом. Звуковая культура речи: учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувство радости и огорчения.	Стр. 200
4	«Единство и дружба народов»	Рассказывание по картине «Если бы мы были художниками». Связная речь: учить детей составлять коллективный рассказ-описание. Звуковая культура речи: учить дифференцировать на слух и в произношении звук[Р] и [Р'], подбирать слова с [р] и [Р'], закреплять представление о «длинном» и «коротком» слове, делении слов на слоги, ударении.	Стр. 202
1	«День Победы»	Рассказывание по серии сюжетных картин. Связная речь: учить детей коллективно составлять рассказ по серии сюжетных картин. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [р] и [л], учить произносить скороговорки	Стр. 145
2	«Опыты»	Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» Связная речь: учить детей пересказывать литературный текст. Грамматика: обратить внимание детей на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов. Словарь: упражнять в подборе синонимов, учить оценивать словосочетания по смыслу	Стр. 161
3	«Мой город»	Рассказывание по сюжетным картинкам. Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине. Грамматика: упражнять в употреблении названии детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа. Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков [р] и [л] в словах и образной речи, учить различать эти звуки на слух.	Стр. 145
4	Диагностика.	Рассказывание на самостоятельно выбранную тему. Связная речь: учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему. Словарь: учить подбирать синонимы и антонимы, названия детенышей животных. Звуковая культура речи: воспитывать интонационную выразительность речи.	Стр. 214

Приложение

Перечень программ, технологий, методических пособий

Методическое обеспечение

-Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. -М., МозаикаСинтез, 2010,

-И.Г. Гаврилова. Истоки русской народной культуры в детском саду. СПбДЕТСТВО-ПРЕСС 2008

-Сценарий праздников. Николаева С .Р. и др. СПб детство-пресс 2004; .

-Программа “Светофор”. Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения.-СПб., издательство “ДЕТСВО ПРЕСС” 2009.

-Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. М.Мозаика-Синтез, 2009

.Т. Бабаева: Детство. Комплексная образовательная программа дошкольного образования

-Михайлова, Полякова, Ивченко: Образовательная область "Познание". Методический комплект программы "Детство"
-Гладышева, Сержантова: Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по прогр. "Детство". Подготов. группа. ФГОС

Л. Королева: Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни

-Шипицына, Воронова, Защиринская: Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (мяг)

-Николаева С.Н Эколог в детском саду. М., Мозаика-Синтез 2002

-Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! СПб -Детство-Пресс, 2008.

-Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир в котором я живу. М.-ТЦ Сфера, 2005.

-Мородова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. - Экспериментирование. СПб, Детство-Пресс, 2011;

-Михайлова, Никонова, Березина, Полякова, Ивченко - Образовательная область "Познавательное развитие". Методический комплект программы "Детство". ФГОС

-О.С.Ушакова. Занятия по развитию речи для детей в подготовительной к школе группе детского сада. М:, ТЦ Сфера.2010;

-Ушакова О.С., Гавриш Н.В., Знакомим с литературой детей 5-7 лет. М:,ТЦ Сфера.2009.,

-Д.Г. Шумаева: Как хорошо уметь читать: Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект.

-Ольга Сомкова - Образовательная область "Речевое развитие". Метод. комплект программы "Детство". 3-7 лет. ФГОС

-Елена Астафьева: Играем, читаем, пишем. Рабочая тетрадь № 1.
-Елена Астафьева: Играем, читаем, пишем: Рабочая тетрадь № 2. ФГОС

-Елена Астафьева: Играем, читаем, пишем: Методическое пособие-конспект

-Блоки Дьенеша. Давайте вместе поиграем

-Логические блоки Дьенеша: учебно-игровое пособие: для детей 2-7 лет

-Надежда Гусарова: Беседы по картинке: Времена года

-Ольга Горбатенко: Комплексные занятия с детьми 4-7 лет. ФГОС ДО

-Клавдия Утробина: Занимательная физ-ра в дет. саду для детей 5-7 л.: Пос. для воспитателей и инструкторов по физ-ре

-Галина Швайко: Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовит. группа. Программа, конспекты
Галина Швайко: Игры и игровые упражнения по развитию речи: пособие для практических работников ДОУ

-Ушакова, Гавриш: Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий.

-Васькова, Политыкина: Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста

Приложение

Перспективное планирование экспериментально-опытнической деятельности в подготовительной группе на 2018–2019 уч. год.

СЕНТЯБРЬ:

1."Какой бывает вода? "- познакомить с принципом пипетки, развивать умение действовать по алгоритму.

2."Очищение воды. " - выявить вещества, которые растворимы в воде. Познакомить со способами очистки воды (фильтрование)

ОКТЯБРЬ

1."Волшебные стеклышки. " - познакомить детей с приборами для наблюдения микромира - лупой, микроскопом. Дать представление для чего они нужны.

2."Почему предметы движутся? " - познакомить с понятием сила, трение. Показать их прямое значение. Развивать логическое мышление.

НОЯБРЬ:

1."Хитрости инерции. " - познакомить детей с фокусом, основанном на инерции (стакан воды, лист бумаги) .Показать возможность использования инерции в повседневной жизни.

2."Волшебница - вода".- закрепить и обобщить представления о свойствах воды, ее агрегатных состояниях, об ингредиентах растворимых и нерастворимых в воде. Развивать познавательный интерес.

3."Воздух" - расширять представления о свойствах воздуха (не видим, не имеет запаха, имеет вес, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается). Закрепить умение пользоваться весами. Познакомить с созданием воздушного шара.

ДЕКАБРЬ:

1."Почему дует ветер? "- уточнить и расширить представления детей о возникновении и движении воздушных масс, потоков воздуха.

2."Испытания магнита"- познакомить детей с физическим явлением-магнетизмом, магнитом и его особенностями. Опытным путем выявить материалы, которые могут стать магнетическими.

3."О дрожалке и пищалке"- продолжать знакомить детей с понятием "звук". Выявить причину возникновения звука- дрожания предметов.

4."Что мы знаем о снеге? "- закрепить представление о снеге, его свойствах

ЯНВАРЬ:

1."Как поймать воздух в комнате? "- предложить детям самостоятельно найти способы "ловли" воздуха в помещении. Активизировать мыслительную деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи.

2."Как очистить воду? "- предложить детям самостоятельно выбрать способ очистки воды.

3."Каждому камешку свой домик"- совершенствовать умения детей классифицировать камни по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые) .

ФЕВРАЛЬ:

1."Определение прозрачности льда и снега"- закрепить представления детей о льде и снеге. Способствовать умению наблюдать -делать выводы. Развивать логическое мышление.

2."Посадка луковиц, с последующим наблюдением роста"- уточнить представления детей о том, что из луковиц можно выращивать зимой зеленый лук при создании благоприятных условий.

3."Почему все звенит? "- обобщить и расширить представление детей о звуке- как колебании предметов.

МАРТ:

1."Свойства соленой воды"- познакомить со свойствами соленой воды. Формировать умение решать познавательные задачи, делать выводы.

2."Тонет -не тонет"- на основании опытов выяснить какие предметы тонут, какие нет. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

3."Что можно растворить? "- опытным путем закрепить представления детей о растворимых и нерастворимых ингредиентах.

4."Реактивный шарик"- развивать познавательный интерес, умение на основе опыта устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Закрепит представление о воздухе.

АПРЕЛЬ:

1."Прозрачность бумаги"- предложить детям опытным путем установить свойства бумаги

2."Лунные кратеры"- познакомить детей с понятием -"кратер". Помочь детям выяснить причину возникновения кратеров на луне.

3."Какая лужа высохнет быстрее"- на основе наблюдений установить в какой луже (большой или маленькой) воды высохнет быстрее, какие природные факторы способствуют быстрейшему высыханию, а какие наоборот -мешают. развивать наблюдательность, логику.

4."Солнечная лаборатория"- показать какие предметы (темные или светлые) быстрее нагреваются на солнце. Развивать умение делать выводы на основе наблюдений.

МАЙ:

1."Где влажные салфетки высохнут быстрее"- формировать умение самостоятельно, на основе целеполагания подтвержденного фактами, делать выводы.

2."Разноцветные растения"- показать сокодвижение в стебле растения. Помочь установить, что окрашенная вода влияет на цвет растений, тем самым показывает сокодвижение в стебле растения. Формировать познавательный интерес.

3."Мой веселый звонкий мяч"- помочь установить почему мячик прыгает высоко (в нем много воздуха) .

4."Знатоки природы"- обобщить имеющиеся представления о различных состояниях веществ (песок, вода, камни, глина и т. п.) .Развивать познавательный интерес, умение анализировать- делать выводы.

Приложение

Перспективное еженедельное планирование сюжетно-ролевых игр

1 Магазин: Классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас .

2 Поликлиника: Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

3 Музей: Закрепить представления детей о деятельности музея, его назначении. Учить общаться в ходе игры, выражать просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия, доброжелательно относиться друг к другу.

4 Почта: Пользоваться в игре предметамизаместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве и счёте, развитие умений действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.

5 Банный день: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности.

6 Банк: Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности, переносить в игру увиденное детьми в процессе наблюдений, экскурсий, общения со взрослыми. Закреплять правила поведения в общественных местах, формировать навыки речевого этикета.

7Моряки. Рыбаки. Подводная лодка: Формировать у детей умение связывать в игре несколько действий в логической последовательности, входить в игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом игры. Формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.

8 Летчики: Формировать умение отражать в игре явления социальной действительности. Воспитывать у детей навыки совместной игры, умение договариваться между собой о распределении ролей. Учить продлевать сюжетноролевую игру за счёт обогащения её новым содержанием, новыми эпизодами. Обогащать словарь, развивать речь детей.

9 Семья. День рождения: Отражать в игре явления социальной действительности формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье. Уметь объединяться в ходе игры с помощью речи, выражать просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия.

10 Супермаркет: Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания о быте, традициях и жизни казахского народа. Развивать диалогическую речь.

11 Праздник: Отражать в игре знания о национальных праздниках, обычаях, традициях. Продолжать учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, отображать в игре явления общественной жизни. Воспитывать уважение и гордость за страну, в которой живёшь.

12 Садоводы: Создавать условия и поощрять социально творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, её необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

13 Строительство: Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

14 Скорая помощь. Поликлиника Больница:Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.

15 Телевидение: Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд – коллективный, от качества работы каждого зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.

16 Водители. Гараж. Дорожная полиция: Учить детей предварительно планировать этапы предстоящей игры, уметь находить нужные для данной игры предметы, использовать разнообразные предметызаменители. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, работников автоинспекции, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор-водитель», «инспектор-пешеход», закреплять знание правил дорожного движения

17 Ателье. Дом мод: Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании игрового действия снова объединяться в единый игровой коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представление о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь.

18 Школа: Создавать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя. Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребёнка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать разные позиции взрослых и детей (учитель-ученик-директор школы).

19 Цирк: Учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Формировать умение включать в сюжет игры постройки из крупного напольного и настольного строительного материала. Закреплять представления детей об учреждении культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках

20 Театр: Научить детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи

21 Исследователи: Закреплять умения и навыки предварительного планирования этапов предстоящей игры. Уметь находитьнужные для исследователей предметы и оборудование, а также предметы-заменители. Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелёгком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог

22 На станции технического обслуживания автомобилей: Расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.

23 Пограничники: Продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, помочь понять, в чем заключается их служба. Воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник».

24 Редакция: Формировать умение отражать в сюжетно-ролевой игре события социальной жизни, переносить в игру увиденное в процессе экскурсий, наблюдений. Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.

25 Зоопарк: Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных.

26 Мы спортсмены: Дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.

27 Кафе: Уточнить представления о труде работников пищевой промышленности. Помогать детям распределять роли и действовать согласно принятой роли, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.

28 Библиотека: Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Уточнить представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Развивать память, речь детей

29 Агентство недвижимости: Продолжать формировать умение связывать в игре несколько действий в логической последовательности, учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно им. Расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем, закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребёнку возможность занимать различные позиции взрослых.

30 Космос: Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей. Учить детей входить в игровую ситуацию, брать на себя роль, действовать в соответствии с ней до конца игры. Представлять и понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей.

31 Химчистка: Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Использовать при необходимости предметы-заместители. Отражать в игре представления о сфере обслуживания, закреплять знания детей о служащих химчистки. Развивать память, активизировать речь детей.

32 Служба спасения: Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, её необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.

33 Олимпиада: Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполнения ролей, их социальную значимость.

34 Космонавты: Расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».

35 Дизайнерская студия: Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Развивать умение самостоятельно строить сюжет игры, согласовывать тему. Учить оценивать качество выполнения задания, учить выражать своё мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.

36 Парикмахерская: Продолжать формировать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры, согласовывать тему, распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и умению устанавливать ролевые взаимоотношения. Воспитывать культуру поведения в общественных местах.

37 Аптека: Расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».

38 Автобус: Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.

39 Детский сад: Расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей,которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Приложение

Взаимодействие с семьями воспитанников

МЕСЯЦ	НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
СЕНТЯБРЬ	Сбор информации о семьях воспитанников. Подписание договоров. Родительское собрание «Подготовка к школе». Оформление «Уголка для родителей». Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге». Консультация «Значение режима в воспитании старшего дошкольника». Консультация «Права и обязанности родителей». Беседа о режиме дня в детском саду. Выставка рисунков и поделок « Осенний вернисаж». Антропометрические данные детей на 1 полугодие.
МЕСЯЦ	НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ОКТЯБРЬ	Консультация на тему «Гимнастика исправит плоскостопие» Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. Консультация: «Игра - как средство воспитания дошкольников». Консультация: «Азбука дорожного движения». Консультация: "Капризы и упрямство". Беседа с родителями о безопасности ребенка дома. Привлечь родителей к участию в выставке: "Поделки из природного материала". Провести заседание родительского комитета. Привлечь родительский комитет группы к помощи в изготовление выносного материала, который обеспечивает двигательную активность детей во время прогулок в осенний период.

МЕСЯЦ

НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НОЯБРЬ

Рекомендации о развитии мелкой моторики детей в домашних условиях.
Консультация на тему «Уроки вежливости».
Рекомендации о чтении сказок детям дома.
Консультация: «Какие развивающие игры нужны детям».
Рекомендации о питании детей в холодный период.
Консультация. «Как развивать память у детей».
Выставка детских рисунков ко Дню Матери.
Папка – передвижка «Нашим дорогим мамам посвящается!».
Консультация: «Игры с детьми на свежем воздухе».
Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц.

МЕСЯЦ	НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ДЕКАБРЬ	Беседа на тему «Дидактические игры по математике, рекомендуемые для проведения их дома». Консультация «Злость и жестокость». Беседа на тему «Грипп – болезнь грязных рук». Изготовление газеты «Что я жду от Деда Мороза». Подготовка группового помещения к Новогоднему празднику. Беседа с родителями о правилах безопасности в новогодние праздники. Привлечь родителей к украшению участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала. Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника.
МЕСЯЦ	НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ЯНВАРЬ	Индивидуальная беседа «В какие игры играть с ребенком зимой». Беседа «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». Индивидуальная беседа «Детская агрессивность» Оформить папку – передвижку «Чтобы дети не болели». Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций». Мастер – класс для родителей «Изготовление чесночных бус, кулонов для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей». Консультация «Готовим руку дошкольника к письму». Советы по обучению детей рассказыванию по картинке. Помощь в очистке территории детского сада от снега. Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.
МЕСЯЦ	НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ФЕВРАЛЬ	Оформление стенда «Внимание – грипп!» Консультация для родителей «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста в процессе изучения окружающего мира». Консультация для родителей «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ». Спортивный праздник с участием пап. Выставка детских рисунков «Мой папа». Беседа «Правила поведения при пожаре». Помощь родителей в очистке территории детского сада от снега. Помощь родителей в изготовлении снежных построек на групповом участке.
МЕСЯЦ	НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
МАРТ	Оформить выставку работ «Портрет моей мамочки». Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта, с участием родителей. Организовать посиделки «Моя мама – мастерица» (знакомство с хобби мам и их дочек, с семейными традициями). Организовать заседание родительского комитета по теме «Подготовка к выпускному балу». Консультация «Общение детей со сверстниками». Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города». Оформление родительского уголка на весеннюю тему. Работа с родителями по потребностям. Участие родителей в создании развивающей среды. Оформление родительских уголков.
МЕСЯЦ	НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
АПРЕЛЬ	Антропометрические данные детей на II полугодие. Консультация «Причины плоскостопия и пути его профилактики» Рекомендации по выполнению дыхательной гимнастики с детьми. Беседа: «Какие нужны детям знания о Космосе?». С участием родителей устроить выставку ко дню космонавтики. Беседа – опрос «Самочувствие вашего ребенка». Папка - передвижка «Упражнение для глаз». Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игр на прогулке. Памятка для родителей «Как предупредить авитаминоз весной». Привлечь родителей к субботнику на участке группы. Консультация «Режим будущего школьника» Консультация «Будущий первоклассник» Привлечь родителей к благоустройству группового участка.
МЕСЯЦ	НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
МАЙ	Оформление стенда «Что мы узнали и чему научились». Организация выставки - поздравления ко Дню Победы. Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге». Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей». Консультация «Подготовка ребенка к школе». Информация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!». (Солнечные и воздушные ванны, профилактика теплового удара.) Беседы с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др. Привлечь родителей к благоустройству территории детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на клумбе, работа на огороде и т.д.) Беседа с родителями об активном отдыхе детей в летне - оздоровительный период. Подготовка к ремонту группового помещения. Организовать и провести выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

Приложение

Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Центр «Развитие речи» в групповом помещении

Полка и шкаф для пособий.

Пособия и игрушки для развития дыхания

Картотека предметных и сюжетных картинок для автоматизации и дифференциации звуков всех групп.

Настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации звуков всех групп.

Картотека предметных картинок по всем изучаемым лексическим темам.

Сюжетные картины.

Серии сюжетных картин

Алгоритмы, схемы, мнемотаблицы.

Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза.

Игры для совершенствования грамматического строя речи.

Лото, домино.

Центр науки и природы, групповая лаборатория

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Стеллаж для пособий.

3. Резиновый коврик.

4. Передники.

5. Природный материал: песок, глина, разная по составу земля, камушки, минераллы, ракушки, семена и плоды, кора деревьев, мох, листья.

6. Сыпучие продукты: соль, сахарный песок, манка, пшено, крахмал, питьевая сода.

7. Пищевые красители.

8. Емкости разной вместимости: пластиковые контейнеры, стаканы.

9. Совочки, ложки, лопатки, воронки, сито.

10. Микроскоп, лупы, цветные и прозрачные стекла.

11. Песочные часы.

12.Технические материалы: гайки, болты, гвозди, магниты.

13. Вспомогательные материалы: пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл.

14. Соломка для коктейля разной длины и толщины.

15. Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.

16. Журнал исследований для фиксации детьми результатов опытов.

17. Игра. «Времена года».

18. Календарь природы, календарь погоды.

19. Комнатные растения с указателями, алгоритм ухода за комнатными растениями.

20. Настольно-печатные дидактические игры для формирование первичных естественнонаучных представлений («С какой ветки детки?», «Во саду ли, в огороде», «За грибами», «Ходит, плавает, летает», «Звери наших лесов» и т. п.)

21. Альбом «Мир природы. Животные» .

22. Альбом «Живая природа. В мире растений».

23. Альбом «Живая природа. В мире животных».

24. Валеологические игры, экологические игры

25. Инвентарь для ухода за комнатными растениями: леечки, опрыскиватели, палочки для рыхления почвы, кисточки.

Центр математического развития в групповом помещении

1. Разнообразный счетный материал.

2. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур для магнитной доски.

3. Занимательный и познавательный математический материал, логико - математические игры (блоки Дьенеша)

4. Схемы и планы (групповая комната, групповой участок, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др.).

5. Наборы объемных геометрических фигур.

6. «Волшебные часы» (дни недели, месяцы).

7. Действующая модель часов.

8. Счеты, счетные палочки.

9. Таблицы, схемы, чертежи, пооперационные карты самостоятельной творческой деятельности детей.

10. Учебные приборы (весы, отвесы, линейки, сантиметры, ростомеры для детей и кукол).

11. Дидактические математические игры, придуманные и сделанные самими детьми.

12. Математические лото и домино.

13. Рабочие тетради по числу детей

Центр «Наша библиотека» в групповом помещении

1. Стеллаж или открытая витрина для книг.

2. Стол, два стульчика, диванчик.

3. Детские книги по программе и любимые книги детей.

4. Два — три постоянно меняемых детских журнала.

5. Детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам, книги по истории и культуре русского и других народов.

6. Иллюстративный материал, репродукции картин известных художников.

7. Альбом «Знакомим с натюрмортом»

8. Альбом «Знакомим с пейзажной живописью».

9. Книжки-самоделки.

10. Картотека загадок, скороговорок, пословиц, поговорок.

11. Альбомы из серии «Путешествие в мир живописи»

Центр конструирования в групповом помещении

1. Мозаика и схемы выкладывания узоров из нее.

2. Мелкий конструктор типа «Lego» или «Duplo».

3. Игра «Танграм».

4. Разрезные картинки (8—12 частей, все виды разрезов), пазлы.

5. Различные сборные игрушки и схемы сборки.

6. Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки, игрушки-шнуровки.

7. Блоки Дьенеша.

8. Материалы для изготовления оригами.

Центр «Учимся строить» в групповом помещении

1. Строительные конструкторы (средний, мелкий).

2. Небольшие игрушки для обыгрывания построек.

3. Транспорт средний, мелкий.

4. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, контейнеры,)

5. Специальный транспорт («пожарная машина и т. п.).

6. Строительная техника (экскаватор, подъемный кран).

7. Сельскохозяйственная техника (трактор).

8. Макет железной дороги.

9. Действующая модель светофора.

10. Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выполнения

*Центр художественного творчества в групповом помещении

1. Восковые и акварельные мелки.

2. Цветной мел.

3. Гуашь, акварельные краски.

4. Фломастеры, цветные карандаши.

5. Пластилин, глина, соленое тесто.

6. Цветная и белая бумага, картон, кусочки обоев, наклейки, ткани, нитки, ленты, тесьма, самоклеящаяся пленка, природный материал, старые открытки, проспекты, плакаты и другие материалы, необходимые для изготовления поделок.

7. Контейнеры с бусинами, контейнер с бисером.

8. Мотки проволоки и лески разного сечения.

9. Рулон простых белых обоев.

10. Кисти, палочки, стеки, ножницы.

Трафареты

12. Клейстер, клеевые карандаши.

13. Доски для рисования мелом, фломастерами.

Музыкальный центр в групповом помещении

1. Музыкальные игрушки (балалайки, гармошки, пианино, лесенка).

2. Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, погремушки, бубен, детский синтезатор, маракасы, румба, трещотка, треугольник, валдайские колокольчики).

3. Ложки, палочки, молоточки, кубики.

4. Звучащие предметы-заместители.

5. Музыкальный центр и СD с записью голосов природы, детских песенок, музыкальных произведений по программе (по совету музыкального руководителя).

6. CD с записью музыкального сопровождения для театрализованных представлений, подвижных игр, пальчиковой гимнастики.

7. Музыкально-дидактические игры («Спой песенку по картинке», «Отгадай, на чем играю», «Ритмические полоски», «Бубенчики», «Какая музыка»).

8. Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович, М. Глинка, Д. Кабалевский

Центр сюжетно-ролевых игр в групповом помещении

1. Куклы «мальчик» и «девочки».

2. . Комплекты одежды для кукол по сезонам.

3. Комплекты постельных принадлежностей для кукол.

4. Кукольная мебель.

5. Набор мебели для кухни (плита, мойка, стиральная машина).

6. Набор мебели «Парикмахерская».

7.Кукольные сервизы.

8.Коляски для кукол.

19.Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр.

10.Атрибуты для ряжения.

11.Предметы-заместители.

Центр «Мы играем в театр» в групповом помещении

1. Уголок « Ряженных»

2. Костюмы, маски, атрибуты, элементы декораций для постановки нескольких сказок.

3. Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный, стержневой, настольный, перчаточный).

4. Пособия и атрибуты для «Развивающих сказок».

5. Музыкальный центр и СD c записью музыки

Центр «Мы учимся трудиться» в групповом помещении

1. Контейнеры с гайками, болтами, гвоздиками.

2. Набор «Маленький плотник».

3 Корзинка с материалами для рукоделия.

4. Контейнер для мусора.

5. Щетка.

6. Совок.

7. Передники.

Центр «Наша Родина — Россия» в групповом помещении

1. Дерягина Л. Б. Наша Родина — Россия. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.190

2. Серия картин к пособию Е. Р. Железновой. Серия интегрированных занятий для детей старшего дошкольного возраста по ознакомлению с бытом и традициями Руси. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

3. Ботякова О. А. Этнография для дошкольников. Народы России. Обычаи. Фольклор. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

4.. Москва — столица России. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

5. Портрет президента России.

6. Российский флаг.

7. CD с записью гимна России.

8. Игрушки, изделия народных промыслов России.

9. Альбомы и наборы открыток с видами родного города, Москвы.

10. Карта мира, карта России.

Центр «Здоровье и безопасность» в групповом помещении

1. Правила дорожного движения для дошкольников

2. Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Перекресток».

3. Действующая модель светофора.

4. Плакат

Физкультурный центр в групповом помещении

1. Мячи малые, средние разных цветов, мячи фитболы.

2. Мячики массажные разных цветов и размеров.

3. Обручи (малые и большие).

4.Шнур.

5. Флажки разных цветов.

7. Кольцеброс.

8. Кегли.

9. «Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий.

10. Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на«липучках».

11. Детская баскетбольная корзина.

12. Длинная и короткая скакалки.

13. Бадминтон, городки.

14. Летающие тарелки.

15. Ребристые дорожки.

16. Нетрадиционное спортивное оборудование.

17. Гимнастическая лестница.

Приложение

Материально-техническое обеспечение и оснащенность

образовательного процесса

Оснащение группы:

1.Телевизор

2.Магнитофон с записями

3.Очиститель воздуха.

4. DVD проигрыватель с дисками.

5. Магнитная доска.

6. Игровая мебельная горка, шкафы для игрушек.

7. Этажерка для книг.

8.Детские столы и стулья

Приложение

Режим дня (холодный период года)

7.15 – 8.25	Мы рады видеть Вас! Играем вместе! Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей. Индивидуальные и подгрупповые дидактические, самостоятельные игры.
8.25-8.50	«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята». Утренняя гимнастика
8.20-8.50	«Моем мылом чисто-чисто». «Приятного аппетита». Подготовка к завтраку, завтрак
8.50-9.00	Игровая деятельность детей, дежурство.
9.00-10.50 9.00 – 10.10	Непосредственная образовательная деятельность I (Образовательные ситуации на игровой основе)
10.10 – 10.15	2 завтрак (сок)
10.15 – 12.20 10.50 – 12.20	Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.
12.20 – 12.55	Подготовка к обеду, обед.
12.55-15.00	Подготовка ко сну: «Художественная литература»
15.00-15.20	Физкультурно-оздоровительная работа после сна.
15.20 – 15.30	Подготовка к полднику, полдник.
15.30 – 17.20	Кружковая работа (совместная деятельность детей и взрослых) Бассейн (плавание)
17.20 – 17.25	Приятного аппетита! Подготовка к ужину, ужин.
17.45 – 19.15	Прогулка, игры, уход домой.

Приложение

образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».

№ п/п	НОД №. Тема.	Задачи.	Источник
СЕНТЯБРЬ
1	«Готовимся к школе»	Диагностика
2	«Кладовая природы»	Труд. Сельскохозяйственный труд (сенокос). Познакомить с работами людей, живущих в сельской местности, рассказать о сенокосе. Воспитывать уважение к труженикам села, результатам их деятельности, необходимой для жизни всех жителей страны. Способствовать художественно – эстетическому воспитанию детей.	Л.В.Куцакова 97
3	«Семья»	Здоровье.Ознакомить с внешним строением человека, формировать представление о семье, развивать двигательные навыки, координацию движений, воспитывать интерес к изучению и познанию своего тела.	Первые уроки здоровья. 4
4	«Неделя безопасности»	Безопасность. Контакты с незнакомыми людьми и правила поведения с ними.	Корифей 7
ОКТЯБРЬ
1	«Родная страна»	Социализация.
2	«Уголок природы в д/саду»	Безопасность.Сигналы опасности природы. Побеседовать с детьми о том, что такое гроза и как себя вести во время грозы.	Корифей 15
3	«Мой край»	Что такое дружба? Раскрыть сущность понятия «дружба», воспитывать стремление дружить с окружающими.	Ю.В.Авдеева 17
4	«Труд взрослых» .	Труд.Коллективный хозяйственно – бытовой труд по уборке помещения. Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников, формировать привычку поддерживать чистоту и порядок, закреплять умение планировать деятельность, распределять обязанности.	Л.В.Куцакова 90
НОЯБРЬ
1	«Поздняя осень»	Труд. «Знакомство с трудом земледельцев». Воспитывать у детей уважение к хлебу и к труду земледельцев, выращивающих хлеб, - самое главное богатство страны.	Л.В.Куцакова 94
2	«Наши добрые дела»	Коммуникативное. «Дерево дружбы». Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, фрмировать ценностное отношение к себе и окружающим.	Ю.В.Авдеева 24
3	«Декоративно – прикладное искусство»	Безопасность. «Зеленый огонек». Познакомить с дорожными знакоми, учить различать знаки, знакомить с назначением.	ПДД 52
4	«Друзья спорта»	Здоровье. «Лесной стадион». Формировать представления о физкультуре, спорте, утренней зарядке,формировать начальные представления о некоторых видах спорта, тренировать двигательные навыки, воспитывать желание быть сильным, ловким, здоровым.	Первые уроки здоровья. 16
ДЕКАБРЬ
1	«Зимушка – зима»	Коммуникативное. «Кто такой настоящий друг». Воспитывать стремление дружить с окружающими, показать значимость роли друга в жизни.	Ю.В.Авдеева 20
2	«Мир предметов»	Безопасность. «Безопасность в вашем доме». Острые, колющие и режущие предметы.Электрические приборы. Лекарства и бытавая химия.	Корифей 36
3	«Народная культура и традиции»	Коммуникативное. «Друзья познаются в беде». Показать, что настоящий друг умеет сопереживать, сострадать, помогать в трудные минуты, брать часть трудностей на себя, учить быть милосердными.	Ю.В.Авдеева 21
4	«Готовимся к новому году»	Здоровье. «Как предупредить несчастные случаи»	Корифей 53
ЯНВАРЬ
1	Каникулы.
2	« Неделя игры»	ПДД. «Ребенок на улицах города». Лучший способ сохранить свою жизнь на дорогах – соблюдать ПДД.	Корифей 84
3	«Неделя творчества»	Коммуникативное. «Дружба – это помощь». Показать, какими качествами должен обладать друг, настраивать на доверительные отношения со сверстниками.	Ю.В.Авдеева 19
4	«Чудеса в решете»	Здоровье. «Зеркальная поляна». Поддерживать и развивать интерес к изучению собственного тела, формировать первичные знания об органах чувств человека, обучать распознавать различные эмоциональные состояния.	Первые уроки здоровья. 6
ФЕВРАЛЬ
1	«Искусство и культура»	Коммуникативное. «Животные – наши друзья». Развивать чувство доброты, сопереживания, стремление поддерживать других, формировать доброжелательное отношение к животным, желание обрести в животном друга.	Ю.В.Авдеева 27
2	«Путешествие по странам и континентам»	Труд. «Знакомство с трудом лесничего». Познакомить с трудом лесничего, лесника, ученого – биолога и других работников леса, воспитывать уважение к их труду, способствовать экологическому и эстетическому воспитанию детей.	Л.В.Куцакова 100
3	«Защитники Отечества»	Социализация.
4	«Путешествие в прошлое и будущее»	Безопасность. «Я – пешеход».Закреплять знания о работе светофора, о правилах перехода улиц.	ПДД 26
МАРТ
1	«8 марта» Тема:	Социализация.
2	«Мальчики и девочки»	Коммуникативное. «Друг забрлел». Учить понимать эмоциональное и физическое состояние сверстника, формировать в сознании важность и значимость проявления сочувствия заболевшему товарищу, воспитывать доброе отношение детей друг к другу.	Ю.В.Авдеева 25
3	« Весна пришла»	Здоровье. «Игры и загадки волшебного леса». Формировать представление о значении и функциях органов чувств, развивать слуховую, зрительную память, внимание, закрепить навыки дыхательной гимнастики, точечного массажа ушных раковин.	Первые уроки здоровья. 10
4	«Неделя книги»	Труд. «Знакомство с трудом медицинских работников». Познакомить с медицинским кабинетом, его оснащением, оборудованием (ростомер, весы), дать представление о работе врача и медсестры, воспитывать уважение к их труду. Способствовать снятию тревожности при посещении медицинского кабинета и страха перед лечением, умение отражать свои впечатления о труде взрослых в игровой деятельности.	Л.В.Куцакова 88
АПРЕЛЬ
1	«Неделя здоровья»	Здоровье. «В гостях у волшебника». Формировать начальные представления об основных правилах гигиены, обобщать знания о внешнем строении человека, расширять и закреплять знания о предметах гигиены, воспитывать желание следить за чистотой своего тела, быть аккуратным и опрятным.	Первые уроки здоровья. 19
2	«Космические просторы»	Социализация. «Космонавт». Дать представление о труде космонавтов, воспитывать гордость за них, уважение к их труду, к истории своей страны.	Л.В.Куцакова 103
3	«Международный день земли»	Труд. «Совместный с дворником труд по уборке участка». Познакомить с трудом дворника, воспитывать уважение, желание помогать ему, развивать стремление к взаимопомощи, дать представление об инвентаре и учить действовать им.	Л.В.Куцакова 80
4	«Единство и дружба народов»	Коммуникативное. «Встреча в пути». Формировать ценностное отношение к себе и окружающим, воспитывать стремление дружить, воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.	Ю.В.Авдеева 38
1	«День Победы»	Социализация.
2	«Опыты»	Труд. «Следим за своим внешним видом». Закреплять умение быстро и самостоятельно раздеваться в определенной последовательности, учить чистить, просушивать свою одежду, поддерживать порядок в своем шкафу. Формировать привычку следить за своим внешним видом, проявлять заботу о товарищах, воспитывать бережное отношение к одежде и обуви.	Л.В.Куцакова 89
3	«Мой город»	Социализация.
4	Диагностика.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая образовательная программа подготовительной к школе группы .

Рабочая образовательная программа подготовительной к школе группы МДОУ №13 разработана на основе программы «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной к школе группы (от 6до 7 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2016 г)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной к школе группы (от 6до 7 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2016 г)...

Рабочая программа подготовительной к школе группы с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Рабочая программа подготовительной к школе группы с учетом Федерального государственного образовательного стандартадошкольного образованияна 2018-2019 учебный год...

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы №6 «Звездочки» комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности направлена на формирование общей культуры, развитие физических качеств, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств. Фо...

Рабочая программа подготовительной к школе группы с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа подготовительной к школе группы с учетом Федерального государственного образовательного стандартадошкольного образованияна 2017-2018 учебный год...

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности по программе "Радуга".

Рабочая программа...

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности по программе "Радуга".

Рабочая программа...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая образовательная программа подготовительной к школе группы № 9 "Яблочко" рабочая программа (подготовительная группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Приложение

Перспективное еженедельное планирование сюжетно-ролевых игр

1 Магазин: Классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас .

5 Банный день: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая образовательная программа подготовительной к школе группы .

Рабочая программа подготовительной к школе группы с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы №6 «Звездочки» комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности по программе "Радуга".

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности по программе "Радуга".

Рабочая образовательная программа подготовительной к школе группы № 9 "Яблочко"
рабочая программа (подготовительная группа) по теме