Мастер – класс: «Общее недоразвитие речи с использованием новых инновационных и здоровье сберегающих технологий в работе логопеда в ДОУ»
план-конспект занятия (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №3»

Мастер – класс:

«Общее недоразвитие речи с использованием новых инновационных и здоровье сберегающих технологий в работе логопеда в ДОУ»

Подготовила:  

Педагог- логопед

 Шихабидова Гюльчохра Байрамовна

г.Дербент2018г

Содержание.

Аннотация ……………………………………………………………3

Пояснительная записка …………………………………………… 4

Основной материал ………………………………………………… 6

Практическая часть ………………………………………………….8

Интернет – источники и литература ……………………………...29

2

Аннотация.

            В современных условиях вариативности образования большую актуальность приобретает использование разнообразных форм работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). С целью повышения качества логокоррекционной работы используются наиболее эффективные традиционные и современные техники. Чтобы заинтересовать воспитанников, сделать обучение осознанным, оптимизировать процесс обучения,

 нужны нестандартные подходы, новые инновационные технологии.

              Нетрадиционные методы и приемы привносят в общепринятые технологии дух времени, новые способы взаимодействия педагога и ребенка, новые стимулы к учебной деятельности, вызывают интерес и потребность общения, служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических функций у детей с особыми образовательными потребностями.

            Данная работа даёт представление о использования инновационных технологий в работе логопеда в детском саду

• релаксация,
• артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой,
• пальчиковая гимнастика с элементами кинезиологии,
• постановка звуков (работа с зондами),
• гимнастика для глаз,
• дыхательные упражнения,
• артикуляционная гимнастика (с бусами),
• физкультурные   минутки (логоритмические упражнения),
•  самомассаж,
• су-джок терапия,
• мнемотехника,
• рисование 3D ( рисование трубочкой из под сока)

   В работе ставится задача рассмотреть положительный эффект использования инновационных технологий на логопедических занятиях.                                3

Пояснительная записка.

             Одной из актуальных проблем современности становится увеличение детей с нарушениями речи различной этиологии и сложности.

         Преодоление сложной речевой патологии, требует продолжительного времени, особой тщательности и интенсивности логопедической работы в течение всего учебного года.

         Однако, кроме речевых дефектов, у значительной части детей – логопатов наблюдается сниженная познавательная активность, отклонения в эмоционально – волевой сфере, отклонения в общей моторике, повышенная утомляемость. Они неусидчивы, им трудно удерживать внимание длительное время, особенно на логопедических занятиях, где изо дня в день необходимо выполнять одни и те же упражнения и задания для получения хорошего результата.

         Монотонная, однообразная работа приводит к утомлению детей и потере интереса к логопедическим занятиям. В наш техногенный век дети большую часть времени проводят за компьютерами, просмотром телепередач, прослушиванием музыки.

        Актуальность моей работы определяется тем, что в последние годы отмечается тенденция на увеличение количества детей с проблемами в речевом развитии. На сегодняшний день, эта проблема остается нерешённой, и многие дети нуждаются в помощи специалистов. Таким образом, вопрос речевого развития детей имеет большую социальную значимость.

            На современном этапе развития дошкольного образования в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ДО) одной из актуальных задач становится поиск вариативных способов организации образовательной деятельности. Так как наука наша не стоит на месте, а стремительно движется вперед и развивается, соответственно появляется огромное количество технологий развивающего обучения, которые позволяют посмотреть на идею обучения, ориентированного на развитие ребенка, как на основную цель. Я думаю, более точно это подтверждается словами Джона Дьюи: «Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у наших детей завтра».  В связи с этим, конечно же, изменились и требования в системе образования, они стали на порядок выше. Отсюда перед нами возникает объективная необходимость поиска новых методов и приёмов работы, которые с одной стороны обеспечили бы повышение эффективности логопедической работы и позволили бы к концу учебного года добиться хороших результатов, а с другой стороны не переутомляли бы детей и сохранили им здоровье.                                                4

           В свои логопедические занятия я стараюсь включать различные современные инновационные технологии, игры и упражнения, необходимые для формирования грамматического строя речи, обогащения словаря, формирования слоговой структуры слова, развития связной речи, фонематического восприятия, а также когнитивных процессов детей дошкольного возраста: внимания, памяти, мышления, которые отвечают новым требованиям.

           Для формирования правильного звукопроизношения я использую упражнения на развитие слухового внимания, речевого дыхания, развитие артикуляции. Физкультминутки (логоритмические упражнения) , которые я провожу, помогают детям расслабиться, снять напряжение. Также они развивают общую и мелкую моторику, зрительно-моторную и слухо-моторную координации.

         Некоторые формы работы детям наиболее интересны и я вижу результат своей деятельности, после применения современных информационных технологий. Помимо обучающих технологий, я использую здоровьесберегающие технологии, которые повышают эффективность коррекционной работы. Ребятам очень нравятся различные виды самомассажа: головы, ушных раковин, шеи, лица, кистей и пальцев рук; традиционные и нетрадиционные формы артикуляционной гимнастики (биоэнергопластика, использование артикуляционных раскрасок, разработанных Матыкиной И. А, гимнастика для глаз (офтальмотренажер В.Ф.Базарного, зарядка для глаз от профессора В.Жданова - пальминг).

           В работе применяю метод су-джок терапии. Использование су-джок массажёров – массажных шариков и массажных колец в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий позволяют повысить физическую и умственную работоспособность детей, дает возможность для максимальной целенаправленной коррекционной работы с ребёнком.

            Опыт работы показал, что применение новых информационных технологий в логопедической работе положительно влияет на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков, высших психических функций у детей .

5

Мастер – класс:

«Общее недоразвитие речи с использованием новых инновационных и здоровье сберегающих технологий в работе логопеда в ДОУ»

Цель: ознакомление педагогов с инновационными методами развития речи детей дошкольного возраста в рамках организации воспитательно-образовательного процесса.

Задачи:

1. Познакомить участников мастер-класса с инновационными технологиями и их применением в работе с дошкольниками.

2. Способствовать повышению уровня мотивации и профессиональной компетентности педагогов в области применения инновационных методов.

Ход:

1. Презентация педагогического опыта.

«Релаксация»

- Прежде, чем начать свой мастер — класс, я предлагаю зарядиться положительными эмоциями и поздороваться.

Чтобы вежливыми быть,

Нужно «здравствуй» говорить

Всем, кого б не встретил –

Это знают дети.

Скажешь: «Здравствуй!» и в ответ

Прозвучит: «Привет! Привет!».

Давайте мы с вами поздороваемся.

Настройка на работу.

             Положить одну ладонь на лоб, а другую на затылок (над затылочными буграми). Выбор рук произвольный. Вслед за ведущим или самостоятельно повторять следующий текст: «Все плохое у меня – позади. Все хорошее – впереди. Я полностью присутствую здесь и сейчас, всеми своими мыслями. Я полностью присутствую на мастер-классе. Я спокоен и внимателен. Я хорошо себя чувствую. Я хочу получить пользу от этого мастер-класса. Я готов к работе».  

6

        На своем мастер-классе я хочу поделиться опытом внедрения инновационных технологий в собственную практическую деятельность в свете реализации ФГОС ДО с приоритетными направлениями:

• укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия;

• создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными особенностями;

• коррекции речевых нарушений дошкольников;

• формирования предпосылок к учебной деятельности;

• формирование и развитие интеллектуальной и коммуникативной компетентности дошкольников с речевыми нарушениями.

       В деятельности   логопеда инновационные технологии приобретают всё большее значение. Они способствуют достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых нарушений у детей, служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических функций. Творчески варьируя сочетаемость разных инновационных технологий, систематически и целенаправленно используя их на практике, в соответствии с физическими индивидуальными возможностями каждого ребенка, коррекционно — развивающий процесс становится более результативным и эффективным.

              На сегодняшний день методов нетрадиционного воздействия, базирующихся на приоритетных направлениях ФГОС ДО, известно достаточно, но мне хочется остановиться на тех, которые я применяю в своей работе.

• релаксация,
• артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой;
• пальчиковая гимнастика с элементами кинезиологии;
• постановка звуков (работа с зондами);
• гимнастика для глаз;
• дыхательные упражнения;
• артикуляционная гимнастика (с бусами);
• физкультурные   минутки (логоритмические упражнения);
•  самомассаж;                                                                                                   7
• су-джок терапия;
• мнемотехника;
• рисование 3D (рисование трубочкой из под сока)

         Эффективность применения нетрадиционных методов коррекционной логопедической работы во многом зависит от их сочетания с традиционными средствами коррекции. В процессе сочетания этих приемов ребенок постепенно овладевает необходимыми речевыми навыками и умениями. Упражнения просты и не требуют специальных навыков. Они могут выполняться как логопедом, так воспитателем и родителями.

2. Практическая часть.

Уважаемые педагоги! Давайте сейчас вместе с вами подробнее разберем некоторые приемы инновационных технологий.

• А начнем мы с артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой.

   Биоэнергопластика -это соединение движений кистей рук с движениями органов артикуляционного аппарата – это когда в момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает где и в каком положении находится язык нижняя челюсть или губы.

Предлагаю выполнить упражнения биоэнергопластики.

Упражнение «Часики»

Тик-так, тик-так,

Язычок качался так,

Словно маятник часов.

Ты в часы играть готов?

(сжатая и опущенная вниз ладонь,

которая движется под счет влево — вправо)

Упражнение «Лягушка»

Подражаем мы лягушкам:

Тянем губы прямо к ушкам.

Вы сейчас тяните губки-

Я увижу ваши зубки.

Мы потянем-перестанем

И нисколько не устанем.

(пальчики плотно прижаты друг к другу,

при выполнении упражнения пальчики прогибаются)         8

Уважаемые коллеги, а сейчас я предлагаю вам самостоятельно придумать и выполнить упражнения биоэнергопластики, используя речевое сопровождение. (Педагоги разделены на 3 группы. У каждого на столах задание.)

ГРУППА №1

Упражнение «Качели»

На качелях мы качались,

Высоко вверх поднимались.

Вверх вниз, вверх вниз

Очень крепко ты держись.

 (Движение ладони с сомкнутыми пальцами вверх вниз. Пальцы обеих рук сгибаются и разгибаются в направлении от себя – к себе.)

ГРУППА №2

Упражнение «Слонёнок»

Я водичку набираю

И ребяток поливаю!

Буду подражать слону!

Губы «хоботом» тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

(ладонь собрана в щепоть, большой палец

прижат к среднему.)

Группа №3

Упражнение «Кошка сердится»

Есть у нас в квартире кошка,

Любит пошипеть немножко

Спинку выгнула дугой

Сердится у нас с тобой

( Рука в горизонтальном положении , пальчики плотно прижата друг  другу, при выполнение упражнение  пальчики сгибаются.)

        Сейчас я предлагаю вам выполнить пальчиковую гимнастику с элементами кинезиологии.

      Кинезиология   - это методика   направленная на изучение напряжения мышц. Это одно из направлений мануальной терапии, которое основывается на диагностике по силе мышц.                                   9

Кинезиологическая физминутка «Колечко»

(Поочерёдно перебирайте пальцами рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и обратном порядке. Сначала каждой рукой отдельно, затем двумя руками сразу.)

Кинезиологическая физминутка «Кулак-ребро-ладонь» (Три положения на плоскости стола последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем двумя руками вместе по 8-10 раз.)

Кинезиологическая физминутка «Лезгинка» (Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторите 6-8 раз.)

Кинезиологическая физминутка «Живот – голова».                                                        

Группа 1

Кинезиологическое упражнение «Лягушка» (Поочередно одна рука сжимается в кулак, а другая — ладонью на столе)

Речевое сопровождение:

Лягушка хочет в пруд,

Лягушке скучно тут,

А пруд зарос травой,

Зеленой и густой.

Группа 2

Кинезиологическое упражнение «Здравствуй» (Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками)

Речевое сопровождение:

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю —

Всех я вас приветствую!

10

Группа 3

Кинезиологическое упражнение «Ухо — нос» (Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот»)

Речевое сопровождение:

Села на нос мне, на правое ухо —

Лезет назойливо черная муха.

Снова на нос, но на левое ухо-

Кыш, улетай от меня, Цокотуха!

«Постановка звуков с помощью логопедических зондов «.

Цель- развитие и укрепление мышц артикуляционного аппарата; добиваться правильного артикуляционного уклада при произношение звуков; развитие фонематического слуха (умение слышать и различать звуки речи)

Длинный «клювик» отличный инструмент для постановки свистящих звуков. Он поможет выработать желобок на языке для прохождения холодной воздушной струи.

А короткий «клювик» позволит выстроит позу горки для правильной артикуляции звуков С, З, Ц.

ЗОНД- «ШПАТЕЛЬ» для постановки звука Ш, заводя его под язык и попросить ребенка подуть на язык. Самой гребенкой зонда-шпатель можно вытягивать подъязычную уздечку.

Зонд «Рамка» для постановки звука Л.   Особенно успешно зонд –рамка используется при высоком тонусе спинки языка. Рамкой можно поглаживать и разминать спинку языка.

Зонд для постановки шипящих звуков хорош тем, что позволяет своей широкий петелькой удерживать язык за верхними зубами, прижимая его к верхним коренным зубам. Это тот самый артикуляционный уклад, который необходим для постановки звука Ш. Остается только подуть на поднятый язык и звук готов!

Зонд шарик (шариковый зонд) любим всеми логопедами за то, что он верный помощник при постановке звука Р.  И при выполнении массажного движения на языке «поглаживание».  Он очень гладкий и не страшный, не вызывает рвотный рефлекс.                                                                                                    11

Ход занятия:

- К нам в гости пришла девочка Маша. Ты знаешь её?

-Она очень любила животных. И вот однажды, собирая в лесу грибы, она встретила Михаила Потаповича. Медведь обрадовался такой встрече и улыбнулся («Улыбка»).

-Он был очень гостеприимный и, конечно же, пригласил Машу к себе на блины («Блинчик»).  

-Они пили чай с вареньем («Вкусное варенье»).

-А блинчики Миша положил в красивую чашечку («Чашечка»).

А соседская белочка предложила проводить Машу домой к бабушке и дедушке. Она так ловко скакала по дорожкам, что заменила Маше лошадку («Лошадка»).

По дороге Маша встретила змейку. Она ползла и красиво шипела, вот так Ш-ш-ш.

1. Ознакомление с органами артикуляционного аппарата (работа перед зеркалами)                                                                                                                                                                                                   2.Постановка  шипящих звуков  [ ш  ]
2.                                                                                                                                                      Описание правильной артикуляции                                                                                                                                                                         при произношение звука        [ ш  ]                                                                                                                                                                                                                                                                                

1.Губы округлены и слегка выдвинуты вперед

2. Зубы сближены

3. Широкий кончик языка приподнят к альвеолам или переднему краю твердого нёба и образует с ними щель                                                            4.боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам и не пропускают по бокам струю выдыхаемого воздуха;

5. Посередине языка идет теплая воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту.  

                                                                                                                                  12

Звуки [ш]    можно вызвать этим зондом заведя его под язык и попросить подуть на язык.      

Звук [ш]  

По подражанию

Механически от [с]    кончик языка отводят зондом за верхние зубы ребенок произносить « с-с-с» « ш-ш-ш»

Змейка предложила Маше поиграть в игру «Охотник».

- А ты готова к игре? Как только услышишь звук [Ш], сразу лови его - хлопай в ладошки:

М-Ш-К-Ш-Т-Н-Ш-Д-П-Ш-Ц-С-Ш

Змейка прекрасно умеет шипеть. Она придумала песенки и просит Машу спеть вместе с ней.                                                                                        Ша-шо-шу-ши;

Аш-ош-уш-иш; (Кинезиологическая физминутка «Колечко»)

 Змейке очень понравилась весёлая и озорная Маша. Она решила подарить ей подарки – красивые картинки со звуком [Ш]

- Давай назовём их….

- Сегодня мы поиграли с Машей и научились шипеть как настоящая змейка. Это здорово у тебя получилось!

- А вот наша Маша и не заметила, как оказалась дома.

- Ты сегодня очень старалась, молодец! И Маша приготовила тебе подарок. Держи его.

              13

                                       «Гимнастика для глаз»
Цель: помочь снять напряжение , расслабляет мышцы глаз и улучшает  кровообращение, снижает утомление и усталость глаз

• Выполнять гимнастику для глаз рекомендуется ежедневно по 3-5 минут в любое свободное время.

• Под стихотворное сопровождение (совместное выполнение).

«Весёлая неделька» гимнастика для глаз.

- Всю неделю по — порядку,

Глазки делают зарядку.

- В понедельник, как проснутся,

Глазки солнцу улыбнутся,

Вниз посмотрят на траву

И обратно в высоту.

Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).

- Во вторник часики глаза,

Водят взгляд туда – сюда,

Ходят влево, ходят вправо

Не устанут никогда.

Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).

- В среду в жмурки мы играем,

Крепко глазки закрываем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем глазки открывать.         

Жмуримся и открываем

Так игру мы продолжаем.

Плотно закрыть глаза, досчитать да пяти и широко открыть глазки; (упражнение для снятия глазного напряжения)

- По четвергам мы смотрим вдаль,

На это времени не жаль,

Что вблизи и что вдали

Глазки рассмотреть должны.  

                                                                                                                                  14

Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстояние 25-30 см. от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку. (Укрепляет мышцы глаз и совершенствует их координации)

- В пятницу мы не зевали

Глаза по кругу побежали.

Остановка, и опять

В другую сторону бежать.

Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и снова вверх; (совершенствует сложные движения глаз)

- Хоть в субботу выходной,

Мы не ленимся с тобой.

Ищем взглядом уголки,

Чтобы бегали зрачки.

Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем нижний левый; перевести взгляд в верхний левый угол и нижний правый (совершенствует сложные движения глаз)

- В воскресенье будем спать,

А потом пойдём гулять,

Чтобы глазки закалялись

Нужно воздухом дышать.

Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа к наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот (расслабляет мышцы и улучшает кровообращение)

- Без гимнастики, друзья,

Нашим глазкам жить нельзя!

Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз, Повторить 2 раза.

                                                                                                                                   15

А теперь предлагаю группам самостоятельно провести гимнастику для глаз.

Группа 1

Группа 2

Группа 3

Сейчас мы выполним гимнастику для глаз «Пальминг». (Релаксация)

Разотрем свои ладошки,

Разогреем их немножко.

Пальчики плотно друг к другу прижмем,

Свету проникнуть сквозь них не даем.

«Мои глазки хорошие, чудесные, спасибо, глазки, что дарите мне радость и счастье видеть во всей красе все краски этого мира… Мои глазки с каждым днем будут видеть все лучше и лучше».

                                                                                                                                   17

 Дыхательная гимнастика.

Цели: формирование у детей умения управлять органами дыхания, развивать нижне-диафрагмальное дыхание, ознакомление детей с дыхательными упражнениями и играми, направленными на постановку правильного диафрагмального дыхания.

 Упражнения дыхательной гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмально – речевого дыхания (оно считается наиболее правильным типом дыхания).

• Демонстрация пособий.
• Давайте попробуем с вами выполнить несколько упражнений.

                                                  «Ладошки»

Стоим прямо, показывая ладошки. При этом руки до локтя опущены вдоль тела. При каждом вдохе сжимаем ладошки в кулачки, словно стараясь что-то схватить. Двигаются только кисти рук. Делаем 4 кратких шумных вдоха носом, словно принюхиваясь к чему-то. Выдыхаем произвольно – через рот или нос. После серии вдохов отдыхаем 3-5 секунд, после – еще серия из 4        

вдохов. Всего их надо сделать 96 (в методике это количество носит название «сотни»): всего 24 раза по 4 вдоха.                                                            

Упражнение с бусиной.

Оборудование: бусина диаметром 2-3мм, шнурок длиной 30-60см.

Шнурок продет через сквозное отверстие

бусины. Ловить шарик губами и с силой выталкивать, «выплевывая» его.

«Артикуляционная гимнастика
с бусиной»
Цель: Активизация мышц языка,
выработка подвижности языка.                                                                                                     «Посчитай»

Описание:

Педагог держит шнурок в горизонтальном положении, ребёнок

передвигает кончиком языка бусины справа налево и слева направо.

 Физкультурные минутки и логоритмические упражнения.

Цель: преодоление речевого, моторного, двигательного, фонематического нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

                                                                                                                                   18

Наряду с традиционными физминутками (выполнение движений под стихотворное сопровождение), я часто использую логоритмические упражнения под музыку. Выполнение этих упражнений вдвойне интересней, если они сопровождаются под красочную презентацию.

• Просмотр видеофизминуток «Чу чу ва», «Мы танцуем буги-вуги».
• Выполнение логоритмической физминутки «Повар Булочка».

                                         Самомассаж.

Целью логопедического самомассажа является стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата и нормализация мышечного тонуса данных мышц.

Сейчас мы попробуем выполнить самомассаж лица.

Солнце с неба посылает

Лучик, лучик, лучик.

(движения по лбу от середины к вискам)

И им смело разгоняет

Тучи, тучи, тучи.

(плавные зигзагообразные движения по лбу)

Лучик нежно согревает

Щёчки, щёчки, щёчки.

(потирают щёчки)                                                                                          

Солнышко на носик ставит

Точки, точки, точки.

(постукивают пальцем

по носу и щёчкам)

Золотят веснушки деток

Очень нравится им это.

(спиралевидные движения по щёчкам и подбородку)

- А теперь выполним самомассаж карандашами.

Эффективные упражнения для стимулирующего пальчикового массажа можно выполнять с помощью хорошо знакомого детям предмета — карандаша, который всегда под рукой.

                                                                                                                               19

                                         1. Утюжок.

Карандаш я покачу

В право-влево - как хочу.

                                                      2. Добывание огня.

Карандаш я покручу,

Я огонь добыть хочу.

Карандаш катается-

Ладошки согреваются.

                                                                                                                                   20                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

                                                            3. Качалочка.

Карандаш не отдыхает

Между пальцами гуляет.

                                               4. Вертолет.

Отправляется в полет, Наш красавиц – вертолет.                            

                                               5. Скольжение.

По карандашу скольжу                          

Съехать вниз скорей спешу.

               21

                                            6. Подъемный кран.                      

Карандашик поднимаю

Крепко пальцем прижимаю.

                                                  7. Волчок.

По столу круги катаю,

Карандаш не выпускаю.

                                                                        22

                                                                8.  Горка.

Скатывание карандаша с тыльной поверхности кисти руки.

А теперь предлагаю Вам выполнить массаж рук ковриком «Травка».

                        Самомассаж су-джок шариками.

Задачи

-Воздействовать на биологически активные точки по системе Су Джок.
- Стимулировать речевые зоны коры головного мозга.
- Развивать мелкую моторику пальцев рук
 

Я мячом круги катаю,

Взад – вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

Будто я сметаю крошку.

И сожму его немножко,

Как сжимает лапку кошка.

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

Внутри каждого шарика есть массажные колечки.

Кольцо на пальчик надеваю,

И по пальчику качу.

Здоровья пальчику желаю,

Ловким быть его учу.

                                               Мнемотехника.

Что это такое? Что можно выполнять с помощью мнемотехники?

Я хочу вас познакомить с интересным видом мнемотехники – это живые мнемотаблицы.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации эффективное запоминание структуры рассказа, и, в конечном результате, развитие связной речи.

Показ живой мнемотаблицы «Продукты» и проигрывание с участниками мастер-класса.

Цель:            

                                                                                                                                   24

развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;

перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

(Рассказывание сказок по таблице –мнемотехника)

«Синяя птица» - Даргинская  сказка.        

«Семь гранатовых прутьев» -Азербайджанская сказка.

«Храбрый мальчик» - Дагестанская сказка.

«Кукушка» -Чеченская сказка.

Рисование с трубочками (3D  рисунок)

Цель.  Развитие воображения посредством нетрадиционной техники рисования- кусочками от трубочек для сока

Задачи:

Образовательные: закрепить знания об основных цветах, познакомить с нетрадиционной техникой рисования 3D рисунок из трубочек

Развивающие: Развивать моторику пальцев, что способствует умению концентрироваться, сформировывает движения пальцев рук, влияет на уровень развития речи, умению логически рассуждать, обладанием хорошей памятью..

Воспитательные: воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Ход: по данному трафарету необходимо по контуру рисунка залепить пластилином в нужный цвет и заполнить кусочками трубочек.

          И в завершении мастер-класса улыбнемся и подарим друг другу хорошее настроение. А сейчас мысленно положите на левую руку все то, с чем вы пришли сегодня на мастер-класс: свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую руку—то, что получили на мастер-классе нового. Давайте одновременно хлопнем в ладоши и скажем спасибо!

 БЛАГОДАРЮ Вас за работу!                                                    

 ---УВАЖАЕМЫЕ педагоги, я продемонстрировала вам использование инновационных технологий в своей работе. Данные приемы я использую в своей работе и могу с уверенностью сказать, что они оказывают положительное воздействие на речевое развитие, у детей повышается работоспособность, улучшается качество образовательного процесса.          25