К вопросу об инклюзивном образовании в ДОУ
статья

К вопросу об инклюзивном образовании в ДОУ.

В последние годы в нашем образовании произошли большие перемены. В настоящее время стратегия в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) осуществляется в инклюзивном образовании.

 Инклюзия (inclusion)–включение, добавление, прибавление; инклюзия предполагает внедрение куда –либо, становиться участником процесса, стать частью целого.

Инклюзия, в отличии от интеграции, не направлена на исправление отдельного ребенка, «дотягивания» его до среднего уровня большинства детей. Инклюзия предполагает создание специальных условий для детей с ОВЗ, что позволяет им адаптироваться к учебной деятельности, быть в ней успешными.

Профессиональная деятельность педагога в инклюзивном образовании проявляется в особенностях его деятельности и образе мышления.

Педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Главное отличие педагогической профессии от других заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. В качестве цели своей деятельности – становление и преобразование личности. Педагог призван управлять процессом интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования духовного мира.

Педагоги инклюзивных групп не готовы работать с детьми с ОВЗ, т.к. они имеют либо дошкольное образование, либо прошли курсы переподготовки и не имеют базы знаний по специальной педагогике и психологии, и к сожалению, не являются компетентными специалистами. Но современные требования законодательства их этому обязывают. В федеральных государственных образовательных стандартах сказано, что для детей с ОЗВ необходимо создавать специальные условия.

         Знать особенности ребенка с ОВЗ и создавать для него специальные условия недостаточно для успешного обучения всех участников образовательного процесса. Педагог должен полюбить, понять, принять, а также быть психологически готовым к пребыванию «особого» ребенка в группе. Составляющими психологической готовности к оказанию помощи является эмпатия, толерантность, сочувствие, принятие ребенка таким, какой он есть. Педагог должен осознавать значимость этих качеств и стремиться их развивать.

Задачей руководства детского сада, где воспитывается ребенок с ОВЗ - помочь педагогом понять и научиться работать с такими детьми, используя индивидуальных подход и вовлечение их в деятельность, социализировать в группе сверстников.

Цель администрации детского сада – создание условий для формирования психологической готовности воспитателей к работе в инклюзивной группе детского сада при помощи консультаций, семинаров по проблемным темам.  Если поэтапно и конструктивно формировать понимание сущности инклюзивного образования, обсуждая при этом индивидуальные возможности ребенка, то педагоги будут готовы работать с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивной группы.