Рабочая программа воспитателя младшей группы
рабочая программа

Опубликовано 28.02.2019 - 13:59 - Ковальчук Валерия Эдуардовна

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «Радуга» под ред. Т.Н.Дороновой, Т.И. Гризик, Е.В.Соловьева, С.Г.Якобсон.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma.docx	308.17 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад №165»

г. Магнитогорска

Утверждено

заведующий МДОУ «ЦРР-Д/С №165»

____________Л.Н.Лунегова

Рабочая программа педагога ДОУ с учетом

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

(младшая группа, 3-4 года)

Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Радуга» под ред.

Т.Н.Дороновой, Т.И. Гризик, Е.В.Соловьева, С.Г.Якобсон.

Разработчик программы:

Ковальчук Валерия Эдуардовна

г. Магнитогорск, 2018 г.

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………………………………………. ………..стр.4
Организация режима пребывания детей ………………………………………………………………………….стр.11
Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение ………………………………………...............стр.15
Предметно-развивающая среда ………………………………………………………………………....................стр.18
Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей…………...…………стр.25
Календарно-тематический план образовательной деятельности....……………………………………………..стр.40

7. Мониторинг образовательного процесса достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования ………………………………………………..…стр.105

8. Работа с родителями …………………………………………………………………………………………….стр.120

9. Список литературы……………………………………………………………………………….………………стр.130

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей младшей дошкольной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с Программой воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада «Радуга»/ под редакцией Т.И.Гризик, Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева, С.Г.Якобсон и в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса младшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центра развития ребенка - детского сада №165» г. Магнитогорска (Далее МДОУ).

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Закон "Об образовании в Российской Федерации" 29.12.2012 N 273-ФЗ
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
Образовательная программа ДОУ.

Ведущими целями Программы воспитания, образования и развития детей в условиях детского сада «Радуга» под редакцией Т. Н. Дороновой, В. В. Гербовой, Т. И. Гризик и др. являются:

охрана и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни;
содействие своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;
обеспечение каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях МБДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Возрастные особенности развития детей.

Количество детей в группе 33. В группе – 14 мальчиков, - 19 девочек.

Возрастные особенности развития детей 3-4лет

«Я сам!»: 3—4 года

Ключ возраста. В период от 2,5 до 3,5 лет ребёнок переживает так называемый кризис 3 лет. Он начинает осознавать себя человеческим существом, имеющим собственную волю. Его поведение — череда «я хочу!» и «я не хочу», «я буду!» и «я не буду!».

Дети данного возраста требуют уважения к себе, своим намерениям и воле. Их упрямство имеет целью продемонстрировать окружающим, что эта воля у них есть.

Эмоции. На четвёртом году жизни сохраняются те же ведущие тенденции, которые были отмечены применительно к

трёхлетним детям: яркость и непосредственность эмоций, лёгкая переключаемость. Эмоции детей сильны, но поверхностны.

Ребёнок ещё не умеет скрывать свои чувства. Их причина лежит на поверхности. Он по-прежнему зависим от своего физического состояния. Новыми источниками отрицательных эмоций становятся конфликты с взрослым по поводу волеизъявлений ребёнка или конфликты со сверстниками по поводу обладания игрушками. Дети получают большое удовольствие от разнообразной продуктивной деятельности. Они хотят строить, клеить, лепить и рисовать, помогать по хозяйству взрослым. Теперь ребёнок не только плачет, если он упал и ушибся, но и бурно реагирует на неудачу в деятельности — например, упала башня из кубиков, которую он строил. В целом на четвёртом году жизни дети чаще ведут себя агрессивно, чем на третьем или на пятом. Их эмоциональное состояние менее стабильно, настроение подвержено перепадам, они не склонны выражать сочувствие друг другу. Но это временное явление.

Восприятие. При восприятии предметов и явлений у ребёнка продолжает развиваться и совершенствоваться

взаимодействие в работе разных органов чувств. Увеличивается острота зрения и способность цветоразличения.

Предметы и явления воспринимаются в основном целостно. Однако некоторые сенсорные признаки предметов

(цвет, форма, величина и др.) начинают выделяться как отдельные. Наряду с ориентацией при восприятии

предметов на их смыслообразующие признаки (островерхая крыша и труба для домика) появляется способность -

как бы обводить взглядом контуры предметов. Появляется способность зрительно разделить предмет на части.

Так, в выложенном на столе домике из четырёх кубиков с большим треугольником сверху ребёнок легко узнаёт облик крыши и стены. Однако многие дети не могут выделить четыре кубика, которые образуют стену, хотя границы между ними отчётливо видны. Эта особенность восприятия создаёт трудности при воспроизведении даже простых образцов и часто рассматривается как недостаток внимания.

Внимание. Способность детей управлять своим вниманием очень невелика. На правление их внимания на объект путём словесного указания продолжает представлять трудности. Переключение внимания с помощью словесной инструкции часто требует неоднократного повторения. Объём внимания, измеряемый стандартизированными способами, не превышает одного объекта. Устойчивость внимания возрастает, но по-прежнему зависит от степени заинтересованности ребёнка. На интересном для них занятии дети могут сосредоточиваться до 50 минут. На занятии неинтересном выполняемом индивидуально по заданию и в присутствии взрослого, ребёнок может сосредоточиваться до 25—30 минут с перерывами.

Память. Процессы памяти остаются непроизвольными. В них продолжает преобладать узнавание. Объём памяти - существенно зависит от того, увязан материал в смысловое целое или разрознен. Дети хорошо запоминают то, что им интересно, или то, что им понравилось: песенку, стихотворение, какой-нибудь разговор, событие.

Речь детей в этом возрасте продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и

развёрнутой. Слов,0арный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов. Индивидуальные различия колеблются от 600 до 2300 слов. Изменяется словарный состав речи: возрастает по сравнению с именами существительными доля глаголов, прилагательных и других частей речи. Длина предложений увеличивается, появляются сложные предложения.

В речи детей четвёртого года жизни имеется ещё одна особенность. Занимаясь каким-либо делом, они часто сопровождают свои действия малопонятной для окружающих негромкой речью — «приборматыванием». Такие «разговоры с собой» имеют огромное значение для развития детей. С их помощью ребёнок пытается наметить и удержать в памяти поставленные им цели, строит новые планы, обдумывает пути их достижения, иногда он выполняет отдельные действия только на словах.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной - двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

2. Организация режима пребывания детей в младшей группе.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей младшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13"Санитарно эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.

Организация жизнедеятельности в младшей группе

МДОУ «ЦРР – Д/С №165»

	Холодный период		Теплый период
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, общение, самостоятельная деятельность	7.00 - 8.20	Прием детей, осмотр, игры, беседы, утренняя гимнастика	7.30 - 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак, игры	8.20-8.45	Подготовка к завтраку, завтрак	8.10-8.35
Непосредственно образовательная деятельность, образовательные ситуации /игры, общение по интересам (общая длительность, включая перерыв) по подгруппам.	8.45-9.15	Игры, самостоятельная деятельность по выбору и интересам, общение	8.35-9.00
1	1подгр 8.45-9.00	Прогулка, совместная деятельность, игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры	9.00-11.40
2	2подгр 9.15-9.25 В среду 9.20-9.35	Водные процедуры, игры, самостоятельная деятельность по выбору и интересам	11.40 - 12.00
3	В четверг игры после бассейна до 10.15	Подготовка к обеду, обед	12.00 - 12.30
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, образовательная деятельность, общение по интересам), возвращение с прогулки	9.35-11.50 В четверг с 10.15	Подготовка ко сну, дневной сон	12.30 -15.00
Самостоятельная деятельность по выбору и интересам	11.50-12.00	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00 - 15.15
Подготовка к обеду, обед	12.00-12.30	Подготовка к полднику, полдник	15.15 -15.30
Подготовка ко сну, сон	12.30-15.00	Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность по выбору и интересам, общение	15.30-16.35
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.15	Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки	16.35-18.05
Подготовка к полднику, полдник НОД, образовательные ситуации	15.15-15.30	Подготовка к ужину, ужин	18.05-18.25
Образовательная деятельность по интересам, досуги	15.30-16.10	Самостоятельная деятельность по выбору и интересам. Уход домой	18.25-19.00
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки	16.10-17.55
Подготовка к ужину, ужин	17.55-18.15
Самостоятельная деятельность по выбору, уход домой	18.15-19.00

Оздоровительные мероприятия на учебный год.

№	Мероприятия		Дата	Ответственные
1.	Утренний прием детей на свежем воздухе, подвижные игры		Ежедневно	Воспитатель
2.	Утренняя гимнастика в облегченной одежде.		Ежедневно	Воспитатель
3.	Рациональный гигиенический режим, четкий распорядок дня, насыщенный физ.занятиями, играми на свежем воздухе, закаливанием.	Ежедневно		Воспитатель
4.	Физ.минутки во время специального организованного обучения детей (дыхательные упражнения, упражнения пальцев рук).		Ежедневно	Воспитатель
5.	Самостоятельная двигательная активность, под руководством воспитателей в зале и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.		Ежедневно	Воспитатель
6.	Прогулка: одежда по сезону и температуре воздуха.		Ежедневно	Воспитатель
7.	Игры большой подвижности, спортивные игры и упражнения (если нет занятий).		Ежедневно	Воспитатель Физрук
8.	Игры с водой, песком, снегом и т.д.		Ежедневно	Воспитатель
9.	Воздушные ванны перед сном.		Ежедневно	Воспитатель
10	Ходьба по ребристой дорожке		Ежедневно	Воспитатель
11	Местные водные процедуры		Ежедневно	Воспитатель
12	Рациональное питание		Ежедневно	Медсестра
13	Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны.		Ежедневно	Воспитатель
14	Босо хождение по рефлексогенной дорожке.		Ежедневно	Воспитатель
15	Контрастное закаливание.		Ежедневно	Воспитатель
16	Неделя здоровья (каникулы).		По плану	Воспитатель
17	Физкультурно - оздоровительная работа.		По плану	Физрук, воспитатель
18	Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, содействие полноценному физ.развитию, обеспечение каждому ребенку физического и психического благополучия психического комфорта.		Ежедневно	Воспитатель Младший воспитатель
19	Работа с родителями: Консультации по организации оздоровительной работы дома.		По плану	Воспитатель

3. Объем образовательной нагрузки, методическое оснащение

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.

Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день)

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13) максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 30 и 40 минут. В середине времени, отведенного между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные занятия. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

Максимальная нагрузка непосредственно-образовательной деятельности младшей группы

	Формы деятельности	Кто про- водит	Количество			Длитель- ность	1-2 пол. дня	Комплексная программа	Программно – методическое обеспечение
	Формы деятельности	Кто про- водит	Н	М	Г	Длитель- ность	1-2 пол. дня	Комплексная программа	Программно – методическое обеспечение
Познавательное развитие	Познание мира	Воспитатель	1	4	27	15	1	Пр. «Радуга» Т.Доронова	Гризик Т.И. «Познаю мир» Гризик Т.И «Предметы вокруг нас»
	Математика	Воспитатель	1	4	36	15	1	Пр. «Радуга» Т.Доронова	Соловьева Е.В. «Математика и логика для дошкольников», «Моя математика»
	Конструирование	Воспитатель	0,5	2	18	15	1	пр. «Радуга», Т.Доронова,	Гончаренко С.С. «Сделаю сам»
Речевое развитие	Развитие речи	Воспитатель	0,5	2	18	15	1	пр. «Радуга» Т.Доронова	Гербова В.В. «Учусь говорить» Гризик Т.И «Говорим правильно»
Речевое развитие	Худ. Лит-тура	Воспитатель	0,5	2	18	15	1	пр. «Радуга» Т.Доронова	Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	Воспитатель	0,5	2	18	15	1	Пр. «Радуга»Т.Доронова пр. «Цветные ладошки» И.А.Лыкова	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т. Н. Доронова «Дошкольникам об искусстве», «Художественное творчество детей 2-7 лет» И.Г.Грибовская «Народное искусство и детское творчество
	Лепка	Воспитатель	0,5	2	18	15	1
	Аппликация	Воспитатель	0,5	2	18	15	1
	Музыка	Муз.рук	2	8	72	15	1	Пр. «Радуга»Т.Доронова	Галянт И.Г. Музыкальное развитие детей 2—7 лет.
Физическое развитие	Физическое развитие в помещении	Инстр-р по ФК	3	12	108	15	1	Пр. «Радуга» Т.Доронова
	Всего:		10	40	360	2ч.30
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов в младшей группе

Вид деятельности	Периодичность	Интеграция образовательных областей
Утренняя гимнастика	Ежедневно	«Речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Комплексы закаливающих процедур	Ежедневно	«Речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Гигиенические процедуры	Ежедневно	«Речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно	«Речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Чтение художественной литературы	Ежедневно	«Речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Прогулки	Ежедневно	«Речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Игра	Ежедневно	«Речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Самостоятельная деятельность в уголках развития	Ежедневно	«Речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Непосредственно-образовательная деятельность

в младшей группе

Понедельник

9.00-9.15

9.30-9.45

Речевое развитие

Физическое развитие

Вторник

9.00-9.15

9.45-10.00

Познавательное развитие (1 ФЭМП, 2 П-ИД)

Музыка

Среда

9.00-9.15

11.00-11.30

Худ.-эст. развитие (аппликация/лепка)

Физическое развитие (бассейн)/ОПИ

Четверг

9.00-9.15

9.30-9.45

15.30-16.00

Познавательное развитие (1 ОсМП, 2 ПкСЦ)

Музыка

Физическое развитие (бассейн)/ОПИ

Пятница

9.00-9.15

10.00-10.15

Худ.-эст. развитие (рисование)

Физическое развитие

4.Развивающая предметно-пространственная среда младшей группы

В группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда, представленная в таблице.

Микро-зона, центр

Оборудование и примерные наименования

Цели

Раздевалка

1. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками и фотографиями детей), скамейки, «алгоритм» процесса одевания.

2. Стенды для взрослых: «Малыши карандаши» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Вот какой веселый дом. все мы дружно здесь живем» (постоянно обновляющаяся фотовыставка); «Советы доктора» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе, детском саду); «Давайте поиграем» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий). Мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома. Информационный стенд «Визитная книга» (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, объявления).

1. Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться, застегивать и расстегивать пуговицы.

2. Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом.

3. Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание содружества педагогов и родителей.

Уголок «Маленькие строители» (можно соединить с уголком по правилам дорожного движения)

1. 1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали.

4.Конструкторы типа «Лего».

5 Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.).

6. Игрушечный транспорт средний и крупный. Грузовые, легковые машины, пожарная машина, машина «скорой помощи», паровоз и вагончики, лодка, самолет.

1.Развитие пространственных представлений, мелкой моторики, творческого воображения.

Уголок

по

правилам дорожного движения

2. «Светофорчик» (наклеить светофор)

3. 1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов (можно сделать из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать).

4. 2.Средний транспорт.

5. 3.Макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели.

6. 4.Небольшие игрушки (фигурки людей, животных).

1.Ознакомление со светофором, с правилами поведения в соответствии со световыми сигналами светофора.

Уголок художественного творчества

«Маленькие художники»

1.Толстые восковые мелки, цветной мел, цветные карандаши (12 цветов), фломастеры (12 цветов), гуашь, пластилин, глина.

2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани.

3.Кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, трафареты.

4.Стаканчики, подставки для кистей, салфетки из ткани (15х15, 30х30), доски (20х20), розетки для клея, подносы. 5.Готовые формы для выкладывания и наклеивания. 6.Наборное полотно, доска, ковролиновое полотно, магнитная доска, фланелеграф.

1.Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цвето-восприятия и цвето-различения, творческих способностей.

Уголок дидактических игр

«Игротека»

Материалы по сенсорике и математике - на стене или дверцах шкафа наклеить геометрические фигуры разных размеров и цветов.

1.Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

2.Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.

3.Ковролиновое полотно, наборное полотно, магнитная доска.

5.Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.

.6.Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета).

9.Набор объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндров, брусков и т.п.).

10.Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).

11.Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).

Материалы по развитию речи и познавательной деятельности.

1.Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.

2.Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т.п.).

3.Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации).

5.Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).

67Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку),

1.Развитие мышления и пальчиковой моторики. Освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое.

2.Развитие зрительного восприятия и внимания. Формирование обследовательских навыков.

3.Знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов.

4.Обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме.

5.Выявление отношения групп предметов по количеству и числу (много, мало, один).

6.Обучение определению количества путем пересчета (1,2,3).

7.Воспитание правильного физиологического дыхания.

8.Развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий.

9.Формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки.

10.Обогащение активного словаря детей.

11.Формирование умения описывать и называть предметы на картинках.

Книжный уголок

«Книжкин дом»

1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик, ширма, отделяющая уголок от зон подвижных игр.

2.Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.

3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад» и т.д.

1.Формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой.

2.Формирование и расширение представлений об окружающем.

Музыкальный уголок

«Веселые нотки», «Музыкальная шкатулка»

1.Звучащие инструменты: металлофон, барабан, погремушки, игрушки-пищалки, бубен, молоточки.

2.Магнитофон.

3. Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, желудями, камешками и другие нетрадиционные музыкальные инструменты.

1.Развитие слухового восприятия и внимания.

2.Формирование исполнительских навыков.

Театральная зона

«Петрушкин театр»

1.Ширма, отделяющая зону от зон подвижных игр; маленькие ширмы для настольного театра, ковролиновое наборное полотно и картинки или фланелеграф.

2.Набор масок сказочных животных.

.3.Различные виды театра: плоскостной (набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные персонажи), стержневой, кукольный (набор наручных кукол би-ба-бо: семья и сказочные персонажи).

4.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания одной-двух сказок в месяц.

1.Формирование навыков слушания.

2.Развитие творчества детей на основе литературных произведений.

Уголок

сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья (4 шт.), кровать (2шт.), диванчик, шкафчик для кукольного белья, кухонная плита.

2.Игрущечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды (крупной и средней), миски (тазики) (2 шт.), ведерки.

3.Куклы: крупные (3 шт.), средние (7 шт.).

4.Коляска для кукол (2шт.).

5.Атрибуты для игр: «Магазин», «Больница», «Семья», «Детский сад», «Парикмахерская» и т.д.

6.Различные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, плащ-накидки и т.п.

7.Мягкие игрушки: крупные и средние.

1.Формирование ролевых действий.

2.Стимуляция сюжетно- ролевой игры.

3.Формирование коммуникативных навыков в игре.

4.Развитие подражательности и творческих способностей.

Экологический центр

Центр воды и песка: «Занимательный уголок»

1 . Пластиковый коврик, фартучки.

2.Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды.

3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки резиновые и пластмассовые для игр с водой.

4.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.

5. Предметы для игр с тенью.

6.Лупы, «волшебные» очки – цветные «стеклышки» (из пластмассы).

Уголок природы: «Зеленый уголок»

1.Комнатные растения: 3-4 видов .

3.Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, фартуки.

Календарь природы

Состоит из 2-4 страниц: картина с изображением времени года; лист наблюдений за погодой – используют сюжетные картинки или фотографии с изображением деятельности детей в разное время года; лист наблюдения за птицами – карточки с птицами, которых видели, ставят в кормушку. Перед выходом на прогулку одевают дидактическую куклу по сезону и ставят ее в календарь природы.

1.Расширение чувственного опыта детей, стимуляция тонких движений руки.

2.Развитие умения экспериментировать с разными материалами.

1.Формирование знаний о комнатных растениях.

2.Формирование понимания о необходимости ухода за растениями и животными.

1.Развитие наблюдательности.

2.Формирование умения определять состояние погоды.

Центр краеведения

1.Альбомы: «Наша семья», «Наш детский сад»,

2.Художественная литература: стихи о городе.

3.Совместные работы из бросового и природного материала.

4Мини-музей « Дружная семейка Курочки Рябы».

1.Развитие интереса к родному городу.

2.Формирование знаний о достопримечательностях родном городе.

Туалетная комната

«Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания.

1.Развитие опрятности, аккуратности, навыков самообслуживания.

Уголок уединения

Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской.

5. Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей

Рабочая программа представлена в виде перспективно - тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми младшей группы, по основным видам организованной образовательной деятельности:

социально-коммуникативное развитие (игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание)
познавательное развитие (конструирование, РЭМП, сенсорика, ознакомление с окружающим, патриотическое воспитание)
речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы, грамота
художественно-эстетическое развитие (музыкальное воспитание, продуктивная деятельность: лепка, рисование, ручной труд, аппликация)
физическое развитие (физическая культура, здоровье)

Воспитательно-образовательная деятельность в группе строится на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования, программы «Радуга».

Программа «Радуга»: Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7-лет возраста в условиях детского сада», под редакцией Дороновой Т.Н., Гербовой В.В., Гризик Т.И., С.Якобсон. – комплексная программа.

Цель программы:

Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;
Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;
Обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства

Программа направленна на:

Формирование общей культуры

Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка
Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность
Сохранение и укрепление здоровья.

Программа:

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
Соответствует критерию полноты, позволяя решать поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие: мир природы и мир человека.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности:

поддерживать в детях мотивацию познания, созидания;
расширять представления о целях человеческой деятельности (покупка продуктов, приготовление еды, стирка и уборка, строительство, лечение и пр.);
поддерживать элементарное экспериментирование с отдельными объектами;
поощрять проявление интереса детей к окружающему;

организовывать наблюдения за объектами и явлениями природы, рукотворными предметами.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания:

расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения;
поощрять проявления самостоятельной познавательной активности;
развивать представления о мире человека:
продолжать знакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира (наименование, внешние признаки, целевое назначение и функции предметов);
начать целенаправленно знакомить с различной деятельностью людей в обществе и дома (предметы-помощники; трудовые действия);
в игровой форме начать знакомить со строением собственного тела;
формировать представления о факторах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулка, движение, гигиена);
развивать представления о мире природы:
передавать информацию об отдельных представителях растительного и животного мира (внешние признаки и яркие характерные особенности);
знакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина), выделять их свойства и качества.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности:

формировать отношение к окружающему миру:
поддерживать у детей интерес к познанию окружающей действительности;
показывать детям пример бережного отношения к природе, к другим людям;
развивать представления о мире человека:
упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим;
ввести традицию «Исправляем — помогаем», проводить мини-праздники с рукотворными предметами и материалами;
развивать представления о мире природы:
вызывать эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними; осуществлять уход за растениями;
проводить мини-праздники с природным материалом (шишки, вода, снег, песок и пр.);
формировать позицию помощника и защитника по отношению к объектам природы.

Познавательное развитие: математические представления.

Познавательное развитие, помимо развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, предполагает формирование познавательных действий и представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира — форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. В Программе «Радуга» мы исходим из понимания, что особым языком описания этих свойств и отношений является математика. Таким образом, знакомство с этой областью человеческого знания имеет свою специфику, поэтому традиционно математика выделяется в самостоятельное образовательное направление и в отечественной, и в мировой педагогике дошкольного возраста. Следуя этой традиции и вышеуказанной логике, мы описываем программные задачи по формированию математических представлений в самостоятельном подразделе.
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности путём развития навыков простейшего экспериментирования для исследования свойств предметов и материалов.

формировать представления о различных признаках и свойствах объектов и явлений (цвет, форма, величина, физические свойства и др.):
учить различать и называть простейшие геометрические формы: круг, треугольник, шар, куб;
учить различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый;
учить различать и называть признаки величины: большой — маленький, длинный — короткий, высокий — низкий и др.;
учить осуществлять классификацию по одному признаку или свойству: выделять группу предметов, имеющих общее название, например «часы»; выделять группу предметов, имеющих общий сенсорный признак;
учить осуществлять сериацию — построение упорядоченного ряда по возрастанию или убыванию какого-либо признака без соответствующих обозначений степеней его выраженности в речи ребёнка;
учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству;
учить устанавливать сходство, тождество или различие предметов по одному заданному признаку или свойству;
учить понимать слова, выражающие контрастные качества: сильный — слабый, чистый — грязный, большой — маленький, длинный — короткий, пустой — полный, прямой — кривой, светлый — тёмный и т. п;
учить различать количество в пределах 3 без пересчёта;
учить порядку следования числительных в пределах 5;
знакомить с простейшими примерами упорядоченной временной последовательности: порядок следования сюжета, роста и развития растения, производства предмета;
знакомить с названиями частей суток: утро, вечер, день, ночь;
знакомить с понятиями вчера, сегодня, завтра;
знакомить со словами, выражающими пространственное расположение предметов: предлогами (над, под, около, перед, за, в), наречиями (спереди — сзади, вверху — внизу, близко — далеко);
создавать условия для формирования представления об упорядоченной последовательности, знакомя детей со сказками, песенками и потешками с циклическим сюжетом.

поддерживать общую любознательность ребёнка;
поддерживать интерес к собиранию конструкций и созданию построек и композиций из различного материала, не имеющих опредмеченного названия или назначения.

Образовательная область « Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя развитию коммуникативной деятельности:

продолжать развивать диалогическую речь как способ коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы);
создавать условия для инициативного общения ребёнка со сверстниками и взрослыми в процессе детской игры, различных видов детской деятельности.

обогащать словарь детей:
расширять пассивный и активный словарь на основе знакомства детей с окружающей действительностью и углубления представлений о ней;
знакомить со словами-обобщениями, обозначающими родовые понятия (игрушки, посуда, мебель, одежда, овощи, фрукты и т. п.);
расширять словарь, обозначающий действия (деятельность и действия людей, движения животных);
упражнять детей в использовании определений (характеристика предметов и явлений, внешний вид людей и животных, их эмоциональное состояние);
формировать грамматический строй речи:
упражнять в согласовании слов в роде, числе, лице, падеже;
упражнять в правильном употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения (у, в, под, с, из, к, за, на);
упражнять в употреблении имён существительных в единственном и множественном числе;
закреплять умение называть животных и их детёнышей в единственном и множественном числе (волк — волчонок — волчата);
начать формировать процессы словообразования;
учить распространять предложения за счёт однородных членов предложения;
развивать произносительную сторону речи:
развивать речевой слух;
упражнять речевой аппарат (артикуляционный и дыхательный) для закрепления и появления правильного звукопроизношения; произносить, уточнять и закреплять произношение звуков родного языка (гласных и части согласных); дифференцировать слова, близкие по слоговой структуре (с опорой на картинки): дом — кот, машина — барабан и др.; дифференцировать слова, близкие по звучанию (с опорой на картинки): дом — ком, удочка — уточка и др.;
вырабатывать интонационную выразительность, правильный темп, силу голоса посредством игр-драматизаций, игровых сюжетов, чтения и воспроизведения простейших попевок, потешек, отрывков авторских произведений;
способствовать формированию предпосылок связной речи детей.

Для развития диалогической формы речи необходимо:

упражнять в умении задавать вопросы и отвечать на них, используя фразовую речь;
закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, знакомство).

Для развития монологической формы речи необходимо:

упражнять в воспроизведении простых коротких текстов (повествовательного типа) с помощью воспитателя, с использованием различных театров (настольный плоскостной, пальчиковый, бибабо);
упражнять в дополнении высказываний (описательного типа) перечислительным рядом (определений, существительных, глаголов) с опорой на наглядность: «На полке стоит машина… (кукла, зайчик, книга и пр.). В лесу на полянке зайчик сидел… (прыгал, бегал, слушал и др.)»
знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова:
рассказывать народные и авторские сказки, художественные произведения;
читать наизусть потешки, песенки, небольшие авторские стихи;
вызывать у детей интерес к книгам, их рассматриванию (вместе со взрослыми и самостоятельно);
организовывать театрализацию хорошо известных детям произведений.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

знакомить с простейшими способами изобразительной деятельности в рисовании красками и кистью, мелками и карандашами; в лепке из глины, пластилина, иных пластичных материалов;
учить петь;
проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие в области восприятия звука;
создавать условия для шумового ритмического музицирования;
содействовать становлению целеполагания в продуктивной деятельности;
развивать звуковысотный слух и чувство ритма;
поощрять детей свободно выразительно двигаться под музыку.

рассказывать народные сказки о животных;
знакомить с произведениями живописи, декоративно-прикладного искусства, музыки;
знакомить с образом животных в скульптуре малых форм, живописи, книжной графике; в музыке;
знакомить со звучанием и внешним видом различных музыкальных инструментов;
создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;
использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона.

побуждать детей формировать и выражать собственные эстетические вкусы и предпочтения;

пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности:
обращать внимание детей на красоту природы и создавать благоприятные условия для её созерцания;
создавать условия для сосредоточенного любования отдельными эстетическими
предметами, объектами, музыкальными явлениями.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). В физическом развитии детей, равно как и при реализации других образовательных областей, главной задачей при реализации Программы «Радуга» является сохранение и укрепление здоровья детей.

Педагог должен охранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни:

содействовать полноценному физическому развитию: поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности; укреплять разные группы мышц, способствуя формированию правильной осанки; обеспечивать необходимый двигательный режим в течение дня: создавать условия для активного движения в группе, обогащать опыт детей подвижными играми, движением под музыку;
создавать условия для игр с мячом;
обогащать двигательный опыт детей;
обеспечивать безопасность жизнедеятельности, строго соблюдая санитарные нормы и правила охраны жизни и здоровья детей;
укреплять здоровье детей:
предупреждать детские заболевания, систематически проводить оздоровительные мероприятия с учётом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребёнка;
укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода);
обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, обязательный дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе;
расширять диапазон деятельности детей по самообслуживанию, создавать условия для повышения её качества.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности путём развития основных движений (ходьба, бег, прыжки, равновесие, лазанье, метание) и физических качеств (быстрота, гибкость, ловкость, сила, выносливость).

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания путём формирования основ культуры здоровья:

совершенствовать культурно-гигиенические навыки, начинать формировать навыки культурного поведения;
начать формировать представления о фак-торах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулки, движение, гигиена);
формировать начальные представления о правилах безопасного поведения; воспитывать осторожность
поведения в быту, на природе, на улице.

формировать основы культуры здоровья;
формировать ответственное отношение ребёнка к своему здоровью и здоровью окружающих.

Календарно-тематический план образовательной деятельности

Неделя № 1 « Здравствуй, Детский сад»

Образовательная область

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов

Источники

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: « Путешествие по группе».

Программные задачи: приучать детей участвовать в коллективном мероприятие, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).

Дидактическая игра « Загляни в окошко».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 28.

Познавательное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Познавательное.

Тема: «Наша группа»

Программные задачи: познакомить детей со спальной, туалетной комнатой; обратить внимание на предметы индивидуального пользования (« твоя кроватка», «твое полотенце», «твой шкафчик» и пр.).

Игра «Принесла я вам цветок».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.11.

Математика

Тема: « Действия с предметами».

Программные задачи: познакомить детей с локально игровыми пространствами, в частности с дидактическим столиком и дидактическими игрушками: пирамидками, матрешками, геометрическими (плоскостными) фигурами; игрушками - вкладышами и др.; вызвать у детей интерес к дидактическим игрушкам, желание играть с ними.

Дидактическая игра

«Скатывание шариков».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.15.

Рисование.

Тема: « Вам, малыши, цветные карандаши».

Программные задачи: познакомить детей с карандашами, правилами пользовании ими, способами владения карандашом: держать его в правой руке (если ребенок – левша, то в левой), не нажимать сильно на бумагу.

Разговор «Мы учимся рисовать».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.14.

Лепка.

Тема: « Столбики для заборчика».

Программные задачи: познакомить детей с новым материалом – пластилином; учить приемам лепки, отрывать комочки от целого куска, затем раскатывать в ладонях, не разбрасывать пластилин, лепить на клеенке; развивать мелкую моторику пальцев.

Разговор «Учимся лепить».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.18.

Конструирование

Тема: «Волшебные кирпичики»

Программные задачи: Познакомить детей со свойствами деталей строительного материала через организацию совместного со взрослым практического экспериментирования и сюжетного конструирования.

Игры со строительным материалом.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.13.

Физическое развитие

Физкультурное

Программные задачи: учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие – ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

Упражнение «Подняли руки и опустили».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.73.

Программные задачи: продолжать учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие – ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

Подвижная игра «Догоните мяч».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.73.

Неделя № 2 Тема « Транспорт»

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Игра-инсценировка « Как машина зверей катала»

Программные задачи: Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.

Рассматривание предметных картинок « Транспорт».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 73.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: Тема: « На чём можно кататься?»

Программные задачи: продолжать знакомить детей с видами транспорта, используя сюжетно-ролевой замысел; развивать речь, внимание, общую моторику.

Сюжетно – отобразительная игра « Поедем в гости»

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Много – мало» (закрепление). «Один- ни -одного» (представления о понятиях).

Программные задачи: учить детей сравнивать, определять количество жидкости в ёмкостях одинакового размера; продолжать формировать умение различать количество предметов на предметных картинках; закреплять представление о понятиях, служащих для обозначения количества «мало», «много», «один», «ни одного», «поровну»; развивать умение сравнивать.

Дидактическая игра «Бутылки»

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 36.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Колеса для машин».

Программные задачи: учить детей рисовать предметы округлой формы слитным движением кисти; продолжать учить детей промывать кисть; развивать восприятия цвета.

Дидактическая игра « Подбери колесо».

Конспект занятия.

Лепка

Тема: «Самолет».

Программные задачи: учить детей из готовых палочек составлять самолет, играть с ним, подражая звуку летящего самолета: «р-р-р», закреплять умение раскатывать пластилин в длину, воспитывать самостоятельность.

Дидактическая игра

« Транспорт».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Маша едет на автобусе».

Программные задачи: учить детей выбирать детали, необходимые для постройки автобуса по образцу и словесному указанию воспитателя; пополнять словарный запас детей: « остановка», « водитель», « автобус».

Подвижная игра « Воробышки и автомобиль».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.272.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей ходьбе по наклонной доске, в метании на дальность правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть.

Подвижная игра «Поезд».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.116

Программные задачи: упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, ползании на четвереньках и подлезании под веревку, учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно.

Подвижная игра «Самолеты».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.117

Неделя № 3 «Краски осени»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: «Ходит осень по дорожке».

Программные задачи: учить детей понимать, что изображено на картине, в процессе рассматривание активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.

Рассматривание картинок «Осень».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Осень».

Программные задачи: продолжать знакомить детей с осенним временем года; закреплять впечатления от наблюдений осенних явлений в природе: желтая листва, листопад, сбор грибов.

Подвижная игра « Листопад».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.49.

Математика.

Тема: «В мире цвета».

Программные задачи: познакомить с жёлтым цветом; формировать отношение к цвету как важнейшему свойству предметов;

развивать внимание, мелкую моторику, сенсорные операции, чувство и восприятие цвета, эстетическое отношение к окружающему миру, умение подбирать идентичные по цвету предметы и изображения, различать цвета; закрепить знания детей о синем цвете.

Дидактическая игра «Спрячь мышку».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 25.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Дождик кап-кап-кап».

Программные задачи: учить детей ритмом штрихов передавать образ дождика, усиливая или ослабевая движения руки карандашом

( « дождик»- сильный, слабый), находить сходство штрихов с капельками дождя, дополнять рисунок изображением очертаний овальной формы («лужи»).

Подвижная игра « Солнышко и дождик».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.67.

Лепка.

Тема: « Ягоды на тарелке»

Программные задачи: учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.

Дидактическая игра « Собери ягодки».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Дорожка».

Программные задачи: учить детей строить дорожку из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкими короткими гранями, играть с постройками.

Подвижная игра « По дорожке пойдем».

Л.В. Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду», ст.25.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

Подвижная игра «В гости к куклам».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.75.

Программные задачи: продолжать учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

Игровое упражнение «Подползи под воротца».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.75.

Неделя № 4 Тема «Дары осени. Праздник урожая»

Речевое развитие

Речевое развитие.

Тема: « Летают листья, кружатся».

Программные задачи: вызвать у детей положительные эмоции при чтении потешек, учить соотносить слово и выразительные движения, условные действия, развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей, побуждать вступать в игровое взаимодействие со сверстниками.

Дидактическая игра «Какого цвета лист».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.69.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Осеннее дерево».

Программные задачи: рассмотреть с детьми строение дерева; ввести в активный словарь детей и закрепить названия составляющих частей дерева (ствол, корни, ветки большие и маленькие, листья).

Дидактическая игра «Найди одинаковые листочки».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «В мире цвета».

Программные задачи: познакомить с зелёным цветом; формировать отношение к цвету как важнейшему свойству предметов; учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», находить предмет определенного цвета по образцу (зрительное соотнесение), подбирать предметы по признаку одинаковой окраски; закрепить знания детей о жёлтом цвете.

Дидактическая игра « Цветные кубики».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 25.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Осенние листья».

Программные задачи: познакомить детей с новыми материалами (гуашью, кисточками); учить правильно, пользоваться гуашью: аккуратно набирать гуашь на кисточку; учить рисованию гуашью, путем нанесения ритмичных мазков.

Рассматривание осенних листочков на прогулке.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.54.

Лепка.

Тема: « Мы в лесок пойдем, мы грибок найдем».

Программные задачи: вызвать у детей интерес к лепке, повторению знакомых действий, показать детям прием соединение двух частей; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Игры с дидактическими игрушками грибками.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.57.

Конструирование.

Тема: «Разные дорожки».

Программные задачи: продолжать учить детей строить узкие и широкие дорожки; играть с постройками; развивать желание общаться.

Подвижная игра « По дорожке пойдем».

Л.В. Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду», ст.25.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой.

Подвижная игра « Догоните меня».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.76.

Программные задачи: продолжать учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.

Игровое упражнение «Листики падают, кружатся».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.76.

Неделя № 5 Тема «Фрукты. Овощи. Ягоды.»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: « Как мы ходили в сад».

Программные задачи: расширять словарный запас, развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы.

Речевая игра «Фрукты».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «В гостях у бабушки Арины».

Программные задачи: продолжать знакомить детей с осенним временем года; формировать представления детей о фруктах, ввести слово

«фрукты»; эмоционально обогащать яркими впечатлениями.

Дидактическая игра «Фрукты и овощи».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.76.

Математика.

Тема: « В мире цвета».

Программные задачи: познакомить с синим цветом; формировать отношение к цвету как важнейшему свойству предметов;

учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», находить предмет определенного цвета по образцу (зрительное соотнесение), подбирать предметы по признаку одинаковой окраски; закрепить знания детей о красном цвете.

Дидактическая игра «Найди кукле её игрушки».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 25

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Тема: «Яблоки большие и маленькие для ежат».

Программные задачи: формировать у детей представления о заготовке продуктов на зиму; упражнять в рисовании предметов округлой формы и закрашивании изображений гуашью; формировать умение передавать её особенности в рисунке.

Познавательная игра « Фрукты».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.94.

Лепка.

Тема: « Собираем яблоки в саду».

Программные задачи: вызвать у детей интерес к изменениям в природе; событиям, происходящим в этот период (сбор урожая); лепить из пластилина яблоки (форма шара), раскатывать комок круговыми движениями, дополнять вылепленную форму яблока веточкой; развивать координацию движений рук.

Рассматривание иллюстраций с изображений яблок.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.84.

Конструирование.

Тема: « Мостик».

Программные задачи: продолжать приобщать к созданию сооружения (моста) через разыгрывание знакомых сказок; познакомить с новой деталью строительного материала- пластиной, воспитывать интерес к коллективной работе.

Дидактическая игра: «Узнай кубик».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программное содержание: учить детей лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.

Игровое упражнение «Листики падают, кружатся».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.77.

Программное содержание: учить детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу.

Подвижная игра «Раз, два, три беги».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.77.

Неделя № 6 Тема «Домашние животные и иx детеныши»

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?» «Программные задачи: учить детей правильно называть домашних животных; формировать умение четко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь, в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетании.

Разучивание стихотворения А.Барто « Лошадка».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 49.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Курочка – пеструшка».

Программные задачи: расширять представления детей о домашних птицах; развивать умение узнавать, а затем сравнивать птиц на картинках, вначале по различным признакам; побуждать детей к высказываниям, к звукоподражанию голосам птиц; формировать реалистическое представление о домашних птицах, и гуманное отношение к ним.

Рассматривание альбома

« Домашние животные».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.269.

Математика.

Тема: «В мире цвета»

Программные задачи: закрепить знание шести цветов спектра (красный, жёлтый, зелёный, синий, оранжевый и фиолетовый), умение их называть; формировать содержательную познавательную мотивацию у каждого ребенка через упражнения и задания игрового характера; учить называть цвета и предметы, соотносить предметы разного цвета, находить среди них заданные воспитателем, воспринимать нужную информацию зрительно и на слух.

Дидактическая игра - лото «Цвет».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 27.

Художественно-эстетическое

Рисование.

Тема: « Котята играют клубочками».

Программные задачи: развивать сюжетно – игровой замысел, учить рисовать в определенных частях листа, использовать цветные карандаши, выбирать их по желанию, рисовать замкнутые линии.

Рассматривание иллюстраций – котята играются с клубочками.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.159.

Лепка.

Тема: «Витамины для котят».

Программные задачи: продолжать вызывать у детей интерес к лепке; учить отрывать куски пластилина от большого комка и лепить шарики, дифференцировать предметы круглой формы по размеру.

Игра « Что там в коробке».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Разноцветный забор».

Программные задачи: продолжать учить детей

строить заборчик из кубиков и кирпичиков, комбинируя их положение; развивать игровые навыки, внимание, интерес к конструктивной деятельности; воспитывать желание создать общую постройку коллективно.

Дидактическая игра « Подбери кирпичик».

Л.В. Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду», ст.28.

Физическое развитие

Физкультурное

Программные задачи: учить детей ходьбе по наклонной доске, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу.

Игровое упражнение «Птички летают».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.83.

Программные задачи: учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.83.

Неделя № 7 Тема «Профессии»

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: « Кому что нужно?»

Программные задачи: упражнять в назывании предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией; активизировать в речи детей орудий труда и профессий

( повар, врач, шофер); способствовать развитию речи как средства общения.

Рассматривание альбома «Профессии».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Кто нам помогает?»

Программные задачи: формировать представления о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему; учить называть действия, изображенные на сюжетных картинках, отвечать на вопросы, называть предметы- помощники няни и их назначения.

Дидактическая игра «За покупками».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Большой – маленький» (закрепление);

« высокий, низкий, одинаковые по высоте» (представления о понятиях).

Программные задачи: закрепить знания детей о разной величине предметов; продолжать учить анализировать природные объекты и предметы ближайшего окружения, выделения их свойств (прежде всего величине); познакомить с понятиями «высокий», «низкий», «одинаковые по высоте»; развивать мелкую моторику

Дидактическая игра» Разноцветные колечки».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 34.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Щетки».

Программные задачи: учить детей рисовать ворс щетки путем проведения коротких вертикальных линий на близком расстоянии одна от другой.

Дидактическая игра «Раз, два, ищи».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Лепим пирожки, лепим булочки».

Программные задачи: учить детей лепить, раскатывая комок круговыми движениями, прищипывать поверхность формы концами пальцев.

Сюжетно – отбразительная игра «Накрываем на стол».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.193.

Конструирование.

Тема: « Разные дома».

Программные задачи: учить детей простым приёмам конструирования: соединять детали на плоскости, располагая их горизонтально и вертикально, учить правильно называть детали;
учить детей выделять части дома – окна, крыша, стены, крыльцо, познакомить с их образными названиями.

Дидактическая игра « Где твой дом?».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей катать мяч в цель, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание.

Подвижная игра « Мяч».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.108

Программные задачи: упражнять детей в ползании и подлезании под рейку, прыжках в длину с места, учить быть дружными, помогать друг другу.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.109

Неделя № 8 «Игрушки»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: « Игрушки».

Программные задачи: познакомить детей с названием предметов ближайшего окружение: « игрушки»; учить описывать игрушку

( называть части тела, величину), находить ее

изображение на картинках; развивать речь детей; обогащать словарь.

Дидактическая игра «Тихо- громко».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Магазин игрушек».

Программные задачи: знакомить с изображениями известных детям предметов и игрушек на картинках; учить запоминать и повторять их названия за взрослым; формировать умения сравнивать игрушки, делать обобщения (это - мячики, это – матрёшки).

Игра - поручение « Каждой игрушке свое место».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: « В мире цвета».

Программные задачи: познакомить с красным цветом; формировать отношение к цвету как важнейшему свойству предметов; учить самостоятельному выбору заданного цвета.

Дидактическая игра « Подбери шарики по цвету».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 25.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Воздушные шарики для мишутки».

Программные задачи: вызвать у детей эмоциональный отклик, желание нарисовать для Мишутки воздушные шарики; учить детей правильно держать карандаш в правой руке не прорывать лист бумаги.

Игра «Разноцветные шарики».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.27.

Лепка.

Тема: «Мячики для игрушек».

Программные задачи: упражнять детей в лепке простейших предметов округлой формы, в скатывании комка пластилина между ладонями круговыми движениями рук;

Поддерживать создание детьми образов выполняемых предметов.

«Разноцветные клубочки разной величины».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Башня».

Программные задачи: учить детей накладывать детали, наращивая постройку в высоту (4- 5 деталей, строить по словесной инструкции, играть с постройками.

Игра «Строим дом для кукол».

Л.В. Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду», ст.24.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать.

Подвижная игра «В гости к куклам».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.74.

Программные задачи: продолжать учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать.

Игровое упражнение «Бегите ко мне».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.74.

Неделя № 9 Тема « Моя Семья»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Дружная семья. Инсценировка русской народной песенки « Вышла курочка гулять».

Программные задачи: знакомить детей с понятием « семья», развивать навыки общения, общую моторику, координацию движений; учить внимательно слушать художественное произведение, выполнять движение по тексту.

Пальчиковая игра «Семья»

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Моя семья».

Программные задачи: формировать у детей представления о том, что каждый человек живёт в семье; каждого ребёнка есть близкие: мама, папа, дедушка и бабушка, брат, сестра;

подводить детей к обобщению: кто такие женщины, мужчины, дети; учить определять физическое и эмоциональное состояние человека развивать гуманные чувства у детей.

Рассматривание альбома «Моя семья».

Конспект занятия

«Моя семья».

Математика.

Тема: «Знакомство с новыми геометрическими фигурами: овал, прямоугольник».

Программные задачи: познакомить детей с овалом и прямоугольником, формировать способность быстро находить аналогии между различными предметами, не похожими или похожими друг на друга и на предъявляемые воспитателем изображения геометрических фигур; закрепить знания детей о геометрической фигуре – треугольник.

Дидактическая игра «Кто где спит».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 30.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Коврик для кукол».

Программные задачи: развивать у детей интерес к украшению поверхности листа цветными полосками, умение самостоятельно выбирать цвет краски, промывать кисточку, аккуратно проводить горизонтальные линии, вызывать эмоциональный отклик.

Рассматривание иллюстраций с изображением интерьера кукольных комнат.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.148.

Лепка.

Тема: « Испечем баранки, калачи».

Программные задачи: учить детей передавать форму баранок, калачей путем скатывание столбика и свертывание его в виде кольца.

Игра « Угостим кукол».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.110.

Конструирование.

Тема: « Домик для Машиных игрушек».

Программные задачи: учить детей строить перекрытия, выбирать детали, необходимые для

постройки по словесному указанию воспитателя; развивать у детей стремление к игровому и речевому общению.

Дидактическая игра « Домики и флажки».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.119.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей бросать на дальность правой и девой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений.

Подвижная игра «Жуки».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.91.

Программные задачи: упражнять детей в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми.

Подвижная игра «Курочка -хохлатка»

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.92.

Неделя № 10 Тема « Растительный мир»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками. Игра, « Какие бывают листья».

Программные задачи: формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; помочь детям правильно называть листья, ствол ( у фикуса), широкий большой лист и узкий длинный лист

Рассматривание иллюстраций по теме: «Комнатные цветы».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Познавательное.

Тема: «Ознакомление с комнатными растениями группе».

Программные задачи: познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними, учить внимательно рассматривать растение, различать его части ( листья, цветы) и называть их.

Игра «Принесла я вам цветок».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Большой – маленький» (закрепление). «Тут –там». «Близко – далеко».

Программные задачи: познакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: «тут», «там», «далеко», «близко»; с расположением объектов в пространстве относительно друг друга; активизировать употребление в речи предлогов, указывающих на нахождение предметов: за, под, над, на, перед.

Дидактическая игра

« Где же мишка».

Рассматривание иллюстраций с изображением комнатных растений.

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 36.

Конспект занятия.

Рисование.

Тема: «Цветы в горшочках».

Программные задачи: учить детей передавать образы цветка способом «примакивание»; умение самостоятельно выбирать цвет краски, аккуратно промывать кисточку.

Лепка.

Тема: « Горшок для цветка»

Программные задачи: упражнять детей в умении скатывать глину круговыми движениями; вдавливать шар пальцами для получения полой формы; развивать мелкую моторику рук.

Познавательная игра «Цветочек».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Стол и стул».

Программные задачи: учить детей действовать с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, различать их, приемам прикладывания и накладывания деталей, строить и объединять постройку по смыслу сюжета.

Рассматривание альбома» Мебель».

Конспект занятия..

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: упражнять детей в метании дальность одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя.

Подвижная игра «Поезд».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.118.

Программные задачи: учить детей бросать и ловить мяч; упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках; учить дружно играть; помогать друг другу.

Подвижная игра «Кошка и мышки».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.119.

Неделя № 11. Тема «Одежда, обувь, головные уборы»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Одежда для кукол. Игра

« Угадай по описанию».

Программные задачи: знакомить с предметами одежды, воспитывать аккуратное отношение к одежде, обогащать словарь за счет названий предметов одежды и обуви, определений.

Рассматривание предметных картинок «Одежда».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Куклы Маша и Андрюша».

Программные задачи: знакомить с предметами одежды и аксессуарами для мальчика и девочки: у Маши – бант, шляпа, туфельки, платьице; у Андрюшки – рубашка, галстук, штанишки

( брюки),ботинки, кепка; закрепить знания детей об одежде; подвести детей к пониманию того, что есть «одежда для улицы – верхняя одежда»;

учить находить на картинках предметы верхней одежды, называть их, группировать;

воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным человеком.

Дидактическая игра « Принеси, что назову».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.129.

Математика.

Тема: «Знакомство с геометрической фигурой- квадрат».

Программные задачи: познакомить детей с геометрической фигурой - квадратом, с его названием; учить узнавать, называть и различать известные геометрические фигуры, развивать мелкую моторику, слуховой и зрительный анализаторы; закрепить знания детей о геометрической фигуре – круг.

Дидактическая игра «Где круг, а где квадрат?».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 30.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Тема: «Украсим шарфик».

Программные задачи: учить ритмичными мазками украшать шарфик, различать основные цвета, аккуратно работать с кистью и красками; воспитывать желание помочь игровым персонажам; развивать творческие способности, умение самостоятельно выбирать цвета для создания узора.

Рассматривание картинок «Одежда».

Конспект занятия «Украсим шарфик».

Лепка.

Тема: « Пуговицы для платья».

Программные задачи: Координировать работу глаз и рук. Соизмерять нажим пальцев на комок пластилина, придавая ему форму диска. Учить лепить пальцами: круговые движения для поучения шарообразной формы, выравнивание, сглаживание.

Пальчиковая игра

« Пуговицы».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: «Шкаф для одежды».

Программные задачи: развивать навыки целенаправленного конструирования – накладывать и прикладывать одну деталь к другой; развивать пространственную ориентировку; формировать умение различать цвет и величину деталей строительного материала; развивать внимание.

Дидактическая игра «Постираем кукле платье».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки.

Подвижная игра «Кто тише».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.88.

Программные задачи: упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, катании мяча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

Подвижная игра «Догоните меня».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.89.

Неделя № 12 Тема «Перелетные птицы» «Кто как готовится к зиме»

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Кто позвал»

Программные задачи: учить детей четко артикулировать звук у ( изолированный, в звукосочетаниях, словах, небольших фразах), произносить его на одном выдохе; развивать слуховое внимание; активизировать в речи детей слова; кукует – воркует - кукарекает- гукает.

Игра «Чей след?».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Птицы »

Программные задачи: пополнить знания детей о живой природе, в частности о жизни птиц; обратить внимание на особенности птиц; имеют крылья, поэтому могут летать, развивать внимание.

Рассматривание иллюстраций «Перелетные птицы».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.373.

Математика.

Тема: « Один, два».

Программные задачи: формировать умение различать и группировать предметы по размеру; упражнять в согласовании существительного с числительным; развивать слуховое восприятие детей.

Дидактическая игра «Один, много».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Посадим деревца для птиц».

Программные задачи: вызывать интерес к рисованию деревьев; учить изображать деревце (ствол, ветки, листочки); правильно держать карандаш.

Рассматривание альбома «Птицы».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.459.

Лепка.

Тема: « Птичка поет, гнездышко вьет.

Программные задачи: вызвать у детей эмоциональный отклик, желание слепить

« птичий домик» ( гнездышко); использовать полученные ранее навыки в лепке полой формы, стекой изображать полоски(« прутики»); воспитывать любовь к природе, стремление проявлять заботу о птицах.

Рассматривание иллюстраций в книгах птиц.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.433.

Конструирование.

Тема: « Башенка с домиком для птичек».

Программные задачи: учить детей выбирать детали ( из общего количества строительного материала), необходимые для постройки башни по словесному указанию воспитателя и образцу; пополнять словарный запас детей: « весна пришла», « птички прилетели».

Рассматривание картинок с изображением домов.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.397.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве.

Программные задачи: закреплять у детей умение ходить по наклонной доске; совершенствовать прыжок в длину с места и метание на дальность из-за головы; способствовать воспитанию смелости; ловкости и самостоятельности; учить согласовывать свои движения с движениями других детей.

Подвижная игра « Птички в гнездышках».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.127.

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.128.

Неделя № 13,14. Тема «Здравствуй, Зимушка-Зима»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Игра « кто позвал». Дидактическая игра

« Это зима?».

Программные задачи: учить детей различать на слух звукоподражательные слова; рассматривать с детьми раздаточные картинки ( зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.

Чтение стихотворения « Снег, снег кружится».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 58.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Зима. Тепло оденем куклу на прогулку»

Программные задачи: уточнить представления о зиме, ее признаках; учить отмечать погодные условия, различать сезонную одежду ( зимнюю), способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; развивать внимание, речь, общую моторику.

Чтения стихотворения «Снежок».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.170.

Математика.

Тема: «Закрепление знаний об изученных геометрических фигурах: квадрате, круге, треугольнике, овал, прямоугольник».

Программные задачи: развивать представления об эталонах формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник), мелкую моторику, способствовать развитию игры; планомерно обогащать опыт ребенка через ознакомление его с окружающим и с разнообразием форм в активной деятельности; активизировать общение воспитателя с детьми и детей между собой в процессе игры.

Дидактическая игра «Собери фигуру».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 30.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Снег, снег, кружится…».

Программные задачи: вызвать у детей интерес к изменениям в природе в зимнее время года, желание рисовать вместе с воспитателем; учить ориентироваться на бумаге, ритмично располагая мазки( « снежинки») внизу листа( « на земле») , в середине ( « на деревьях, домах») по всему листу.

Чтение стихов о зиме.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.175.

Лепка.

Тема: «Снег идет».

Программные задачи: активизировать работу большого и указательного пальцев, развивать координацию обеих рук, отрывать из большого куска кусочки пластилина, развивать воображение.

Наблюдение на прогулке за снежинками.

Конспект занятия

«Снег идет».

Конструирование.

Тема: «Делаем снежинки».

Программные задачи: учить детей катать комочки из мягкой бумаги разной величины; пополнять словарный запас детей: снежки, белые, мягкие, легкие, большие, маленькие, мять, катать.

Игры со снежками на прогулке.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.188.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей бросанию на дальность, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.

Игровое упражнение «Снежинки летают, кружатся».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.94.

Программные задачи: учить детей лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.

Подвижная игра «Поезд».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.95.

Неделя № 15,16. Тема «Новый год шагает по планете»

Речевое развитие

Познавательное развитие

Развитие речи.

Тема: «Скоро Новогодний праздник, рассматривание ёлки».

Программные задачи: учить рассматривать предметы (ёлку, елочные украшении) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания, развивать внимание, речь.

Заучивание слов песни « В лесу родилась ёлочка».

Конспект занятия.

Развитие речи.

Тема: Дидактическое упражнения и игры на произношение звука к, чтение стихотворение К. Чуковского « Котауси и Маруси».

Программные задачи: учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата ( произнесение звукоподражание с разной громкостью); активизировать словарь; познакомить детей с новым художественным произведением.

Дидактическая игра « « Кто уше? Кто пришел?».

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», ст. 56.

Познавательное.

Тема: « Зайки играют».

Программные задачи: эмоционально обогащать детей впечатлениями зимних, новогодних торжеств; активизировать детей, создавая радостное настроение, желание изображать любимых персонажей

Игра «Снеговик и ёлочка».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.213.

Познавательное.

Тема: « Угощаем чаем наших гостей».

Программные задачи: учить детей употреблять слова выражающие просьбу, благодарность, приветливость, заботливость, а также учиться здороваться и прощаться; развивать диалогическую речь.

Дидактическая игра « Кто что делает?»

Конспект занятия.

Математика.

Тема: « Различные фигуры».

Программные задачи: познакомить с объемными геометрическими телами разной формы; дать представление о многообразии форм, величин и цветов предметов; помочь детям овладеть способом сравнения предметов по тем или иным признакам; учить подбирать нужные геометрические формы.

Дидактическая игра «Назови фигуру».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 31.

Математика.

Тема: « Большой – маленький».

Программные задачи: закреплять умение различать контрастные по величине кубики и шарики; формировать умение группировать предметы по величине.

Дидактическая игра « Большой и маленький».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Новогодняя ёлка».

Программные задачи: вызвать у детей радостное настроение от праздника елки; учить детей рисовать красками гуашь разных цветов на ветках елки, ритмично располагать мазки-

« огоньки».

Рассматривание картин с изображением новогодней елки.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.217.

Рисование.

Тема: «Веточка ели».

Программные задачи: учить детей рисовать иголки на ветках, правильно держать карандаш, узнавать и называть зеленый цвет, отвечать на вопросы; развивать внимание, зрительное восприятие, мелкую моторику; воспитывать аккуратность.

Рассматривание картинок ёлочек, ёлочных веточек.

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Нарядим нашу елочку».

Программные задачи: вызвать у детей интерес к празднику Новогодней елки, желание принять участие в ее украшение; учить раскатывать из цветного пластилина и делать колечки.

Рассказ «Иголочки у елочки».

А. А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.207.

Конструирование.

Тема: « Ёлочные шарики».

Программные задачи: продолжать учить детей катать комочки из мягкой мятой бумаги разной величины и цвета; активизировать словарь: мягкий, легкий, большой – маленький.

Рассматривание елочных украшений.

А. А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.216.

Конструирование.

Тема: « Построй дорожку».

Программные задачи: развивать умение выкладывать узкие и широкие дорожки; развивать общую моторику, игровые навыки; воспитывать интерес к игровой и конструктивной деятельности.

Дидактическая игра « Подбери кирпичик».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стенке, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно, играть.

Подвижная игра «Птички в гнездышках».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.99.

Программные задачи: упражнять детей катать мяч, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро, реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Кто тише».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.99.

Программные задачи: упражнять детей в умении бросать в горизонтальную цель правой и левой рукой; учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений,

Подвижная игра « Пузырь».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.100.

Программные задачи: закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель правой и левой рукой, продолжать учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно.

Подвижная игра» « Поезд».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.100.

Неделя №17 Тема «В гостяx у сказки», «Мои друзья»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Чтение главы « Друзья» из книги

Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика».

Программные задачи: вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.

Подвижная игра « Прятки»

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 77.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Как зовут твоих друзей?»

Программные задачи: формировать представление об именах собственных: кукла Ляля, зайка Степа, кошка Мурка; закреплять в речи детей умение общаться по имени.

Подвижная игра « Делай как я».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятии с детьми 2-3 лет», ст.185.

Математика.

Тема: Будем пить чай.

Программные задачи: учить соотносить по количеству элементов два множества; активизировать словарь (столько же, поровну); закреплять умение выделять один и два предмета из группы; упражнять в соотнесении геометрической формы с формой предмета; закреплять представления о посуде и ее значении.

Дидактическая игра « Сколько чайных кружек выложено на столе?».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Костюм для петрушки».

Программные задачи: вызвать у детей интерес к рисованию красками, воспитывать доброе отношение к игровым персонажем и желание помогать им; учить детей рисовать красками – гуашь; промывать кисточку после использование красок разных цветов.

Рассматривание куклы Петрушки.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.106.

Лепка.

Тема: « Испечем баранки, калачи».

Программные задачи: развивать у детей игровой замысел, передавать форму путем скатывание столбика и свертывания его в виде кольца.

Игра «Угостим куклу Катю»

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.110.

Конструирование.

Тема: « Машенька катается на лодочке».

Программные задачи: учить детей строить лодочку из разных деталей, различая их по форме, цвету, величине; обогащать словарь детей такими словами, как « лодочка», «весна пришла».

Рассматривание иллюстраций с изображением лодочки.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.411.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей прыгать с высоты, упражнять в метании горизонтальную цель, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при броске предметов.

Подвижная игра «Жуки».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.120.

Программные задачи: закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия координации движений.

Игровое упражнение «Найди где спрятана кукла».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.121.

Неделя № 18. Тема «Зимние забавы»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Рассматривание картины « Зимние забавы».

Программные задачи: уточнить представления о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину, воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью.

Пальчиковая гимнастика «Как на горке снег, снег»

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Игры зимой ».

Программные задачи: расширять представления детей о зиме и её особенностях (зимой холодно, снег), о зимних играх.

Подвижная игра «Снег кружится».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: Знакомство «Шар и куб».

Программные задачи: познакомить с объемными геометрическими телами – шаром, кубом; учить различать нар, квадрат и куб в игровой форме; развивать мелкую и крупную моторику, внимание, наблюдательность, воображение, навыки работы с тестом, с деталями мозаики; формировать умение определять предмет на ощупь без зрительного воспроизведения и в процессе восприятия на основе словесного описания; закрепить знания детей о плоских геометрических фигурах.

Дидактическая игра

« Куда ступить».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 30.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Снежные комочки, большие и маленькие».

Программные задачи: учить детей рисовать предметы круглой формы; учить правильным приемам закрашивания карандашом не выходя за контур.

Лепка снежков на прогулке.

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Зимние забавы».

Программные задачи: развивать сюжетно – игровой замысел, вызывать интерес к лепке фигурок, желание использовать полученные ранее умения раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять части.

Рассматривание картинок с изображением зимних забав.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.249.

Конструирование

Тема: «Зимняя горка».

Программные задачи: выполнять постройку совместно; находить по просьбе взрослого нужные для работы детали – кубик, кирпичик, треугольную призму; продолжать развивать пространственную ориентировку; поддерживать стремление детей включаться в общение речевыми и неречевыми средствами.

Дидактическая игра «Горка для куклы».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятии с детьми 2-3 лет», ст.174.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: закреплять у детей умение ходить в колонне по одному, упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.

Подвижная игра «Самолеты».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.96.

Программные задачи: закреплять у детей умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания на дальность из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.

Игровое упражнение «Снежинки летают, кружатся».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.97.

Неделя № 19. Тема «Зимующие птицы»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: «Птицы зимой».

Программные задачи: учить внимательно слушать; формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; упражнять в звукоподражании птиц, обогатить и активизировать словарь по теме, воспитывать заботливое отношение к птицам зимой.

Чтение потешки « Совушка-сова».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Зимующие птицы».

Программные задачи: формировать представление знания детей о зимующих птицах; развивать связную речь детей, зрительную память и внимание, мелкую моторику рук; воспитывать любовь и бережное отношение к птицам и окружающему миру.

Чтения потешки «Сорока».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Знакомство с геометрической фигурой - треугольник»

Программные задачи: ознакомить детей с геометрической фигурой - треугольником, с его названием; учить узнавать, называть и различать известные геометрические фигуры, оценивать предметы с точки зрения наличия или отсутствия в них заданных признаков; развивать мелкую моторику, слуховой и зрительный анализаторы; закрепить знания детей о геометрической фигуре – квадрат.

Дидактическая игра «Катиться – не катится».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 30.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Тема: « Зёрнышки для птичек».

Программные задачи: учить рисовать концом кисти зерна; обогащать словарный запас за счет слов: зерна, пшено, семечки.

Дидактическая игра « Назови птичку».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Зернышки для птичек».

Программные задачи: вызвать у детей эмоциональный отклик, желание проявлять заботу отклик, желание проявлять заботу о птицах; учить детей лепить из пластилина, отрывая маленькие комочки от целого куска, раскатывать в ладонях круговыми движениями рук; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.44.

Конструирование.

Тема: «Построй домик».

Цели: учить детей строить домик из четырех вертикально стоящих кирпичиков, стоящих слевой и правой стороны (соединенных длинными гранями); развивать у детей стремление к игровому и речевому общению.

Дидактическая игра «Кто в каком домике живет».

Л.В. Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду», ст.31.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия.

Подвижная игра «Воробьи и вороны».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.90.

Программные задачи: упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слышать сигналы и реагировать на них.

Игровое упражнение «Воробушки и автомобиль».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.91.

Неделя № 20 Тема «Мой город»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Рассказывание сказки « Теремок».

Программные задачи: познакомить детей с русской народной сказкой « Теремок»; развивать внимание, речь детей.

Рассматривание альбома « Наш город».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 63.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Разные домики».

Программные задачи: расширять ориентировку детей в окружающем; на эмоционально- чувствительной , ориентировочной основе, формировать обобщенное понимание слово « дом» как укрытия, убежища; места жизни людей или обитания животных: люди живут в доме, птицы- в гнезде, мышки- в норках, собачка – в будке.

Разговор «Мой город».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Большой – маленький» «Много – мало».

Программные задачи: учить детей определять количество сыпучего материала в какой – либо ёмкости, в какой посуде мало крупы, а в какой много; активизировать в речи употребление слов, характеризующих количество «пустой», «полный», «мало», «много»; продолжать знакомить с понятиями «много», «мало»; развивать мелкую моторику, чувство формы, количества, пропорциональных отношений в количестве.

Дидактическая игра «Наполни кувшин».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 35.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Украсим наши домики».

Программные задачи: продолжать вызывать у детей интерес к рисованию; побуждать детей использовать краски 2 разных цветов; учить аккуратно пользоваться красками – гуашь, промывать кисть; вызывать у детей чувство радости от проделанной работы.

Игра « Собери домик».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Наша площадка»

Программные задачи: способствовать обобщению представлений детей о заборчиках, скамейках, лесенках, столах; учить детей лепить способом раскатывание столбиков, прочно соединять их вместе.

Пальчиковая игра « Дом».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Маша и Дружок гуляют по улице».

Программные задачи: познакомить детей со способами достраивания постройки в высоту и ширину; пополнять и активизировать словарь детей « пешеходная дорожка»; высокий – низкий», широкая – узкая».

Рассматривание иллюстраций с изображением домов.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст. 286.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей метанию на дальность двумя руками из-за головы и катании мяча в воротца, приучать сохранять направление при метании и катании мячей.

Подвижная игра «Поезд».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.114

Программные задачи: упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять умение бросать на дальность из-за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия.

Подвижная игра «Самолеты».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.115

Неделя № 21 Тема « Наши защитники»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик.

Программные задачи: познакомить детей со стихотворением А. Барто « Кораблик», развивать память, поощрять желание прочесть стихотворный текст с помощью воспитателя» учить четко произносить слова.

Рассматривание иллюстраций

« Мы военные».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: Моряки и летчики».

Программное содержание: воспитывать в детях чувства сопричастности с общими праздничными настроениями; первое знакомства с явлениями общественной жизни праздник, салют, и военные профессиями- моряки, летчики.

Рассматривание иллюстраций ко Дню Защитника Отечества.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.298

Математика.

Тема: «Большой – маленький». Группировка предметов по двум формам (круг, овал).

Программные задачи: познакомить со способом группировке по форме геометрических фигур (круг, овал), различающихся цветом и величиной; закрепить знания о геометрических фигурах, цвете, величинах; активизировать в речи детей употребление слов, характеризующих разные величины: «большая – пребольшая матрешка», «большая матрешка», «маленькая матрешка».

Дидактическая игра « Вот так матрешки»

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 35.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Морские волны».

Программные задачи: учить детей рисовать волнистые линии, рисовать карандашом, правильно держать карандаш.

Рассматривание иллюстраций с изображение корабля.

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Самолет».

Программные задачи: учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, из удлиненных кусков пластилина; вызвать радость от созданного изображения.

Игры с игрушечными самолетами.

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: «Подарок для папы – « Салют».

Программные задачи: учить детей мять и катать комочки из цветной бумаги разной величины; активизировать словарь: « мягкий»,

« разноцветный салют».

Рассматривание картинок, иллюстраций с праздничным салютом.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.300.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, бросании в цель, прыжках в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия.

Подвижная игра «Самолеты».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.109

Программное задачи: продолжать учить детей в ходьбе по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть.

Игровое упражнение «Кто тише».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.110

Неделя № 22 Тема «Азбука безопасности»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Чтение детям сказки «Кошкин дом».

Программные задачи: продолжать учить детей различать животных по внешнему виду и голосам; вызвать симпатию детей к героям сказки, упражнять в произношение звукоподражание, в совместном проговаривании с воспитателем текста «Тили-тили-тили-бом».

Дидактическая игра «Назад и вперед».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Спичка - невеличка».

Программные задачи: формировать представление детей о пожароопасных предметах, которыми нельзя самостоятельно пользоваться; дать представление о том, что огонь может приносить не только пользу человеку, но и вред, формировать чувство опасности огня.

Рассматривание иллюстраций к сказке « Кошкин дом».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «В гости к мишкам».

Программные задачи: учить подбирать предметы, ориентируясь на цвет, по показу и по словесному обозначению; развивать представления о геометрических фигурах; закреплять знание у детей цвета и формы; формировать умение выделять и объединять предметы по одному (общему) признаку; воспитывать любознательность, расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями.

Дидактическая игра «Большой и маленький мишка».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 39.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Лесенка».

Программные задачи: продолжать учить детей проводить в разных направлениях прямые линии – длинные и короткие; правильно держать карандаш; воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность.

Дидактическая игра « Собери лесенку».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Лесенка для Петушка».

Программные задачи: учить лепить палочки приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладошек, соединять детали; прививать желание лепить; воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается.

Игра « Длинный и короткий».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: «Построй машину»

Программные задачи: учить конструировать пожарную машину и обыгрывать постройку с помощью игрушек-кукол; называть детали постройки, их цвет, развивать внимание, восприятие, интерес к игровой и конструктивной деятельности.

Познавательная игра

«Пожарная машинка».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия ловкости и смелости.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.124.

Программные задачи: продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение.

Подвижная игра «Солнышко и дождик».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.125.

Неделя № 23 Тема «Международный женский день»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: « Мама дорогая крепко любит нас».

Программные задачи: побуждать детей инициативно высказываться, включаться в диалог со взрослыми, отвечать на вопросы.

Дидактическая игра «Чья мама».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.332.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Что подарим маме?»

Программное содержание: закрепить знания о знакомых предметах ( посуда, игрушки, цветы, предметы быта); связать выбор картинки - подарка маме с праздником 8 марта; развивать речь; учить строить предложения; грамматически правильно употреблять существительные.

Рассматривание иллюстраций «Семья».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.326.

Математика.

Тема: «Большой – маленький». «Много – мало».

Программные задачи: учить детей различать количество предметов; познакомить с понятиями: «много», «мало»; развивать внимательность, мелкую моторику.

Дидактическая игра «Собираем шишки».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 35.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: Цветы для мамы».

Программные задачи: учить детей самостоятельно рисовать красками гуашь, используя разные цвета, заполнять лист мазками, пятнами, ориентируясь на опорные линии; воспитывать у детей доброжелательное отношение к близким, родным людям.

Рассматривание поздравительных открыток.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.329.

Лепка.

Тема: « Оладушки для любимой мамочки».

Программные задачи: вызвать эмоциональный отклик, воспитывать доброжелательное отношение к близким людям, проявлять о них заботу; самостоятельно использовать полученные ранее навыки в лепке, уметь ритмично раскатывать комок, расплющивать его в ладони.

Чтение стихов о маме.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.334.

Конструирование.

Тема: « Подарок для мамы».

Программные задачи: развивать умения мять и скатывать комочки измято мягкой цветной бумаги разной величины; активизировать словарь: « разноцветные», « мягкие», « легкие»,

« красивые», « нарядные».

Чтение рассказов о маме.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.328.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, упражнять в катании мяча в цель, способствовать воспитанию выдержки, смелости развитию чувства равновесия и глазомера.

Подвижная игра «Кот и мыши».

С. Я . Лайзане

« Физическая культура для малышей», ст.113.

Программные задачи: упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений.

Подвижная игра «Догоните меня».

С. Я . Лайзане

« Физическая культура для малышей», ст.114.

Неделя № 24 Тема « Мебель»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: « Устроим кукле комнату».

Программные задачи: упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко произносить звукоподражательные слова.

Дидактическая игра « Спрячь картинку»

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 59

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Комната для кукол».

Программные задачи: продолжать знакомить детей с предметами мебели; показать их функциональное назначение: « на кровати спят», « за столом едят», « на стуле сидят», « в шкафу хранят разные вещи» и т.п.

Рассматривание альбома

« Мебель».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.116.

Математика.

Тема: « Большой и маленький»

Программные задачи: продолжать знакомить с разной величиной предметов посредством практических действий с предметами, с понятиями «большой», «маленький».

Дидактическая игра «Большой и маленький».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 32.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Тема: « Тележка для Маши».

Программные задачи: учить детей рисовать тележку, сочетая округлые формы с четырехугольной; учить детей закрашивать части рисунка, не выходя за пределы контура.

Дидактическая игра» Что понравилось, возьми, принеси и назови».

Конспект занятия.

Лепка

Тема: «Мебель для Маши»

Программные задачи: формирование умения лепить мебель из двух деталей: диска и столбика; развитие желания лепить предметы несложной формы.

Дидактическая игра « Что нам привез Мишутка?».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Диван и кровать».

Программные задачи: учить детей строить мебель для кукол, самостоятельно отбирать детали, различать их по форме и цвету.

Рассматривание иллюстраций с изображением мебели.

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: упражнять детей в метание на дальность правой и левой рукой, учить ходьбе по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, дружно играли.

Игровое упражнение «Где звенит».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.103.

Программные задачи: упражнять детей в бросании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координацию движении, умение ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь.

Подвижная игра «Найди себе пару».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.104.

Неделя №25 Тема «ПОСУДА.ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ»

Речевое развитие

Развития речи

Тема: « Моя посуда».

Программные задачи: формировать представления об основных предметах посуды;

упражнять в употребление в речи предлога на; учить детей точно выполнять словесную инструкцию; правильно строить простые предложения, развивать у детей связную речь.

Рассматривание иллюстраций «Посуда»

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Кукла обедает».

Программные задачи: дать первоначальные представления о предметах, необходимых для приготовления и принятия пищи; ввести в понимаемую речь обобщающее слово

« посуда».

Рассматривание иллюстраций «Посуда».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.35.

Математика.

Тема: «В мире цвета»

Программные задачи: закрепить знание основных цветов спектра (красный, жёлтый, зелёный, синий), умение их называть; ввести понятие «оранжевый, фиолетовый цветом» и дать представление об этих новых цветах; познакомить с оранжевым и фиолетовым цветами на предметах ближайшего окружения, игрушках; учить называть цвета, находить предмет определенного цвета по образцу (зрительное соотнесение); развивать внимание, мелкую моторику, навыки сравнения, сопоставления нескольких предметов разного цвета; воспитывать интерес к предметно – игровой и мыслительной деятельности, элементы ритмической импровизации; воспитывать игровую культуру, этику общения малышей друг с другом и со взрослыми, чувство дружбы.

Дидактическая игра «Найди свой цвет».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 26.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Тарелки и блюдца с полосками».

Программные задачи: побуждать детей оказывать помощь тем кто в ней нуждается; учить детей правильно держать карандаш, рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги.

Дидактическая игра «Какую посуду вы знаете?».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Мисочка для собачки».

Программные задачи: учит детей лепить мисочку из комка, сплющивая его ладонями и оттягивать края вверх; развивать мелкую моторику.

Игра «Расскажи собачке, какая мисочка у тебя получилась».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: «Полка для посуды».

Программные задачи: учить детей строить полку; развивать сюжетно - игровой замысел; развивать общую моторику, внимание, память.

Дидактическая игра «Кубик, кирпичик».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей прыгать в длину с места, закреплять метание на дальность из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

Подвижная игра «Догони мяч».

С. Я. Лайзане

« Физическая культура для малышей», ст. 80.

Программные задачи: учить детей ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно, слушать и ждать сигнала для начала движений.

Подвижная игра «Бегите ко мне».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.82.

Неделя № 26 Тема: «Безопасность на дороге»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: « Рассматривание автомашин, автобуса, травма».

Программные задачи: учить различать по внешнему виду и называть легковую и грузовую автомобили, автобус, трамвай, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна.

Дидактическая игра «Положи кубики в кузов»

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: Тема: «На чём люди ездят?»

Программные задачи: закреплять и расширять знания детей о транспорте; учить понимать обобщённое значение слова «транспорт», пользоваться им в активной речи; закрепить звукоподражание и имитацию движения того или иного транспорта

Дидактическая игра «Улица».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятии с детьми 2-3 лет», ст.484.

Математика.

Тема: Закрепление «Шар и куб».

Программные задачи: закрепить пройденный материал; обогащать игровой опыт детей, задавать вопросы, которые помогут им самостоятельно продолжить игру; обратить внимание детей на цвет, форму овощей и разных предметов, имеющих схожие с изучаемыми геометрическими фигурами формы (репа круглая, жёлтая; шапочка у гриба круглая, коричневая); способствовать одухотворения мира детского восприятия игровыми моментами, с помощью которых каждый ребенок осваивает сенсорный опыт.

Дидактическая игра « Ёлочки и грибочки».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 30.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Дорога для автомобиля».

Программные задачи: учить детей закрашивать готовое графическое изображение на бумаге карандашом; при закрашивании формы регулировать силу нажима на карандаш.

Рассматривание сюжетных иллюстраций « Улица».

Конспект занятия.

Лепка

Тема: «Пешеходный переход»

Программные задачи: учит детей круговыми движениями скатывать круглые комочки и раскатывать их между ладонями прямыми движения в колбаски.

Дидактическая игра« Светофор»

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Мост и дорога для машин».

Программные задачи: учить детей воспроизводить знакомые постройки по объяснению воспитателя, называть постройки; воспитывать бережное отношение к ним; активизировать в речи названии деталей строительного материала.

Рассматривание сюжетных иллюстраций « Машины едут по дороге».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения.

Подвижная игра «Пузырь».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.97.

Программные задачи: закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Догоните меня».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.98.

Неделя № 27 Тема « международный день детской книги»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: «Рассказывание знакомых потешек».

Программные задачи: упражнять детей в умении рассказывать знакомые потешки; развивать речь детей.

Рассматривание иллюстраций к потешкам.

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Жили у бабуси два веселых гуся».

Программные задачи: продолжать знакомить детей с фольклорным текстом, содержащим не только познавательную информацию, но и элементы веселой игры, органично вытекающие из самого жанра потешки.

Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.454.

Математика.

Тема: «Найди свой домик».

Программные задачи: закрепить умение создавать однородную группу предметов путем добавления предмета к предмету; закрепить умение отличать понятия «один» и «много»; развивать память, мышление, активный словарный запас; воспитывать уверенность в себе, активность.

Дидактическая игра «Пирамидки».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Книжки - малышки».

Программные задачи: продолжать учить детей формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывного движения слева на право, сверху вниз и т.д; упражнять детей в умении правильно держать карандаш.

Рассматривание книжек –малышек..

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Два веселых гуся».

Программные задачи: развивать сюжетно – игровой замысел, вызвать эмоциональный отклик на созданный в лепке образ; использовать умение полученные ранее в лепке.

Рассматривание иллюстраций в книгах о птицах.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.463.

Конструирование

Тема: «Полочка для книг»

Программные задачи: учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие, речь, память.

Рассматривание альбома «Мебель».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: закреплять у детей умение катать мяч, упражнять в ползании по гимнастической скамейке в глубину; совершенствовать чувства равновесия.

Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.133.

Программные задачи: закреплять у детей умение бросать мяч на дальность одной рукой, прыгать в длину с места, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Подвижная игра «Курочка хохлатка»

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.133.

Неделя № 28. Тема «Человек, строение человека» (День космонавтики)

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Чтение сказки « Маша и медведь».

Программные задачи: познакомить детей с русской народной сказкой « Маша и медведь».

Рассматривание иллюстраций к сказке « Маша и медведь».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 76.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Части тела».

Программные задачи: формировать представления о некоторых частях тела и лица человека; развивать умения подражать

( речевым и предметным действиям); слуховое внимания ( говорить окончания слов).

Игра « Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Большой и маленький».

Программные задачи: познакомить с понятием величины; учить обращать внимание на величину предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий; формировать умение ориентироваться в словах «большой» и « маленький» на сказочном сюжете в игровом содержании.

Дидактическая игра «Спрячь в ладошки».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 32.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Человечек»

Программные задачи: учить детей рисовать человека карандашом, передавая характерные особенности внешнего вида; правильно держать карандаш, выполнять им простейшие действия: рисовать маленькие кружочки (точки, круг-голова овал («огуречик») - туловище, палки-ручки, ножки;развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, старания, желание рисовать.

Дидактическая игра « Кто к нам пришел».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: «Наша Маша маленькая».

Программные задачи: вызвать у детей эмоциональный отклик на слова потешки, передавать образ девочки; учить лепить фигурку из двух частей ( столбика и шарика), плотно соединять их; развивать координацию движений рук.

Рассматривание иллюстраций в зимней одежде.

А. А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.179.

Конструирование

Тема: « Гости».

Программные задачи: приобщать детей к конструированию через разыгрывание простых сюжетов; учить строить стулья, столы; развивать сюжетно-игровой замысел; развивать моторику, внимание, воображение, восприятие.

Сюжетно-отобразительная игра «К нам гости пришли».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер.

Подвижная игра «Догони меня».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.101.

Программные задачи: упражнять детей в прыжках в длину с места, ползании на четвереньках, и подлезании под веревку, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве.

Подвижная игра «Птички в гнездышках».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.102.

Неделя № 29 Тема «Весна шагает по планете»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: «Дождик песенку поет».

Программные задачи: вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие; внеситуативное общение; обобщать в слове представления детей о весне; в процессе звукоподражательных игр закреплять правильное произношение и простых согласных звуков.

Речевая игра

«Опиши предмет».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.415.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «Весна пришла».

Программные задачи: учить детей рассматривать картины с развёрнутым сюжетом, замечать некоторые детали в изображении людей, в частности обратить внимание на одежду, игры детей, их настроение; связать сюжет картины с текущим временем года, обращая внимание на признаки весны; учить понимать явления природы в их развитии, обращаясь к образной памяти детей; ввести в активный словарь слово «весна», сочетание слов «весеннее время года».

Чтение стихотворения «Капель».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.394.

Математика.

Тема: Веселый паровозик.

Программные задачи: ориентироваться в 4 цветах, называть их, подбирать по образцу; ориентироваться в трех контрастных величинах; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник); раскладывать вкладыши разной формы в аналогичные отверстия на доске; вызывать чувство радости от полученного результата; формировать умение бережно относиться к материалам.

Дидактическая игра «Геометрические фигуры»

Конспект занятия

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Солнышко – ведрышко»

Программные задачи: вызвать эмоциональный отклик при восприятии окружающей природы; учить передавать изобразительными средствами – цветным пятном; линиями красного, желтого цветов ( лучами)- образ солнца; продолжать располагать изображение посередине листа ( « в окошке».

Подвижная игра « Солнышко и дождик».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.412.

Лепка.

Тема: « Веселые воробушки – чив – чив – чив»

Программные задачи: развивать наблюдательность в процессе ознакомления с окружающим; воспитывать бережное отношение к живой природе; вызвать у детей желание самостоятельно лепить фигурки птиц из частей.

Наблюдение за птицами на прогулке.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.403.

Конструирование.

Тема: «Подснежник».

Программные задачи: учить детей путем сминания и круговыми движениями ладонями создавать бумажные шарообразные формы и располагать их по всему заданному пространству; ввести в пассивный словарь детей слова: « первые цветы», « нежные», « голубые».

Рассматривание подснежника на открытке.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.380.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке упражнять в прыжках с высоты учить бросать и ловить мяч.

Подвижная игра «Солнышко и дождик».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.126

Программные задачи: продолжать учить детей ползать по гимнастической скамейке и метать на дальность от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

Игровое упражнение «Прокати мяч в ворота»

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.127

Неделя № 30 Тема «Здоровым будешь – все добудешь!»

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Нос, умойся».

Программные задачи: побуждать детей общению со взрослыми; словесно выражать согласие и несогласие; активизировать глаголы; соотносить глагол выразительное движение; уточнить представления детей об умывальных принадлежностях.

Потешка «Водичка-водичка».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.348.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « В стране здоровья».

Программные задачи: формировать начальные представления у детей о здоровом образе жизни; воспитывать культурно - гигиенические навыки

Пальчиковая гимнастика « Этот пальчик…».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Большой, маленький, поменьше. Внизу, вверху, чуть выше»

Программные задачи: продолжать знакомить с величиной посредством практических действий с предметами и известными геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник); познакомить со способами соотнесения предметов по величине (наложение и приложения), определение величины предмета по отношению к другим: «большой», «средний», «маленький»; помочь овладеть способом расположения предметов разной величины на листе бумаги.

Дидактическая игра «Построим башню».

Т. Н. Доронова « Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет; методическое руководство», ст. 33.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Мандарины и апельсины».

Программные задачи: учить детей лепить предметы круглой формы, раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней; развивать мелкую моторику рук.

Рассматривание муляжей фруктов.

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Витамины».

Программные задачи: учить детей отрывать от большого комка и лепить шарики круговыми движениями; развивать координацию рук.

Игра « Что лежит в коробке?».

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Маша гуляет по парку».

Программные задачи: учить детей качели из призмы и пластины, выделять их в наборе строительного материала; закреплять умение строить дорожку, прикладывая друг другу кирпичики; ворота, скамеечки из пластин и кирпичиков; учить различать пространственные характеристики предметов: « длинный – короткий», « высокий – узкий».

Дидактическая играя « Найди на картинке кубик( кирпичик)».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.146.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: учить детей прыгать с высоты, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, умению быстро реагировать на сигнал.

Игровое упражнение «Найди себе пару».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.105

Программные задачи: учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно действовать в коллективе.

Подвижная игра «Кто тише».

С. Я . Лайзане « Физическая культура для малышей» , ст.107

Неделя № 31 Тема «Наши добрые дела»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Дидактическое упражнение « Как можно медвежонка порадовать?».

Программные задачи: продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию общения.

Дидактическое упражнение « Что я делаю?».

В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», ст. 75.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Маша с друзьями обедает».

Программные задачи: расширять представления детей о домашних животных: все они нуждаются в заботе, их нужно кормить; воспитывать у детей добрые чувства по отношению к ним; развивать понимаемую и активную речь, используя описание повадок и звукоподражания голосом животных.

Дидактическая игра «Накорми кошечку и собачку».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.409.

Математика.

Тема: « Фигуры».

Программные задачи: формировать представления о цвете, положении в пространстве (на, за, перед, рядом, верх-низ, право-лево), геометрических фигурах (прямоугольник, квадрат, треугольник, круг, овал), величине (большой-маленький); учить детей находить точно такой же предмет, а также предмет, отличающийся от остальных.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Рисунки для друзей».

Программные задачи: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям, проявлять о них заботу; вызвать у детей желание помогать своим друзьям; упражнять в рисовании красками гуашь; развивать замысел, умение самостоятельно изображать в рисунке предметы, использовать разные цвета красок.

Рассматривание картинок на тему « Как люди отдыхают в парке».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.364.

Лека.

Тема: « Кошкин дворик».

Программные задачи: способствовать обобщению представлений детей о заборчиках, скамейках, лесенках; лепить способом раскатывания столбиков, прочно соединять их вместе.

Чтение потешек о животных.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.369.

Конструирование.

Тема: « Машенька в парке».

Программные задачи: продолжать учить детей строить высокие и низкие ворота, короткие и длинные лавочки

Рассматривание картинок на тему: « Как люди отдыхают в парке».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.362.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, ползти и подлезать и реагировать на сигнал воспитателя.

Подвижная игра «Солнышко и дождик».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей»,ст.122

Программные задачи: закреплять умение у детей бросать на дальность из-за головы катать мяч друг другу, способствовать развитию глазомера координации движении и ловкости, учить дружно, играть и быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра « Пузырь».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.123.

Неделя № 32 «День Победы»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: «Рассматривание сюжетных картинок».

Программные задачи: учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы по его содержанию, слушать пояснение воспитателя и других детей; активизировать в речи детей слова, салют, победа, праздник.

Рассматривание сюжетных картинок.

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «День Победы — праздник дедов».

Программные задачи: познакомить детей выражением «день победы», воспитывать любовь к родине, армии, развивать речь.

Рассматривание иллюстраций

« Военная техника»

Конспект занятия.

Математика.

Тема: Колеса для вагончиков.

Программные задачи: Формировать умение выделять, выбирать и называть по цвету и форме; ориентироваться в окружающем пространстве, выполнять задания воспитателя. Развивать память, внимание, мышление, речь. Активизировать словарный запас языка (паровоз, вагон, колёса, зелёный, жёлтый, большой, маленький). Вызывать интерес и желание заниматься.

Дидактическая игра «Подбери пуговицы к платью».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Праздничный салют».

Программные задачи: вызвать у детей эмоциональный отклик, интерес к общественным событиям - салюту в честь праздника Дня Победы; учить самостоятельно дорисовывать композицию, использовать разные цвета красок; учить детей промывать кисточку при смене цвета краски.

Рассматривание иллюстраций «Праздничный салют».

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.301

Лепка.

Тема: « Салют».

Программные задачи: упражнять детей в умении скатывать шарики небольших размеров; учить детей изобразить салют с помощью размазывания шариков разных цветов на темном фоне; размазывать пластилин в нужные направления.

Рассматривание иллюстраций в книгах птиц.

Конспект занятия.

Конструирование.

Тема: « Поезд».

Программные задачи: учить детей элементарным способам конструирования (приставлять детали и накладывать их друг на друга), действовать с деталями разной формы, различать детали, называть их.

Подвижная игра « Поезд».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой, ползание и подрезание под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умение быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Солнышко и дождик».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.129.

Программные задачи: упражнять детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость.

Подвижная игра «Кто тише».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.130.

Неделя № 33 Тема Правила дорожного движения»

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: « Составление рассказа « Шофёр ведет грузовую машину»

Программные задачи: формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; способствовать развитию речи как средство общения.

Разговор «Грузовая и легковая машины».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: «На чём можно кататься?»

Программные задачи: учить внимательно слушать и наблюдать группировать слова в простые предложения, называть цвет, величину предметов; воспитывать уважительное отношение к труду шофёра.

Чтение стихотворения «Грузовик» А.Барто.

Конспект занятия.

Математика.

Тема: Заюшкина избушка.

Программные задачи: Закрепить у детей умение различать количество предметов; понятия: «много, «мало»; показывать 1 (2) пальчика; называть свой возраст; определять количество сыпучего материала в какой – либо ёмкости; различать и называть геометрические фигуры – квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник; основные цвета спектра (красный, зеленый, синий, желтый, розовый, оранжевый, собирать пирамидку на конусной основе из 5 колец. Развивать мелкую моторику рук, внимание. Воспитывать желание помогать другим, интерес к занятиям

Дидактическая игра «Вкладыши».

Конспект занятия.

Художественно –

эстетическое развитие

Рисование.

Тема: « Светофор».

Программные задачи: продолжать учить детей закрашивать круги ориентируясь на опорные точки; развивать у детей интерес к изобразительной деятельности.

Рассматривание « Светофора».

Конспект занятия.

Лепка.

Тема: « Наш любимый светофор».

Программные задачи: упражнять детей в умении отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять к плоской поверхности; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику, закрепить представления о светофоре и знании сигналов светофора (красный, желтый, зеленый).

Дидактическая игра « Собери светофор».

Конспект занятии.

Конструирование

Тема: « Широкая и узкая дорожки.

Игра « Расставь машины на дорожках»

Программные задачи: учить конструировать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, общую моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарный запас по теме.

Дидактическая игра «Машина для кукол».

Конспект занятия.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: продолжать учить детей прыжкам в длину с места, упражнять в умении бросать на дальность из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве.

«Птички в гнездышках».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.131.

Программные задачи: продолжать учить детей бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать с высоты, развивать чувства равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание.

Игровое упражнение «Едут автомобили».

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.132.

Неделя № 34 Тема «Здравствуй лето»

Речевое развитие

Развитие речи.

Тема: Чтение стихотворение А. Борского

« Солнечные зайчики».

Программные задачи: познакомить со стихотворением А. Борского « Солнечные зайчики»; поощрять желание рассказывать стихотворение вместе с воспитателем.

Игра « Найти пушистый белый одуванчик».

Конспект занятия.

Познавательное развитие

Познавательное.

Тема: « Что подарит лето нам».

Программные задачи: нацелить детей на ожидание лета, рассказать детям чем обычно занимаются люди летом.

«Огород на подоконнике».

Конспект занятия.

Математика.

Тема: «Путешествие к колобку на день рождение».

Программные задачи: развивать пространственное ориентирование; развивать речь ребенка; развивать внимание сенсорному воспитанию; развивать к познанию; побуждать детей общаться со сверстниками и взрослыми, включать в совместную игровую деятельность.

Дидактическая игра « Найди свой домик».

Конспект занятия.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование.

Тема: «Божья коровка, черная головка».

Программные задачи: учить детей самостоятельно изображать жучков, используя красную и черную краску; воспитывать бережное отношение к природе.

Наблюдение на прогулке за изменениями в природе: появлением жучков в траве.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.433.

Лепка.

Тема: « Улитка, улитка, высунь рожки».

Программные задачи: вызывать у детей интерес к лепке; развивать умение лепить улитку путем сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек; стимулировать познавательный интерес; воспитывать отзывчивость и бережное отношение к животным.

Рассматривание иллюстраций с изображением улиток.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.478.

Конструирование.

Тема: « Наши одуванчики».

Программные задачи: закреплять умение скатывать комочки из мягкой бумаги разной величины, развивать координацию рук; активизировать словарь: « травка», « одуванчик», « воздушный», « легкий», « желтый».

Наблюдение за одуванчиками на участке детского сада.

А.А. Парамонова

« Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», ст.472.

Физическое развитие

Физкультурное.

Программные задачи: закреплять у детей умение бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, приучать быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.134.

Программные задачи: закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, продолжать учить бросать вверх и вперед, приучать быстро реагировать на сигнал.

Подвижная игра «Курочка хохлатка»

С. Я. Лайзане « Физическая культура для малышей», ст.134.

7. Мониторинг образовательного процесса достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС) при реализации Программы нами проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В основу разработки критериев и показателей оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, положены содержательные линии дошкольного образования, представленные следующими направлениями развития ребенка: физическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие.

Основной целью системы мониторинга является оценка успешности решения образовательных задач, а также своевременная корректировка и оптимизация форм и методов образовательной работы в зависимости от динамики достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы.

Основными особенностями системы мониторинга являются:

Оценивание реальных достижений ребенка, проявляющихся в его повседневной активности и деятельности в естественной среде ( в играх, в процессе свободной и организованной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов);
Определение динамики промежуточных и итоговых результатов;
Учет в оценочных показателях зоны ближайшего развития каждого ребенка;
Преемственность как с мониторингом достижений детей дошкольного возраста, так и мониторингом результатов учащихся начальной школы, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования

Мониторинг проводится педагогами ДОУ на основании наблюдений за детьми, бесед и создания несложных диагностических ситуаций.

Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» (2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности (1 балл), «качество не проявляется» ( 0 баллов).

Периодичность мониторинга два раза в год, ( осенью и весной) по одним и тем же диагностическим показателям, что позволит выявить динамику освоения программных требований в течение года. (Таблицы мониторинга)

Мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

Успешность освоения программы каждым ребенком;
Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;

Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то это служит поводом для дополнительного обследования ребенка психологом или другим специалистом. Разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.

Мониторинг усвоения образовательной программы воспитанниками ДОУ выступают, как показатель эффективности работы педагогов МДОУ.

Таблицы мониторинга

Образовательная область «Физическое развитие»

Младшая группа

ФИО ребенка

Культурно-гигиенические навыки.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)

35. Оценка по параметру 3Правильно пользуется предметами личной гигиены (мыло, расческа, полотенце, носовой платок),

Умывается и моет руки при незначительной помощи взрослого.)

41. Владеет простейшими навыками поведения во время еды

34. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни и старается следовать им в своей деятельности

Обращается к взрослым при возникновении ощущения плохого самочувствия и правильно рассказывает о том, что именно и как его беспокоит

Имеет элементарные представления о правилах сохранения здоровья (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде и др.),

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» (Безопасность) младшая группа

Фамилия ребёнка

По разделу “Безопасность дома

По разделу “Безопасность на природе

По разделу “Ребенок и другие люди”:

По разделу “Безопасность на улице и дороге

Свободно ориентируется в группе (приемной, спальне),

знает назначение этих помещений помнит места хранения личных вещей, свое место за столом, свою кровать.

Понимает слова “хорошо”, “плохо”, “нельзя”, “можно”” “нужно” и действует в соответствии с их значением.

Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)

Имеет первичные представления об опасности предметов бытовой техники и опасных ситуациях в ближайшем окружении

Имеет первичные представления об огне, некоторых опасных жидкостях, газообразных веществах

Имеет первичные представления недоброкачественных продуктах об опасности приема лекарственных препаратов

36. Понимает, как нужно вести себя в опасных ситуациях (держаться за перила лестницы при спуске и подъеме, не просовывать пальцы в дверные проемы и т.п.) и при напоминании выполняет эти правила

37. Бережно относится к животным и растениям (не топчет растения, не ломает ветки, не пытается раздавить жуков, дождевых червей, поймать бабочку, а стремится их рассмотреть, понаблюдать за ними)

Имеет первичные представления о ядовитых растениях.

Осторожен при встрече с животными.

Адекватен в различных неожиданных ситуациях

при встрече с незнакомыми людьми.

Имеет представления о правилах поведения на дороге в соответствии с возрастными критериями

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

младшая группа (продолжение)

Фамилия ребёнка

Имеет первичные представления о себе

Имеет первичные представления о семье, обществе и государстве

38. Оценка по параметру 10

(Предпочитает общение со взрослым, делится своими впечатлениями, испытывает потребность в сотрудничестве с ним, обращается за помощью.)

39. Оценка по параметру 8

(Проявляет доброжелательность по отношению к окружающим, стремится утешить обиженного, порадовать, помочь.)

40. Оценка по параметру 13

(Старается выполнять общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил.)

Пытается управлять своим поведением: соотносить свои действия с правилами игры (оценка по параметру 14)

42. Оценка по параметру 12

(Объединяется со сверстниками в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий; участвует в коллективных играх, поддерживая положительные взаимоотношения.)

43. Умеет организовать или поддержать ролевой диалог в игровых сюжетах с двумя действующими лицами

44. Умеет занять себя игрой (любой: режиссерской, образно-ролевой, игрой-экспериментированием и т.п.)

Итоговый показатель по ребенку

(среднее значение)

Знает свое имя, фамилию, пол, возраст

Осознает свои отдельные умения (« Я умею ловить мяч», Я могу построить поезд из кубиков», «Это я не умею» и т.п.)

Называет членов своей семьи, их имена

Имеет первичные гендерные представления ( мужчины сильные, смелые; женщины нежные,)

В играх адекватно отображает семейные отношения (родители заботится о детях и т. Д.)

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» (ТРУД)

младшая группа (продолжение)

Фамилия ребёнка

Самообслуживание

Хозяйственно – бытовой труд

Труд в природе

45. Понимает, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся

46. Имеет представления о некоторых профессиях (врач, водитель, дворник воспитатель, повар, продавец, строитель)

Итоговый показатель по ребенку

(среднее значение)

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности

Устраняет непорядок в одежде при небольшой помощи взрослых

Выполняет поручения взрослого по поддержанию порядка

Самостоятельно выполняет поручения:

Разложить материал к занятиям, убрать после игры игрушки, собрать листья и другой мусор на участке, расчистить вместе с воспитателем дорожки от снега и пр.

Проявляет начальные умения при дежурстве по столовой

Проявляет желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы, вытирать пыль на крупных листьях, сеять крупные семена цветов, поливать растения на грядках, собирать овощи

Образовательная область «Познавательное развитие» (ФЭМП)

младшая группа

	Сенсорное развитие			Формирование элементарных математических представлений
Фамилия ребёнка	47. Имеет представления о свойствах предметов (цвет, форма, размер, назначение и др.)	Способен сравнивать предметы по разным признакам :цвет, форма, размер, назначение и др. ( выражает словами: больше, меньше, поровну, короче, шире, и	Различает цвета предмета ( красный, синий, желтый, белый и их же цветовые насыщенности ( темнее, светлее)	52. Умеет считать до 5,	Отсчитывать 5 предметов от большего количества	53. Умеет узнавать и называть круг, треугольник, шар, куб (кубик),	Находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме	54. Умеет сравнивать по высоте и длине путем приложения и наложения	55. Различает пространственные отношения от себя: впереди - сзади, вверху -внизу, справа - слева	Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)
	70	71	72	73	74	75	76	77	78

Образовательная область «Познавательное развитие» (продолжение)

младшая группа

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно- исследовательской деятельности

Итоговый показатель по ребенку

(среднее значение)

Фамилия ребёнка

Знает название 2-х наиболее распространенных деревьев

….2-х цветущих травянистых растений участка

…. 2-х комнатных растений

Знает 3 вида овощей и фруктов

Называет: у дерева ствол, листья, ветки; у

… у травянистых – стебель, листья, цветок

Имеет представление о диких и домашних животных, называет их ( коза, собака, кошка, корова, заяц, лиса, медведь) Называет отличия, особенности внешнего вида

Называет детенышей домашних животных

Понимает обобщающие слова( мебель, одежда, посуда, обувь, игрушки)

Знает назначение предметов домашнего обихода

Различает и называет существенные детали предметов

Имеет представление о труде взрослых (м/с, повар), знает и называет трудовые действия и результаты их труда

Имеет элементарное представление о времени года

49. Оценка по параметру 25

(Замечает происходящие в природе сезонные изменения.)

Умеет определять и называть состояние погоды (холодно, идет дождь, дует ветер, жарко)

Оценка по параметру 4. Проявляет познавательную активность по отношению к новому

Стремиться обследовать новые объекты ближайшего окружения, активно экспериментирует, используя их

50. оценка по параметру 18 Использует разные способы обследования предметов.)

Образовательная область «Познавательное развитие» (продолжение)

младшая группа

Ф.И.О. ребенка

Развитие конструкторской деятельности

51. Различает, правильно называет, использует по назначению основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина);

целенаправленно создает, рассматривает и обыгрывает простейшие постройки (забор, загородка, мостик, диванчик, стол, домик и др.)

Нанизывать на ленточки, веревочки, шнурочки различные детали, бусины.

Умение использовать этот материал для соединения деталей : привязывать, перевязывать.

……Завязывать узелки, вставлять шнурочки в дырочки

Умение резать , отрезать, надрезать

Итоговый показатель по ребенку

(среднее значение)

100

101

Образовательная область «Речевое развитие » (развитие речи)

младшая группа

Фамилия ребёнка

56. Имеет соответствующий возрасту активный и пассивный словарный запас (названия и назначение предметов ближайшего окружения: одежды, обуви, посуды, транспорта, мебели; их качества, действия с ними);

Называет некоторые обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы)

57. В речи большей частью правильно согласует прилагательные с существительным в роде, числе, падеже (возможны ошибки),

Употребляет простые пространственные предлоги: в, на, за, под

Употребляет названия животных и их детенышей в форме единственного и множественного числа

58. Может (самостоятельно или с помощью воспитателя) поддерживать разговор по поводу прочитанных книг, просмотренных мультфильмов, при описании предметов, картин, игрушек или в ходе наблюдений в природе

Повторяет за воспитателем рассказ их 3-4 предложений, составленный об игрушке и по сюжетной картине.

Отчётливо произносит слова и короткие фразы

Произносит все гласны и согласны звуки , кроме шипящих и сонорных

Различают и называют :части предметов

.. качество предметов (величину, цвет, форму, материал)

Различают и называют : некоторые сходные по назначению предметы

(тарелка- блюдца; чашка - стакан

Итоговый показатель по ребенку среднее значение)

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

Образовательная область «Речевое развитие» (продолжение)

«Чтение художественной литературы»

младшая группа

Фамилия, имя ребёнка

7.Проявляет интерес к книге ( узнает героев произведений на иллюстрациях)

59. Способен сосредоточенно слушать, следить за развитием действия, понимать содержание художественного произведения

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки, на вопросы

60. Может запомнить и воспроизвести небольшой стихотворный текст (4-8 строк)

Итоговый показатель по ребенку

(среднее значение)

113

114

115

116

Образовательная область «Художественное – эстетическое развитие» (рисование)

младшая группа

Фамилия ребёнка

Цвет

Разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу:

Композиция

Передача формы

Умеет пользоваться кистью, красками, салфеткой, подставкой

61. Проявляет устойчивый интерес к декоративно-прикладному искусству, мелкой пластике, книжной графике;

Владеет способами зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения восприятия

62. Может отображать свои представления и впечатления об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации) и в процессе художественного труда

63. Создает узнаваемые образы конкретных предметов

и явлений окружающего мира

Передает обобщенную форму и цвет доступными художественными способами (конструктивным, пластическим, комбинированным)

Интерес к ИЗО деятельности

Итоговый показатель по ребенку

(среднее значение)

Знает цвета красок (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый, голубой, розовый)

Умет смешивать краски

Подбирает соответствующий цвет к предмету

Владеет приёмом закрашивания (в одном направлении, не выступает за края предмета)

Владеет приёмом дорисовки

Располагает рисунок из нескольких предметов на всём листе

Изображает простые явлении действительности используя прямые, округлые, пересекающиеся, наклонные линии

Изображает предметы округлой формы

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (продолжение)

младшая группа

Фамилия ребёнка

ЛЕПКА

АППЛИКАЦИЯ

Лепит предметы состоящие из 2-3 частей одинаковой или разной формы

Владеет приёмами: вдавливание, расплющивание, оттягивание, сплющивание, раскатывание прямыми и круговыми движениями ,

….соединения, защипыания

краёв формы кончиками пальцев

Владеет приемом нанесения рисунка палочкой, приемом примазывания

Соблюдает пропорции и величину при лепке предметов из нескольких частей

Умеет соединять концы столбика в виде кольца

Умеет пользоваться готовыми формами

Умеет пользоваться салфеткой, клеем, кистью

Создает изображения из 2-3 одинаковых частей путем наклеивания готовых форм

Составляет узоры из геометрических элементов (подготовленных воспитателем) чередуя их по цвету, форме, величине на:

Полосе, квадрате, прямоугольнике , круге

Итоговый показатель по ребенку

(среднее значение)

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

8. Содержание работы с семьей по областям:

Партнёрство с семьёй строится на основе взаимного уважения и добровольности.

Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Содержание работы по взаимодействию с родителями строится на основании перспективного планирования на учебный год и отражает работу по всем направлениям.

Физическое развитие:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

Социально - коммуникативное:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

Познавательное развитие:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

Речевое развитие:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Художественно – эстетическое развитие:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

-раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Перспективное планирование работы с родителями

Сентябрь

Активные формы работы	Наглядная информация	Цель	Индивидуальная работа
Консультация: «Характер формируется в детстве»	(папка передвижка)	Помочь родителям раскрыть различные стороны формирования детского характера.	Советы, как повысить самооценку малыша.
Родительское собрание: «Задачи воспитания и обучения на новый учебный год».	Объявление- приглашение (тема, перечень вопросов)	Совершенствовать систему деятельности семьи и ДОУ, направленной на воспитание и развитие личности, выбор родительского комитета.	Анкеты.
«Круглый стол» с участием родителей. «Развитие представлений о цвете, форме, величине средствами развивающих игр»	Рекомендации, консультации по теме проекта.	Обсудить цели и задачи проекта. Формировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта	Беседа: «Роль математического развития детей»
«Успех профилактики дорожно-транспортных происшествий с детьми».	Консультация	Предложить способы профилактики ДТП с детьми.	Беседы о том, что взрослый на дороге должен быть примером для ребёнка.

Октябрь

Активные формы работы	Наглядная информация	Цель	Индивидуальная работа
Консультация: «Формирование культуры общения и этикета у младших дошкольников»	Консультация, памятка	Помочь родителям формировать у детей культуру общения.	Советы, как приобщать детей к этикету.
Выставка: «Осенний натюрморт" Фотовыставка «Осенняя мозаика»	Объявление, выставка	Помочь при оформлении, украшении, написании рекламы урожая, поделок	Совместно приготовить осенний урожай для выставки, интересно оформить, используя стихи
«День добрых дел» Совместная подготовка группы к зиме (утепление окон подборка медицинских советов)	Консультации: «Профилактика гриппа», Беседы о здоровье малышей.	Привлечение родителей к подготовке группы к холодам и профилактика заболеваемости.	Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечении.

Ноябрь

Активные формы работы	Наглядная информация	Цель	Индивидуальная работа
Консультация: «Роль взрослого в жизни ребёнка –дошкольника».	Консультация, памятка	Помочь родителям понять, какую важную роль в становлении личности ребенка играет взрослый.	Советы, рекомендации.
Родительское собрание: «Наши верные друзья – полезные привычки» (круглый стол)	Объявление- приглашение (тема, перечень вопросов)	Ознакомить родителей со способами формирования у детей полезных привычек.	Беседы.
Семейный конкурс «Наши чувства» - изготовление коллажа по мотивам русских народных сказок »	Коллаж.	Раскрыть значение русских народных сказок.	Беседы, советы, рекомендации по оформлению коллажа.
День открытых дверей, посвященный Дню матери. Выпуск семейной газеты, посвященный Дню матери.	Объявление-приглашение Семейная газета.	Доставить радость родным людям.	Мини-концерт, занятие.

Декабрь

Активные формы работы	Наглядная информация	Цель	Индивидуальная работа
Консультация: «Математика это интересно»	Консультация	Приобщать родителей к совместному выполнению плана проекта по направлению группы.	Картотека математических игр.
«Уголок здоровья «Новогодние и рождественские каникулы – как сохранить здоровье»	Памятка.	Расширить представления родителей о значении игры в жизни ребенка.	Беседы.
Выпуск семейной газеты «С новым годом, с новым счастьем!»	Семейная газета.	Приобщать родителей к совместному творчеству в семье.	Познакомить с интересными фактами о празднике «Новый год».
Совместный праздник: «Новогодняя сказка»	Объявление-приглашение. Поздравления для всех. Советы: «Что бы было весело. Как дарить подарки».	Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.	Предложение, советы по изготовлению костюмов.
Выставка (рисунки, аппликация, фотоколлаж, природный материал) – совм. работа родителей и детей «Зимние забавы».	Объявления. Советы по изготовлению поделок, оформлению выставки.	Приобщать малоактивных родителей к совместной групповой деятельности.	Индивидуальные советы по участию в конкурсе, украшении группы
Консультация: «Игры с ребёнком младшего возраста в домашних условиях»	Консультация.	Вызвать желание играть с детьми дома.	Предложить картотеку игр.

Январь

Активные формы работы	Наглядная информация	Цель	Индивидуальная работа
Консультация: «Нравственно – патриотическое воспитание младших дошкольников»	Консультация (папка – передвижка)	Помочь родителям усвоить то, что нравственно – патриотическое воспитание необходимо уже в младшем возрасте.	Предложения, рекомендации.
Семейный фотопроект «Мир детства»	Фотовыставка	Поделиться опытом в воспитании детей.	Предложения, советы по оформлению выставки.
«Мой микрорайон» - конкурс- выставка макетов по ПДД.	Выставка поделок по ПДД	Приобщать родителей к совместному творчеству в семье помочь детям запомнить ПДД.	Предложение, советы по изготовлению поделок.

Февраль

Активные формы работы	Наглядная информация	Цель	Индивидуальная работа
Консультация: «Изостудия дома»	Консультация, памятка	Дать родителям представления о том, что такое домашняя изостудия.	Советы, рекомендации.
Родительское собрание: «Воспитание культуры поведения у дошкольников»	Приглашение-объявление. Методика воспитания культуры поведения.	Привлечь внимания родителей к проблеме воспитания культуры поведения.	Вовлечь родителей в процесс воспитания культуры поведения.
Выставка поделок (художественное творчество) «Папа может, папа может всё, что угодно».	Выставка поделок.	Привлечь пап к участию в выставке.	Предложение, советы по изготовлению поделок.
4. Оформление фотовыставки «Наши замечательные папы»	Организация фотовыставки.	Привлечь мам и детей к оформлению выставки. Поздравления ко дню Защитника Отечества.	Советы по оформлению , подбор стихов.
Март
Активные формы работы	Наглядная информация	Цель	Индивидуальная работа
Консультация: «»Важно, чтобы родители были примером для детей в соблюдении ПДД»	Консультация, памятка	Помочь понять родителям, что их пример является одним из средств воспитания.	Советы, рекомендации.
Совместно проведенный праздник, посвященный ко Дню 8 Марта.	Приглашение- поздравления.	Формировать у родителей желание участвовать в совместном празднике, получить положительные эмоции.	Заучивание стихов, песен.

Апрель

Активные формы	Наглядная информация	Цель	Индивидуальная работа
Консультация «Как стать музыкантом, или Нужны ли детям музыкальные инструменты»	Консультация в муз. уголок	Познакомить с советами музыкального руководителя.	Советы, беседы.
Родительское собрание: «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста»	Памятка для родителей.	Раскрыть значение самостоятельности в жизни ребёнка.	Учить родителей методам и приемам, обеспечивающим воспитание самостоятельности у детей..
День открытых дверей посвященный Дню Земли. Озеленение и благоустройство участка и территории совместно родителями.	Приглашение-объявление.	Приобщать родителей к благоустройству участка	Пригласить каждого родителя, распределить труд.
Семейный творческий конкурс «День победы» - поделки, коллажи, рисунки по теме	Выставка поделок	Способствовать патриотическому воспитанию дошкольников	Советы по оформлению поделок
Консультация «Влияние родительских установок на развитие детей»	Папка - передвижка	Способствовать улучшению детско – родительских отношений.	Беседы.

Май

Активные формы	Наглядная информация	Цель	Индивидуальная работа
Консультация: «Зачем нужно развивать мелкую моторику»	консультация	Показать родителям значение развития у ребенка мелкой моторики.	Советы, беседы.
«Уголок здоровья» «Рыба - скрытая угроза»	Памятка для родителей	Формирование у родителей устойчивой мотивации к сохранению и укреплению здоровья своих детей.	Рекомендации, советы.
Консультация: «Подбор и группировка предметов по определённому качественному признаку».	Папка - передвижка	Расширить знания родителей о том, как лучше донести до детей информацию о подборе и группировке предметов по определённым признакам.	Рекомендации.
Родительское собрание: «Успехи и достижения наших детей»	Мониторинг. Родительская помощь на следующий учебный год. Анкетирование: «Как прошел для вас год?»	Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, рассказать о летне-оздоровительной работе. Подготовить родителей к началу следующего учебного года.	Рекомендации о летнем отдыхе.

9. Список литературы:

1. Федерально образовательный стандарт дошкольного образования.

2. Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ «ЦРР - Д/С № 165» города Магнитогорска.

3.Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении./ Н.В.Елжова. – Ростов н /Д: Феникс, 2011.

4.Здоровьесберегающие технологии в ДОУ / Л.В. Гаврючина. М., ТЦ Сфера, 2008.

5.Формирование представлений о здоровом образе жизни дошкольников / И.М. Новикова. – М., Мозаика-Синтез, 2010.

6.Оздоровительная работа в ДОУ / Г.А. Широкова. - Ростов н/Д: Феникс, 2010.

7.Оздоровление детей в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. - М., ТЦ Сфера, 2010.

8.Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М. Просвещение,2010.

9.Методики оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста / Г.В. Каштанова. – М., АРКТИ, 2010.

10. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В. В. Гербова. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

11. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности: система работы в первой младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

12. Евдокимова, Е. С. Детский сад и семья. Методика работы с родителями : пособие для педагогов и родителей / Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.

13. Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких / Л. Н. Елисеева. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1982.

14. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) : пособие для воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. – М. : Просвещение, 1985.

15. Лиштван, З. В. Конструирование : пособие для воспитателя детского сада / З. В. Лиштван. – М. : Просвещение, 1981.

16. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2012.

17. Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста : кн. для воспитателя детского сада / С. В. Петерина. – М. : Просвещение, 1986.

18. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2009.

19. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста: пособие для педагогов дошкольных учреждений / С. Н. Теплюк. – М. : ВЛАДОС, 2001.

20. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа / авт – сост. Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова.

21. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой. Система работы в первой младшей группе детского сада». - М. Мозаика-Синтез 2013г.

22. Баринова Е.В. «Учимся любить природу: пособие для детских садов и школ раннего развития детей».- Ростов н /Дону: Феникс, 2014г.

23. Шипунова В.А. «Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей».- М.: ИД «Цветной мир», 2013г.

24. Лыкова И.А., Шипунова В.А. «Дорожная безопасность. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей».- М.: ИД «Цветной мир», 2013г.

25. Полозова Е.В. «Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста: Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов.- ЧП Лакоценин С.С., Воронеж.- 2007г.

26. Лыкова И.А., Шипунова В.А. «Опасные предметы, существа и явления Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей».- М.: ИД «Цветной мир», 2013г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа воспитателей младшей группы

Рабочая программа составлена для детей 3 - 4 лет и учитывает их возрастные и индивидуальные особенности. Программа разработана в соответствии с «Федеральным...

Рабочая программа воспитателя младшей группы

Рабочая программа для младшей группы, включает поянительную записку, особенности детей данного возраста, описание образовательных областей по ФГОСу, а также тематическое планирование по всем разделам....

Рабочая программа воспитателя младшей группы

Рабочая программа по развитию детей младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ детского сада №4 «Колосок», в соответствии ...

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

реализация программы "Мозаика" в младшей группе....

Рабочая программа воспитателя младшей группы составлена на основе основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы - 2016 -2017 г.г.

Рабочая программа воспитателя младшей группысоставлена на основе основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаров...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ младшей группы (от 3 до 4 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯмладшей группы (от 3 до 4 лет)составлена на основе примерной программы«От рождения до школы»под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой...

Рабочая программа воспитателя младшей группы программа Л.Г. Петерсон "Мир открытий"

Рабочая программа воспитателя младшей группы программа Л.Г. Петерсон "Мир открытий"...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя младшей группы
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа воспитателей младшей группы

Рабочая программа воспитателя младшей группы

Рабочая программа воспитателя младшей группы

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

Рабочая программа воспитателя младшей группы программа Л.Г. Петерсон "Мир открытий"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя младшей группырабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа воспитателей младшей группы

Рабочая программа воспитателя младшей группы

Рабочая программа воспитателя младшей группы

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

Рабочая программа воспитателя младшей группы программа Л.Г. Петерсон "Мир открытий"

Рабочая программа воспитателя младшей группы
рабочая программа