"Воспитательно - образовательный процесс с детьми старшего дошкольного возраста"
учебно-методический материал (подготовительная группа)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 281» (ДО № 4)

Воспитательно-образовательный процесс с детьми старшего дошкольного возраста.

                                                                            Воспитатели: Федосова И.А.

Старший дошкольный возраст - это дети в возрасте 5-7 лет, посещающих старшую и подготовительную группы детского сада. Этот возраст играет особую роль в личностном развитии ребенка: в данный период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. В старшем дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются новые социальные потребности (потребность в уважении и признании со стороны взрослого и сверстников, интерес к коллективным формам деятельности); возникает новый (опосредованный) тип мотивации – основа произвольного поведения; ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей; моральных норм и правил поведения в обществе.

Воспитание и обучение  детей старшей и подготовительной группы в нашем образовательном учреждении полностью соответствует Конституции РФ, Закону об образовании РФ, Конвенции о правах ребенка, нормам СанПин и осуществляется в соответствии с примерной программой дошкольного образования «От рождения до школы», которая создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Согласно вышеупомянутой программе, воспитательно-образовательный процесс базируется на реализации пяти образовательных областей :

1.Социально – коммуникативное развитие

2. Познавательное развитие

3. Речевое развитие

4. Художественно – эстетическое развитие

5. Физическое развитие

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются путем интеграции всех образовательных областей, при этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамка НОД, но и в ходе режимных моментов.

Непосредственная образовательная деятельность в старшей и подготовительной группах планируется в соответствии с Образовательными областями и нормами СанПин. Длительность занятий в старшей группе составляет 25 мин, в подготовительной группе 30 мин перерыв между занятиями не менее 10 минут.

Социально-коммуникативное развитие направлено на освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение задач:
-развитие игровой деятельности детей;
-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств;
-развитие трудовой деятельности;
-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Познавательное развитие направлено на развития у детей познавательных интересов интеллектуального развития детей через решение задач:
-сенсорное развитие;
-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
-формирование элементарных математических представлений;
-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способы поведения в них;
-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
-передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
-формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Речевое развитие направлено на овладение речью, как средством общения и культуры, развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
-практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественно-эстетическое развитие направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение задач:
-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) ;
-развитие детского творчества;
-приобщение к изобразительному искусству;
-развитие музыкально-художественной деятельности;
-приобщение к музыкальному искусству;
-развитие литературной речи;
-приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Физическое развитие направлено на охрану здоровья детей и формирования основы культуры здоровья, формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития через решение задач:
-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
-воспитание культурно-гигиенических навыков;
-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
-развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) ;
-накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) ;
-формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов, обозначающий направленность воспитательной деятельности ДОУ. Также целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования и предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
  

Заключение:

Подводя итоги, можно сказать о том, что в процессе реализации комплексной программы «От рождения до школы», учитывая принцип преемственности, мы плавно подводим старших дошкольников к готовности к обучению в школе, развивая у них интеллектуальные умения и навыки, мотивацию и нравственно-волевые качества.