Рабочая программа 2 мл ср гр 2018
рабочая программа (младшая, средняя группа)

Опубликовано 05.05.2019 - 14:15 - Лыгденова Сэсэгма Анатольевна

Рабочая программа во 2 младшей средней группе

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2_ml_sr_gr_2018.docx	131.97 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ЗАКАМЕНСКИЙ РАЙОН»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Ехэ-Цакирский детский сад

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ

Ехэ-Цакирский детский сад

____________Б.Б.Бадмаева

«____» ___________ 2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Первой младшей группы

Воспитатель: С.А.Лыгденова

у. Ехэ-Цакир

2018г

Содержание

1.Целевой раздел:………………………………………………………………………...3

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………….3

1.1.1.Цели и задачи Программы………………………………………………………….3

1.1.2. Принципы и подходы образовательного процесса……………………………….4

1.1.3. Содержание психолого – педагогической работы………………………………..4

1.1.4.Возрастные и индивидуальные особенности детей……………………………...10

1.1.5.Планируемые результаты освоения Программы…………………………………12

2.Содержательный раздел……………………………………………………………...14

2.1.Учебный план…………………………………………………………………………14

2.2.Формы реализации Программы……………………………………………………...15

2.3.Перспективный план работы с родителями………………………………………...22

2.4.Календарно – тематическое планирование……………………………………........24

2.5.Особенности организации образовательного процесса в группе………………….30

3.Организационный раздел……………………………………………………………..32

3.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды………………...32

3.2.Режим дня, структура образовательного процесса…………………………………40

3.3.Перечень методических пособий…………………………………………………….48

1.Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1.1.Цели и задачи Программы

Рабочая программа по развитию детей младшей и средней группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ Ехэ-Цакирский детский сад, в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.

Программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому развитию

Реализуемая программа строится на принципе личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа составлена на основании нормативно-правовой базы.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года).

2.Международная Конвенция "О правах ребенка" (1989).

3.Об основных гарантиях прав ребенка в РФ. Федеральный закон РФ.

4.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ.

5.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13.

6.Устав МБДОУ Ехэ-Цакирского детского сада

Целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастным и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка;
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимся к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно – образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подхода к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствия давления предметного обучения

1.1.2.Принципы и подходы в организации образовательного процесса

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);
Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
Основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
Предполагает построение образовательного процесса на адекватном возрасту формах работы с детьми (игра);
Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

1.1.3.Содержание психолого – педагогической работы

Содержание психолого–педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Социально – коммуникативное развитие

В области социально – коммуникативного развития ребенка в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

Развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
Развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно-социальной компетентности;
Развития игровой деятельности;
Развития компетентности в виртуальном поиске

Задачи	Условия
Развитие положительного отношения ребенка к себе и другим людям;	- взрослые создают условия для формирования у ребенка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том числе, что он хороший, его любят. - способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время). - способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим его людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне зависимости от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; воспитывают уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.
Развитие коммуникативной и социальной компетентности	- взрослые создают различные возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, прежде всего реализуя принципы личностно-развивающего общения и содействия, предоставляя детям возможность принимать участие в различных событиях, планировать совместную работу - способствуют формированию у детей представлений о добре и зле, обсуждая с ними различные ситуации из жизни, из рассказов, сказок, обращая внимание на проявления щедрости, жадности, честности, лживости, злости, доброты и др., таким образом создавая условия ребенком этических правил и норм поведения. - предоставляют детям возможность выражать свои переживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющего у них опыта. - способствуют развитию у детей социальных навыков: при возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогая им только в случае необходимости., в различных социальных ситуациях дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. - способствуют освоению детьми элементарных правил этикета и безопасного поведения дома. - создают условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру, а также способствуют усвоению детьми правил безопасного поведения, прежде всего на своем собственном примере и примере других, сопровождая собственные действия и / или действия детей комментариями.
Развитие игровой деятельности	- взрослые создают условия для свободной игры детей. - организуют и поощряют участие в сюжетно- ролевых, дидактических, развивающих играх и других игровых формах. - поддерживают творческую импровизацию в игре. - используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.

Познавательное развитие.

В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

Развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей;
Развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности.

Задачи

Условия

Развитие любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей;

- взрослые создают насыщенную предметно – пространственную среду, стимулирующую познавательный интерес детей, исследовательскую активность, элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами.

- организует познавательные игры, поощряет интерес к различным развивающим играм и занятиям, например лото, шашкам, шахматам, конструированию и пр.

Развитие представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности.

- создают возможности для развития у детей общих представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в естественнонаучной области, математике, экологии: взрослые читают книги, проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и предоставляют информацию в других формах; побуждают детей задавать вопросы, рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий: знакомство с социокультурным окружением предполагает знакомство с названиями улиц, зданий, сооружений, организаций и их назначением, с транспортом, дорожным движением и правилами безопасности, с различными профессиями людей.

- создают условия для свободной игры, поддерживают игровые (ролевые) действия, при необходимости предлагают варианты развертывания сюжетов, в том числе связанных с историей и культурой, а также с правилами поведения и ролями людей в социуме.

- используют ситуации повседневной жизни для математического развития

Речевое развитие

В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:

Формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка:
- приобщения детей к культуре чтения художественной литературы.

Задачи

Условия

Формирование основы речевой и языковой культуры, совершенствование разных сторон речи ребенка:

- стимулировать общение, сопровождающее различные виды деятельности детей, например, поддерживать обмен мнениями по поводу детских рисунков, рассказов и т.д.

- стимулирование речевого развития

- возможность для формирования и развития звуковой культуры, образной, интонационной и грамматической сторон речи, фонематического слуха, правильного звуко – и словопроизношения;

- поощрять разучивание стихотворений, скороговорок, песен;

- организовать речевые игры, стимулировать словотворчество.

Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.

- взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию, в том числе на слух.

- стимулировать использование речи в области познавательно – исследовательского (например, отвечая на вопросы «Почему?...», «Когда?...»), художественно – эстетического, социально – коммуникативного и других видов развития.

- позволять детям с низким уровнем речевого развития отвечать на вопросы не только словесно, но и с помощью жестикуляции или специальных средств.

- способствуют наличие в развивающей предметно – пространственной среде открытого доступа детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания и чтения детьми соответствующих их возрасту книг, наличие других дополнительных материалов.

Художественно – эстетическое развитие

В области художественно – эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условия для:

Развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;
Развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
Приобщения к разным видам художественно – эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

Задачи

Условия

Развитие у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами, в том числе народного творчества;

- взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.

- знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно – эстетической информации.

Приобщение к разным видам художественно – эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

- создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно – эстетической деятельности, в сюжетно – ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.

- в изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства.

- в музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.

- в театрализованной деятельности, в сюжетно – ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.

Физическое развитие

В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условия для:

Становления у детей ценностей здорового образа жизни;
Развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
Приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
Формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

Задачи

Условия

Становление у детей ценностей здорового образа жизни;

- способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью: рассказывать детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма;

- помогать детям осознанию пользы ЗОЖ, соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр.

- способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков.

- создают возможности активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

Совершенствование двигательной активности детей, развитие представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте

- взрослые организуют пространственную среду, соответствующую оборудованиям как внутри помещения, так и на внешней территории (горки, качели и т.п.), подвижные игры (как свободные, так и по правилам);

- занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости, правильного формирования опорно – двигательной системы детского организма.

- поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.;

- побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию равновесия, координации движений, ловкости, гибкости, быстроты, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильного не наносящего ущерба организму выполнения основных движений;

- проводят физкультурные занятия;

- организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники;

- развивают у детей интерес к различным видам спорта, предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности

1.1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Общая направленность группы – развивающая.

Группу посещают 25 воспитанника.

Мальчиков: 16

Девочек: 9

Критерии семей

Полных семей11

Неполных семей 4

Многодетных семей - 6

Дети-инвалиды – 0

Дети, находящиеся под опекой - 0

Проблемные - 0

Образовательный уровень родителей

Высшее образование - 4

Среднее профессиональное образование - 7

Среднее образование - 4

Неполное среднее образование - 6

Все воспитанники из благополучных семей

В физическом развитии, детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие их: мыло, полотенце, носовой платок, салфетка, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

Появляется сосредоточенность на своем самочувствии, ребенка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания. Развивается моторика дошкольников. Ребенок способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, что позволяет ему расширять и обогащать репертуар уже освоенных основных движений более сложными.

В познавательном развитии дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве.

Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет ребенок может запомнить уже 5-6 предметов (из 10–15), изображенных на предъявляемых ему картинках.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах(совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению.

В речевом развитии стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В большинстве контактов главным средством общения является речь, в развитии которой происходят значительные изменения.

Пятилетки умеют согласовывать слова в предложении и способны элементарно обобщать, объединяя предметы в родовые категории: одежда, мебель, посуда.

Речь становится более связной и последовательной. Дети могут пересказать литературное произведение, рассказать по картинке, описать характерные особенности той или иной игрушки, передавать своими словами впечатления из личного опыта и вообще самостоятельно рассказывать.

В социально – коммуникативном развитии дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как «положено» вести себя девочкам, и как – мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только поведение другого, но и своего собственного и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение. Дети 4-5 лет имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я – мальчик, я ношу брючки, у меня короткая прическа», «Я – девочка, у меня косички, я ношу платьице»). Проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик - сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка – дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера.Дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, видах отдыха, о специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.

В изобразительной деятельности круг изображаемых предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.

Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети задумывают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.

Могут изготавливать поделки из бумаги, природного материала. Начинают овладевать техникой работы с ножницами. Составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм. Могут раскатывать пластические материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять готовые части друг с другом, украшать вылепленные предметы, используя стеку и путем вдавливая.

В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжет музыкального произведения, понимать музыкальные образы. Активнее проявляется интерес к музыке, разным видам музыкальной деятельности. Дети делают первые попытки творчества: создать танец, придумать игру в музыку, импровизировать несложные ритмы марша или плясовой.

1.1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований , их психических и физических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятным другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать и экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность), изобразительную деятельность и т.д.
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных традициях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

2.Содержательный раздел

2.1.Учебный план по реализации Программы в младшей – средней группе

Направления развития	Виды детской деятельности	Количество НОД в неделю	Формы образовательной деятельности
Обязательная часть
Физическое развитие	Двигательная деятельность	60 мин (3 НОД)	Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники
Познавательное развитие	Познавательно – исследовательская деятельность	15 мин (1 НОД)	Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины
Познавательное развитие	ФЭМП	15 мин (1 НОД)	Дидактические и развивающие игры, реализация проектов, викторины
Речевое развитие	Развитие речи	15 мин (1 НОД)	Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций
Речевое развитие	Чтение художественной литературы и фольклора	15 мин (1 НОД)	Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра
Социально-коммуникативное развитие	Коммуникативная деятельность	10 мин (0,5 НОД)	ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины
	Самообслуживание и элементарный бытовой труд	Не более 20 мин	Поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ
	Игровая деятельность	В режимные моменты	Сюжетно – ролевые, дидактические и др.
Художественно – эстетическое развитие	Изобразительная деятельность	60 мин (3 НОД)	Рисование, лепка, аппликация, коллаж, проект, ознакомление с художниками, выставка
	Конструирование	10 мин (0,5 НОД)	Конструирование из бумаги, природного иного материала
	Музыкальная деятельность	40 мин. (2 НОД)	Слушание, импровизация, исполнение, музыкально – подвижные игры, досуги, праздники и развлечения
Итого		13

2.2.Формы реализации Программы

Направление «Социально – коммуникативное развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие игровой деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные игры

* Театрализованные игры

* Дидактические игры

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии с режимом дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деят-ть;

труд в природе;

конструирование;

бытовая деятельность; наблюдение

2 . Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Беседы, обучение, чтение худ.литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

3. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

* образ Я

* семья

* детский сад

* родная страна

Игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

4.Самообслуживание

самостоятельность, трудовое воспитание

- Хозяйственно-бытовой труд

Упражнение, беседа, объяснение, поручение

Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг

Обучение, поручения,

совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность

Чтение художественной литературы,

просмотр видеофильмов

Показ, объяснение,

обучение, напоминание

Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Обучение, показ, объяснение напоминание Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей

Рассказ, потешки

Напоминание

Просмотр видеофильмов,

Дидактические игры

Творческие задания,

поручения, совместный труд детей

Направление «Познавательное развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

- количество и счет

- величина

- форма

- ориентировка в пространстве

- ориентировка во времени

Интегрированные деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Досуг

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

- первичные представления об объектах окружающего мира

- сенсорное развитие

- проектная деятельность

- дидактические игры

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Игры экспериментирования

Простейшие опыты

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

3.Ознакомление с миром природы

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд в уголке природе

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Направление «Речевое развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Развивающая речевая среда

-Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

- Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра-драматизация.

- Чтение, рассматривание иллюстраций

- Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

- формирование элементарного реплицирования.

- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Тематические досуги.

- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

- Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

- Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

- Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

2.Развитие всех компонентов устной речи

- Артикуляционная гимнастика

- Дид. Игры, Настольно-печатные игры

- Продуктивная деятельность

- Разучивание стихотворений, пересказ

- Работа в книжном уголке

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине.

слушание

- Речевые дидактические игры.

- Наблюдения

- Работа в книжном уголке; Чтение. Беседа

- Разучивание стихов

продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество

3.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

-Сюжетно-ролевые игры

-Чтение художественной литературы

-Досуги

Образцы коммуникативных кодов взрослого.

- Освоение формул речевого этикета (пассивное)

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

4.Приобщение к художественной литературе

Подбор иллюстраций

Чтение литературы.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

Заучивание

Рассказ

Обучение

Экскурсии

Объяснения

Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Игры-драматизации,

Дид игры

Театр

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры Беседы

Театр

Направление «Художественно - эстетическое развитие»

Содержание	Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
1.Изобразительная и конструктивно – модельная деятельности: -рисование - лепка - аппликация - конструирование	старшая группа	Наблюдения по ситуации Занимательные показы Индивидуальная работа с детьми Рисование Аппликация Лепка Сюжетно-игровая ситуация Выставка детских работ Интегрированные занятия	Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Индивидуальная работа с детьми	Самостоятельная художественная деятельность Игра Проблемная ситуация Игры со строительным материалом Постройки для сюжетных игр

2.Музыкальная деятельность: - Слушание - Пение - Песенное творчество - Музыкально-ритмические движения -танцевально-игрового творчества - Игра на детских музыкальных инструментах	старшая группа	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Игры, хороводы - Рассматривание портретов композиторов - Празднование дней рождения	Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - в продуктивных видах деятельности - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники» Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии Импровизация танцевальных движений в образах животных. Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дид. игры

2.3.Перспективный план работа с родителями 2017 – 2018 год

Дата	Формы взаимодействия
	Беседа	Консультации	Родительские собрания	Мастерская	Совместные мероприятия
Месяц	1	2	3	4	5
Сентябрь	1. «Значение соблюдения режима для здоровья ребенка»	1. «Полезные и вредные привычки» 2. Знакомство родителей с «Конвенцией ООН о правах ребенка»		1.Привлечь родителей изготовить поделки природного материала.	Осенняя ярмарка «Дары природы»
Октябрь	1.«Подбор для чтения в семейном кругу библиотеки стихов, рассказов»	1.«Детские страхи» 2. «Детские капризы»	«Ребенок – детский сад»	Привлечь родителей к подготовке утренника	Праздник Осени
Ноябрь	1.Посещение семей на дому с целью изучения условий и климата семейного воспитания	1. «Как одевать ребенка на прогулку»		1.Привлечь родителей к подготовке утренника посвященному «Дню матери».	Праздник ко Дню матери Конкурс «Самая красивая мама!»
Декабрь	1.Беседа «Культура поведения родителей и детей на празднике» 2.Беседа о соблюдении правил безопасности при встрече Нового года	1.Памятка для родителей на тему «Опасные предметы в быту»	-	1.Помощь родителей в приготовлении костюмов к Новому году. 2.Привлечь родителей к организации и проведению новогоднего праздника.	- Конкурс на лучшее оформление группы к новогоднему празднику - Смотр – конкурс поделок елок «Мастерская Деда Мороза» - конкурс на самый оригинальный новогодний костюм ребенка
Январь	1.Индивидуальная беседа «Всегда ли мы правы» 2.Беседа «Как одевать ребенка в холодное время года»	1. «Истоки доброты».	«Основные кризисы ребенка»	Привлечь родителей к зимнему оформлению детской площадки «Сказочные герои»	1.Поделки из бросового материала»
Февраль	1.Подбор библиотечки семейного чтения: стихи, рассказы ко Дню Защитника Отечества»	1 Консультация медицинской - «Комплекс физических упражнений для исправления осанки».		1.Помощь родителей в приготовлении национальных костюмов к празднику Белого месяца «Сагаалган» 2.Участие родителей в праздновании национального праздника «Сагаалган»	- конкурс для пап ко Дню Защитника Отечества - праздник «Сагаалган» Смотр –конкурс поделок к году Собаки.
Март	Беседа «Какие русские народные сказки читать детям?»	1.Памятка для родителей «Как вести себя на природе»		Посадка рассады цветов оформления детской площадки	Праздник к 8 Марта
Апрель	Беседа «Воспитание у детей художественного вкуса, эстетического восприятия природы»	1.Папка – передвижка «Прогулка на свежем воздухе»		Привлечь родителей к акции - «Сделаем скворечник своими руками»	-
Май	Беседа «Одевайте детей по погоде»		Итоговое родительское собрание «Наши успехи. Итоги работы за прошедший год»	Привлечь родителей к подготовке участка к летнему сезону	Высадка цветочных рассад в клумбы, оформление детской площадки к летнему периоду

2.4. Календарно-тематическое планирование

Тема	Развернутое содержание работы	Временной период	Варианты итоговых мероприятий
«Осень. Осенние дары. Труд людей осенью»	- закрепить знания 2-й младшей подгруппы о наиболее типичных особенностях осени, об овощах, фруктах, цветах, их внешнем виде, форме, величине, цвете; знакомить с разными способами обследования (погладить, надавить, понюхать, обвести пальцем контур); явлениях осенней природы, их разнообразие; - укреплять интерес детей средней подгруппы к окружающей природе; накапливать представления об объектах и явлениях природы, их разнообразии; закрепить знания о сельскохозяйственных промыслах и осеннем урожае.	3-21 сентября	-Осенний праздник «Во саду ли в огороде» - Выставка детского творчества.
«Какой Я! Что я знаю о себе? Я гражданин. Я человек! Мои права»	- формировать представления детей 2-й младшей группы об особенностях внешнего вида и строения человека, эмоциональных состояниях, интерес к изучению себя, своих возможностей; помогать в освоении способов взаимодействия с людьми; - учить детей средней подгруппы понимать и словесно выражать некоторые свои эмоции; рассказывать о том, что умеют делать самостоятельно; положительно оценивать свои возможности; воспитывать уверенность, стремление к самостоятельности.	24-28 сентября	Рисование «Автопортрет»
«Наши друзья - животные».	- уточнить и расширить знания детей 2-й младшей подгруппы о животных, их образе жизни, повадках, характерных внешних привычках; - развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей средней подгруппы в процессе общения с животными; закрепить правила безопасного поведения при общении с животными.	1-5 октября	Наблюдение за животными
Мое село. Мой любимый город	- дать детям представление о доме как о месте, где живет дружная семья, элементарные представления о родном селе, подвести к пониманию того, что в селе много улиц, домов, разных достопримечательностей.	8-19 октября	Экскурсия по селу. Конкурс рисунков «Мой любимый город»
Родная страна	- формировать интерес детей 2-й младшей подгруппы к знаниям о Родине; - познакомить детей средней подгруппы с некоторыми событиями истории родной страны, воспитывать любовь к родной стране.	22 октября – 2 ноября	Беседа «Наша Родина - Россия»
Мир предметов и техники	- формировать у детей 2-й младшей подгруппы представления о предметах ближайшего окружения; учить различать и называть посуду, предметы мебели, одежды из т.д.; поддерживать и развивать интерес к совместному со взрослым и самостоятельную обследованию предметов, разнообразным действиям с ними; учить исследовать предметы, включенные в круг действий детей, сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие; - обогащать представление детей средней подгруппы о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования; привлекать к выделению их качественных особенностей, установлению связи между качествами предмета и его назначением; учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал, выделять не только выраженные, но и скрытые в предметах качества и свойства, группировать по назначению; закреплять умение находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке.	5-9 ноября	Выставка рисунков детей
Дары осени	- развивать творческое воображение у детей; чувство сотрудничества родителя с ребенком; воспитывать любовь к природе своего края, бережное отношение к ней; развивать театральные навыки.	12-16 ноября	Проект «Осенние мотивы»
Поздняя осень	- продолжать знакомить детей 2-й младшей подгруппы с явлениями живой и неживой природы; способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе, установлению первых естественных взаимоотношений с миром природы, появлению любопытства и любознательности; - способствовать дальнейшему познанию детьми средней подгруппы мира природы; закрепить знания о наиболее типичных особенностях поздней осени, о явлениях осенней природы; обогащать исследовательский опыт; поощрять интерес к наблюдениям, желание отражать свои впечатления от изменений в природе в разнообразной продуктивной деятельности.	19-23 ноября	Осенняя ярмарка
Мама самый дорогой человек на свете	- воспитывать у детей любовь, уважение, заботливое и внимательное отношение к матери; обогащать детско – родительские отношения опытом совместной творческой деятельности; развивать творческие способности детей, желание дарить подарки маме; способность развитию речи через выразительное чтение стихов, составление рассказов о маме, театрализацию.	26-30 ноября	Проект «День Матери»
Моя семья	- формировать представления детей 2-й младшей подгруппы о сходстве родственников, близнецов; учить называть членов семьи, их действия; вызывать чувство гордости своими родителями, благодарности за их заботу; - вызвать у детей средней подгруппы желание узнать о членах семьи, их занятиях, интересах, интерес и уважение к семейным традициям; развивать привязанность к семье; воспитывать любовь к родителям, уважение, готовность помогать и сочувствовать старшим.	3-8 декабря	Сюжетно – ролевая игра «Семья»
Обучение детей правилам дорожного движения	- развивать представления детей о предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования, о безопасном поведении на улице и в группе детского сада; познакомить с ситуациями, угрожающими здоровью; обучать, как позвать взрослого на помощь в опасных для здоровья и жизни ситуациях.	10-14 декабря	Занятие – развлечение «Школа пешехода»
Зима пришла	- формировать у детей 2-й младшей подгруппы элементарные представления о зиме: идет снег, деревья голые, земля покрыта снегом, стало холодно – люди надели теплую одежду. - расширить знания детей средней подгруппы об особенностях сезонных явлений природы, приспособлении растений и животных к зимним условиям; поддерживать активный интерес к окружающей природе.	17-21декабря	Тематическое занятие «Матушка - зима»
Новогодний праздник	- организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.	24-28 декабря	- Новогодний утренник «Новогодние гости». - проект «Наш любимый праздник- Новый год»
Твоя безопасность	- знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (горячая плита, утюг, электрочайник и др.); - знакомить детей с работой пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.	14-18 января	составить памятку на тему «О правилах пожарной безопасности» Экскурсия в пожарную часть №41
Зимние каникулы	- создание эмоционального, положительного настроения от совместной деятельности; укрепление здоровья детей; активизировать имеющиеся знания и умения детей; развивать художественно – творческие способности; развитие интереса к сказкам, сказочным героям; развитие воображения; сформировать игровую активность.	21-31января	Неделя игры
«Сагаалган»	- развивать у детей интерес к народным традициям, малому фольклорному жанру, к бурятскому прикладному искусству; - знакомить детей с бурятским народным творчеством, с некоторыми предметами декоративно – прикладного искусства и их назначением (берестяной туес); помочь выделить яркость, нарядность предметов народных промыслов, разнообразие элементов их росписи (унты, варежки, дэгэл); воспитывать интерес к бурятскому фольклору: песни, ульгэру, ехор.	1-9 февраля	- Праздник «Амар мэндэ, Сагаан hара!»; - проект «Праздник Белого месяца»
Юные волшебники	- формировать у детей образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умение изображать их в собственной художественной деятельности; - формировать у детей умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности(развитие изобразительно – выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений).	11-15 февраля	Неделя художественного творчества
День защитника Отечества	- расширить представления детей о празднике «День защитника Отечества»; - расширять представления о Российской армии, о видах войск, о людях военных профессий.	18-23 февраля	- Спортивный праздник - проект «23 февраля День защитника Отечества»
Любопытные почемучки	- обогащать опыт деятельности и представления об окружающем, воспитывать самостоятельность у детей; - обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать их представления о мире.	25 февраля- 1 март	Неделя познания
8 Марта	- помочь детям получить отчетливые представления о маме; обогащать представления о семье и родственных отношениях; пробуждать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей и желание помочь – пожалеть, утешить, сказать ласковое слово; воспитывать любовь к родителям; - воспитывать любовь к маме, бабушке; учить оказывать им посильную помощь, проявлять заботу; поощрять желание порадовать маму, бабушку необычным подарком; упражнять в составлении описательного рассказа, в подборе слов – эпитетов о маме и бабушке.	25 февраля – 8 марта	-проект к 8 марта « Моя любимая-Мама» - Развлечение «Гостеприимные хозяева»
Знакомство с народной культурой и традициями (Масленица)	- расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).знакомить с народными промыслами. - продолжать знакомить с устным народным творчеством;- привлекать к созданию узоров дымковской, филимоновской росписи и бурятским орнаментом; - использовать народный фольклор при организации всех видов детской деятельности.	11 марта – 15 марта	- выставка детского творчества
Весна	- расширить и обогатить знания о весеннем изменении в живой и не живой природе, воспитывать радостное, заботливое отношение к пробуждающей природе; - воспитывать потребность в общении с природой, любовь к родной природе, желание любоваться окружающим миром.	18-22 марта	Проект «Пришла весна»
Неделя книги	- воспитывать у детей интереса к фольклорным и литературным текстам, желание их внимательно слушать; поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение; - углублять интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; развивать способность к целостному восприятию текста, в котором сочетаются умения выявлять основное содержание, устанавливать временные, последовательные и простые причинные связи, понимать главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков; продолжать учить пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, ролям), выразительно наизусть читать потешки и прибаутки, стихи и поэтические рифмы; поддерживать желание участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста, отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в различных видах деятельности.	25-29 марта	Экскурсия в сельскую библиотеку у.Ехэ-Цакир
Безопасность в природе	- формировать представление о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе - знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.); - продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы; - формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения»; - знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями	1-5 апреля	Составить памятки Экскурсия в лес.
Неделя здоровья	- стимулировать изучение детьми своего тела, возможностей своего организма; развивать представление о себе, своих физических возможностях (осанка, движение, картина здоровья), интерес к правилам и навыкам здоровьесберегающего поведения; - развивать представления о человеке, об особенностях здоровья и условиях его сохранения; формировать потребность в ЗОЖ, двигательной активности, интерес к физическим упражнениям; содействовать обогащению двигательного опыта.	3-5 апреля	Проект тематического дня «7 апреля международный день здоровья – будем прыгать и скакать, и здоровье укреплять»
Космические просторы	- учить детей самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию, делать маленькие «открытия», включаться в поисковую деятельность; - формировать у детей интерес к наблюдениям, звездам, звездному небу.	8-12 апреля	Сюжетно – ролевая игра «Путешествие на космическом корабле»
Пернатые соседи и друзья	- уточнить знания детей о весне и прилетающих птицах; - познакомить с перелетными птицами своего края; - воспитывать любовь к живой природе, бережное отношение к птицам; - обогащать представления детей о птицах, образе жизни птиц, особенностях их строения и поведения: - учить различать части тела птиц; - развивать внимание, мышление, поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения детей за птицами.	15-19 апреля	Открытая ОД «Пришла весна – прилетели птицы»
«Знай и уважай ПДД»	учить соблюдать ПДД, правильно вести себя в транспорте и на дороге: - формировать у детей элементарные представления о ПДД; учить различать проезжую часть дороги и место перехода – «зебру»; познакомить со светофором и его цветами; формировать представления о транспорте и его видах: грузовом, легковом, общественном – и правилам поведения в нем.	22-30 апреля	Игры на макете «Дорога» Экскурсия по селу ( Знакомство с правилами дорожного движения)
День Победы	- воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине: - формировать у детей доброжелательность, дружелюбие, доброту, обогащать опыт нравственной оценки хороших и плохих поступков; воспитывать чувство сопричастности к жизни общества, страны.	2 мая -10мая	- Проект «День Победы» - Участие в шествие «Бессмертный полк» - Возложение цветов к памятнику погибшим воинам-землякам в ВОВ
Опыты и эксперименты	- развивать стремление детей к наблюдению, сравнению, обследованию; создавать условия для обогащения чувственного опыта, стимулировать развитие всех видов восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного; побуждать к новым открытиям, простейшему экспериментированию с предметами и материалами; - развивать познавательную активность; помогать осваивать средства и способы познания; обогащать опыт исследовательской деятельности и представления об окружающем; воспитывать самостоятельность.	13 – 17 мая	Игра – занятие «Тарелочка из соленого теста»
Путешествие по экологичес-кой тропе	- обогащать представления детей о растениях: учить узнавать объекты и явления в природе и на картинках, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие; - способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы; познакомить с признаками и свойствами растений как живых организмов (питаются, дышат, растут).	20мая -24 мая	Экскурсия на речку Цакирка.
Лето	- расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада); - формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях; - формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком; - формировать представления о безопасном поведении в лесу. - развивать у детей любознательность, интерес к познанию мира.	27мая -1 июня	Участие в конкурсе – праздника ко Дню Защиты детей, районного детского Сурхарбан - 2019
В летний период детский сад не работает		1 июня — 31августа

2.5.Особенности организации образовательного процесса в группе

Особенности организации образовательного процесса

организационные:

с воспитанниками в МБДОУ наряду с воспитателями работают специалисты: музыкальный руководитель, фельдшер ФАПа.

национально-культурные:

содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, края, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького ребенка;
поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МБДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской национальной культуры, представителями которых являются участники образовательного процесса (знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными куклами; приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов и т.д.);

климатические:

климатические условия Республики Бурятия имеют свои особенности.
процесс воспитания и обучения в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

- образовательный (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм;

- летний период − оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой режим дня;

вторая неделя января – устанавливаются каникулы, в период которых отменяется непосредственно-организованная деятельность. В дни каникул создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей, проводятся музыкальные и физкультурные досуги, праздники, развлечения;
в теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе;
на занятиях по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи дети знакомятся с климатическими особенностями, явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают;
на занятиях по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения нашего региона и др.;

состояние здоровья детского населения:

общая заболеваемость детей, количество детей с отклонениями в физическом развитии, стоящих на учете по заболеваниям, часто болеющих детей – все эти факторы лежат в основе планирования и реализации разнообразных мер, направленных на укрепление здоровья детей и снижения заболеваемости, предусмотренных в образовательном процессе;

культурные и образовательные потребности населения:

ежегодное обследование социального статуса семей воспитанников позволяет определить специфику образовательных потребностей социальных заказчиков. В организации образовательного процесса учитываются культурные и образовательные потребности населения, что отражено в общей организации работы МБДОУ, повышении качества образования детей, в оказании конкретных видов дополнительных образовательных услуг.

В содержание Программы предусматривается тематика вариативной части, отражающая национально-культурные традиции народов, проживающих Сибири, особенности семейного уклада детей, окружающей ребенка природы, сохранение здоровья ребенка в различных потенциально опасных ситуациях. Определенное в вариативной части содержание находит отражение в совместной деятельности (непосредственно образовательной деятельности детей, образовательной деятельности в режимных моментах, так и в организации самостоятельной деятельности, в партнерском взаимодействии с родителями).

3.Организационный раздел.

3.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Направления развития

Центры развития

Пособия, материалы, оборудования

Наглядно – дидактические пособия

Познавательное развитие

Центр познания

Лото, домино в картинках.

∙ Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).

∙ Макеты предметов ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, различных цветов, прочности, тяжести.

∙ Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т. д.).

∙ Картинки с изображением частей суток и их последовательности.

∙ Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

∙ «Чудесные мешочки» («ящик ощущений»).

∙ Игры для интеллектуального развития.

∙Фланелеграф

∙Пазлы.

∙ Шашки.

∙ Календарь недели

Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

– Инструменты домашнего мастера. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Бытовая техника. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Посуда. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»:

– Профессии. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

«Центр занимательной математики», или«Игротека»

∙ Цветные счетные палочки.

∙ Магнитная доска.

∙ Числовые карточки с изображением от 1 до 5 кругов (квадратов, треугольников и т. д.).

«Центр экспериментирования»

∙ Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения.

∙ Подносы.

∙ Формочки для изготовления цветных льдинок.

∙ Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, горох, макароны).

∙ Трубочки для продувания, просовывания

∙ Бумага, фольга.

∙ Различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей.

∙ Поролоновые губки разного размера, цвета, формы.

∙ Набор для экспериментирования с водой: емкости 2–3 размеров разной формы, предметы – орудия для переливания и вылавливания: черпачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д.).

∙ Набор для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия: совочки, лопатки, ведерки, грабельки.

∙ Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки.

«Центр природы»

∙ Календарь погоды.

∙ Календарь природы.

∙ Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки-кисточки, палочки с заостренными концами, совки).

∙ Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

∙ Условные обозначения.

∙ Семена цветочных растений и овощей для грядок.

∙ Иллюстрации животных (домашних и диких, жарких стран, севера), птицы (перелетные, зимующие, кочующие).

Социально – коммуникативное развитие

«Центр безопасности»

∙ Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

∙ Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий.

∙ Макет проезжей части.

∙ Макет светофора, дорожных знаков.

∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

– Водный транспорт. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Автомобильный транспорт. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Авиация. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

«Центр социально-эмоционального развития»

∙ Уголок мальчиков (сундучок мастера), уголок девочек (сумочка модницы).

«Центр патриотического воспитания»

∙ Российский флаг, герб России, портрет президента России

Бурятский флаг, герб Бурятии, портрет главы республики Бурятия

∙ Фуражки летчика, пограничника, ракетчика, шлем танкиста, бескозырка моряка.

∙ Фотографии исторических памятников России и Республики Бурятии, родного города Закаменска

∙ Книги оЗакаменском районе, о г. Закаменске.

: «Уголок уединения»

∙ Отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, рассчитанный на 1–2 детей.

∙ Стул или пуфик.

∙ Книги.

∙ Мягкие игрушки, мозаики, разрезные картинки, пазлы, фломастеры, карандаши, бумага

«Домашняя зона»

∙ Диван, кресла.

∙ Журнальный столик.

∙ Любимые детские игрушки

«Центр дежурства»

∙ Доска с карманами.

∙ Карточки с картинками, обозначающими каждого ребенка.

∙ График дежурства.

∙ Фартуки, косынки, колпаки, нарукавники, халаты.

∙ Тазы, салфетки, щетки, емкости для сбора мусора.

∙ Алгоритмы выполнения трудовых действий дежурными

«Центр игры»

∙ Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей.

∙Игрушки-транспорт разного вида и назначения (легковые, грузовые машины, автофургоны, пожарная, скорая помощь и т. д.).

∙ Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.).

∙ Куклы разного пола со сгибающимися руками, ногами и пальцами на руках.

∙ Набор посуды, соответствующий размеру куклы.

Прачечная: гладильная доска, утюжки.

Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули.

Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд (суп, борщ, каша, компот); наборы овощей, фруктов из пластмассы; муляжи-продукты (булочки, пирожки);.

Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина – красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор.

Мастерская: набор инструментов (молоток, ножницы, отвертки и т. д.).

Гараж: различные машины, набор инструментов (гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг).

∙ Одежда для ряжения (для одевания на себя): узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д.

∙ Стойка, плечики для одежды, можно сундучок, расписанный в народном стиле.

∙ Набор атрибутов для разнообразных игр: сотовые телефоны, наушники, диски, бинокли, пульт дистанционного управления и т. д.

Физическое развитие

«Центр двигательной активности»

∙ Плоскостные дорожки, ребристая доска.

∙ Кегли

∙ Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки, ленты.

∙ Скакалки.

Художественно-эстетическое развитие

«Центр театра»

∙ Разные виды театра: настольный, на ширме.

∙ Маски, шапочки.

∙ Декорации, театральные атрибуты.

∙ Ширмы.

∙Фланелеграф.

∙ Домик (избушка) для показа фольклорных произведений.

∙ Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках

∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Герои сказок. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

«Центр музыки»

∙ Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок.

∙ Магнитофон.

∙ В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

∙ Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов.

Речевое развитие

«Центр книги»

∙ Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; небылицы, загадки.

∙ Альбомы или подборка иллюстраций по темам: сезоны, семья, животные, птицы.

∙ Сюжетные картинки.

∙ Книжки-раскраски.

∙ Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций.

∙ Цветные карандаши, бумага.

«Центр творчества»

∙ Палитра.

∙ Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон.

∙ Цветные карандаши, гуашь.

∙ Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти.

∙ Цветные мелки, восковые мелки; уголь, доски для рисования мелом, фломастеры.

∙ Емкости для промывания ворса кисти от краски.

∙ Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм.

∙ Рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных объектов.

∙ Щетинные кисти, розетки для клея.

∙ Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров.

∙ 2–3 мольберта.

∙ Ножницы, клей.

∙ Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, салфетки.

∙ Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями для разных сортов и размеров бумаги.

∙ Бросовый материал для ручного труда: коробки, крышки, обертки, проволока, обрезки бумаги, кусочки тканей и т. д.

∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

– Филимоновская народная игрушка. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Городецкая роспись по дереву. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Каргополь – народная игрушка. – М. : Мозаика-Синтез, 2005

3.2.Режим дня, структура образовательного процесса

Режим работы МБДОУ – пятидневная рабочая неделя, 10 часов в день, с 8.00 до 18.00.

Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей.

Фельдшер осуществляет прием в случаях подозрения на заболевание - в дошкольных группах. Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание, в МБДОУ не принимаются; заболевших в течение дня детей изолируют от здоровых детей (временно размещают в изоляторе) до прихода родителей или направляют в лечебное учреждение.

После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 5 дней (за исключением выходных и праздничных дней), ребенок принимается в МБДОУ только при наличии справки участкового врача-педиатра с указанием диагноза, длительности заболевания, проведенного лечения, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными, а также рекомендаций по индивидуальному режиму ребенка-реконвалесцента на первые 10-14 дней.

Режим дня в МБДОУ соответствует возрастным особенностям детей и способствует гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-7 лет составляет 5,5-6 часов.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 200 С и скорости ветра более 15 м/с.

Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением детей в помещения МБДОУ.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 – 12,5 часов, из которых 2,0 – 2,5 отводится дневному сну. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.

Детей с трудным засыпанием и чутким сном воспитатель укладывает первыми и поднимает последними. Во время сна детей в спальне обязательно присутствует воспитатель (или его помощник) в спальне обязательно.

Самостоятельная деятельность детей 3-5 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной непосредственной образовательной деятельности (далее НОД), включая образовательную деятельность по дополнительному образованию, для разновозрастной группы – 408 минут.

Максимально допустимое количество образовательной деятельности в первой половине дня в разновозрастной группе не превышает трех.

Продолжительность НОД для детей 3-5 года жизни не более 20 минут. В середине НОД проводится физкультминутка. Перерывы между НОД составляют не менее 10 минут.

Образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени реализуемой образовательной программы (занятий).

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей образовательная деятельность сочетается с физкультурой, музыкой.

В середине года (декабрь) для воспитанников дошкольных групп организовываются недельные каникулы, во время которых проводятся образовательная деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыка, физкультура, художественное творчество).

В дни каникул и в летний период НОД не проводится. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличивается продолжительность прогулок.

Для снижения утомляемости детей при проведении НОД обеспечивается гигиенически рациональная организация рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности. Ребенок, носящий очки, должен заниматься в них.

Структура образовательного процесса

Структура образовательного процесса	Время	Режимные моменты, деятельность	Средства и формы работы с детьми
Самостоятельная деятельность детей/ Взаимодействие с родителями	7.30 – 09..00	Утренний прием	Обеспечить постепенное вхождение ребенку в жизнь детского сада; создать спокойный психологический комфортный настрой для каждого ребенка; способствовать укреплению интимно-личностного контакта воспитателя с каждым ребенком; содействовать формированию у детей чувства общности. Прием детей. Игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, двигательная деятельность, общение и др.
Образовательная деятельность в режимных моментах	09.00 – 09.10	Утренняя гимнастика	Физиологическая активизация организма ребенка Разные комплексы гимнастики: игровая, корригирующая, беговая, гимнастика с предметами. Музыкальное сопровождение.
	09.00 – 09.10	Утренняя гимнастика	Гимнастика (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая)
	9.15 – 9.30	Санитарно-гигиенические процедуры Подготовка к завтраку	Формирование гигиенических навыков подготовки к приему пищи (внешний вид, чистые руки). Умывание прохладной водой. Фольклорное, литературно-художественное сопровождение. Индивидуальная работа с детьми. Деятельность по развитию самостоятельности, ответственности (мытье рук, прием пищи, складывание игрушек на место и т.д.) Подготовка к завтраку(дежурство).
Образовательная деятельность в режимных моментах	9.30 – 9.45	Завтрак	Формирование навыков культурного поведения за столом (соблюдение правил приема пищи, правильное пользование столовыми приборами). Этикетные формы приема пищи. Объяснение особенностей приготовленных блюд, их значения для здоровья человека.
Самостоятельная деятельность детей	9.30 – 9.45	Завтрак
Самостоятельная деятельность детей	9.45 - 10.00	Двигательная активность	Содействие созданию у детей позитивного и деятельностного настроя на образовательную деятельность. Проблемные, игровые ситуации. Общение детей по интересам. Обогащенная пространственная предметно-развивающая среда, адекватная теме дня. Содействие переносу в свободную деятельность знаний, умений и навыков детей, полученных в совместной образовательной деятельности. Игровая деятельность, общение, познавательно-исследовательская, трудовая деятельность. Подготовка к образовательной деятельности.
Непосредственно образовательная деятельность	10.00 – 10.40 10.40 – 11.00	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Обучение, воспитание и разностороннее развитие детей в специфичных формах совместной образовательной деятельности (в соответствии с учебным планом, расписанием). Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, продуктивная, музыкально-художественная)
Самостоятельная деятельность детей	10.00 – 10.40 10.40 – 11.00	Двигательная, игровая активность	Профилактика психоэмоционального, двигательного и зрительного напряжения. Физические упражнения и малоподвижные игры. Зрительные упражнения и координаторы. Художественное слово. Музыкальное сопровождение. Динамическая пауза между НОД.
Образовательная деятельность в режимных моментах	11.00 – 11.15	Подготовка к прогулке	Формирование навыков самообслуживания. Закрепление алгоритма последовательности одевания. Оказание помощи друг другу (помощь воспитателя и наиболее активных детей),мотивация на прогулку (содержание, проблемные ситуации). Художественное слово (пословицы, поговорки, загадки, стихи). Создание радостного, приподнятого настроения. Подготовка к прогулке (самообслуживание).
Образовательная деятельность в режимных моментах	11.15- 12.15	Прогулка	Дневная прогулка: Укрепление здоровья детей и оптимизация двигательной активности. Создание радостного, приподнятого настроения. Создание условий для разнообразной самостоятельной двигательной активности; подвижные дидактические игры; подвижные игры с правилами; игровые упражнения; соревнования; народные игры, пробежки; самодеятельные игры детей Развитие познавательных интересов детей. Целевые прогулки, экскурсии, близкие прогулки за пределы д/с, познавательные беседы, наблюдения, элементы экспериментирования, опыты. Экологическая тропа. Развитие художественно-эстетического восприятия детей к окружающей действительности. Созерцание красоты природы на участке или за его приделами. Прогулки по «красивым местам». Наблюдение за объектами живой, неживой природы, явлениями природы. Самостоятельная художественная деятельность детей. Создание условий для возбуждения интереса к трудовой деятельности на участке д/с. Наблюдение за трудом взрослых. Совместный со взрослыми посильный труд на участке. Самодеятельные игры детей по интересам. Игры с выносным инвентарем.
Самостоятельная деятельность детей	11.15- 12.15	Прогулка
Образовательная деятельность в режимных моментах	12.15 - 12.30	Возвращение с прогулки (самообслуживание, взаимопомощь).	Формирование навыков самообслуживания. Закрепление алгоритма последовательности раздевания. Формирование навыков аккуратности, потребности ухода за одеждой и обувью (складывать правильно и на место), взаимопомощи. Художественное слово. Помощь взрослых и детей.
Образовательная деятельность в режимных моментах	12.15 - 12.30	Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду (дежурство).	Формирование гигиенических навыков подготовки к приему пищи (внешний вид, чистые руки, убраны за собой игрушки – по необходимости). Помощь воспитателя в осуществлении культурно-гигиенических норм (для детей раннего, младшего возраста).
Образовательная деятельность в режимных моментах	12.30 - 12.50	Обед	Формирование навыков культурного поведения за столом (соблюдение правил приема пищи, правильное пользование столовыми приборами). Формы этикета. Совершенствование навыков культурного поведения за столом.
Самостоятельная деятельность детей	12.30 - 12.50	Обед
Образовательная деятельность в режимных моментах	12.50 - 13.00	Подготовка ко сну	Формирование навыков самообслуживания. Формирование (соблюдение) гигиенических навыков подготовки ко сну (гигиенические процедуры, настрой). Спокойная самостоятельная деятельность детей. Наличие картинок-алгоритмов технологии. Выполнения гигиенических процедур и постоянство этих алгоритмов. Колыбельные песни при засыпании (малышам). Чтение знакомых произведений. Аудиозаписи спокойной музыки. Релаксационная подготовка (успокоение, настрой на сон).
Присмотр и уход за детьми	13.00 - 15.00	Дневной сон	Восстановление психофизического потенциала ребенка. Температурный режим – 17-19 градусов. Местное проветривание. Режим тишины.
Образовательная деятельность в режимных моментах	15.00 – 15.15	Подъем. Ленивая гимнастика. Гигиенические, закаливающие процедуры.	Создание условий для постепенного физиологического пробуждения детей. Физиологическая активизация организма ребенка. «Ленивая» (оздоровительная) гимнастика. Тренажерные дорожки. Закаливающие процедуры. Музыкальное сопровождение. Художественное слово.
Образовательная деятельность в режимных моментах	15.15 – 15.25	Подготовка к полднику	Формирование навыков самообслуживания. Формирование гигиенических навыков (умывание, полоскание горла). Соблюдение алгоритмизации технологии выполнения гигиенических процедур.
Образовательная деятельность в режимных моментах	15.25 – 15.40	Полдник	Совершенствование навыков культурного поведения за столом.
Образовательная деятельность в режимных моментах/ Непосредственно образовательная деятельность Игровая деятельность	15.40 – 16.30 /15.45-16.05 (2 мин.) (1 раз в неделю)	Свободная деятельность воспитателя и детей /или НОД	Обеспечение условий для переноса в свободную деятельность знаний, умений и навыков детей, полученных в разных формах совместной деятельности. Обогащенная пространственная предметно-развивающая среда, адекватная теме дня. Самодеятельные игры детей, организованные по собственной инициативе. Индивидуальная работа по плану. Проблемные ситуации. Интегрированная деятельность в центрах развития детей по интересам. Чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей (сказки, стихи, спектакли) Игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, двигательная деятельность, коммуникативная (в т.ч. с учетом региональной специфики)
Образовательная деятельность в режимных моментах	16.30– 16.45	Подготовка к прогулке (самообслуживание)	Формирование навыков самообслуживания. Закрепление алгоритма последовательности одевания. Оказание помощи друг другу (помощь воспитателя и наиболее активных детей),мотивация на прогулку (содержание, проблемные ситуации). Художественное слово (пословицы, поговорки, загадки, стихи). Создание радостного, приподнятого настроения. Подготовка к прогулке (самообслуживание).
Самостоятельная деятельность детей/ Взаимодействие с родителями	16.45 – 18.00	Прогулка. Игровая, познавательно-исследовательская, двигательная деятельность, общение	Укрепление здоровья детей и совершенствование основных видов движений. Формирование у детей чувства общности. Подвижные игры, наблюдения по инициативе детей или воспитателя. Свободная самостоятельная деятельность детей. Рассказы воспитателя о детях, результатах дня и о предстоящем дне.

Объем непосредственно образовательной деятельности

Дни недели

1 подгруппа

2 подгруппа

Понедельник

1.Ознакомление с окружающим

2.Физическая культура

1.Ознакомление с окружающим

2.Физическая культура

3. Рисование

Вторник

1.Музыкальное

2.ФЭМП

1. ФЭМП

2. Музыкальное

Среда

1.Рисование

2.Развитие речи

3. Физкультурное

1.Развитие речи

2.Рисование

3. Физкультурное

Четверг

1.Конструктивная деятельность

2.Музыкальное

1. Конструктивная деятельность

2. Лепка (аппликация)

3.Музкальное

Пятница

1.Лепка (Аппликация)

2.Физическая культура (на воздухе)

1.Чтение художественной литературы

2. Физическая культура (на воздухе)

Общее количество основных видов деятельности

Режим двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.)
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в неделю 15 -20
Физкультурные занятия	б) на улице	1 раз в неделю 15-20
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно 8-10
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20
	в) физкультминутки (в середине статического занятия)	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 25-30
	б) физкультурный праздник	2 раза в год до 30 мин
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

3.3.Перечень методических пособий

Направления развития	Методические пособия
Физическое развитие	- Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду». Мозаика –Синтез, 2010. - Подольская Е.И. «Физическое развитие детей 2-7 лет: сюжетно – ролевые занятия». Учитель, 2013. - Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет». МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. - павлова М.А., Лысогорская М.В. «Здоровьесберегающая система ДОУ: модели программ, рекомендации, разработки занятий». Учитель, 2012. - Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет». МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2009.
Познавательное развитие	- Помораева И.А., Позина В.А. « Занятия по формированию элементарных математических представлений вво второй младшей группе», 2011 . Помораева И.А., Позина В.А. « Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе», 2010 - Вакуленко Ю.А. «Воспитание любви к природе у дошкольников: экологические праздники, викторины, занятия и игры». Учитель, 2008. - Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада». МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. - Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада». МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2009. - Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.С. «Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа». Учитель, 2015.
Речевое развитие	-- Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи (вторая младшая группа)» 2007 - Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи (средняя группа)» 2007 - Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-синтез, 2010. - Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе». Программа и методические рекомендации. Мозаика – синтез, 2008.
Социально – коммуникативное развитие	- Меремьянина О.Р. «Развитие социальных навыков детей 5-7 лет: познавательно – игровые занятия». «Учитель», 2012. - Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада».МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. - Пашкевич Т.Д. «Социально – эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная деятельность, развивающие занятия». «Учитель», 2012. - Полякович Ю.В., Осинина Г.Н. «Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет: модели комплексных занятий». «Учитель», 2010. - Буре Р.С. «Социально – нравстенное воспитание дошкольников. Методическое пособие». Мозаика – синтез, 2011. - Харитончик Т.А. «Правовое воспитание. Организация работы с педагогами, детьми и родителями: семинары – практикумы, занятия, игры». Учитель, 2011. - Беляевскова Г.Д. «Правила дорожного движения для детей 3-7 лет: занятия, целевые прогулки, утренники, экскурсии». «Учитель», 2016. - Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников».Для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика – синтез, 2014.. - Ривина Е.К. «Знакомим дошкольников с семьей и родословной». Пособие для педагогов и родителей.для работы с детьми 2-7 лет. Мозаика – синтез, 2008. - Евдокимова Н.В., Додокина Е.А., Кудрявцева Е.А. «Детский сад: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей.»МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2008.
Художественно – эстетическое развитие	- Куцакова Л.В. «Творим и мастерим». Ручной труд в детском саду и дома. Мозаика – синтез, 2010.. - Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе». Мозаика – синтез, 2009. - Гаврилова В.В., Артемьева Л.А. «Декоративное рисование с детьми 5-7 лет». Рекомендации, планирование, конспекты занятий. «Учитель», 2009. - Комарова Т.С. «Детское художественное творчество».методическое пособие. Мозаика – синтез, 2008. - Павлова О.В.»Изобразительная и конструктивно – модельная деятельность». Комплексные занятия. «Учитель» 2010. - Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада». «Мозаика - синтез», 2009. -Барсукова Н.Г. «Музыка в детском саду: планирование, тематические и комплексные занятия». «Учитель», 2009. - Арсеньева О.Н. «Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения». «Учитель», 2012. - Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации». МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2008. - Лапшинова Г.А. «Праздники в детском саду». Спортивные , сезонные и тематические праздники, вечера – развлечения, музыкально – сюжетные игры. «Учитель», 2013. - Ривина Е.К. «Знакомим дошкольников с семьей и родословной». Пособие для педагогов и родителей для работы с детьми 2-7 лет. Мозаика – синтез, 2008.