Главные вкладки

    Рабочая программа подготовительная группа с учётом ФГОС
    рабочая программа (подготовительная группа)

    Чернополова Олеся Андреевна
    Программа для детей 6-7 лет на 2019-2020 уч. Год

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rab_progr_podg_gr.docx246.88 КБ

    Предварительный просмотр:

    СОДЕРЖАНИЕ

    1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1.1. Пояснительная записка………………………………………………….............. … 2

    1.1.1. Цели и задачи реализации Программы…………………………………... …....... 2

    1. Принципы и подходы к формированию Программы…………………............... 3
    1. Планируемые результаты освоения Программы……………………………… 6

    1.2.1. Планируемые результаты освоения части, формируемой

    участниками образовательных отношений …………………………………………. 6

    1. Целевые ориентиры …………………………………………………………….. 7
    2. Система оценки результатов освоения программы…………………………… 9
    1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
    1. Содержание психолого-педагогической работы……………………………… 11
    1. Возрастные особенности развития детей 5-6 лет…………………………….. 11
    1. Образовательная деятельность в соответствии с

    направлениями развития детей ………………………………………………. 13

    1. Образовательная область «Социально-коммуникативное

              развитие»……………………………………………………………………….. 13

    1. Образовательная область «Познавательное развитие»………………........... 22
    2. Образовательная область «Речевое развитие»……………………………….. 35
    3. Образовательная область «Художественно-эстетическое

              развитие»………………………………………………………………………  39

    1. Образовательная область «Физическое развитие»…………………………. 61
    1. Развитие игровой деятельности. Создание условий для

    развития свободной игровой деятельности…………………………………. 73

    1. Планирование образовательного процесса…………………………………. 75
    1. Модель организации образовательного процесса в МБДОУ

    на день…………………………………………………………………………... 75

    1. Тематическое планирование на учебный год…………………………........... 77

    2.4.3. Региональный компонент по программе  «Родники Дона»

    Р.М. Чумичева, О.Л. Ведмедь, Н.А.  Платохина………………………………….. 81

    2.4.4. Тематический план работы по нравственно-

    патриотическому воспитанию………………………………………………… 86

    1. Тематический план работы по технологии В.В. Воскобовича

     «Сказочные лабиринты игры»……………………………………………….. 89

    1. Взаимодействие детского сада с семьей………………………………………. 95
    1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    3.1.Организация режима детей в группе……………………………………………. 98

    3.2. Культурно-досуговая деятельность…………………………………………… 100

    3.3.Особенности организация предметно-пространственной  среды……………. 101

    4.СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………. 103


    1. Целевой раздел.

            1.1 Пояснительная записка

            Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ В СООТВЕТСТВИИ ФГОС». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы МБДОУ -  в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.

            1.1.1. Цели и задачи реализации Программы.

            Цель рабочей  программы: определять содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

    Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

    1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
    2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
    3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
    4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

    Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

    1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
    2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
    3. Самостоятельная деятельность детей.
    4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы.

            Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

    Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

    Программа разработана на основе нормативных документов:

    1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 года N 273-ФЗ);
    2. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (2.4.1.3049–13);
    3. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Министерстве России 26.09.2013 №30038);
    4. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;
    5. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  №30 г. Азова
    6. Устав МБДОУ №30 г. Азова
    7. План работы МБДОУ №30 г. Азова на 2015- 2016 учебный год.

    1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

    В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.        В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

    Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

    В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

    При разработке Программы идет опора на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

    Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

    Основной принцип Программы — развивающее обучение и на научное положение Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

    В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

    Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

    Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

    Программа:

    • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

    • сочетает принципы научной обоснованности и практической примени-мости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

    • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

    • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

    • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в         соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

    • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

    • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

    • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

    • допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

    • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.


            1.2. Планируемые результаты освоения программы.

    1.2.1.Планируемые результаты освоения части, формируемой участниками образовательных отношений

    Тематический блок «Региональный компонент» представлен парциальной программой  «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведмедь,   Н.А. Платохина, а так же рабочими программами воспитателей на каждой возрастной группе.

    Образовательная область

    Планируемые результаты

    социально-коммуникативное развитие

    Воспитать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

    Использовать  знания о родном крае в игровой  деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям  Азова,  стремление сохранять национальные ценности.

    познавательное развитие

    Приобщить  детей к истории Азовского края. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой

    речевое развитие

    Развить  речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Азовского  края

    художественно-эстетическое

    развитие

    Приобщить  детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать  любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Азовского края.

    Сформировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

    Тематический блок представлен  технологией «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича, а так же рабочими программами воспитателей на каждой возрастной группе.

    Образовательная область

    Планируемые результаты

    социально-коммуникативное развитие

    Создавать положительную мотивацию к школьному обучению.

    Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную отзывчивость.

    Воспитывать положительные нравственные качества.

    Развивать инициативность, самостоятельность и ответственность.

    познавательное развитие

    Формировать мыслительные операции  (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), навыки самоконтроля, правильность выполнения заданий.

    Развивать умение находить варианты, оптимальные способы решения поставленных задач, применять  полученные знания в нестандартной ситуации.

    Содействовать в увеличении объема внимания и памяти

    речевое развитие

    Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения, обучать правилам диалога.

    художественно-эстетическое

    развитие

    Развивать образное мышление, воображение, творческие способности.

    физическое развитие

    Развивать  мелкую моторику рук

    Реализации направления деятельности по региональному компоненту, развитию интеллектуально - творческих способностей по технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича способствуют использование парциальных программ и образовательных проектов (комплексно-тематического планирования). Парциальные программы и образовательные проекты интегрируются в содержании обязательной части Программы, их освоение воспитанниками осуществляется в процессе НОД и в режимных моментах.

    1.2.2. Целевые ориентиры.

    Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

    Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

    Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, одна-ко каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

    Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

    • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способа-ми деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

    • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

    • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, со-переживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

    Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

    • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

    • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

    • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

    • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

    • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

    • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос-лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

    • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

    • Проявляет ответственность за начатое дело.

    • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

    • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

    • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

    • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

    • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, про-являет уважение к своему и противоположному полу.

    • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о  младших.

    • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

    1.2.3. Система оценки результатов освоения Программы.

    В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

    Педагогическая диагностика.

    Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

    Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

    • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

    • игровой деятельности;

    • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

    • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

    • художественной деятельности;

    • физического развития.


    2. Содержательный раздел.

    Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

    • социально-коммуникативное развитие;
    • познавательное развитие;
    • речевое развитие;
    • художественно-эстетическое развитие;
    • физическое развитие.

    2.1. Содержание психолого-педагогической работы.

    2. 1.1. Возрастные особенности детей 6-7 лет

    Возраст (6 – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.

    Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.

    Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.

    Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

    Развитие мышления. К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

    Развитие воображения идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

    В сфере  развития речи к концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложнограмматические конструкции.

    Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.

    Формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций. В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

    Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.

    Успешность обучения во многом зависит от степени подготовленности ребенка к школе.

    Готовность к школе включает несколько составляющих компонентов: прежде всего физическую готовность, которая определяется состоянием здоровья, зрелостью организма, его функциональных систем, т.к. школьное обучение содержит определенные умственные и физические нагрузки.


    2. 2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей.

    2. 2. 1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлено на:

    1. усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
    2. развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
    3. становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
    4. формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
    5. формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

    Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

    Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

    Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

    Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

    Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

    Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

    Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

    Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

    Ребенок в семье и сообществе.

    Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

    Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

    Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

    Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

    Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

    Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

    Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей де-тей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пре-делами и др.).

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

    Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

    Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

    Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

    Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

    Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

    Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

    Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

    Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

    Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

    Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

    Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

    Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

    Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

    Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

    Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.

    Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.

    Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

    Формирование основ безопасности.

    Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

    Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

    Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

    Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

    Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

    Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

    Расширять представления детей о работе ГИБДД.

    Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

    Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

    Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

    Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

    Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

    Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

    Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

    Месяц

    № недели

    НОД

    Сентябрь

    1

    Беседы о школе «Что я знаю о школе», «Кем хочу стать», «Почему нужно ходить в школу?».

    Чтение Л.Н. Толстой «Филиппок», А. Барто «Первоклассница».

    Рисование мелками на асфальте.

    Выставка рисунков «Я скоро пойду в школу».

    Работа с иллюстрациями (здания разной архитектуры).

    2

    Экскурсия в библиотеку «Дом, в котором живут книги».

    С/р игра «Библиотека».

    Чтение русских народных сказок.

    Рисование и выставка рисунков «Моя любимая сказка».

    3

    Мониторинг

    4

    Целевая прогулка по территории д/сада «Экологическая тропа» - рассказ ребенка-экскурсовода о деревьях, растущих на территории д/сада. Ответы ребенка-экскурсовода на вопросы других детей.

    Ком/игра «Покажи дерево летом, осенью, зимой, весной»

     д/и «Подбери словечко» (лес – какой?),

    Составление гербария.

    Составление рассказов «Кто живет в лесу?»

    Игра «Прозрачный квадрат» В. Воскобовича (складывание фигурок : утка, гусь)

    Чтение «Белая береза»  С.Есенин.

    Октябрь

    1

    д/и «Во саду ли в огороде», «Лукошко».

    Настольные игры  «Растения», «Урожай».

    Составление рассказов о выращивании овощей и фруктов на даче, огороде, в поле.

    Беседа о пользе витаминов для здоровья.

    Конструирование «Зернохранилище».

    2

    Поделки из природного материала.

    д/и «Что бывает осенью?»

    ком/и «Пойми меня» (изобразить любое  дерево посредством мимики, жестов).

     Рассматривание репродукций картин художников.

    Составление описательных рассказов «Осень золотая»..

    д/и «Одень куклу на улицу».

    Беседа о птицах.

    Пальчиковая гимнастика.

    Рисование по теме.

    Игра «Чудо-цветик» (выкладывание из деталей игры фигурок птиц).

    3

    ИЗО «Это я, это я, это вся моя семья».

    Составление семейных рассказов  «Кто живет в моем доме».

    Рассматривание семейных фотографий.

    Составление генеалогического древа (3-5 поколений).

    с/р и «Семья».

    4

    Проведение познавательной деятельности по ознакомлению детей с родным городом.

    Подготовка презентации «Я  живу в Азове».

    КВН «Город мой родной».

    Выставка детских рисунков: «В нашем городе праздник»,

    «Памятные места в моем городе», «Моя улица»

    5

    Беседа о людях разных национальностей, живущих в России.

    Работа над понятием «гражданин».

    Слушание песен о Родине. Рассматривание фотографий, предметов одежды людей разных национальностей.

    Составление рассказов о будущем Родины.

    Семейные национальные праздники

                                                                            Ноябрь

    1

    Беседа о Конституции.

    Чтение отрывка из Ю.Олеши «Три толстяка», Д.Родари «Приключения Чипполино» (беседа о справедливости сказочного государства)

    Рассматривание макета города Москвы.

    Рассказ об основании Москвы.

    Обсуждение стихотворения Ф.Глинки «Москва».

    2

    Целевая прогулка по территории д/сада «Экологическая тропа»

    Рассматривание глобуса, карт.

    Рисование по теме.

    Игра «Блоки Дьенеша»

    Игра В.Воскобовича «Чудо-цветик»  

    Конструирование «Зверюшки сказочного леса» (по схемам и рисункам игры «Чудо-цветик» В. Воскобовича)

    3

    Беседы о путешественниках.

     Конструирование «Старинный автомобиль».

    Настольная игра «Эволюция транспорта и окружающих нас вещей».

    ИЗО «Транспорт будущего».

    д/и «Раньше и теперь».

    4

    Беседы «Кто участвует в движении?», «Один дома», «Незнакомые люди»

    Составление рассказов по серии сюжетных картинок «Опасности на дорогах».

    Чтение А.Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», У.Каганов «Мы едем в автобусе».

    с/р и «Шоферы».

    Декабрь

    1

    Рассматривание иллюстраций по теме.

    Чтение С.Маршак «12 месяцев».

    Составление рассказов «Герои сказки», «Кто из героев сказки нравится ( не нравится) больше и почему?»

    ИЗО, лепка, аппликация «Волшебница-Зима».

    Слушание в аудиозаписи П.И. Чайковский «Времена года. Зима». Передача характера музыки посредством движения.

    Имит. упражнение «Покажи мимикой и жестами, что тебе холодно…»

    Беседа «Зимняя погода» (по календарю).

    Игра В.Воскобовича «Геоконт» (конструирование силуэта лисицы).

    2

    Беседа «Чем похожи и чем отличаются люди и животные?», «Как животные заботятся о своих малышах?»,

    Игровая ситуация «Что будет если…?»

    Рассматривание иллюстраций по теме.

    Рисование и выставка детских работ по теме.

    Составление макетов природных зон.

    Беседа «Какие звери живут на Севере?»

    Ритмическая игра «У оленя дом большой»

    Д.И. «Кто лишний?»

    3

    Беседа «Как отмечают Новый год в разных странах?»

    Коллективная постройка снежной крепости на площадке.

    Народные игры  и хороводы .

    Беседа «Что ты ждешь от нового года?»

    4

    Беседа «Как появилась елочная игрушка.

    Изготовление елочных игрушек.

    Украшение елки в группе и групповой комнаты. Праздник «Новый год»

    Январб

    1

    Беседы «Рождество»

    Колядные песни и гуляния.

    Рассматривание иллюстраций по теме.

    Загадки о животных.

    Рассматривание книг, иллюстраций к сказкам.

    Пальчиковая гимнастика.

    Придумывание и конструирование  силуэтов героев сказок на «Геоконте» В.Воскобовича, перенос на «Игровизор», дорисовывание до сказочного образа, составление рассказа о нем.

    2

    Беседа «Что такое лед» «Какая она вода»

    Снежные горки.

    3

    Беседа «Народные промыслы России»

    Рисование народными росписями

    Февраль

    1

    Рассматривание фотографий, предметов одежды людей разных национальностей.

    Составление рассказов о будущем Родины.

    Семейные национальные праздники

    2

    Беседа «Что такое быть мужчиной».

    Рисование «Мой папа в армии служил».

    Составление фотоотчета.

    Рассматривание герба, флага. Слушание гимна.

    Беседа «Наш флаг и герб – символы России».

    Чтение В.Берестов «Пусть пулеметы не строчат».

    с/р и «Военные учения и парад».

    3

    Беседа «Мальчики-будущие защитники».

    Изготовление моделей военной техники.

    С.р.и. «Военные профессии»

    Беседы о военных профессиях.

    Стихи о героях России

    Рисунки «Защитники нашей Родины»

    Интервью «В каких войсках я бы служил»

    4

    Лепка «Букет для мамы».

    Рисование «Портрет мамочки»

    Прослушивание песен о семье, маме, бабушке.

    С.р.и. «Семья», «В гостях у бабушки»

    Март

    1

    Рассматривание иллюстраций по теме.

    Игры в центре воды и песка «Пирог для мамы».

    Рисование «Портрет для мамы».

     Выставка детских работ.

    Поделки для мам.

    Ком/и «Вежливые слова»

    Сюрприз-подарок.

    Игра «Геоконт» В.Воскобовича (по схеме-коду подбирают ключ)

    Подарок: Игра «Счетовозик». Знакомство с новой игрой

    2

    дд/и «Что бывает весной?».

    Составление рассказов «За что я люблю весну».

    Чтение О.Белявская «Весенние вести».

    Чтение М. Пришвин «Разговор деревьев».

    Беседа «Птицы и человек», «Есть ли польза человеку от птиц, и птицам польза от человека?

    Рассматривание иллюстраций по теме.

    Работа с трафаретами игр «Лепестки», «Чудо-крестики» В. Воскобовича

    3

    Беседа «Приметы весны».

    Д/и на классификацию птиц  по существенным признакам (перелетные –  зимующие, водоплавающие – сухопутные и др.)

    д/и «Угадай птицу»,

    Рисование и выставка детских работ по теме.

    4

    Беседа «В каких театрах вы побывали?»

    Чтение Н. Евреинов  «Что такое театр?»

    Театрализованная игра с элементами импровизации «Мы показываем спектакль».

    Продуктивная деятельность: билеты, программки, афиши.

    Посещение спектаклей театра «Карусель».

    Изготовление пальчикового театра.

    Беседа «Как можно общаться без слов?»

    ком/и «Покажи без слов»

    Апрель

    1

    Т.и «Айболит спешит на помощь» - театр марионеток  (право на здоровье), инсценированные сказки.

    С/р «Больница»

    Беседа «Здоровый образ жизни».

    Д. и. «Четвертый лишний»

    2

    Познавательная беседа «Неизвестная вселенная», «Планеты Солнечной системы», «Первооткрыватели космоса».

    Наблюдение за звездным небом.

    ИЗО и аппликация  «Космический пейзаж», Звездная фантазия».

    Конструирование из бросового материала « На луне», «Пришелец».

    Моделирование солнечных часов

    с/р и «Космодром».

    Игра «Чудо-крестики» (конструирование ракеты, космического корабля, летающей тарелки)

    Игра «Математические корзинки 5»

    Игра «Превращение корзинок» (рисование)

    3

    Мониторинг

    4

    Мониторинг

    Май

    1

    Рассматривание иллюстраций по теме.

    Высадка в грунт рассады томатов и перца.

    Посадка  однолетников на клумбе.

    Чтение З.Александрова «Салют весне».

    Игра с «Игровизором» (задания из приложения «Лабиринты цифр»)

    2

    Чтение Е.Благинина «Шинель», Ю.Коваль «Выстрел»

    Составление рассказа по картине «День Победы».

    ИЗО «Праздничный парад».

    Конструирование из деталей большого  конструктора  «Военная техника».

    Музыкально-литературная композиция, посвященная Дню Победы.

    Конструирование из бросового материала «Военная техника времен войны».

    Пение песен о войне.

    Возложение цветов к памятнику павшим героям войны.

    3

    Беседа «Кто такой первоклашка»

    Д.И.. «Четвертый лишний»

    Беседа «Мальчики и девочки – одинаковые и разные».

    Выставка коллекций мальчиков и девочек.

    Беседа «В нашей группе самые хорошие девочки».

    Ком/и «Нос к носу», «Ветер дует на..», «Пресс-конференция».

    Ком/упр  «За что меня можно любить», «За что меня можно ругать» ,  «Я увлекаюсь..».

    Игра «Игровизор» В.Воскобовича

    Арифметические задачи на сложение.

    «Музыкальная разминка»

    Игра «Чудо-цветик» В.Воскобовича.

    4

    Проводы в школу выпускников детского сада.

    Беседа «Скоро мы пойдем в школу», «Кого мы называем добрым (честным, вежливым)».

    д/и «Угадай профессию».

    Продуктивная деятельность «Цвета России».

    Беседа «Я – гражданин России».

    Ком/и «Расскажи стихи без слов».


    2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие».

    Содержание образовательной области «Познавательное развитие» предполагает:

    • развитие любознательности и познавательной мотивации:
    • развитие умения детей наблюдать и  анализировать  различные явления и события, сопоставлять их, обобщать;
    • побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить части предмета, гладить их и др. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

    Формирование элементарных математических представлений.

    Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

    Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

    Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

    Знакомить с числами второго десятка.

    Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

    Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

    Знакомить с составом чисел в пределах 10.

    Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

    Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

    Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

    Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

    Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

    Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

    Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

    Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

    Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

    Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

    Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой1.

    Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

    Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

    Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

    Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограничен-ной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

    Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

    Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

    Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

    Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

    Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

    Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

    Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

    Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

    Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

    Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

    Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

    Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

    Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

    Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

    Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

    Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах. Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

    В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

    Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

    В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

    Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

    Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

    Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

    Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

    Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шу-мелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

    Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

    Ознакомление с предметным окружением.

    Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и         на улице.

    Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.

    Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

    Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

    Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

    Ознакомление с социальным миром

    Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

    Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

    Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

    Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

    Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

    Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

    Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

    Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

    Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

    Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

    Расширять знания о государственных праздниках.

    Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

    Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

    Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

    Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

    Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

    Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

    Ознакомление с миром природы.

    Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

    Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).

    Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

    Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

    Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

    Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

    Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

    Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

    Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.

    Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

    Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

    Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

    Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

    Сезонные наблюдения.

    Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

    Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

    Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

    Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

    Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

    Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).

    Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

    Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

    Привлекать к посадке семян овса для птиц.

    Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

    Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

    Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

    Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

    Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

    Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в         природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

    Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

    Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

    Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

    Месяц

    № недели

    Сентябрь

    1

    ФЭМП

    1.Занятие №1. Помораева И.А., Позина В.А. стр.17

    2.Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.18.

    ФЦКМ

    «Школа» Дыбина О.В.Стр. 36

    Конструктивная деятельность

    «Здания» Куцакова Л.В.Стр. 124

    Игра «Игровизор» В.Воскобовича (здания планеты Формадос)

    2

    ФЭМП

    1.Занятие №3.  Помораева И.А., Позина В.А. стр.20

    2.Занятие №4. Помораева И.А., Позина В.А. стр.21

    4. Игра «Логоформочки 5» В.Воскобовича

    ФЦКМ

    «Путешествие в прошлое книги» Дыбина О.В. Стр. 35

    Конструктивная деятельность

    «Закладка»  Куцакова Л.В.стр.53

    3

    Мониторинг

    4

    ФЭМП

    1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.24

    2.Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.25

    ФЦКМ

    «Планета Земля в опасности!» Стр.11

    ПИД

    Наоборот Стр9

    Октябрь

    1

    ФЭМП

    1.Занятие №1 Помораева И.А., Позина В.А. стр.27

    2Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.30

    ФЦКМ

    «Предметы помощники» Дыбина О.В.Стр.28

    КД

    «Лестница» Куцакова Л.В. стр.97

    2

    ФЭМП

    1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.32

    2.Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.34

    ФЦКМ

    Простые и ценные камни в природе» Николаева С.Н.

    Стр.29.

    Познавательно- исследовательская деятельность Превращение Стр.14

    3

    ФЭМП

    1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.36

    2.Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.38

    «Поможем Буратино выучить уроки» Игровое упражнение «Назови цифры»

    Игра «Игровизор» В.Воскобовича (логическая задача на поиск признаков отличия)

    Игра «Конструктор цифр» В.В. Воскобовича.

    ФЦКМ

    Дружная семья Дыбина О.В. Стр.29

    КД

    Стол и стул Куцакова Л.В. стр.98

    4

    ФЭМП

    Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.38

    Воздух и его свойства

    Стр.59

    5

    ФЭМП

    1.Занятие №1 Помораева И.А., Позина В.А. стр.46

    2Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.48

    ФЦКМ

    Мое Отечество – Россия Дыбина.О.В. стр.49

    КД

    Микрорайон города Куцакова Л.В.стр.95

    Ноябрь

    1

    ФЭМП

    1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.51

    2.Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.54

    ФЦКМ

    «Почему белые медведи не живут в лесу? Николаева С.Н. Стр32.

    ПИД

    Жидкое –твердое Стр.25

    2

    ФЭМП

    1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.55

    2.Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.58

    ФЦКМ

    Удивительные предметы. Дыбина О.В, стр.31

    КД.

    Качели. Куцакова Л.В. стр.96

    3

    ФЭМП

    1.Занятие №7 Помораева И.А., Позина В.А. стр.61

    2.Занятие №8 Помораева И.А., Позина В.А. стр.64

    ФЦКМ

    Слепые землекопы. Стр.38

    ПИД

    Плавание тел. Изготовление каробля. стр.65

    4

    ФЭМП

    1.Занятие №1 Помораева И.А., Позина В.А. стр.67

    2.Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.69

    ФЦКМ

    «Беседа об осени» стр.50

    КД

    Пароход с двумя трубами.  Куцакова Л.В.Стр.100

    Декабрь

    1

    ФЭМП

    1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.71

    2Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.73

    ФЦКМ

    Как хорошо у нас в саду. 33

    ПИД

    Снегурочка. Стр.23

    2

    ФЭМП

    1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.76

    2Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.77

    Игра «Цветные числа» Кюизинера.

    ФЦКМ

    Экскурсия в зимний лес. Стр.64

    КД

    Барыня. Куцакова Л.В. Стр.104

    3

    ФЭМП

    1.Занятие №7 Помораева И.А., Позина В.А. стр.80

    2Занятие №8 Помораева И.А., Позина В.А. стр.83

    Игра «Игровизор» («Найди и обведи», «Установи время»).

    ФЦКМ

    На выставке кожаных изделий стр.39

    ПИД

    Лед-вода. Стр.23

    4

    ФЭМП

    1.Занятие №1 Помораева И.А., Позина В.А. стр.85

    2Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.88

    ФЦКМ

    Сохраним елку- красавицу наших лесов. Стр.62

    КД

    Елочные игрушки. Куцакова Л.В. Стр.100

    Январь

    1

    ФЭМП

    1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.90

    2Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.93

    ФЦКМ

    Путешествие в типографию стр.40

    ПИД

    Лед-вода-пар Стр.44

    2

    ФЭМП

    1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.95

    2Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.96

    Игра «Геоконт» В.Воскобовича («Волшебные превращения»)

    ФЦКМ

    Снег –он какой. Стр70.

    КД

    Волшебный сундук с сюрпризом. Куцакова Л.В. стр.101

    3

    ФЭМП.

    1.Занятие №7 Помораева И.А., Позина В.А. стр.98

    2Занятие №8 Помораева И.А., Позина В.А. стр.100

    ФЦКМ

    Две вазы стр. 42

    ПИД

    Стирка и глажение белья. Стр.37

    Февраль

    1

    ФЭМП

    1.Занятие №1 Помораева И.А., Позина В.А. стр.101

    2Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.103

    ФЦКМ

    Цепочки в лесу стр.89

    КД

    Коврик  Куцакова Л.В. стр.101

    2

    ФЭМП

    1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.106

    2Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.109

    ФЦКМ

    Защитники Родины. Стр.46

    ПИД

    Змей Горыныч о трех головах. Стр.41

    3

    ФЭМП

    1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.111

    2Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.114

    ФЦКМ

    Кто главный в лесу. Стр.92

    КД

    Суда по чертежам. Куцакова Л.В. стр.97

    4

    ФЭМП

    1.Занятие №7 Помораева И.А., Позина В.А. стр.116

    2.Занятие №8. Помораева И.А., Позина В.А. стр.118

    ФЦКМ

    В мире материалов. Стр.

    ПИД

    Золушка. Стр.32

    Март

    1

    ФЭМП

    1.Занятие №1 Помораева И.А., Позина В.А. стр.120

    2Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.123

    ФЦКМ

    Подарок любимому человеку к 8 Марта. Стр.102

    КД

    Салфетка

    Куцакова Л.В. стр.104

    2

    ФЭМП

    1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.126

    2Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.128

    ФЦКМ

    Знатоки стр. 100

    ПИД

    Конденсация. Стр39

    3

    ФЭМП

    1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.130

    2Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.132

    ФЦКМ

    Что мы знаем о птицах. Стр.108.

    ПИД

    Лед-вода-пар. Стр.44

    4

    ФЭМП

    1.Занятие №7 Помораева И.А., Позина В.А. стр.134

    2Занятие №8 Помораева И.А., Позина В.А. стр.136

    ФЦКМ

    Путешествие в прошлое счетных устройств.

    КД

    Пришивание пуговиц и петелек. Куцакова Л.В. стр.105

    Апрель

    1

    ФЭМП

    1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.143

    2Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.145

    ФЦКМ

    Космос.

    ПИД

    Воздух вокруг нас Стр.69

    2

    ФЭМП

    1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.147

    2Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.149

    Игра с мягким конструктором В.Воскобовича («Назови цифру на 1 больше»)

    ФЦКМ

    Лес в жизни человека. Стр.124

    КД

    Игрушки Куцакова Л.В. стр.104

    3

    Мониторинг

    4

    Мониторинг

    Иай

    1

    ФЭМП

    1.Занятие №7 Помораева И.А., Позина В.А. стр.151

    2Занятие №8 Помораева И.А., Позина В.А. стр.153

    ФЦКМ

    В гости к дедушке. Стр.

    КД

    Игольница Куцакова Л.В. стр.106

    2

    ФЭМП

    1.Повторение Помораева И.А., Позина В.А.

    2. Повторение Помораева И.А., Позина В.А

    На игровизоре  В. Воскобовича «Занимательный диктант».

    ФЦКМ

    Птичий город на деревьях. Стр.140

    ПИД

    Термометр. Стр.67

    3

    ФЭМП

    1.Повторение Помораева И.А., Позина В.А.

    2. Повторение Помораева И.А., Позина В.А

    ФЦКМ

    Путешествие в прошлое светофора. Стр.

    КД

    По замыслу из природного материала.

    Куцакова Л.В. стр.

    4

    ФЭМП

    1.Повторение Помораева И.А., Позина В.А.

    2. Повторение Помораева И.А., Позина В.А

    ФЦКМ

    Море бывает в беде. Стр.151.


    2.2.3. Образовательной области «Речевое развитие».

    Содержание образовательной области «Речевое развитие» включает:

    • владение речью как средством общения и культуры;
    • обогащение активного словаря;
    • развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
    • развитие речевого творчества;
    • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
    • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
    • формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

    Развитие речи.

    Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

    Совершенствовать речь как средство общения.

    Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

    Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

    Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

    Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

    Помогать осваивать формы речевого этикета.

    Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

    Приучать детей к самостоятельности суждений.

    Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

    Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

    Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

    Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

    Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

    Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

    Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

    Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

    Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

    Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

    Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

    Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

    Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

    Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

    Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

    Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

    Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

    Учить составлять слова из слогов (устно).

    Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

    Приобщение к художественной литературе.

    Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

    Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

    Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

    Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

    Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

    Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

    Месяц

    № недели

    НОД

    Сентябрь

    1

    1.«Подготовишки». Гербова В.В.Стр.19

    2. Летние истории. Гербова В.В Стр.20

    2

    1.Для чего нужны стихи!. Гербова В.В Стр. 23

    2.Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» (обр. Дж. Родари). Гербова В.В Стр24

    3

    Мониторинг

    4

    1.звуковая культура речи Гербова В.В стр.21

    2.лексико–грамматические упражнения Гербова В.В стр.22

    Октябрь

    1

    1.Работа с сюжетной картинкой. Гербова В.В Стр.25

    2.Беседа о А.С. Пушкине. Гербова В.В Стр.25

    2

    1.Лексико- грамматические упражнения. Гербова В.В Стр.26

    2.Заучивание стихотворения А. Фета «Листочки пропали». Гербова В.В Стр.27

    3

    1.Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Гербова В.В Стр.28

    2.Русские народные сказки. Гербова В.В Стр.30

    4

    1.Вот такая история! Гербова В.В Стр.31

    2.Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я-вам, вы –мне» Гербова В.В Стр.32

    Ноябрь

    1

    1.Сегодня так светло кругом!  Гербова В.В Стр.35

    2.Осенние мотивы.  Гербова В.В Стр.36

    2

    1.Звуковая культура речи. Работа над предложением. Гербова В.В стр.37

    2.Пересказ рассказа В.Сухомлинского  «Яблоко и рассвет». Гербова В.В стр.39

    3

    1.Лексические игры и упражнения. Гербова В.В стр.41

    2.Чтение сказки К.Пустовского «Теплый хлеб» Гербова В.В стр.41

    4

    1.Подводный мир. Гербова В.В стр.41

    2.Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» Гербова В.В стр.42

    Декабрь

    1

    1.Лексические упражнения Гербова В.В стр.44

    2.Работа с иллюстрированными изданиями сказок. Гербова В.В стр.45

    2

    1.Звуковая культура речи. Гербова В.В стр.46

    2.xтение рассказа Л.Толстого «Прыжок» Гербова В.В стр.47

    3

    1.Тяпа и Топ сварили компот. Гербова В.В стр.48

    2.Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь» Гербова В.В стр.49

    4

    1.Лексические упражнения и игры. Гербова В.В стр.49

    2.Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» Гербова В.В стр.51

    Январь

    1

    1.Новогодние встречи Гербова В.В стр.54

    2.Произведения Н.Носова Гербова В.В стр.54

    2

    1.Творческие рассказы детей. Гербова В.В стр.55

    2.Здравствуй, гостья- зима! Гербова В.В стр.55

    3

    1.Лексические игры и упражнения. Гербова В.В стр.56

    2.Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев» Гербова В.В стр.57

    Февраль

    1

    1.Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка». Гербова В.В стр.58

    2.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Гербова В.В стр.58

    2

    1.Работа по сюжетной картинке. Гербова В.В стр.59

    2.Чтение былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник» Гербова В.В стр.60

    3

    1.Лексические игры и упражнения. Гербова В.В стр.61

    2.Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» Гербова В.В стр.62

    4

    1.Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода». Гербова В.В стр.62

    2.Повторение пройденного материала. Гербова В.В стр.63

    Март

    1

    1.Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич. Гербова В.В стр.63

    2.звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Гербова В.В стр.64

    2

    1.Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик». Гербова В.В стр.65

    2.Заучивания стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день» Гербова В.В стр.66

    3

    1.Лексические игры и упражнения. Гербова В.В стр.67

    2.Весна идет, весне дорогу! Гербова В.В стр.68

    4

    1.Лохматые и крылатые. Гербова В.В стр.70

    2.Чтение былины «Садко» Гербова В.В стр.71

    Апрель

    1

    Мониторинг

    2

    Мониторинг

    3

    1.Чтение сказки «Снегурочка». Гербова В.В стр.71

    2.Лексико- грамматические упражнения.

    4

    1.Сочиняем сказку про Золушку. Гербова В.В стр.72

    2.Рассказы по картинкам. Гербова В.В стр.73

    5

    1.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Гербова В.В стр.74

    2.Пересказ сказки «Лиса и козел» Гербова В.В стр.75

    Май

    1

    1.Сказки Андерсена Г.Х. Гербова В.В стр.76

    2.Повторение. Гербова В.В стр.76

    2

    1.Заучивание стихотво-рения З.Александровой «Родина» Гербова В.В стр.76

    2.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Гербова В.В стр.78

    3

    1.Весенние стихи. Гербова В.В стр.79

    2.Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В.Бианки «Май» Гербова В.В стр.79

    4

    1.Лексико- грамматическое упражнение. Гербова В.В стр.80

    2.Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива». Гербова В.В стр.


    2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

    Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие предполагает

    • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
    • становление эстетического отношения к окружающему миру;
    • формирование элементарных представлений о видах искусства;
    • восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
    • стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
    • реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

    Приобщение к искусству

    Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности

    Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

    Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к         искусству.

    Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

    Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи при-летели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

    Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

    Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

    Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

    Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

    Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

    Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

    Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

    Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

    Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

    Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

    Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

    Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

    Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

    Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

    Изобразительная деятельность.

    Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

    Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

    Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

    Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

    Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию, развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

    Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

    Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

    Совершенствовать технику изображения.

    Продолжать развивать свободу и         одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

    Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).

    Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

    Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

    Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одни-ми пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

    Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

    Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

    Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.).

    Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).

    Учить замечать изменение цвета в при-роде в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).

    Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

    Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

    Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

    Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

    Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

    Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

    Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

    Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

    Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

    Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

    Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

    Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

    Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

    При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

    Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

    Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

    Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

    Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

    Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

    Конструктивно-модельная деятельность.

    Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

    Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

    Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

    Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

    Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

    Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

    Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

    Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

    Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

    Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

    Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

    Музыкальная деятельность.

    Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

    Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

    Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

    Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

    Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

    Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

    Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

    Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

    Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

    Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

    Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

    Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллектив-но, с музыкальным сопровождением и без него.

    Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

    Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

    Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

    Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

    Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

    Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыж-ник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

    Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

    Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

    Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

    Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

    Месяц

    № недели

    НОД

    Сентябрь

    1

    1.Рисование.

    «Лето» Стр.34

    «Декоративное рисование на квадрате» Стр.35

    2.Аппликация

    «Бабочки» Стр.18

    2

    1.Рисование.

    «Кукла в национальном костюме» Стр.37

    «Чудесная мозаика» Стр.26.

    2. Лепка

    «Азбука в картинках»Стр.34

    3

    Мониторинг

    4

    1.Рисование

    «Золотая Осень» Стр.

    «Придумай, чем может стать красивый осенний листок»

    Аппликация

    «Наша Клумба» Стр.24

    Октябрь

    1

    Рисование.

    1. «Ветка рябины» Комарова

    2.«Комнатное растение»

    Лепка

    «Грибное лукошко»  Лыкова

    2

    Рисование

    1.Лес точно терем расписной. Лыкова стр.50

    2.Деревья смотрят в озеро. Лыкова стр.56

    Аппликация

    Осенний натюрморт. Лыкова стр.44

    3

    Рисование

    1.Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере. Комарова стр.

    2.Нарисуй свою любимую игрушку Комарова

    Лепка.

    Петушок с семьей Комарова

    4

    Рисование.

    1.Город вечером. Комарова

    2.Завиток Комарова

    Аппликация

    Кудрявые деревья Лыкова стр.54

    Ноябрь

    1

    Рисование.

    1.Мы идем на праздник с флагами и цветами. Комарова стр.

    2.Летят перелетные птицы. Лыкова Стр.62

    Аппликация.

    Праздничный хоровод. Комарова стр.

    2

    Рисование

    1.Разговорчивый родник. Стр.86

    2.Декоративное рисование по мотивам городецкой области

    Лепка.

    Дымковские барышни

    3

    Рисование.

    1.Мы едем, едем, едем в далекие края. Стр.74

    2.По горам по долам. Стр.80

    Аппликация.

    Рюкзачок с кармашком стр.72.

    4

    Рисование.

    1.Такие разные зонтики. Стр68.

    2.Наша любимая игра «Кошки–мышки»

    Лепка

    Отважные парашютисты. Стр.64

    Декабрь

    1

    Рисование.

    1. «Волшебная птица» Комарова

    2. «Морозные узоры» Лыкова. Стр.92

    Аппликация.

    «Волшебные плащи»

    2

    Рисование.

    1.Дремлет лес под сказкой сна.

    2.Как мы танцуем на музыкальном занятии.

    Лепка.

    Девочка и мальчик пляшут.

    3

    Рисование.

    1.Зимний пейзаж.

    2.Новогодний праздник в детском саду.

    Лепка.

    Дед Мороз»

    4

    Рисование.

    1.Декоративное рисование.

    2.Рисование героев сказки «Царевна – лягушка»

    Аппликация.

    Цветочные снежинки.

    Январь

    1

    Рисование.

    1.Баба-Яга и леший

    2.Сказочный дворец.

    Лепка.

    Как мы играем зимой

    2

    Рисование.

    1.Кони пасутся.

    2.Букет в холодных тонах.

    Аппликация.

    Избушка на курьих ножках

    3

    Рисование.

    1.Кони-птицы

    2.Декоративное рисование «Букет цветов».

    Лепка.

    Нарядный индюк.

    Февраль

    1

    Рисование.

    1.Пир на весь мир.

    2.Иней покрыл деревья.

    Аппликация.

    Домик с трубой и сказочный дым.

    2

    Рисование.

    1. Наша армия родная

    2.Рисование по мотивам хохломской росписи.

    Лепка.

    Пограничник с собакой.

    3

    Рисование.

    1.Я с папой (парный портрет).

    2 «Сказочное царство»

    Аппликация.

    Как мой папа спал, когда был маленький.

    4

    Рисование.

    1.Мы с мамой улыбаемся.

    2.Ваза с ветками.

    Лепка.

    Чудо-цветок

    Март

    1

    Рисование.

    1.Букет цветов.

    2.Нарисуй что хочешь красивое.

    Аппликация.

    Поздравительная открытка для мамы

    2

    Рисование.

    1.Уголок групповой комнаты.

    2.Мальчик с пальчик.

    Лепка

    Чудо букет.

    3

    Рисование.

    1.Конек- горбунок.

    2.Золотой петушок.

    Аппликация.

    Весна идет

    4

    Рисование.

    1.Чудо-писанки

    2.Кем ты хочешь быть?

    Лепка.

    Декоративная пластина

    1

    Рисование.

    1.Мой любимый сказочный герой

    2.Заря алая разливается. Лыкова И.А. стр.176

    Лепка.

    Добрый доктор Айболит и его друзья. Комарова Т.С. стр.

    2

    Рисование.

    1.День ночь. Лыкова И.А. стр.178

    2.Летающие тарелки и пришельцы из космоса. Лыкова И.А. стр.184.

    Аппликация.

    Наш космодром. Лыкова И.А. стр.186

    3

    Мониторинг

    4

    Мониторинг

    Май

    1

    Рисование.

    1.Праздник в городе. Комарова Т.С. стр.

    2.Родная страна. Комарова Т.С. стр.

    Аппликация.

    Цветы в вазе. Комарова Т.С. стр.

    2

    Рисование.

    1.Цветущий сад. Комарова Т.С. стр.

    2. Круглый год. Комарова Т.С. стр.

    Лепка.

    Мы на луг ходили, мы лужок лепили. Лыкова И.А. стр.196

    3

    Рисование.

    1.Разноцветная страна. Комарова Т.С. стр.

    2.Обложка для книги сказок. Комарова Т.C. стр.

    Аппликация.

    Букет с папоротником и солнечными зайчиками. Лыкова И.А. стр.198.

    4

    Рисование.

    1.Композиция с цветами и птицами. Комарова Т.С. стр.

    2. По замыслу Комарова Т.С. стр.

    Лепка.

    Дерево жизни. Лыкова И.А. стр.

    Музыкальное воспитание

    Форма организации

    музыкальной деятельности

    Программные задачи

    Репертуар

    сентябрь

    I. Музыкальные занятия.

    Слушание музыки:

    восприятие музыкальных

     произведений.

     упражнения для развитие голоса

    и слуха.

    Пение:

     усвоение песенных навыков;

     песенное творчество.

    Музыкально-ритмические движения:

     • упражнения;

    пляски;

     игры;

    музыкально-игровое творчество;

    • игра на металлофоне.

    II. Самостоятельная музыкальная  деятельность.

    III. Праздники и развлечения.

    Развивать образное восприятие музыки.

    Учить  рассказывать о характере музыки; определять звучание флейты, скрипки, фортепиано. Воспитывать интерес к классической музыке.

    Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить различать ритм.

    Учить:

    -        петь разнохарактерные песни протяжно;

    -        выражать свое отношение к содержанию песни.

    Учить импровизировать простейшие мелодии.

    Учить:

    -  ритмично двигаться в характере музыки, ритме; 

    -  менять движения со сменой частей музыки;

    -  выполнять упражнения с предметами в характере

     музыки.

    Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично,

    в характере музыки свободно танцевать с предметами.

    Учить проводить игру с пением; быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества

    Имитировать движения машин

    Учить исполнять попевки на одном звуке

    Учить инсценировать знакомые песни.

    Побуждать интерес к школе.

    «Мелодия» К. В. Глюка; «Мелодия», «Юмореска» П. И. Чайковского; «Цыганская мелодия» А. Дворжака; «Порыв» Р. Шумана; «Шутка» И. С. Баха.

    «Осенью», муз.Г.Зингера, сл.А.Шибицой; «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой

    «Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капельки», муз. В. Павленко, сл. Э. Богдановой; «Живет волшебник в городе», муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева.

    «С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко.

    Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного характера под муз. И. Дунаевского, М. Красева, Ю. Чичкова; «Расчесочка», белорусская народная мелодия; «Упражнения с зонтами» (ветками, листьями) Е. Тиличеевой.

    «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Казачий танец» А. Дудника; «Танец с зонтиками» В. Кос-тенко.

    «Осень - гостья дорогая», «Игра с листьями» С. Стемпневского.

    «Улица» Т. Ломовой.

    Андрей - воробей», русская народная при¬баутка, обр. Е. Тиличеевой.

    «На привале», муз. Т. Потапенко, сл. Г. Ладонщикова.

    День знаний.

    Октябрь.

    I. Музыкальные занятия.

    Слушание музыки:

    •восприятие музыкальных

     произведений.

    • упражнения для развитие голоса

    и слуха.

    Пение:

    • усвоение песенных навыков;

    • песенное творчество.

    Музыкально-ритмические движения:

     • упражнения;

    • пляски;

    •  игры;

    • музыкально-игровое творчество;

    • игра на металлофоне.

    II. Самостоятельная музыкальная

                       деятельность.

    III. Праздники и развлечения.

    Учить сравнивать музыкальные произведения, близ¬кие по форме. Знакомить с характерными особенностями музыки разных эпох, жанров;

    творчеством Гайдна, Шуберта,Моцарта; фортепьянными пьесами (соната – музыкальный момент).

    Учить работать с цветными карточками, соотносить цвет с оттенком музыки.

    Учить: исполнять песни со сложным ритмом, широким диа¬пазоном; самостоятельно подводить к кульминации;  петь легким, полетным звуком.

    Учить самостоятельно, импровизировать простейшие мелодии.

    Закреплять умения: различного шага;

    самостоятельно выполнять упражнения с предметами; держать осанку, руки, положения в паре.

    Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать: в движениях характер танца;

    эмоциональные движения в характере музыки.

    Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развивать активность, коммуникативные качества.

    Импровизировать в пляске движения медвежат.

    Побуждать самостоятельно, подбирать попевки.

    Учить инсценировать любимые песни.

    Воспитывать уважение к пожилым людям.

    Развивать познавательный интерес.

    «Шутка» И. С. Баха; «Юмореска» П. И. Чайковского; «Юмореска» Р. Щедрина; «Сонаты» В. А. Моцарта; «Музыкальный момент» Ф. Шуберта, С. С. Рахманинова.

    «Наше путешествие» Н. Г. Кононовой; «Три настроения» Г. Левкодимова.

    «Осень», муз. Ю. Забутова,сл. В. Андрее-вой и Ю. Забутова; «По грибы», муз. и сл. И.В.Меньших;«Все отлично»муз.Б.Савель -ева,сл.А.Хаита;«Малышки из книжки », муз. А. Островского, сл. Г. Демыкина.

    «Спой имена друзей» (импровизация); «Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто

    «Казачий шаг» А. Дудника; «Упражнения с листьями (зонтиками)» Е. Тиличеевой; элементы танцев под муз. Т. Ломовой.

    «Вальс с листьями» А. Петрова; «Казачий  танец» А. Дудника; «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками» В. Костенко.

    «Урожай», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова и Л. Некрасовой.

    «Пляска медвежат» М. Красева

    «Веселые гуси», украинская народная песня.

    «Заинька серенький», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова.

    День пожилого человека.

    Ноябрь.

    I. Музыкальные занятия.

    Слушание музыки:

    •восприятие музыкальных

     произведений.

    • упражнения для развитие голоса

    и слуха.

    Пение:

    • усвоение песенных навыков;

    • песенное творчество.

    Музыкально-ритмические движения:

     • упражнения;

    • пляски;

    •  игры;

    • музыкально-игровое творчество;

    • игра на металлофоне.

    II. Самостоятельная музыкальная

                       деятельность.

    III. Праздники и развлечения

    Учить определять музыкальный жанр  произведе- ния; сравнивать произведения с одинаковыми названиями; высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; Закреплять представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости

    Развивать музыкально-сенсорный слух.

    Учить вокально-хоровым навыкам; правильно делать в пении акценты. Закреплять умение петь легким, подвижным зву¬ком.

    Учить импровизировать простейшие мелодии

    Учить:

    - передавать в движении особенности музыки, двигать¬ся ритмично, соблюдая темп музыки;

    -  отличать  сильную  долю, менять  движения в  

    соответ¬ствии  с формой произведения.

    Учить:

    -  работать над выразительностью движений в танцах; свободно ориентироваться в пространстве;

    -   самостоятельно строить круг из пар; передавать в движениях характер танца.

    Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации.

    Побуждать к игровому творчеству.

    Учить находить по слуху высокий и низкий регистр, изображать теплый дождик и грозу.

    Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий.

    Воспитывать умение вести себя на празднике, ра¬доваться самому и доставлять радость другим

    «Гавот» И. С. Баха;«Свадебный марш» Ф. Мендельсона;«Марш» Д. Верди;

    «Менуэт» Г. Генделя;«Танцы кукол» Д. Д. Шостаковича ,«Менуэт» И. Гайдна.

    «Три танца» Г.Левкодимова; «Сложи пе сенку» Л. Н.Комисаровой и Э. П. Костиной

    «Сказка не кончается», муз. Г. Левкоди- мова, сл. В. Степанова «Сон», «Елка», муз. Н.В.Куликовой, сл.М.Нови¬ковой

    «С добрым утром», «Гуси» Т. Бырченко

    «Передача платочка» Т. Ломовой; «Дроб¬ ный шаг», рус.  нар. мел. «Под яблоней зеленою», обр. Р. Рустамова; «Хоровод», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой.

    «Менуэт», фрагмент из балета «Щелкун¬  чик» П. И. Чайковского; хоровод «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл. М. Новиковой; «Вальс» П. И. Чайковского.

    «Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Найди себе пару», лат.на¬родная мелодия, обр. Т. Попатенко.

    «Полька лисы» В. Косенко.

    «Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко.

    «На привале», муз. Т. Попатенко, сл. Г. Ладонщикова.

    Осенний праздник « здравствуй гостья дорогая».

    Декабрь

    I. Музыкальные занятия.

    Слушание музыки:

    •восприятие музыкальных

     произведений.

    • упражнения для развитие голоса

    и слуха.

    Пение:

    • усвоение песенных навыков;

    • песенное творчество.

    Музыкально-ритмические движения:

     • упражнения;

    • пляски;

    •  игры;

    • музыкально-игровое творчество;

    II. Самостоятельная музыкальная

                       деятельность.

    III. Праздники и развлечения.

    Учить: сравнивать произведения с одинаковыми названиями; высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен.

    Развивать представления о регистрах. Совершенс- твовать восприятие основных свойств звука.

    Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.

    Учить:

    -   вокально-хоровым навыкам;

    -        делать в пении акценты;

    -        начинать и заканчивать пение тише.

    Учить придумывать собственные мелодии к стихам.

    Учить: менять движения со сменой музыкальных предложений; совершенствовать элементы бальных танцев; определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения.

    Совершенствовать; умение исполнения танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, во¬ время менять движения;

    не ломать рисунка танца; водить хоровод в разные стороны.

    Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации.

    Побуждать к импровизации игровых и танцеваль¬ных движений.

    Использовать знакомые песни вне занятий.

    Воспитывать умение вести себя на празднике, ра-доваться самому и доставлять радость другим.

    «Колыбельные» русских и зарубежных ком¬позиторов: П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», , Дж. Гершвина из оперы «Порги и Бесс», «Лихорадушка», муз. А. Даргомыжского, сл.народные; «Вдоль по Питерской», рус. нар. песня.

    «Повтори звуки», «Кто в домике живет?» Н. Г. Кононовой.

    «Песенка про Деда Мороза»муз.Л. Бирно -ва, сл. Р. Грановской; «Елка-елочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Новогод¬няя песня», муз. и сл. Н. Г. Коношенко

    «Зайка», муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто.

    Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Вальс», «Менуэт»); «Хоровод» Т. Попатенко; элементы танцев под муз. Т. Ломовой.

    «Менуэт», «Вальс» П. И. Чайковского; хо¬ровод «Елка-елочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Танец гномов», «Танец гу¬саров и куколок», «Танец фей» П. И. Чай¬ковского.

    «Долгая Арина», «Тетера», «С Новым годом», русские народные мелодии, при¬баутки.

    «Придумай перепляс» (импровизация под любую рус. нар. мелодию).

    «Бабка Ежка», русская народная игровая песенка.

    Новогодний праздник «Зимние забавы».

    Январь

    I. Музыкальные занятия.

    Слушание музыки:

    •восприятие музыкальных

     произведений.

    • упражнения для развитие голоса

    и слуха.

    Пение:

    • усвоение песенных навыков;

    • песенное творчество.

    Музыкально-ритмические движения:

     • упражнения;

    • пляски;

    •  игры;

    • музыкально-игровое творчество;

    II. Самостоятельная музыкальная

                       деятельность.

    III. Праздники и развлечения.

    Учить: определять и характеризовать музыкальные жанры; различать в песне черты других жанров;

    сравнивать и анализировать музыкальные произведе¬

    ния. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен..

    Совершенствовать восприятие основных свойств

    звуков.

    Развивать представления о регистрах.

    Закреплять: умение точно интонировать мелодию в пределах ок¬тавы;выделять голосом кульминацию;

    точно воспроизводить ритмический рисунок;петь эмоционально.

    Учить придумывать собственные мелодии к стихам

    Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элемент бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подби¬рать движения.

    Совершенствовать исполнение танцев, хорово-дов; водить хоровод в двух кругах в разные стороны.

    Побуждать к импровизации игровых и танцеваль¬ных движений.

    Исполнять знакомые попевки на металлофоне.

    Использовать русские народные игры вне занятий.

    Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки.

    «Утро туманное» В. Абаза; «Романс» П. И. Чайковского; «Гавот» И. С. Баха; «Венгерский танец» И. Брамса; «Болеро» М. Равеля.

    «Труба и барабан», Е. Тиличеевой,Н.Най-

    деновой; «Чудеса» муз.Л. Н. Комисса-ровой, сл.Э. П. Костиной

    «Зимушка», муз.и сл. Г. Вихаревой; «Рож¬дественские песни и колядки», «Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой.

    «Мишка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто.

    «Раз, два, три» - тренажер; «Марш оловян¬ ных солдатиков» П. И. Чайковского; эле-менты танца «Чик и Брик», «Солдаты мар¬шируют» И. Арсеева.

    Колядки (фольклорные пляски); современ¬ные танцевальные мелодии.

    «Поиграем со снежками» (импровизация).

    «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

    «Тетера», русская народная игра.

    Праздник «Святки», драматизация «Зима-проказница».

    Февраль

    I. Музыкальные занятия.

    Слушание музыки:

    •восприятие музыкальных

     произведений.

    • упражнения для развитие голоса

    и слуха.

    Пение:

    • усвоение песенных навыков;

    • песенное творчество.

    Музыкально-ритмические движения:

     • упражнения;

    • пляски;

    •  игры;

    II. Самостоятельная музыкальная

                       деятельность.

    III. Праздники и развлечения.

    Учить: сравнивать одинаковые народные песни, обработан¬ные разными композиторами;различать варианты интерпретации музыкальных произведе- ний; различать в песне черты других жанров.

    Побуждать сравнивать произведения, изображаю¬ -

    щие животных и птиц, находя в музыке характерные

    черты образа.

    Совершенствовать восприятие основных свойств звука.Развивать чувство ритма,определять движение ме¬лодии. Закреплять представление о регистрах.

    Закреплять умение: точно интонировать мелодию

    в пределах октавы;выделять голосом кульминацию;

    воспроизводить в пении ритмический рисунок;

    удерживать тонику, не выкрикивать окончание.

    Учить придумывать свои мелодии к стихам.

    Закреплять элементы вальса. Учить: менять движе -ния со сменой музыки; ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы;определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения;

    свободно владеть предметами (цветы, шары, лассо).

    Работать над совершенствованием исполнения тан¬цев, плясок, хороводов. Учить: выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доно- сить танец до зрителя; уверенно выполнять танцы с предметами, образные танцы.

    Учить: выразительно двигаться в соответствии с музыкаль¬ным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей.

    Воспитывать интерес к русским народным играм.

    Учить использовать русские народные игры вне за¬нятий.

    Совершенствовать эмоциональную отзывчи-вость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать гордость за свою Родину.

    «Пение птиц» Ж. Рамо;

    «Печальные птицы» М. Равеля;

    «Птичник», «Осел» К. Сен-Санса;

    «Синичка» М. Красева;

    «Соловей» А. А. Алябьева;

    «Поет, поет соловей», русская народная

    песня

    «Лесенка-чудесенка», «Ритмические бру¬сочки» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

    «Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой,«Дорогие бабушки и мамы» И. Бодраченко; «Все мы  моряки» ,муз.Л. Лядовой, сл.М. Садовского; «В дозоре», муз.Т.Чудовой,сл.Г.Ладонщикова.

    «Самолет», муз. и сл. Т. Бырченко.

    Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой; элементы танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев, ходьба с перестрое-ниями под муз. С. Бодренкова; легкий бег под муз. С. Майкапара, пьеса «Росинки».

    Танец «Чик и Брик», «Вальс с цветами и шарами» Е. Тиличеевой; «Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещинской; «Танец оживших игрушек», «Танец с березовыми ветками», муз. Т. Попатенко, сл. Т. Агаджановой.

    «Плетень», рус. нар. песня «Сеяли девуш -ки яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори, гори ясно», рус. нар. мело¬дия, обр. Р. Рустамова.

    «Капуста», русская народная игра.

    День защитника Отечества.

    Март

    I. Музыкальные занятия.

    Слушание музыки:

    •восприятие музыкальных

     произведений.

    • упражнения для развитие голоса

    и слуха.

    Пение:

    • усвоение песенных навыков;

    • песенное творчество.

    Музыкально-ритмические движения:

     • упражнения;

    • пляски;

    •  игры;

    • музыкально-игровое творчество;

    II. Самостоятельная музыкальная

                       деятельность.

    III. Праздники и развлечения.

    Учить: сравнивать одинаковые народные песни, обработан¬ные разными композиторами;различать варианты интерпретации музыкальных произведений;

    различать в песне черты других жанров.

    Побуждать передавать образы природы в рисунке

    созвучно музыкальному произведению.

    Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение ме-лодии.

    Закреплять умение: точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию;

    точно воспроизводить в пении ритмический рисунок;

    удерживать тонику, не выкрикивать окончание;

    петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без.

    Учить импровизировать, сочинять простейшие мело¬дии в характере марша, танца.

    Учить: самостоятельно менять движения со сменой музыки; совершенствовать элементы вальса; ритмич- но выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы.

    Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; Развивать умение: владеть элементами русского народного танца; уверенно и торжественно исполнять бальные танцы.

    Учить: выразительно двигаться в соответствии с музыкаль¬ным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре.

    Развивать творческую фантазию в исполнении иг¬ровых и танцевальных движений.

    Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации.

    Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам.

    «Ночью» Р. Шумана; «Вечер» С. С. Прокофьева;«Осень» П. И. Чайковского, А. Вивальди;«Зима» Ц. Кюи; «Тройка», «Зима»Г. В. Свиридова; «Зима» А. Вивальди;«Гроза» Л. В. Бетховена; «В саду»М. Балакирева.

    «Веселый поезд» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной; «Музыкальное лото», «Угадай колокольчик» Н. Г. Кононовой.

    «Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. С. Юдиной; «Детство» Е. Ветрова; «Бабушка Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Это Родина моя» Н. Лукониной.

    «Придумай песенку» (импровизация).

    «Улыбка» - ритмический тренажер; шаг с притопом под аккомпанемент русских народных мелодий «Из-под дуба».

    «Полонез» Ю. Михайленко; хоровод «Про¬щай, Масленица», русская народная песня.

    «Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» В. Ребикова.

    «Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского.

    «Придумай свой вальс» (импровизация).

    Праздник мам, фольклорный праздник «Масленица».

    Апрель

    I. Музыкальные занятия.

    Слушание музыки:

    •восприятие музыкальных

     произведений.

    • упражнения для развитие голоса

    и слуха.

    Пение:

    • усвоение песенных навыков;

    • песенное творчество.

    Музыкально-ритмические движения:

     • упражнения;

    • пляски;

    •  игры;

    • игра на металлофоне.

    II. Самостоятельная музыкальная

                       деятельность.

    III. Праздники и развлечения.

    Учить: различать средства музыкальной выразитель ности;определять образное содержание музыкальных про¬изведений; накапливать музыкальные впечатле- ния. Углублять представления об изобразительных воз¬можностях музыки.Расширять представления о музыкальных инстру¬ментах и их выразительных возможностях.

    Развивать звуковысотный слух, чувство ритма.

    Продолжать воспитывать интерес к русским на-родным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию; петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без.

    Придумывать собственную мелодию в ритме марша.

    Знакомить;

    -  с шагом и элементами полонеза;

    -  отмечать в движениях чередование фраз и смену

    сильной и слабой долей.

    Учить:

    -  передавать в танцевальных движениях характер танца;

    -  двигаться в танце ритмично, эмоционально; свободно танцевать с предметами.

    Развивать умение двигаться выразительно в соот-ветствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества.

    Совершенствовать навыки игры.

    Побуждать к игровым импровизациям.

    Совершенствовать художественные способ¬ности. Воспитывать здоровый образ жизни.

    «Мимолетное видение» С. Майкапара; «Старый замок», «Гном» М. П. Мусоргс- ко¬го; «Океан - море синее» Н. А. Римско- го -Корсакова; «Танец лебедей», «Одетта и Зигфрид» из балета «Лебединое озеро», «Мыши» из балета «Щелкунчик», «Фея Ка-рабос».

    «Ритмическое лото», «Угадай по ритму» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной.

    «Военная игра», муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского; «День Победы», муз. Т. Чу-довой, сл. Г. Ладонщикова; «Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. С. Юдиной; «Если б не было школ» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина.

    «Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Ши-бицкой

    «Стирка» - тренажер; «Осторожный шаг» Ж. Люли; шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко.

    «Полонез» Ю. Михайленко; «Танец с шар-фами и свечой», «Танец кукол»

    И. Ковнера.

    «Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварца; «Игра с цветными флажками» Ю. Чичкова

    «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. До-линова.

    «Пчелка и цветы» (импровизация).

    Праздник «Пасха».

    Май.

    I. Музыкальные занятия.

    Слушание музыки:

    •восприятие музыкальных

     произведений.

    • упражнения для развитие голоса

    и слуха.

    Пение:

    • усвоение песенных навыков;

    • песенное творчество.

    Музыкально-ритмические движения:

     • упражнения;

    • пляски;

    •  игры;

    • музыкально-игровое творчество;

    II. Самостоятельная музыкальная

                       деятельность.

    III. Праздники и развлечения.

    Учить: различать средства музыкальной выразитель -ности; определять образное содержание музыкальных про¬изведений; накапливать музыкальные впечатле -ния. Углублять представления об изобразительных воз¬можностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций.

    Различать высоту звука, тембр.

    Развивать дикцию, артикуляцию. Учить: исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально, в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации.

    Придумывать собственную мелодию в ритме вальса.

    Знакомить с шагом и элементами полонеза. Учить отмечать в движениях чередование фраз и сме¬ну сильной и слабой долей.

    Учить: передавать в танцевальных движениях характертанца; двигаться в танце ритмично, эмоционально. свободно танцевать с предметами.

    Двигаться выразительно в соответствии с музы-кальным образом.  Воспитывать коммуникативные качества, разви¬вать художественное воображение.

    Развивать умение выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами.

    Побуждать к игровым импровизациям.

    Совершенствовать художественные способ¬ности.

    Воспитывать чувство патриотизма, любви к Ро¬дине.

    «Петрушка» И. Стравинского; «Токката» И. С. Баха; «Концерт» А. Вивальди; «Кон¬церт для гобоя с оркестром», «Концерт для флейты с оркестром», «Концерт для арфы с оркестром» В. А. Моцарта

    «Музыкальное лото»;

    «На чем играю?» Н. Г. Кононовой

    «Первые шаги», муз. С. Пожлакова, сл. А. Ольгина; «Прощальный вальс» Е. Фи¬липповой «Сказка пришла», муз. и сл. С. Юдиной.

    «Весной», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой.

    «Спортивный марш» В. Соловьева-Седого; «Баба Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Карга-новой; «Боковой галоп», муз. Ф. Шуберта; «Контраданс» И. С. Баха; элементы разу¬ченных танцев.

    «Дважды два - четыре», муз. В. Шаинско- го, сл. М. Пляцковского; «Танец разбойни ков» Г. Гладкова «Танец с шарфами» Т. Суворова.

    «Кто скорее?» Т. Ломовой; «Игра с цвета¬ми» В. Жубинской; «Игра в дирижера», муз. А. Фаттала, сл. В. Семернина.

    «Пошла млада за водой», русская народная песня, обр. В. Агафонникова.

    «Допой песенку» (импровизация).

    День Победы, праздник

    «Выпускной бал».

    2.2.5.Образовательная область «Физическое развитие».

    Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; станов-ление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

    Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

    Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

    Формировать представления об активном отдыхе.

    Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

    Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

    Физическая культура.

    Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

    Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

    Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

    Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

    Добиваться активного движения кисти руки при броске.

    Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

    Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указан-ном воспитателем темпе.

    Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

    Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

    Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

    Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

    Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

    Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

    Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

    Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

    Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

    Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

     Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми подготовительной группы (6-7 лет)

    СЕНТЯБРЬ

    Образовательные области

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Физическое развитие.

    Утр.гимнастика

    .

    .

    Физическая культура

    НОД

    Программные задачи

    Упражнять:

    - в ходьбе и беге колонной по одному с соблюдением дистанции, с четким фиксированием поворотов;

    Выявить уровень владения ОВД.

    Вводная часть

    Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом (10 м- ходьба, 20 м - бег); бег врассыпную; ходьба и бег с различным

    положением рук, с четким поворотом на углах; бег до 60 сек; перестроение в колонну по три.

    ОРУ

    с флажками

     с обручем

    ОВД

    Мониторинг

    Мониторинг

            1. Бросание малого мяча

    вверх (правой и левой рукой),

    ловля двумя руками.

    2. Ползание на животе, подтягиваясь руками (в конце -

    кувырок).

    3. Ходьба по гимнастической

    скамейке с хлопками на каждый раз под ногой, на середине скамейки - поворот, приседание и ходьба до конца

    снаряда

    Игровые упражнения

    1. «Ловкие ребята» (тройки).

    2. «Пингвины» (мешочек зажат в коленях, прыжки по

    кругу).

    3. «Догони свою пару» (ус-

    корение).

    4. «Проводи мяч».

    5. «Круговая лапта» (выби-

    валы, в кругу две команды)

    Эстафеты

    1. «Дорожка препятствий».

    2. «Пингвины» (две коман-

    ды).

    3. «Быстро передай» (боком).

    4.        «Крокодилы» (в парах две
    команды).

    Подвижные игры

    «Хитрая лиса»

    «»Мы веселые ребята»

    «Парный бег»

    физкультурно-оздоровительная работа

    Физическое развитие.

    Досуг на воздухе

    «Ловкие и смелые»

    Социально коммуникативное.

    Подвиж. игры на прогулке

    «Сбей мяч» -метание, прокатывание мяча.

    «Равновесие»

    «Не оставайся на полу» - ходьба, прыжки

    «Ловишки» -бег.

    Познавательное развитие.

    Индивидуальная работа с детьми

    Бросание малого мяча вверх (правой и левой рукой), ловля двумя руками, прыжки на скакалке.

    Консультация для педагогов

    «Планирование интенсивных прогулок»

    ОКТЯБРЬ

    Образовательные области

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Физическое развитие

    Утр.гимнастика

    «Мы танцуем» без предметов.

    с флажками

    с мячом

    с обручем

    Физическая культура

    НОД

    Программные задачи

    Учить:

    - выполнять прыжки вверх из глубокого приседания.

    Закреплять:

    - навык ходьбы и бега между предметами, с изменением направления по сигналу, с высоким подниманием колен, со сменой темпа движения, бег между линиями.

    Упражнять:

    - в сохранении равновесия;- прыжках;-бросании мяча;

    -приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки

    -переползании на четвереньках с дополнительным заданием
    Развивать координацию движений.

    Вводная часть

    Ходьба и бег в колонне по одному, «змейкой», с перешагиванием через предметы, высоко поднимая колени, со сменой темпа, ходьба и бег между линиями. Бег в среднем темпе до 1,5 минут.

    ОРУ

    с обручем

    с мячом

    с кубиком

    «Ты давай-ка не ленись!»

    ОВД

    1.        Ходьба по гимнастической скамейке на носках,
    руки за голову, на середине - присесть, встать

    и пройти дальше; боком приставным шагом с мешочком на голове.

    2.        Прыжки через шнур
    и вдоль на двух ногах,
    на правой и левой.

    3.Бросание малого мяча
    вверх, ловля двумя руками,
    перебрасывание друг другу

    1.        Прыжки с высоты (40 см).

    2.        Отбивание мяча одной
    рукой на месте.

    3.        Ведение мяча, забрасывание его в корзину двумя руками.

    4.Пролезание через три обруча, в обруч прямо и боком.

    1.        Ведение мяча: по прямой,
    сбоку; между предметами;
    по полу, подталкивая мяч головой.

    2.        Ползание по гимнастической скамейке на животе прямо, подтягиваясь руками.

    3.        Ходьба по рейке гимнастической скамейки, руки за головой, с мешочком на голове.

    4.Прыжки вверх из глубоко
    го приседа        

    Игровые упражнения

    1.«Проведи мяч».

    2.«Круговая лапта».

    3.«Кто самый меткий?».

    4.«Эхо» (малоподвижная).

    5.«Совушка».

    Эстафеты

    1.«Кто быстрее?» (ведение
    мяча).

    2.«Мяч водящему» (2-3 команды).

    3.«Ловкая пара».

    4.«Не задень» (2-3 команды)

    Подвижные игры

    «Охотники и утки»

    «Наседка и цыплята»

    «Вороны и воробьи»

    физкультурно-оздоровительная работа

    Физическое развитие

    Развлечение

    «Путешествие в Спортландию»

    Социально –коммуникативное.

    Подвиж. игры на прогулке

    «Сбей мяч» -метание, прокатывание мяча.

    «Равновесие»

    «Кто сделает меньше шагов» - ходьба, прыжки

    «Ловишки» -бег.

    Речевое развитие.

    Индивидуальная работа с детьми

    Развитие тонкой моторики пальцев в различных упражнениях.

    Консультация для родителей

    «Сохраним осанку дошкольникам»

    НОЯБРЬ

    Образовательные области

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Физическое развитие

    Утр.гимнастика

    «Ты давай-ка не ленись»

    с гимнастической палкой

    с мячом

    на скамейке

    Физическая культура

    НОД

    Программные задачи

    Учить:

    -        ходьбе по канату;

    -        прыжкам через короткую скакалку;

    -        бросанию мешочков в горизонтальную цель;

    -        переходу по диагонали на другой пролет по гимнастической стенке.
    Упражнять:

    -        в энергичном отталкивании в прыжках;

    -        подползании под шнур;

    -        прокатывании обручей;

    -        ползании по скамейке с мешочком на голове;

    -        равновесии.

    Закреплять навыки ходьбы и бега по кругу, парами, с преодолением препятствий, «змейкой», между предметами.

    Вводная часть

    Ходьба и бег в колонне по одному, врассыпную, парами, с ускорением, «змейкой», между предметами, с преодолением препятствий, по канату. Перестроение в колонну по два в движении. Бег в среднем темпе до 1,5 минут. Ходьба с выполнением заданий.

    ОРУ

    с гимнастической палкой

    с мячом

    на скамейке

    с обручем

    ОВД

    1.        Ходьба по канату боком
    приставным шагом.

    2.        Прыжки через шнуры.

    3.        Эстафета «Мяч водящему».

    4.Прыжки попеременно на
    левой и правой ногах через
    шнур

    1.        Прыжки через короткую
    скакалку с вращением ее
    вперед.

    2.        Ползание под шнур боком.

    3.        Прокатывание обруча друг
    другу.

    4.«Попади в корзину»
    (баскетбольный вариант,

            1.        Ползание по гимнастической скамейке с мешочком
    на спине.

    2.        Метание в горизонтальные
    цели (расстояние 4 м).

    3.        Прыжки попеременно на левой и правой ногах..

    Эстафеты

    1.        «Быстро передай» (в колонне).

    2.        «Кто быстрее доберется
    до флажка?» (прыжки на левой и правой ноге).

    3.        «Собери и разложи»
    (обручи).

    4.        «Летает - не летает».

    Подвижные игры

    «Ловишка, бери ленту»

    «Мяч через сетку»

    «Удочква»

    физкультурно-оздоровительная работа

    Художнствен но -эстетическое развитие

    Досуг

    «Подвижные игры»

    Социально-коммуникативное .

    Подвиж. игры на прогулке

    «Целься!» -метание, прокатывание мяча.

    «Равновесие»

    «Выше» - ходьба, прыжки

    «Ловишки» -бег.

    Физическое развитие

    Индивидуальная работа с детьми

    Совершенствование ОВД: 1.        Прыжки через короткую скакалку с вращением ее вперед.

    2.        Ползание под шнур боком.

    ДЕКАБРЬ

    Образовательные области

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Физическое развитие

    Утр.гимнастика

    с обручем

    с флажками

    с гимнастической палкой

    Со шнуром

    Физическая культура

    НОД

    Программные задачи

    Закреплять навыки и умения:

    -        ходьбы с выполнением задания по сигналу;

    -        бега с преодолением препятствий, парами;

    -        перестроения с одной колонны в две и три;

    -        соблюдения правильной осанки во время выполнения упражнений на равновесие.
    Развивать координацию движения при ходьбе по ограниченной площади опоры.

    Упражнять:

    - в прыжках при переменном подпрыгивании на правой и левой ногах;

    - переползании по гимнастической скамейке;

    Вводная часть

    Ходьба с выполнением движений руками; с поворотом влево и вправо, в другую сторону по сигналу. Перестроение в ходьбе «один - два». Бег врассыпную, с преодолением препятствий (6-8 брусков), между набивными мячами

    ОРУ

    с флажками

    с гимнастической палкой

    с косичкой

    «Скоро праздник Новый год»

    ОВД

    1. Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет.

    2. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди.

    3. Ходьба по гимнастической скамейке с приседанием поочередно на правую и левую ноги, с перенесением махом другой ноги

    снизу сбоку скамейки.

    4. Прыжки со скамейки на

    полусогнутые ноги.

    5. Эстафета «Передал - садись

    1. Прыжки на правой и левой

    ногах через шнуры.

    2. Перебрасывание мяча друг

    другу двумя руками из-за

    головы, стоя в шеренгах

    (расстояние 3 м).

    3. Упражнение «Крокодил».

    4. Отбивание мяча в ходьбе.

    5. Подбрасывание малого

    мяча вверх и ловля его после

    отскока от пола («Быстрый

    мячик»)

            1. Ходьба по скамейке на-

    встречу друг другу, на сере-

    дине разойтись, помогая друг

    другу.

    2. Прыжки на двух ногах через шнуры, обручи.

    3. Переползание по прямой

    «Крокодил» (расстояние 3 м).

    4. Ходьба с перешагиванием

    через набивные мячи.

    5. Перебрасывание мяча двумя руками, ловля его после

    хлопка или приседания

    Игровые упражнения

    1. «Догони пару».

    2. «Ловкая пара».

    3. «Снайперы».

    4. «Затейники».

    5. «Горелки».

    Эстафеты

    1. «Передал - садись».

    2. «Гонка тачек».

    3. «Хитрая лиса».

    4. «Перемени предмет».

    5. «Коршун и наседки».

    6. «Загони льдинку».

    7. «Догони мяч».

    8. «Паутинки» (обручи, ленты)

    Подвижные игры

    «Кот и мыши»

    «Снежки»

    «Охотники и звери»

    физкультурно-оздоровительная работа

    Развлечение

    «Игры-забавы.»

    Социально-коммуникативное развитие

    Подвиж. игры на прогулке

    «Сбей мяч» -метание, прокатывание мяча.

    «Равновесие»

    «Кто сделает меньше шагов и прыжков» - ходьба, прыжки

    «Ловишки» -бег.

    Задачи

    Разучить ходьбу приставным шагом; прыжки на мягкое покрытие; метание набивного мяча. Закрепить: перестроение из 1 колонны в 2 по ходу движения, переползание по скам., развивать ловкость и координацию в упражнениях с мячом; навыки ходьбы в чередовании с бегом, с выполнением заданий по сигналу; умение в прыжках энергично отталкиваться от пола, приземляться на полусогнутые ноги. Повторить:  упражнения на равновесие на гимн. стенке, прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед.

    1-я часть: вводная

    Ходьба: в колонне по 1 приставным шагом с прав. и лев. ног попеременно; перестроение в колонну по 2; в чередовании с бегом, «змейкой»; в полуприседе, врассыпную. Бег: «змейкой»; с поворотом на сигнал; с высоким подниманием колен; подскоки: шаг «голова по кругу». Повороты направо, налево.

    ОРУ

    На скамейках

    С кеглями

    С большим мячом

    Без предметов

    2-я часть: основные виды движений

    1. Метание мешочка в вертикальную цель с расст. 3м.    2. Подлезание под палку (40см).  3.Перешагивание через шнур (40см).  4. Ползание по скам. с меш. на спине.  5.Отбивание мяча прав. и лев. рукой в движении.                       6. Прыжки на лев. и прав. ноге через шнур.                                     7. Перебрасывание мяча друг другу 2-мя руками (от груди).

    1. Прыжки на мат с места (толчком 2-х ног).                       2. Прыжки с разбега (3 шага). 3. Ведение мяча попеременно прав. и лев. руками.                                            4. Переползание по скам. с мешочком на спине , в чередовании с пролезанием в обруч.                                      

    1. Метание набивного мяча двумя руками из-за головы.       2. Ходьба по гимн. скам., перешагивая через набивные мячи.                                                  3. Влезание на гимн. стен. одним способом.                        4. Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед.                                               5. Ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове.

    Игровые упражнения :

    1.  Ведение мяча клюшкой «Ловкий хоккеист».                         2. «Догони пару».                            3. «Снайперы»(кегли и мячи).    4. «Точный пас».                             5. «Мороз-Красный нос».             6. «Жмурки».                                    7. «Платочек».            

    Эстафеты:

    1. « Ловкий хоккеист».                  2. «Пронеси- не урони».               3. «Пробеги- не задень».              4. «Мяч водящему».                        5. «Воевода с мячом».                   6. «Гусеница».  

    Подвижные игры

    «Кто скорей до флажка»

    «Ловишки с ленточкой»

    «Горшки», « Волк во рву»

    Январь

    физкультурно-оздоровительная работа

    Познаввательное развитие

    Развлечение

    « Зимние катания»

    Социально-коммуникативное развитие

    Подвижные игры на прогулке

    « Метание снежков «

    Равновесие-« Пройди по дорожке»

    « Хоровод»

    « Хоккей»

    Физическое развитие

    Индивидуальная работа с детьми.

    Пальчиковая гимнастика»         « Есть в лесу из брёвен дом»

    ФЕВРАЛЬ

    Образовательные области

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Физическкое развитие

    Утр.гимнастика

    со скакалкой

    на скамейке

    без предметов

    с палкой

    Физическая культура

    НОД

    Программные задачи

    Упражнять:

    -        в ходьбе и беге в колонне по одному с остановкой по сигналу;

    -        прыжках и бросании малого мяча;

    -        -        ползании по гимнастической скамейке;

    -        ходьбе и беге между предметами;

    -        -        перебрасывании мяча друг другу.
    Учить:

    -        ловить мяч двумя руками;

    -        ходить и бегать по кругу с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры.
    Закреплять упражнения в сохранении равновесия, правильную осанку при ходьбе на повышенной площади опоры,
    умение энергично отталкиваться от пола в прыжках через препятствия, пролезание в обруч, ходьбу со сменой темпа движения.

    Развивать ловкость и глазомер при метании в горизонтальную цель

    Вводная часть

    Ходьба с остановкой по сигналу «Фигура», с изменением направления, между предметами, врассыпную. Бег в умеренном темпе до 1,5 мин. Перестроение в колонны по два и по три. Ходьба по канату боком приставным шагом.

    ОРУ

    на скамейке

    с кольцом

    с палкой

    без предметов

    ОВД

    1. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи.

    2. Прыжки через короткую скакалку с продвижением

    вперед.

    3. Бросание мяча вверх

    и ловля его двумя руками.

    4. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки

    за голову.

    5. Бросание мяча с произведением хлопка.

    6. Прыжки через скакалку

    с промежуточным подскоком.

    7. Прыжки на двух ногах через 5-6 шнуров

    1. Прыжки через набивные

    мячи (6-8 шт.).

    2. Метание в горизонталь-

    ную цель с расстояния 4 м.

    3. Ползание по скамейке

    с мешочком на спине.

    4. Прыжки с мячом, зажатым

    между колен (5-6 м).

    5. Ползание на животе с подтягиванием двумя руками

    за край скамейки.

    6. Пролезание в обруч,

    не касаясь верхнего края

    обруча.

    1. Перебрасывание мяча друг

    другу двумя руками, стоя

    в шеренгах (расстояние 3 м).

    2. Пролезание в обруч (3 шт.)поочередно прямо и боком.

    3. Ходьба на носках между

    набивными мячами, пролезание между рейками.

    4. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным

    шагом с мешочком на голове

    игровые упражнения:

    1. «Пробеги - не задень».

    2. «По местам».

    3. «Мяч водящему».

    4. «Военные на учениях».

    5. «Ловишки с мячом».

    Эстафеты

    1. Прыжковая эстафета

    со скамейкой.

    2. «Дни недели».

    3. «Мяч от пола».

    4. «Через тоннель».

    5. «Больная птица».

    6. «Палочка-выручалочка»

    (с расчетом по порядку)

    Подвижные игры

    «Путаница»

    «Море волнуется»

    «День и ночь»

    физкультурно-оздоровительная работа

    Художественно-эстетическое развитие

    Праздник

    «День Российской Армии»

    Физическое развитие

    Подвиж. игры на прогулке

    «Пушки» -метание, прокатывание мяча.

    «Равновесие»

    «Через ров, через окоп» - ходьба, прыжки

    «Снежинки» -бег.

    Индивидуальная работа с детьми

    Пальчиковая гимнастика.

    Выставка – рисунков.

    МАРТ

    Образовательные области

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Утр.гимнастика

    С мячом

    Со скакалкой

    С мешочком

    Собручем

    Физическая культура

    НОД

    Программные задачи

    Закреплять:

    - навык ходьбы и бега в чередовании;

    -перестроение в колонну по одному и по два в движении;

    - лазание по гимнастической стенке.

    Упражнять:

    - в сохранении равновесия;

    - в энергичном отталкивании и приземлении на полусогнутые

    - в беге до 3 минут;

    - в ведении мяча ногой.

    Развивать:

    - координацию движений в упражнениях с мячом;

    - ориентировку в пространстве;

    - глазомер и точность попадания при метании.

    Учить вращать обруч на руке и на полу

    ноги в прыжках;

    Вводная часть

    Ходьба и бег в чередовании (ходьба -10 м, бег - 20 м), врассыпную; строевые упражнения; перестроение в колонны по одному и по два в движении. Ходьба и бег через набивные мячи, с изменением направления, Построение в три колонны на счет «раз-два-три»; бег до 3 мин; ходьба и бег «змейкой».

    ОРУ

    «Потанцуем»

    с мешочком

    с обручем

    «На стройке» с кубиком.

    ОВД

    1. Ходьба по рейке гимнастической скамейки: приставляя пятки к носку другой ноги, руки за голову;

    с мешочком на голове, руки

    на поясе.

    2. Прыжки на двух ногах

    вдоль шнура, перепрыгивая

    его справа и слева; поочередно на правой и левой

    ноге.

    3. Бросание мяча вверх,

    ловля с произведением

    хлопка; с поворотом кругом

    1. Прыжки в длину с места.

    2. Метание в вертикальную цель левой и правой руками.

    3. Лазание по гимнастической скамейке на ладонях

    и коленях.

    4. Пролезание под шнур (высота 40 см), не касаясь рука-

    ми пола.

    5. Ходьба по скамейке боком

    приставным шагом с мешочком на голове, руки на поясе.

    1. Метание мячей в горизонтальную цель на очки (2 команды).

    2. Пролезание в обруч в парах.

    3. Прокатывание обручей друг другу.

    4. Вращение обруча на кисти

    руки.

    5. Вращение обруча на полу.

    6.Лазание по гимнастической стенке изученным способом        

    Игровые упражнения

    1. «Через болото по кочкам»

    (из обруча в обруч).

    2. «Ведение мяча» (футбол).

    3. «Мяч о стенку».

    4.        «Быстро по местам».

    5.        «Тяни в круг».

    Эстафеты

    1.        «Пингвины».

    2.        «Пробеги - не сбей».

    3. Волейбол с большим мячом.

    4. «Мишень - корзинка».

    5. «Ловкие ребята»

    Подвижные игры

    «Лягушки и цапли»

    «Лиса в курятнике»

    «Ловишки с мячом»

    физкультурно-оздоровительная работа

    Познавательное развитие

    Досуг

    «Весенние развлечения»

    Социально-коммуникативное развитие

    Подвиж. игры на прогулке

    «Сбей кегли» -метание, прокатывание мяча.

    «Равновесие»

    «Дорожка препятствий» - ходьба, прыжки

    «Догони свою пару» -бег.

    Физическое развитие

    Индивидуальная работа с детьми

    . Ходьба по рейке гимнастической скамейки: приставляя пятки к носку другой ноги, руки за голову; с мешочком на голове, руки на поясе. Метание в вертикальную цель левой и правой руками.

    Консультация для педагогов

    «Влияние здоровьесберегающих технологий на сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста»

    АПРЕЛЬ

    Образовательные области

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Физическое развитие

    Утр.гимнастика

    без предметов

     впарах

    с флажками

    с мячом

    Физическая культура

    НОД

    Программные задачи

    Закреплять:

    - ходьбу с изменением направления; -

    бег с высоким подниманием бедра;

    - навык ведения мяча в прямом направлении;

    - лазание по гимнастической скамейке;

    - метание в вертикальную цель;

    - ходьбу и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу;

    Повторить:

    - прыжки с продвижением вперед;

    -        ходьба и бег с ускорением и замедлением;

    -        ползание по гимнастической скамейке;

    -        упражнения на сохранение равновесия;

    -        прыжки через короткую скакалку;

    -        ходьба по канату с сохранением равновесия.

    Вводная часть

    Ходьба с изменением направления; с ускорением и замедлением движений по сигналу; «Улитка» - ходьба в два круга во встречном направлении; бег со средней скоростью до 80 м (1,5 мин); бег с перешагиванием через шнуры; ходьба врассыпную, по сигналу построение в колонну по одному, перестроение под счет «раз-два»

    ОРУ

    с  кубиком

    с флажками

    с мячом

    без предметов

    ОВД

    1.        Ходьба парами по двум
    параллельным скамейкам.

    2.        Прыжки на двух ногах
    по прямой с мешочком, зажатым между коленей.

    3.        Метание мешочков в горизонтальную цель.

    4.        Ходьба по гимнастической скамейке навстречу
    друг другу, на середине разойтись.

    5.Метание набивного мяча
    двумя руками из-за головы

    1.        Прыжки через скамейку
    с одной ноги на другую;
    на двух ногах.

    2.        Ведение мяча правой

    и левой руками и забрасывание его в корзину.

    3.        Ведение мяча между предметами.

    4.        Прыжки через скамейку
    с продвижением вперед.

    5.Прыжки в длину с разбега

            1.        Метание мешочка в вертикальную цель правой и левой руками от плеча (4 м).

    2.        Лазание по гимнастической
    скамейке с мешочком на спине «Кто быстрее?».

    3-        Прыжки через скакалку
    произвольным способом.

    4-        Ходьба по рейке гимнастической скамейки.

    5. Ходьба боком приставным

    шагом по канату.

    6- Прыжки в длину с разбега.

    Игровые упражнения

    1.        «Кто быстрее соберется?».

    2.        «Перебрось - поймай».

    3.        «Передал - садись».

    4.        «Дни недели».

    Эстафеты

    1.        Бег со скакалкой.

    2.        «Рыбак и рыбаки».

    3.        «Мяч через сетку».

    4.        «Быстро разложи - быстро
    собери».

    5.        «Мышеловка».

    6.«Ловишки с ленточкой»

    Подвижные игры

    «Чьё звено быстрее» «Подготовка в космонавты»

    «Поменяйся местами»

    «Чьё звено быстрее»

    физкультурно-оздоровительная работа

    Социально-коммуникативное развитие

    Развлечение

    «Детская олимпиада»»

    Познавательное развитие

    Подвиж. игры на прогулке

    «Сбей мяч» -метание, прокатывание мяча.

    «Равновесие»

    «Лягушки и цапли» - ходьба, прыжки

    «Ловишки с лентой» -бег.

    Физическое развитие

    Индивидуальная работа с детьми

    Прыжки через скакалку.

    Консультация для родителей

    «Взаимодействие детского сада и семьи по укреплению физического здоровья детей»

    МАЙ

    Образовательные области

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Физическое развитие

    Утр.гимнастика

    С мячом

    Без предметов

    Физическая культура

    НОД

    Программные задачи

    Упражнять:

    -        перебрасывании мяча в шеренгах;

    -        равновесии в прыжках;

    -        забрасывании мяча в корзину двумя руками.
    Повторять:

    -        прыжки через скакалку;

    -        ведение мяча

    Вводная часть

    Повторить разные виды ходьбы и бега; ходьбу и бег с перешагиванием через предметы; строевые упражнения

    ОРУ

    без предметов

    с мячом

    без предметов

    без предметов

    ОВД

    1.Ходьба по гимнастической скамейке с мячом в руках; на каждый шаг -передача мяча перед собой и за спину.

    2. Метание набивного мяча.

    4. Ходьба по гимнастическому канату  с выполнением хлопка под коленом

    на каждый шаг.

    1. Бег на скорость (30 м).

    2 Перебрасывание мяча

    в шеренгах двумя руками

    из-за головы (расстояние

    4 м); двумя руками от груди.

    3. Ведение мяча ногой

    по прямой

            

    Мониторинг

    Мониторинг

    Подвижные игры

    «Третий лишний»

    «Футбол»

    физкультурно-оздоровительная работа

    Художественно-эстетическое развитие

    Развлечение на воздухе

    «Спорт,спорт,спорт» спортивное развлечение»

    Социально-коммуникативное развитие

    Подвиж. игры на прогулке

    «попади в обруч» -метание, прокатывание мяча.

    «Равновесие»

    «Кто выше прыгнет?» - ходьба, прыжки

    «Ловишки» -бег.

    Физическое развитие

    Индивидуальная работа с детьми

    Прыжки через скакалку.

    2. 3. Развитие игровой деятельности.

    Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

    Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

    Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

    Развивать инициативу, организаторские способности.

    Воспитывать чувство коллективизма.

    Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

    Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

    Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

    Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

    Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

    Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

    Учить справедливо оценивать результаты игры.

    Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

    Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.

    Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

    Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; артистические навыки. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

    Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

    Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

    Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

    Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

    Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

    Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

    Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

    2.4. Планирование образовательного процесса.

    2.4.1. Модель организации образовательного процесса на один день.

    Модель организации образовательного процесса в МБДОУ на день

    Линии развития ребенка

    1-я половина дня

    2-я половина дня

    Социально-коммуникативное развитие

    Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

    Оценка эмоционального состояния группы с последующей коррекцией плана работы

    Формирование навыков культуры еды

    Этика быта, трудовые поручения

    Дежурства в столовой, природном уголке, помощь в подготовке к непрерывно- образовательной деятельности

    Формирование навыков культуры общения

    Театрализованные игры

          Сюжетно-ролевые игры

    Экскурсии

    Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

    Эстетика быта

    Трудовые поручения

    Игры с ряженьем

    Работа в книжном уголке

    Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

    Индивидуальная работа

    Сюжетно-ролевые игры

    Тематические досуги в игровой форме

    Познавательное развитие

    Непрерывно- образовательная деятельность

    Дидактические игры

    Развивающие игры

    Наблюдения

    Беседы

    Экскурсии

    Познавательно-исследовательская деятельность: опыты и экспериментирование

    Непрерывно- образовательная деятельность (ранний возраст и старший дошкольный возраст)

    Дидактические игры

    Развивающие игры

    Настольно-печатные игры

    Индивидуальная работа

    Интеллектуальные досуги (старший дошкольный возраст)

    Занятия по интересам

    Речевое развитие

    Непрерывно- образовательная деятельность

    Речевые игры и упражнения

    Пальчиковые игры и пальчиковая гимнастика

    Беседы

    Рассматривание и описание картин

    Отгадывание загадок

    Заучивание стихов

    Непрерывно- образовательная деятельность (ранний возраст и старший дошкольный возраст)

    Чтение детской художественной литературы

    Индивидуальная работа

    Речевые досуги

    Художественно-эстетическое развитие

    Непрерывно- образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

    Эстетика быта

    Экскурсии в природу

    Посещение музея, театра

    Непрерывно- образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности (ранний возраст)

    Музыкально-художественные досуги

    Индивидуальная работа

    Настольно-печатные игры

    Музыкально-ритмические игры

    Физическое развитие и оздоровление

    Прием детей на воздухе в теплое время года

    Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

    Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

    Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

    Дыхательная гимнастика

    Физкультминутки в процессе непосредственно образовательной деятельности статического характера

    Физкультурные занятия (в зале и на открытом воздухе)

    Прогулка в двигательной активности

    Бодрящая гимнастика после сна

    Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком по массажным коврикам)

    Физкультурные досуги, игры и развлечения

    Самостоятельная двигательная деятельность

    Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

    2.4.2. Тематическое планирование образовательной работы с детьми подготовительной к школе группе    

    (6-7 лет)

    Тематический блок

    Тема недели

    Период

    Итоговое мероприятие

    «День знаний»

     «Скоро в школу»

    Сентябрь

    1

    Посещение линейки в школе, посвященной «Дню знаний»

    Экскурсия в школу

     Начать работу по созданию альбома «Права ребенка»

    Изготовление подарков для первоклассников.

    «Откуда книга пришла»

    Сентябрь

    2

    Экскурсия в библиотеку и типографию.

    Мониторинг

    сентябрь

    3

    Разработка индивидуального маршрута развития ребенка

    «Осень»

    «Природа на планете Земля»

    сентябрь

    4

    Совместная работа с родителями

    «Макет экосистемы родного края»

    Фотоколлаж на тему «Осень в лесу (парке, у водоема)

    Создание картотеки экологических знаков «Правила поведения в природе»

    «Труд людей осенью»

    Октябрь

    1

    Проект «Откуда хлеб пришел»

    Создание буклета «Витаминная корзинка»  (изображения фруктов и овощей с указанием витамина А, В, С т.д.)

    «Осенняя пора – очей очарованье»

    Октябрь

    2

    Изготовление гербария.

    Выставка детского творчества

    «Осенняя фантазия» (экибаны, поделки из природного материала)

    Осенний праздник

    «Моя семья»

    «Мой дом, моя семья»

    Октябрь

    3

     Совместная работа с родителями «Генеалогическое древо»

    Продолжать работу по созданию альбома «Права ребенка»

    Фотовыставка «Я и моя семья» (семейные фотографии)

    Совместная работа с родителями.

    Создание мини-музея

    «История предмета» (старинная посуда, бытовые приборы и их заместители)

     Конкурс на лучшее изготовление бытовых приборов из подручных средств.

    «Мой город, моя страна, моя планета»

    «Родной край»

    Октябрь

    4

    Фотовыставка «Профессия родителей»

    Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»

    «Россия – наша Родина»

    Октябрь

    5

    Праздник «День народного единства»

    Совместная работа с родителями

     «История России»  (конкурс творческих работ)

    «Государственные символы России»

    Ноябрь

    1

    Совместная работа с родителями.

    Выставка «Герб семьи»

    «Земля – наш общий дом»

    Ноябрь

    2

    Заключительное оформление  альбома «Права ребенка»

    «Транспорт»

    «На чем отправимся в путешествие?»

    Ноябрь

    3

    Создание книги-энциклопедии «Едем, плаваем, летаем»

    «Неделя безопасности»

    (тематические дни)

    «Азбука безопасности»

    Ноябрь

    4

    Составление буклета «Несложные правила безопасности для взрослых и детей»

    Тематическое развлечение

    «Это должен знать каждый»

    «Зима»

    «Наконец пришла зима»

    Декабрь

    1

    Акция "Накорми птиц зимой" (изготовление кормушек для птиц)

    «Зима на планете Земля»

    Декабрь

    2

    Создание макета

    «Северный ландшафт»

    «Новый год»

    «Что такое праздник?»

    Декабрь

    3

    Совместная работа с родителями:

    «Украсим группу к празднику»

    Конкурс по праздничному оформлению, группового помещения.

    «Подарки к новому году»

    Декабрь

    4

    Совместная работа с родителями

    Конкурс игрушек на уличную елку

    Создание мини-музея «История новогодней игрушки»

    Новогодний утренник

    Январь

    1

    «Зима»

    «Зимние забавы»

    Январь

    2

    Развлечение «Святки-колядки»

    Создание картотеки «Зимние виды спорта»

    «Зимние чудеса»

    (свойства льда)

    Январь

    3

    «Зимняя олимпиада»

    «Народная культура и традиции»

    «Декоративно-прикладное искусство»

    Январь

    4

    Выставка народного творчества

    Создание мини-музея  русского быта, народной утвари

    «Русская изба»

    Февраль

    1

    Фольклорный праздник «Вместе в музей»

    Посещение  краеведческого музея (выставка народного искусства)

    «День защитника Отечества»

    «Наша армия»

    Февраль

    2

    Работа с родителями

    Фотовыставка «Мой папа – солдат»

    Конкурс «Военная техника» (объемное конструирование их подручного материала)

    «Будущие защитники Родины»

    Февраль

    3

    Праздник «День защитника Отечества»

    «Международный женский день 8 марта»

    «Праздник бабушек и мам»

    Февраль

    4

    Выставка рисунков: «Вот какая мама»

    «Подарки к празднику»

    Март

    1

    «Мамин праздник»

    «Весна»

    «К нам весна шагает быстрыми шагами»

    Март

    2

    Выставка детского творчества, посвященная весне.

    «Вот бежит ручьем вода,

    нет ни снега, нет и льда»

    Март

    3

    Всемирный день водных ресурсов

    «Неделя театра»

    «Мы – будущие артисты»

    Март

    4

    Подготовка и показ спектакля

    Привлечение родителей к подготовке атрибутов и костюмов к спектаклю.

    «Неделя здоровья»

    Тематические дни:

    1«Я и мое тело»

    2«Гигиена и здоровье»

    3«Здоровая пища»

    4«Режим дня»

    5«Физкультура и здоровье»

    «Я  и мое здоровье»

    Апрель

    1

    Развлечение  

    Фотовыставка «Моя спортивная семья»

    Работа с родителями. Выставка «Мой режим дня»

    «Моя планета»

    «Космос»

    Апрель

    2

    Развлечение, посвященное дню космонавтики

    Работа с родителями

    Конкурс «Космический корабль будущего» (объемное конструирование их подручного материала)

    Мониторинг

    Апрель

    3

    Разработка индивидуального маршрута развития ребенка

    4

    «День Победы»

    «Мы помним этот день»

    Май

    1

    Праздник «День Победы»

    Создание мини музея «Семейные реликвии времен войны»

    «Лето»

    «Здравствуй, лето золотое!»

    (тематические дни)

    2

    Создание картотеки знаков «Правила безопасного поведения  на природе и в городе»

    «До свиданья детский сад, здравствуй школа»

    «Скоро в школу»

    Май

    3

    «Что умеют будущие первоклассники»

    Май

    4

    Выпускной бал

    2.4.3. Региональный компонент по программе  «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А.  Платохина

    Одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на современном этапе перед воспитателем, является воспитание у дошкольников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину.

    Целью образовательного процесса должно стать создание таких условий для воспитания и образования, при которых духовное нравственное, эстетическое, патриотическое развитие дошкольников осуществлялось бы не только в процессе освоения базисного плана знаний, но и через приобщение к региональному компоненту.

    Помочь дошкольникам шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с предметами и объектами окружающей действительности и жизни общества, принять участие в созидательной деятельности поможет методическое сопровождение к программе «Родники Дона», авторами которой являются Р.М.Чумичева, О.Л.Ведмедь, Н.А.Платохина, Ростов-на-Дону-2005г.

    Принципы реализации регионального компонента содержания дошкольного образования:

    - гуманитаризации, который отражает общечеловеческие ценности в искусстве и обеспечивает гармоничное развитие личности;

    - культуросообразности, выстраивающий содержание программы, последовательное усвоение национально-культурных традиций и разработке на этой основе ценностных ориентации и смыслов;

    - аксиологического (ценностного) подхода к произведениям искусства. Культура и искусство выступает мощным фактором развития у дошкольников ценностного отношения к родному краю и нацеливает ребенка на сохранение произведений искусства;

    - интегративности, определяющий взаимодействие различных произведений искусства: архитектуры, музыки, литературы, живописи и скульптуры, целостности произведений и его частей в продуктивной  изобразительно-творческой, конструктивной деятельности;

    - диалогичности реализует разнохарактерные и разноуровневые диалоги: диалог культуры, диалог искусства, диалог стилей прошлого и настоящего языка искусства родного края, внутренний диалог ребёнка со своим "Я".

    Технологии реализации регионального компонента содержания в старшем дошкольном возрасте

    Целевой ориентир: развитие у дошкольников ценностного отношения к культуре и истории родного края, создание условий открытия ребенком личностных смыслов как культурно-эмоциональных переживания.

    Задачи строятся в зависимости от целей и форм организации деятельности детей и решаются включением адекватного механизма социокультурной модели образовательного процесса (разработанного Р.М. Чумичевой) Задачи, реализуются соисполнительским механизмом, ориентированы на восприимчивости, произведений искусства родного края (изобразительного искусства, литературы, музыки, архитектуры, скульптуры) ценностей заложенных в них, открытие личностных смыслов:

    1. Овладение специфическим языком искусства, знаками и символами, заложенными в нем, средствами выразительности, ценности смысловой основой произведения.

    2. Развитие эмоционально-эстетической сферы ребёнка ценностных отношений, потребностей, основ эстетического вкуса, чуткости  к красоте произведений искусства, осознание нравственно-эстетических замыслов автора, развитием гаммы эмоционально-эстетических проявлении (восторга, восхищения, радости и т.д.).

    3. Развитие духовно-ценностного ядра личности ребёнка, его внутреннего "Я": познавательно-эстетических интересов и способное к» умение творчески воспринимать искусство родного края и реализовывать в нём, создание условий для открытия ребенком личностных смыслов.

     4.Воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю.

    Технология усвоения ценностей обуславливает возникновение изобразительно-творческой, конструктивной деятельности, где ребёнок вступает в диалог с миром искусства и воспроизводит ценности в материализованном творческом продукте (рисунок, аппликация, постройка), при этом решаются следующие задачи:

    1. Развить потребность ребёнка в активном эмоционально-эстетическом самовыражении через процесс и продукт изобразительно-творческой, конструктивной деятельности.

    2. Научить ребёнка в различных видах деятельности отображать не только содержание, композицию, способы выразительности, но и ценности, изображённые в произведениях искусства донских авторов.

     3. Создать условия выбора ребёнком средств выразительности в процессе познания произведений Донского края, и переноса в собственную творческую деятельность знаков и символов искусств.

    4. Способствовать развитию опыта эмоционально-личного отношения к произведениям искусств, собственной изобразительно-творческой, конструктивной деятельности, открытию личностных смыслов.

    Режиссёрский механизм усвоения ценностей «сдавливает» возникновение самостоятельной изобразительно-творческой, конструктивной деятельности ребёнка, стимулируемой различными условиями и выступающей как способ самовыражения его собственной самоценности, при этом решаются следующие задачи:

    1. Создать условия для реализации потребностей и способностей ребёнка в изобразительно-творческой, конструктивной деятельности пространственно-предметная среда, ситуации, проблемы, мотивы.

    2. Развивать творческий потенциал ребёнка, проявляющийся в активном преобразующем ценностном отношении к миру, стремление изменить и создавать новую социокультурную среду в пространстве своей жизни.

    3. Развивать опыт творческой деятельности ребёнка через свободный выбор содержания деятельности, синтезированных средств, для создания различных рисунков, аппликаций, поделок, архитектурных сооружений, а также партнёров для совместной деятельности.

    Содержание регионального компонента строится на следующих принципах:

    - гуманитаризации, который отражает общечеловеческие ценности в искусстве и обеспечивает гармоничное развитие личности;

    - культуросообразности, выстраивающий содержание программы, последовательное усвоение национально-культурных традиций и разработке на этой основе ценностных ориентации и смыслов;

    - аксиологического (ценностного) подхода к произведениям искусства. Культура и искусство выступает мощным фактором развития у дошкольников ценностного отношения к родному краю и нацеливает ребенка на сохранение произведений искусства;

    - интегративности, определяющий взаимодействие различных произведений

    искусства: архитектуры, музыки, литературы, живописи и скульптуры, целостности произведений и его частей в продуктивной изобразительно-творческой, конструктивной деятельности;

     - диалогичности реализует разнохарактерные и разноуровневые диалоги: диалог культуры, диалог искусства, диалог стилей прошлого и настоящего языка искусства родного края, внутренний диалог ребёнка со своим "Я".

    Отличительными особенностями регионального компонента содержания является то, что содержание раскрывает культурно-познавательные гуманистические, нравственные, эстетические ценности искусства родного края. Программа ориентирована на проникновение в духовные пласты личности ребёнка, в его эмоционально-эстетические и социально- нравственные сферы и смыслы. Содержание программы предусматривает знакомство дошкольников с историей родного края, изобразительными, музыкальными, литературными произведениями, архитектурой и градостроительством Донского края, монументальной скульптурой, представляет региональный компонент художественно-эстетического образования дошкольников. Содержание выступает средством, стимулирующим изобразительно-творческий, конструктивный опыт ребёнка, потребности к самовыражению свои чувства, ценностей и мироощущений. В программе широко представлены знаки и символы специфичные для "языка" различных видов искусств Донского края. В программе содержание и тематика различных организации деятельности представлены как целостный и взаимосвязи изобразительно-эстетический компонент образовательного процесса. Содержание программы включает четыре раздела: "Человек в истории Донского края", "Человек созидатель культуры", "Человек в пространстве Донского края", «Человек в мире природы Дона»,"Праздники события в жизни людей"

    Содержание регионального компонента интегрируется во все образовательные направления во все виды совместной деятельности со взрослым как часть непрерывно образовательной деятельности или как  отдельный вид деятельности в режимных моментах.

    Планирование по краеведению

    в подготовительной группе

    Блоки

    Содержание регионального компонента

    Литература

    Вид

    Деятельн.

    1.

    Раздел «Казаки и казачата»

    Я, моя семья

    Понятие «семья», «родной дом» Семья – группа живущих вместе родственников. Значение семьи для человека. Объяснение смысла пословиц: «Дома и стены помогают», «Мой дом – моя крепость» и т.д.

    Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А.  Платохина

    Занятие

    2.

    Раздел: «Человек  в истории Донского края»

    Азов – город  казачьей славы

    1. Понятие «Родина» «малая Родина»

     2. Путешествие в прошлое родного города. Исторические памятники родного города. Крестьянские  и городские постройки. Храмы. Символика Азова.

    3. Азов - моя малая родина (рисунки, газеты – коллаж).

    4. «Казачьи символы  и знаки»

    Книга Григорий Мирошниченко

    «Азов»

    Интернет-ресурсы,

    Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А.  Платохина

    Беседа

    Занятие

    Занятие

    Занятие

    3.

    Природа родного края.

    Растительный и животный мир Ростовской области. Красная книга Ростовской области. Зеленая аптека ( лекарственные растения).

    Целевые

    Прогулки

    Беседа

    4.

    Краски  и литература  Тихого Дона

    1.Литературные  произведения донских писателей

    2.Живописные произведения  Донских авторов.

    3. «Дары природы».

    4. «Гордость Донской земли – Антон Павлович Чехов, Михаил Александрович Шолохов».

    5. Музыка  Дона.

    «Путешествие в историю и культуру  Донского края»  Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А.  Платохина,

    «Чёрная коровушка  и Аннушка»,

    Д. Долинский «Птичкины-странички», «Незнакомый  насекомый»,

    Н. Костарёв «У нас на Дону»,

    Сказки: «Кот и лиса», «Казак  и лиса».

    Занятие

    Занятие (рассматривание)

    Интегрированное занятие

    Беседа

    Развлечение

    5.

    Быт и традиции

    1.Старинное убранство русской избы, предметы старинного быта.

    2. Хлеб-всему голова.

    3. Капустник (осенние посиделки)

    4.Проводы русской  зимы «Масленица»

    5.Традиция: чтить память героев «Казак  рождается воином».

    6. «Конь – венный друг казака, «Верный  друг мой душенька, конь» (раскрашивание  шаблонов)

    Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А.  Платохина,

      «Путешествие в историю и культуру  Донского края»  Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А.  Платохина

    Беседа

    Праздник

    Развлечение

    Праздник

    Занятие

    Занятие

    6.

    Русский народный костюм

    1.Внешний вид и отличительные особенности мужского и женского костюма - «Сундучок тётушки  Аксиньи».

    2. Раскрашивание  костюма казака и  казачки

      «Путешествие в историю и культуру  Донского края»  Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А.  Платохина,

    «На казаке  и рогожа  пригожа» (знакомство с казачьим костюмом).

    «Казачий костюм» (учебно-методическое пособие) Т.И. Агуреева, Л.А. Баландина, Г.Ю. Цветкова

    Беседа – рассматривание

    Занятие

    7.

    Играем в забавные детские игры

    Народные, обрядовые игры. Знакомство с разными видами жеребьевок (выбором водящего игры). Разучивание считалок, слов к играм.

    «Путешествие в историю и культуру  Донского края»  Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А.  Платохина,

    Развлечение

    8.

    Архитектура

    1. Архитектура   и архитектор.

    2.  Дом, в котором я живу (конструирование).

    3. «Что нам стоит  дом построить» (конструирование).

    4. «Загородный дом» (аппликация  и рисование)

    «Путешествие в историю и культуру  Донского края»  Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А.  Платохина

    Занятие

    Занятие

    Занятие

    Занятие

    2.4.4. Тематический план работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы. 

    Тема

    Содержание занятия по развитию речи

    Связь с другими видами деятельности

    Сроки выполнения

    «Москва – столица нашей родины»

    Рассматривание макета города Москвы.

    Рассказ об основании Москвы.

    Обсуждение стихотворения Ф.Глинки «Москва».

    Слушание песен о Москве.

    Рассказы из личного опыта (кто побывал в Москве).

    Конструирование и аппликация «Башни Московского Кремля».

    Оформление стенда.

    Сентябрь 1-2 неделя

    «Я люблю свой детский сад и село, где я живу»

    Беседа о профессиях людей, работающих в детском саду.

     Пометка на карте района (каким – либо значком) самых интересных объектов, детского сада.

    Экскурсия (пешая) по району.

    Составление схемы «Я иду в свой детский сад» (дорога из дома в детский сад).

    Сентябрь

     «Моя семья»

    Разгадывание ребуса «7Я».

    Работа над понятием «семья».

    Обсуждение рассказа В.Драгунского «На Садовой большое движение».

    Рисование дома для своей семьи.

    Беседы с детьми об их обязанностях, о семейных традициях и праздниках.

    Лепка и рисование домашней утвари для игры в «Семью».

    Изготовление панно «Моя семья» (Я – в середине, а по лучам – члены семьи»)

    Октябрь

    1 -2 недели

    «Мой край и моя малая Родина» (путешествие по фотографиям и иллюстрациям)

    Рассказ воспитателя об истории края и села (местоположение на карте, особенности застройки, боевое прошлое).

     

    Экскурсия по городу.

    Изготовление панно из природного материала «Герб края и района».

    Рисование на тему «Моя малая родина»

    Октябрь

    3 – 4 недели

    «Законы, по которым мы живем»

    Беседа о Конституции.

    Чтение отрывка из Ю.Олеши «Три толстяка», Д.Родари «Приключения Чипполино» (беседа о справедливости сказочного государства)

    «Мамы Разные важны, мама разные нужны»

    Выставка поделок «Руками детей и их родителей»

    Выставка портретов «Моя Мама»

    Ноябрь

    «По Новогодней карте»

    Беседа о праздниках.

    Рассказ воспитателя о встрече Нового года и воображаемое путешествие по карте.

    Беседа о Новогодних символах.

    Рассказ о Новогодних обычаях.

     

    Оформление группы к празднику.

    Зимние постройки из снега для малышей.

    Акция «Поможем птицам зимой».

    Новогодний праздник.

    Декабрь

    «Наша Родина  - Россия»

    Экскурсия по выставке рисунков «Моя Родина».

    Беседа о березке – символе России.

    Стихи и песни о березке.

    Народные игры.

    Рисование на тему «Моя Родина».

    Беседа о народных приметах.

    Беседа о народных промыслах.

    Январь

    1 – 2 недели

    «Живем в России»

    Беседа о людях разных национальностей, живущих в России.

    Работа над понятием «гражданин».

    Слушание песен о Родине.

    Рассматривание фотографий, предметов одежды людей разных национальностей.

    Составление рассказов о будущем Родины.

    Семейные национальные праздники.

    Январь

    3 – 4 недели

    «Наша Армия»

    Беседы о военных профессиях.

    Стихи о героях России

    Рисунки «Защитники нашей Родины»

    Интервью «В каких войсках я бы служил»

    Февраль

    1 – 2 недели

    «Сильны и могучи богатыри славной Руси» (ко Дню защитника Отечества)

    Беседа о характере богатырей Руси и защитниках Родины.

    Объяснение смысла пословиц о храбрости, героизме воинов («Смелость города берет», «Тот герой, кто за Родину горой» и др.)

    Изготовление подарков папам и дедушкам.

    Спортивные развлечения «Вместе с папой»

    Февраль

    3-4 недели

    «Моя мама»

    Мама – самое прекрасное слово на земле (обсуждение).

    Рассматривание репродукций с картины («Мать и дитя»).

    Рассказы детей о своих мамах.

    Чтение стихов и пение песен о маме.

    Викторина «Что ты знаешь о своих родителях».

    Оформление семейных уголков.

    Изготовление подарков для мам.

    Рассматривание русских костюмов и деталей женской одежды.

    Март

    «Наши космонавты»

    Беседа о космонавтах (с просмотром презентации).

    Пословицы и поговорки о космонавтах.

    Конструирование (аппликация, рисование) космического корабля, ракеты, космического пространства.

    Апрель

    1-2 недели

    «Наше государство – Российская Федерация»

    Беседа о государстве – «Российская Федерация».

    Знакомство с различными городами России.

    Прослушивание гимна.

    Разукрашивание в альбомах Российского флага.

     

    Апрель

    3-4 недели

    «Этот День Победы»

    Встреча с ветераном боевых действий

    Беседа о подвигах солдат во время ВОВ.

    Экскурсия к памятнику.

    Изготовление праздничных открыток, рисунков, поделок

    Высаживание цветов на аллею детского сада.

    Оформление стенда.

    Май


    2.4.5. Тематический план работы по технологии В. В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»

    месяц

    Организованная образовательная деятельность

    Цель

    сентябрь

    1.Познавательное развитие (ознакомление с миром природы)

    Тема: «Уж небо осенью дышало…»

    1. Беседа об осени.

    2. Физкультминутка «Зайка».

    3. Игра «Прозрачный квадрат» В. Воскобовича (складывание фигурок : утка, гусь)

    Обобщать и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между явлениями природы и состоянием растений, наличием пищи для животных и и приспособлением их к зиме.

    Учить складывать различные фигурки путем наложения пластин друг на друга. Развивать воображение.

    2. Конструирование (из строительного материала)

    Тема: Здания.

    1. Игровая ситуация.

    2. Работа с иллюстрациями (здания разной архитектуры).

    3. Игра «Игровизор» В.Воскобовича (здания планеты Формадос)

    Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в анализе схем и конструкций.

    Развивать конструкторские навыки, воображение, умение моделировать из геометрических фигур здание по предложенной схеме.

    3.Комплексное занятие (математика).

    Тема: «Увлекательные логоформочки».

    Пальчиковая игра «Доброе утро»

    Дидактическая игра «Составьте целое по его части»

    Решение кроссворда.

    Игра «Логоформочки 5» В.Воскобовича.

    Массаж пальцев рук.

    Хороводная игра «Дождик – огородник» (муз. и сл. И.Меньших)

    Учить детей сравнивать, анализировать, объединять части в целое, выстраивать логические связи и зависимости.

    Закреплять умение делить геометрические фигуры на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их

    Развивать координацию «глаз – рука», точные движения кистей рук и пальцев.

    4.Рисование.

    Тема: «Космея»

    Рассматривание

    Пальчиковая гимнастика «Цветок».

    Рисование с натуры

    Игра «Геоконт» В.Воскобовича (конструирование цветка космеи) «Сделай по рисунку».

    Учить передавать в рисунке форму, строение цветка, продумывать композицию рисунка на листе бумаги. Учить рисовать концом кисти и всем ворсом.

    Развитие сенсорных способностей (восприятие цвета и формы), мелкой моторики кисти и пальцев.

    октябрь

    1.Интегрированное занятие

    Тема: «Приключения пришельцев из космоса»

    Беседа  о родной стране, городе Азове.

    Физкультминутка «Десять лунатиков»

    Игра «Чудо-крестики» (конструирование ракеты, космического корабля, летающей тарелки)

    Игра «Математические корзинки 5»

    Игра «Превращение корзинок» (рисование)

    Уточнить знания детей о родной стране, о родном городе.

    Закрепить понятие о геометрических фигурах, знания цифр.

    Развивать конструктивные умения и навыки.

    Учить составлять числа 3, 4, 5 их двух меньших.

    Развивать память, внимание, мышление.

    2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование.

    Тема: «Летят перелетные птицы»

    Беседа о птицах.

    Пальчиковая гимнастика.

    Рисование по теме.

    Игра «Чудо-цветик» (выкладывание из деталей игры фигурок птиц).

    Расширение знаний о птицах.

    Способствовать проявлению самостоятельности и творчества.

    3.Познание. Математическое развитие.

    Тема: «Поможем Буратино выучить уроки»

    Игровое упражнение «Назови цифры»

    Игра «Игровизор» В.Воскобовича (логическая задача на поиск признаков отличия)

    Физкультминутка «Буратино»

    Игра «Конструктор цифр» В.В. Воскобовича.

    Закрепить знания о цифрах.

    Развивать умение моделировать цифру из деталей конструктора по схеме и по словесному шифру.

    Уметь находить признаки отличия одной группы фигур от другой.

    Развивать память, логическое мышление, тренировать мелкую моторику кисти и пальцев.

    4.Познание. Математическое развитие.

        1.  Игра «Блоки Дьенеша»

        2. Игра В.Воскобовича «Чудо-цветик»  

        3. Конструирование «Зверюшки сказочного леса» (по схемам и рисункам игры «Чудо-цветик» В. Воскобовича)

    Развивать умение выделять свойства предметов, абстрагировать их от других, следовать определенным правилам при решении практических задач.

    Развивать внимание, мышление, память, речь, воображение, творческие способности.

    ноябрь

    1.Интегрированное занятие

    (развитие познавательных способностей, математических представлений, обучение грамоте, рисование)

    Тема: «Путешествие в Фиолетовый лес»

    Сказка о неразлучных друзьях попугаях Энике и Бэнике.

    Беседа о поздней осени.

    Игра «Чудо-крестики 3» В.Воскобовича (конструирование фигурок цветов и снежинок, зверей, обведение по контуру, дорисовывание сюжетной картинки).

    Игра «Конструктор букв» В.Воскобовича (конструирование букв по схемам).

    Игра «Геовизор» (лягушка). Перенос изображения лягушки на лист бумаги, дорисовывание (симметрия)

    Развивать умение рассказывать о признаках поздней осени, о подготовке к зиме животных; учить понимать вертикальную симметрию и достраивать симметричные  фигуры; мысленно проводить звуковой анализ слов, вычленять первый звук в слове, соотносить его с буквой.

    2.Развитие речи.

    Тема: Рассказывание по картинке «Лисица».

    Беседа по картинке «Лисица».

    Инсценировка сказки «Лиса и кувшин».

    Физкультминутка «Лиса».

    Игра В.Воскобовича «Геоконт» (конструирование силуэта лисицы).

    Учить детей составлять связный рассказ о лисице, подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами, развивать интонационную выразительность речи.

    Учить самостоятельному придумыванию и конструированию силуэта лисы, придумывание другого конца сказки.

    3.Конструирование (из бумаги)

    Тема: «В гостях у рубрики «Очумелые ручки».

    Игровая ситуация.

    Коллективная композиция в технике «оригами» (базовая форма «квадрат»).

    Игра «Квадрат Воскобовича» («Загадка»).

    (Схема 18).

    Развивать вариативное мышление, умение использовать полученные ранее знания и умения, делая из цветной базовой формы новые поделки, запоминая алгоритм конструирования. Закреплять уверенность в том, что результат зависит от собственных усилий.

    4.Математика

    Тема: «В лесу».

    Задания по карточкам-рисункам.

    Физкультминутка «В лесу».

    Игра «Чудо-лукошко» В. Воскобовича.

    Развивать умение ориентироваться на плоскости; определять длину с помощью условной мерки, сравнивать длины между собой; составлять число десять из двух меньших чисел, познакомить с образованием числа одиннадцать.

    декабрь

    1.Математика.

    Тема: «В гостях у сказки «Золотой ключик», или приключения Буратино» А.Н. Толстого».

    Игровое упражнение «Познакомим Буратино с монетами».

    Физкультминутка «Буратино»

    Игра «Чудо-лукошко» (задачи Мальвины)

    Игра с обручами.

    Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, 1, 5, 10 копеек.

    Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.

    Познакомить с образованием числа 12.

    Развивать мелкую моторику рук.

    2.Математика.

    Тема: «Поход в магазин за покупками».

    Упражнение  «Делаем покупки».

    Игра «Цветные числа» Кюизинера.

    Физкультминутка «Часы».

    Игра «Игровизор» («Найди и обведи», «Установи время»).

    Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и размером.

    Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом, учить устанавливать время на макете часов.

    Январь

    1.Познание

    Тема: «Готовимся к школе».

    Игра «Игровизор» В.Воскобовича

    Арифметические задачи на сложение.

    «Музыкальная разминка»

    Игра «Чудо-цветик» В.Воскобовича.

    Учить составлять арифметические задачи на сложение. Через игру «Игровизор» решать логические задачи на поиск признаков отличия одной группы от другой путем зрительного и мысленного анализа.

    Через игру «Чудо-цветик» закрепить состав числа.

    Развивать психические процессы: память, мышление, внимание.

    Март

    1.Познание. Математическое развитие.

    Тема: «Подарок Волшебного друга».

    Сюрприз-подарок.

    Игра «Геоконт» В.Воскобовича (по схеме-коду подбирают ключ)

    Подарок: Игра «Счетовозик». Знакомство с новой игрой.

    Учить самостоятельно решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, составлять числа из двух меньших.

    Развивать интерес к интеллектуальным играм. Воспитывать усидчивость.

    2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование.

    Тема: Тили-тили трямдия»

    Придумывание рассказа «Фантастическая страна»

    Массаж пальцев рук с помощью «колючего» мячика.

    Рисование по теме.

    Придумывание и рисование жителей волшебной страны трафаретами из деталей игры «Чудо-крестики 2, 3» В. В. Воскобовича.

    Развивать у детей творческое воображение, учить использовать выразительно-изобразительные средства для воплощения образов.

    Совершенствовать интеллект, творческие способности, развивать мелкую моторику кистей и пальцев рук.

    3.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация.

    Тема: Поздравительная открытка «Цветы в подарок маме»

    1. Беседа о празднике 8 Марта.

    2. Рассматривание волшебных цветов (цветик-семицветик, аленький цветочек  и т.д.)

    3. Работа с трафаретами игр «Лепестки», «Чудо-крестики» В. Воскобовича.

    Расширять представление детей об окружающем мире, формировать умение и навыки работы с трафаретами, побуждать к творчеству.

    Апрель

    1.Познание. Математическое развитие.

    Тема: «Королевство Муравии»

    Работа с таблицей «Весна».

    Игра «Посчитай-ка»

    Игра «Цифры перепутались»

    Игра «Больше – меньше».

    Физкультминутка.

    Игра с мягким конструктором В.Воскобовича («Назови цифру на 1 больше»)

    Игра с «Игровизором» (задания из приложения «Лабиринты цифр»)

    Повторить счет прямой и обратный в пределах 20, счет 2, 5, 10, закрепить знания детей о цифрах и геометрических, учить решать задачи, формировать умение правильно пользоваться математическими знаниями (+, -, =), развивать память, внимание, логическое мышление. Подготовить руку к письму.

    2.Математическое развитие.

    Тема: Конкурс «Умники и умницы»

    На коврографе «Ларчик» В.Воскобовича «Составь задачу и реши».

    Эстафета (Блоки Дьенеша) «Чья команда быстрее заполнит «окошки».

    На игровизоре  В. Воскобовича «Занимательный диктант».

    Итоги конкурса. Награждение. Вручение подарков («Разноцветные веревочки»).

    Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

    Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку, понимать пространственные характеристики.

    Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

    Развивать внимание, память, логическое мышление.

    3.Комплексное занятие. Ознакомление с художественной литературой, развитие речи, рисование.

    Тема: «В гостях у сказки»

    Загадки о животных.

    Рассматривание книг, иллюстраций к сказкам.

    Пальчиковая гимнастика.

    Придумывание и конструирование  силуэтов героев сказок на «Геоконте» В.Воскобовича, перенос на «Игровизор», дорисовывание до сказочного образа, составление рассказа о нем.

    Расширять представление детей о сказках (бытовые, народные, авторские, волшебные).

    Учить осмысливать содержание сказки, характер персонажей. Учить самостоятельно складывать фигуры сказочных героев по схемам сложения, запоминая алгоритм.

    Май

    1.Математическое развитие. Итоговое занятие.

    «Путешествие в королевство Математики»

    Организационный момент. Приветствие.

    Игра «Подбери паровозу вагончики» (Палочки Кюизинера).

    Игра Коврограф «Ларчик» В.Воскобовича.

    Физкультминутка «Как живешь?»

    Игра «Геоконт» В.Воскобовича («Волшебные превращения»)

    «Занимательный диктант» (по инструкции воспитателя)

    Итог занятия. Самооценка детей выполнения работы на занятии.

    Педагогическая диагностика

    «Собираем выращенные плоды знаний в Фиолетовом лесу» (закрашивание чешуек при выполнении заданий)

    Упражнять детей в умении решать примеры на сложение и вычитание. В игре «Льдинки» закрепить умение выкладывать целое из частей, конструировать предметные силуэты путем наложения и приложения пластинок.

    В играх «Коврограф» и «Игровизор» развивать мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться на листе бумаги. В игре «Геоконт» учить конструировать симметричные и несимметричные фигуры  по словесному алгоритму  и собственному замыслу.

    Развивать умение решать логико-математические задачи. Воспитывать взаимопомощь, формировать навыки самооценки и самоконтроля.

    Самооценка детей по освоению ими операций с «Квадратом Воскобовича», «Геоконтом», «Прозрачным квадратом», «Конструктором цифр», «Чудо-лукошком»

    2.Диагностическое занятие  «Цветик-семицветик»

    Усвоение детьми программных задач по математическому развитию

    3.Психологическая диагностика (педагог-психолог)

    Определение уровня интеллектуального развития детей.


    2.5. Взаимодействие детского сада с семьей.

    Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

    Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

    Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

    • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

    • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

    • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

    • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

    • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

    • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

    Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

    Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

    Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Вы-бери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

    Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

    Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разно-образных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

    Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополни-тельных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.

    Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает ин-формационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

    Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях


    3. Организационный раздел

    3.1 Организация режима детей в группе.

    Режим дня

    Холодный период года

                               Вид деятельности

    Время в режиме дня

    Длительность

    Прием детей, самостоятельная игровая деятельность, дежурства, индивидуально – коррекционная работа педагога с детьми.

    7.00-8.20

    1 ч 20 мин

    Утренняя гимнастика

    8.20-8.30

    10 мин

    Подготовка к завтраку (воспитание КГН)

    8.30-8.40

    10 мин

    Завтрак (воспитание культуры еды)

    8.40 – 8.55

    15 мин

    Подготовка к занятиям

    8.55-9.00

    5 мин

    НОД (непрерывно – образовательная деятельность)

    9.00-10.50

    1 ч 50 мин.

    Второй завтрак

    10.00 – 10.10

    10 мин

    Подготовка к прогулке, прогулка

    10.50-12.10

    1 ч 20 мин

    Возвращение с прогулки

    12.10-12.20

    10 мин

    Подготовка к обеду (воспитание КГН)

    12.20-12.30

    10 мин

    Обед (воспитание культуры еды)

    12.30-12.50

    20 мин

    Подготовка ко сну, чтение художественной литературы

    12.50-13.10

    20 мин

    Сон

    13.10-15.00

    1 ч  50 мин

    Гимнастика пробуждения, закаливающие и  гигиенические процедуры

    15.00-15.25

    25 мин

    Подготовка к полднику, полдник (воспитание культуры еды)

    15.25-15.40

    15 мин

    Индивидуально – коррекционная работа педагога с детьми; игры  по интересам.

    15.40-16.40

    1 ч

    Подготовка к прогулке, прогулка

    16.40-17.40

    1 ч

    Подготовка к ужину (воспитание КГН)

    17.40-17.50

    10 мин

    Ужин (воспитание культуры еды)

    17.50-18.05

    15 мин

    Уход  домой, работа с родителями.

    До 19.00

    До 19.00

    Тёплый период года

                Вид деятельности

    Время в режиме дня

    Длительность

    Прием детей, самостоятельная игровая деятельность

    7.00-8.20

    1 ч 20 мин

    Зарядка

    8.20-8.30

    10 мин

    Завтрак

    8.30-8.55

    25 мин

    Организация игровой деятельности, игра

    8.55-10.00

    1 ч 05 мин

    Второй завтрак

    10.00 – 10.10

    10 мин

    Прогулка

    10.00-12.15

    2 ч 15 мин

    Возвращение с прогулки

    12.15-12.20

    5 мин

    Подготовка к обеду

    12.20-12.30

    10 мин

     Обед

    12.30-12.50

    20 мин

    Подготовка ко сну

    12.50-13.00

    10 мин

    Сон

    13.00-15.00

    2 ч

    Гимнастика после сна, закаливание, гигиенические процедуры

    15.00-15.25

    25 мин

    Полдник

    15.25-15.40

    15 мин

    Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

    15.40-16.15

    35 мин

    Вечерняя прогулка

    16.15-17.40

    1 ч 25 мин

    Подготовка к ужину, ужин

    17.40-18.05

    25 мин

    Уход детей домой

    До 19.00

    До 19.00

    Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке

    ( в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" и инструктивно-методическим письмом МО РФ № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»)

    Требования СанПиН

    По СанПиН

    Установленные часы приема пищи

    Интервал между приемами пищи 3-4 часа. 12-часовое пребывание детей - 4-х разовое

    Общая продолжительность прогулки

    3-4 часа

    Сон дневной

    2-2,5 часа

    Самостоятельная деятельность детей

    3-4 часа

    Максимальный объем образовательной нагрузки в первой половине дня

    Не превышает 90 мин.

    Продолжительность непрерывной НОД:

    В 1 половине дня / Во 2 половине дня

    Не более 30 минут

    + / +

    Перерыв между периодами НОД

    Не менее 10 минут

         


    3.2. Культурно-досуговая деятельность.

    Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).

    Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в раз-влечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.

    Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.

    Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.

    Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.

    Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.

    Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

    Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.

    Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

    Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.

    Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.

    Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.


    3.3 Особенности организации предметно-пространственной среды.

    Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально-бытового и/или культурно-эстетического характера. Это условия существования человека, его жизненное пространство. Среда может приобретать специально проектируемую направленность, и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности — образовательной среде (Т. С. Комарова, С. Л. Новоселова, Г. Н. Пантелеев, Л.        П. Печко, Н. П. Сакулина, Е. О. Смирнова, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, С. Т. Шацкий и др.).

    Основные требования к организации среды.

    Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

    • содержательно-насыщенной, развивающей;

    • трансформируемой;

    • полифункциональной;

    • вариативной;

    • доступной;

    • безопасной;

    • здоровьесберегающей;

    • эстетически-привлекательной

    Основные принципы организации среды.

    Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

    Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста. 

    Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

    Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

    Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

    Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

    Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

    4. Список методической литературы.

    • ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дощкольного образования. Н. Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014.-368с.
    • Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет»
    • Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.- М. МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-112с
    • ИЗО деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.- М. «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009.-208с.
    • Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий .МТЦ. Сфера, 2010- 240с.
    • Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6-7 лет  МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010-168с.
    • Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М. МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.
    • Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа. –М. МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015- 176с.
    • Р.М. Чумичева, Н.А. Платохина «Родники Дона»


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа подготовительной группы "Бабочки" СП Детскийсад "Теремок" с. Исаклы Самарской области с учётом ФГОС ДО

    Перспективное планирование на год в подготовительной к школе  группе по познавательно-речевому, социалбно-личностному, художественно-эстетическому развитию ребёнка.В плане три раздела: НОД, образ...

    Рабочая программа старшая группа (С учётом ФГОС)

    Рабочая программа воспитателя старшая группа по программе "От рождения до школы "...

    Рабочая программа старшая группа (С учётом ФГОС)

    Рабочая программа воспитателя старшая группа по программе "От рождения до школы "...

    Рабочая программа средняя группа (С учётом ФГОС)

    Рабочая программа воспитателя средняя группа по программе "От рождения до школы"...

    Рабочая программа средняя группа (С учётом ФГОС)

    Рабочая программа воспитателя средняя группа по программе "От рождения до школы"...

    Рабочая программа старшая группа (С учётом ФГОС)

    Рабочая программа для старшей группы (с Учётом ФГОС)...