Главные вкладки

    Рабочая программа организации деятельности с детьми (6 - 7 лет) подготовительной группы № 11 комбинированной направленности на 2019-2020 гг. учебный год
    рабочая программа (подготовительная группа)

    Сураева Ирина Владимировна

        

     

         

     

     

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

     

     

    организации деятельности с детьми (6 - 7 лет) подготовительной группы № 11

    комбинированной направленности

    на 2019-2020 гг. учебный год

     

     

     

     

     

     

     

     

    Составила:

    Сураева  И В. - воспитатель 1квалифмкационной категории

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_podgotovitelnoy_gruppy_2019-20_g.docx213.23 КБ

    Предварительный просмотр:

          Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  

    детский сад № 26 "Сказка" комбинированного вида

    г. Искитима Новосибирской области

    633205 Новосибирская область, г. Искитим, ул. Почтовая,1

     телефон (8-383-43) 2-60-46e-mail: skazka_nso@mail.ru

    “Принята”

    на заседании педагогического совета МБДОУ № 26 «Сказка»

    Протокол №___от_______2019г.

    “Согласовано”____________Н.М. Бахтина

    Старший воспитатель МБДОУ№ 26 «Сказка»

    “_____”___________ 2019 года

    Приказ №____от “_____”__________2019 года

     

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    организации деятельности с детьми (6 - 7 лет) подготовительной  группы № 11

    комбинированной направленности

    на 2019-2020 гг. учебный год

    Составила:

    Сураева  И В. - воспитатель 1квалифмкационной категории

    2019 год

     

       Содержание

    1.Пояснительная записка.

    1.1.Направленность группы.      Стр.3

    1.2.Наименование образовательных программ.    Стр.3

    1.3.Цель и задачи.    Стр.3

    1.4 Описание контингента воспитанников.     Стр.4

    1.5.Особенности семей воспитанников.    Стр. 5

    1.6.Планируемые результаты.   Стр.6

    2.Содержание образовательного процесса.

    2.1.   Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие».  Стр. 8-16

    2.2.  Образовательная область « Познавательное развитие»   Стр. 17-34

    2.3.  Образовательная область «Речевое развитие».   Стр.34-53

    2.4.  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».   Стр. 53-57

    2.5.  Образовательная область «Физическое развитие».   Стр.58-59

    2.6. Формы, способы, методы и средства реализации Программы.   Стр.59-63

    2.7. Описание образовательной деятельности коррекционной работы в         подготовительной группе(6-7 лет) комбинированной направленности. Стр.63-82

    2.8.Взаимодействие с семьями воспитанников. Стр. 83-85

    3. Организация образовательного процесса.

    3.1.  Организация режима пребывания детей в группе.   Стр.86-87

    3.2. Расписание НОД.   Стр.87-88

    3.3.Циклограмма образовательной деятельности вне НОД.   Стр.89-90

                3.4 Организация режима пребывания детей в старшей группе. Стр.91-52

                3.5. Методические материалы и средства обучения и воспитания.   Стр.91-93

    3.6.Традиционные события, праздники, мероприятия.   Стр.94-95

    3.7.Организация развивающей предметно-пространственной среды.   Стр.95-100

    3.8. Материально-техническое обеспечение. Стр.100

    4.Приложение к программе.   Стр.101-119

     

                                         

    1.  Пояснительная записка

      1.2. Настоящая рабочая программа для старшей группы № 11 общеразвивающей направленности «Веселый улей» разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой  дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с программой МБДОУ № 26       « Сказка», программой В.П. Новиковой  « Математика в детском саду», программой О. С. Ушаковой «Развитие речи», методическим пособием «Ознакомление дошкольников с литературой», Е. В.       Колесниковой программа « От звука к букве», рабочая программа по нравственно-патриотическому воспитанию «Люби и знай родной свой край» ( см. приложение №4), тематическое планирование кружковой работы по ручному труду ( см.приложение №1), тематический план по театрализованной деятельности ( см. приложение №2), тематический план    «Приобщение детей к миру искусства» ( см. приложение №3).

            Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса для детей старшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

    1.3. Цель:  Создание благоприятных условий для полноценного личностного развития ребенка, обеспечение эмоционального благополучия и положительного отношения детей к себе, к другим людям, к миру.

    Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественных произведений.

    В соответствии с целью рабочая программа направлена на решение следующих задач:

    -сохранение и укрепление здоровья детей

    -всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

    -формирование культуры личности, этических норм

    -обеспечение психолого-педагогического сопровождения работы по освоению образовательных областей

    -обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

    -создание в группе доброжелательной, комфортной атмосферы для всех воспитанников, что позволит  стать им общительными, добрыми, любознательными, стремящимися к самостоятельности и творчеству

    -воспитание уважения и любви к родному дому, городу, краю, Родине

    -воспитание устойчивого интереса к театральной игровой деятельности

    -развитие диалогической речи в процессе театральной деятельности

    -обогащение опыта художественно-продуктивной деятельности на всех ее уровнях:

    *восприятие

    *исполнительство

    *творчество

    В соответствии с возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями

    -развитие эстетического восприятия, творческого воображения, универсальных художественных способностей и воспитание качества человека труда - трудолюбие, ответственность, честность и коммуникативность

    -развитие интереса к искусству, познакомить с основными видами искусства, учить отличать виды искусства по произведениям, художественным образам

    -знакомство со средствами выразительности, материалами и оборудованием разных видов искусства, уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства

    Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

    1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
    2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
    3. Самостоятельная деятельность детей.
    4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы.

    Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

    Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативным, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

    1.4.Характеристика детей 7-го года жизни.

    - Направленность группы -  общеразвивающая

    - Возрастная группа  - подготовительная  группа

    - Фактическая наполняемость - 24 человека

    - Девочки  -15                                             мальчики- 9

    оценка актуального состояния и развития детей группы выявила уровень образованности детей на начало года

    высокий – 55%

    Средний – 32%

    Низкий – 13%

     Основная проблема воспитанников группы с низкими показателями – это редкое посещение детского сада по причине болезни и по желанию.  

     Анализ состояния здоровья детей.

    - группы здоровья:

     2 группа – 20 человек;

    3 группа – 2 человека;

    - группы физического развития

     Основная – 24 чел.

     Дети с повышенной нервной возбудимостью-15 %

    Малоусидчивые дети 25%

    Психолого-педагогическая работа с воспитанниками  подготовительной группы « Веселый улей» строится  с учетом возрастных особенностей  развития детей дошкольного возраста.

     Седьмой год жизни — продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется.  Дети нашей группы продолжают активно познавать окружающий мир.

       В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый.

    Поведение детей в нашей группе всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни. Существует тенденция преобладания общественно значимых мотивов над личными. Самооценка ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение, реже занижение. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения. Ведущей потребностью детей данного возраста является общение (преобладает личностное).

    Значительное развитие получила изобразительная деятельность.

    Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму.

    Дети все чаще в свободное время рисуют карандашами и красками. В группе  ведется кружковая работа по ручному труду: поделки из природного  и бросового материала, конструирование из бумаги и картона, вышивание, мягкая игрушка,  лепка из теста. Все дети  с увлечением занимаются ручным трудом. В группе большой выбор конструкторов. У детей формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

     В группе созданы условия для обеспечения оптимальной двигательной активности детей в течение всего дня. В подвижных играх все чаще ведущую роль дети берут на себя.

    Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Наши дети легко объединяются в небольшие подгруппы на основе общих интересов, взаимных симпатий. Появляются постоянные партнеры по играм. В группе появились    лидеры,  конкурентность, соревновательность. В  играх дети совместно обсуждают правила игры  и контролируют действия друг друга.

       Ребенок 6 – 7 летнего возраста стремится к самоутверждению в таких видах деятельности, которые подлежат общественной оценке и охватывают различные сферы.

    Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.

             Театр-один из самых доступных  видов искусства для детей, потому что театр- это игра.   Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития эмоций и чувств, средством приобщения ребенка к духовным ценностям, выполняет психо-терапевтическую функцию. Театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Театрализованная деятельность помогает нашим детям преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Дети нашей группы с удовольствием принимают участие  в театрализованной деятельности. Поэтому нами составлен план работы по театрализованной деятельности.

    У детей развито планирование и самооценивание трудовой деятельности.

     

                 1.5. Анализ состава, потребностей и приоритетов семьи.

    2019-2020

    Количество детей

    24

    Особенности семьи

    Полные семьи

    21

    Не полные семьи

    3

    Опекуны

    -

    многодетные

     5

    Образование

    высшее

    11

    с/спец.

    9

    среднее

    4

     - Характер взаимоотношений в семье (по наблюдению):

    •  благополучные - 100%
    • неблагополучные - %

           -  Потребности семьи в дополнительных образовательных услугах: 

    • физкультурно-оздоровительные - 25 %
    • развитие художественного творчества - 10 %
    • развитие музыкально-ритмических способностей - 25 %
    • театрализованная деятельность - 15 %
    • другие - 25 %

    В нашей группе имеется родительский уголок, куда разместили необходимую информацию для родителей. Постоянно выставляются консультации для родителей. В соц. сетях создана группа № 11. Большинство родителей ездят на работу в другой город, поэтому не имеют возможность для личного общения с воспитателем. Всю необходимую информацию мы сообщаем через интернет.

    1.6.  Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

          Результаты  освоения  Программы  формулируются  в  соответствии  с Федеральными  государственными образовательными  стандартами через  раскрытие  динамики формирования  целевых ориентиров  воспитанников  в  каждый  возрастной  период  освоения Программы по всем направлениям развития детей

    Целевые ориентиры освоения программы

    • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
    • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
    • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
    • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
    • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
    • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
    • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

     

                     

    2.Содержание образовательного процесса

    В данной  рабочей программе запланированная работа, проводимая с детьми 6-7  лет в специально организованной деятельности по следующим образовательным областям:

    • «Социально- коммуникативное развитие»
    • «Познавательное развитие»
    • «Речевое развитие»
    • «Художественно- эстетическое развитие»
    • « Физическое развитие»

    Методики проведения непосредственно — образовательной деятельности по разным видам  построены таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале. Знания, умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности ребенка. Форма организации НОД как групповые, так и по подгруппам.  При организации педагогического процесса осуществляется  оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический процесс. 

        Работа с детьми организуется в следующих формах:

    - Непосредственно образовательная деятельность. Специально организованная деятельность педагога с детьми.

    - Совместная деятельность. Деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие, спортивные мероприятия на территории   дошкольного учреждения.

    - Самостоятельная деятельность дошкольников. Педагоги создают условия для игровой, художественно-эстетической и физкультурной деятельности по интересам и желанию детей.

    Домашние задания воспитанникам дошкольного учреждения не предусмотрены (п.2.12.11).

     Предельно допустимая образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиНа 2.4.1.1249-03  (не более 10 занятий в неделю по 25-30 минут  с детьми 6-7  лет).

    Во все виды НОД включаются  пальчиковые упражнения с целью развития мелкой моторики пальцев рук, игры на развитие психических процессов, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы.

    Физкультурные минутки  проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на группы мышц с музыкальным сопровождением.

    Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю. 2 занятия в группе, 1 занятие на прогулке.

    Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем.

    Обучение заканчивается в мае. К этому времени дети овладевают знаниями, умениями и навыками согласно Основной общеобразовательной программе «От рождения до школы»

     

    2.1.Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

    Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям.

    Задачи:

    -усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные;

    -развитие социального и эмоционального интелекта, эмоциональной отзывчивости;

    -формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Овладение речью как средством общения и культуры;

    -формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

    -становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

    -формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

    -формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых.

    Комплексно-тематическое планирование

    в подготовительной группе (с 6-7 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год.

    месяц

    недели

    тема

    цель

    Сентябрь

    «Я среди людей»

    02.09-06.09

     Здравствуй, детский сад!

     Развивать познавательный интерес к школе, книгам, детскому саду.

    Закреплять знания детей о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях.

    Формировать положительные представления о профессии учителя, воспитателя, тех, кто работает в детском саду, а также о деятельности ученика.

    09.09-13.09

     До свидания, лето! Здравствуй, осень!

     Расширять знания детей об осени, формировать обобщенные представления о ней, как о времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

    16.09-20.09

     Дары осени. Фрукты, овощи.

     Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия различных овощей и

    фруктов.

    Рассказать детям о пользе овощей и фруктов для человека; что это – источник витаминов и

     жизненной силы для человека, очень вкусный продукт питания.

    Познакомить детей с заготовкой овощей и фруктов – консервирование, соление, приготовление

    компотов и соков.

    Закрепить знания детей о сельскохозяйственных профессиях.

    23.09-27.09

    мониторинг

     

    Октябрь

    «Осень»

    30.09-04.10

    Хлеб – всему голова.

     Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом питания, познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий.

    Закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до стола.

    Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.

    Обогащать словарь детей, учить их понимать значение и мудрость народных пословиц.

    07.10-11.10

    Дары осени. Грибы. Лесные ягоды.

    Познакомить с разнообразием грибов и ягод, выделив группы съедобных и несъедобных, научить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя.

    Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов.

    Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи всего в природе, воспитывать бережное отношение к ней.

    Развивать и обогащать словарь. 

    14.10-18.10

    Изменения в жизни животных и птиц осенью.

     Уточнить знания детей об осенних изменениях в природе, о трудных и важных заботах животных и птиц перед долгой зимой.

    Развивать интерес к закономерностям в живой природе.

    Воспитывать бережное отношение к животным и птицам.

    Развивать мышление, речь детей, обогащать их словарь.

    21.10-25.10

    Как люди используют кожу и дерево.

    Познакомить с некоторыми свойствами дерева и кожи на основе сравнения.

    Уточнить представление детей о том, какие предметы могут быть сделаны из дерева и кожи.

    Рассказать о профессиях, которые связаны с деревом и кожей.

    Развивать логическое мышление, любознательность, активизировать словарь.

    28.10-01.11

    Путешествие по улицам нашего микрорайона.

    Обобщить знания и представления детей о правилах поведения в дороге, закреплять умения ориентироваться в пространстве, воспитывать уважительное отношение к окружающим.

    Ноябрь

     

    04.11-08.11

    Я люблю тебя, Россия!

    Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну Россию.

    Познакомить детей с российской символикой: гербом, флагом, гимном.

    Развивать интерес к историческому прошлому России.

    Дать представление о том, что Москва – самый большой город в нашей стране – столица России.

    Вызвать чувство восхищения и гордости красотой столицы.

    11.11-15.11

    Домашние животные и их детёныши.

     

    18.11-22.11

    Службы спасения «01», «02», «03».

     Познакомить со службами спасения «01», «02», «03».

    Объяснить, что безопасность ребенка зависит от того, насколько хорошо он знает правила поведения в быту.

    Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность и жизнь других людей, вызывать желание помогать людям в беде.

    25.11-29.11

    День матери.

     Объяснить, что мамы не только воспитывают детей и занимаются домашними делами, но и осваивают разные профессии, воспитывать уважение к труду мам – как на производстве, так и дома, помогать ей во всем.

    Расширять гендерные представления: воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относится к женщине.

    Декабрь

    « Зима в России»

    02.12-06.12

     Здравствуй, зимушка-зима!

     Обобщить представления детей о зиме, закрепить их знания о характерных признаках зимних месяцев, сезонных изменениях в природе, связанных с зимним периодом.

    Учить устанавливать связи и закономерности в природе.

    Воспитывать интерес к ее изучению, развивать умение видеть красоту окружающего мира.

    Учить детей воспринимать поэтический образ зимы средствами художественной и музыкальной выразительности, создать у детей эмоциональный настрой, дать возможность отразить свои впечатления в рисунках.

    Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом.

    09.12-13.12

    Зимовье зверей. 

     Формировать представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду.

    Учить понимать причины изменений в жизни животных, устанавливать связи и закономерности между живой и неживой природой.

    Воспитывать любовь к животным, стремление помочь им в трудных условиях.

    16.12-20.12

    Покормите птиц зимой! 

     Формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах.

    Учить понимать причины изменений в жизни птиц, устанавливать связи и закономерности между живой и неживой природой.

    Развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц.

    Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.

    23.12-31.12

     Новый год у ворот.

      Познакомить детей с древними русскими праздниками (Рождеством, Святками), объяснить их происхождение и назначение, объяснить, что в каждой стране есть свои обычаи встречи Нового года.

    Воспитывать у детей интерес к истории России, национальную гордость, чувство

    Раскрывать перед детьми причастности к великому русскому народу.богатства русского языка.

    Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению.

    Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

    Продолжение знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. 

    Январь

    « Зимние забавы»

    06.01-10.01

    Зимние забавы.

      расширить знания о  зимних видах спорта, закреплять умение передавать  в  рисунке своё отношение к зимним  играм; развивать воображение,  речь,  мышление,  двигательную   активность, воспитывать   чувство   радости  от   зимних забав,  коллективизма. 

    13.01-17.01

    Спорт – это здоровье

     Закреплять знания о различных видах спорта, об олимпиаде.

    Учить пантомимой изображать знакомые виды спорта.

    Различать интерес к различным видам спорта.

    Формировать привычку к здоровому образу жизни.

    Развивать желание заниматься спортом.

    20.01-24.01

    Чудо – чудное, диво – дивное! (русские народные промыслы). Золотая хохлома.

     Познакомить с разнообразием русских народных промыслов.

    Прививать интерес к различным видам народных промыслов, к разнообразным природным материалам, из которого делали мастера различные изделия.

    Воспитывать добрые нежные чувства к русскому народному творчеству, интерес к искусству родного края, любви и бережного отношения к произведениям искусства.

    Развивать эстетическое восприятие, эстетический вкус, творчество

    27.01-31.01

    Чудо – чудное, диво – дивное! (русские народные промыслы). В гости к дымковским мастерам.

    Познакомить с разнообразием русских народных промыслов.

    Прививать интерес к различным видам народных промыслов, к разнообразным природным материалам, из которого делали мастера различные изделия.

    Воспитывать добрые нежные чувства к русскому народному творчеству, интерес к искусству родного края, любви и бережного отношения к произведениям искусства.

    Развивать эстетическое восприятие, эстетический вкус, творчество. 

    Февраль

    03.02-07.02

    Я и моя семья.

      Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

    Воспитывать желание заботиться о близких.

    Развивать чувство гордости за свою семью.

    Вызвать желание подражать в достойном поведении родителей.

    Учить понимать, что родители – это первые помощники и защитники детей.

    10.02-14.02

    Антарктида. Мир айсбергов и пингвинов.

     дать детям представления об особенностях географического положения, природы Антарктиды;

    формировать представления о  фауне Антарктиды, развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей; развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, наблюдательность, познавательный интерес;

    развивать речь, обогащать словарь (слова: айсберг, ледник, материк, океан);воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать уважительное отношение к собеседнику, формировать навыки коллективной работы.

    17.02-21.02

    День защитника Отечества.

     Продолжать расширять представления детей о Российской армии.

    Рассказать о трудной, но почетной обязанности – защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

    Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

    Знакомить с разными родами войск (пехота, морские войска и т.д.), боевой техникой.

    Расширять гендерные представления: формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины

    24.02-28.02

    По морю, по океану.

    активизировать познавательный интерес к обитателям морских глубин, закрепить знания о разнообразии подводного мира; обогащать речь детей; формировать бережное отношение к природе.

    обеспечить благоприятные условия для развития у детей творческих способностей,

    собрать информацию о морских обитателях, переработать полученные знания через продуктивную деятельность

    сформировать первоначальные навыки экологически грамотного поведения в природе, дать представления о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды.

     

    Март

    « Весна-красна»

    02.03-06.03

    Полюбуйся, весна наступает!

     Закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе, развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

    Развивать умение сравнивать различные периоды весны.

    Вспомнить пословицы и поговорки о весне.

    Учить детей воспринимать поэтический образ весны средствами художественной и музыкальной выразительности, создать у детей эмоциональный настрой, дать возможность отразить свои впечатления в рисунках.

    Воспитывать любовь к природе, развивать интерес к ее познанию, поощрять любознательность и стремление к получению новых знаний.

    09.03-13.03

    О любимых мамах.

    Объяснить, что мамы не только воспитывают детей и занимаются домашними делами, но и осваивают разные профессии, воспитывать уважение к труду мам – как на производстве, так и дома, помогать ей во всем.

    Расширять гендерные представления: воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относится к женщине.

    Привлекать детей к изготовлению подарков.

    Учить составлять связный рассказ, развивать умение участвовать в общей беседе, высказывать свое мнение.

    16.03-20.03

    Растения – легкие Земли.

     Дать представление о значении растений, показать зависимость всего живого от состояния растительного покрова.

    Углубить представления о растениях, существующих в разных экосистемах – в пустынях, лесах, горах, тундрах и т.п.

    Способствовать установлению причинно-следственных связей на основе понимания зависимости жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.

    Воспитывать интерес к растениям, бережное отношение к ним.

    23.03-28.03

    Животные разных стран.

     Познакомить детей с животными нашей планеты Земли, закрепить знания о том, в какой части суши живут разнообразные животные.

    Развивать гуманное отношение к животным, чувство ответственности за охрану животного мира на всей Земле.

    Объяснить, что такое «заповедник», познакомить детей с заповедниками нашей страны.

    Апрель

    « Неизведанное рядом»

    30.03-03.04

    Перелетные птицы.

     Обобщить знания детей о перелетных птицах, об их жизни в весенний период.

    Дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении.

    Развивать интерес к жизни птиц, воспитывать доброе, заботливое отношение к ним.

    Развивать умение строить причинно-следственные связи.

    06.04-10.04

    Космос.

     Объяснить детям, что такое космос, космическое пространство.

    Напомнить, что впервые в космос полете Ю.А.Гагарин.

    Объяснить детям значение космических исследований и программ в наше время.

    Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, учить фантазировать и мечтать.

    13.04-17.04

    Все профессии нужны, все профессии важны.

     Формировать представление о том, что такое «профессия».

    Вызвать интерес к разным профессиям, рассказать о их важности.

    Обогащать словарный запас детей, совершенствовать умение четко отвечать на поставленные вопросы.

    Воспитывать уважение к людям разных профессий.

    20.04-24.04

    мониторинг

     

    Май

    « Цветущая весна»

    1-2 неделя

    27.04-08.05

    Праздники мая: 1 Мая, День Победы.

    Продолжать расширять представления детей о Великой Отечественной войне, о ее ветеранах.

    Рассказать о трудной, но почетной обязанности – защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

    Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

    Расширять гендерные представления: формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

    Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны.

    Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

    Рассказы о преемственности защитников Родины от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.

    11.05-15.05

    Насекомые.

     Познакомить детей с разнообразием насекомых, выделив их отличительные общие признаки.

    Воспитывать доброе отношение  маленьким соседям по планете.

    Закреплять представления о том, что в природе нет «ненужных» созданий, все в ней целесообразно, в равновесии.

    18.05-22.05

    Скоро лето!

    Расширять знания детей о лете, формировать обобщенные представления о нем, как о времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

    Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.

    Расширять представления об отображении лета в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального).

     25.05-29.05

    До свиданья детский сад! Здравствуй, школа!

    Развивать познавательный интерес к школе, книгам.

    Закреплять знания детей о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях.

    Формировать положительные представления о профессии учителя, а также о деятельности ученика 

     

     2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

     Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие.

    Задачи:

    - сенсорное развитие;

    -развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

    -формирование элементарных математических представлений;

    -формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;

    -развитие личностных и  интеллектуальных качеств.

     

            Формирование элементарных математических представлений

    Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, посредством выполнения математических действий.

     

    Планирование работы по формированию элементарных  математических представлений

    в подготовительной группе (с 6-7 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год.

     

    Месяц

    Неделя

    № НОД, стр.

    Программное содержание

    Сентябрь

    1-я неделя

    Повторение

    2-я неделя

    № 1, стр.17

    НОД 1

    • Упражнять в делении множества на части и объединении его частей.
    • Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
    • Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.
    • Закреплять умение последовательно называть дни недели.

    №2, стр.18

    НОД 2

    • Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.
    • Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
    • Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть.
    • Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.

    3-ая неделя

    №3, стр.20

    НОД 3

    • Познакомить с цифрами 1 и 2.
    • Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
    • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.
    • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

    №4, стр.21

    НОД 4

    • Познакомить с цифрой 3.
    • Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.
    • Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

    4-я неделя

    №5, стр.24

    НОД  5

    • Познакомить с цифрой 4.
    • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.
    • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
    • Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

    №6, стр.25

    НОД 6

    • Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.
    • Познакомить с цифрой 5.
    • Закреплять умение последовательно называть дни недели.
    • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

    5-я неделя

    Закрепление пройденного материала.

    Октябрь

    1-ая неделя

    Закрепление пройденного материала

    2-ая неделя

    № 1, стр.27

    Октябрь

    НОД 1

    • Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
    • Познакомить с цифрой 6.
    • Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).
    • Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями или по схеме.

    №2, стр.30

    НОД 2

    • Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
    • Познакомить с цифрой 7.
    • Уточнить приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
    • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.
    • Закреплять умение последовательно называть дни недели.

    3-я неделя

    №3, стр.32

    НОД 3

    Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. 

    • Познакомить с цифрой 8.
    • Закреплять последовательное называние дней недели.
    • Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.

    №4, стр.34

    НОД 4

    • Познакомить с составом числа 9 из единиц.
    • Познакомить с цифрой 9.
    • Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.
    • Развивать глазомер.
    • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы.

    4-ая неделя

    №5, стр.36

    НОД 5

    • Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.
    • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
    • Развивать понимание независимости числа от направления счета.
    • Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.
    • Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.

    №6, стр.38

    НОД 6        

    • Познакомить с составом числа 10 из единиц.
    • Познакомить с цифрой 0.
    • Продолжать знакомить с понятиями предыдущее число к названному, последующее число к названному.
    • Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении.
    • Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

    5-я неделя

    №7, стр.41

    НОД 7

    • Продолжать учить составлять число 10 из единиц.
    • Познакомить с записью числа 10.
    • Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
    • Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.
    • Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

    №8, стр.44

    НОД 8

    • Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
    • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
    • Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.
    • Закреплять представления о временах года и месяцах осени.

    Ноябрь

    1-я неделя

    № 1, стр.46

    Ноябрь

    НОД 1

    • Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
    • Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.
    • Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.
    • Совершенствовать представления о массе предметов и умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида.
    • Закреплять умение последовательно называть дни недели.

    №2, стр.48

    НОД 2

    • Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
    • Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
    • Совершенствовать умение строить сериационный ряд из пяти предметов, устанавливая между ними отношения по массе.
    • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.

    2-ая неделя

    №3, стр.51

    НОД 3

    • Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
    • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
    • Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.
    • Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

    №4, стр.54

    НОД 4

    • Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
    • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.
    • Совершенствовать умение измерять величину предметов с помощью условной меры.
    • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    3-я неделя

    №5, стр.55

    НОД 5

    • Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
    • Закреплять количественный счет в пределах 15.
    • Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.
    • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    №6, стр.58

    НОД 6

    • Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
    • Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
    • Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.
    • Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    4-ая неделя

    №7, стр.61

    НОД 7

    • Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
    • Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.
    • Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.
    • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

    №8, стр.64

    НОД 8

    • Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа.
    • Закреплять умение составлять число 10 из единиц.
    • Совершенствовать навыки измерительной деятельности; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.
    • Развивать умение двигаться в заданном направлении.
    • Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.

    Декабрь

    1-я неделя

    № 1, стр.67

    Декабрь                                                                                                                                                                                          НОД 1

    • Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.
    • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
    • Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по видам и размерам.

    №2, стр.69

    НОД 2

    • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей.
    • Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.
    • Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами.

    2-ая неделя

    №3, стр.71

    НОД 3

    • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей, их набором и разменом.
    • Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.
    • Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.
    • Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.

    №4, стр.73

    НОД 4        

    • Продолжать уточнять представления о монетах достоинством1,2, 5,10 рублей, их наборе и размене.
    • Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
    • Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
    • Продолжать учить определять форму предметов и их частей.

    3-я неделя

    №5, стр.76

    НОД 5

    • Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
    • Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
    • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

    №6, стр.77

    НОД 6

    • Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры.

    •Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.

    • Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.
    • Развивать умение моделировать геометрические фигуры.

    4-ая неделя

    №7, стр.80

    НОД 7

    • Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
    • Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года.
    • Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.
    • Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества.

    №8, стр.83

    НОД 8

    • Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
    • Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.
    • Закреплять представления о последовательности дней недели.
    • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.

    5-я неделя

    № 1, стр.85

    НОД 1

    • Учить составлять арифметические задачи на сложение.
    • Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    №2, стр.88

    НОД 2

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
    • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    Январь

    1-я неделя

    Январь

    Каникулы

    2-я неделя

    №3, стр.90

        НОД 3

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
    • Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.
    • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    №4, стр.93

    НОД 4

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
    • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5,10 рублей, их набором и разменом.
    • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Развивать внимание, логическое мышление.

    3-ая неделя

    №5, стр.95

    НОД 5

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
    • Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов.
    • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

    №6, стр.96

    НОД 6

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
    • Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.
    • Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части.
    • Развивать логическое мышление.

    4-я неделя

    №7, стр.98

    НОД 7

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.
    • Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.
    • Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

    №8, стр.100

    НОД 8

    • Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.
    • Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.
    • Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
    • Развивать внимание, воображение.

    Февраль

    1-я неделя

    № 1, стр.101

    Февраль

    НОД 1                

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.
    • Упражнять в счете предметов по образцу.
    • Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    №2, стр.103

    НОД 2

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
    • Закреплять умение называть зимние месяцы.
    • Совершенствовать умение составлять число из единиц.
    • Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

    2-ая неделя

    №3, стр.106

    НОД 3

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
    • Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.
    • Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам.
    • Развивать представления о величине предметов.

    №4, стр.109

    НОД 4

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
    • Расширять представления о весе предметов.
    • Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
    • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.

    3-я неделя

    №5, стр.111

    НОД 5

     • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

    • Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз.
    • Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.
    • Развивать логическое мышление.

    №6, стр.114

    НОД 6

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
    • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
    • Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.
    • Развивать логическое мышление.

    4-ая неделя

    №7, стр.116

    НОД 7

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
    • Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.

    №8, стр.118

    НОД 8

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?».
    • Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.
    • Развивать внимание, воображение.

    Март

    1-я неделя

    № 1, стр.120

    Март

    НОД 1

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи.
    • Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними.
    • Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.
    • Развивать внимание.

    №2, стр.123

    НОД 2

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.
    • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Развивать внимание.

    2-ая неделя

    №3, стр.126

    НОД 3

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
    • Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
    • Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.

    №4, стр.128

    НОД 4

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.
    • Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.
    • Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
    • Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.

    3-я неделя

    №5, стр.130

    НОД 5

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Развивать умение объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счета.
    • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

    №6, стр.132

    НОД 6

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.
    • Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане.
    • Развивать пространственное восприятие формы.

    4-ая неделя

    №7, стр.134

    НОД 7

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.
    • Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.

    №8, стр.136

    НОД 8

    • Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.
    • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    5-ая неделя

    Закрепление пройденного материала.

    Апрель

    1-я неделя

    № 1, стр.138

    Апрель

    НОД 1

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    №2, стр.140

    НОД 2

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение.
    • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года.
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    2-ая неделя

    №3, стр.143

    НОД 3

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение.
    • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения.
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    №4, стр.145

    НОД 4

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение.
    • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    3-я неделя

    №5, стр.147

    НОД 5

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    №6, стр.149

    НОД 6

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах.
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    4-ая неделя

    №7, стр.151

    НОД 7

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    №8, стр.153

    НОД 8        

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
    • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    Май

    С.155-158

    Май

    Работа по закреплению пройденного материала.

    Планирование работы по познавательно-исследовательской

    и конструктивной деятельности

    в подготовительной группе (с 6-7 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год.

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Цель

    Сентябрь

    Эффект радуги.

     

    Показать расщепление видимого солнечного света на отдельные цвета - воспроизводим эффект радуги.

    Как образуется

    Тень.

    Показать, как образуется тень, её зависимость от источника света и предмета.

    Октябрь

    Ветер.

    Воздух –  невидимка

    Выявить связь между сильным ветром и быстрым вращением вертушки.

    Познакомить со свойством воздуха прозрачностью.

    Воздух есть внутри пустых предметов.

    Свойства воздуха.

      Познакомить со свойством воздуха – прозрачностью.

    Помочь  определить, что воздух занимает место.

    Показать, что внутри человека находится воздух.

    Познакомить со свойствами воздуха – расширением и сжатием.

    Ноябрь

    Есть ли форма у воды?

    Капля воды.

    Движение воды.

    Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет.

    Показать, как выглядит капля.

    Показать, как передвигается вода в почве.

    Куда делась вода?

    Вкус воды.

    Выявить процесс испарения воды,  зависимость скорости испарения воды от температуры.

    Выяснить имеет

    ли вкус вода.

    Декабрь

    Пар – это тоже вода.

    Познакомить детей с процессом конденсации.

    Как работает термометр?

    Посмотреть, как работает термометр.

    Январь

    Защитные свойства снега.

    Показать, как  снег защищает корни растений от замерзания.

    Доказать, что вода при замерзании расширяется.

    Продолжить знакомство детей со свойствами воды: при замерзании вода расширяется.

    Свойства воды.

    Доказать, что вода при замерзании расширяется.

    Продолжить знакомство детей со свойствами воды: при замерзании вода расширяется.

    Февраль

    Магнит.

    Познакомить детей с магнитом и его свойством притягивать металлические предметы.

    Прозрачность веществ.

    Познакомить детей со свойством пропускать или задерживать  свет (прозрачность)

    Март

    Солнечная лаборатория.

    Показать предметы, какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце.

    Мокрый песок

    Познакомить детей со свойствами мокрого песка.

    Апрель

    На свету и в темноте

    Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.

    Водоплавающее яйцо

    Показать, что соль выталкивает предметы из воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть.

    Май

    Нужна ли растениям соль?

    Выявить влияние соли на рост растений.

    Чем пахнет вода?

    Показать, что вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.

    Планирование работы по конструктивной деятельности

    в подготовительной группе (с 6-7 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год.

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Цель

    Сентябрь

    Деревья

    (крона из семян)

     Продолжать учить детей работать с природным материалом. Развивать творческую фантазию детей. Развивать чувство композиции.  

     «Пингвины»

     Закрепить технологию складывания бумаги гармошкой. Изготовление объёмной поделки.

    Октябрь

    Грибы и фрукты.

    (объёмная аппликация)

    См.прил.

     Учить  детей создавать  поделку, применяя освоенные приемы вырезывания ножницами и складывания из бумаги. Закреплять названия фруктов и овощей

     Салфетка.

    Аппликация на ажурной тарелочке.

     Вызвать у детей желание сделать красивую салфетку. Способствовать развитию мелкой моторики. Получить от выполненной работы эстетическое наслаждение .

    Ноябрь

     

     Праздник ветерка.

     Закрепить умение разрезать квадратный лист бумаги по диагонали, при обсуждении вариантов изготовления вертушек, поддерживать любую инициативу детей, помогать им, реализовывать задуманное.  Развивать творчество и воображение. Активизировать мышление и речь (ребёнок должен рассказать, что именно нарисовал Ветерок).    

     Машина.

    Изготовление объёмной  поделки.

     Способствовать развитию навыков ручного труда, мелкой моторики рук. Воспитывать усидчивость, самостоятельность.

    Декабрь

     «Ёлочка»

     Продолжать учить детей делать фигурки в стиле оригами, используя операционную карту; познакомить с новой базовой формой «водяная бомбочка», продолжать знакомить с историей искусства оригами. 

     

     «Птица»

    См.прил.

     Научить детей складывать полоски бумаги так, чтобы получился силуэт птицы.. Аккуратно приклеивать    крылышки  и расправлять их, а также приклеивать и клювик. Учить  детей создавать сюжетную композицию, самостоятельно применяя освоенные приемы вырезывания ножницами и складывания из бумаги.

    Январь

     Дети катаются на ледянке.

     

     Совершенствовать умения детей создавать аппликативные изображения. При создании образов использовать разные приёмы вырезания.

     «Золотая хохлома»

     Вырезать силуэты посуды из жёлтой бумаги, украсить пластилином.

    Февраль

    «Ваза для цветов»

      Учить самостоятельно, выбирать средства для создания задуманных изделий, основам дизайнерского искусства, получать красивые цветосочетания. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

    « Открытка для папы»

     Закреплять представление о семье, уважительное отношение к своим родным и близким. Развивать изобразительное творчество. Учить доводить начатую работу до конца.

    Март

     «Подснежники»

    (оригами)

     Научить делать различные игрушки в технике оригами. Развивать конструктивное мышление и сообразительность. Тренировать внимание, память, координацию движений  заботиться о растениях, воображение.

    «Лес. Деревья в лесу»

    Коллективная работа.

    (Метод обрывания)

     Учить детей составлять объёмную аппликацию леса из отдельных деталей. Воспитывать любовь к природе, стремление заботиться о растениях.

    Апрель

    «Павлин»

    (см. прил.)

     Развивать воображение, умение придумывать необычный образ, сопоставлять его реальным и выделять необычные черты, делающие его   сказочным. Формировать умение подбирать красивые цвета и сочетать их.

    « Вертолет»

    Совершенствовать навыки работы с природным материалом. Развивать фантазию, воображение, творческие способности, мелкую моторику рук.

     

    Май

    « Забавные животные»

    (поделки из конуса)

      Закреплять умения детей вырезать мелкие детали. Аккуратно приклеивать их в определенное место. Научить детей делать конус из полукруга.  

    См. прилож.

    «Лесной человечек»

    Развивать фантазию, воображение, творческие способности, мелкую моторику рук. Развивать у детей эстетическое восприятие.

    См. прлож.

    2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

    Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения  с  окружающими.

    Задачи:

    -развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

    -развитие всех компонентов устной речи детей(лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи- диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

    -практическое овладение воспитанниками нормами речи.

    Перспективное планирование по развитию речи и чхл

    в подготовительной группе (с 6-7 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год. 

    тема

    Составление рассказа по картине “Дети идут в школу”

    Пересказ рассказа К. Ушинского “Четыре желания”

    Явления природы. Составление рассказа по предметным картинкам

    Пересказ сказки “Не плюй в колодец – пригодится воды напиться”

    цель

    Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным. Активизировать в речи слова, относящиеся к темам “Школа”,  “Осень”; учить сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки, точно подбирать слова для обозначения явления; учить подбирать однокоренные слова к заданному слову; тренировать в дифференциации звуков с,ш, развивать интонационную выразительность речи.

    Учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам. Учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишие с разной силой голоса.

    Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным

    картинам.

    Учить сравнивать явления природы по признакам различия и сходства;

    подбирать синонимы

    и антонимы, выделяя существенные признаки

    предмета.

    Дать понятие об ударном

    слоге. Закреплять умение определять место ударения

    в словах

    Закреплять представления об особенностях композиции сказок; учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей. Учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания. Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса, подбирать слова, сходные по звучанию и ритму.

    сентябрь

    тема

    Знакомство с творчеством А. С. Пушкина

    Чтение и пересказ нанайской народной сказки “Айога”

    Чтение К. Коровин “Белка”

    Чтение былины “Илья Муромец и Соловей – разбойник”

    цель

    Познакомить с творчеством великого русского поэта.

    Вызвать чувство радости от восприятия стихов,

    желание услышать произведения А. С. Пушкина.

    Учить выразительно читать наизусть «Уж небо осенью дышало…», понимать и воспроизводить образность поэтического языка, расширять представления о пейзажной лирике поэта.

     Учить понимать образное содержание сказки;

    понимать и оценивать характеры персонажей.

    Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений

    Закреплять представления о жанровых особенностях рассказа, его отличии

    от сказки и стихотворения.

    Учить понимать образное содержание произведения;

     понимать главную мысль рассказа; связно передавать содержание произведения

    Продолжать знакомить

    с жанровыми особенностями литературных  произведений.

    Учить понимать главную мысль былины;

    придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании;

    использовать средства

    связи частей предложения рассказа

     

    тема

    Рассматривание репродукции картины И. Левитана “Золотая осень”

    Пересказ рассказа В. Бианки “Купание медвежат”

    Составление рассказа по картинам по теме “Домашние животные”

    Составление рассказа на тему “Первый день Тани в детском саду”

    цель

    Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень». Учить описывать предметы по картине, выделяя их

    характерные признаки.

    Формировать умение проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в высказываниях

    Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно; давать задание на подбор синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков з,ж, учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно

    Учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествующие и последующие события; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений. Учить употреблять существительные в родительном падеже множественного числа, подбирать определения; учить образовывать относительные прилагательные, формировать умение сравнивать.

    Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет. Учить образованию формы родительного падежа множественного числа существительных, тренировать в словообразовании. Учить дифференцировать звуки ц,ч, отрабатывать четкую дикцию.

    октябрь

    тема

    Чтение  и пересказывание сказки С. Ремизова “Хлебный голос”

    Зачем люди сочиняют,

    слушают и запоминают

    стихи? Чтение стихотворение М. Волошин “Осенью”, М .Лермонтова “Горные вершины”. Заучивание стихотворения                Н. Рубцова

    «Про зайца»

    Чтение А. Куприн “Слон”

    Чтение сказки А. Пушкина “Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”

    цель

    Формировать оценочное отношение к героям.

    Закрепить знание

    структуры сказки.

    Помочь разобраться,

    почему эту сказку называют «мудрой сказкой». Повторить известные произведения малых форм фольклора.

    Способствовать

    развитию связной речи

    Побудить к размышлению

    о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают наизусть.

    Выяснить, какие стихи

    дети помнят, как их читают. Заучить наизусть стихотворение

    Познакомить с произведением А. Куприна.

    Учить оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения.

    Развивать умение с           помощью мимики и интонации создавать выра-

    зительные образы жестов,

    Уточнить и обогатить представление о сказках

    А. Пушкина.

    Помочь почувствовать своеобразие их языка.

    Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта.

    Воспитывать потребность рассматривать книгу и иллюстрации

    ноябрь

    тема

    Составление рассказа на тему “Моя семья”

    Составление текста - поздравления

    Сочинение сказки на тему “Как ёжик выручил зайца”

    Составление рассказа по картине “Лиса с лисятами”

    цель

    Учить составлять рассказ по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстанавливать деформированный текст повествовательного

    характера;  придумывать предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом.

    Расширять и систематизировать знания о предложениях.

    Развивать навыки правильного грамматического строя речи

    Учить составлять текст – поздравление; закрепить правильное произношение звуков с,ш, научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы с этими звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительною интонацию

    Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга. Учить подбирать однокоренные слова, подбирать синонимы и антонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; способствовать усвоению значений многозначных слов.

    Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. Учить подбирать определения, составлять  словосочетания с заданными словами; тренировать в словообразовании. Развивать интонационную выразительность речи, тренировать в изменении силы голоса.

    ноябрь

    тема

    Чтение сказки Г. Скребицкого “Всяк  по - своему”

    Разучивание “Тает месяц молодой” С. Маршака, чтение стихотворения С. Городецкого “Первый снег”

    Чтение М. Зощенко “Великие путешественники”

    Чтение русской народной сказки “Садко”

    цель

    Продолжать знакомить

    с жанровыми особенностями литературных произведений.

    Учить понимать главную мысль произведения;

    придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании; развивать интерес к чтению

    Продолжать знакомить

    с творчеством С. Маршака. Помочь вспомнить содержание прочитанного ранее произведения.

    Закрепить знание стихо-творения и умение читать

    его выразительно.

    Познакомить с новым стихотворением

    Познакомить с литера-

    турным произведением

    М. Зощенко. Учить  определять характер персонажей; связно пересказывать литературный текст.

    Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы

    Уточнить понятие

    о жанровых особенностях сказки Учить передавать при пересказе отдельные эпизоды  в лицах.

    Помочь понять мотив

    поступков героев сказки.

    цель

    Продолжать знакомить

    с жанровыми особенностями литературных произведений.

    Подвести к пониманию нравственного смысла

    сказки.

    Учить оценивать поступки героев

    Помочь почувствовать

    красоту описанной природы в стихотворении, выучить его наизусть.

    Закрепить знания о различиях стихотворного и прозаического жанров.

    Учить внимательно слушать, высказывать свое

    отношение к содержанию

    Познакомить с новым литературным произведе-

    нием.

    Учить определять характер персонажей, передавать

    при пересказе отдельные

    эпизоды в лицах.

    Помочь понять мотивы поступков героев

    Учить понимать образное содержание

    сказки; характеры героев;  оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку.

    Воспитывать любовь к русскому народному

    творчеству

    январь

    тема

    Рассматривание картин о зиме. Составление рассказов

    Составление рассказа на тему “Четвероногий друг”

    Пересказ рассказа Л. Воронковой “Ёлка”

    Составление рассказа на тему “Как мы играем зимой на прогулке”

    цель

    Учить сравнивать картины: «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря.

    Вызывать эмоциональный отклик на художест-

    венный образ зимнего

    пейзажа, ассоциации, связанные с собственным опытом восприятия зимней

    природы.

    Формировать эстетический вкус, умение соотносить образы с настроением в пространстве картины.

    Продолжать учить правильно ставить вопросы

    к словам, обозначающим предметы.

    Совершенствовать умение производить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком.

    Развивать умение называть предметы мужского

    и женского рода

    Учить развивать предложенный сюжет; активизировать в речи союзы и союзные слова (в сложноподчинённых предложениях разных типов), учить употреблять слово варежики в разных падежах. Учить дифференцированию звуков  ш,ж; использованию вопросительной и повествовательной интонации

    Учить  понимать идею произведения  отвечать на вопросы воспитателя, самостоятельно ставить вопросы по содержанию текста; выделять и называть слова, обозначающие действия предмета.

    Совершенствовать умение детей пересказывать литературные произведения, передавать диалоги действующих лиц.

    Развивать слуховую

    память и внимание.

    Упражнять в придумывании предложений с заданным словом

    Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описание природы, окружающей действительности. Активизировать употребление однокоренных слов, учить составлять два – три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.

    январь

    тема

    Чтение сказки С. Топелиус “Три ржаных колоска”

    Чтение стихотворения Э. Успенского “Страшная история” Э .Лира “Лимерики”

    Чтение русской народной сказки “Семь Симеонов – семь работников”

    Чтение сказки Ш. Перро “Кот в сапогах”

    цель

    Учить различать жанровые

    особенности сказки;

    осмысливать содержание прочитанного; связно передавать содержание прочитанного  средствами игры.

    Формировать оценочное отношение к героям сказки

    Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворений. Развивать:

     умение подбирать рифмы

    к различным словам;

    мение выразительно читать наизусть стихотворение.

    Формировать образную речь

    Продолжать знакомить с русскими народными

    сказками, их жанровыми особенностями.

    Повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка).

    Учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ.

    Развивать умение пересказывать сказку по плану.

    Формировать образность речи, понимание образных выражений

    Продолжать учить различать жанровые особенности сказки.

    Формировать оценочное отношение к героям.

    Учить осмысливать содержание прочитанного; связно и последовательно отвечать на вопросы по содержанию

    февраль

    тема

    Сочинение сказки на предложенный сюжет

    Составление рассказа на тему “Моя любимая игрушка”

    Рассматривание картин из серии “Защитники Отечества”, составление рассказов на заданную тему.

    Пересказ сказки “Волк и лиса”

    цель

    Учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет. Учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету; уточнить родовые понятия “мебель”, “игрушки”; активизировать глаголы, выражающие разные состояния; развивать умения понимать и объяснять смысл образных выражений; логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам

    Обучать навыкам состав-

    ления рассказа на основе

    личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», отбирая наиболее важные факты.

    Учить рассказывать последовательно, выразительно.

    Расширять представление о словах.

    Познакомить с многозначными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе.

    Закреплять умение производить звуковой анализ слова, делить слово на слоги, определять род предметов.

    Развивать фонематический слух.

    Учить участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам;

     формулировать личную оценку поступков героев;

     развивать речевые умения в подборе определений, синонимов и антонимов Закреплять умение детей делить слова на слоги, выделять ударный звук,

    производить звуковой анализ слов, называть имена собственные.

    Развивать фонематический слух.

    Закреплять умение выразительно пересказывать сказку.

    Развивать речевые умения в образовании однокоренных слов.

    Учить  составлять загадки о предметах, выделяя их существенные признаки, подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов.

    Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами.

    Активизировать употребление прилагательных.

    Упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову.

    февраль

    тема

    Заучивание стихотворения С. Есенина “Береза”. Повторение стихов о зиме, прочитанных ранее.

    Чтение сказки братьев Гримм “Беляночка и Розочка”

    Чтение и пересказ отрывка Е. Воробьева “Обрывок провода”

    Чтение русской народной сказки “Василиса Прекрасная”

    цель

    Учить чувствовать ритм стихотворения; видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении. Запоминать стихотворение, рассказывать выразительно.

    Познакомить детей с новой сказкой. Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя, с использованием различных театров.

    Развивать интонационную выразительность речи

    Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа; придумывать продолжение

    и окончание рассказа.

    Закреплять знания

    об особенностях рассказа, его композиции, отличии

    от других литературных

    жанров

    Продолжать знакомство с русской народной

    сказкой.

    Учить осмысливать

    характеры персонажей.

    Формировать образность речи, понимание образных выражений.

    Развивать творческие способности

    март

    тема

    Придумывание рассказа из личного опыта “Моя мама”

    Пересказ рассказа М. Пришвина “Ёж”. Составление рассказа на тему из личного опыта

    Пересказ сказки Л. Толстого “Белка и волк”

    Сочинение сказки на заданную тему

    цель

    Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама».

    Учить  придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал;

    Рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно

    по плану;

     подбирать прилагательные к существительному;

    на слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом или определенным количеством слов.

    Воспитывать доброе, уважительное отношение

    к маме.

    Закреплять знание

    о последовательности

    слов в предложении.

    Развивать связную речь

    Учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную. Учить самостоятельно подбирать короткие односложные и длинные многосложные слова.

    Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи. Активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, внести их в активный словарь, образовывать однокоренные слова; активизировать в речи антонимы.

    Формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Давать задания на подбор синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода; давать задания на словообразование. Учить передавать с помощью интонации различные чувства.

    март

    тема

    Чтение рассказа Е. Носова “Как ворона на крыше заблудилась”

    Чтение сказки А. Ремизова “Гуси – лебеди”

    Чтение стихов о весне: Ф. Тютчев “Весенние воды”, А. Фет “Уж верба вся пушистая”. Заучивание Ф. Тютчев “Зима недаром злится”

    Чтение сказки «Голубая птица»

    в обр. А. Александровой

    и М. Туберовского

    (туркмен.)

    цель

    Продолжать учить различать жанровые особенности. Формировать оценочное отношение к героям.

    Учить осмысливать содержание прочитанного;

    связно передавать содержание средствами игры и прозы.

    Познакомить детей с новой сказкой. Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя, с использованием различных театров.

    Развивать интонационную выразительность речи

    Учить  чувствовать ритм стихотворения; видеть красоту природы,

    выраженную поэтом в стихотворении.

    Развивать интонационную выразительность речи

    Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знание

    о жанровых особенностях литературных произве-

    дений.

    Обратить внимание

    на нравственные качества героев сказки

    апрель

    тема

    Рассматривание репродукций картин о весне. Составление описательного рассказа.

    Пересказ рассказа М. Пришвина “Золотой луг”

    Составление рассказа по картине Ю. Васнецова “Богатыри”

    Пересказ Л. Толстого “Белка прыгала с ветки на ветку”

    цель

    Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода».

    Учить составлять описательный рассказ по картине; видеть художественный образ, единство содержания и языка пейзажной живописи;

     правильно употреблять местоимения и предлоги

    в речи.

    Обогащать речь эмоционально окрашенной

    лексикой.

    Развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы. Упражнять в согласовании местоимения с глаголами, придумывании предложений с определенным количеством слов и типом высказывания

    Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица. Учить подбирать определения и сравнения, согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе. Учить регулировать темп речи и силу голоса.

    Закреплять умение рассматривать

    картину В. М. Васнецова

    «Богатыри»;

    умение делить слова на слоги, определять ударный звук, род предмета, производить звуковой анализ слов.

    Учить составлять сюжетный рас-сказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета; самостоятельно придумывать события, предшествую-

    Закреплять умение пересказывать литературный текст (сказка Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку»).

    Активизировать в речи употребление сложных предложений.

    Обратить внимание на краткую форму прилагательных, ввести их в активный словарь.

    Формировать представ-

    ление о букве ь, ее месте

    в словах.

    Учить анализировать слова с ь; составлять изложение из определенных слов

    апрель

    тема

    Чтение рассказа С. Алексеева “Первый ночной таран”

    Чтение стихов о весне П. Соловьевой “Ночь и день”,С. Городецкого “Весенняя песенка”,       В Жуковский “Жаворонок”

    Чтение японской сказки “Самый красивый наряд на свете”

    Чтение сказки П. Ершова “Конек - горбунок”

    цель

    Продолжать учить

    понимать жанровые осо-

    бенности рассказа, отличие его от сказки, басни.

    Развивать навыки

    пересказа литературного текста.

    Учить применять в речи образные выражения,

    сравнения

    Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.

    Учить чувствовать ритм стихотворения

    Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл.

    Закреплять знания

    о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки.

    Подвести к пониманию идеи произведения.

    Развивать точность,

    выразительность, ясность изложения мысли

    Продолжать учить различать жанровые особенности сказки.

    Формировать оценочное отношение к героям.

    Учить осмысливать содержание прочитанного;

    май

    тема

    Составление рассказа по картинам “Лиса с лисятами”, “Ежи”, “Белка с бельчатами”

    Составление рассказа на тему “Веселое настроение”

    Весна в городе Скороговора

    Заучивание наизусть стихотворений  П. Воронько “Лучше нет родного края”, П. Соловьевой “Подснежник”

    цель

    Учить составлять связный рассказ по картине. Учить подбирать определения, сравнения и названия действий; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков; активизировать в речи форму повелительного наклонения глаголов

    Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему. Активизировать употребление прилагательных, учить подбирать синонимы, антонимы к заданному слову. Раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов. Учить определять предмет по его основным признакам.

    Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать

    в своей речи малые формы фольклора.

    Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам

    Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.

    Учить чувствовать ритм стихотворения. Помочь запомнить стихотворение, учить читать выразительно

    май

    тема

    Чтение рассказа С. Романовского “На танцах”

    Чтение К. Паустовский “Теплый хлеб”

    Чтение сказки В. Даля “Старик – годовик ”

    Чтение “Добрыня и Змей”

    цель

    Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа.

    Закреплять знания

    об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных

    жанров.

    Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев

    Продолжать учить различать жанровые особенности. Формировать оценочное отношение к героям.

    Учить осмысливать содержание прочитанного;

    связно передавать содержание средствами игры и прозы.

    Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл.

    Закреплять знания

    о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки.

    Подвести к пониманию идеи произведения.

    Развивать точность,

    выразительность, ясность изложения мысли

    Продолжать знакомить

    с жанровыми особенностями литературных  произведений.

    Учить понимать главную мысль былины;

    придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании;

    использовать средства

    связи частей предложения рассказа

     

    Перспективное планирование по освоению грамоты

    в подготовительной группе (с 6-7 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год.

    месяц

    № п/п

    Тема занятия

    сентябрь

    1

    Звук «А» и буква А. графическое изображение звука «А». Рисование матрешек, написание буквы А в клетке. Место звука и буквы в слове.

    2

    Звук «О» и буква О. Графическое изображение звука «О». Рисование мячей, написание буквы О в клетке. Игра «схема-слово».

    3

    Звук «У» и буква У. графическое изображение звука «У». Рисование крючков, написание буквы У. игра «соедини правильно».

    4

    Звук «Ы» и буква Ы. графическое изображение звука «Ы». игры «слово-схема», « Ну-ка, буква, отзовись».

    октябрь

    5

    Звук «Э» и буква Э. Написание буквы Э в клетке. Игры «Закончи предложение», «Напиши правильно», « Кто больше».

    6

    Закрепление пройденного материала, написание и чтение слов АУ, УА. Игры « Кто в каком домике живет», « Закрась правильно», «Звуки и буквы».

    7

    Звук «Л» и буква Л, написание буквы Л, чтение слогов. Игры « Схема-слово»,  «Раздели правильно». Графическое изображение звука «Л».

    8

    Звук «М» и буква М, написание буквы М, чтение слогов. Графическое изображение звука «М». Игры « Загадки и отгадки», «Слоговые домики». Чтение слов «Мама», «мыла». Знакомство с ударением.

    ноябрь

    9

    Звук «Н» и буква Н, написание Н, чтение слогов. Игры « Соедини правильно», «Подскажи словечко», «Слово, схема, предмет».

    10

    Звук «Р» и буква Р, написание буквы Р, чтение слогов, знакомство с предложением, чтение предложения. Игры «Подскажи словечко», «Закрась правильно», «Слова и слоги».

    11

    Закрепление пройденного материала. Игры  « Звук потерялся»,  «Как зовут мальчика», «Закрась правильно», «Звук и буква».

    12

    Буква Я, написание буквы Я, чтение слогов, знакомство с твердыми и мягкими согласными. Игры «Загадки и отгадки», «Как зовут девочку». Чтение предложения и его графическая запись.

    декабрь

    13

    Буква Ю, написание буквы Ю. Чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры « Напиши правильно», «Как зовут девочку и мальчика». Чтение слов и графическая связь.

    14

    Буква Е, написание буквы Е, чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Составление предложения и его графическая запись.

    15

    Буква Ё, написание буквы Ё. Чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры  «Слушай, смотри, пиши», «Буквы рассыпались», «Подскажи словечко».

    16

    Звук «И» и буква И, написание буквы И. Чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Предмет, схема, слово».

    январь

    17

    Закрепление пройденного материала. Твердые и мягкие согласные. Игры «Напиши правильно», «Кто больше». Чтение предложения.

    18

    Звук «Г-ГЬ», «К-КЬ», буквы Г-К. Написание букв Г-К. Чтение слогов, игры «Подскажи словечко», «Слово, схема». Составление предложения и его графическая запись.

    19

    Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», буквы Д-Т. Написание букв Д-Т, чтение слогов, предложения. Написание букв Д-Т. игры «Загадки и отгадки», «Узнай, какой звук потерялся».

    20

    Звуки «В-ВЬ», «Ф-ФЬ». Буквы В-Ф. написание букв В-Ф, чтение слогов. Игры «Подскажи словечко», «Определи место звука в слове». Запись слов знаками, фонетический разбор слов.

    февраль

    21

    Звуки «З-ЗЬ», «С-СЬ». Звуки З-С. Написание букв З-С. Чтение слогов. Игры «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Допиши и прочитай». Фонетический разбор слов.

    22

    Звуки «Х-ХЬ», буква Х, написание буквы Х, чтение слогов, слов, предложения. Игры «Подскажи словечко», «Закончи предложение».

    23

    Звуки «Б-БЬ», «П-ПЬ». Буквы Б-П, написание букв Б-П, чтение слогов. Игры «Загадки и отгадки», «Соедини правильно», «Буквы рассыпались». Чтение предложений.

    24

    Звуки Ж-Ш и буквы Ж-Ш.  Написание букв Ж-Ш. Чтение слогов. Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема». Запись и чтение слов.

    март

    25

    Звуки «Ч-Щ» и буквы Ч-Щ. Написание букв Ч-Щ, чтение слогов, стихотворения. Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Фонетический разбор слов.

    26

    Звук «Ц» и буква Ц. Написание буквы Ц. Чтение слогов, Стихотворения. Игры «Загадки-отгадки», «Буквы рассыпались».

    27

    Звук «Й» и буква Й, написание букв Й. Чтение слов, стихотворения.  Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема».

    28

    Буква Ь, написание буквы Ь. Чтение слов, стихотворения, фонетический разбор слов. Игры «Буква потерялась», «Слово, схема», «Допиши слово».

    апрель

    29

    Буква Ъ, написание буквы Ъ, чтение слов, стихотворения. Игры «Слово, схема», «Звук, буква, слово», «Найди букву».

    30

    Закрепление пройденного материала. Игры « Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся», «Допиши правильно», «Разгадываем ребусы», «Отгадываем загадки».

    31

    Закрепление пройденного материала. Игровые упражнения «Допиши буквы и прочитай слова», «Составь и запиши предложение». Игра «Подскажи словечко».

    32

    Закрепление пройденного материала. Чтение стихотворения, знакомство с алфавитом.

    май

    Закрепление пройденного материала. (Можно использовать материалы занятий с 25-31),

    2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

    Задачи:

    -развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства(словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;

    -становление эстетического отношения к окружающему миру;

    -формирование элементарных представлений о видах искусства;

    -восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

    -стимулирование  сопереживания персонажам художественных произведений;

    -реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

     

    КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО» (АППЛИКАЦИЯ)

    в подготовительной группе (с 6-7 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год.

    месяц

    неделя

    тема

    цель

    сентябрь

    «Цветущий луг»

     Учить работать в технике объемной аппликации, создавать изображения с помощью скрученных полос бумаги. Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции. Развивать  воображение и фантазию

    «Осенний ковёр»

     Закреплять умение работать ножницами; оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению; упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги сложенной в двое.

    октябрь

    «Грибы, ягоды»

     Развивать образные представления детей, закрепить умение вырезать предметы и их части округлой и овальной формы. Упражнять в закреплении углов прямоугольника, учить составлять несложную композицию.

    « Ваза для осеннего букета»

     

     Самостоятельно выбирать средства для создания задуманных изделий;

    -основам дизайнерского искусства;

    ноябрь

     Открытка (  фон флага внизу и в лев.угле ромашки, вверху голубь).

     Расширение представлений детей о национальных праздниках, воспитание патриотических чувств.

      

    Служебный транспорт.Машины.

      формировать практические навыки работы с бумагой, закрепить умение создавать коллективную аппликацию. Совершенствовать аппликативные навыки и умения. Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе, терпение.

    декабрь

     «Зима»

    Аппликация по замыслу.

     определять содержание своей работы;

    -выбирать знакомые приемы аппликации.

    Развивать:

    -умение видеть лучшие работы;

    -творческие способности.

     «Птицы на кормушке»

     Развивать воображение, передавать характерные особенности птиц. Формировать умение подбирать красивые цвета и сочетать их.

    январь

     «Дети катаются на ледянке.»

     совершенствовать умения детей создавать аппликативные изображения. При создании поощрять образов использовать разные приёмы вырезания.

    «Золотая хохлома»

     Вырезать силуэты посуды из жёлтой бумаги, украсить пластилином. Познакомить с творчеством хохломских мастеров. Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость, желание доводить начатое дело до конца. Развивать творческие способности, фантазию.

    февраль

    « Ваза для букета»

     Учить самостоятельно выбирать средства для создания задуманных изделий, основам дизайнерского искусства, получать красивые цветосочетания. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

    « Открытка для папы»

    (скрапбукинг)

     Закреплять представление о семье, уважительное отношение к своим родным и близким. Развивать изобразительное творчество. Учить доводить начатую работу до конца.

    март

    « Подснежники»

    (оригами)

     Учить следовать устным инструкциям и последовательности действий. Закрепить умение делать игрушки в технике оригами.

    «  Деревья в лесу»

    (коллективная аппликация)

     Продолжать учить создавать образ дерева. Развивать мелкую моторику рук, чувство цвета, формы.

     апрель

    « Сказочная птица»

     Развивать воображение, умение придумывать необычный образ, сопоставлять его реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным. Формировать умение подбирать красивые цвета и сочетать их.

     «Все профессии важны»

     Расширять представления детей о разнообразии профессий, закрепить умение работать с трафаретом, развивать творческие способности детей, воспитывать интерес к художественном творчству.

    май

     «Бабочка-красасавица»

    (см. прил.)

     Продолжить знакомство детей с миром насекомых, учить создавать выразительные образы разными аппликативными способами, учить оформлять коллективную композицию.

     « Куклы из гармошки»

    (см.прил.)

     Закрепить технику аппликации, выполненной из бумаги сложенноё гармошкой.

    2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

     Цель: гармоничное физическое развитие ; формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни.

    Задачи: 

    - развитие физических качеств(скорость, сила, гибкость, выносливость, координация);

    -накопление и обогащение двигательного опыта;

    -формирование потребности в двигательной активности и совершенствовании;

    -становление ценности ЗОЖ, владение элементарными нормами и правилами (в питании, в двигательном режиме, закаливании, формирование полезных привычек);

    -формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение п/и с правилами.

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

    -расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма;

    -расширять представления о составляющих здорового образа жизни;

    -формировать потребность в бережном отношение к своему здоровью, желание вести здоровый образ жизни, прививать интерес и желание заниматься физической культурой и спортом;

    -воспитывать потребность соблюдать правила здоровьесберегающего поведения

     

    Физическая культура

    Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

    Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

    Подвижные игры.  

    Огромное количество для детей старшего дошкольного возраста заключается в том, что участники должны не дать себя поймать водящему игроку;

    Постепенно увеличивается количество правил, они становятся сложнее;

    Подвижные игры всегда организует воспитатель, хотя часто они могут быть по желанию детей.

    1. 2.6  Способы, методы и средства реализации программы.    

     

    направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

     

    Старший дошкольный возраст

    Физическое развитие

    • Физкультурное занятие
    • Утренняя гимнастика
    • Игра
    • Беседа
    • Рассказ
    • Чтение
    • Рассматривание.
    • Интегративная
    • деятельность
    • Контрольно-
    • диагностическая
    • деятельность
    • Спортивные и
    • физкультурные досуги
    • Спортивные состязания
    • Совместная деятельность
    • взрослого и детей
    • тематического характера
    • Проектная деятельность
    • Проблемная ситуация

    Социально-коммуникативное

    • Индивидуальная игра.
    • Совместная с воспитателем игра.
    • Совместная со сверстниками игра
    • Игра
    • Чтение
    • Беседа
    • Наблюдение
    • Педагогическая ситуация.
    • Экскурсия
    • Ситуация морального выбора.
    • Проектная деятельность Интегративная деятельность
    • Праздник
    • Совместные действия
    • Рассматривание.
    • Проектная деятельность
    • Просмотр и анализ мультфильмов,
    • видеофильмов, телепередач.
    • Экспериментирование
    • Поручение и задание
    • Дежурство.
    • Совместная деятельность
    • взрослого и детей тематического
    • характера
    • Проектная деятельность

    Речевое развитие

    • Чтение.
    • Беседа
    • Рассматривание
    • Решение проблемных ситуаций.
    • Разговор с детьми
    • Игра
    • Проектная деятельность
    • Создание коллекций
    • Интегративная деятельность
    • Обсуждение.
    • Рассказ.
    • Инсценирование
    • Ситуативный разговор с детьми
    • Сочинение загадок
    • Проблемная ситуация
    • Использование

    различных видов театра

    Познавательное развитие

     

    • Создание коллекций
    • Проектная деятельность
    • Исследовательская деятельность.
    • Конструирование
    • Экспериментирование
    • Развивающая игра
    • Наблюдение
    • Проблемная ситуация
    • Рассказ
    • Беседа
    • Интегративная деятельность
    • Экскурсии
    • Коллекционирование
    • Моделирование
    • Реализация проекта
    • Игры с правилами

    Художественное –эстетическое

    развитие

    • Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.
    • Создание макетов, коллекций и их

    оформление

    • Рассматривание эстетически

    привлекательных предметов

    • Игра
    • Организация выставок
    • Слушание соответствующей

    возрасту народной, классической, детской музыки

    • Музыкально- дидактическая игра
    • Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)
    • Интегративная деятельность
    • Совместное и индивидуальное

    музыкальное исполнение

    • Музыкальное упражнение.
    • Попевка. Распевка
    • Двигательный, пластический

    танцевальный этюд

    • Танец
    • Творческое задание
    • Концерт- импровизация
    • Музыкальная сюжетная игра

    2.7. Описание образовательной деятельности коррекционной работы в подготовительной группе (с 6-7 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год.

    Характеристика контингента детей с ОНР

    В нашем дошкольном учреждении функционируют 2  группы компенсирующей направленности, для детей с ОНР. Среди них есть дети с комплексными (сложными) нарушениями развития, у которых сочетаются два и более первичных (сенсорное, речевое, интеллектуальное) нарушений: с тяжелыми нарушениями речи; с задержкой психического развития (их характеризует замедленный темп формирования высших психических функций, вследствие слабо выраженных органических поражений центральной нервной системы (ЦНС); с нарушениями интеллектуального развития (первичное нарушение – органическое поражение головного мозга, обусловливающее нарушения высших познавательных процессов). Степень выраженности нарушений различна, это определяет специфику психолого-педагогической работы.

    Имеющиеся у детей отклонения приводят к нарушению умственной работоспособности, недостаткам общей и мелкой моторики, трудностям во взаимодействии с окружающим миром, изменению способов коммуникации и средств общения, недостаточности словесного опосредствования, в частности — вербализации, искажению познания окружающего мира, бедности социального опыта, изменению в становлении личности. Наличие первичного нарушения оказывает влияние на весь ход дальнейшего развития. Каждая категория детей с различными психическими, физическими нарушениями в развитии помимо общих закономерностей развития имеет специфические психолого-педагогические особенности, отличающие одну категорию детей от другой, которые необходимо учитывать при планировании коррекционной работы.

    Комплектование  этих групп осуществляется на основе заключения психолого-медико-педагогической комиссии, в соответствии с Положением о группе компенсирующей направленности. 100% воспитанников имеют  нарушения речи

    Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы.

    Подготовительная группа

    Речевое развитие. Развитие словаря

    Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

    Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности; существительными, образованными от глаголов.

    Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.

    Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова. Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей.                                                                                                                                      Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.                                                                                                                               Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.                                                                                                                                   Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.                                                                                                                                       Закрепить понятие «слово» и умение оперировать им.

     Совершенствование грамматического строя речи

     Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами. Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

    Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.

    Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.

    Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.

    Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.

    Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

    Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточнымивремени, следствия, причины.

    Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.

    Закрепить знание некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.

    Развитие фонетико-фонематической системы языка 

    Развитие просодической стороны речи 

    Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

    Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом. Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

    Учить говорить в спокойном темпе.

     Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

    Коррекция произносительной стороны речи 

    Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.

    Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

    Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.

    Работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов 

    Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.

    Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.

    Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой  структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.

    Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

    Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза 

    Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.

    Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

    Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков.

    Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования.

     Познакомить с новыми звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л’], [р], [р’]. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками. Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

    Обучение элементам грамоты 

    Познакомить с буквами Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ.

     Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита. Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики; «печатания»; лепки их из пластилина.

    Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы. Совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов.

    Закрепить знание уже известных детям правил правописания.

    Познакомить детей с некоторыми правилами правописания (написание ча-ща с буквой А, чу—щу с буквой У).

    Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.

    Развитие связной речи и коммуникативных навыков 

    Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях. Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.                                                                                                        Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.                                                                                                                                       Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.                           Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов. Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика. Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.                                                                                                                                     Рекомендуемые игры и игровые упражнения: «Поймай и раздели», «Подскажи словечко», «Помоги Незнайке», «Веселый повар», «У кормушки», «Кто спрятался в джунглях?», «Подбери слова», «Повтори за мной», «Что лишнее?», «Расставь по загонам».

    Рекомендуемые картины:«На заводе», «На ткацкой фабрике», «На границе», «Летчики», «Птицеферма», «В ателье ремонта обуви», «Машинист», «Зима в городе», «На капитанском мостике», «Мы рисуем», «Играем в театр», «В парикмахерской», «На приеме у стоматолога», «На прививку», «На уроке». Рекомендуемые серии картин: «На рыбалке», «Гроза», «На дачу».

    Восприятие художественной литературы

    Развивать интерес к художественной литературе и чтению. Учить высказывать суждения, оценку прочитанного произведения, поступков героев, художественного оформления книги. Развивать чувство языка, обращать внимание детей на образные средства, прививать чуткость к поэтическому слову, любовь к родному языку. Сформировать умение выразительно декламировать стихи.                                                                                          Сформировать умение определять жанр литературного произведения (сказка, рассказ, стихотворение).                                                                                                                     Совершенствовать навык пересказа небольших рассказов и знакомых сказок по данному или коллективно составленному плану. Обучать пересказу рассказов с изменением лица рассказчика.                                                                                                                                        Развивать творческие способности в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх и других видах исполнительской деятельности по сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса».                                                               Рекомендуемая художественная литература: Русские народные потешки, песенки, прибаутки, пословицы, поговорки, загадки. Русские народные сказки «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса», «Семь Симеонов — семь работников», «Василиса Прекрасная»; белорусская народная сказка «Легкий хлеб», сказки А. Пушкина; Л. Толстой «Старик сажал яблони», «Слон»; К, Ушинский «Спор деревьев», «История одной яблоньки»; С. Одоевский «Мороз Иванович»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; И. Гурвич «Малька и Милька»; В Осеева «На катке»; С. Маршак «Кошкин дом», «Как рубанок сделал рубанок»; В. Бианки «Птичий год — осень»; К. Паустовский «Кот-ворюга»; сказки К. Чуковского; С. Михалков «От трех до десяти»; А. Барто «За цветами в зимний лес»; Л. Пантелеев «Буква ТЫ»; Е. Чарушин «Кабан-секач», «Рысь», «Носорог», «Бегемот», «Лев»; Б, Житков «Про слона», «Мангуста», «Как слон спас хозяина»; С. Воронин «Моя береза. Осенью», «Моя береза. Зимой», «Моя береза. Весной», «Однажды весной», «Дети старой кряквы», «Добрая раковина», «Девять белых лебедей»; А. Гайдар «Чук и Гек»; В. Драгунский «Денискины рассказы»; В. Зотов «Дровосек», «Жужелица», «Муравей», Черника», «Голубика», «Ежевика», «Клюква», «Белый гриб», «Волнушка», «Опенок осенний»; В. Сутеев «Под грибом», «Капризная кошка», «Палочка-выручалочка», «Елка»; С. Сахарнов «Морские сказки»; В. Сухомлинский «Весенний ветер»; Дж. Родари «Чиполлино»; Бр. Гримм «Храбрый портной», «Госпожа Метелица»; Ш. Перро«Спящая красавица». стихотворения А. Пушкина , А. Плещеева, Н. Рубцова, А. Блока, Ф. Тютчева, Е. Благининой, А. Барто, Р. Сефа и др.

    Познавательное развитие

    Сенсорное развитие 

    Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус). Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные детали и на этой основе сравнивать предметы.                                                                                                                             Закрепить знание основных цветов и оттенков, обогатить представления о них.

    Развитие психических функций

    Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств. Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать.                                                             Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.

    Рекомендуемые игры и упражнения: «Где постучали?», «Угадай, чей голосок», «Улиточка», «Лягушка», «Улавливай шепот», «Где поет птичка?», «Жмурки с колокольчиком», «Найди бубенчик», «Поймай барабанщика», «Сложи радугу», «Теплые и холодные цвета», «Цветные колпачки», «Чудесный мешочек», «Что в мешочке» и т.п.

    Формирование целостной картины мира.

    Познавательно – исследовательская  деятельность 

    Расширить и обобщить представления об окружающем предметном мире, о свойствах и качествах материалов, из которых сделаны предметы; о процессе производства предметов. Воспитывать уважение к людям труда и результатам их деятельности.

    Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей, бабушек и дедушек. Сформировать умение называть свое имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек; свою дату рождения, домашний адрес и телефон.

    Расширить и обобщить представления о школе, об учебе. Сформировать интерес к учебе, желания учиться в школе.

    Расширить представления о бытовой технике; о технических приспособлениях, орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий.

    Углубить представления о транспорте, видах транспорта, труде людей на транспорте.

    Углубить знание основ безопасности жизнедеятельности. Закрепить знание правил техники безопасности, правил дорожного движения и навык соблюдения правил поведения на улице.

    Познакомить с адресом детского сада, научить находить детский сад и свой дом на плане (схеме) микрорайона. Закрепить навыки ориентировки в помещении детского сада и на участке. Научить пользоваться планом детского сада и участка.

    Сформировать представление о школе и школьной жизни. Вызвать стремление учиться в школе.

    Расширить, углубить и систематизировать представления о родном городе и его достопримечательностях. Вызвать чувство гордости за свой родной город.

    Сформировать представление о Москве, как столице России; о Российской Федерации, как о Родине, многонациональном государстве. Приобщать к истокам народной культуры. Воспитывать чувство любви к Родине и интерес к событиям, происходящим в ней.

    Расширить представления о государственных праздниках.

    Учить находить Россию на глобусе и карте.

    Углубить и систематизировать элементарные знания о космосе, звездах, планетах, освоении космоса людьми, полетах наших соотечественников в космос.

    Углублять знания о Российской армии, защитниках Родины. Воспитывать уважение к ним.

    Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе; о жизнедеятельности растений и животных. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. Познакомить с растениями и животными, занесенными в Красную книгу. Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения.

    Рекомендуемые темы опытов и экспериментов: «Полярное сияние», «Автомобиль будущего», «Парашют», «Ткань — стекло — бумага», «Разноцветная пластмасса», «Пляшущие человечки», «Определение возраста рыбы», «Установление способности растения к поиску света», «Звезды светят постоянно», «Замерзшая вода двигает камни», «Из каких цветов состоит солнечный луч».

    Развитие математических представлений

    Количество и счет

    Уточнить и расширить представления о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах 10.

    Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в прямом и обратном порядке. Упражнять в счете предметов в разных направлениях. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Ввести в речь термин соседние числа. Закрепить навык называния последующего и предыдущего чисел.

    Научить увеличивать и уменьшать каждое число на 1. Сформировать умение раскладывать число на два меньших. Упражнять в решении и придумывании задач, головоломок. При решении задач учить пользоваться математическими знаками: +, —, =.

    Познакомить с монетами достоинством  10, 50 копеек, 1 рубль, 2 рубля,             5 рублей.

    Величина

    Упражнять в измерениях с помощью условной меры и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации и объединении их в множество по трем-четырем признакам.

    Совершенствовать навык измерения объема жидких и сыпучих тел с помощью условной меры.

    Развивать глазомер.

    Совершенствовать навык деления целого на 2, 4, 8 равных частей, правильно называть части целого; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

    Форма

    Совершенствовать навыки распознавания и преобразования геометрических фигур, воссоздания их по представлению, описанию.

    Закрепить в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал; названия объемных геометрических форм: куб, шар, цилиндр.

    Сформировать представление о многоугольнике.

    Научить делить квадрат и круг на равные части.

    Ориентировка в пространстве

    Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее.

    Сформировать умение создавать простейшие чертежи, планы, схемы.

    Ориентировка во времени

    Уточнить и расширить представления о временных отношениях. Ввести в активный словарь слова: месяц, неделя. Совершенствовать умение называть дни недели и месяцы года. Закрепить представления об отношениях во времени (минута — час, неделя — месяц, месяц — год). Учить определять время по часам. Развивать чувство времени

    Сформировать умение устанавливать возрастные различия между людьми.

    Рекомендуемые игры и упражнения: «Вьетнамская игра», «Волшебный круг», «Пентамино», «Составь слоника», «Как Белоснежка считала гномов», «Как лягушонок научился считать», «Найди домик», «Где больше треугольников», «Кто хочет быть первым?», «Самый короткий маршрут», «Какие фигуры спрятались в точках?», «Сложные паутинки», «Чем отличаются треугольники?», «Где наша улица?», «Дорожные знаки», «Разложи в мешки», «Что мы купим?».

    Конструктивно-модельная деятельность

    Формировать умение рассматривать и анализировать сооружения, здания; определять функции, назначение отдельных частей; передавать особенности сооружений в конструктивной деятельности, самостоятельно находить конструктивные решения. 

    Закреплять умение совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану. Совершенствовать умение сооружать постройки, объединенные общей темой (железная дорога, городской перекресток и т.п.).

    Совершенствовать навыки работы с пластмассовыми, деревянными и металлическими конструкторами по схеме и инструкции.

    Развивать творческое воображение, фантазию при изготовлении поделок из природных материалов.

    Учить создавать коллективные композиции из природного материала («Лебеди в Летнем саду», «Еж, ежиха и ежонок» и др.)

    Художественно-эстетическое развитие

    Изобразительная деятельность

    Развивать эстетическое восприятие, эстетические представления, эстетический вкус.

    Учить высказывать суждения о произведениях искусства, работах товарищей и собственных произведениях.

    Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно. Сформирование представление об индивидуальной манере творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.

    Сформировать умение различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.

    Рисование

    Совершенствовать умение рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке.

    Формировать умение изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании. Совершенствовать умение передавать движения людей и животных. Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.

    Расширять представления о декоративном рисовании.

    Учить применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов.

    Сформировать навык работы карандашом при выполнении линейного рисунка. Совершенствовать навыки сюжетного рисования.

    Сформировать навык создания коллективных сюжетных рисунков.

    Аппликация

    Совершенствовать умение использовать разные приемы вырезывания и наклеивания, умение составлять узоры и композиции из растительных элементов и геометрических фигур.

    Обучить технике обрывания в сюжетной аппликации.

    Научить создавать аппликацию по мотивам народного искусства.

    Развивать композиционные навыки, чувство цвета, чувство ритма. Формировать умение создавать мозаичные изображения.

    Лепка

    Учить создавать объемные и рельефные изображения, используя освоенные ранее разнообразные материалы и разные приемы лепки.

    Развивать пластичность в лепке. Совершенствовать умение передавать в лепке движения изображаемых объектов. Формировать умение создавать композиции и скульптурные группы из нескольких фигурок.

    Музыкальное развитие

    Формировать у детей музыкальный вкус, знакомя их с классической, народной и современной музыкой. Воспитывать любовь и интерес к музыке, развивая музыкальную восприимчивость, музыкальный слух. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, звуковысотный, тембровый и динамический слух, чувство ритма.

    Формировать певческий голос и выразительность движений.

    Развивать умение музицировать на детских музыкальных инструментах. Продолжать формировать творческую активность, самостоятельность и стремление применять в жизни знакомый музыкальный репертуар.

    Слушание (восприятие) музыки

    Формировать умение вслушиваться, осмысливать музыку и собственные чувства и переживания в процессе восприятия музыки, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ. Продолжать учить различать и правильно называть песню, танец, марш; определять части произведения. Знакомить детей с вокальной, инструментальной, оркестровой музыкой. Прививать любовь к слушанию произведений русских, советских и зарубежных композиторов-классиков (М. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, С. Рахманинов, В. А. Моцарт, Р. Шуман, Л. Бетховен, Д. Шостакович, С. Прокофьев, Д. Кабалевский).

    Пение

    Совершенствовать сформированные ранее певческие навыки (навыки звукообразования, певческого дыхания, дикции, чистоты вокального интонирования, сольного и ансамблевого пения). Добиваться выразительного исполнения песен различного характера в диапазоне от «до» первой октавы до «ре» второй октавы.

    Развивать умение самостоятельно начинать и заканчивать песню.

    Учить самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный и самостоятельно придуманный текст.

    Музыкально-ритмические движения 

    Учить самостоятельно придумывать и находить интересные танцевальные движения на предложенную музыку, импровизировать под музыку различного характера, передавать в движении образы животных.

    Игра на детских музыкальных инструментах

    Воспитывать потребность в музицировании и чувство радости и удовлетворения от исполнения на слух знакомой мелодии.

    Продолжать развивать умение играть в ансамбле, небольшие попевки, русские народные песни, произведения композиторов-классиков.

     

    .

    Комплексно-тематическое планирование для детей с ОНР

    в подготовительной группе (с 6-7 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год.

    Месяц

    Неде

    ля

    Развитие моторики:

    а) мелкой б)артикуляционной

    Лексическо-грамматическая сторона речи

    Развитие фонематического восприятия и слуха, подготовка к обучению грамоте

    Развитие связной речи

    Сентябрь

    1,2

    Обследование состояния речи и неречевых психических функций. Выявление структуры и механизма речевых нарушений. Заполнение речевых карт, составление плана и расписания занятий.

    3

    а)1-ый комплекс пальчиковой гимнастики

    Д/и "Зеркало"-делай, как я!

    б) а/г «Улыбочка», «Трубочка», «Яблочко», "Сдуй ватку"

    Моя семья. Мои игрушки. Практическое употребление существительного именительного падежа + согласованный глагол, образование уменьшительной формы имён собственных.

    Развитие слухового внимания и

    памяти на неречевых звуках.

    Какой звук был первый? Последовательность звуков.

    Развитие слухового внимания и восприятия на речевых звуках

    Развитие общего внимания и понимания речи

    Пересказ рассказа Сладкова "Осень на пороге с использованием фланелеграфа"

    4

    Ранняя золотая осень. Признаки осени в природе. Практическое употребление сущ. ед. и мн. числа. Согласование сущ. с прилагательными в роде, числе, падеже

    Октябрь

    1

    а)2-ой комплекс пальчиковой гимнастики,

    "Собери бусы", "Застегни пуговицы"

    б) а/г «Шарики», "Месим тесто", "Лопатка", "Подуй на игрушку"

    Овощи,огород. Название, части целого, форма, цвет, вкус, величина. Где растут, как употребляют в пищу. Сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами, сущ. в вин. падеже ед.ч. Сварю, съели…(что?)

    Звук У. Выделение заданного звука из потока звуков.

    Пересказ описательного рассказа об овощах с опорой на схему

    Формирование понятий о действии и предмете.

    Уточнить представления детей о понятии «слово».

    2

    Хлеб.

    Звук А. Выделение заданного звука из потока звуков. Подсчет гласных звуков, пропевание их детьми

    3

    а)3-ий комплекс пальчиковой гимнастики,

    собирание пуговиц, бус.

    б)а/г«Иголочка»,чередование с "Лопаточкой",

    "Щёчки-худышки", покусывание губ

    Фрукты, сад Название, форма, цвет, вкус, размер, части целого. Где растут, как употребляют в пищу. Согласование числительных один, одна с сущ.

    Звук П. Анализ и синтез обратных слогов АК, АТ, АП.

    Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему

    Составление 3-х словных предложений.

    Понятие "слово", "предложение". Сюжетные картинки с одним-двумя персонажами.

    4

    Перелётные птицы  название, внешний вид части тела. Закрепление названия действий: улетать, возвращаться, кормить, выводить, клевать, щебетать.

    Согласование сущ.+глагол в числе.

    Звуки А, У, Выделение гласного звука в начале слов. Анализ звуковых сочетаний АУ,УА.

    Ноябрь

    1

    а)4-ый комплекс пальчиковой гимнастики

    составление разрезных картинок

    б) а/г «Вкусное варенье»,

    "Улыбочка-трубочка", "Пятачок"

    Фрукты – овощи- диф-ия, повтор. Закрепление  предлогов на, с, в, из

    Звук О.  

    Составление 3-х словных предложений.

    Понятие "предмет", "действие"

    Составление описательного рассказа об одежде с опорой на схему

    2

    Домашние птицы. Внешний вид, части тела, птенцы и родители. Кто как голос подаёт. Согласование числит. два, две с сущ

    Звук И

    3

    а)5-ый комплекс пальчиковой гимнастики

    катание ладошками и пальцами ручек, карандашей

    б) а/г «Бублик»,"Качели", "Рыбки разговаривают"

    Поздняя осень Изменения в природе, одежда людей, изменение погоды.

    Сущ. в родительном падеже.

    Звук М

    Пересказ текста, составленного по демонстрируемому действию.

    Составление рассказа по демонстрируемому действию.

    Пересказ короткого рассказа с использованием фланелеграфа.

    4

    Дикие животные. Обучать образованию притяжательных прилагательных. Закреплять употребление в речи предлогов на, с, под, над, за.

    ЗвукН  Выделение согласного звука в начале слов.

    Месяц

    Неделя

    Развитие моторики:

    а) мелкой б)артикуляционной

    Лексическая тема

    Формирование фонетической стороны речи

    Развитие связной речи

    Декабрь

    1

    а)6-ой комплекс пальчиковой гимнастики

    сухой бассейн для пальчиков

    б) а/г «Сдуй снежинку»,

    "Уточка"

    Зимующие птицы. Названия, внешний вид, где живут, чем питаются. Творит. п. Сущ. в дательном падеже.

    Звук Т.  Анализ и синтез обратного слога типа АТ.

    Составление описательного рассказа о птицах с использованием схемы

    2

    Зима Изменения в природе. Подбор признаков и действий. Предлог НА

    Звук Ть. Буква Т

    3

    а)7-ой комплекс пальчиковой гимнастики

    обведение контуров букв, фигур

    б) а/г «Сытый хомячок»,

    Домашние животные

    Звук  К. Анализ и синтез обратного слога типа АК.

    Совершенствование диалогической речи. (Используем невербальное общение, поддержку детской вопросительности, работу в парах).

    4

    Новый год, зимние забавы Подбор родственных слов к словам ЗИМА, СНЕГ. Подбор сущ. к действиям. Закрепление в речи предлогов движения в, из, под, к, от.

    Звук Кь. Буква К.

    Январь

    3

    а)8-ой комплекс пальч. г.

    пересыпание крупы,

    б) а/г"Чистим зубки", "Месим тесто", "Часики"

    Домашние и дикие животные

    Повтор и сравнение.

    Звуки Д-Дь и буква Д

    Игровые ситуации с озадачиванием, побуждающие детей к постановке вопросов

    4

    Мебель Материалы, назначение, части целого Предлоги НА и ПОД, подбор глаголов к сущ. по теме. Согласование прилагательных и существительных.

    Звук и буква Б

    Февраль

    1

    а)9-ый комплекс пальчиковой гимнастики,

    шнуровки

    б) а/г «Сдуй ватку с носа»,

    "Ковырялочка", "Машинка", "Лопаем шарики"

    Человек.

    Звук Бь, буква Б

    Составление рассказа по серии сюжетных картинок Совершенствование представлений о признаках предметов.

    2

    Продукты питания Молочные, мясные, хлебо-булочные, кондитерские изделия.

    Подбор определений к предметам.

    Звук и буква Э

    3

    а)10-ый комплекс пальчиковой гимнастики

    "Чудесный мешочек"

    б) а/г «Шарики»,

    "Акула", "Сердитый лев", "Приклей конфетку"

    По суда – для хранения, приготовления, использования во время еды. Материал.

    Образование относительных прилагательных.

    Звуки Г-Гь, буква Г

    Составление описательных рассказов по инициативе и желанию детей

     (право выбора).

    Составление описательного рассказа о маме по рисунку, фото.

     Игра «Расхвали игрушку, поделку, рисунок (свой, друга)».

    4

     Папин праздник, мужские профессии

    Звук Ль

    Март

    1

    а)Перекладывание мелких предметов левой и правой рукой

    б) а/г «Пароход гудит»,

    "Колбаска", "Ветерок"

    Мамин праздник, женские профессии

    Словообразование (певец-певица).

     Изменение сущ. ед. ч. по падежам.

    Звук и буква Ы

    2

    3

    а)Переливание воды пипеткой

    б) а/г «Поющий пузырёк»,

    "Грибочек", "Футбол"

    Ранняя весна

    Транспорт Наземный, водный, воздушный, подземный, гужевой, грузовой и пассажирский. Обучать образованию приставочных глаголов движения Глаголы-антонимы (уехал-приехал, поднялся-спустился)

    Звук С

    а) Шнуровки, завязывание бантика.

    б) "Лошадка", "Гармошка", "Поющий пузырёк","Чистим зубы".

    Звук Сь. Буква С

    Простые и распространённые предложения. Подсчёт количества слов в предложении.

    4

    Рыбы Морские, пресноводные, аквариумные. Д/и "Четвёртый лишний". Согласование прилагат.+сущ. в роде.

    Звук и буква Ш

    Месяц

    Неделя

    Развитие моторики:

    а) мелкой б)артикуляционной

    Лексическая тема

    Формирование фонетической стороны речи

    Развитие связной речи

    Апрель

    1

    а) захват большим и указательным пальцем, разделение сыпучих веществ

    б) а/у "Подуй на ленточку", "Блинчик", "Кролик"

    Моя страна, мой город  

    Звуки С-Ш

    Составление описательных рассказов с использованием схемы

    Пересказ коротких рассказов.

     Словесная игра «Радио». Объявление: «Потерялся щенок, котенок, девочка, мальчик».

    2

     Космос

    Звуки Х-Хь. Буква Х

    3

    а) Сдуй ватку пульверизатором, рисование по манке

    б) "Индюк", "Маляр", "Часики"

    Деревья, части целого, названия, различия. Предлог К.Согласование числ. 2 и 5 с сущ.

    Звуки В-Вь, Буква В

    4

    Насекомые Внешний вид, название, части целого, какую пользу приносят.

    Звук и буква З

    ЗвукЗь. Выделение первого согласного и последующего гласного звука в словах(Сумка, Самокат…)

    Составление описательного рассказа о насекомых с использованием схемы

    Сюжетно-ролевая игра «Корреспонденты» с использованием вопросов,  диалогической речи.

    Май

    1

    а)перекладывание при помощи пинцета

    б) а/у "Пулемётик", "Автоматик", "Вертолётик"

    Цветы

    2

    Ягоды

    Звук и буква Ж

    3

    Школьные принадлежности

    Звуки З-Ж

    4

    Контрольное занятие. Обследование состояния речи детей.

    Совместная работа учителя – логопеда, музыкального руководителя  и инструктора по физическому воспитанию в группе для детей с ОНР.

    Одним из основных способов оптимизации коррекционного обучения и воспитания является комплексное планирование и конкретизация задач образования, воспитания и развития личности ребенка (Ю.К.Бабанский). Смысл комплексного подхода, прежде всего в том, что воспитательно-образовательные действия педагога направляются, во-первых, на формирование личности ребенка в целом, а во-вторых, на интеграцию в целостную систему всех идущих на неё целенаправленных влияний.

    Структура педагогического процесса в логопедической группе подразделена на 4 блока:

    1. Специально организованное обучение на непосредственно образовательной деятельности.

    2. Совместная деятельность воспитателя с детьми.

    3. Самостоятельная деятельность детей.

    4. Взаимодействие родителей с детьми.

    Указанные сферы образовательно-воспитательной деятельности охватывают все стороны взаимодействия воспитателей, специалистов ДОУ, родителей с ребенком, что способствует обеспечению единства действий в целях, содержании и средствах воспитания и обучения.

     В   группах для детей  с ОНР при построении системы коррекционной работы совместная деятельность специалистов спланирована так, что педагоги строят свою работу с ребёнком на основе общих педагогических принципов не обособленно, а дополняя и углубляя влияние каждого. Единый комплекс совместной коррекционно – педагогической работы, намеченный специалистами, направлен на формирование и развитие двигательных и  речевых сфер.

    Все специалисты работают в едином образовательном пространстве, составляют совместно календарно – тематический план.

    Воспитатели закрепляют приобретённые знания, отрабатывают умения до автоматизации навыков, интегрируя логопедические цели, содержание, технологии в повседневную жизнь детей (в игровую, трудовую, познавательную), в содержание других образовательных областей, а так же в режимные моменты.

          Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребёнка музукотерапевтических произведений, что сводит к минимуму поведенческие и организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их внимание, память, мышление.

    Инструктор по физическому воспитанию решает традиционные задачи по общему физическому воспитанию и развитию, направленные на укрепление здоровья, развития двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций и  специальные коррекционно – развивающие: развитие моторной памяти, способности к восприятию и передаче движений по пространственно – временным характеристикам, совершенствование ориентировки в пространстве. Особое внимание обращается на возможность закрепления лексико – грамматических средств языка путём специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учётом изучаемой лексической темой.

    Определены формы взаимодействия специалистов. Наиболее приоритетными выступили: педсоветы, консультации, тренинги, семинары – практикумы, деловые игры, мастер-классы, круглые столы, анкетирование, просмотр и анализ открытых мероприятий и др.

    Образовательное учреждение взаимодействует по вопросам коррекционной работы с  внешними организациями, специализирующимися в области коррекционной

    педагогики, медицины.

     Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

    Культурные практики - это обычные для ребенка (привычные, повседневные) способы деятельности, а также апробация (постоянные и единичные пробы) новых способов и форм деятельности (творчество) и поведения в целях удовлетворения разнообразных потребностей и интересов в процессе взаимодействия с взрослыми. Для становления универсальных культурных умений нужны особые культурные практики ребенка. Они обеспечивают его активную и продуктивную образовательную деятельность до школы. Это разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни, а также апробация новых способов и форм деятельности и поведения в целях удовлетворения разнообразных потребностей и интересов. До школы культурные практики вырастают на основе, с одной стороны, взаимодействия со взрослыми, а с другой стороны, на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий (собственных проб, поиска, выбора, манипулирования предметами и действиями, конструирования, фантазирования, наблюдения – изучения – исследования).

    Практика ребенка становится культурной, когда она открывает возможности для его личной инициативы, осмысления его повседневного опыта и создания собственных артефактов, образцов и творческих продуктов деятельности на основе осваиваемых культурных норм.

    Культурные практики могут протекать в форме работы детей над индивидуальными и коллективными проектами, на основе тем, предложенными ими самими. С культурными практиками тесно связана самостоятельная детская деятельность, на которую в течение дня должно быть выделено время. В соответствии с СанПиН (п.11.8), на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

    Интегрированные занятия в системе работы в группе компенсирующей направленности с детьми с ОНР

    В настоящее время все большее распространение и популярность в системе работы в  группе  компенсирующей направленности приобретают интегрированные коррекционно-развивающие занятия, которые позволяют избежать перегрузки и дезадаптации детей, помогают высвободить время для свободной игровой деятельности детей, обеспечивают взаимодействие специалистов и родителей дошкольников в коррекционном процессе. В интегрированном коррекционнно- развивающем занятии могут участвовать от 2 до 5 специалистов и родители дошкольников. Интеграция образовательных областей на таких занятиях оказывается очень эффективной. На интегрированных занятиях используются различные виды доступной дошкольникам деятельности: изобразительная и конструктивно-модельная, хороводные игры с пением и подвижные игры, рассматривание картин и рассказывание по картинам, решение ребусов и разгадывание кроссвордов, театрализованные игры и игры-драматизации и т.п. На интегрированных занятиях дети учатся общаться друг с другом и со взрослыми, что способствует совершенствованию разговорной речи, обогащению словарного запаса и в конечном итоге, формированию коммуникативной функции речи и успешной социализации детей. Интегрированные занятия оказывают специфическое воздействие на развитие детей в целом.

    Занятия с участием разных специалистов и родителей дошкольников могут проводиться как еженедельно, так и раз в две недели или раз в месяц. Вопрос частоты проведения таких занятий решается всеми специалистами, участвующими в них: учителем - логопедом, воспитателями, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, воспитателем по физическому воспитанию и т.п. Проведение интегрированного занятия освобождает специалистов от проведения занятий, внесенных в этот день в сетку занятий. Например, в понедельник в сетке стоят музыкальное занятие, непосредственно организованная образовательная деятельность воспитателя с детьми и подгрупповые занятия логопеда. Именно эти специалисты и могут принимать участие в интегрированном занятии в этот день. Продолжительность интегрированного занятия в разных возрастных группах может варьироваться от 20 до 35 минут. Смена специалистов и видов деятельности в ходе занятия, использование разнообразных приемов работы, в частности, логоритмических приемов, игровых и сюрпризных моментов, высокий темп работы, обязательная релаксационная пауза в середине занятия и обязательная физкультурная пауза позволяют поддерживать высокую работоспособность и заинтересованность детей даже в продолжительный отрезок времени.

    После интегрированного занятия организуется свободная деятельность детей в игровом пространстве группового помещения на 25—30 минут, затем дети отправляются на прогулку, во время которой учитель-логопед осуществляет индивидуальную работу с детьми. Можно поменять порядок этих режимных моментов и сначала отправить детей на прогулку, а затем предоставить детям время для самостоятельной деятельности.

    Основная нагрузка при подготовке таких занятий падает на учителя-логопеда, который разрабатывает структуру занятия и осуществляет координацию действий специалистов.

    При подготовке интегрированного занятия логопеду следует четко выполнять следующие действия:

    • определить тему и цель занятия;
    • обозначить основные этапы занятия и определить специалистов, которые будут проводить работу на этих этапах, сформулировать задачи каждого этапа совместно с этими специалистами, обеспечив взаимосвязь и взаимообусловленность этапов занятия, а также интеграцию образовательных областей;
    • включить в занятие разнообразные игровые и дидактические упражнения;
    • предусмотреть на всех этапах занятия использование приемов, обеспечивающие индивидуальный подход к детям;
    • при отборе программного материала учитывать зону ближайшего развития каждого ребенка, его потенциальные возможности;
    • определить хорошо знакомый детям словарь, который они должны будут актуализировать на занятии, и распечатать его для всех участвующих в занятии специалистов, обеспечив тем самым переход детей от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств;
    • отобрать уже отработанные с детьми грамматические конструкции с учетом темы и цели занятия, этапа коррекционного обучения, индивидуального подхода к речевым и психическим возможностям детей и предоставить возможность всем специалистам использовать этот материал на разных этапах занятия, организовав таким образом речевую практику, в которой закрепляются лексические и грамматические значения;
    • обеспечить постепенное усложнение речевых и речемыслительных заданий;
    • включить в занятие регулярное повторение усвоенного речевого материала и подключить к этому всех участвующих в занятии специалистов;
    • привлечь каждого ребенка к участию в диалогах.

    Занятия организуются таким образом, чтобы обеспечить каждому ребенку возможность участвовать в коллективной деятельности, свободно общаться со сверстниками и взрослыми. Предполагается свободное размещение детей во время занятия: сидя или лежа на ковре, сидя или стоя полукругом возле мольберта, наборного полотна и т.п. с тем, чтобы детям было удобно рассматривать предметы и пособия, предъявляемые им во время занятия, смотреть друг на друга или педагога, что обеспечивает полноту восприятия чужой речи. На каждом этапе занятия местоположение детей обязательно меняется. Если, занимаясь с учителем-логопедом, дети сидели на стульчиках возле мольберта, то, переходя к музыкальному руководителю, они выполняют движения под музыку на ковре в центре группового помещения, а затем выполняют задания воспитателя по развитию математических представлений, сидя за столиками или стоя у магнитной доски.

    Занятие строится таким образом, чтобы наиболее эмоциональные, сюрпризные, игровые моменты приходились на период нарастания у детей усталости.

    Пособия для занятия отбираются и готовятся заранее; педагоги, не участвующие в занятии на данном этапе, могут оказывать помощь в размещении или уборке пособий с тем, чтобы темп работы на занятии не снижался и внимание детей не рассеивалось.

    Если говорить о коррекционной работе лучителя-логопеда на интегрированных занятиях, то она разнообразна и может охватывать все направления работы учителя-логопеда, кроме постановки звуков, которая, естественно, осуществляется на индивидуальных занятиях с детьми.

    Учитель-логопед может включать в свои этапы занятия элементы артикуляционной гимнастики, работу над просодической стороной речи, дыханием, развитием слухового и зрительного восприятия и внимания, фонематического слуха и восприятия, речевого слуха и слухоречевой памяти, овладением навыками звукового и слогового анализа и синтеза. В занятия могут включаться упражнения по закреплению правильного произношения поставленных звуков, отрабатываться пройденные ранее грамматические категории с предъявлением требования их правильного фонетического оформления, в играх и игровых упражнениях может проводиться работа по закреплению уже сформированных навыков словообразования. В подготовительной группе в ходе интегрированных занятий дети учатся связно рассказывать об увиденном, высказывать свои впечатления об играх, в которые они играли, об упражнениях, которые они делали. На таких занятиях дети учатся слышать ошибки в чужой и собственной речи, у них формируется языковое чутье, чувство языка.

    На таких занятиях дошкольники готовы к неожиданностям, ждут сюрпризов и с удовольствием включаются в игры, предложенные педагогами.

    На интегрированных занятиях с успехом может решаться задача включения в работу всех анализаторов дошкольника для развития его эмоционального мира, мира его чувств. Ведь именно эмоции и чувства участвуют в формировании волевого управления действиями, лежат в основе произвольного поведения, начало которого приходится на дошкольный возраст, характеризующийся значительными изменениями в функционировании сенсорных систем и восприятии информации через все органы чувств. На интегрированных занятиях у ребенка совершенствуются механизмы восприятия, развиваются сенсомоторные и эмоциональные реакции, и на этой основе осуществляется становление мотивационно - потребностной сферы и высших психических функций — внимания, памяти, мышления, речи.

    Использование разнообразных приемов обучения, применение дидактических пособий обеспечивают ребенка эстетическими удовольствиями, способствуют положительным эмоциональным переживаниям, формируют устойчивый чувственный фон жизнедеятельности, снимают раздражительность и тревожность. Использование самых разных видов деятельности на одном занятии обеспечивает постепенную и плавную подготовку ребенка к переходу от игровой к учебной деятельности.

    Повышение компетентности родителей

    в области коррекции развития детей

    Направления взаимодействия

    Формы взаимодействия

    Взаимодействие ОУ с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей с нарушениями речи

    - родительские собрания;

    - дни открытых дверей;

    - открытые мероприятия для родителей;

    - смотры-конкурсы для семей;

    - ….

    Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей с нарушениями речи

    - родительские собрания;

    - официальный сайт ДОУ № …;

    - родительские уголки в группах, информация для родителей на стендах ДОУ

    - консультации педагогов и специалистов ДОУ

    -….

    Участие родителей воспитанников ОУ в работе органов государственно-общественного управления учреждения

    - участие в работе совета по питанию;

    - участие в работе педагогического совета ДОУ №

    - родительский комитет ДОУ

    - участие в работе городского родительского комитета

    Организация психологического сопровождения родителей

     по вопросам воспитания и развития детей

    Виды деятельности

    Содержание деятельности

    Профилактическая работа

    Информирование родителей о ходе реализации профилактических программ, участие родителей в семинарах, групповых и индивидуальных консультациях

    Развивающая работа

    Информирование родителей о ходе реализации развивающих программ, участие родителей в семинарах, групповых и индивидуальных консультациях

    Коррекционная работа

    Индивидуальное консультирование, индивидуальные программы работы с семьями воспитанников

    Психологическое просвещение

    Родительские собрания, стенд психологической работы, блог психолога на сайте

    Участие в общих мероприятиях учреждения

    Открытые мероприятия (участие родителей в мероприятиях)

    2.8.Взаимодействие с семьями воспитанников.

    В нашей группе имеется родительский уголок, где размещаем необходимую информацию для родителей. Постоянно выставляются консультации для родителей. В соц. сетях создана группа № 11. Большинство родителей ездят на работу в другой город, поэтому не имеют возможность для личного общения с воспитателем. Всю необходимую информацию мы сообщаем через интернет.

    Перспективный план работы с родителями

    детей подготовительной группы №11на 2019 – 2020 учебный год

    Месяцы

    Название мероприятия

    Цель проведения мероприятия

    Сентябрь

    Организационное родительское собрание:

     - «Возрастные особенности детей 6 - 7 лет»

     -Подготовка «Дня дублера»

     -Подготовка и реализация краткосрочного проекта “Солнечно, радостно, классно – лето прошло не напрасно!”

     -выставка детско – родительского творчества “Это наша воспитательница” (воспитатели глазами взрослых и детей)

    выставка из природного материала “Вот она, какая осень золотая!”

    Знакомство родителей с программой воспитания детей в детском саду.

    Ознакомление родителей с пространством группы, способствующей развитию детей.

    Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

    Октябрь

     - Фотовыставка, посвященная дню пожилого человека “Хорошо рядом с ней, с доброй бабушкой моей”

    - Выставка “Фантазии полет и рук творенье” – творческая выставка педагогов и сотрудников, посвященная Дню Учителя и дошкольных работников

    - Совместная деятельность  родителей и детей:  

    Литературная гостиная

    Консультация

    - «Мероприятия по оздоровлению проводимые в группе и в детском саду».

    Индивидуальные беседы о необходимости проводить возрастные прививки.

    Распространение педагогических знаний среди родителей.

    Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и в условиях детского сада.

    Информирование о состоянии здоровья детей.

    Ноябрь

     - Выставка детских рисунков “Милая, любимая, самая красивая”, посвященная дню Матери

    Консультация:

    - «Все о развитии детской речи».

     Памятка для родителей:

    - «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»,

    - Оформление папок – передвижек  на темы: Воспитываем любовь к Родине

    - Консультации для родителей дошкольных групп  “Растим детей любознательными”

    - Совместный концерт, посвященный дню Матери

    Повышение педагогической культуры родителей.

    Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.

    Теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

    Декабрь

    -   украшаем елку  

    Консультация

    - «Наступили холода»- грипп ,меры профилактики.

     Рекомендации.

    - «Научим детей ухаживать за полостью рта

    - Консультация для родителей: “Развитие коммуникативных умений у дошкольников в домашних условиях”

    - Оформление буклета “Развитие коммуникативных навыков у дошкольников”

    - Организация фотовыставки “Вся семья вместе и душа на месте”

    - Творческий конкурс “Избушка на курьих ножках”

     

     

    Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.

     

    Выявление и анализ волнующих вопросов.

    Январь

     Консультация.

    - «Самостоятельность ребёнка ,ее граница».

    - «Зимние развлечения всей семьей».

    - Выставка  детских рисунков по пожарной безопасности

    - Подготовка и реализация краткосрочных проектов: “ Москва – столица нашей Родины”

    -

     

     

    Повышение педагогической культуры родителей.

     Знакомство с семьями воспитанников; способствование совместной деятельности взрослых и детей

    Февраль

    - Выставка военной техники, посвященная 23 февраля

    - Консультация для родителей: “Развитие самостоятельности ребенка – дошкольника”

    - Организация фотовыставки “Мой папа в армии служил”

     - Конкурс, посвященный 23 февраля  “А, ну-ка, мальчики”

     

     

    Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимает папа.

    Распространение педагогических знаний среди родителей.

    Знакомство с  семьями воспитанников; способствование совместной деятельности взрослых и детей

    Март

    -“По секрету всему свету я о маме расскажу” – галерея детских работ и рассказов о маме, посвященная 8 Марта

    - Выставка детских экологических проектов, посвященных празднику 21 марта “День Земли”

    - Оформление папок – раскладушек  на темы:

    ребенок в мире социальных отношений

    - Консультации  

    Развитие у ребенка положительного отношения и чувства симпатии к народам разных национальностей

    - Совместная деятельность  родителей и детей:  

    Литературная гостиная

     Родительское собрание.

    - «Ребенок и правила дорожного движения».

    Беседы:

    - «Внимание улица».

     

     

     

    Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

     Знакомство с требованиями

    развития и обучения в детском саду по правилам дорожного движения.

    Показать родителям воспитательные возможности театра, предложить изготовить фигурки для любого вида театра дома, подготовить небольшую постановку.

    Апрель

    - Выставка творческих работ, посвященная Дню космонавтики

    - Оформление папок – раскладушек  на темы:

    умеем ли мы решать конфликты с детьми

    - Консультации  

    Почему дети разные

     -Субботник совместно с родителями на участке.

    - «День добрых дел».

     

     Обогащение педагогических знаний  о развитии творческих способностей детей.

    Май

    - Выставка “Герб семьи”

    -Итоговое родительское собрание.

     - Совместная деятельность  родителей и детей:   нарисуем герб своей семьи – выставка в рамках международного дня семьи

    Консультация.

    - «Все о компьютерных играх».

    Рекомендации.

    - Оформление папок – раскладушек  на темы:

    воспитываем гражданина

     

     

    Способствовать формированию коллектива группы.

    3.Организация образовательного процесса.

    3.1.Примерный режим дня

    ( в холодный период)

     Режимные моменты

    Время

    По распорядку дня детского сада и нормам СанПиН

    Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

    7.00-8.30

    Подготовка к завтраку, завтрак

    8.21-8.45

    Игры, самостоятельная деятельность

    8.45-9.00

    Организованная образовательная деятельность

    9.00-9.20;

    9.40-10.00

    Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

    10.00-11.50

    Возвращение с прогулки, игры

    11.50-12.00

    Подготовка к обеду, обед

    12.05- 12.40

    Подготовка ко сну, дневной сон

    12.40-15.00

    Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

    15.00-15.25

    Игры, самостоятельная деятельность детей

    15.25-16.20

    Подготовка к полднику, полдник

    16.20-16.45

    Подготовка к прогулке, прогулка

    16.45-17.50

    Возвращение с прогулки

    17.50-18.15

    Игры, уход детей домой

    18.15-19.00

    Примерный режим дня

    ( в теплый период)

     Режимные моменты

    Время

    По распорядку дня детского сада и нормам СанПиН

    Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

    7.00-8.30

    Подготовка к завтраку, завтрак

    8.21-8.45

    Игры, самостоятельная деятельность

    8.45-9.00

    Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

    10.00-11.50

    Возвращение с прогулки, игры

    11.50-12.00

    Подготовка к обеду, обед

    12.15- 12.50

    Подготовка ко сну, дневной сон

    12.50-15.00

    Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

    15.00-15.25

    Игры, самостоятельная деятельность детей

    15.25-16.20

    Подготовка к полднику, полдник

    16.25-16.45

    Подготовка к прогулке, прогулка

    16.45-17.50

    Возвращение с прогулки

    17.50-18.15

    Игры, уход детей домой

    18.15-19.00

    3.2.  Учебный план по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования детского сада №26  для подготовительной  группы детей от 6 до 7 лет.

    По действующему СанПиН для детей 6-7 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 25 -30минут (мониторинг 14-25 декабря и  21-31 мая)

    (СанПиН 2.4.12660-10).

    Базовая часть

    (инвариативная)

    В неделю

    В месяц

    В год

    Примечания

    Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

    3

    12

    108

    Организация жизнедеятельности детей строится по основной общеобразовательной программе.

    Речевое развитие

    3

    12

    108

    Музыка

    2

    8

    72

    Художественное творчество

    Рисование

    Лепка/аппликация

    2

     

    1

    8

    4

    72

    36

    Физическая культура

    3

    12

    108

     Общее количество

    14

    56

    506

     

     

     

     

    Расписание НОД на неделю.

    Дни  недели

    НОД

    Понедельник

    9.00

    9.40

    10.10

    Вторник

    9.00

    9.35

    15.30

    Среда

    9.00

    9.40

    10.10

    Четверг

    9.00

    9.40

    Пятница

    9.00

    9.40

    10.15

    3.3.Циклограмма образовательной деятельности вне НОД. Циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы вне занятий с детьми  подготовительной группы №11.

    утро

    прогулка

    2 половина дня

    прогулка

    понедельник

    1.инд.работа по развитию речи (ЗКР)

    2.беседа по социально-нравственному воспитанию

    3. работа в книжном уголке (рассматривание)

    1.наблюдение за состоянием погоды (характерные признаки сезона)

    2.трудовые поручения

    3.инд.работа

    4. игры (подвижные, малоподвижные,

    дидактические,

    сюжетно-ролевые)

    5.самостоятельная игровая деятельность

    1. беседа из цикла занятий по ЗОЖ

    2.инд.работа по ИЗО

    3.работа по теме проекта.

    4. самостоятельная деятельность

    (игры  настольно-печатные)

    1.наблюдение

    2.инд.работа

    3. игры (подвижные, малоподвижные,

    дидактические,

    сюжетно-ролевые)

    4.самостоятельная игровая деятельность

    вторник

    1.речевая дид.игра

    2.беседа подготовке к сюжетно-ролевым играм

    3.инд. работа (КГН)

    4.наблюдение в уголке природы

    1.наблюдение за неживой природой

    2.трудовые поручения

    3.инд.работа

    4. игры (подвижные, малоподвижные,

    дидактические,

    сюжетно-ролевые)

    5.самостоятельная игровая деятельность

    1.инд.работа по ФЭМП

    2. театрализованные игры

    3.труд в уголке природы

    4. чтение худ. литер. познавательного характера.

    5.самостоятельная деятельность

    (Сюжетно-ролевая игра)

    1.наблюдение

    2.инд.работа

    3. игры (подвижные, малоподвижные,

    дидактические,

    сюжетно-ролевые)

    4.самостоятельная игровая деятельность

    среда

     1.инд.работа по ЗКР

    2.дид.игра по экологии

    3.беседа по патриотическому воспитанию

    4.Самостоятельная деятельность

    (ИЗО)

    1.наблюдение  за явлениями общественной жизни.

    2.трудовые поручения 3.инд.работа

    4. игры (подвижные, малоподвижные,

    дидактические,

    сюжетно-ролевые)

    5.самостоятельная игровая деятельность

    1. работа по теме проекта.

    2. чтение художественной литературы

    3.самостоятельная деятельность

    (МУЗО)

    4.инд.работа по ФЭМП

    1.наблюдение

    2.инд.работа

    3. игры (подвижные, малоподвижные,

    дидактические,

    сюжетно-ролевые)

    4.самостоятельная игровая деятельность

    четверг

    1. наблюдение в уголке природы 2.дид.игра по математике

    3.инд.работа по ИЗО (аппликация)

    4. Самостоятельная игровая деятельность

    1.наблюдение за животным миром

    2.трудовые поручения

    3.инд.работа

    4. игры (подвижные, малоподвижные,

    дидактические,

    сюжетно-ролевые)

    5.самостоятельная игровая деятельность

    1. беседа  и дид.игра по ОБЖ

    2. инд.работа по обучению рассказыванию

    3. экспериментирование

    4. Самостоятельная деятельность

    (ФИЗО)

    1.наблюдение

    2.инд.работа

    3. игры (подвижные, малоподвижные,

    дидактические,

    сюжетно-ролевые)

    4.самостоятельная игровая деятельность

    пятница

    1.инд. работа по ознак. с окруж.

    3.речевая игра

    4.работа по теме проекта.

    5.дид. игры (МУЗО)

    1.наблюдение за растительным миром

    2.трудовые поручения

    3.инд.работа

    4. игры (подвижные, малоподвижные,

    дидактические,

    сюжетно-ролевые)

    5.самостоятельная игровая деятельность

    1. ХБТ

    2.беседа по ознакомл. с декоративно-прикладным творчеством.

    3.самостоятельная деятельность

    (Сюжетно-ролевая игра)

    4.инд. работа по ЗКР

     

    1.наблюдение

    2.инд.работа

    3. игры (подвижные, малоподвижные,

    дидактические,

    сюжетно-ролевые)

    4.самостоятельная игровая деятельность

     

    3.4 Организация режима пребывания детей в подготовительной группе

    Особенности организации режимных моментов

    При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует,  тем лучше его настроение и выше активность.

    Прием пищи

    Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе.  Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.

    Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях).

    Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня.

    Ежедневное чтение. В режиме дня выделено постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.

    Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

    Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.

    Физкультурно-оздоровительная работа

    Необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

    Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.

    Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

    Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

    Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.

    Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

    Ежедневно следует проводить с детьми утреннюю гимнастику. В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.

    Проектирование воспитательно-образовательного процесса

    Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

    При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном  материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

    Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

    Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

    Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.

    Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Одной теме следует уделять не менее одной недели.

    Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

    Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

    Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

    Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

    Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

    Режим дня является одним из факторов охраны и укрепления здоровья детей, учитывает физическую и умственную работоспособность детей, эмоциональную реактивность ребёнка в 1 и 2 половине дня, способствует гармоничному развитию дошкольника. Режим предусматривает продолжительность периода бодрствования и дневного сна, достаточную ежедневную длительность пребывания детей на воздухе (до 3-4 часов), рациональное чередование умственных и физических нагрузок, регулярное питание, активный отдых. Общая продолжительность сна детей составляет 2-2,5 часа. Детей с трудным засыпанием укладывают спать первыми и поднимают последними, для эмоционального комфорта используется музыкальное сопровождение. В режиме дня создаются условия для ведения непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности взрослого с детьми, самостоятельной деятельности детей. Чем старше возрастная группа, тем больше времени отведено на самостоятельную деятельность детей под косвенным руководством воспитателя – не менее 3 часов. Занятия проводятся в соответствии с расписанием занятий и годовым календарным учебным графиком.

    Учебный план на 2018-2019г.г. обеспечивает необходимый баланс учебной нагрузки и образовательных областей на неделю в соответствии с возрастными особенностями детей.

    Режим работы старшей группы №11, «Веселый улей», МБДОУ детский сад № 26 «Сказка»:

     пятидневная рабочая неделя;

     длительность работы ДОУ – 12 часов;

     ежедневный график работы – с 07.00 до 19.00 часов

     выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.

    Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.00 часов.

    Продолжительность НОД в подготовительной группе – 30 минут.

    3.5. Методические материалы и средства обучения и воспитания.

     

    Образовательная область «Физическое развитие»

    • Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

    Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    • Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми2-7 лет. М.: - Мозаика-Синтез, 2014.
    • Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. – М.: ВАКО, 2011.
    • Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2015.
    • Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром — М.: - Мозаика-Синтез, 2011.
    • Алябьева Е. А. Дни этики в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
    • Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. М.: - Мозаика-Синтез, 2010.
    • Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011
    • Наглядно – дидактические пособия
    • Дорожные знаки

                 Образовательная область «Познавательное развитие»

    • Формирование элементарных математических представлений
    • Новикова В. П. Авторская программа . Математика в детском саду. М.: - Мозаика-Синтез, 2017.

    Приобщение детей к социокультурным ценностям. Ознакомление с природой.

    • Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
    • Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
    • Дыбина О. В. Неизведанное рядом. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
    • Дыбина О. В. Творим, изменяем, преобразуем. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

    • Дыбина О. В. Рукотворный мир. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
    •  Масленникова О.М., Филиппенко А. А. Экологические проекты в детском саду. Волгоград: Учитель 2011.

     

    • Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
    • Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Образовательная область «Речевое развитие»

    • Гербова В. В. Приобщение детей к5 художественной литературе. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
    • Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа методические рекомендации, конспекты занятий игры и упражнения. –М.: ТЦ Сфера, 2015.
    • Ушакова О. С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

    Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» 

    •  Куцакова Л. В.  Конструирование и ручной труд в детском саду. Москва  «Просвещение» 1990.
    •  Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

                             Бочарова Н. Б.  Учимся конструировать. Конструирование из бумаги, разного бросового и природного материала. М. Школьная пресса 2009.

    3.6.Традиционные события, праздники, мероприятия.

    Сентябрь

     Развлечение “День Знаний” Конкурс рисунков на асфальте.

    Цель: приобщение детей к социокультурным нормам общества

    Театрализованное музыкальное представление “В гостях у К.Чуковского

    Танцевальный конкурс, посвященный Дню дошкольного работника

    Октябрь

    День пожилого человека,  выставка “Мы с бабушкой и дедушкой лучшие друзья”

     Цель: приобщение семей воспитанников к социокультурным традициям общества, выстраивание поддерживающего взаимодействия с родителями

    Осенний праздник

    Фестиваль семейного творчества

    Цель: формирование положительного отношения к событийной общности родителей, бабушек, дедушек, детей

     Ноябрь

    День народного единства

    Подготовка музыкального развлечения “Хорошо радом с мамой”

    Декабрь

    День открытых дверей

    Цель: знакомство родителей с методами и приемами воспитания в детском саду.

    Показ сказки о глупом мышонке детям младшей группы.

    Новый год

    Январь

    Рождественские праздники

    Организация фотовыставки  в группах “Профессии наших родителей”

    Цель: знакомство с семьями воспитанников; способствование совместной деятельности взрослых и детей

    Февраль

    Спортивное развлечение

    Март

    Семейный праздник 8 марта

    Цель: показать значимость роли мамы в семье, организовать деятельность взрослых и детей в сотворчестве, способствовать сплочению семей группы

    Масленица

    День театра. Театрализованное представление

    Цель: приобщение детей и взрослых к познанию событий этнокультурного направления

    Апрель

    День Земли

    Цель: приобщение детей и взрослых к познанию событий этнокультурного направления

    Май

    День Победы

    День Земли

    Цель: приобщение детей и взрослых к познанию событий этнокультурного направления

    Показ сказки «Морозко»

    3.7.Организация развивающей предметно-пространственной среды.

     Предметно-пространственная среда в нашей группе служит развитию детской деятельности, прежде всего, игровой. Ведь во время игры рождается мощный познавательный мотив, который является основой учебной деятельности. Через предметно-пространственную развивающую среду мы формируем зону ближайшего психического развития ребёнка.

    Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
    Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и источником его знаний и социального опыта.

     
    Создавая предметно-пространственную развивающую среду мы учитывали следующие принципы:

    1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
    2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
    3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
    4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
    5. В группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
    6. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
    7. При создании развивающего пространства в групповом помещении учитывалась ведущую роль игровой деятельности.
    8. Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения.
    9. Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

    Наша группа оснащена:

    • материалами и оборудованием для игровой деятельности;
    • материалами и оборудованием для продуктивной деятельности;
    • материалами и оборудованием для познавательно-исследовательской деятельности;
    • материалами и оборудованием для двигательной активности.

    Наша работа начинается с утреннего приёма детей в группу. Приём детей осуществляется на свежем воздухе и в приемной комнате группы, где находятся индивидуальные шкафчики для детей.

    Здесь же расположен информационный центр для родителей, куда помещается необходимая информация по детскому саду, консультации и советы родителям; доска для детского творчества.

    Моделируя развивающую среду в группе, мы выделили часть учебной зоны, где разместили материалы по окружающему миру, математике, развитию речи, наборы дидактических игр, картотеки стихов и загадок

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

     Центр  «Книжный уголок»

    Цель: привитие детям любви к художественному слову, уважение к книге, развитие стремления общаться с ней, развитие связной речи

    Для речевого развития созданы:

    -серии сюжетных картинок для составления рассказов, картотеки, лото, дидактические игры;

    - детская библиотека с подборкой книг по программе, любимыми произведениями детей, детскими журналами;

    - дидактические игры

    Имеются игры на развитие звуковой культуры речи, грамматический строй речи, формирование словаря, мнемотаблицы. Сделаны пособия, раздаточный материал на развитие устной речи, игры по звуковой культуре речи,
    игры на звукоподражание:«Кто кричит», «Мамы и малыши», 
    Игры и пособия на развитие речевого дыхания: «Надуй шарик», «Снежинка», «Мыльные пузыри», «Лучок», «Вертушка», «Султанчики», «Кораблики».
    Игры и пособия на развитие фонематического слуха и звукопроизношения
    «Чьи игрушки», «Звуковой поезд», «Звуковое лото», «Логопедическое лото», «Чудесный мешочек», «Ромашка», «Кто в домике живёт», «Подбери картинку», «Шумящие коробочки», картотека артикуляционных игр и упражнений, игры на развитие словаря и грамматического строя речи  «Учимся использовать предлоги», «Предлоги», «Назови одним словом», «Четвёртый лишний», «Подбери слова к картинке», «Где я это видел», «Тактильные дощечки», «Тактильные мешочки», игры на развитие связной речи «Расскажи сказку», «Истории в картинках», «Что сначала, что потом», «Иллюстрации к сказкам», «Алгоритм для составления описательного рассказа», «Предметы из сюжетов»…

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

    «Художественно-эстетическое развитие»

         В игровой зоне располагается центр  «Музыки и театра», стимулирующий творческие замыслы, индивидуальные творческие проявления детей. В создании театра, игрушек-самоделок активное участие принимают сами дети, а атрибуты для театра и режиссёрских игр (элементы костюмов) шьют воспитатели и родители.  центр «Музыки и театра», способствует формированию интереса к театру и  музыке, знакомит с музыкальными инструментами. Дети учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах, инсценируют сказки, используя для этого различные виды театра: плоскостной, пальчиковый, теневой,вязаный…

    Центр «Музыки и театра» оснащен магнитофоном, детскими музыкальными инструментами, портретами композиторов, дисками сказок и

    детских песен.

     Для эстетического развития созданы:

    -центр «Творческая мастерская»,  с разными видами бумаги, книжками-раскрасками, карандашами, фломастерами, пластилином, мелками, трафаретами, пособиями для нетрадиционного рисования.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Познавательное развитие»

    Центр «Науки» (экспериментирования и природный)

    Цель: обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитания любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями и животными, формирование начал экологической культуры.

    Здесь мы создаём условия для наблюдения за комнатными растениями, учим детей правильному уходу за ними.

    1. Календарь природы.

    2.Цветы – герань, фикус, аспарагус, колеус, бальзамин, бегония, фиалка.

    3. Плакаты – «Ягоды», «Фрукты», «Птицы», «Животные»

    4.Мнемотаблицы, схемы, модели.

    5.Карточки «Времена года», «Насекомые», «Подводные жители», «Птицы», «Животные»

    6.Альбомы «Цветы», «Домашние и дикие животные», «Фрукты и овощи», «Насекомые»

    7.Фигурки животных.

    8. Поделки – сухой аквариум, водопад, бассейн, мельница, птичье гнездо,  макет «Морское дно», морская звезда, солнышко, тучки, собачья будка,  птичья кормушка, скворечник, домик…

     С помощью экспериментирования, где мы проводим простейшие опыты, развиваем мышление детей, любознательность, познавательную активность.

    Предметное наполнение   включает в себя:

    1.Нитки

    2. Лупа

    3. Ёмкости для воды

    4. Ёмкость с песком

    5. Камешки плавающие и тонущие

    6. Шарики воздушные

    7. Формочки с крышками

    8. Палочки разной длины

    9. Проволока

    10. Металлическая ёмкость

    11. Набор форм для игр с песком и водой.

    12.Коллекция «Бумага».

    13.Коллекция «Ткани».

    14. Перья птиц.

    15.Коллекция «Стекло».

    16.Коллекция «Пластмасса».

    17.Трубочки.

    18. Прищепки.

    19.Пипетки, медицинские маски.

    20. Свечи.

    21.Фартуки и нарукавники.

    22.Веер

    23. Вертушки.

    23 Пластмассовые рыбки.

    24. Картотека опытов

    Мини-музей «Камней и ракушек». 

    Модель нашей развивающей среды включает инновационные компоненты в виде мини-музеев. Мини-музей является интерактивным, размещён в групповой комнате. В нем имеются разнообразные виды камней и ракушек. В создании мини-музея активное участие принимают родители и дети нашей группы. В ходе реализации музейной деятельности наша задача сформировать у детей познавательный интерес, расширить кругозор, любознательность, творческую активность, общую осведомленность о камнях.

    Центр дидактических игр 

    Игрушки среднего и мелкого размера дети используют по своему усмотрению для самостоятельной игры. В свободном доступе, на полочках открытых и закрытых шкафчиков хранятся мозаика, кубики, настольно-печатные и дидактические игры.

    Для интеллектуального развития созданы:

    Центр "Игротека" с раздаточным счетным материалом, комплектами цифр, математических знаков, геометрических фигур, занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры, схемы и планы, набор объемных геометрических фигур; имеется разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания, игры «Числа и цифры», «Учись считать», «Цвет», «Форма», «Размер». Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», «Целое из частей», «Сложи фигуру», счётные палочки и схемы к ним.

    Образовательное пространство для познавательной деятельности оформлено с учетом психолого-педагогических, эстетических и санитарно-гигиенических требований. Большое внимание уделено освещению групповой комнаты, ведь помимо физиологического, оно имеет и психологическое значение.

      «Патриотический уголок» способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны, города, родного края.

    Подбирая игрушки, оборудование мы стремимся максимально обеспечить условия для сенсорного развития ребёнка и для того, чтобы он чувствовал себя комфортно, испытывал положительные эмоции.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Физическое развитие»

     Одной из основополагающих областей развития ребенка является «Физическое развитие». Создавая условия для реализации задач этой области в группе, мы сделали акцент на охране жизни и укреплении физического и психического здоровья ребенка. Дошкольники обязательно должны двигаться, поэтому в группе есть спортивный уголок, который оснащен оборудованием для развития основных видов движений. Имеются комплексы утренней гимнастики и гимнастики после дневного сна, картотеки пальчиковой, глазной и дыхательной гимнастик, профилактики плоскостопия, картотека подвижных игр, загадки о спорте, карточки и наглядные пособия по видам спорта. Имеется спортивный инвентарь, сделанный своими руками. В небольшом количестве присутствуют мячи, обручи, скакалки, ленты, платочки, кегли, кольцеброс, мешочки для метания, ребристая доска, массажные коврики и мячики.

    В бытовой зоне располагается уголок дежурства.

    Цель: формирование умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать положительное отношение к труду, самостоятельность.

    Большое значение в развитии личностных качеств ребенка имеет труд. Трудовые поручения и дежурства становятся неотъемлемой частью образовательного процесса в старшей группе. Для дежурства по столовой в группе есть уголок, где дети сами видят, кто дежурный. Там находятся специальные фартуки и колпачки для дежурства. Чтобы дети могли самостоятельно определять дежурных, мы создали картотеку с картинками детей, которые каждый день меняются в специальных рамочках.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

     «Социально – коммуникативное развитие»

     Основной целью этой области является позитивная социализация детей старшего дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. В связи с этим стоит задача создания условий для усвоения общепринятых моральных и нравственных ценностей и норм. Неотъемлемой частью в приобретении ребенком социального опыта является семья, именно там ребенок приобретает свой первый социальный опыт. Основные этапы формирования личностных качеств ребенка закладываются именно в дошкольном возрасте и преимущественно посредством игры. Используются разные виды игр: дидактические, подвижные, театрализованные, сюжетно – ролевые.

    Центр "Игротека"

    -гендерный уголок для девочек;

    -гендерный уголок для мальчиков;

    -больница;

    -аптека;

    -магазин;

    -парикмахерская; 

    -ателье;

    -семья.

    - уголок школьника

    Для сюжетно-ролевых игр в группах имеются атрибуты в соответствии с возрастом и половой принадлежностью детей.

    Ребята с увлечением играют конструктором «Лего», включая в игру фигурки животных, людей, машинки…

    Центр "Безопасности" 

     Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, правилах поведения на улице, в быту;
    • Показать на примере, к чему может привести нарушение правил дорожного движения;
    •Вырабатывать привычку правильно вести себя на дороге;
    • Развивать внимание, фантазию, умение придумывать игровую ситуацию, сосредоточенность, логическое мышление;
    • Воспитывать грамотного пешехода.

    При создании развивающей среды в группе, немало внимания уделено созданию комфортных условий для развития навыков безопасного поведения детей. В центре имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки, картотека по ОБЖ, настольно - печатные игры.

    В нашей развивающей среде существует уютное место для отдыха. В группе уголок уединения и релаксации.  Предметное наполнение уголка включает в себя мягкое кресло и подушки.  Здесь ребёнок может отдохнуть от шума.    

    Для воспитания у детей эмоциональной отзывчивости, эмоционально-волевой сферы и определения настроения каждого ребёнка в нашей группе есть  стенд « Здравствуйте, я пришел»

    Все игрушки игровой материал размещён таким образом, чтобы дети могли свободно им играть и убирать на место. Для этого имеются полочки, шкафы. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и требованиям СанПиНа.

    Создавая нашу развивающую среду, мы постарались сделать её информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей.

    • Материал и оборудование в групповых помещениях подобран с учетом гигиенических, педагогических и эстетических требований.
    • Выявлены и удовлетворены индивидуальные интересы, склонности и потребности детей
    • Присутствует полоролевая адресность оборудования и материалов, исходя из реального количества имеющихся в каждой группе мальчиков и девочек.
    • При размещении материалов и оборудования учтено соответствие пространства группового помещения соотношению: сектор активной деятельности – 50%, сектор спокойной деятельности – 20%, рабочий сектор – 30% (но пространство групповой комнаты может трансформироваться, позволяя использовать ограниченное помещение наилучшим образом).

    Однако количество материалов и оборудования приведено в соответствие с перечнем частично. Необходимо пополнить оснащение для экономического развития детей, а также обновить имеющийся раздаточный материал по познавательному и речевому развитию. Поэтому дальнейшая работа по пополнению предметно-развивающей среды будет продолжена.

    Материально-техническое обеспечение программы

      В педагогическом процессе ДОУ для развития познавательного интереса, повышения уровня и качества знаний у детей,  используются разнообразные технические средства:

    телевизор, DVD-магнитофон: для просмотра познавательных телепередач, видеофильмов, мультфильмов, сказок;

     магнитофоны (в каждой возрастной группе), музыкальный центр в музыкальном зале: для развлекательных мероприятий, прослушивания музыки в режимных моментах, проведения музыкотерапии.

     

    Приложение №1.

    Кружковая  работа  в в подготовительной группе (с 6-7 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год.

    Вид  деятельности

    тема

    Цель и задачи

     СОЛЕНОЕ ТЕСТО

    ( см. прилож.)

    «Барашек»

    Цель: формировать у детей знания о том, что такое тестопластика, какое оно соленое тесто, его свойства.

    Задачи: продолжать знакомить с техникой –тестопластика; стимулировать развитие творческого мышления и воображения; продолжать развивать мелкую моторику рук; активизировать применение различных приемов лепки из теста; развивать внимание, сосредоточенность, обогащать словарь.

    « Гусеничка»

    « Кот»

    « Черепаха»

    « Рыбка»

    РАБОТА С ТКАНЬЮ

    (см. прилож.)

     

    Вышивание

    Цель: развитие художественно-творческих способностей детей.

    Задачи: продолжать знакомить детей с разными видами вышивки; историей вышивки; продолжать знакомить с материалами и инструментами; повторить правила техники безопасности; развивать интерес к народному творчеству.

    Мягкая игрушка

    Цель: научить создавать игрушки из ткани для развития художественно-эстетического воспитания детей.

    Задачи: научить делать игрушку из ткани; развивать творческие способности; воспитывать эстетический вкус, желание доставить радость себе и окружающим.

    РАБОТА С БУМАГОЙ

    ( см. прилож.)

    Папье-маше

    Цель:  познакомить детей с технологией изготовления изделий из папье-маше и декорировать их по своему желанию.

    Задачи: развивать навыки и вызывать интерес детей к данному виду ДПИ.

    Квилинг

    Цель: освоение одного из вида бумагопластики-квилинга.

    Задачи: формировать представление о новом виде бумагопластики-квилинге; освоить основные элементы и приемы выполнения  квилинга.

    Декупаж

    Цель: продолжать знакомить с техникой по оформлению-декупаж.

    Задачи: формировать творческие способности детей, зрительно-двмгательную координацию, чувство меры; закреплять навыки обрывания бумаги; активизировать речь детей: декупаж, декупажный клей, вырывание, композиция, салфеточный мотив, расслаивание, синквейн; воспитывать желание принимать участие в новой работе, добиваясь хорошего результата.

                                                                                                                                      Приложение № 2.

    Перспективное планирование по театрализованной деятельности в подготовительной группе (с 6-7 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год.

    Сентябрь.

    Тема

    занятия

    Цели и задачи

    Методические рекомендации

    1.«Пока занавес закрыт»

    День загадок и стихов о персонажах.

    Развивать интерес детей к сценическому искусству. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками. Совершенствовать внимание, память, наблюдательность. Учить детей выделять героев сказки в соответствии с показанными игрушками.

    Познакомить с театральной терминологией (артист, театр, зритель).

    -отгадывание из какой сказки иллюстрации.

    - Д/и «Угадай из какой сказки герой»

    2. Театр картинок

    Развивать воображение детей . учить детей рассказывать сказки по картинкам, сохраняя последовательность повествования. Создать в группе атмосферу доброжелательного и заботливого отношения друг к другу. Учить выступать перед товарищами как артист-рассказчик.

    Стендовый театр-фланелеграф.

    Сказка « Кот, петух и лиса»

    -заучивание песенки лисы

    -дыхательные упражнения

    -распределение ролей  

    3.  «Ожившие картинки»

    Совершенствовать внимание, память, наблюдательность. Учить показывать, выступать перед товарищами как артист-рассказчик.

    Стендовый театр-фланелеграф.

    Сказка «Рукавичка»

    -распределение ролей

    -упражнение (скороговорка)

    4. «Петушок и бобовое зернышко»  

    Совершенствовать внимание, память, наблюдательность. Учить показывать, выступать перед товарищами как артист-рассказчик. Продолжать учить детей показывать настольный театр.

    Настольный театр.

    Беседа о театральной терминологии.

     -Скороговорка «Кукушка кукушонку купила капюшон»

    Октябрь.

    Тема

    занятие

    Цели и задачи

    Методические рекомендации

    1. – 2. « Зимовье зверей»  

    Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; пополнять словарь лексикой, отражающей эмоциональное состояние человека.  

    Игра-драмматизация Бибабо.

    -Скороговорка «Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали!»

    3. Игра на действие с воображаемыми предметами

    Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. Учить действовать на сцене согласованно

    - Упражнение со штангой.

    -   Работа над скороговорками  «Щетинка — у чушки, чешуя — у щучки».

     -Упражнение на развитие выразительной мимики «Мое настроение»

    4. Сказка «Репка»

    Развивать интерес к использованию пальчикового театра в творческих играх.

    Пальчиковый театр

    -загадывание загадок о персонажах

    Ноябрь.

    Тема

    занятия

    Цели и задачи

    Методические рекомендации

    1.-2. Театр теней

    «Под грибом» Действия с воображаемыми предметами

    Заинтересовать детей этим видом театральной деятельности. Учить приемам кукловедения в теневом театре. Вызвать желание показывать теневой спектакль для зрителей. Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; учить действовать на сцене согласованно.

    Показ сказки для зрителей младшей группы.

    - Беседа на тему «Действия с воображаемыми предметами».

    - Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем».

    - Этюд «изобрази животное»

    3-4. «Сказка о глупом мышонке»

    Репетиция сказки

    Учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы

    Игра драматизация.

    (шапочки и маски)

    -распределение ролей

                                     

    Декабрь.

    Тема

    занятия

    Цели и задачи

    Методические рекомендации

    1. Показ сказки о глупом мышонке детям младшей группы.

    Воспитывать у детей желание выступать.  Продолжать учить показывать, выступать перед товарищами.

    -Показ сказки с музыкальным сопровождением.

    2. Разыгрывание этюдов

    Учить  согласовывать движения и речь.

     Познакомить детей с понятием «этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

    -Беседа на тему «Что такое этюд?»

    -Работа над этюдами «Покупка театрального билета», «Утешение».

    -Упражнение на силу голоса «Многоэтажный дом»

    -Этюд «Что я делаю?» «Назови действие»

                                       

    Январь.

    Тема

    занятия

    Цели и задачи

    Методические рекомендации

    1. Показ сказки «Маша и медведь»

    Вызвать у детей симпатию к героям сказки. Воспитывать у детей желание выступать.  

    Настольный театр.

    -Работа над дикцией. Скороговорка «Клала Клара лук на полку, кликнула к себе Николку».

    2. «Волк и козлята»

    Воспитывать  интерес к сказкам, развивать фантазию. Накапливать запас художественных произведений. Вызвать у детей симпатию к героям сказки. Воспитывать у детей желание выступать.

    Настольный театр.

    -Этюд на развитие выразительной мимики

    Февраль.

    Тема

    занятия

    Цели и задачи

    Методические рекомендации

    1.Этюд  «Лису зайка в дом впустил, много слез, потом пролил»

    Учить детей выражать основные эмоций.

    -Скороговорка «Вез корабль карамель,

    Наскочил корабль на мель». -Этюд на выражение основных эмоций «Ваське стыдно ».

    2. «Теремок» Театрализованная игра «Угадай, что я делаю»  

    Воспитывать интерес к театру, желание выступать перед детьми.  

    Бибабо

    -распределение ролей

    -музыкальное сопровождение -Беседа о театрализованной игре.

    -Игра «Угадай, что я делаю?»

    -Скороговорка «Тары- бары, растабары,

    У Варвары куры стары»

    3. Свет мой зеркальце скажи

    Развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое настроение.

    Игра: «Зеркало».

    Скороговорка «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»

    4.Сказка «Морозко»

    Познакомить детей со сказкой «Морозко»

    Чтение сказки. Беседа о прочитанной сказке.

    Март.

    Тема

    занятия

    Цели и задачи

    Методические рекомендации

    1.Репетиция сказки «Морозко»

    Объяснить детям значение слова «событие»; продолжать работу над сказкой, обращая внимание детей на элементы актерской игры (внимание, общение, наблюдательность).

    Упражнение для голоса «Воробьи».

     Беседа о театральной терминологии. Репетиция сказки «Морозко» Этюд «Уходи»

    2. Репетиция сказки «Морозко»

    Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию.

    Работа над дикцией. Скороговорка «Три сороки-тараторки тараторили на горке».

    Репетиция события «Ленивица и Рукодельница».

    Упражнение на развитие воображения

    «Фантазеры»

    3.Репетиция сказки «Морозко»

    Совершенствовать память, внимание, общение детей. Работать над голосом.

    Работа над дыханием, артикуляцией «Самолётики», «Часики», «Трубач»

    Работа над голосом «Муха». Репетиция событий  «Рукодельница в лесу». Упражнение «Мое настроение»

    4.Свет мой зеркальце скажи

    Развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое

    Игра: «Зеркало».

    Скороговорка «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»

    Апрель.

    Тема

    занятия

    Цели и задачи

    Методические рекомендации

    1.Сказка «Морозко»

    Познакомить детей со сказкой «Морозко»

    Чтение сказки.

     Беседа о прочитанной сказке.

    2-3. Репетиция сказки «Морозко»

    Продолжать работу над эпизодами сказки. Совершенствовать чувство правды и веры в предлагаемые обстоятельства.

    Упражнения на дыхание «Бабочка», на артикуляцию «Паровоз». Работа над скороговорками «Слишком много ножек у сороконожек». Репетиция события «Ленивица с подарками».

    4.Репетиция сказки «Морозко»

    Добиваться сведения всех эпизодов сказки «Морозко» в единый спектакль. Совершенствовать чувства правды, веры в вымысел.

    Работа над техникой речи. Скороговорки «Лежебока рыжий кот отлежал себе живот», «Наш Полкан попал в капкан». Репетиция спектакля «Морозко».

    Май.

    Тема

    занятия

    цели и задачи

    Методические рекомендации

    1.Показ сказки «Морозко»

    Творческий отчет по театральной деятельности.

    2. Игра-превращение.

    Научить будущих артистов выразительности, оживлять фантазию и воображение, совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.

    Беседа о спектакле «Морозко».

     Работа по технике речи.

     

     

     

                                                                                                                                   Приложение № 3.

    Перспективный план образовательных ситуаций по блоку задач

    «Приобщение к искусству» в в подготовительной группе (с 6-7 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год.

     

    сентябрь

     

    Путешествие в мир искусства

     

    Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

     

    Картинки с изображением творческих профессий.(артист, художник, композитор)

    2

    Экскурсия в картинную галерею детского сада.

    Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства формировать интерес к живописи. Продолжать знакомить с видом изобразительного искусства  -  картина.

    Иллюстрации репродукций.

    3

    Народное искусство

    Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».

    Нар.Изделия, одежда, нар.музыка, книга русс. Нар.сказки, потешки и др.

    4

    О чем рассказывает пейзажная картина

    Продолжать знакомить с жанрами изобразительного искусства. Продолжать формировать интерес к живописи. Развивать эстетический вкус, восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности.

    Выставка репродукций пейзажных картин Шишкин, Левитан, Грабарь

    Октябрь

    1

    Золотая осень.

    Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Познакомить с произведениями живописи (И. Левитан) и изображением родной природы в картинах художника.

    И. Левитан «Золотая осень»

    2

    Дымковские игрушки

    Расширять представления детей о народных художественных промыслах.

     

    Дымковские игрушки,

    НДП «Дымковская игрушка»

     

    3

    Музыка осени

    Продолжать формировать интерес к музыке, развивать эстетические чувства, эмоции, формировать умение выделять их выразительные средства.

    «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского). Портрет П. Чайковского

    4

    Веселый Городец

    Расширять представления детей о народных художественных промыслах.

     

    Изделия городецких мастеров

    НДП «Городецкая роспись »

    Ноябрь

    1

    Ах, натюрморт

    Продолжать знакомить с жанрами изобразительного искусства. Продолжать формировать интерес к живописи. Развивать эстетический вкус, восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Познакомить с произведениями живописи П.Кончаловский, И.Михайлов

    И.Михайлов «Овощи»,П.Кончаловский «Грибки»

    2

    Рассматривание зданий разной архитектуры

    Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

     

    Презентация «Архитектура разных зданий»,

    3

    Экскурсия по улице  города

    Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

     

     Фотовыставка « Наш поселок»

    4

    Художник, рисующий сказки

    Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги,  иллюстрировавших сказки.

    Книги с   иллюстрациями Ю.Васнецова, Е. Рачева, И.Билибина

    декабрь

    1

    Какая она зимушка-зима

     

    Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Грабарь и др) и изображением родной природы в картинах художников.

    Репродукции картины с зимними пейзажами Грабарь «Зимний вечер» А.А.Пластов «Первый снег» К.А.Коровин «Зимой»,  И. Шишкин «Зима»,

    2

    Зимние напевы

    Продолжать формировать интерес к музыке, развивать эстетические чувства, эмоции, формировать умение выделять их выразительные средства.

    «Зима», муз. П. Чайковского, муз. М. Глинки; «Дед Мороз»

    3

    Зимний вечер

    Продолжать формировать интерес к литературе. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.

    А. Пушкин. «Зимний вечер»

    4

    Друг зверей и птиц.

    Расширять представления о художнике иллюстраторе детской книги Е.И.Чарушине, иллюстрировавшем рассказы о животных.

    Книги с   иллюстрациями Е.И.Чарушина, портрет художника.

    январь

    1

    Скульптура малых форм. Образ человека.

     

    Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства Продолжать знакомить с жанрами изобразительного искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

    Керамические, стеклянные, деревянные скульптуры людей.

    2

    Русские народные песни

    Продолжать формировать интерес к народному музыкальному искусству. Расширять представления детей о народном фольклоре.

    Русские народные песни, хороводные, колыбельные, частушки

    3

    Образы животных в произведениях искусства 

    Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

     

    Скульптуры, репродукции, музыка, народные потешки, песенки, сказки про животных, народные игрушки - животные

    4

    Дремлет лес под сказку сна

    Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкина) и изображением родной природы в картинах художника. Продолжать формировать интерес к живописи, развивать эстетический вкус, восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.

    Репродукции картины И. Шишкин «Зима»

    февраль

    1

    Сказка инея

    Познакомить с произведениями живописи (И. Грабарь) и изображением родной природы в картинах художника. Продолжать формировать интерес к живописи, развивать эстетический вкус, восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.

    Репродукции картин И. Грабаря «Февральская лазурь»,

    2

    Золотая хохлома

    Расширять представления детей о художественных промыслах.

     

    НДП «Хохломская роспись», хохломские изделия

    3

    Путешествие с волшебным клубочком по сказочным домикам 

    При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

    Книжки со сказками  и иллюстрациями«Теремок», «Руковичка», Дюймовочка. «Три порсенка»

     

    4

    Искусство и Семья

    Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

    Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

    Репродукции картин, песни, потешки, игрушки на тему семьи.

    март

    1

    Весна пришла

    Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Познакомить с произведениями живописи (А.К. Саврасов) и изображением родной природы в картинах художника.

    Репродукция картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

    2

    Народные игрушки

     

    Расширять представления детей о народном искусстве. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

    Народные игрушки: бирюльки, богородские игрушки и др.

     

    3

    Экскурсия в краеведческий музей

    Продолжать формировать интерес к народному искусству.

     

     

    4

     

    1

    Портрет

    Познакомить с произведениями живописи художника Серова В.А. Продолжать формировать интерес к живописи, развивать эстетический вкус, восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.

    Репродукция Серова В.А. «Мика Морозов», «Девочка с персиками»

    апрель

    1

    1

    Чтение сказки А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане

     

    Продолжать формировать интерес к литературе. Развивать эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности.

    Книга  со Сказкой о царе Салтане А.С.Пушкин с иллюстрациями.

    12

    Русские народные праздники (Рождество, пасха,   новогодняя елка)

    Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

     

    Б. Кустодиев «Масленица»

    4

    3

    Слушание музыкального произведения М. Глинки «Жаворонок»,

    Продолжать формировать интерес к музыке, развивать эстетические чувства, эмоции, формировать умение выделять их выразительные средства.

    М. Глинка «Жаворонок», картинки жаворонки

    5

    4

    Экскурсия в библиотеку

    Продолжать формировать интерес к литературе. Формировать у детей бережное отношение к книгам.

     

    май

     

    Русские народные сказки

    Продолжать формировать интерес к народному литературному искусству. Расширять представления детей о народном фольклоре.

    Иллюстрированные детские книги с русскими народными сказками

     

    Знакомство с театром

    Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

      «Путешествие в театр»

     

    Русские народные игры

    Расширять представления детей о народном фольклоре.

     

     

    Музыка лета

    Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан П. Кончаловский) и изображением родной природы в картинах художников. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.

    И. Левитан «Березовая роща», И. Шишкин «Рожь» П. Кончаловский «Сирень»

    Приложение № 4.

    Календарно-тематический план

    работы по нравственно-патриотическому воспитанию с детьми в подготовительной группе (с 6-7 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год.

    Тема

    Программные задачи

    Виды деятельности

    Моя семья

    Продолжать расширять представления детей о своей семье, о своей биографии, закрепить знания детей о фамилии, имени и отчества родителей;  объяснить понятие «дальние родственники». Уточнить домашний адрес проживания детей. Воспитывать у детей чувство любви, привязанности к своей семье; гордость за принадлежность к своему роду, желание стать продолжателем лучших качеств своих предков

    Рассматривание сюжетных картин из серии «Моя семья»; чтение русских народных сказок; составление коротких рассказов из личного опыта. Беседа «Любимый отдых членов семьи», «Мамины, бабушкины руки», «Мой папа». Игра «Моя комната». Рисунок дома. Дидактические игры «День рождения», «Встреча гостей». Составление альбома «Дом, в котором я живу». Чтение произведений А. Пушкина «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», П.Ершов «Конек-горбунок»; рисование генеалогического древа своей семьи

    Мой любимый детский сад

    Продолжить знакомить детей с историей детского сада. Расширять представления детей о людях, работающих в нашем саду. Воспитывать чувство любви и гордости за свой детский сад, желание сделать все возможное для того, чтобы наш детский сад был еще лучше и краше.

    Рисунки; экскурсии по детскому саду, путешествие по плану детского сада; ролевые игры «Кто работает в детском саду»; «Я – воспитатель». Экскурсии по территории детского сада, знакомство с планом участка. Рассматривание фото альбома «История детского сада». Составление рассказов по картинам из серии «Мой детский сад». Выставка изобразительного искусства «Нашему детскому саду – 30 лет».

    Москва – главный город России

    Расширять представления об истории зарождения и развития Москвы, главных её достопримечательностях. Вызывать положительное отношение к краеведческому материалу

    Рассматривание альбомов с видами Москвы; чтение М. Цветаевой «Домики старой Москвы», И.Токмаковой «Красная площадь», С. Баруздина «Главный город»; разучивание пословиц и поговорок о Родине; дидактические игры «Собери Кремль», «Узнай, кто на портрете», конструирование из строительного материала «Башни Кремля»; слушание песен о России; рисование на тему, аппликация. Просмотр фильмов о Москве.

    Новосибирск – столица Сибири

    Уточнить знания детей о Новосибирске, названиях некоторых его улиц; показать детям, что по названиям улиц можно многое узнать об истории  города. Рассказать об истории возникновения общественных зданий на улицах, их назначении. Рассказать о строительстве Новосибирского метрополитена, о театрах города.  Воспитывать у детей интерес к истории города, уважение к труду людей, обустраивающих город.

    Рассматривание альбомов с фотографиями Новосибирска, домов (этажность, формы домов, из какого материала построены, рассказать, почему все здания Новосибирска в основном серого цвета).Микрорайон – как часть города. Создание макетов домов, улицы, общественных зданий. Рисунки. Дидактические игры «Путешествие по городу», «Расскажи о своем городе». Экскурсии по улице, в ГИБДД. Развивающие игры: «История родного города», «Заколдованный город», «Волшебные ленты дорог».

    Мой любимый город.

    Формировать представление о родном городе – красавце, труженике, о его достопримечательностях, памятных местах, уютных уголках. Воспитывать гордость за то, что ты – житель своего родного города, желание помогать взрослым в благоустройстве города и украшении его к празднику «День города».

    Рассказ воспитателя с использованием мультимедиа.

    Рисование «Золотая осень Кубани».

    Ручной труд «Подарки родному городу».

    Знакомство с географической картой Искитимского района

    Дать понятие об особом рельефе Искитимского района, развивать умение ориентироваться по карте, находить некоторые города, познакомить с растительным и животным миром. Продолжать воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных, умение вести себя по отношению к природе: не ломать деревья и кусты, не оставлять в местах отдыха мусор.

    Путешествие по карте Искитимского района.

    Составление карты – схемы детского сада.

    Ручной труд:

    Старинные изразцы

    «Уточка на озере»,

    «Зайчик на полянке».

    Знакомство с растительным и животным миром Искитимского района

    Продолжать знакомить детей с растительным и животным миром Искитимского района, расширять представления о приспособлении диких животных к жизни в природных условиях, расширять знания детей о растительном мире. Продолжать   воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных.

    Рассказ воспитателя с использованием видеоматериалов.

    Ручной труд:

    «Птицы и животные».

    Зимующие и перелетные птицы Искитимского района

    Уточнить представления детей о зимующих и перелетных птицах кубанских лесов, условиях их жизни; роли человека в жизни зимующих птиц.

    Беседа о зимующих и перелетных птицах Искитимского района Рисование «Как розовые яблоки, на ветках снегири».

    Лепка «Птичья столовая».

    Викторина «Что ты знаешь о птицах?».

    Наш город в годы войны.

    Формировать представление дошкольников о событиях Великой Отечественной войны, военных действиях, защитниках города. Познакомить с помощью фотографий и видео слайдов с памятными местами города Искитима. Воспитывать чувство благодарности к ветеранам Великой Отечественной войны, любовь к родному городу. На примере конкретных исторических событий и личностей воспитывать интерес к истории, патриотические чувства, гордость за искитимский народ.

    Рассказ с использованием слайдов и фотографий, посещение воинам ВОВ.

    Изготовление поделок для ветеранов Великой Отечественной войны.

    Таланты  Искитима (поэты, писатели, художники,).

    Расширять знания детей о своем городе, интересных людях, живущих в нем. Знакомить с фольклорным, музыкальным и литературным наследием искитимского народного творчества. Воспитывать чувство гордости за малую родину, желание познавать и возрождать лучшие традиции народа Кубани.

     «Рисование «Подсолнухи» по стихотворению Ю.Белякова «Это Родина моя».

                            


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы №6 «Звездочки» комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год

    Рабочая программа образовательной деятельности направлена на формирование общей культуры, развитие физических качеств, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных  качеств. Фо...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации воспитательно- образовательной деятельности с детьми второй младшей группы № 3 общеразвивающей направленности на 2019 – 2020 учебный год

    Рабочая программа для детей 3-4  лет общеразвивающей  второй младшей  группы № 3  «Смешарики» на 2019-2020 учебный год разработана на основе  основной общеобразова...

    Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год

    Пояснительная записка Рабочая программа старшей группы комбинированной направленности для детей 5- 6 лет по развитию детей старшей комбинированной группы (Далее - Программа). Программа разработана в с...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ МЛАДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА. ГРУППА №2 «Пчелки» на 2019-2020 учебный год

    Разработана с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования(приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года, № 1155)...