"Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных и художественно творческих способностей детей дошкольного возраста"
методическая разработка (старшая группа)

План по самообразованию

на тему:

«Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных и художественно – творческих способностей детей дошкольного возраста».

Воспитатель:

Биушкина Ольга Владимировна

         Пояснительная записка

Актуальность

Человек без коммуникации не может жить среди людей, развиваться и  творить. Оптимальным возрастным периодом для подготовки человека к общению является дошкольный возраст, поскольку именно в этот период дети легче приобретают, долго сохраняют и удерживают сформированные умения и навыки.

Коммуникация – это акт и процесс установления контактов между субъектами взаимодействия посредством выработки общего смысла передаваемой и воспринимаемой информации. Действия, целью которых является смысловое восприятие, называют коммуникативными способностями.

Имеющийся опыт использования игровых методик доказывает, что формирование коммуникативных умений лучше всего закрепляется в процессе театрализованных игр. Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Этому поможет театр. Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью.

Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь малыш во время игры чувствует себя более раскованно, свободно, естественно.

Проблемы коммуникативных способностей традиционно находятся в центре внимания отечественных педагогов. Изучение психолого-педагогической и методической литературы, передового опыта показывает, что в настоящее время накоплен большой теоретический и практический опыт организации театрально-игровой деятельности в детском саду. Вопросы, связанные с организацией и методикой театрализованной деятельности, широко представлены в работах отечественных педагогов, ученых, методистов: Н. Карпинской, А. Николаичевой, Л. Фурминой, Л. Ворошниной, Р. Сигуткиной, И. Реуцкой, Л. Бочкаревой, И. Медведевой, Т. Шишковой и др. В настоящее время, благодаря усилиям ученых, методистов и практиков, работа с детьми по театрализованной деятельности получила научное обоснование и методическую проработку. Ученые единодушны во мнении, что театр является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Он доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. По эстетической значимости и влиянию на общее развитие ребенка театрализованной деятельности по праву принадлежит почетное место рядом с музыкой, рисованием и лепкой. Таким образом, театрализованная деятельность является эффективным средством гармоничного развития ребенка, в том числе его творческих способностей.

 По мнению Т. И. Петровой, театр - это проверка мышления, памяти, речи, внимания, коммуникативных навыков. В работе «Театрализованные игры в детском саду» Петрова Т. И., Сергеева Е. А., Петрова Е. С. отмечают, что в процессе театрализованной деятельности происходит развитие личности ребенка, а именно:

1. В процессе театрализованных игр расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире;

2. Развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение;

3. Происходит развитие различных анализаторов: зрительного, слухового, речедвигательного, кинестетического;

4. Активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп и выразительность речи;

5. Совершенствуется моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений;

6. Развивается эмоционально - волевая сфера;

7. Происходит коррекция поведения;

8. Развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения;

9. Стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;

10. Участие в театральных играх доставляет детям радость, вызывает интерес, увлекает их.

Методическое обоснование

Театрализованные игры делятся  на две основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации. К режиссерским играм относят: настольный, теневой театр, театр на фланелеграфе. Где ребенок или взрослый не являются действующими лицами, а только создают сцену, ведет роль игрушечного персонажа - объемного или плоскостного. Ребенок действует за него, изображает его интонацией, мимикой.

Театрализованная  деятельность  включает в себя:

- Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

- Игры - драматизации;

- Подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

- Упражнения по формированию выразительности исполнения;

- Отдельные упражнения по этике;

- Упражнения в целях социально- эмоционального развития детей.

Театрализованная деятельность строится по единой схеме:

- введение в тему, создание эмоционального настроения;

- театрализованная деятельность (в разных формах), где воспитатель и каждый ребенок имеют возможность реализовать свой творческий потенциал;

- эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность театрализованной деятельности.

Таким образом, развитию уверенности в себе и социальных навыков поведения способствует такая организация театрализованной деятельности детей, когда каждый ребенок имеет возможность проявить себя в какой-то роли. Для этого необходимо использовать разнообразные приемы:

- выбор детьми роли по желанию;

- назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей;

- распределение ролей по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку, на которой схематично изображен персонаж);

- проигрывание ролей в парах.

Во время театрализованной деятельности необходимо:

- внимательно выслушивать ответы и предложения детей;

- если они не отвечают, не требовать объяснений, а переходить к действиям с персонажем;

- при знакомстве детей с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли подействовать или поговорить с ними;

- в заключение различными способами вызывать у детей радость.

            Цель:  развитие коммуникативных способностей и творческого потенциала каждого ребѐнка - как субъекта отношений с самим собой, другими детьми и взрослыми, развитие воображения, формирование общей культуры общения через театрализованную деятельность.

           Задачи:

• Создание условий для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (организация и оформление развивающей предметно-пространственной театральной среды).
• Разработать и реализовать план-программу по развитию коммуникативных и  творческих способностей детей через театрализованную деятельность.
• Работать с родителями по данной теме (родительские собрания, консультации, памятки).
• Обобщить опыт работы по данной теме. Формирование коммуникативных способностей – одна из важнейших задач речевого и личностного развития дошкольников. Умение общаться обеспечивает человеку чувство психологической защищенности, создает ощущение комфорта, помогает адаптации в социуме.

Ожидаемый результат:

• Повысить собственный профессиональный уровень знаний в вопросах формирования коммуникативных умений воспитанников;

• Сформировать уровень необходимых коммуникативных умений воспитанников, имеют развитое воображение, что позволяет свободно вступать и развивать общение, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, соблюдать правила и культуру общения;

• Повышать уровень педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах коммуникативного и речевого развития детей.
• Сформировать устойчивый интерес к театральной игровой деятельности;
• Имеются представления об окружающей действительности, о предметах и явлениях, окружающих их;
• Сформировать диалогическая речь;
• Сформировать навык использования разных форм взаимодействия между детьми;
• Развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;
• Сформировать умение импровизировать на тему знакомых сказок, стихов и рассказов, придумывать новые;
• Развить представление о нравственных качествах человека, эмоциональное осознание самого себя;
•  Уметь проявлять инициативу и фантазию в изготовлении кукол для собственных спектаклей.

Основными направлениями моей педагогической работы являются:

• применение развивающие игры с детьми по овладению знаниями и представлениями о различных средствах коммуникации;

• чтение художественной литературы для развития эмоциональной сферы воспитанников;

• широкое использование театрализованных игр и специальных упражнений для целенаправленного формирования социально-коммуникативных навыков;

Методы и приёмы на развитие воображения и коммуникативных способностей

Работа с родителями

Подробный список литературы для чтения детям, подготовить памятки, которые помогут родителям организовать работу по развитию коммуникативных способностей ребенка;

Организация и проведение родительских клубов: ««Речевые игры в семье», «Значение игрушек в развитии ребѐнка»; «Игрушки своими руками», «Игры на развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста»;

Разработка консультаций на темы: «Насколько важно читать ребѐнку»,

«Театрализованная деятельность в детском саду», «Театрализованные

игры - путь к детскому творчеству»;

Индивидуальная помощь родителям по их запросам;                        

Сбор домашнего фотоматериала, изготовление костюмов;